第一篇：教學(xué)反思報(bào)告

教學(xué)反思報(bào)告

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通過一節(jié)小學(xué)四年級美術(shù)課《紙盒變家具》的案例分析，教師對其在教學(xué)過程中遇到的問題、難點(diǎn)進(jìn)行反思。具體如下：

教學(xué)案例：小學(xué)四年級美術(shù)課《紙盒變家具》

一、教學(xué)案例分析

本節(jié)美術(shù)課為“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域，教學(xué)目標(biāo)意在讓學(xué)生通過察、思考、分析與交流，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中初步接觸和了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美表現(xiàn)力，在小組學(xué)習(xí)的氛圍中，相互交流、相互學(xué)習(xí)、資源共享，使學(xué)生的合作精神得以發(fā)展。在運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識和方法進(jìn)行變家具的活動(dòng)中，感受材料的特性，提高動(dòng)手能力，發(fā)展創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)：打開學(xué)生的思路和創(chuàng)作欲，能從紙盒的造型中展開聯(lián)想，動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作家具作品。

教學(xué)難點(diǎn)：打開學(xué)生的思路和創(chuàng)作欲，能從紙盒的造型中展開聯(lián)想，動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作家具作品。

二、教學(xué)案例環(huán)節(jié)內(nèi)容

1、播放音樂，組織教學(xué)，做好上課準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。在講新課之前，老師想問下我們同學(xué)：家具我們都非常熟悉，那么你們所知道的家具都有哪些種類呢？ 桌：餐桌、電腦桌 椅：折疊椅、沙發(fā) 柜：書柜、電視柜 床：單人床、雙人床

大家知道的真不少，其實(shí)不光我們使用家具，古代人呢很早就開始使用了，咱們同學(xué)看看圖中那個(gè)家具是古代人使用的？大家找一找

為什么你覺得這把椅子是古代的家具？

因?yàn)檫@把椅子樣式古樸、雕刻著花紋，材料也是木頭做的，而現(xiàn)代家具多是以樣式簡潔、顏色豐富為主，現(xiàn)代家具多是以樣式簡潔、顏色豐富為主的

家具的文化特點(diǎn)我們同學(xué)也都了解了，無論是過去還是現(xiàn)在，在我們生活中，家具都起到了很大的作用，它們不僅美化了我們的房間、還使我們的屋子更加干凈、整齊。那我們同學(xué)想不想自己也動(dòng)手制作一些漂亮、美觀的家具啊？咱們同學(xué)也準(zhǔn)備了這么多的紙盒材料，那老師今天就來帶大家學(xué)習(xí)如何把這些紙盒制作成家具，我們來學(xué)習(xí)第三課《紙盒變家具》

2、講授新課

教師授課：好，一提到紙盒變家具我們同學(xué)肯定知道是用紙盒來做的，那老師想問下大家：你們在生活中都見過哪些材料制作的家具？家具都是什么形狀的？

老師舉個(gè)例子，比如沙發(fā)是長方形的，是用布和木頭做成的，誰能再來像老師一樣完整介紹下？

我們同學(xué)真聰明，知道的真不少，可是我們今天是用紙盒來做的，誰知道我們?yōu)槭裁床挥闷胀ǖ募埌。?/p>

普通的紙比較軟，做成家具不牢固，并且紙盒的形狀也非常接近我們生活中家具的形狀

現(xiàn)在老師這里還有許多其它小朋友設(shè)計(jì)的家具，大家想不想看一下??？那我們一起來看下

首先，第一副作品是一張上下鋪的雙人床，用的材料是紙盒和彩紙，右邊給出了制作方法，咱們同學(xué)仔細(xì)觀察，誰能根據(jù)給出的方法給大家講解下？

我們同學(xué)說的非常好，現(xiàn)在我們看看沙發(fā)如何來制作，老師來給大家演示一下

欣賞更多的作品 教師展示自己的作品

現(xiàn)在我們同學(xué)手中都有紙盒，每個(gè)人的紙盒形狀是不一樣的，每個(gè)小組討論下，看看你的紙盒最適合做成什么樣的家具？

3、動(dòng)手實(shí)踐

教師提出作業(yè)要求，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，并提出作業(yè)要求：實(shí)用、美觀

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)作

4、展評作品，教師小結(jié)

教師將學(xué)生作品展示出來（1）選出色彩最豐富的作品。（2）誰做的最新穎？（3）誰做的最牢固。？（4）你最喜歡哪一個(gè)？

學(xué)生對展示出來的作品進(jìn)行小組分析評價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足。

5、教師小結(jié)，課后延伸，組織學(xué)生離開教室。

三、課后教學(xué)反思

美術(shù)教育是人們學(xué)習(xí)改變社會(huì)、創(chuàng)造社會(huì)、創(chuàng)新思想的教育。美術(shù)教育讓人們從內(nèi)心世界去發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的藝術(shù)潛能，從而在生活中去感受到什么是高貴、典雅。我們在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，通過運(yùn)用各種材料來豐富作品。

本節(jié)課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域，教師通過本節(jié)課讓學(xué)生去自主合作探究，學(xué)生根據(jù)生活中常見的家具種類、特征來進(jìn)行描述，嘗試以紙盒材料進(jìn)行創(chuàng)作，這時(shí)候作品里不簡單是家具的形體表現(xiàn)，而是從將內(nèi)心的靈魂付諸其內(nèi)，體現(xiàn)了生命的價(jià)值和美學(xué)的情感表達(dá)。學(xué)生體驗(yàn)生活和感受美感價(jià)值是美術(shù)教育的重要表現(xiàn)。

過去人們視乎忽略了美術(shù)學(xué)科的重要性，現(xiàn)如今教師在針對美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行理念更新。教師的精心設(shè)計(jì)對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在一節(jié)課里，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和學(xué)生扎實(shí)的基本功，教師要深刻理解教材，把握教材，準(zhǔn)確完整的傳授知識，充分顧及到學(xué)生能力的培養(yǎng)。而學(xué)生要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，離不開日積月累的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

本節(jié)課意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)生活中常見的家具來進(jìn)行大膽創(chuàng)新。教師要抓住孩子的好奇心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。興趣其實(shí)是一個(gè)人內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，從剛剛懂事的孩子起，對許許多多事物都是抱著好奇心態(tài)，其實(shí)這也是興趣的內(nèi)在引導(dǎo)，隨著對事物的不斷理解和掌握，興趣會(huì)有更高層次的體現(xiàn)，所以也可以說興趣是人最好的啟蒙老師。當(dāng)孩子接受學(xué)校教育之后，所需要的興趣提高將會(huì)是老師最大的責(zé)任，一位優(yōu)秀教師會(huì)格外注重學(xué)生平時(shí)的興趣表現(xiàn)，抓住孩子的好奇心，從中找出如何讓學(xué)生去正確學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從中挖掘孩子的潛能，這樣培養(yǎng)孩子才能提高他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。在授課過程中教師還要耐心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師的責(zé)任不光體現(xiàn)在注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)和思想上都是有著一定的差距性，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)情進(jìn)行耐心培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是教師的首要任務(wù)，很多學(xué)生由于自信心不足，從而在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去了興趣愛好。在美術(shù)課堂上，教師對學(xué)生作品的一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)贊賞，很容易讓學(xué)生提高自己的自信心，對美術(shù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、鑒賞能力都會(huì)有著巨大的幫助。美術(shù)常規(guī)課是鍛煉學(xué)生的基本技能，很多學(xué)生往往因?yàn)榧寄苷莆詹缓茫チ俗孕判?，從而放棄學(xué)習(xí)。作為教師可以多觀察，多鼓勵(lì)，教學(xué)多樣化去培養(yǎng)孩子的自信心，拾回對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。課堂中更需要豐富教學(xué)，開發(fā)創(chuàng)新潛能。學(xué)生創(chuàng)造性思維離不開教師的正確引導(dǎo)，更離不開豐富的教學(xué)內(nèi)容。孩子隨著年齡的增長，對新知識的渴求欲望也更加強(qiáng)烈，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生定立原點(diǎn)，進(jìn)而形成“流水線”學(xué)習(xí)模式，豐富的教學(xué)模式會(huì)開拓學(xué)生的眼界，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教師在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)可豐富教學(xué)模式，一節(jié)新穎的美術(shù)設(shè)計(jì)課會(huì)使孩子重拾學(xué)習(xí)興趣，通過不同的教學(xué)手段引導(dǎo)孩子感受新的知識，使學(xué)生善于迅速發(fā)現(xiàn)新理念，敢于大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，從而更高的發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。

第二篇：教學(xué)反思報(bào)告

反思報(bào)告

一、學(xué)情分析反思

了解和研究學(xué)生，一定要弄清楚學(xué)生的知識準(zhǔn)備情況，再設(shè)計(jì)好適好適合本班實(shí)際的難易程度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)方案，新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性強(qiáng)，實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)成為關(guān)鍵。這就要求課堂教學(xué)模式符合新的教育理念，充分考慮學(xué)生的好奇心求知欲，讓學(xué)生盡可能多討論多參與，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見解，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度，教師有度的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念教師是學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識的同時(shí)，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長，使每個(gè)學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展。只有充分做好學(xué)生實(shí)際情況分析，才能做到教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生更好跟快的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)的反思

全面貫徹三維目標(biāo)，新教學(xué)理念，使學(xué)生獲得知識，形成技能，了解基本數(shù)學(xué)思想，能進(jìn)行分析問題、解決問題，在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、教學(xué)活動(dòng)反思

1、在讓學(xué)生獨(dú)立探究、形成知識的過程，教學(xué)活動(dòng)一定要緊湊。首先，采取靈活多樣的方式方法適當(dāng)引導(dǎo)，用賞識學(xué)生的積極態(tài)度對待激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)、肯定、學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵(lì)作用的正面教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。不管是學(xué)生大隊(duì)還是答錯(cuò)，都給與積極的評價(jià)，引導(dǎo)留給學(xué)生活動(dòng)探究的空間，確實(shí)做到體驗(yàn)知識的形成過程，加深對知識的理解；其次，用多種多樣的興趣激勵(lì)法使所有的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在課堂教學(xué)改革中，改變觀念，研究教材的使用，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色；第三，興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感厭煩，有一種沉重的負(fù)擔(dān)。

2、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)中一定要讓學(xué)生觀察到生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并形成嚴(yán)密的推理過程。

（1）從現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題。如數(shù)學(xué)第四單元“年、月、日”這一章節(jié)的教學(xué)中,平年和閏 年有大部分同學(xué)容易混淆，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生自然也愿意去了解，以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（2）用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）用精彩有趣的問題吸引學(xué)生。思維總是從提出問題開始的，課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。

（4）用實(shí)驗(yàn)和游戲方法吸引學(xué)生。在新的實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲，把這些資源進(jìn)行了充分的利用起來。這些實(shí)驗(yàn)和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，在玩中學(xué)習(xí)，在做中學(xué)習(xí)，能取得了很好的效果。

（5）用生動(dòng)有趣的語言、事例吸引學(xué)生。在嚴(yán)密的邏輯性思維條件下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話、一句生動(dòng)的話、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想，激發(fā)求知欲，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生克服困難，奮發(fā)進(jìn)取的信心。（6）在教學(xué)中注意因材施教，對不同的學(xué)生設(shè)置不同層次難度的問題，使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對問題的喜悅，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮，而對知識不封閉，充分鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予表揚(yáng)，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定，并積極推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生會(huì)以更大的熱情積極性投入到學(xué)習(xí)探索中。

總之，在以后的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮參與式教學(xué)的作用，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與到探索活動(dòng)中來，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。開發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造能力。作為年青教師，要想使自己快速成長成一個(gè)優(yōu)秀的教師，堅(jiān)持每節(jié)課后寫反思是必不可少的。

第三篇：教學(xué)反思報(bào)告

教 學(xué) 反 思 報(bào) 告

教學(xué)反思報(bào)告

作為一名年輕的大學(xué)英語教師，我深刻認(rèn)識到在大學(xué)英語課程教學(xué)方面能夠。不斷進(jìn)行教學(xué)反思的重要意義及作用。在擔(dān)任公共課大學(xué)英語教學(xué)將近兩年時(shí)間，作為一名英語教學(xué)的實(shí)踐者，我深刻認(rèn)識到自己在教學(xué)生涯逐漸成長過程中的不足與取得的一些進(jìn)步。作為一名大學(xué)英語教師，如何研究和學(xué)習(xí)教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)觀念，注重教學(xué)課堂上的實(shí)施效果，是值得個(gè)人不斷思考的問題。在教學(xué)中，對自身的教學(xué)進(jìn)行分析與反思則對教學(xué)能力的提升起著舉足輕重的作用。就其內(nèi)涵而言，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)的活動(dòng)，教師可以通過教學(xué)反思不斷豐富和完善自我。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，我對自己的教學(xué)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思，希望通過反思使自己在教學(xué)能力方面不斷提升。

第一，從教學(xué)觀念方面進(jìn)行反思。作為新世紀(jì)的大學(xué)英語教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。我認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)要以大學(xué)生為主體，作為教師在傳授知識時(shí)應(yīng)該在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)該做到因教學(xué)對象的不同而施教。在剛來科院時(shí)我所教授的是?？朴⒄Z，在講解詞匯后，我發(fā)現(xiàn)自己高估了?？仆瑢W(xué)們的英語水平，詞匯的講解偏深入，在聽取教研室老師的聽課意見后，我在后來的備課中學(xué)會(huì)了要備學(xué)生，而不是單純的備課本。在后來教授本科英語后，我發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常在講授中自己說得多、學(xué)生動(dòng)得少，經(jīng)過反思認(rèn)為自己在應(yīng)以學(xué)生為中心，讓同學(xué)通過課堂活動(dòng)全部參與進(jìn)來，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也避免了填鴨式教學(xué)，這樣慢慢改變了自己的教學(xué)理念。

第二，教學(xué)環(huán)節(jié)的反思。一堂課結(jié)束后，走下講臺，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課怎么自己講解過程上銜接不太好，知識的過渡不夠自然，通過反復(fù)琢磨，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠緊密，邏輯性不強(qiáng)，這就導(dǎo)致了自己在教學(xué)中沒有認(rèn)真了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平以及要達(dá)到的目標(biāo)。英語教學(xué)是語言技能的教學(xué)，而不是單純語言知識的傳授。首先，通過對以往教學(xué)的反思發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)內(nèi)容

并未完成了自己的教學(xué)目標(biāo)。所以，在今后的教學(xué)中還應(yīng)深入思考教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后能否在教學(xué)過程中完成。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面不能完全與學(xué)生的學(xué)情聯(lián)系起來，所有出現(xiàn)了知識傳授中的重難點(diǎn)不夠突出。

第三，教學(xué)方法的反思。大學(xué)英語的課程類型包括：聽力、閱讀、寫作、翻譯以及語法這些方面。在剛開始登上講臺時(shí)，我在寫作和翻譯方面，未能采用特定的教學(xué)方法講授或者是教學(xué)方法不夠合適，所以沒有取得較好的教學(xué)效果。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，我會(huì)通過聽課的方式不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法。比如在聽取張教授的翻譯講授課之后，發(fā)現(xiàn)翻譯的講解應(yīng)讓學(xué)生先動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行翻譯，然后呈現(xiàn)在黑板上進(jìn)行分析改錯(cuò)，并分析原句的主干部分在進(jìn)行講解，在此過程中要講解到一些相關(guān)的翻譯技巧。

第四，板書設(shè)計(jì)的反思。在回顧自己的板書，通過反思總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己在板書書寫及設(shè)計(jì)方面欠妥，比如字體的大小及工整、重難點(diǎn)是否清楚標(biāo)出以及一些補(bǔ)充內(nèi)容是否包括在板書內(nèi)。隨著不斷總結(jié)改進(jìn)，目前的板書的書寫已經(jīng)有了明顯進(jìn)步。

總之，在短暫的兩年英語的教學(xué)實(shí)踐中，我從各方面嚴(yán)格要求自己，從開始的只關(guān)注教學(xué)、不關(guān)注學(xué)生到現(xiàn)在可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才參與課堂學(xué)習(xí)；到對于詞匯、文章、語法、翻譯及寫作的講解方法能夠因內(nèi)容而異且靈活多變；再到對于板書書寫的工整規(guī)范靠攏，再到能夠輕松組織課堂教學(xué)，我在這些方面也取得了一定的進(jìn)步，究其原因就是我能夠在教學(xué)中不斷反思，不斷改進(jìn)。在未來的教學(xué)生涯中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷反思，爭取成為一名優(yōu)秀的大學(xué)英語教師。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)反思報(bào)告

設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)的反思

教學(xué)設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)生為中心，教師輔助學(xué)習(xí)的高效課堂為主，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，本人想從以下幾點(diǎn)闡述自己的觀點(diǎn)：

一、以學(xué)生活動(dòng)為主，教師活動(dòng)或適當(dāng)點(diǎn)撥為輔，以構(gòu)建師生共同研究、共同發(fā)展的新型的師生課堂關(guān)系。

我們都知道，學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這一點(diǎn)是任何教師也無法代替的。所以說：教師要充分掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生的各種活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生們的智慧，活躍學(xué)生們的思維，給以足夠的活動(dòng)和學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控自己等，使師生、生生合作和諧、默契、溫馨，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化之目的。

二、處理好學(xué)生“學(xué)會(huì)”與學(xué)生“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，以達(dá)到學(xué)生成績的大面積提高。

我們說：課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，激勵(lì)回憶，合作探究，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、課后反思等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法，最終由學(xué)生的“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，達(dá)到我們的教育教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們每一個(gè)教育工作者要抓好的重要一環(huán)。

人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。最后，一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

四、創(chuàng)設(shè)情境的回顧，反思自己的教育與教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)高效課堂。

在學(xué)習(xí)和討論的過程中，對那些積極回答問題的同學(xué)提出表揚(yáng)，以此來提高他們的自信心。我們把新課程理論內(nèi)化為有效的教學(xué)行為，在創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)行為中，突顯的是新課程所倡導(dǎo)的“一個(gè)中心，兩個(gè)轉(zhuǎn)變”——“以學(xué)生的發(fā)展為中心，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，在轉(zhuǎn)變中完成了歷史的教育教學(xué)功能。要做好以下三方面：

1、挖掘出全新的歷史新課程價(jià)值取向

2、以情境創(chuàng)設(shè)、親歷體驗(yàn)、感悟內(nèi)化、激勵(lì)踐行展開教學(xué)。突出的是學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的感知入手，在過程中感悟歷史，在激情中學(xué)以致用，進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的新境界

3、加強(qiáng)情境教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

五、如何正確處理好高效課堂，完成自己的教育教學(xué)目標(biāo)，以全面提高學(xué)生的成績。新時(shí)期面對著新課程改革和高效課堂的實(shí)施，作為歷史教育者應(yīng)該怎樣去做呢?這是每一位一線教師一直思考的問題。目前的教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞大綱展開教學(xué)工作,同時(shí)還要體現(xiàn)新課改的理念,這就無形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢,才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去,同時(shí)又能在以后應(yīng)試教育中取得良好成績呢?要把握好以下幾點(diǎn)：

1、教師的語言。作為授課教師要注重自已的語言,講一堂好的歷史課,必須具備良好的語言素質(zhì),要使語言精煉、有穿透性,力爭做到幾句話說出之后即能感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、教師的心理。不同的學(xué)生,在不同的階段心理特點(diǎn)是不相同的,這就要求教師學(xué)會(huì)把握各時(shí)期學(xué)生的心理變化,調(diào)整自己的授課風(fēng)格來適應(yīng)學(xué)生的心理需要,就能在教學(xué)工作中達(dá)到事半功倍的效果。

3、教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講,學(xué)生聽,聽后背的教學(xué)模式,這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮,也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體了,而以教師為主體了。所以教學(xué)要符合“感性—理解—鞏固—運(yùn)用”的教學(xué)過程,同時(shí)這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割,能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求——以學(xué)生為主體,教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色，來實(shí)現(xiàn)高效課。

4、教師的教學(xué)情感。教學(xué)過程中要注重對情感的把握,要善于抓住歷史事件中有情感的事件,能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,也能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足之處——學(xué)生缺乏“情感”,最終也達(dá)到了以“情”致“動(dòng)”的良好效果。

最后,教師教學(xué)水平的提高,高效課堂的實(shí)施，不僅要多聽課,多評課,更重要的是要多鉆研,漸漸形成自己的特色,形成學(xué)科思想,去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地完成高效課堂。

總之,有情趣的課堂才是有生機(jī)的、成功的課堂——高效課堂。

第五篇：《秋天》 教學(xué)反思報(bào)告

《秋天》（何其芳）教學(xué)反思

詩歌距離學(xué)生是既遙遠(yuǎn)又切近的。說遙遠(yuǎn)是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生很少接觸詩歌，詩歌對于他們而言是陌生的；說切近是因?yàn)樯倌甓喑疃舾械男暮驮姼枋窍嗤ǖ摹Ｔ姼枳鳛槲膶W(xué)作品的一種，有它的獨(dú)特性，它是可感而不可言說的，所以，詩歌教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

因此，本課采用了以微課和PPT形式引導(dǎo)學(xué)生、以讀帶講引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。

《秋天》是一篇略讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。用微課和PPT教學(xué)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

《秋天》一課的教學(xué)，我通過微課和PPT等多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項(xiàng)語文活動(dòng)都要由閱讀文體開始，對于詩歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以聽朗讀，自讀、同桌共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解用第一詩節(jié)給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

在悟秋這一環(huán)節(jié)中，我微課和PPT讓學(xué)生發(fā)揮合作精神，共同探討思考問題，學(xué)生討論熱烈，答案找得十分準(zhǔn)確，效果還是不錯(cuò)的。

在賞秋的時(shí)候，我覺得沒有達(dá)到預(yù)期的效果。我想存在的主要問題在于兩方面，一方面是因?yàn)閷W(xué)生年齡尚小，對于低年級的學(xué)生而言，理解詩歌凝煉的語言，似乎還略顯抽象，有點(diǎn)難度；另一方面，由于現(xiàn)在參考書很多，所以很多學(xué)生直接放棄了自主思考的環(huán)節(jié)，而是直接將參考書上的答案念了出來。雖然之后我有作相關(guān)解釋和引導(dǎo)，但是，這畢竟沒有經(jīng)過學(xué)生自己的激烈討論而得出，學(xué)生的思維沒有得到鍛煉。

每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著獨(dú)立思考意識的。但由于時(shí)間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。

總之，由于各種原因，總覺得這課的教學(xué)沒達(dá)到預(yù)期的效果，課堂沒有真正活起來。希望以后隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，能用微課和PPT上一堂真正讓學(xué)生和老師都樂在其中，而且又能輕松掌握重難點(diǎn)的好課。