第一篇：《滿井游記》教案設計一

《滿井游記》教案設計一

教學目標：

1、掌握課文中的一些生字詞。

2、理解文章中部分實詞的活用和虛詞的意義。教學重點：

1、體會本文寫景的特色。

2、對比、反襯的手法。教學難點：同上

教學設想： 以讀代講，指導學生熟讀課文 課前準備： 預習作業(yè)：

1、初讀課文，找出你不熟悉的字，加以解決。

2、在解決生字的基礎上，讀順課文。

3、回憶《西湖游記二則》。教學過程

第一課時

一、導入可以由回顧'單元提示'中的本文與前兩課的不同入手。

二、檢查預習

1、字詞認讀強調(diào)：（1）' '部首的字：髻、鬟、鬣。［補充：鬢、鬈、鬃等字，都與毛發(fā)有關系（可由學生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律）。］

3、注意下列字的讀音：廿 鵠 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 惡 墮

三、熟讀課文：

1、將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。

2、同桌互讀互聽，可以將文章分開，一人讀一半，互相挑刺（可以從生字和斷句方面。）

3、點讀，（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側耳傾聽，注意長句的斷句。）老師強調(diào)長句的斷句：（1）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

4、齊讀熟悉。

三、譯讀：

1、自讀自譯方式：對著課文大聲說譯文，借助注釋并調(diào)動原來的文言知識積累。

2、靜悟：老師讀譯文，學生看課文。邊聽邊領會。

3、齊讀鞏固

4、點畫重點注釋（老師自己決定）

四、當堂作業(yè)強化記憶生字詞第二課時

五、賞讀

1、導入會晤作者 袁宏道（1568－1610），字中郎，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬歷二十年（1592）進士，先后擔任過吳縣知縣、京兆校官等，中間兩度告歸。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文學家，'公安派'的代表作家。兄弟三人中，也以他的才氣和成就最高。他的散文力求自由解放，給人以清新活潑的感覺。有《袁中郎全集》。背景回放 袁宏道始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。由于所任職務比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。以上兩點可以由有參考資料的學生講解。教師導入語：《西湖游記》中描寫西湖全景的名句'山色如娥，花光如頰，波光如綾，溫風如酒'（可以先由學生自己回憶）。袁宏道生性酷愛自然山水，寫景偏重表現(xiàn)自然之美，《滿井游記》也有這樣的特色。

2、默讀課文：要求：（1）用欣賞的眼光讀課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)或提出一個有發(fā)現(xiàn)意義的問題。（2）同桌或者前后位的同學互相交流討論。

3、探究（1）本文寫的是初春之景，'初'字在文中有哪些體現(xiàn)？目的：體會作者那顆善感的心。（2）你能試著發(fā)現(xiàn)本文在寫景狀物上有哪些特點嗎？試試看誰最具備發(fā)現(xiàn)的眼光！最具備科學家的頭腦！目的：積累學習寫景方法。特色探幽：明確 ①白描的手法。作者寫景，不堆砌詞藻，沒有夸張、渲染和烘托，而是用極為簡練單純的筆法將其勾勒出來。如作者寫'柳條'，只用'將舒未舒，柔梢披風'8個字，但柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風韻，以及楊柳的動態(tài)美都活生生地再現(xiàn)了出來；寫'麥田'，用'淺鬣寸許'４個字便表現(xiàn)出初春麥苗的特征，文字也極為簡練。這種簡練的白描，有賴于作者對景物細致入微的觀察。②擬人的寫法。把景物擬人化，可以增加景物的動感或'靈氣'，也便于在景物描寫中滲透進作者的感情色彩。我們來看作者對鳥和魚的描寫：'凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。'鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣，這首先是因為作者心頭蕩漾著春天的喜悅。③生動的比喻。文中的比喻主要是用來寫景的，如用'鏡之新開而冷光之乍出于匣'來比喻明亮的春水，用'倩女之面而髻鬟之始掠也'比喻積雪融化后的山巒，這兩個比喻一氣相通，由明鏡而帶出對鏡梳妝的美人，顯得優(yōu)美熨帖，同時能讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。本文中的比喻也有寫人的，用'若脫籠之鵠'來表現(xiàn)自己終于得以出游的愉悅，真是再真切生動不過了。

4、理清線索，強化記憶，爭取背誦第二自然段。

二、主題探尋 這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。

三、基訓鞏固 作業(yè)設計： 見'知識盤點'

第二篇：《滿井游記》

導入新課 分析鑒賞

1、分析結構

本文運用了哪幾種表達方式？

（敘述——描寫——議論）

按這三種表達方式把本文分為三大部分

段意（P187頁）

2、第一部分

師：燕地初春的特點是什么？（用一個字概括）寒

師：這么寒冷、惡劣的天氣還體現(xiàn)在哪里？（凍風時作，作則飛沙走礫）師：在這里作者不說“寒風”、“冷風”而說“凍風”意在說明寒冷的————程度 師：因此作者在這里用“凍風”、“飛沙”烘托反襯出燕地的特征——寒 師：“花朝”已經(jīng)過去了，(聽說過花朝節(jié)嗎？在我國古代，花朝節(jié)是一個非常重要的節(jié)日。農(nóng)歷二月十二日是百花的生日，人們會舉行各種活動來慶祝，比如結伴賞花，踏青，游園，唱歌，跳舞??《紅樓夢》里有一個人的生日就是這一天，林黛玉?？梢娮髡呤嵌嗝雌珢鬯牧置妹?，居然點她為百花的主人。)“花朝節(jié)”雖然已經(jīng)過去了，但應該還是出游踏青的好時期，作者渴望出游，但他能出游嗎？（不能）你是從哪里看出來的？

（局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返）

師：作者因寒冷、沙礫阻擋，阻住他的游興，不知嘗試多少次，也都未百步輒返，其(懊惱、郁悶、無奈)的心情可想而知了。

師：同學們，第一段有沒有描寫滿井的景色？（沒有）

師：第一段寫城中“余寒尤厲”的景象，也就是寫出游之前的內(nèi)容，但作者有沒有從出游寫起？（沒有）而是從反面抒發(fā)作者矛盾的心情。

師：那么結合剛才的分析說說第一段在文中的作用是什么？

（用烘托、反襯的手法、欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文寫作者看到春意盎然、生機勃勃的滿井喜悅心情做鋪墊）

師：備受壓抑的袁宏道終于選了一個良辰吉日走出來了。我們來看看作者是如何描繪滿井的，齊讀第二段，并把此段分為三層。師：分析第二層

問題（1）作者對滿井早春的總體印象是什么？（用波浪線畫出來）

（高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊）

師：作者看到堤岸高高泛綠的柳樹、聞到大地滋潤泥土的芳香，四望原野，一片空闊，心胸舒暢起來了，先前“局促一室之內(nèi)”的寂寞、懊惱、郁悶的心情早已拋掉而喜出望外，人也就感覺像從籠子里沖出來的天鵝（無比輕松）師：因此“若脫籠之鳥”表達了作者怎樣的心情？（運用比喻、喜悅、慶幸）

師：作者在這里把滿井春色的全景輪廓給勾畫出來了，這是總寫，師：袁宏道從籠中飛出來，一路飛來一路看，那么作者接下來依次描繪了哪些景物？（用橫線畫出相關的詞句)（水、山、柳、麥田、人、鳥魚。）師：找出寫水的句子

齊讀（于時冰皮始解，波色乍(zhà)明，鱗(lín)浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣（xiá）也。）師：“冰皮始解，波色乍(zhà)明”運用了什么修辭手法？（對偶）

師：這個對偶句的意思是“在這時河上的冰面開始融化，水波開始發(fā)出亮光）

師：它點出了余寒已退，薄冰初消，春水開始呈現(xiàn)出澄明的色彩。當微風吹過水面又是一種怎樣的現(xiàn)象？——“鱗(lín)浪層層”，漾起魚鱗般的波紋，清澈的流水閃閃發(fā)光，好像什么？文中是怎樣比喻的？

（晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣（xiá）也）師：誰來翻譯這句話？

(譯文：河水亮晶晶的樣子好像剛打開的鏡匣，冷光突然從匣子里閃射出來一樣。）師：這句比喻是用“鏡之新開而冷光之乍出于匣”比喻——湖光。師：微風一吹，漾起魚鱗般的波紋，清澈的流水閃閃發(fā)光，好像從鏡匣中取出剛制成的鏡子，清冷的光突然射出來。

師：這個新奇的比喻其作用——準確寫出了春天到來之時河水“清澈、亮麗”的特點。波光與鏡光都給人以冷的感覺，“冷光之乍出于匣”，又極為貼切地寫出了早春水冷的特點。師：那么寫山又是哪句？

齊讀（山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍（yán）明媚，如倩（qiàn）女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也。）師：（譯文：山巒被融化的雪水洗干凈，美麗的樣子像是剛擦過一般,鮮艷美好而又明亮嫵媚，像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟似的。）

師：作者在此用“倩女之靧面而髻鬟之始掠”來比喻“山巒”。山是靜態(tài)的、無生命的比作動態(tài)的，有生命的美女。這個比喻突出了春山清新、鮮艷明媚的特點，形神兼?zhèn)?。師：好，大家把寫水和山的句子齊讀一遍吧！

師：寫山寫水都運用了比喻，山水相連，春色美不勝收??！

師：好的，作者由山水再寫到柳、麥田，處處給人以初春的氣息，不是嗎？大家把有關的句子讀一遍加以體會。

師：你看柳芽剛吐，枝頭鵝黃嫩綠，透出一種風韻?！叭嵘遗L”寫出柳條柔美裊娜niǎonuó姿態(tài)。真實“二月春風似剪刀”，而越冬的麥苗受早春濕潤土地的滋養(yǎng)，已長出一寸多高像短短的鬃毛一樣，京郊一帶生機勃勃，的確令人心曠神怡。

師：接下來作者又由物及人寫到游人的活動，作者用了一個什么句？（排比）

師：游人雖未盛，泉而茗(míng)者，罍（l?i）而歌者，紅裝而蹇（jiǎn）者，亦時時有。師：翻譯（游人雖然還不算很多，但汲泉煮茶喝的人，拿著酒杯唱歌的人，身著艷裝騎驢的女子，也時時能見到。）

師：這句寫出游人的幾種情態(tài)：用泉水沏茶，席地而飲；舉著杯子邊喝酒，邊唱歌；盛裝的女人騎著毛驢緩緩而行。男男女女，有悠閑的、有豪放的、也有從容的，有動有靜，雖然談不上游人如織，卻也不乏尋春、賞春者，春天畢竟來了，不是嗎？ 師：“風力雖尚勁(jìng)，然徒步則汗出浹(jiā)背?！边@句更可以證明春天的到來，人們分明感到春天的暖意了。

師：同學們寫了人的活動，作者有沒有忘記寫我們?nèi)祟惖呐笥?？（沒有），作者由人再寫到動物，（由人及物）

“凡曝(pù)沙之鳥，呷（xiā）浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣(lia)之間皆有喜氣?！?/p>

師：齊讀，翻譯（所有在沙灘上曬太陽的鳥兒、浮到水面上吸水的魚，都是一副悠閑自在的樣子，一切動物之間就充滿了歡樂的氣氛。）

師：在沙灘上曬太陽的鳥，在水波中呼吸的魚，是那樣的自由自在。連他們的羽毛和魚鱗之間都透出一股喜氣。這正所謂“替山川寫照、為魚鳥傳神”?。煟和瑢W們作者借寫游人、魚鳥來傳達自己內(nèi)心的喜悅。情景交融

師：同學們，山川之美，古來共談，仁者樂山，智者樂水，王國維語“一切景語皆情語”那么作者要在文中表達怎樣的感情？請看第三層 師：齊讀 師：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。” 翻譯：（我這）才知道郊外未嘗沒有春天，只是住在城里的人不知道罷了。

師：這是全文的主旨句，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景，一幅是“北國早春”、一幅是“滿井春色”的內(nèi)容，表達作者歡快的心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到了城居時所以不知有春，是因為自己——“局促一室之內(nèi)”，而實際上春早已降臨人間，這正是思想境界升華的表現(xiàn)，這就表明這樣的道理：

美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的，懂得這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。

師：如果我們從深一層來理解，表達的思想感情：就是反映了作者對城市、官場厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺[jì]菜花”的人生哲理。

出處：宋·辛棄疾《鷓鴣天》

[今譯]城中嬌艷的桃花李花，最害怕風雨的吹打；而田野溪頭的薺菜花，卻星星點點迎著風雨開放：原來春天正留駐在這里??！

[賞析]此詞通過對農(nóng)村美麗景色的贊頌，表現(xiàn)出作者對城市上層社會的鄙棄?！俺侵刑依睢迸c“溪頭薺菜花”形成強烈對比，給人以哲理的啟示：平凡的事物往往具有頑強的生命力，春天是屬于它們的!此詞從全篇看皆寫農(nóng)村景色，唯“城中”一句一筆宕開，為下句作襯，點明主題，“在”字下得穩(wěn)重有力，表達出作者對生活的思考和深切的感受。師：至此我們知道第一段和第二段的關系就是：

明確：第一段是第二段的陪襯，作者的意圖是：以城中的“余寒猶歷”北國早春圖反襯郊外的春意盎然，以“局促一室之內(nèi)”的寂寞心情反襯郊游時“若脫籠之鵠(hú））的開闊胸襟，同時在反襯中又自然得出了“城居者不知春”的結論。

師：結尾議論“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己對為官的看法，“不能以游墮事”是對那些熱衷仕途功名的官僚（庸人）而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進取，何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”了。

“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，是大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。

所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他厭倦官場和寄情山水的態(tài)度。

師：在為官與游覽山水之間，他最終選擇了什么？（自此始游）

師：為此我們可以得知他并不因為官小職閑而懊喪，反而慶幸自己有游樂的時間，表現(xiàn)出袁中郎獨特的個性。師：完成思考練習四

師：袁宏道輕視名利，始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，他把做官看作“猢猻入籠中”。他曾辭去吳縣縣令，去訪師求學，游歷山川。寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。次年，升為國子監(jiān)助教。但污濁的官場讓他嘗盡人間冷暖，此后第二年，他便告假還鄉(xiāng)，過上隱居的生活。師：主題思想

本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色．表達作者歡快、恬適的心情和喜愛郊游的愿望。

總結全文：

同學們，學習了本文，你認為作者是一個什么樣的人？ 是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發(fā)，在與自然風物的對話中，感受自由的可貴。追求精神自由的讀書人

師：我們得感謝袁宏道，因為他給忙忙碌碌的我們一種深刻的人生啟示，：回歸 這種回歸不同于“采菊東籬下，悠然見南山”的消極遁世，這是對輕松自然的崇尚，這是對自由和諧的向往，這是對歡樂生命的禮贊。

楊思立

第三篇：滿井游記

《滿井游記》教學設計

（袁宏道）教學目標 知識目標

1、積累文言詞語，增強文言語感。

2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。能力目標

1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

3、體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。德育目標

感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。教學重點

引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。教學難點

1.品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

教學方法：自主學習與討論點撥相結合 教具準備：多媒體課件 課時安排：二課時 教學設計

第一課時

一、導語設計，板書課題。2分鐘

我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致。二 出示學習目標2分鐘

1掌握本課生字詞，正確流利地朗讀課文。

2有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

三、第一次先學后教8分鐘

（一）讀課文

1、自學指導

（1）學習鞏固生字，掃除文字障礙，把握句子節(jié)奏（2）強調(diào)長句子的斷句

2、學生自讀體會

3、指名學生讀課文

要求：學生聽讀，并點評（①讀音是否正確；②停頓是否分明）四第二次先學后教23分鐘

（二）譯課文 自學指導：

1、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。發(fā)現(xiàn)疑難詞句。

2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

3、教師指導學生積累詞語，理解文句。（多媒體顯示）內(nèi)容如下： ① 常用實詞。②一詞多義。③難句翻譯。

▲游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

▲始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。

▲夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

五、當堂檢測15分鐘

配套1 2 3 4題必做，15分，4 5題選做8分 六課下作業(yè)： 筆譯課文

第二課時

一、導入1分鐘 檢查課文翻譯

二、出示學習目標2分鐘 1品讀課文，理清文章結構。2研讀課文，分析文章特色。

三、第一次先學后教23分鐘

品讀課文

自學指導：請學生讀課文，邊讀邊把文章的段落標上序號，并思考 閱讀思考：

1．北京一帶早春氣候有什么特征? 2．寫城中余寒景象表達作者什么心情？第l自然段在文中起什么作用? 3．第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的? 4．第3自然段表達了作者什么愿望？

5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。討論明確，歸納要點：

1．氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

2．表達作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3．先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。4．“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。5．(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

四、第二次先學后教10分鐘

自學指導：學生進一步研讀課文，找出文中寫景的語句。小組討論交流

研討文章的寫作特色

思路：品春————繪景

五、當堂檢測：10分

9分鐘

導學,1，2，3題，必做，10分4，7題選做 6分

六、課下作業(yè)：

完成《導學訓練》的相關內(nèi)容。

第四篇：滿井游記

《滿井游記》教學設計

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 積累文言詞語，增強文言語感。

⑵ 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

２、能力目標：

⑴ 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

⑶ 體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象

生動的寫景技巧。

３、德育目標：

感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

【教學重點】

引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

【教學難點】

１、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行

描寫的方法。

２、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

【教學法】

１、討論點撥法。

２、比較閱讀法。

【教具準備】

多媒體、錄音機。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

〖教學要點〗

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導學生體會作者的思想感情；

比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力。

〖教學步驟〗

一、導語設計

教師出示中國地圖，指圖評說：

同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什

么好看的景致，走，我們踏青去！

二、作者及背景簡介

（多媒體顯示）

１、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。

２、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水

游記，又因其短小，稱“山水小品”。

３、寫作背景：

萬歷二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時。

三、朗讀課文，整體感知文意

１、教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學生聽讀，并點評。

教師提示評點應注意的問題：

⑴ 讀音是否正確；

⑵ 停頓是否分明；

⑶ 語調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別；

⑷ 能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。

教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。

（多媒體顯示）

請給下列加粗的字注音：

燕地

廿二月

花朝節(jié)

靧面

曝沙

呷浪

浹

罍而歌者

淺鬣

倩女

蹇者

髻髻

墮事

飛沙走礫

惡能

教師選四位同學回答，分四組。

明確：

yān niàn zhāo huì pù xiā jiā

léi liè qiàn jiǎn jì huán huī

lì wū

２、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意：

⑴ 學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

⑵ 同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

⑶ 教師指導學生積累詞語，理解文句。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

① 掌握下列實詞：

東風時作

作：起。

土膏微潤

膏：肥沃。

于時冰皮始解，波色乍明

于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。

如鏡之新開而冷光乍出于匣也

新開：新打開。匣：指鏡匣。

娟然如拭

娟然：美好的樣子。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者

泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動

詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

作則飛沙走礫

飛，使沙飛；走，使礫走。

② 一詞多義：

凍風時作（經(jīng)常）

于時冰皮始解（這時）

然徒步則汗出浹背（但是）

娼然如拭（??的樣子）

于是冰皮始解，波色乍明（初始）

晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也（突然）

冰皮始解（開始）

髻鬟之始掠也（剛）

欲出不得（能夠）

悠然自得（得意）

如鏡之新開而冷光乍出于匣也（表承接）

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也（表轉折，卻）

泉而茗者，罍而歌者（表修飾）

一室之內(nèi)，郊田之外（表示限度關系，可譯為“以”）

脫籠之鵠 曝沙之鳥（表示修飾關系，可譯為“的”）

倩女之峟面 髻鬟之始掠（起舒緩語氣的作用，可不譯）

③ 難句翻譯：

游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著

艷裝騎驢的，也時時能看到。

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知

道啊。

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

３、理清行文思路，整體把握文意：

學生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記

時間，結束全文。

教師根據(jù)學生回答板書如下：

四、品讀課文，理解作者的思想感情

１、探究文章優(yōu)美的意境：

⑴ 學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

⑵ 選三位同學發(fā)言，其余同學補充、評價。

⑶ 在學生活動的基礎上，教師稍加粗撥。

明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。

一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。

２、深入研讀課文，理解作者的思想感情：

提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

學生討論，并自由發(fā)言。大家一致認為：本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。

教師稍作點撥：請同學們思考文中的關鍵語句“郊田之外未始無春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。

學生思考，交流。

明確：作者重在抒寫“性靈”。

文章開篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

結尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區(qū)別?！安荒芤杂螇櫴隆笔菍δ切嶂允送竟γ墓倭哦缘摹Ｖ劣谧髡弑救?，本無意于在政治上進取，何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”?！拔┐斯僖病?，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。

所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他對官場和對大自然、人生的態(tài)度。

五、賞讀課文，體會作者寫景的妙處

１、關于白描：

提問：白描是一種怎樣的描寫方法？能從以往學過的課文中找?guī)桌龁幔?/p>

明確：白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾

筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三

粒而已”，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。

提問：本文哪些寫景文字運用了白描？

明確：如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。

２、關于比喻：

提問：文中哪些句子運用了比喻？請畫出來，品味其表達效果。

學生明確：作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情?！熬Ь蝗珑R之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意?！叭缳慌畭f面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。

這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。

３、關于擬人：

提問：文中運用擬人辭格的句子有哪些？仔細體會其表達效果。

學生自由選例，品評。

如寫魚鳥，說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或“靈

氣”，同時也融入了作者的思想感情。

４、學生背誦文中運用白描、比喻、擬人的文句，增加語言積累。

５、至于章法上的欲揚先抑（第一段寫城中余寒，為下文寫田郊春光作鋪墊）、生動的場面描寫（游人歡樂、喜慶的場面）等，可提示學生自行品味，此處不再贅言。

六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力，總結全文

１、教師提示：這個單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會它們的不同特點。

學生思考，同桌之間交流。

明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》，重寄托重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

教師可指導學生就創(chuàng)作動機、內(nèi)容、藝術風格等方面作一些比較，然后集體交流，達成共識。

２、請兩位同學對課堂學習進行總結，其余同學補充評議。

七、布置作業(yè)

１、整理課上討論的內(nèi)容，寫一段話，表明自己的觀點、看法。

２、袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大，請同學課外選讀一篇，談談你的感想。

３、選出對加粗詞的解釋全部錯誤的一項（）

Ａ、冒風馳行（坐車）

呷浪之鱗（吸而飲）

Ｂ、麥田淺鬣寸許（左右）

汗出浹背（濕透）

Ｃ、泉而茗者（茶）

倩女之靧面（洗）

Ｄ、偕數(shù)友出東直（全、都）柔梢披風（披掛）

４、選出對修辭手法分析不當?shù)囊豁棧ǎ?/p>

Ａ、一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻）

Ｂ、冰皮始解，波色乍明。（對偶）

Ｃ、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。（排比）

Ｄ、呷浪之鱗。（比喻）

５、續(xù)寫填空，使之構成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。

一朵鮮花點綴不出絢麗的春天，一個音符譜寫不了動人的樂章，_____________，_____________。只有_____________?！紖⒖即鸢浮?/p>

３、Ｄ（Ａ、Ｂ正確。Ｃ項“茗”應為“煮茶喝”。Ｄ項“偕”為“一起，一同”，“披”應為“開、分散”）

４、Ｄ（應為借代，用“鱗”代“魚”，部分代整體）

5．略 【板書設計】

【活動與探究】

一、探究性思維訓練

袁宏道，“公安三袁”之一，提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”，在創(chuàng)作上堅決反對摹擬古人，強調(diào)寫自己所想、所感，也就是“獨抒性靈”。課外收集有關資料，與同學一起交流自己的看法。

二、組織一次春游，仿照本文的風格，寫一篇游記，要求語言簡練，寫出家鄉(xiāng)特有的自然風光、人文景觀，寫出自己獨特的感受

三、開放探究

閱讀袁宏道《西湖游記二則》之一，回答題目：

晚游六橋待月記

西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開放，尤為奇觀。石簣數(shù)為余言：“傅金吾園中梅，張功甫玉照堂故物也，急往觀之！”余為桃花所戀，竟不忍去。湖上由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風，粉汗如雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。然杭人游湖，止午、未、申三時，其實湖光染翠江，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂（chōnɡ 夕陽）未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，特別是一種趣味。此樂留與

山僧、游客受用，安可為俗士道哉！

注：

勒：制約。

嵐：山間霧氣。

１、結合文段寫出下列句子中“為”字的意思：

Ａ、為春為月（）

Ｂ、為朝煙（）

Ｃ、梅花為寒所勒（）Ｄ、尤為奇觀（）

Ｅ、歌吹為風（）

Ｆ、石簣數(shù)為余言（）

Ｇ、余為桃花所戀（）

Ｈ、安可為俗士道哉（）

２、午、未、申三小時按今天的計時法應指的是_______點至______點鐘。“急往觀之”的“急”是_________?！坝裾仗霉饰铩钡摹肮省笔莀_________的意思。“相次開放”的“放”與《大自然的語言》中“_____________”中的“放”同義。

３、用“‖”給文段

分成三層，并寫出其各層大意。

一層：

_________________________________________________

二層：________________________________________________

三層：_________________________________________________

〖參考答案〗

１、Ａ、是

Ｂ、是

Ｃ、被

Ｄ、成為

Ｅ、化作

Ｆ、對

Ｇ、被

Ｈ、對

２、上午１１

下午５

趕緊

舊

次第開放

３、一層：開頭至“竟不忍去”，寫西湖春色未退，梅、桃、杏相次開放；

二層：“湖上由斷橋”至“艷冶極矣”，寫西湖堤上游春盛況；

三層：“然杭人”至尾，寫朝暮西湖別有一番情趣。

第五篇：滿井游記

滿井游記

袁宏道

一、基礎

1、原文

燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲，凍風時作。作則飛沙走礫，局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。

廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風。麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無紀？己亥之二月也。

2、單字翻譯

1、燕：指北京地區(qū)。

2、凍風時作：冷風時常刮起來。作，起。凍風，冷風。

3、局促：拘束。

4、廿日：二十二日。

5、稍和：略微暖和。

6、土膏：肥沃的土壤。膏：肥沃。

7、若脫籠之鵠：好像是從籠中飛出去的天鵝。

8、于時：在這時。

9、波色乍明：水波開始發(fā)出亮點。乍，初、始。

10、鱗浪：像魚鱗一樣的波浪。

11、新開：新打開。

12、匣：指鏡匣

13、山巒為晴雪所洗：山巒被融化的雪水洗干凈。晴雪：晴空之下的積雪。

14、娟然：美好的樣子。

15、冷光乍出于匣也：乍，突然。匣，指鏡匣。

16、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：像美麗的少女洗好了臉剛梳好髻鬟一樣。

倩女。美麗的女子。靧，洗臉。掠，梳掠。

17、柔梢披風：梢：柳梢。披風：在風中散開。披，開、分散。

18、勁：猛、強有力。

19、浹：濕透。

20、未始無春：未嘗沒有春天。

21、夫不能以游墮事：墮，壞、耽誤。

22、而此地適與余近：適，正好。

23、惡能：怎能。惡，怎么。

24、凡曝沙之鳥： 在沙灘上曬太陽的鳥；曝，曬太陽。

25、呷浪之鱗：浮到水面戲水的魚； 呷，吸，用其引申義。鱗，指魚。

26、毛羽鱗鬣：毛，指虎狼獸類； 羽，指鳥類；鱗，指魚類；鬣，指馬一類動物；

1合起來，泛指一切動物。

27、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者：泉，用泉水煮； 茗，茶，泡茶喝；

罍，酒杯，端著酒杯；紅裝，穿著艷妝； 蹇，驢，騎驢。

28、輒返：輒，就

3、譯文

北京一帶氣候寒冷，花朝節(jié)過后，冬天余下的寒氣還很厲害，冷風時常刮起來，刮起

來就飛沙走石。拘束在一室之內(nèi)，想要出去不能夠，每次冒著風疾行，不到百步就被迫返回。

二十二日天氣稍微暖和，同幾個朋友一起出了東直門，到了滿井。

高大的柳樹夾立在堤旁。肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，覺得自己好像是從籠

中飛出去的天鵝。在這時河的冰面剛剛融化，水波開始發(fā)出亮光，像魚鱗似的浪紋一層一層，清澈得可以看到河底，亮晶晶地好像明鏡新打開，清冷的光輝突然從鏡匣中射出來一樣。山巒被融化的雪水洗干凈，純凈新鮮，好像剛擦過的一樣嬌艷明媚，像美麗的少女洗了臉剛梳好髻鬟一樣。柳條將要舒展卻還沒舒展，柔軟的柳梢在風中散開，麥苗破土而出短小如獸頸上的毛才一寸左右。游人雖然還不多，汲泉水煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著艷裝騎驢的，也時時能看到。風力雖然還很猛，但是走路就汗流浹背，舉凡那些在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面戲水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鰭之中都透出喜悅的氣息。

我才知道郊野之外未嘗沒有春天，可是住在城里的人卻不知道它啊！

大概說是不能因為游玩而耽誤公事，流連往返在山石草木之間的，只是這個官罷了，而這個地方正好離我近，我將從現(xiàn)在開始出游，怎能沒有記錄，這是萬歷二十七年的二月啊！

二、問題研討

1．白描的筆法。

作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。

2．擬人的寫法。

作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融入作者的主觀情感。

3．比喻的妙用。本文在記敘描寫中多處運用比喻，比如作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”。你能從文中再找出幾例嗎？結合上下文體會其表達效果。

如“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；

如“如倩女之面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神；

如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。

4、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點。

如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處

這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。

文中這樣的景物描寫還有幾處，如“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復蘇的情景，簡練而傳神；

“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；

“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準確而生動。

作者在這樣的描寫中，無不滲透了對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。

5、下列三組短語中的“之”字，有的表示修飾關系，可譯成“的”；有的表示限定關系，可譯成“以”；有的起舒緩語氣的作用，可不譯。試加以辨析，并說說這些用法現(xiàn)在是否還在用。

一室之內(nèi)、郊田之外（表示限定關系，可譯為“以”。這種用法現(xiàn)在的書面語中還常用，如“四海之內(nèi)”“國門之外”。）

脫籠之鵠、曝沙之鳥（表示修飾關系，可譯為“的”。這種用法現(xiàn)在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，如“驚弓之鳥”“一丘之貉”。以上兩種，也都兼有舒緩語氣的作用，但主要起結構作用。）

倩女之面、髻鬟之始掠（起舒緩語氣的作用，可不譯。這種用法現(xiàn)在已不用。）

6、課文和《小石潭記》《記承天寺夜游》在寫景的同時，都抒發(fā)了作者獨特的感受。試說說你從這三篇課文中看出了三位作者怎樣不同的心境。

《小石潭記》和《記承天寺夜游》的作者都有抱負未酬和被貶謫的遭遇，因此在文中流露出某種憂愁和憤懣，而《滿井游記》的作者只是官小、職務清閑，并無被貶的遭遇，性情又比較達觀，所以不僅沒有憂愁，甚至為此而慶幸、自慰?！缎∈队洝啡耐怀雒鑼懥诵∈董h(huán)境的幽美靜穆，寫水、寫魚、寫樹木、寫巖石，寫得很細膩，筆調(diào)又很清新。顯示出作者善于用清詞麗句描畫它們的細微之處，又能用明快的筆觸，勾勒出整體形象，宛如一幅富有詩情畫意的圖畫。尤其是文中對清冽空明的潭水中形象逼真的優(yōu)秀山水游記。全文布局緊湊，構圖簡明，描寫生動，逼真細致，語言精潔，含蓄不露，這正是柳文“清深”、“峻潔”的特色。他的筆中有情，那貶官后羈旅孤寂的心情，隱約可見。因此全文有著一種高潔、幽邃、凄清的美。文中大體上用韻，句子很短，但句句實在，沒有空泛之語。巧妙、適當?shù)谋扔髫S富了形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，又絲毫無矯揉做作的感覺這是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，《記承天寺夜游》全文僅84字，卻蘊涵深厚。夜間賞月，自然是別有一番情致，但不同的賞月者卻有著不同的心理感受。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。文中的“閑”，決非清閑之“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人。“空明”二字既是對如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫照，亦即作者曠達胸襟的體現(xiàn)。也正因為如此，作者才能發(fā)出“何夜五月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。

《滿井游記》袁宏道始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做

官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性酷愛自然山水，甚至不惜冒險登臨。他曾說“戀 3 活潑生趣的游魚描寫，用筆清妙，更使作品增添了神韻色澤?！缎∈队洝肥且黄Z言精美，軀惜命，何用游山？”“與其死于床第，何若死于一片冷石也?！保ā堕_先寺至黃巖寺觀瀑記》）。

7、讀第二段，說說此段描寫了京郊初春的哪些景色，其中有兩個比較獨特的比喻句，分別描寫了什么景物，突出了怎樣的特色。此段文章描寫了京郊初春山、水、柳樹、麥苗的變化，寫了游人的種種情態(tài)和鳥、魚的“悠閑自得”。兩個比喻句極為獨特，分別表現(xiàn)了水的清澈和山色的明媚亮麗。在登山臨水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，文字創(chuàng)作的激情也格外高漲。重點

8難點突破（1）“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”？體現(xiàn)作者怎樣的思

想情感？作用是什么？揭示了什么道理？

揭示全文的主旨，回應開頭困居局促之狀，表現(xiàn)了作者厭棄官場，寄意于

山川草木的瀟灑情懷。表達作者投身自然懷抱的歡快、恬適的心情和熱愛自然的疏放不羈的性情。既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內(nèi)容，也反映了作者對哲理的追求。

表明：美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有美好的東西。

飛沙走礫”句中的“作”、“飛”、“走”三個動詞形象地描繪出寒風刺耳、沙石漫天的肅殺景象。兩句中的“寒”、“凍”也集中地表現(xiàn)了自己欲出不能的懊喪、郁悶的心情。第二段中，“冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”一句，一“始”一“乍”，把初之面而髻鬟之始掠也”一句中，“拭”字寫出山色纖塵不染、鮮妍明媚的特傳神

⑶．妙用襯托，起伏多姿。

第二段滿井風光的；用城內(nèi)的“寒”襯托滿井郊野的“暖”；用城內(nèi)的“凍風”“飛沙走礫”襯托滿井的水色山光、飛鳥游魚；用囚于一室“欲出不得”的煩悶襯托游于滿井山水中那種“若脫籠之鵠”的“悠然自得”的歡愉。

9、需掌握的字的讀音

燕（yān）地寒 花朝（zhāo）節(jié) 飛沙走礫（lì）廿（niàn）二日 土膏（gāo）脫籠之鵠（hú）乍出于匣（xiá）鮮妍（yán）明媚 倩（qiàn）女（huì）面 髻（jì）鬟（huán）淺鬣（liè）泉而茗（míng）罍（léi）而歌 紅裝而蹇（jiǎn）汗出浹（ji?。┍?曝（pù）沙之鳥 呷（xiā）浪之鱗 墮（huī）事 惡（wū）能無紀

10、作者 袁宏道（1568～1610治現(xiàn)實有所批判。作品風格率真自然，清新茂俊。

11、文章結構 主旨 ：本文以優(yōu)美清新的語言描繪了郊外滿井初春秀麗的景色，表現(xiàn)了作者寄情山水的閑適意趣。，第二段：寫滿井早春的景色，以及作者游滿井的喜悅心情。（寫滿井所見

所感）

第一層：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

第二層：描寫滿井的自然春色。

第三層：寫春色中人與動物的活動。

第四層：表現(xiàn)作者歡快的心情。

第三段：議論作結，表述了自己樂寄情山水的情趣。抒發(fā)感受，寫此文的目的。