第一篇：關于寫字在語文教學中的應用

淺談小學寫字教學在語文教學中的重要性

睢寧縣菁華學校 胡恒雪

隨著社會不斷發(fā)展，生活水平不斷提高，電腦也越來越普及，對于孩子的寫字教學，我們似乎忽視了太多，我個人認為，寫字教學在語文課堂中有著重要的意義，值得作為我們新一代年輕教師深思的問題。寫字不僅僅是簡簡單單地寫好一個“字”，乃是學生學習做事的一種態(tài)度。我認為學好語文，最重要的是寫一手漂亮的鋼筆字，這是最起碼的基礎，從事教育工作一年半以來，在語文教學中我特別注重學生寫字教學這一塊。因為，我覺得寫一手好字是一輩子長久的事情，有益無害，終身受益。岳飛是個抗金英雄，他的書法作品大氣磅礴，透出一種剛毅挺拔的英雄氣概。所以有人評論他是“字如其人”。人的靈魂可以通過寫字來表現(xiàn)。反過來說，寫字活動對于陶冶人的性格、氣質(zhì)、情操也有著不可低估的作用。

做堂堂正正的人，寫方方正正的字。這是我們中國漢字的結構特點。去年，我剛剛接手三（2）班這個新班時，見到學生寫的字真是又氣又恨。本身對寫字感興趣的我，并沒有放棄這些孩子，從中發(fā)現(xiàn)我需要做的工作很多很多。后來，經(jīng)過我的不懈努力，到學期結束的時候發(fā)現(xiàn)他們的書寫已經(jīng)進步了不少?？匆娝齻儬N爛的笑容，獲得成功的喜悅時，我是看在眼里，樂在心里，也找到了“一分耕耘，一份收獲”的成就感。現(xiàn)在，我想結合我班級這些情侶談談有關寫字教學方面的看法。

一、樹立端正的態(tài)度 剛接手三（2）語文兼班主任，每天忙碌于語文的教學工作，課堂作業(yè)批改，班主任工作的瑣碎起初無法顧及他們的寫字教學。時間不久，便發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)寫得極其潦草。我不僅失望且又是生氣又是氣憤。記得那時候，教學壓力過大，又是剛畢業(yè)的年輕教師，對于教學的重難點把握地不是太準確，所以大部分時間都花費在教學工作上，而忽略了這一點，當看到這些潦草的字跡，自己也斟酌了很久，深思了很久體會到寫字的重要性，直接影響著學生學習做事的正確態(tài)度，個人認為也是成一定的正比關系，寫一手好字，這些也直接影響著學生的未來，作為年輕的教師，我們有這個責任，這個義務。所以，我會努力做好這方面的工作。

理清這些原因，從此以后，我更加注重寫字教學在語文課堂中的展現(xiàn)和靈活運用。首先，從談話走進他們的心靈，和他們交心，以自己的身心體會，經(jīng)歷等談論寫字教學的重要性，讓他們深刻體會并深刻明白練好一手好字的決心和毅力。堅持開好寫字教學班會，利用每天的活動課和寫字課開始這方面的訓練和練習。平時組織孩子們參觀書寫美觀的作業(yè)，欣賞一些書法作品，并引導他們說說觀看后的感受，學生會感嘆不已，有一次激發(fā)她們的決心和毅力。并和他們自己的作業(yè)比較一下，尋找一下原因，從她們的眼神中我讀到了她們對寫好字的重新認識和自己今后會怎樣做的堅定決心。也達到了我的良苦用心，并告訴她們“提筆即是練字時“，寫字不是一朝一夕的事情，而是需要堅持不懈，持之以恒練習的結果。如果寫得不認真那就重寫，一直寫到自己滿意為止。以后的課堂教學中，我教學寫字不是太多，注重的而是貴于精，但是注重她們寫的效果和質(zhì)量，而不是短淺的速度和數(shù)量。對個別學生進行展示予以表揚，給她們足夠的自信和勇氣，在精華中取得精髓。當然，學高為師，身正示范，老師也要以身作則，持之以恒的練習，給學生樹立良好的形象。在練習中，發(fā)現(xiàn)態(tài)度認真的給予表揚和鼓勵，發(fā)現(xiàn)態(tài)度不認真的給予批評指教。

經(jīng)過長時間的練習，孩子們的書寫態(tài)度端正了，作業(yè)也認真了。真是功夫不負有心人，幾個月下來，孩子們的字有了明顯的進步。因為她們對寫字態(tài)度的轉(zhuǎn)變，在我們的共同努力下，寫好字才有了更好的開端，真為自己感到高興，更為孩子們的進步感到驕傲。

二、培養(yǎng)良好的興趣

法國的羅曼·羅蘭說：“一個人只能為別人引路，不能代替他們走路?！迸囵B(yǎng)學生的寫字興趣并非一朝一夕的事情，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。對于這一階段的孩子來說，三年級處于一個轉(zhuǎn)折點，開始學寫鋼筆字，必然會出現(xiàn)一些困難，也覺得寫字有點枯燥無味，我首先要激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，通過不同的方法培養(yǎng)孩子的寫字熱情和積極性。寫字就像爬樓梯，需要一步一步地走，就像孩子學跑步一樣，首先先會爬再會走最后跑。必須注重孩子之間的差異，因材施教，從而促進學生發(fā)展。而對于小學低段的學生來說，更需要的是多元評價來激發(fā)學習的興趣（一些制作卡片寫上書寫我最棒等等）。我們都知道興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。只要她們自己喜歡做的，就會做得最好。

三、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣

1、練字要嚴格要求。俗話說“沒有規(guī)矩，就不成方圓”。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。

2、寫字前，指導學生準備好鋼筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法（關注到每一位學生）。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。

3、訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。

四、激勵評價，鼓勵進取，這階段的學生善于表現(xiàn)。我根據(jù)這一特點，讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們分小組比賽評比，將他們的優(yōu)秀作品張貼在后面黑板上，比比誰的作品展示的最多。這樣學生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且能看見學生很專注這個專欄。這樣的活動雖無物質(zhì)鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會失落半天，眼中流露出的盡是悔恨，也從中發(fā)現(xiàn)她們再次發(fā)奮的堅決用心，爭取下一次自己的作品也能張貼在后面的墻壁上，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。

五、持之以恒的練習

開始時候我也說過，寫字不是一朝一夕的事情，而是長期堅持不懈練習的結果，每天堅持上好寫字課，成為我們每天的必修課，且像語數(shù)外一樣對待，哪怕一節(jié)課只教了一個字，讓學生從寫一個字中會寫更多的字，其實有時候老師不僅教會學生寫一個字，而是教會了學生怎樣去寫好一個字，也就是所謂的舉一反三，這樣也能讓她們從寫字中得到生活的樂趣，找到屬于自己的那一份成功的喜悅，把更多的時間教給學生去練習，知道她們自己滿意為止，從中也發(fā)現(xiàn)了得到了良好的效果，學生寫字都有了明顯的提高。

六、寫字如畫畫

寫字往往是人的心理狀態(tài)的反應。揚雄在《法言》中說：“書，心畫也?！币馑际钦f寫字用線條來描述自己的心理狀態(tài)。

教學“撇”畫時，根據(jù)撇畫可分為“平撇”“斜撇”“豎撇”，根據(jù)字的不同，這些筆畫的寫法當然也不同，在這里簡單地說一下，“平撇”主要突出“平”字，由右比向左側寫有些平，起筆由頓筆向左側（由重到輕，突出把尖子抖出來，就像劍的尖頭），教學“斜撇”時，運筆方法和平撇一樣，但是方向向左下方傾斜，教學“豎撇”時，先復習豎畫，在指導寫撇畫，豎撇和寫斜撇時候又有寫相似之處，但是方向又有些不一樣，豎畫寫好時候準備寫捺畫的時候，要自然，而不能顯得生硬，指導學生根據(jù)方法練習，明白其中的寫法技巧。

教學“捺”畫時，形象地告訴學生就像媽媽的高跟鞋一樣，看看誰能把媽媽的高跟鞋畫得最漂亮，起筆就固定了高跟的高度，運筆由重到輕，收筆的時候就像媽媽的鞋頭，看看誰能把媽媽的鞋頭畫得最漂亮，這樣調(diào)動了學生的積極性，而且表現(xiàn)了學生的畫畫能力的培養(yǎng)，也塑造了學生寫字中得到的樂趣，也能體現(xiàn)學生都很愛自己的媽媽，會把這個筆畫寫得更美觀漂亮了。

教學“人”字時候，孩子們會認為“人”字書寫起來很簡單，不就是一撇一捺嗎?寫起來卻十分不易。由于她們不知道正確的運筆方法，寫出來的“人”字就像兩根支撐起來的小棍子生硬而沒有生氣活力。教學時，我主要引導學生觀察這這個字的筆畫，讓學生去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，看看“撇”“捺”分別像什么，這個“撇”畫和之前教學的幾個“撇”畫又有什么不同或者相同之處。這樣以來，學生就有了生動的視覺感受，也有了抽象的比喻?！叭恕边@個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。教學時，充分激起孩子寫字的熱情。我們都是站如松堂堂正正的中國人，孩子可根據(jù)教學“撇”畫和“捺”畫的練習，爭取能把這個“人”字寫得更美觀漂亮了。這樣充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著練習起來。

舉這些例子，告訴學生，寫好每一個字，首先把握寫好每一個筆畫，而且每一個筆畫都是息息相關的，練好筆畫，再去練習這個字，學會舉一反三，然后在仔細觀察字形在田字格中的位置，也就是我們所說的間架結構。這樣的過程，最終才能完美的塑造出美觀漂亮的方塊字來。

學生通過這些方法認真堅持練習著，學生的寫字水平都有很大的提升。學生不再覺得寫字是一種心里負擔，感覺是一種心靈享受，從中得到創(chuàng)作的喜悅，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”?？吹剿麄兊臅鴮懀闹斜阌衷鎏砹藷o窮的力量和信心。看到了她們的壯志雄心，也看到了她們對待學習的態(tài)度和對人生美好的追求與向往。

《國家通用語言文字法》為我們指明了道路，九年制義務教育新課標也明確指出“學生能正確、規(guī)范、美觀地書寫漢字”。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。無論是從實用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。如何落實新課標準，改進寫字教學，規(guī)范書寫，大力推素質(zhì)教育。所以，我們應該按照《新課程標準》的要求，切切實實地搞好寫字教學，也讓寫字教學落到實處。提高教師素質(zhì)隊伍，增強寫字教學重要意識，從最基礎的寫字教學開始，讓更多的孩子在寫字方面有進一步的提升。

第二篇：電子白板在寫字教學中的應用

“電子白板在寫字教學中的應用”課題實施方案

一、課題的提出

本課題的提出主要基于以下幾個方面的考慮：

（一）、針對目前小學語文寫字教學中存在的問題。進入新課程改革以來，識字寫字是小學語文訓練的重點，但是在實際教學中，識字得到了重視，而寫字相對有所削弱。在一些老師的課堂上，寫字往往成為了一種教學的點綴，教師往往只指導學生寫其中幾個所謂難寫的字；教學指導時只注重結果(學生寫出來的字)，沒有重視學生寫字的過程(學生是怎樣寫出來的)。究其原因主要在于寫字教學對于小學生來說無疑是枯燥的，目前的教學手段也較為單一。因而，寫字教學也逐漸成為語文教學中的“硬饅頭”。如今有了電子白板輔助寫字教學則可以對解決這一難題做一些有益的探索。

（二）、學生個體素質(zhì)發(fā)展的需要。

我國歷來就有“書法養(yǎng)心”之說，“字如其人”書品人品相提并論。書法教育是全面育人的重要載體，它集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標和方向。但在學生的學習過程中，部分學生寫字能力較差，部分學生字跡潦草，字體欠端正，筆畫松散，無章法可循，學生的寫字水平令人擔憂。

（三）、電子白板的普及安裝為我們寫字教學提供了很好的信息化平臺。

隨著我縣各學校電子白板的普及，交互式電子白板正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，成為師生高效學習，快速掌握知識的得力助手。白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，真正實現(xiàn)了師生互動，大大提高了課堂效率。因此，我們也應該加強對電子白板在寫字教學中應用的研究。

二、課題的目標及要求

興趣是最好的老師，現(xiàn)階段我們在寫字教學中遇到的難題很大程度上是因為教學手段的單一，寫字教學是枯燥的，學生學習的興趣也不大。有了電子白板輔助寫字教學則可以有效解決這一難題，就是要利用白板的網(wǎng)絡資源，同時充分運用白板的互動性，激發(fā)學生寫字的興趣，同時對學生的寫字做直觀的指導。

三、課題研究的主要方法

各參加課題研究的教師認真學習教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》（教基<2002>8）號和《語文課程標準》，結合白板使用，制定加強寫字教學的措施，并實施到自己的日常的寫字教學中。

1、每學期進行一到兩次寫字教學公開課，重點評比白板課件的教學效果。通過教研活動加強寫字教學課件的制作研究，提高寫字教學質(zhì)量。要充分利用電子白板網(wǎng)絡資源的便利性和演示性，如利用白板的放大功能有利于指導學生觀察字形、利用白板的拖拉功能有利于掌握漢字結構、利用白板的回放功能有利于掌握筆畫順序、利用白板的投影功能有利于及時評價反饋等方法。

2、通過寫字課的實踐，撰寫寫字教學中運用白板教學提高教學效果的相關論文，做好論文的整理實踐工作。

3、在高年級段成立書法興趣小組，每個星期安排一到兩次課外活動時間組織開展書畫練習。各參加課題實驗教師要嚴格按照要求，每個星期的地方課要安排十分鐘的寫字時間，中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習交替安排。

4、規(guī)范書寫工具使用。為切實提高學生的書寫質(zhì)量，要適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細處入手培養(yǎng)學生認真書寫的態(tài)度，引導學生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，從而逐步使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高學習效率。

5、建立和完善常規(guī)檢查。各參加課題實驗的老師要注意規(guī)范各科作業(yè)書寫要求，定期抽查寫字教學落實情況。同時，要重視平時的隨機抽查，要把學生書寫問題作為平時教學巡視的重要內(nèi)容，隨時基于關注，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。每學年至少要組織一次面向參加課題實驗的班級的寫字比賽或提查，利用“六一”等大型活動進行書法展覽，定期舉辦作業(yè)展覽等。學校、參加課題實驗（或非課題實驗）班級要積極開辟師生優(yōu)秀書法作品展示黑板報，櫥窗或?qū)凇⒓诱n題研究的負責人要不定期地對各參加課題實驗班級進行指導和檢查，針對寫字教學中的主要問題，抓好實驗研究，不斷探索，積累和豐富本校寫字教學改革的經(jīng)驗。

四、課題研究的組織領導與管理

學校成立“白板在寫字教學中的運用”研究課題組，學校教務處負責“寫字教學與書法教育研究”課題的組織與實施；加強常規(guī)管理，落實課程計劃，定期開展書法教育活動；抓好過程評價，提高學生寫字和作業(yè)的書寫質(zhì)量。

五、課題研究步驟及階段成果

1．課題研究啟動階段（2011年9月——2011年12月）主要工作：學習貫徹教育部關于寫字教學與書法教育的系列文件，研究制訂課題實施方案；實驗學校擬定子課題方案并提交“課題研究立項申報書”；學校正式啟動課題研究工作。

2．課題實驗與研究階段（2012年1月——2013年）根據(jù)課題方案扎實開展課題研究。適時開展寫字教學和書法課研討活動、小學生寫字優(yōu)秀作業(yè)和書法作品展示活動。做好資料的整理與總結。

3．總結深化階段（2013年9月—2013年12月）學校整理課題研究成果、總結實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告，舉辦“寫字教學與書法教育研究”展示活動和評優(yōu)活動；編輯整理《寫字教學與書法教育研究優(yōu)秀案例》和論文集。

Xxxx小學語文教研組

二0一一年十一月十三日

第三篇：淺談信息技術在低年級語文識字寫字教學中的應用

淺談信息技術在低年級語文識字寫字教學中的應用 識字、寫字是小學語文閱讀和寫作的基礎，是小學語文教學的關鍵。隨著信息技術的發(fā)展，電腦成為人們生活的必需品，為學生提供了識字寫字的平臺，可以讓學生輕松愉快的學習漢字。

信息技術在語文識字寫字教學的應用，就是指語文教師利用信息技術將教學內(nèi)容整合到課堂教學過程中，并對與語文教學有關的圖片、文本、聲音、動畫進行綜合處理，編制成各種語文課件，創(chuàng)設一個圖文并茂、有聲有色的教學環(huán)境，改變傳統(tǒng)的枯燥單調(diào)式說教。尤其低年級兒童思維以具體形象為主，他們自控能力差，注意力時間短暫。根據(jù)他們的心理特點，如何激發(fā)孩子識字的興趣呢？心理學告訴我們，動態(tài)變化著的事物容易引起小學生的注意，而現(xiàn)實生活中幾乎每一個小學生都不約而同的迷上了富有故事情境的動畫片。針對這一現(xiàn)象，我采用了能展示文字、圖片、圖像、動畫、聲音于一體的信息技術教學，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的的教學情境之中，使學生感官接受刺激，它有效地引起了學生的無意注意，大大激發(fā)了學生識字的興趣。利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法，解決了識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分——看圖識字。例如在教授“山”時，我首先播放了一段視頻，孩子們感受到山的綿延起伏，然后出示圖片，小朋友能夠根據(jù)圖片看出這就是山字。

總之，信息技術在小學語文識字寫字教學的應用，使語文課的識字寫字教學如虎添翼，從學生方面看，信息技術手段為學生學習枯燥的生字創(chuàng)設了情境，幫助學生輕松、準確的識字寫字。從教師方面看，信息技術這一現(xiàn)代化教學手段，為優(yōu)化教學手段、激發(fā)學生興趣、活躍課堂、提高教學效果，創(chuàng)設了了有利的條件，為語文教學改革開辟一條新道路，對提高學生的語文素養(yǎng)具有相當重要的作用。

第四篇：信息技術在語文教學中應用

信息技術在教學中應用

遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉

通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現(xiàn)代技術，指導學生運用媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術成為課堂教學的有機組成部分。將小學現(xiàn)代信息技術在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率

一、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調(diào)乏味的教與學的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學的環(huán)境，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學 課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結束環(huán)節(jié)，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。

第五篇：信息技術在語文教學中的應用

信息技術在語文教學中的應用

摘要：隨著信息社會的到來，多媒體、網(wǎng)絡等信息技術在課堂教學中應用得越來越廣泛?，F(xiàn)代的教育手段是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學，多媒體走進課堂，使常規(guī)的課堂教學如虎添翼，打破了傳統(tǒng)教學中種種平淡的、靜態(tài)的、單調(diào)的課堂教學模式，以其多彩性、隨機性、立體化的方式把信息形象、生動、全方位地展現(xiàn)給學習者，使學習者的興趣得到了提高、主動性得到了發(fā)揮，有效地提高了教與學的效率。電教器材的應用，讓課堂更接近生活，能充分調(diào)動學生視覺等感覺器官，引發(fā)學生學習的積極性和強烈求知欲，使他們在有限的教學時間內(nèi)，能夠全身心地投入到教學活動中，實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化，關鍵詞：信息技術 激發(fā)學習興趣 提高課堂教學 豐富知識面

信息技術教育是語文學科教育的重要輔助手段。在語文學科的教學過程中起著重要的作用，適當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術手段，既能拓寬學生的視野和知識面，又能提高學習興趣、啟動聯(lián)想思維，增強學生自主學習能力與創(chuàng)新精神。同時也極大地拓展了語文教學的空間。

一、運用信息技術，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，學生對所學的內(nèi)容感興趣才會有極大的學習熱情，從而收獲較好的學習效果。語文是一門情感性很強的學科，語文課文大多數(shù)選的是文質(zhì)兼美、情意共融的文章，其教學手段自然要借助于情感上的激發(fā)和熏陶。因此運用信息技術的跨時空、跨地域的教育功能。無疑是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。

在我教《鳥的天堂》這一課，借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓學生和巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風光，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文朗誦，學生的興致油然而生。他們時而被“鳥的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時而為船槳那有節(jié)奏的劃水聲而欣喜時而為榕樹的繁茂的姿態(tài)的獨特而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用打破了時空的限制完全把學生帶到了那美麗的南國，使他們看到了從沒有看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學習欲望？他們又怎能不去學習呢？

可見，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，把真切的畫面展現(xiàn)在學生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知。

二、運用信息技術，有利于培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力。

1、審美能力。

語文不僅僅是文化的語文，更是科學的、美妙的語文。它不僅擁有鮮活的語言文字和豐富的思想內(nèi)涵，更具備獨特的情感體驗。有人說：語文是空中樓閣般的夢幻，是蕩氣回腸的樂曲，是意蘊悠遠的詩韻，是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩??。這無不昭示著語文是一門美的學科。因此，把語文課文中的美的形象事物通過課件展示出來，讓學生感知審美對象，產(chǎn)生審美情感，從而陶冶學生的情操。如教學《雷雨》運用課件再現(xiàn)雷雨傾盆而下的情景，逼真的聲響效果再現(xiàn)驚天動地的雷聲，使學生仿佛身臨其境。

2、想像能力。

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著知識的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在進行寫活訓練時，教師可以通過多媒體創(chuàng)設情境，引導學生展開豐富的想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

如教《黃繼光》一課的重點段落，學生提問：“在怎樣的情況下，‘黃繼光突然站起來？’”“怎樣的情況下，‘黃繼光又站起來了？’”此時，學生心理發(fā)展出現(xiàn)了憤悱，我播放錄像《黃繼光》中部隊攻占597?9高地的部分場面。那機槍聲、大炮聲、手榴彈的爆炸聲連成一片，學生仿佛置身在炮火連天，硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，黃繼光奮不顧身地靠近敵人的火力點，最后用自已的胸膛堵住敵人槍口等情景歷歷在目。在這一形象感知的基礎上，學生排除了思維障礙，在情感上與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，激發(fā)了學生的思維興趣。這時，教師再讓學生答題，他們一改過去照本宣科的現(xiàn)象，而是用自已的創(chuàng)造性語言回答得有聲有色。

在教學《桂林山水》后，教師可以播放一段優(yōu)美的音樂，讓學生憑借美妙的旋律想象“人在畫中游”的意境，寫出自己游桂林的感受。也可以選擇播放一段沉重的音樂，讓學生憑借沉重的音樂想像“若桂林山水遭到環(huán)境污染”的景象，寫出自己的想法。這種大膽的設計，不僅大大激發(fā)了學生的寫話興趣，久而久之，學生的想像思維和創(chuàng)新意識也會不斷提高。

3、比較、分析、綜合的能力。

例如上《一個村莊的故事》，我運用多媒體課件分別為學生展示村莊的美麗景象和遭到破壞后頹廢的景象，讓學生對比畫面，從課文的語言文字中分析原因，最后歸納總結小村莊給我們留下的啟示，這樣的教學大大提高了教學效率。

三、運用多媒體技術，有利于培養(yǎng)學生的說話能力。

低年級的學生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學生的“說話” 能力，教師首先要根據(jù)學生具體情況，重視利用電教媒體進行直觀教學，使學生的思維．想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學生有話可說。在教學中利用電教媒體不受時空限制，可以擴大范圍的特點，使許多在教室里或當時當?shù)責o法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領域，從面提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法。

在教學《秋天》時，我請學生來說說秋天，因為孩子生活經(jīng)驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”??這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園。果園；動物們在準備過冬，人們在忙著收獲??同時，我利用計算機把大雁的隊伍與“一”字?！叭恕弊窒鄬Ρ龋扬h蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進行對比??學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學生的腦海里?？赐赇浵瘢恢恢恍∈旨娂娕e起，學生們說道：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長”；“秋天真美麗啊﹗”可見，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進行對比，引發(fā)學生想象，使學生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。

四、運用多媒體技術，有利于突破教學重難點。

利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決重點難點。我國古代大教育家荀子早已提出：“百聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借信息技術能將抽象的知識具體化，晦澀難懂的內(nèi)容生動形象化，很容易實現(xiàn)情境教學。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

信息技術資源能多層次、多角度、多途徑對教學內(nèi)容進行展示，有利于縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，達到“居其所感，守其所唯”的目的。因此，根據(jù)教學重點、難點，充分運用信息技術，展示一些與內(nèi)容相關的畫面，設置一些與內(nèi)容音樂，提出一些與內(nèi)容相關的問題，啟發(fā)學生進行思考，從而突出教學重點、突破難點?！犊缭胶{的生命橋》講述了這樣一個感人故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。其教學難點是讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義，重點是通過有感情地朗讀體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，從而感受海峽兩岸人民的血脈親情。

為了突破難點，教學伊始，我應用多媒體演示一幅人來人往的“橋”的圖畫，并設問“你是怎么理解橋的，又是怎么理解生命橋的？”啟發(fā)學生一邊讀課文，一邊思考，待讀懂課文之后，讓學生把通過讀課文體會到的“生命橋”的含義與課前自己的理解進行對比。這樣學生更很容易理解到跨越海峽的生命橋是愛心橋、是血脈橋、是親情橋、是生命的火種得以繼續(xù)燃燒的橋。在引導學生體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)時，我應用信息技術實現(xiàn)課內(nèi)外結合，拓寬了學生的學習材料，豐富李博士與臺灣青年的人物形象，幫助學生深入體會了李博士與臺灣青年的高尚品質(zhì)。

五、運用多媒體技術，有利于提高語文寫作教學。

作文能力可以說是一個人語文能力的綜合體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學中由于時空的限制,學生難以突破自身局限性。而信息技術在寫作工具、寫作過程和形式上為語文寫作教學帶來變革:1)手寫輸入走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入;2)寫作方式走向圖文并茂、聲形并茂的多媒體;3)構思與寫作的超文本結構化趨向;4)教師的單一評閱走向大眾化評閱。

作文教學最重要的是激發(fā)學生的真實情感。情感是作文的原動力,沒有激情,寫出的作文必然平淡無奇,枯燥乏味。信息技術與寫作教學整合的第一項就是通過多媒體和網(wǎng)絡,為學生創(chuàng)設的一定的情境,從而激發(fā)學生寫作的熱情和沖動。多媒體提供的圖像、動畫、活動影像具有圖文聲像并茂的特點,以動態(tài)的畫面代替課本上的靜止畫面,學生耳聞目睹這些“真實情境”,很容易產(chǎn)生興趣,觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。網(wǎng)絡為情境的創(chuàng)設提供了更廣闊的空間,名山大川、日月星辰可盡收眼底,打破了時空的限制。此外,教師可根據(jù)寫作目的激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。有了創(chuàng)作激情,就需要進一步的作文框架的構思?？梢酝ㄟ^組織學生之間互相討論,激發(fā)彼此的思想火花,促進思維的廣度和深度。

書寫的高效為學生多寫多練又提供了有利條件。在學生電子寫作的同時,教師可隨時通過教師控制臺的監(jiān)控檢閱學生的成果,了解學生的進度及遇到的困難,及時得到學生寫作的反饋信息,進行有效的調(diào)控和個別化輔導。

六、可為教師備課節(jié)省時間，提供教學便利。

網(wǎng)絡教學資源庫是以實現(xiàn)“信息技術與學科課程整合”為總體目標，使學科教學可以共享的、專門性的數(shù)據(jù)庫。語文資源庫是以多媒體手段制作的、可按程序檢索的、具備一定規(guī)模的、用來支撐語文教學活動的視頻、音頻、文本、圖片、動畫等種種材料的總匯，它既是教師授課、輔導、測試的資源，也是教師備課、進修、開展語文教研活動的資源。除了包括足夠豐富的多媒體素材資源，資源庫還包括在教學中便于教師使用的各種教學課件、課案和工具軟件。有這些專門為語文教學服務的共享資源庫，為師生上網(wǎng)自由搜集素材提供方便，教師不用自己制作課件，可增加教師鉆研教法、學生學法的時間。利用因特網(wǎng)提供的資源，同時也要利用專門為語文教學服務的資源庫及根據(jù)先進教學理念整合的語文資源，教師才能在語文教學與信息技術整合的實踐中走得更深更遠。

當下人類社會已經(jīng)進入信息化時空，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，在教育網(wǎng)站上還存儲了大量的學習信息、習題講解、疑難解答和優(yōu)秀教案等內(nèi)容。只要信息技術運用得恰當，必定能為新課程改革“插翅添翼”，為學生提供多樣化的教學內(nèi)容，從而拓寬語文學習資源，有效地提高語文學科教學效率，使學生充分感受到“雖然身處課堂小天地，卻在學習天地大語文”的奇妙與快樂。

參考文獻：

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