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      培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣的研究(論文) (合集五篇)

      時間:2019-05-15 02:32:02下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣的研究(論文) 》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣的研究(論文) 》。

      第一篇:培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣的研究(論文)

      培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣的研究

      近年來,隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展,小學(xué)作文教學(xué)從教學(xué)觀念到教學(xué)方法都發(fā)生了可喜的變化,學(xué)生的寫作質(zhì)量也有了不同程度的提高。然而,作為基礎(chǔ)的低年級寫話訓(xùn)練與高年級的作文教學(xué)相比顯得比較薄弱:從教師方面來說,對寫話教學(xué)不重視,雖然“說話、寫話”課標作了明確要求,說話、寫作教材已在課本中呈現(xiàn),但不少教師仍只重視識字、閱讀教學(xué),以任務(wù)觀點對待寫話教學(xué),從而缺乏有效的方法指導(dǎo)。教師還局限于用模仿范句,填空,遣詞、造句等形式進行寫話教學(xué),忽視了閱讀積累,更不能把聽、說、讀、寫有機地結(jié)合起來。從學(xué)生方面來說,低年級孩子,課外閱讀量還較小,對社會接觸面太窄,加之很多學(xué)生缺乏家長正確督促與引導(dǎo),在寫話時經(jīng)常出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通順等現(xiàn)象,故對寫話興趣不高,而低年級寫話教學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段,在這個基礎(chǔ)階段,如果教師引導(dǎo)得法,學(xué)生往往會產(chǎn)生“望文生趣”、“樂此不?!保酥潦苡媒K生。寫話在低年級的語文教學(xué)中占有非常重要的地位。而對于低年級的學(xué)生來說,寫話剛?cè)腴T,這是一個難點,因此,我確立了“培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣的研究”這個課題,試圖通過本課題的探究與實踐,為學(xué)生提供廣泛的寫作空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,實現(xiàn)學(xué)生個性化的寫作,使學(xué)生表達出自己的主觀感受,讓學(xué)生敢于寫。

      (一)培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的方法。

      1、激發(fā)表達的愿望,培養(yǎng)說話能力

      寫話的前題是“說”,先讓學(xué)生說自己想說的話,從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話,逐步提高。具體操作方法是創(chuàng)設(shè)多種情境,提高說話水平。開展游戲,引導(dǎo)說話;動手作畫,鍛煉表達;參與實踐,談?wù)劯惺?;?chuàng)編故事與表演相結(jié)合,發(fā)展想象能力,提高語言表達能力。

      2、說寫結(jié)合,多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

      采取如下一些方法進行訓(xùn)練學(xué)生的說與寫的能力:①利用生字組詞、擴句,把部分生字,詞語串起來說完整的話,清楚明白地表達自己的意思鼓勵學(xué)生把說的話寫下來。②立足課本,上好口語交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個口語交際,貼近學(xué)生生活??谡Z交際涵蓋了聽和說的能力,而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說話之后,將內(nèi)容寫下來。③實驗教科書的插圖特別豐富,是極好可利用的資源,讓學(xué)生展開想象,讓學(xué)生給書上插圖配文。在此過程中,指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,大膽想象。④立足課內(nèi)文本,讀中生趣,趣中仿寫,仿造生成自己的作品。⑤拓展課內(nèi),續(xù)編故事,大膽想象,自由寫話。⑥喜愛活動是學(xué)生的天性。順應(yīng)兒童這一心理特點,配合時令、節(jié)日和少先隊中在玩樂活動中訓(xùn)練說話寫話,在玩樂游戲中讓學(xué)生細心觀察活動過程,既強化了說寫意識,又鍛煉了說寫能力。⑦動手操作寫話,在老師的指導(dǎo)下,做小制作、小實驗、游戲,然后介紹制作、實驗、游戲過程,或描述小制作的外形,游戲時的歡樂情景,然后把這些都寫下來。⑧利用兒童喜歡的玩具,愛吃的水果,讓學(xué)生看看、想想、說說、寫寫,激活了兒童的生活積累,創(chuàng)建了生活化的興趣寫話課堂。⑨通過兒童愛看動畫片,喜歡動態(tài)畫人物的心理,引導(dǎo)說說寫寫,提高了寫話興趣。

      總之,在實驗過程中,創(chuàng)設(shè)氛圍,使學(xué)生敢說想寫,開展豐富多彩的活動讓學(xué)生樂記善寫,引導(dǎo)使學(xué)生會說會寫,還學(xué)編童話,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性說寫能力。

      3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍,將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。

      讀中生趣,趣中求寫,立足課內(nèi),延伸課外,通過課外閱讀,豐富學(xué)生的詞匯,提高學(xué)生寫話是課題研究不可缺少的部分。閱讀是習(xí)作最好的老師,可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語言表達的方法。營造家庭良好的語言文化環(huán)境是至關(guān)重要,因此利用家長會,宣傳小學(xué)語文大環(huán)境大課堂的大語文思想,引導(dǎo)家長關(guān)注子女的語文學(xué)習(xí)生活,營造家庭良好的讀書環(huán)境,取得家長的支持與配合。指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語言詞匯運用到自己的表達之中,使自己的表達更清晰、更具體,逐步感受語言的魅力。

      4、注重積累,學(xué)寫日記。

      學(xué)生寫日記,可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣;可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好;能夠培養(yǎng)他們理解他人、體諒他人等良好品德;能幫助他們從日常生活中挖掘亮點、發(fā)現(xiàn)美;能成為溝通師生情感的橋梁。因此有必要教會學(xué)生寫日記。首先要教給學(xué)生寫日記的方法;其次激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣;第三對癥下藥,專項訓(xùn)練。學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣后,可根據(jù)學(xué)生平時寫作上的弱點進行專項訓(xùn)練。第四持之以恒,水到渠成。寫日記,對于低年級來說,沒有興趣,要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣樂寫、想寫、學(xué)寫,要引導(dǎo)他們從身邊小事著手。寫寫小動物、植物、發(fā)生的事件等。

      (二)培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的途徑

      1、加強學(xué)生與生活的聯(lián)系。教學(xué)中我們要創(chuàng)造性地處理教材,著力挖掘?qū)W生中的生活素材,不將寫話內(nèi)容看成固定不變的,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實際情況確定寫話課題,擴展、補充或更替教材內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動,要保護學(xué)生寫的積極性及及萌發(fā)出來的寫話興趣。如帶領(lǐng)學(xué)生到觀察地點,先進行現(xiàn)場觀察指導(dǎo),然后進行寫話。可以到大自然中觀察自然界的變化;可以帶學(xué)生觀察某一處景物或某一生動場景等。例如把學(xué)生帶到室外觀察自然界的花、草、樹木等,有意引導(dǎo)他們看一看,說一說,最后把觀察所得到的情況寫下來。可啟發(fā)學(xué)生:這里有什么?你對什么感興趣?顏色怎樣?形狀如何?你喜歡嗎?通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,大都能把觀察的情況寫下來。

      2、廣泛開展課內(nèi)外活動,幫助學(xué)生積累寫話素材,有意識地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動并努力將活動的情況、收獲寫下來,為學(xué)生日后個性化作文打下基礎(chǔ),比如我們可以配合時令、節(jié)日和少先隊中心任務(wù),有計劃、有步驟地安排富有教育意義、生動有趣、對兒童有吸引力的班隊活動,如: “快樂的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等,開闊學(xué)生的視野,寫話訓(xùn)練則相機安排在活動中,使語言訓(xùn)練成為活動的一個有機組成部分。

      3、提供實踐機會與空間,開展各種形式的寫話實踐活動,大力激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲望,如在班上制作個展示板,把平時寫話寫得好的展示在上面,為學(xué)生們提供展示的舞臺,能起到一個推動的作用,增強學(xué)生的寫話興趣。

      (三)培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣遵循的原則(1)趣味性原則。

      興趣是心理活動的傾向性,是兒童探索追求知識的內(nèi)在動力,它對學(xué)生當(dāng)前進行的學(xué)習(xí)活動有著準備、推動作用,對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生審美情趣,發(fā)展學(xué)生個性起著促進作用。趣味性原則要求培養(yǎng)學(xué)生寫話能力應(yīng)符合兒童年齡特點和心理規(guī)律,讓學(xué)生在自己感興趣的寫話訓(xùn)練中積累運用語言,開拓視野,開闊思維,并從中享受成功的喜悅。(2)實踐性原則

      認識來源于實踐,實踐又能深化認識。葉圣陶說:“凡是技能,惟在實踐中才能練就?!睂嵺`性原則要求對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練時應(yīng)注重與生活聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動,讓他們?nèi)ビ^察生活,認識生活,創(chuàng)造生活,把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)引向社會這個廣闊天地,從接觸、了解社會中培養(yǎng)寫話能力。(3)漸進性原則

      在對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練時,不應(yīng)拔苗助長,應(yīng)遵循循序漸進的原則,一步一步進行訓(xùn)練。開始訓(xùn)練時,期望不要過高,學(xué)生是不易一下子就寫出一段行云流水般引人入勝的句子的,應(yīng)循序漸進地組織訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中,教師的示范、鼓勵、指導(dǎo)都能一步一步地為學(xué)生搭建更有效的平臺。(4)主體性原則

      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。寫話教學(xué)應(yīng)千方百計讓學(xué)生主動、積極參與到寫話實踐中來,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。主體性原則要求寫話訓(xùn)練的目標、內(nèi)容及形式均按學(xué)生的意愿確定,讓所有學(xué)生有充分的自主權(quán)利,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)由臺前走到幕后,對學(xué)生的教育信息傳遞由顯性變成隱性,使學(xué)生在競爭、討論、鼓勵中進行寫話訓(xùn)練,在自學(xué)、自悟、中經(jīng)受各種實踐的鍛煉。(5)差異性原則

      人的差異性是客觀存在的。面向全體,承認差別,分層施教,各有提高是素質(zhì)教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓(xùn)練應(yīng)以提高學(xué)生語文素質(zhì)為基礎(chǔ),以大多數(shù)學(xué)生為出發(fā)點,充分發(fā)揮各類學(xué)生的潛能,使學(xué)生各各都能提高寫話能力,享受成功。

      第二篇:培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣的課題研究1

      “培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣”的課題研究

      定邊縣第三小學(xué) 賀利芬

      一、課題提出:

      近年來,隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展,小學(xué)作文教學(xué)從教學(xué)觀念到教學(xué)方法都發(fā)生了可喜的變化,學(xué)生的寫作質(zhì)量也有了不同程度的提高。然而,作為基礎(chǔ)的低年級寫話訓(xùn)練與高年級的作文教學(xué)相比顯得比較薄弱:

      1、從教師方面來說,對寫話教學(xué)不重視,雖然“說話、寫話”課標作了明確要求,說話、寫作教材已在課本中呈現(xiàn),但不少教師仍只重視識字、閱讀教學(xué),以任務(wù)觀點對待寫話教學(xué),從而缺乏有效的方法指導(dǎo)。教師還局限于用模仿范句,填空,遣詞、造句等形式進行寫話教學(xué),忽視了閱讀積累,更不能把聽、說、讀、寫有機地結(jié)合起來。從學(xué)生方面來說,低年級孩子,課外閱讀量還較小,對社會接觸面太窄,加之很多學(xué)生缺乏家長正確督促與引導(dǎo),在寫話時經(jīng)常出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通順等現(xiàn)象,故對寫話興趣不高,而低年級寫話教學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段,在這個基礎(chǔ)階段,如果教師引導(dǎo)得法,學(xué)生往往會產(chǎn)生“望文生趣”、“樂此不?!?,乃至受用終生。寫話在低年級的語文教學(xué)中占有非常重要的地位。而對于低年級的學(xué)生來說,寫話剛?cè)腴T,這是一個難點,因此,我確立了“培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣的研究”這個課題,試圖通過本課題的探究與實踐,為學(xué)生提供廣泛的寫作空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,實現(xiàn)學(xué)生個性化的寫作,使學(xué)生表達出自己的主觀感受,讓學(xué)生敢于寫,強調(diào)這一點,在中小學(xué)生普遍存在寫作恐懼心理的今天,更具有現(xiàn)實的意義。

      二、指導(dǎo)思想

      1、新課標指出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程,是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標準稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”,其目的是強調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異,強調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來,消解寫作的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài),這樣才能實現(xiàn)寫作的個性化,使學(xué)生表達出自己的主觀感受,真正做到“我手寫我口”。

      2、《語文課標》提出了低段的寫話教學(xué)要求:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”要達到這個目標,必須開辟一個大語文寫話環(huán)境,營造一個有利于發(fā)展語言的氛圍,讓學(xué)生

      對寫話產(chǎn)生興趣,掌握正確的寫話方法,在學(xué)寫話的過程中,提高寫話能力,陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

      3.兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明,低年級學(xué)生更易于接受直觀形象的東西,更富于幻想,如果低年級兒童初學(xué)寫話,老師就給他們定了很多條條框框,人為地拔高,不斷地限制,寫話會越教越死,學(xué)生也會越寫越怕。

      三、實驗?zāi)繕耍?/p>

      通過具體的指導(dǎo)方法和分階段的訓(xùn)練,使學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣,樂于表達,并掌握正確的寫話方法,能寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想,并在寫話中正確運用閱讀和生活中積累的詞語。

      四、研究對象:

      課題研究的對象是小學(xué)一二年級的學(xué)生。

      五、研究內(nèi)容:

      (一)培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的方法。

      1、激發(fā)表達的愿望,培養(yǎng)說話能力

      寫話的前題是“說”,先讓學(xué)生說自己想說的話,從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話,逐步提高。具體操作方法是創(chuàng)設(shè)多種情境,提高說話水平。開展游戲,引導(dǎo)說話;動手作畫,鍛煉表達;參與實踐,談?wù)劯惺埽粍?chuàng)編故事與表演相結(jié)合,發(fā)展想象能力,提高語言表達能力。

      2、說寫結(jié)合,多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。采取如下一些方法進行訓(xùn)練學(xué)生的說與寫的能力:

      ①利用生字組詞、擴句,把部分生字,詞語串起來說完整的話,清楚明白地表達自己的意思鼓勵學(xué)生把說的話寫下來。

      ②立足課本,上好口語交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個口語交際,貼近學(xué)生生活??谡Z交際涵蓋了聽和說的能力,而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說話之后,將內(nèi)容寫下來。

      ③實驗教科書的插圖特別豐富,是極好可利用的資源,讓學(xué)生展開想象,讓學(xué)生給書上插圖配文。在此過程中,指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,大膽想象。

      ④立足課內(nèi)文本,讀中生趣,趣中仿寫,仿造生成自己的作品。⑤拓展課內(nèi),續(xù)編故事,大膽想象,自由寫話。

      ⑥喜愛活動是學(xué)生的天性。順應(yīng)兒童這一心理特點,配合時令、節(jié)日和少先隊中在玩樂活動中訓(xùn)練說話寫話,在玩樂游戲中讓學(xué)生細心觀察活動過程,既強化了說寫意識,又鍛煉了說寫能力。

      ⑦動手操作寫話,在老師的指導(dǎo)下,做小制作、小實驗、游戲,然后介紹制作、實驗、游戲過程,或描述小制作的外形,游戲時的歡樂情景,然后把這些都寫下來。

      ⑧利用兒童喜歡的玩具,愛吃的水果,讓學(xué)生看看、想想、說說、寫寫,激活了兒童的生活積累,創(chuàng)建了生活化的興趣寫話課堂。

      ⑨通過兒童愛看動畫片,喜歡動態(tài)畫人物的心理,引導(dǎo)說說寫寫,提高了寫話興趣??傊?,在實驗過程中,創(chuàng)設(shè)氛圍,使學(xué)生敢說想寫,開展豐富多彩的活動讓學(xué)生樂記善寫,引導(dǎo)使學(xué)生會說會寫,還學(xué)編童話,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性說寫能力。

      3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍,將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。讀中生趣,趣中求寫,立足課內(nèi),延伸課外,通過課外閱讀,豐富學(xué)生的詞匯,提高學(xué)生寫話是課題研究不可缺少的部分。閱讀是習(xí)作最好的老師,可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語言表達的方法。營造家庭良好的語言文化環(huán)境是至關(guān)重要,因此利用家長會,宣傳小學(xué)語文大環(huán)境大課堂的大語文思想,引導(dǎo)家長關(guān)注子女的語文學(xué)習(xí)生活,營造家庭良好的讀書環(huán)境,取得家長的支持與配合。并指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語言詞匯運用到自己的表達之中,使自己的表達更清晰、更具體,逐步感受語言的魅力。

      4、注重積累,學(xué)寫日記。

      學(xué)生寫日記,可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣;可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好;能夠培養(yǎng)他們理解他人、體諒他人等良好品德;能幫助他們從日常生活中挖掘亮點、發(fā)現(xiàn)美;能成為溝通師生情感的橋梁。因此有必要教會學(xué)生寫日記。首先要教給學(xué)生寫日記的方法;其次激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣;第三對癥下藥,專項訓(xùn)練。學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣后,可根據(jù)學(xué)生平時寫作上的弱點進行專項訓(xùn)練。第四持之以恒,水到渠成。寫日記,對于低年級來說,沒有興趣,要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣樂寫、想寫、學(xué)寫,要引導(dǎo)他們從身邊小事著手。寫寫小動物、植物、發(fā)生的事件等。

      (二)培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的途徑

      1、加強學(xué)生與生活的聯(lián)系。教學(xué)中我們要創(chuàng)造性地處理教材,著力挖掘?qū)W生中的生活素材,不將寫話內(nèi)容看成固定不變的,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實際情況確定寫話課題,擴展、補充或更替教材內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動,要保護學(xué)生寫的積極性及及萌發(fā)出來的

      寫話興趣。如帶領(lǐng)學(xué)生到觀察地點,先進行現(xiàn)場觀察指導(dǎo),然后進行寫話??梢缘酱笞匀恢杏^察自然界的變化;可以帶學(xué)生觀察某一處景物或某一生動場景等。例如把學(xué)生帶到室外觀察自然界的花、草、樹木等,有意引導(dǎo)他們看一看,說一說,最后把觀察所得到的情況寫下來??蓡l(fā)學(xué)生:這里有什么?你對什么感興趣?顏色怎樣?形狀如何?你喜歡嗎?通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,大都能把觀察到的情況寫下來。

      2、廣泛開展課內(nèi)外活動,幫助學(xué)生積累寫話素材,有意識地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動并努力將活動的情況、收獲寫下來,為學(xué)生日后個性化作文打下基礎(chǔ),比如我們可以配合時令、節(jié)日和少先隊中心任務(wù),有計劃、有步驟地安排富有教育意義、生動有趣、對兒童有吸引力的班隊活動,如:“快樂的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等,開闊學(xué)生的視野,寫話訓(xùn)練則相機安排在活動中,使語言訓(xùn)練成為活動的一個有機組成部分。

      3、提供實踐機會與空間,開展各種形式的寫話實踐活動,大力激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲望,如在班上制作個展示板,把平時寫話寫得好的展示在上面,為學(xué)生們提供展示的舞臺,能起到一個推動的作用,增強學(xué)生的寫話興趣。

      (三)培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣遵循的原則

      (1)趣味性原則。興趣是心理活動的傾向性,是兒童探索追求知識的內(nèi)在動力,它對學(xué)生當(dāng)前進行的學(xué)習(xí)活動有著準備、推動作用,對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生審美情趣,發(fā)展學(xué)生個性起著促進作用。趣味性原則要求培養(yǎng)學(xué)生寫話能力應(yīng)符合兒童年齡特點和心理規(guī)律,讓學(xué)生在自己感興趣的寫話訓(xùn)練中積累運用語言,開拓視野,開闊思維,并從中享受成功的喜悅。(2)實踐性原則

      認識來源于實踐,實踐又能深化認識。葉圣陶說:“凡是技能,惟在實踐中才能練就?!睂嵺`性原則要求對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練時應(yīng)注重與生活聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動,讓他們?nèi)ビ^察生活,認識生活,創(chuàng)造生活,把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)引向社會這個廣闊天地,從接觸、了解社會中培養(yǎng)寫話能力。(3)漸進性原則

      在對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練時,不應(yīng)拔苗助長,應(yīng)遵循循序漸進的原則,一步一步進行訓(xùn)練。開始訓(xùn)練時,期望不要過高,學(xué)生是不易一下子就寫出一段行云流水般引人入勝的句子的,應(yīng)循序漸進地組織訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中,教師的示范、鼓勵、指導(dǎo)都能一步一步地為學(xué)生搭建更有效的平臺。

      (4)主體性原則

      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。寫話教學(xué)應(yīng)千方百計讓學(xué)生主動、積極參與到寫話實踐中來,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。主體性原則要求寫話訓(xùn)練的目標、內(nèi)容及形式均按學(xué)生的意愿確定,讓所有學(xué)生有充分的自主權(quán)利,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)由臺前走到幕后,對學(xué)生的教育信息傳遞由顯性變成隱性,使學(xué)生在競爭、討論、鼓勵中進行寫話訓(xùn)練,在自學(xué)、自悟、自得中經(jīng)受各種實踐的鍛煉。(5)差異性原則

      人的差異性是客觀存在的。面向全體,承認差別,分層施教,各有提高是素質(zhì)教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓(xùn)練應(yīng)以提高學(xué)生語文素質(zhì)為基礎(chǔ),以大多數(shù)學(xué)生為出發(fā)點,充分發(fā)揮各類學(xué)生的潛能,使學(xué)生各各都能提高寫話能力,享受成功。

      六、實驗方法

      本課題實驗的研究主要采用以下幾種實驗方法:

      觀察法、角色扮演法、參觀法、練習(xí)法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。

      七、實驗步驟

      本課題研究時間為一年,從2013年8月至2014年8月。分為三個階段:(1)準備階段(2013年8月—2013年9月)

      這一階段的主要任務(wù)是:對實驗課題進一步進行論證,制定詳細的課題實驗方案,準備實驗。

      (2)實施階段(2013年10月---2014年7月)

      這一階段的主要任務(wù)是:按照課題方案和研究計劃開展實驗教學(xué),調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料,進行課題研究的階段性總結(jié)和評估,撰寫出課題的階段性報告或相關(guān)的論文。(3)總結(jié)階段(2013年8月)

      這一階段的主要任務(wù)是:全面收集調(diào)查分析數(shù)據(jù),撰寫課題實驗總結(jié)及實驗報告,撰寫研究論文。

      八、預(yù)期成果

      研究報告、論文、學(xué)生作品、典型活動記錄等。

      第三篇:培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣的課題研究1

      如何培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣

      陜西省寶雞市扶風(fēng)縣杏林小學(xué)

      屈春艷

      ***2017、1、10近年來,隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展,小學(xué)作文教學(xué)從教學(xué)觀念到教學(xué)方法都發(fā)生了可喜的變化,學(xué)生的寫作質(zhì)量也有了不同程度的提高。然而,作為基礎(chǔ)的低年級寫話訓(xùn)練與高年級的作文教學(xué)相比顯得比較薄弱:

      1、從教師方面來說,對寫話教學(xué)不重視,雖然“說話、寫話”課標作了明確要求,說話、寫作教材已在課本中呈現(xiàn),但不少教師仍只重視識字、閱讀教學(xué),以任務(wù)觀點對待寫話教學(xué),從而缺乏有效的方法指導(dǎo)。教師還局限于用模仿范句,填空,遣詞、造句等形式進行寫話教學(xué),忽視了閱讀積累,更不能把聽、說、讀、寫有機地結(jié)合起來。從學(xué)生方面來說,低年級孩子,課外閱讀量還較小,對社會接觸面太窄,加之很多學(xué)生缺乏家長正確督促與引導(dǎo),在寫話時經(jīng)常出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通順等現(xiàn)象,故對寫話興趣不高,而低年級寫話教學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段,在這個基礎(chǔ)階段,如果教師引導(dǎo)得法,學(xué)生往往會產(chǎn)生“望文生趣”、“樂此不?!保酥潦苡媒K生。寫話在低年級的語文教學(xué)中占有非常重要的地位。而對于低年級的學(xué)生來說,寫話剛?cè)腴T,這是一個難點,因此,我確立了“培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣的研究”這個課題,試圖通過本課題的探究與實踐,為學(xué)生提供廣泛的寫作空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,實現(xiàn)學(xué)生個性化的寫作,使學(xué)生表達出自己的主觀感受,讓學(xué)生敢于寫,強調(diào)這一點,在中小學(xué)生普遍存在寫作恐懼心理的今天,更具有現(xiàn)實的意義。

      二、指導(dǎo)思想

      1、新課標指出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程,是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標準稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”,其目的是強調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異,強調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來,消解寫作的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài),這樣才能實現(xiàn)寫作的個性化,使學(xué)生表達出自己的主觀感受,真正做到“我手寫我口”。

      2、《語文課標》提出了低段的寫話教學(xué)要求:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?!币_到這個目標,必須開辟一個大語文寫話環(huán)境,營造一個有利于發(fā)展語言的氛圍,讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣,掌握正確的寫話方法,在學(xué)寫話的過程中,提高寫話能力,陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

      3.兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明,低年級學(xué)生更易于接受直觀形象的東西,更富于幻想,如果低年級兒童初學(xué)寫話,老師就給他們定了很多條條框框,人為地拔高,不斷地限制,寫話會越教越死,學(xué)生也會越寫越怕。

      三、實驗?zāi)繕耍?/p>

      通過具體的指導(dǎo)方法和分階段的訓(xùn)練,使學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣,樂于表達,并掌握正確的寫話方法,能寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想,并在寫話中正確運用閱讀和生活中積累的詞語。

      四、研究對象:

      課題研究的對象是小學(xué)一二年級的學(xué)生。

      五、研究內(nèi)容:

      (一)培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的方法。

      1、激發(fā)表達的愿望,培養(yǎng)說話能力

      寫話的前題是“說”,先讓學(xué)生說自己想說的話,從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話,逐步提高。具體操作方法是創(chuàng)設(shè)多種情境,提高說話水平。開展游戲,引導(dǎo)說話;動手作畫,鍛煉表達;參與實踐,談?wù)劯惺?;?chuàng)編故事與表演相結(jié)合,發(fā)展想象能力,提高語言表達能力。

      2、說寫結(jié)合,多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。采取如下一些方法進行訓(xùn)練學(xué)生的說與寫的能力:

      ①利用生字組詞、擴句,把部分生字,詞語串起來說完整的話,清楚明白地表達自己的意思鼓勵學(xué)生把說的話寫下來。

      ②立足課本,上好口語交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個口語交際,貼近學(xué)生生活??谡Z交際涵蓋了聽和說的能力,而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說話之后,將內(nèi)容寫下來。

      ③實驗教科書的插圖特別豐富,是極好可利用的資源,讓學(xué)生展開想象,讓學(xué)生給書上插圖配文。在此過程中,指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,大膽想象。

      ④立足課內(nèi)文本,讀中生趣,趣中仿寫,仿造生成自己的作品。⑤拓展課內(nèi),續(xù)編故事,大膽想象,自由寫話。

      ⑥喜愛活動是學(xué)生的天性。順應(yīng)兒童這一心理特點,配合時令、節(jié)日和少先隊中在玩樂活動中訓(xùn)練說話寫話,在玩樂游戲中讓學(xué)生細心觀察活動過程,既強化了說寫意識,又鍛煉

      了說寫能力。

      ⑦動手操作寫話,在老師的指導(dǎo)下,做小制作、小實驗、游戲,然后介紹制作、實驗、游戲過程,或描述小制作的外形,游戲時的歡樂情景,然后把這些都寫下來。

      ⑧利用兒童喜歡的玩具,愛吃的水果,讓學(xué)生看看、想想、說說、寫寫,激活了兒童的生活積累,創(chuàng)建了生活化的興趣寫話課堂。

      ⑨通過兒童愛看動畫片,喜歡動態(tài)畫人物的心理,引導(dǎo)說說寫寫,提高了寫話興趣??傊?,在實驗過程中,創(chuàng)設(shè)氛圍,使學(xué)生敢說想寫,開展豐富多彩的活動讓學(xué)生樂記善寫,引導(dǎo)使學(xué)生會說會寫,還學(xué)編童話,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性說寫能力。

      3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍,將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。讀中生趣,趣中求寫,立足課內(nèi),延伸課外,通過課外閱讀,豐富學(xué)生的詞匯,提高學(xué)生寫話是課題研究不可缺少的部分。閱讀是習(xí)作最好的老師,可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語言表達的方法。營造家庭良好的語言文化環(huán)境是至關(guān)重要,因此利用家長會,宣傳小學(xué)語文大環(huán)境大課堂的大語文思想,引導(dǎo)家長關(guān)注子女的語文學(xué)習(xí)生活,營造家庭良好的讀書環(huán)境,取得家長的支持與配合。并指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語言詞匯運用到自己的表達之中,使自己的表達更清晰、更具體,逐步感受語言的魅力。

      4、注重積累,學(xué)寫日記。

      學(xué)生寫日記,可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣;可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好;能夠培養(yǎng)他們理解他人、體諒他人等良好品德;能幫助他們從日常生活中挖掘亮點、發(fā)現(xiàn)美;能成為溝通師生情感的橋梁。因此有必要教會學(xué)生寫日記。首先要教給學(xué)生寫日記的方法;其次激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣;第三對癥下藥,專項訓(xùn)練。學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣后,可根據(jù)學(xué)生平時寫作上的弱點進行專項訓(xùn)練。第四持之以恒,水到渠成。寫日記,對于低年級來說,沒有興趣,要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣樂寫、想寫、學(xué)寫,要引導(dǎo)他們從身邊小事著手。寫寫小動物、植物、發(fā)生的事件等。

      (二)培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的途徑

      1、加強學(xué)生與生活的聯(lián)系。教學(xué)中我們要創(chuàng)造性地處理教材,著力挖掘?qū)W生中的生活素材,不將寫話內(nèi)容看成固定不變的,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實際情況確定寫話課題,擴展、補充或更替教材內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動,要保護學(xué)生寫的積極性及及萌發(fā)出來的寫話興趣。如帶領(lǐng)學(xué)生到觀察地點,先進行現(xiàn)場觀察指導(dǎo),然后進行寫話。可以到大自然中觀察自然界的變化;可以帶學(xué)生觀察某一處景物或某一生動場景等。例如把學(xué)生帶到室外觀

      察自然界的花、草、樹木等,有意引導(dǎo)他們看一看,說一說,最后把觀察所得到的情況寫下來??蓡l(fā)學(xué)生:這里有什么?你對什么感興趣?顏色怎樣?形狀如何?你喜歡嗎?通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,大都能把觀察到的情況寫下來。

      2、廣泛開展課內(nèi)外活動,幫助學(xué)生積累寫話素材,有意識地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動并努力將活動的情況、收獲寫下來,為學(xué)生日后個性化作文打下基礎(chǔ),比如我們可以配合時令、節(jié)日和少先隊中心任務(wù),有計劃、有步驟地安排富有教育意義、生動有趣、對兒童有吸引力的班隊活動,如:“快樂的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等,開闊學(xué)生的視野,寫話訓(xùn)練則相機安排在活動中,使語言訓(xùn)練成為活動的一個有機組成部分。

      3、提供實踐機會與空間,開展各種形式的寫話實踐活動,大力激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲望,如在班上制作個展示板,把平時寫話寫得好的展示在上面,為學(xué)生們提供展示的舞臺,能起到一個推動的作用,增強學(xué)生的寫話興趣。

      (三)培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣遵循的原則

      (1)趣味性原則。興趣是心理活動的傾向性,是兒童探索追求知識的內(nèi)在動力,它對學(xué)生當(dāng)前進行的學(xué)習(xí)活動有著準備、推動作用,對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生審美情趣,發(fā)展學(xué)生個性起著促進作用。趣味性原則要求培養(yǎng)學(xué)生寫話能力應(yīng)符合兒童年齡特點和心理規(guī)律,讓學(xué)生在自己感興趣的寫話訓(xùn)練中積累運用語言,開拓視野,開闊思維,并從中享受成功的喜悅。

      (2)實踐性原則

      認識來源于實踐,實踐又能深化認識。葉圣陶說:“凡是技能,惟在實踐中才能練就。”實踐性原則要求對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練時應(yīng)注重與生活聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動,讓他們?nèi)ビ^察生活,認識生活,創(chuàng)造生活,把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)引向社會這個廣闊天地,從接觸、了解社會中培養(yǎng)寫話能力。

      (3)漸進性原則

      在對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練時,不應(yīng)拔苗助長,應(yīng)遵循循序漸進的原則,一步一步進行訓(xùn)練。開始訓(xùn)練時,期望不要過高,學(xué)生是不易一下子就寫出一段行云流水般引人入勝的句子的,應(yīng)循序漸進地組織訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中,教師的示范、鼓勵、指導(dǎo)都能一步一步地為學(xué)生搭建更有效的平臺。

      (4)主體性原則

      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。寫話教學(xué)應(yīng)千方百計讓學(xué)生主動、積極參與到寫話實踐中來,讓

      他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。主體性原則要求寫話訓(xùn)練的目標、內(nèi)容及形式均按學(xué)生的意愿確定,讓所有學(xué)生有充分的自主權(quán)利,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)由臺前走到幕后,對學(xué)生的教育信息傳遞由顯性變成隱性,使學(xué)生在競爭、討論、鼓勵中進行寫話訓(xùn)練,在自學(xué)、自悟、自得中經(jīng)受各種實踐的鍛煉。

      (5)差異性原則

      人的差異性是客觀存在的。面向全體,承認差別,分層施教,各有提高是素質(zhì)教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓(xùn)練應(yīng)以提高學(xué)生語文素質(zhì)為基礎(chǔ),以大多數(shù)學(xué)生為出發(fā)點,充分發(fā)揮各類學(xué)生的潛能,使學(xué)生各各都能提高寫話能力,享受成功。

      六、實驗方法

      本課題實驗的研究主要采用以下幾種實驗方法:

      觀察法、角色扮演法、參觀法、練習(xí)法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。

      七、實驗步驟

      本課題研究時間為一年,從2013年8月至2014年8月。分為三個階段:(1)準備階段(2013年8月—2013年9月)

      這一階段的主要任務(wù)是:對實驗課題進一步進行論證,制定詳細的課題實驗方案,準備實驗。

      (2)實施階段(2013年10月---2014年7月)

      這一階段的主要任務(wù)是:按照課題方案和研究計劃開展實驗教學(xué),調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料,進行課題研究的階段性總結(jié)和評估,撰寫出課題的階段性報告或相關(guān)的論文。

      (3)總結(jié)階段(2013年8月)

      這一階段的主要任務(wù)是:全面收集調(diào)查分析數(shù)據(jù),撰寫課題實驗總結(jié)及實驗報告,撰寫研究論文。

      八、預(yù)期成果

      研究報告、論文、學(xué)生作品、典型活動記錄等。2017、1、10

      第四篇:低年級學(xué)生的寫話興趣

      低年級學(xué)生的寫話興趣

      他克畝小學(xué):白文杰

      《語文課程標準》對低年級提出的寫話要求是:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出對周圍事物的認識和感想?!薄缎抡n標》明確地把“對寫話有興趣”擺在首位。由此可見,低年級學(xué)生寫話,重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣,那么,怎樣激發(fā)低年級學(xué)生的寫話興趣,認真對待寫話教學(xué),從小打好小學(xué)作文教學(xué)基礎(chǔ)呢?在低年級教學(xué)中,我從新課標的實際出發(fā),結(jié)合學(xué)生的認知水平,嘗試者采取多種方式讓寫話成為學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)寫話興趣

      《語文課程標準》提出:“應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力,激發(fā)學(xué)生的興趣?!钡湍昙墝W(xué)生閱歷淺,缺乏生活經(jīng)驗,不懂選擇寫話內(nèi)容。因此,我們就要為她們量身訂作、設(shè)計,提供一種具體的生活情境。1.玩中寫話

      凡是干的、玩的、想的,覺得有意思就寫,一句兩句可以寫,幾百字也可以寫,不勉強拉長,也不硬縮短,總之是實事求是。愛玩是兒童的天性,如果能在寫話中滲入玩的成分,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)玩結(jié)合起來寫,他們一定會樂于說寫。2.在畫畫中寫話

      “生活猶如源泉,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑的晝夜不息?!鄙钍嵌嘧硕嗖实?,生活是孩子們的樂園,生活還是孩子們的寫話源泉。讓孩子們睜開眼睛去觀察萬物,感受身邊的事,嘗試著把自己看到的、做過的、聽到的、嘗到的、感到的、想到的寫下來。

      一次,我布置了一次寫話訓(xùn)練:《課間十分鐘》,顯然,這樣的安排很貼近學(xué)生的生活,她們紛紛拿起筆,“沙沙”地寫起來,效果出奇的好,不但文字通順,而且語言活潑。

      二、利用課本資源,激發(fā)寫話興趣

      新教材中的每篇課文,形式多樣,內(nèi)容豐富,圖文并茂,貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中,我利用這樣的資源,在充分發(fā)揮語文熏陶感作用的同時,強化語言實踐,引導(dǎo)孩子進行寫話訓(xùn)練。

      1.結(jié)合課文內(nèi)容仿寫:對孩子來說,從他一來到這個世界上,一舉一動,無不都是以模仿為基礎(chǔ),正是這種模仿才成為日后形成思維的準備,模仿課文是自己的再創(chuàng)造。當(dāng)然,模仿不是學(xué)生簡單機械的照搬,而是使模仿的東西內(nèi)化為學(xué)生自己的東西,掌握寫作技法,發(fā)展其個性的模仿,才是有效的、有用的模仿。

      2.續(xù)寫課文,延伸想象。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識的源泉?!眱和娞焐幕孟爰遥齻兊哪X海里裝著說也說不完的奇思妙想。因此,我們要積極地借助她們的這一優(yōu)勢,促進她們寫話能力的發(fā)展。

      總之,學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)中充分調(diào)動各種因素,積極引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)興趣,使他們在快樂中練習(xí)寫話,從寫話中獲得快樂,從而為小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

      第五篇:在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣

      在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣

      長期以來,小學(xué)語文教學(xué)存在著低年級不抓作文,到高年級套做“例文”、“死背范文”、“師授作文”,為應(yīng)考而抓作文的不良傾向。而新大綱摒棄了這種缺少兒童氣息,少有創(chuàng)新思想的作文思想,從兒童實際能力出發(fā),降低了低、中、高年級作文訓(xùn)練的坡度,對低年級,大綱只要求學(xué)生“對寫話有興趣,樂于把自己想寫的話寫下來”。至于寫出的話是多是少,是完整、連貫還是不完整、連貫,是實是虛,大綱都沒有提出要求。這樣輕松的規(guī)定,一方面可以使那些學(xué)習(xí)困難的孩子大膽寫話,另一方面又可以讓那些學(xué)習(xí)好的孩子能寫多少就寫多少。這樣的規(guī)定符合小學(xué)作文“練筆”的性質(zhì),也符合這一階段兒童心理特點,同時也拓展了學(xué)生的練筆空間。

      低年級學(xué)生進行寫話訓(xùn)練,可以寓與口語交際和各種課內(nèi)外及日常活動中,從“練說”如手,邊說邊寫,說寫結(jié)合,也可把寫話與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來,在閱讀教學(xué)中積累觀察事物的方法,積累素材及豐富的想象,積累語言以及寫句子的方法,積累對事物的認識和感受,幫助學(xué)生逐步形成寫話的能力。低年級閱讀課文注意兒童化,貼近兒童生活,充分考慮兒童經(jīng)驗世界和想象世界聯(lián)系,課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主。教學(xué)中以此為激發(fā)學(xué)生寫話興趣的著眼點,引導(dǎo)學(xué)生綜合積累,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,活學(xué)或用,這樣既解決了學(xué)生不知“寫什么的”的問題,也解決了“怎樣寫”的問題。當(dāng)學(xué)生看到自己的一篇篇小練筆,自然樂在其中。

      (一)讓學(xué)生在積累、運用中會寫、樂寫。

      在閱讀課文教學(xué)中,教師要做有心人,不僅要鉆研教材,運用各種教學(xué)手段激活課堂,還應(yīng)結(jié)合每篇課文的內(nèi)容、題材,引導(dǎo)學(xué)生綜合積累運用,尋找練筆的契機,調(diào)動練筆的興趣。

      1、積累素材與想象,加深對事物的認識感受——“虛”“實”結(jié)合。

      雖然生活中有許多寫作素材,但學(xué)生不認識,不觀察,或視而不見,或感受不深,即使觀察到了,有些也不知怎樣去描述,而課文中的一篇篇童話、寓言、詩歌、故事生動有趣,教師利用課文插圖、創(chuàng)設(shè)情境,展開討論等多種教學(xué)手段,使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。學(xué)生在課堂上復(fù)述、表演著一則則童話、寓言,一篇篇故事,朗誦這一首首詩歌,課后則把課文作為練筆的素材庫,圍繞這些課文的情節(jié)展開,或改編故事,或續(xù)編故事,或?qū)憣懶≡姡纾壕拍炅x務(wù)教育小學(xué)語文第三冊《撈月亮》、《狐貍與烏鴉》、》《小馬過河》、》《坐井觀天》這些童話、寓言故事,學(xué)生通過講故事或演課本劇,對故事情節(jié)進一步延展,對人物神態(tài)、語言、行動有了更形象具體的把握,練筆時,這些擬人化的素材成了他們童話創(chuàng)作的天地。再如,學(xué)生根據(jù)四季景物變化的特點,仿寫三冊中《四季的腳步》,首首仿寫的小詩是他們歌唱的天地。同時,學(xué)生由這些課文主題思想擴展、引申,加深認識感受,不僅對學(xué)生進行了真、善、美的教育,培養(yǎng)了學(xué)生健康的、高尚的思想道德觀念,正確的人生觀、價值觀,世界觀,而且由此針對學(xué)校周圍發(fā)生的事以及一些社會現(xiàn)象讓學(xué)生去感受、體會、明理,積累了這些豐富的思想認識,在課內(nèi)演一演,議一議,再讓學(xué)生寫一寫也就不難了。如:學(xué)習(xí)三冊《坐井觀天》后,學(xué)生在課堂上各抒己見,對青蛙的“目光狹小”、“自以為是”進行了批評,并說要像小鳥那樣展翅高飛,這樣飛的高遠,才能看得廣、看得深。學(xué)生的看法有深有淺,教師適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)點撥,課下他們就這一課的感受認識,并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活寫感受,談的非常深刻真實。再如學(xué)習(xí)了四冊《清澈的湖水》后,學(xué)生在課外有針對性的收集有關(guān)環(huán)保的資料,練筆中有談到了從自己做起,保護環(huán)境,有的從愛護校園環(huán)境談到保護地球環(huán)境,有的談到了人類破壞自然造成的惡果??梢娪烧n本素材練筆還可促使學(xué)生的課文閱讀,豐富他們的知識面,而讀又可以反過來促寫。

      〈新大綱〉規(guī)定:要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。低年級閱讀課文中敘事類課文占相當(dāng)大的比重,而且情節(jié)單一,結(jié)構(gòu)緊湊,尤其是還有好多寓言、童話、民間故事等體裁的課文,非常適合學(xué)生依據(jù)原有的情節(jié)發(fā)展邏輯,進行合情合理的推斷,想象出以后的“故事”。教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生由課文中的人、事景、畫面展開聯(lián)想的翅膀,想象越豐富,就會常有絢爛多彩的景象在腦中縈繞。低年級兒想象天空廣闊,他們常常把周圍的動物、植物甚至物品人格化,如:學(xué)習(xí)了四冊〈狼和小羊〉后,學(xué)生想象不同的故事結(jié)局,或是勇敢的獵人救了小羊,或的機智的小羊自己救了自己,或是狼吃了小羊??他們把這些想象、幻想大膽地寫出來,抒發(fā)他們內(nèi)心喜愛之情,每一則似童話、寓言般的小練筆都令他們興奮不已。

      學(xué)生由課堂上圍繞課文說一說,演一演,議一議,到課后的寫一寫,內(nèi)容有實實在在的人、事、景,也有想象中的景與物,“虛”“實”結(jié)合,學(xué)生樂在其中。

      2、觀察方法的積累、運用——“書”“畫”結(jié)合。

      低年級閱讀課文圖文并茂。而這些圖即“畫”與文即“書”是教師在教學(xué)中,有意識的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、積累觀察方法的最佳教材。這些圖和文有些教給了學(xué)生突出重點和抓住特點的觀察方法。但是,如何使學(xué)生在寫話中使這些方法得到訓(xùn)練呢?我采用了“繪畫后再寫話”,或“寫話后再繪畫”的方法。因為在圖文結(jié)合中,由畫到文,是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化,學(xué)生在繪畫過程中,畫面的布局,繪畫的順序,色彩的使用,對于寫話的謀篇布局,記敘順序,詞語的修飾都有幫助。如:在教學(xué)四冊〈黃山奇石〉時,我讓學(xué)生想象“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女談情”這些奇石的樣子,選一景點畫下來,再寫下來。學(xué)生在畫時,首先注意整體背景是群山起伏的黃山之顛,在畫“天狗”、“小獅子”、“仙女”時特別注意動作神態(tài)的描寫。這樣他們再動筆時,一方面仿照課文中的句式,一方面參照自己畫的畫面,進行了有序生動的描寫,特別抓住這些奇石的特點,使它們栩栩如生地如畫般展現(xiàn)在眼前。學(xué)生學(xué)到了突出重點抓住特點,從整體到局部的觀察方法。而由文到畫,是語言向思維的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生圍繞寫話中心去觀察,想象畫面內(nèi)容,進一步領(lǐng)會觀察方法中整體與局部,條理與次序,重點與特點的意義。如教學(xué)三冊〈秋天〉時,我讓學(xué)生在朗讀、背誦的基礎(chǔ)上,根據(jù)課文中描寫的景物順序繪出一幅秋天的圖畫。學(xué)生按“藍圖——白云——黃澄澄的稻子——小池塘——梧桐樹——金黃的落葉——魚、螞蟻、燕子”這樣的順序描繪并著色,讓學(xué)生體會課文中由上到下,由遠到近的有條理,有重點的觀察方法。

      這樣的書畫結(jié)合,對于學(xué)生寫話有較強的輔導(dǎo)作用,生動直觀的畫面,激發(fā)了他們寫話的興趣,使學(xué)生積累了觀察方法并靈活運用。3、語言的積累、運用——仿寫。

      低年級閱讀教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語和句子,積累語言。在課內(nèi),教師應(yīng)結(jié)合認識事物及聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的含義,體會它的感情色彩,通過詞的比較,給句子換詞,填詞進行詞語搭配歸類,引導(dǎo)他們努力把學(xué)的詞語運用到句群訓(xùn)練和口頭說話中。新大綱特別規(guī)定了小學(xué)階段背誦的課文篇目的數(shù)量,這把語言的積累落到了實處。在引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞背誦,看圖想象背誦,表演背誦等多種背誦方法背誦課文的同時,加深了對課文中詞語的積累,積累了潛詞造句乃至連句成段,連段成篇的方法。學(xué)生有了大量的積累,自然能“情動而辭發(fā)”,讓學(xué)生仿寫課文,把課文語言變成自己的語言,學(xué)生運用語言自如,語言表達能力得到逐步提高。例如:學(xué)習(xí)了四冊《北京亮起來了》,學(xué)生積累了許多描寫夜景、燈光的好詞佳句,于是我鼓勵突然們仿寫一篇《貴陽亮起來了》、《白云亮起來了》、《鋁城亮起來了》,學(xué)生把貴陽夜晚繁華的街市甲秀樓的夜景寫得與夜晚的故宮一般美,而鋁城的夜晚則如“不夜城”。

      這正如魯迅先生的經(jīng)驗之談:“文章應(yīng)該怎樣做,我說不出來,因為自己的作文是由于多看和多練習(xí),此外別無心得和方法。”仿寫訓(xùn)練阿積累的語言得以運用、同時積累、運用連句成段、連段成篇的寫作方法,讓學(xué)生輕松練寫。

      (二)讓學(xué)生在靈活評價中自由練寫。寫話練習(xí)的指導(dǎo)重在激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,順應(yīng)學(xué)生的自由傾吐表達,讓學(xué)生暢所欲言。特別是低年級學(xué)生由于受識字量與詞匯限制,不可強求字數(shù)多少,更不可強求固定的模式去圈定學(xué)生的思路。所以教師評價的方法應(yīng)靈活,手段應(yīng)多樣。如用書面評語,要避免抽象,力求具體,有針對性的鼓勵語,或全班講評,修改例文,以達到舉一反三的目的,或小組互讀互評,力求培養(yǎng)學(xué)生自改能力??無論采取什么樣的評價方法,都要“重學(xué)生的原意,肯定學(xué)生的點滴進步,講求實效”。這樣才能保護和發(fā)展學(xué)生學(xué)生作文的積極性,才能真正實現(xiàn)“自由練寫”。

      葉圣陶先生曾經(jīng)說:“語文無非是個例子。”所以,教師在閱讀課上就要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文這些例子中學(xué)習(xí)積累素材、想象、語言以及對事物的感受,并在練寫中自由運用。尤其是低年級寫話起步,教師在指導(dǎo)時要注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫話興趣,同時在靈活評價中尊重學(xué)生的原意,激勵學(xué)生創(chuàng)造性精神,讓學(xué)生自由練寫。更重要的是學(xué)生在閱讀課文中學(xué)會綜合積累并運用于練筆這一過程,就是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的過程,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的過程,是學(xué)生整體素質(zhì)提高的過程。

      作者:趙紅 工作單位:白云八小 獲獎等次:省級一等獎

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