第一篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的研究(論文)

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的研究

近年來，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)從教學(xué)觀念到教學(xué)方法都發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生的寫作質(zhì)量也有了不同程度的提高。然而，作為基礎(chǔ)的低年級(jí)寫話訓(xùn)練與高年級(jí)的作文教學(xué)相比顯得比較薄弱：從教師方面來說，對(duì)寫話教學(xué)不重視，雖然“說話、寫話”課標(biāo)作了明確要求，說話、寫作教材已在課本中呈現(xiàn)，但不少教師仍只重視識(shí)字、閱讀教學(xué)，以任務(wù)觀點(diǎn)對(duì)待寫話教學(xué)，從而缺乏有效的方法指導(dǎo)。教師還局限于用模仿范句，填空，遣詞、造句等形式進(jìn)行寫話教學(xué)，忽視了閱讀積累，更不能把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來。從學(xué)生方面來說，低年級(jí)孩子，課外閱讀量還較小，對(duì)社會(huì)接觸面太窄，加之很多學(xué)生缺乏家長(zhǎng)正確督促與引導(dǎo)，在寫話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通順等現(xiàn)象，故對(duì)寫話興趣不高，而低年級(jí)寫話教學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)基礎(chǔ)階段，如果教師引導(dǎo)得法，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“望文生趣”、“樂此不疲”，乃至受用終生。寫話在低年級(jí)的語文教學(xué)中占有非常重要的地位。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，因此，我確立了“培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的研究”這個(gè)課題，試圖通過本課題的探究與實(shí)踐，為學(xué)生提供廣泛的寫作空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的寫作，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，讓學(xué)生敢于寫。

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的方法。

1、激發(fā)表達(dá)的愿望，培養(yǎng)說話能力

寫話的前題是“說”，先讓學(xué)生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，逐步提高。具體操作方法是創(chuàng)設(shè)多種情境，提高說話水平。開展游戲，引導(dǎo)說話；動(dòng)手作畫，鍛煉表達(dá)；參與實(shí)踐，談?wù)劯惺埽粍?chuàng)編故事與表演相結(jié)合，發(fā)展想象能力，提高語言表達(dá)能力。

2、說寫結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

采取如下一些方法進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的說與寫的能力：①利用生字組詞、擴(kuò)句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達(dá)自己的意思鼓勵(lì)學(xué)生把說的話寫下來。②立足課本，上好口語交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語交際，貼近學(xué)生生活。口語交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說話之后，將內(nèi)容寫下來。③實(shí)驗(yàn)教科書的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生給書上插圖配文。在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象。④立足課內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。⑤拓展課內(nèi)，續(xù)編故事，大膽想象，自由寫話。⑥喜愛活動(dòng)是學(xué)生的天性。順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn)，配合時(shí)令、節(jié)日和少先隊(duì)中在玩樂活動(dòng)中訓(xùn)練說話寫話，在玩樂游戲中讓學(xué)生細(xì)心觀察活動(dòng)過程，既強(qiáng)化了說寫意識(shí)，又鍛煉了說寫能力。⑦動(dòng)手操作寫話，在老師的指導(dǎo)下，做小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲，然后介紹制作、實(shí)驗(yàn)、游戲過程，或描述小制作的外形，游戲時(shí)的歡樂情景，然后把這些都寫下來。⑧利用兒童喜歡的玩具，愛吃的水果，讓學(xué)生看看、想想、說說、寫寫，激活了兒童的生活積累，創(chuàng)建了生活化的興趣寫話課堂。⑨通過兒童愛看動(dòng)畫片，喜歡動(dòng)態(tài)畫人物的心理，引導(dǎo)說說寫寫，提高了寫話興趣。

總之，在實(shí)驗(yàn)過程中，創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生敢說想寫，開展豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生樂記善寫，引導(dǎo)使學(xué)生會(huì)說會(huì)寫，還學(xué)編童話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性說寫能力。

3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍，將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。

讀中生趣，趣中求寫，立足課內(nèi)，延伸課外，通過課外閱讀，豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生寫話是課題研究不可缺少的部分。閱讀是習(xí)作最好的老師，可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法。營(yíng)造家庭良好的語言文化環(huán)境是至關(guān)重要，因此利用家長(zhǎng)會(huì)，宣傳小學(xué)語文大環(huán)境大課堂的大語文思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注子女的語文學(xué)習(xí)生活，營(yíng)造家庭良好的讀書環(huán)境，取得家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語言詞匯運(yùn)用到自己的表達(dá)之中，使自己的表達(dá)更清晰、更具體，逐步感受語言的魅力。

4、注重積累，學(xué)寫日記。

學(xué)生寫日記，可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣；可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好；能夠培養(yǎng)他們理解他人、體諒他人等良好品德；能幫助他們從日常生活中挖掘亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)美；能成為溝通師生情感的橋梁。因此有必要教會(huì)學(xué)生寫日記。首先要教給學(xué)生寫日記的方法；其次激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣；第三對(duì)癥下藥，專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣后，可根據(jù)學(xué)生平時(shí)寫作上的弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。第四持之以恒，水到渠成。寫日記，對(duì)于低年級(jí)來說，沒有興趣，要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣樂寫、想寫、學(xué)寫，要引導(dǎo)他們從身邊小事著手。寫寫小動(dòng)物、植物、發(fā)生的事件等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的途徑

1、加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系。教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，著力挖掘?qū)W生中的生活素材，不將寫話內(nèi)容看成固定不變的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定寫話課題，擴(kuò)展、補(bǔ)充或更替教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動(dòng)，要保護(hù)學(xué)生寫的積極性及及萌發(fā)出來的寫話興趣。如帶領(lǐng)學(xué)生到觀察地點(diǎn)，先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)，然后進(jìn)行寫話?？梢缘酱笞匀恢杏^察自然界的變化；可以帶學(xué)生觀察某一處景物或某一生動(dòng)場(chǎng)景等。例如把學(xué)生帶到室外觀察自然界的花、草、樹木等，有意引導(dǎo)他們看一看，說一說，最后把觀察所得到的情況寫下來?？蓡l(fā)學(xué)生：這里有什么？你對(duì)什么感興趣？顏色怎樣？形狀如何？你喜歡嗎？通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，大都能把觀察的情況寫下來。

2、廣泛開展課內(nèi)外活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫話素材，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)并努力將活動(dòng)的情況、收獲寫下來，為學(xué)生日后個(gè)性化作文打下基礎(chǔ)，比如我們可以配合時(shí)令、節(jié)日和少先隊(duì)中心任務(wù)，有計(jì)劃、有步驟地安排富有教育意義、生動(dòng)有趣、對(duì)兒童有吸引力的班隊(duì)活動(dòng)，如： “快樂的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等，開闊學(xué)生的視野，寫話訓(xùn)練則相機(jī)安排在活動(dòng)中，使語言訓(xùn)練成為活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

3、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)與空間，開展各種形式的寫話實(shí)踐活動(dòng)，大力激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，如在班上制作個(gè)展示板，把平時(shí)寫話寫得好的展示在上面，為學(xué)生們提供展示的舞臺(tái)，能起到一個(gè)推動(dòng)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的寫話興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣遵循的原則（1）趣味性原則。

興趣是心理活動(dòng)的傾向性，是兒童探索追求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，它對(duì)學(xué)生當(dāng)前進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著準(zhǔn)備、推動(dòng)作用，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著促進(jìn)作用。趣味性原則要求培養(yǎng)學(xué)生寫話能力應(yīng)符合兒童年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，讓學(xué)生在自己感興趣的寫話訓(xùn)練中積累運(yùn)用語言，開拓視野，開闊思維，并從中享受成功的喜悅。（2）實(shí)踐性原則

認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐又能深化認(rèn)識(shí)。葉圣陶說：“凡是技能，惟在實(shí)踐中才能練就。”實(shí)踐性原則要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注重與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?nèi)ビ^察生活，認(rèn)識(shí)生活，創(chuàng)造生活，把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)引向社會(huì)這個(gè)廣闊天地，從接觸、了解社會(huì)中培養(yǎng)寫話能力。（3）漸進(jìn)性原則

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，不應(yīng)拔苗助長(zhǎng)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，一步一步進(jìn)行訓(xùn)練。開始訓(xùn)練時(shí)，期望不要過高，學(xué)生是不易一下子就寫出一段行云流水般引人入勝的句子的，應(yīng)循序漸進(jìn)地組織訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，教師的示范、鼓勵(lì)、指導(dǎo)都能一步一步地為學(xué)生搭建更有效的平臺(tái)。（4）主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。寫話教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與到寫話實(shí)踐中來，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。主體性原則要求寫話訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容及形式均按學(xué)生的意愿確定，讓所有學(xué)生有充分的自主權(quán)利，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)由臺(tái)前走到幕后，對(duì)學(xué)生的教育信息傳遞由顯性變成隱性，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)、討論、鼓勵(lì)中進(jìn)行寫話訓(xùn)練，在自學(xué)、自悟、中經(jīng)受各種實(shí)踐的鍛煉。（5）差異性原則

人的差異性是客觀存在的。面向全體，承認(rèn)差別，分層施教，各有提高是素質(zhì)教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓(xùn)練應(yīng)以提高學(xué)生語文素質(zhì)為基礎(chǔ)，以大多數(shù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮各類學(xué)生的潛能，使學(xué)生各各都能提高寫話能力，享受成功。

第二篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的課題研究1

“培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣”的課題研究

定邊縣第三小學(xué) 賀利芬

一、課題提出：

近年來，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)從教學(xué)觀念到教學(xué)方法都發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生的寫作質(zhì)量也有了不同程度的提高。然而，作為基礎(chǔ)的低年級(jí)寫話訓(xùn)練與高年級(jí)的作文教學(xué)相比顯得比較薄弱：

1、從教師方面來說，對(duì)寫話教學(xué)不重視，雖然“說話、寫話”課標(biāo)作了明確要求，說話、寫作教材已在課本中呈現(xiàn)，但不少教師仍只重視識(shí)字、閱讀教學(xué)，以任務(wù)觀點(diǎn)對(duì)待寫話教學(xué)，從而缺乏有效的方法指導(dǎo)。教師還局限于用模仿范句，填空，遣詞、造句等形式進(jìn)行寫話教學(xué)，忽視了閱讀積累，更不能把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來。從學(xué)生方面來說，低年級(jí)孩子，課外閱讀量還較小，對(duì)社會(huì)接觸面太窄，加之很多學(xué)生缺乏家長(zhǎng)正確督促與引導(dǎo)，在寫話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通順等現(xiàn)象，故對(duì)寫話興趣不高，而低年級(jí)寫話教學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)基礎(chǔ)階段，如果教師引導(dǎo)得法，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“望文生趣”、“樂此不?！?，乃至受用終生。寫話在低年級(jí)的語文教學(xué)中占有非常重要的地位。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，因此，我確立了“培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的研究”這個(gè)課題，試圖通過本課題的探究與實(shí)踐，為學(xué)生提供廣泛的寫作空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的寫作，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，讓學(xué)生敢于寫，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，在中小學(xué)生普遍存在寫作恐懼心理的今天，更具有現(xiàn)實(shí)的意義。

二、指導(dǎo)思想

1、新課標(biāo)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必過于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這樣才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”。

2、《語文課標(biāo)》提出了低段的寫話教學(xué)要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須開辟一個(gè)大語文寫話環(huán)境,營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)展語言的氛圍，讓學(xué)生

對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，掌握正確的寫話方法，在學(xué)寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明，低年級(jí)學(xué)生更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，如果低年級(jí)兒童初學(xué)寫話，老師就給他們定了很多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫話會(huì)越教越死，學(xué)生也會(huì)越寫越怕。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

通過具體的指導(dǎo)方法和分階段的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，樂于表達(dá)，并掌握正確的寫話方法，能寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，并在寫話中正確運(yùn)用閱讀和生活中積累的詞語。

四、研究對(duì)象：

課題研究的對(duì)象是小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生。

五、研究?jī)?nèi)容：

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的方法。

1、激發(fā)表達(dá)的愿望，培養(yǎng)說話能力

寫話的前題是“說”，先讓學(xué)生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，逐步提高。具體操作方法是創(chuàng)設(shè)多種情境，提高說話水平。開展游戲，引導(dǎo)說話；動(dòng)手作畫，鍛煉表達(dá)；參與實(shí)踐，談?wù)劯惺?；?chuàng)編故事與表演相結(jié)合，發(fā)展想象能力，提高語言表達(dá)能力。

2、說寫結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。采取如下一些方法進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的說與寫的能力：

①利用生字組詞、擴(kuò)句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達(dá)自己的意思鼓勵(lì)學(xué)生把說的話寫下來。

②立足課本，上好口語交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語交際，貼近學(xué)生生活?？谡Z交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說話之后，將內(nèi)容寫下來。

③實(shí)驗(yàn)教科書的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生給書上插圖配文。在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象。

④立足課內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。⑤拓展課內(nèi)，續(xù)編故事，大膽想象，自由寫話。

⑥喜愛活動(dòng)是學(xué)生的天性。順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn)，配合時(shí)令、節(jié)日和少先隊(duì)中在玩樂活動(dòng)中訓(xùn)練說話寫話，在玩樂游戲中讓學(xué)生細(xì)心觀察活動(dòng)過程，既強(qiáng)化了說寫意識(shí)，又鍛煉了說寫能力。

⑦動(dòng)手操作寫話，在老師的指導(dǎo)下，做小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲，然后介紹制作、實(shí)驗(yàn)、游戲過程，或描述小制作的外形，游戲時(shí)的歡樂情景，然后把這些都寫下來。

⑧利用兒童喜歡的玩具，愛吃的水果，讓學(xué)生看看、想想、說說、寫寫，激活了兒童的生活積累，創(chuàng)建了生活化的興趣寫話課堂。

⑨通過兒童愛看動(dòng)畫片，喜歡動(dòng)態(tài)畫人物的心理，引導(dǎo)說說寫寫，提高了寫話興趣?？傊?，在實(shí)驗(yàn)過程中，創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生敢說想寫，開展豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生樂記善寫，引導(dǎo)使學(xué)生會(huì)說會(huì)寫，還學(xué)編童話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性說寫能力。

3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍，將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。讀中生趣，趣中求寫，立足課內(nèi)，延伸課外，通過課外閱讀，豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生寫話是課題研究不可缺少的部分。閱讀是習(xí)作最好的老師，可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法。營(yíng)造家庭良好的語言文化環(huán)境是至關(guān)重要，因此利用家長(zhǎng)會(huì)，宣傳小學(xué)語文大環(huán)境大課堂的大語文思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注子女的語文學(xué)習(xí)生活，營(yíng)造家庭良好的讀書環(huán)境，取得家長(zhǎng)的支持與配合。并指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語言詞匯運(yùn)用到自己的表達(dá)之中，使自己的表達(dá)更清晰、更具體，逐步感受語言的魅力。

4、注重積累，學(xué)寫日記。

學(xué)生寫日記，可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣；可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好；能夠培養(yǎng)他們理解他人、體諒他人等良好品德；能幫助他們從日常生活中挖掘亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)美；能成為溝通師生情感的橋梁。因此有必要教會(huì)學(xué)生寫日記。首先要教給學(xué)生寫日記的方法；其次激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣；第三對(duì)癥下藥，專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣后，可根據(jù)學(xué)生平時(shí)寫作上的弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。第四持之以恒，水到渠成。寫日記，對(duì)于低年級(jí)來說，沒有興趣，要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣樂寫、想寫、學(xué)寫，要引導(dǎo)他們從身邊小事著手。寫寫小動(dòng)物、植物、發(fā)生的事件等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的途徑

1、加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系。教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，著力挖掘?qū)W生中的生活素材，不將寫話內(nèi)容看成固定不變的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定寫話課題，擴(kuò)展、補(bǔ)充或更替教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動(dòng)，要保護(hù)學(xué)生寫的積極性及及萌發(fā)出來的

寫話興趣。如帶領(lǐng)學(xué)生到觀察地點(diǎn)，先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)，然后進(jìn)行寫話?？梢缘酱笞匀恢杏^察自然界的變化；可以帶學(xué)生觀察某一處景物或某一生動(dòng)場(chǎng)景等。例如把學(xué)生帶到室外觀察自然界的花、草、樹木等，有意引導(dǎo)他們看一看，說一說，最后把觀察所得到的情況寫下來?？蓡l(fā)學(xué)生：這里有什么？你對(duì)什么感興趣？顏色怎樣？形狀如何？你喜歡嗎？通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，大都能把觀察到的情況寫下來。

2、廣泛開展課內(nèi)外活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫話素材，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)并努力將活動(dòng)的情況、收獲寫下來，為學(xué)生日后個(gè)性化作文打下基礎(chǔ)，比如我們可以配合時(shí)令、節(jié)日和少先隊(duì)中心任務(wù)，有計(jì)劃、有步驟地安排富有教育意義、生動(dòng)有趣、對(duì)兒童有吸引力的班隊(duì)活動(dòng)，如：“快樂的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等，開闊學(xué)生的視野，寫話訓(xùn)練則相機(jī)安排在活動(dòng)中，使語言訓(xùn)練成為活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

3、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)與空間，開展各種形式的寫話實(shí)踐活動(dòng)，大力激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，如在班上制作個(gè)展示板，把平時(shí)寫話寫得好的展示在上面，為學(xué)生們提供展示的舞臺(tái)，能起到一個(gè)推動(dòng)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的寫話興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣遵循的原則

（1）趣味性原則。興趣是心理活動(dòng)的傾向性，是兒童探索追求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，它對(duì)學(xué)生當(dāng)前進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著準(zhǔn)備、推動(dòng)作用，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著促進(jìn)作用。趣味性原則要求培養(yǎng)學(xué)生寫話能力應(yīng)符合兒童年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，讓學(xué)生在自己感興趣的寫話訓(xùn)練中積累運(yùn)用語言，開拓視野，開闊思維，并從中享受成功的喜悅。（2）實(shí)踐性原則

認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐又能深化認(rèn)識(shí)。葉圣陶說：“凡是技能，惟在實(shí)踐中才能練就?！睂?shí)踐性原則要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注重與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?nèi)ビ^察生活，認(rèn)識(shí)生活，創(chuàng)造生活，把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)引向社會(huì)這個(gè)廣闊天地，從接觸、了解社會(huì)中培養(yǎng)寫話能力。（3）漸進(jìn)性原則

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，不應(yīng)拔苗助長(zhǎng)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，一步一步進(jìn)行訓(xùn)練。開始訓(xùn)練時(shí)，期望不要過高，學(xué)生是不易一下子就寫出一段行云流水般引人入勝的句子的，應(yīng)循序漸進(jìn)地組織訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，教師的示范、鼓勵(lì)、指導(dǎo)都能一步一步地為學(xué)生搭建更有效的平臺(tái)。

（4）主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。寫話教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與到寫話實(shí)踐中來，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。主體性原則要求寫話訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容及形式均按學(xué)生的意愿確定，讓所有學(xué)生有充分的自主權(quán)利，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)由臺(tái)前走到幕后，對(duì)學(xué)生的教育信息傳遞由顯性變成隱性，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)、討論、鼓勵(lì)中進(jìn)行寫話訓(xùn)練，在自學(xué)、自悟、自得中經(jīng)受各種實(shí)踐的鍛煉。（5）差異性原則

人的差異性是客觀存在的。面向全體，承認(rèn)差別，分層施教，各有提高是素質(zhì)教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓(xùn)練應(yīng)以提高學(xué)生語文素質(zhì)為基礎(chǔ)，以大多數(shù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮各類學(xué)生的潛能，使學(xué)生各各都能提高寫話能力，享受成功。

六、實(shí)驗(yàn)方法

本課題實(shí)驗(yàn)的研究主要采用以下幾種實(shí)驗(yàn)方法：

觀察法、角色扮演法、參觀法、練習(xí)法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。

七、實(shí)驗(yàn)步驟

本課題研究時(shí)間為一年，從2013年8月至2014年8月。分為三個(gè)階段：（1）準(zhǔn)備階段（2013年8月—2013年9月）

這一階段的主要任務(wù)是：對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)一步進(jìn)行論證，制定詳細(xì)的課題實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)施階段（2013年10月---2014年7月）

這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評(píng)估，撰寫出課題的階段性報(bào)告或相關(guān)的論文。（3）總結(jié)階段（2013年8月）

這一階段的主要任務(wù)是：全面收集調(diào)查分析數(shù)據(jù)，撰寫課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫研究論文。

八、預(yù)期成果

研究報(bào)告、論文、學(xué)生作品、典型活動(dòng)記錄等。

第三篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的課題研究1

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣

陜西省寶雞市扶風(fēng)縣杏林小學(xué)

屈春艷

***2017、1、10近年來，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)從教學(xué)觀念到教學(xué)方法都發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生的寫作質(zhì)量也有了不同程度的提高。然而，作為基礎(chǔ)的低年級(jí)寫話訓(xùn)練與高年級(jí)的作文教學(xué)相比顯得比較薄弱：

1、從教師方面來說，對(duì)寫話教學(xué)不重視，雖然“說話、寫話”課標(biāo)作了明確要求，說話、寫作教材已在課本中呈現(xiàn)，但不少教師仍只重視識(shí)字、閱讀教學(xué)，以任務(wù)觀點(diǎn)對(duì)待寫話教學(xué)，從而缺乏有效的方法指導(dǎo)。教師還局限于用模仿范句，填空，遣詞、造句等形式進(jìn)行寫話教學(xué)，忽視了閱讀積累，更不能把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來。從學(xué)生方面來說，低年級(jí)孩子，課外閱讀量還較小，對(duì)社會(huì)接觸面太窄，加之很多學(xué)生缺乏家長(zhǎng)正確督促與引導(dǎo)，在寫話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通順等現(xiàn)象，故對(duì)寫話興趣不高，而低年級(jí)寫話教學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)基礎(chǔ)階段，如果教師引導(dǎo)得法，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“望文生趣”、“樂此不?！保酥潦苡媒K生。寫話在低年級(jí)的語文教學(xué)中占有非常重要的地位。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，因此，我確立了“培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的研究”這個(gè)課題，試圖通過本課題的探究與實(shí)踐，為學(xué)生提供廣泛的寫作空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的寫作，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，讓學(xué)生敢于寫，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，在中小學(xué)生普遍存在寫作恐懼心理的今天，更具有現(xiàn)實(shí)的意義。

二、指導(dǎo)思想

1、新課標(biāo)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必過于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這樣才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”。

2、《語文課標(biāo)》提出了低段的寫話教學(xué)要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須開辟一個(gè)大語文寫話環(huán)境,營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)展語言的氛圍，讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，掌握正確的寫話方法，在學(xué)寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明，低年級(jí)學(xué)生更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，如果低年級(jí)兒童初學(xué)寫話，老師就給他們定了很多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫話會(huì)越教越死，學(xué)生也會(huì)越寫越怕。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

通過具體的指導(dǎo)方法和分階段的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，樂于表達(dá)，并掌握正確的寫話方法，能寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，并在寫話中正確運(yùn)用閱讀和生活中積累的詞語。

四、研究對(duì)象：

課題研究的對(duì)象是小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生。

五、研究?jī)?nèi)容：

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的方法。

1、激發(fā)表達(dá)的愿望，培養(yǎng)說話能力

寫話的前題是“說”，先讓學(xué)生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，逐步提高。具體操作方法是創(chuàng)設(shè)多種情境，提高說話水平。開展游戲，引導(dǎo)說話；動(dòng)手作畫，鍛煉表達(dá)；參與實(shí)踐，談?wù)劯惺?；?chuàng)編故事與表演相結(jié)合，發(fā)展想象能力，提高語言表達(dá)能力。

2、說寫結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。采取如下一些方法進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的說與寫的能力：

①利用生字組詞、擴(kuò)句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達(dá)自己的意思鼓勵(lì)學(xué)生把說的話寫下來。

②立足課本，上好口語交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語交際，貼近學(xué)生生活?？谡Z交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說話之后，將內(nèi)容寫下來。

③實(shí)驗(yàn)教科書的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生給書上插圖配文。在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象。

④立足課內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。⑤拓展課內(nèi)，續(xù)編故事，大膽想象，自由寫話。

⑥喜愛活動(dòng)是學(xué)生的天性。順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn)，配合時(shí)令、節(jié)日和少先隊(duì)中在玩樂活動(dòng)中訓(xùn)練說話寫話，在玩樂游戲中讓學(xué)生細(xì)心觀察活動(dòng)過程，既強(qiáng)化了說寫意識(shí)，又鍛煉

了說寫能力。

⑦動(dòng)手操作寫話，在老師的指導(dǎo)下，做小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲，然后介紹制作、實(shí)驗(yàn)、游戲過程，或描述小制作的外形，游戲時(shí)的歡樂情景，然后把這些都寫下來。

⑧利用兒童喜歡的玩具，愛吃的水果，讓學(xué)生看看、想想、說說、寫寫，激活了兒童的生活積累，創(chuàng)建了生活化的興趣寫話課堂。

⑨通過兒童愛看動(dòng)畫片，喜歡動(dòng)態(tài)畫人物的心理，引導(dǎo)說說寫寫，提高了寫話興趣?？傊?，在實(shí)驗(yàn)過程中，創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生敢說想寫，開展豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生樂記善寫，引導(dǎo)使學(xué)生會(huì)說會(huì)寫，還學(xué)編童話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性說寫能力。

3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍，將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。讀中生趣，趣中求寫，立足課內(nèi)，延伸課外，通過課外閱讀，豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生寫話是課題研究不可缺少的部分。閱讀是習(xí)作最好的老師，可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法。營(yíng)造家庭良好的語言文化環(huán)境是至關(guān)重要，因此利用家長(zhǎng)會(huì)，宣傳小學(xué)語文大環(huán)境大課堂的大語文思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注子女的語文學(xué)習(xí)生活，營(yíng)造家庭良好的讀書環(huán)境，取得家長(zhǎng)的支持與配合。并指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語言詞匯運(yùn)用到自己的表達(dá)之中，使自己的表達(dá)更清晰、更具體，逐步感受語言的魅力。

4、注重積累，學(xué)寫日記。

學(xué)生寫日記，可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣；可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好；能夠培養(yǎng)他們理解他人、體諒他人等良好品德；能幫助他們從日常生活中挖掘亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)美；能成為溝通師生情感的橋梁。因此有必要教會(huì)學(xué)生寫日記。首先要教給學(xué)生寫日記的方法；其次激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣；第三對(duì)癥下藥，專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣后，可根據(jù)學(xué)生平時(shí)寫作上的弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。第四持之以恒，水到渠成。寫日記，對(duì)于低年級(jí)來說，沒有興趣，要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣樂寫、想寫、學(xué)寫，要引導(dǎo)他們從身邊小事著手。寫寫小動(dòng)物、植物、發(fā)生的事件等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的途徑

1、加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系。教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，著力挖掘?qū)W生中的生活素材，不將寫話內(nèi)容看成固定不變的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定寫話課題，擴(kuò)展、補(bǔ)充或更替教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動(dòng)，要保護(hù)學(xué)生寫的積極性及及萌發(fā)出來的寫話興趣。如帶領(lǐng)學(xué)生到觀察地點(diǎn)，先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)，然后進(jìn)行寫話。可以到大自然中觀察自然界的變化；可以帶學(xué)生觀察某一處景物或某一生動(dòng)場(chǎng)景等。例如把學(xué)生帶到室外觀

察自然界的花、草、樹木等，有意引導(dǎo)他們看一看，說一說，最后把觀察所得到的情況寫下來?？蓡l(fā)學(xué)生：這里有什么？你對(duì)什么感興趣？顏色怎樣？形狀如何？你喜歡嗎？通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，大都能把觀察到的情況寫下來。

2、廣泛開展課內(nèi)外活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫話素材，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)并努力將活動(dòng)的情況、收獲寫下來，為學(xué)生日后個(gè)性化作文打下基礎(chǔ)，比如我們可以配合時(shí)令、節(jié)日和少先隊(duì)中心任務(wù)，有計(jì)劃、有步驟地安排富有教育意義、生動(dòng)有趣、對(duì)兒童有吸引力的班隊(duì)活動(dòng)，如：“快樂的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等，開闊學(xué)生的視野，寫話訓(xùn)練則相機(jī)安排在活動(dòng)中，使語言訓(xùn)練成為活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

3、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)與空間，開展各種形式的寫話實(shí)踐活動(dòng)，大力激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，如在班上制作個(gè)展示板，把平時(shí)寫話寫得好的展示在上面，為學(xué)生們提供展示的舞臺(tái)，能起到一個(gè)推動(dòng)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的寫話興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣遵循的原則

（1）趣味性原則。興趣是心理活動(dòng)的傾向性，是兒童探索追求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，它對(duì)學(xué)生當(dāng)前進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著準(zhǔn)備、推動(dòng)作用，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著促進(jìn)作用。趣味性原則要求培養(yǎng)學(xué)生寫話能力應(yīng)符合兒童年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，讓學(xué)生在自己感興趣的寫話訓(xùn)練中積累運(yùn)用語言，開拓視野，開闊思維，并從中享受成功的喜悅。

（2）實(shí)踐性原則

認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐又能深化認(rèn)識(shí)。葉圣陶說：“凡是技能，惟在實(shí)踐中才能練就?！睂?shí)踐性原則要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注重與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?nèi)ビ^察生活，認(rèn)識(shí)生活，創(chuàng)造生活，把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)引向社會(huì)這個(gè)廣闊天地，從接觸、了解社會(huì)中培養(yǎng)寫話能力。

（3）漸進(jìn)性原則

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，不應(yīng)拔苗助長(zhǎng)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，一步一步進(jìn)行訓(xùn)練。開始訓(xùn)練時(shí)，期望不要過高，學(xué)生是不易一下子就寫出一段行云流水般引人入勝的句子的，應(yīng)循序漸進(jìn)地組織訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，教師的示范、鼓勵(lì)、指導(dǎo)都能一步一步地為學(xué)生搭建更有效的平臺(tái)。

（4）主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。寫話教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與到寫話實(shí)踐中來，讓

他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。主體性原則要求寫話訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容及形式均按學(xué)生的意愿確定，讓所有學(xué)生有充分的自主權(quán)利，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)由臺(tái)前走到幕后，對(duì)學(xué)生的教育信息傳遞由顯性變成隱性，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)、討論、鼓勵(lì)中進(jìn)行寫話訓(xùn)練，在自學(xué)、自悟、自得中經(jīng)受各種實(shí)踐的鍛煉。

（5）差異性原則

人的差異性是客觀存在的。面向全體，承認(rèn)差別，分層施教，各有提高是素質(zhì)教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓(xùn)練應(yīng)以提高學(xué)生語文素質(zhì)為基礎(chǔ)，以大多數(shù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮各類學(xué)生的潛能，使學(xué)生各各都能提高寫話能力，享受成功。

六、實(shí)驗(yàn)方法

本課題實(shí)驗(yàn)的研究主要采用以下幾種實(shí)驗(yàn)方法：

觀察法、角色扮演法、參觀法、練習(xí)法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。

七、實(shí)驗(yàn)步驟

本課題研究時(shí)間為一年，從2013年8月至2014年8月。分為三個(gè)階段：（1）準(zhǔn)備階段（2013年8月—2013年9月）

這一階段的主要任務(wù)是：對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)一步進(jìn)行論證，制定詳細(xì)的課題實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)施階段（2013年10月---2014年7月）

這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評(píng)估，撰寫出課題的階段性報(bào)告或相關(guān)的論文。

（3）總結(jié)階段（2013年8月）

這一階段的主要任務(wù)是：全面收集調(diào)查分析數(shù)據(jù)，撰寫課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫研究論文。

八、預(yù)期成果

研究報(bào)告、論文、學(xué)生作品、典型活動(dòng)記錄等。2017、1、10

第四篇：低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣

低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣

他克畝小學(xué)：白文杰

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！薄缎抡n標(biāo)》明確地把“對(duì)寫話有興趣”擺在首位。由此可見，低年級(jí)學(xué)生寫話，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，那么，怎樣激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣，認(rèn)真對(duì)待寫話教學(xué)，從小打好小學(xué)作文教學(xué)基礎(chǔ)呢？在低年級(jí)教學(xué)中，我從新課標(biāo)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，嘗試者采取多種方式讓寫話成為學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡湍昙?jí)學(xué)生閱歷淺，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂選擇寫話內(nèi)容。因此，我們就要為她們量身訂作、設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境。1.玩中寫話

凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就寫，一句兩句可以寫，幾百字也可以寫，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬縮短，總之是實(shí)事求是。愛玩是兒童的天性，如果能在寫話中滲入玩的成分，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)玩結(jié)合起來寫，他們一定會(huì)樂于說寫。2.在畫畫中寫話

“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息?！鄙钍嵌嘧硕嗖实?，生活是孩子們的樂園，生活還是孩子們的寫話源泉。讓孩子們睜開眼睛去觀察萬物，感受身邊的事，嘗試著把自己看到的、做過的、聽到的、嘗到的、感到的、想到的寫下來。

一次，我布置了一次寫話訓(xùn)練：《課間十分鐘》，顯然，這樣的安排很貼近學(xué)生的生活，她們紛紛拿起筆，“沙沙”地寫起來，效果出奇的好，不但文字通順，而且語言活潑。

二、利用課本資源，激發(fā)寫話興趣

新教材中的每篇課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中，我利用這樣的資源，在充分發(fā)揮語文熏陶感作用的同時(shí)，強(qiáng)化語言實(shí)踐，引導(dǎo)孩子進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

1.結(jié)合課文內(nèi)容仿寫：對(duì)孩子來說，從他一來到這個(gè)世界上，一舉一動(dòng)，無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿才成為日后形成思維的準(zhǔn)備，模仿課文是自己的再創(chuàng)造。當(dāng)然，模仿不是學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械的照搬，而是使模仿的東西內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，掌握寫作技法，發(fā)展其個(gè)性的模仿，才是有效的、有用的模仿。

2.續(xù)寫課文，延伸想象。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！眱和娞焐幕孟爰遥齻兊哪X海里裝著說也說不完的奇思妙想。因此，我們要積極地借助她們的這一優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)她們寫話能力的發(fā)展。

總之，學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)各種因素，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣，使他們?cè)诳鞓分芯毩?xí)寫話，從寫話中獲得快樂，從而為小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣

長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教學(xué)存在著低年級(jí)不抓作文，到高年級(jí)套做“例文”、“死背范文”、“師授作文”，為應(yīng)考而抓作文的不良傾向。而新大綱摒棄了這種缺少兒童氣息，少有創(chuàng)新思想的作文思想，從兒童實(shí)際能力出發(fā)，降低了低、中、高年級(jí)作文訓(xùn)練的坡度，對(duì)低年級(jí)，大綱只要求學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，樂于把自己想寫的話寫下來”。至于寫出的話是多是少，是完整、連貫還是不完整、連貫，是實(shí)是虛，大綱都沒有提出要求。這樣輕松的規(guī)定，一方面可以使那些學(xué)習(xí)困難的孩子大膽寫話，另一方面又可以讓那些學(xué)習(xí)好的孩子能寫多少就寫多少。這樣的規(guī)定符合小學(xué)作文“練筆”的性質(zhì)，也符合這一階段兒童心理特點(diǎn)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的練筆空間。

低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，可以寓與口語交際和各種課內(nèi)外及日常活動(dòng)中，從“練說”如手，邊說邊寫，說寫結(jié)合，也可把寫話與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中積累觀察事物的方法，積累素材及豐富的想象，積累語言以及寫句子的方法，積累對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受，幫助學(xué)生逐步形成寫話的能力。低年級(jí)閱讀課文注意兒童化，貼近兒童生活，充分考慮兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界聯(lián)系，課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主。教學(xué)中以此為激發(fā)學(xué)生寫話興趣的著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生綜合積累，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)或用，這樣既解決了學(xué)生不知“寫什么的”的問題，也解決了“怎樣寫”的問題。當(dāng)學(xué)生看到自己的一篇篇小練筆，自然樂在其中。

（一）讓學(xué)生在積累、運(yùn)用中會(huì)寫、樂寫。

在閱讀課文教學(xué)中，教師要做有心人，不僅要鉆研教材，運(yùn)用各種教學(xué)手段激活課堂，還應(yīng)結(jié)合每篇課文的內(nèi)容、題材，引導(dǎo)學(xué)生綜合積累運(yùn)用，尋找練筆的契機(jī)，調(diào)動(dòng)練筆的興趣。

１、積累素材與想象，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)感受——“虛”“實(shí)”結(jié)合。

雖然生活中有許多寫作素材，但學(xué)生不認(rèn)識(shí)，不觀察，或視而不見，或感受不深，即使觀察到了，有些也不知怎樣去描述，而課文中的一篇篇童話、寓言、詩歌、故事生動(dòng)有趣，教師利用課文插圖、創(chuàng)設(shè)情境，展開討論等多種教學(xué)手段，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。學(xué)生在課堂上復(fù)述、表演著一則則童話、寓言，一篇篇故事，朗誦這一首首詩歌，課后則把課文作為練筆的素材庫，圍繞這些課文的情節(jié)展開，或改編故事，或續(xù)編故事，或?qū)憣懶≡?，如：九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊(cè)《撈月亮》、《狐貍與烏鴉》、》《小馬過河》、》《坐井觀天》這些童話、寓言故事，學(xué)生通過講故事或演課本劇，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)一步延展，對(duì)人物神態(tài)、語言、行動(dòng)有了更形象具體的把握，練筆時(shí)，這些擬人化的素材成了他們童話創(chuàng)作的天地。再如，學(xué)生根據(jù)四季景物變化的特點(diǎn)，仿寫三冊(cè)中《四季的腳步》，首首仿寫的小詩是他們歌唱的天地。同時(shí)，學(xué)生由這些課文主題思想擴(kuò)展、引申，加深認(rèn)識(shí)感受，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了真、善、美的教育，培養(yǎng)了學(xué)生健康的、高尚的思想道德觀念，正確的人生觀、價(jià)值觀，世界觀，而且由此針對(duì)學(xué)校周圍發(fā)生的事以及一些社會(huì)現(xiàn)象讓學(xué)生去感受、體會(huì)、明理，積累了這些豐富的思想認(rèn)識(shí)，在課內(nèi)演一演，議一議，再讓學(xué)生寫一寫也就不難了。如：學(xué)習(xí)三冊(cè)《坐井觀天》后，學(xué)生在課堂上各抒己見，對(duì)青蛙的“目光狹小”、“自以為是”進(jìn)行了批評(píng)，并說要像小鳥那樣展翅高飛，這樣飛的高遠(yuǎn)，才能看得廣、看得深。學(xué)生的看法有深有淺，教師適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)點(diǎn)撥，課下他們就這一課的感受認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活寫感受，談的非常深刻真實(shí)。再如學(xué)習(xí)了四冊(cè)《清澈的湖水》后，學(xué)生在課外有針對(duì)性的收集有關(guān)環(huán)保的資料，練筆中有談到了從自己做起，保護(hù)環(huán)境，有的從愛護(hù)校園環(huán)境談到保護(hù)地球環(huán)境，有的談到了人類破壞自然造成的惡果?？梢娪烧n本素材練筆還可促使學(xué)生的課文閱讀，豐富他們的知識(shí)面，而讀又可以反過來促寫。

〈新大綱〉規(guī)定：要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。低年級(jí)閱讀課文中敘事類課文占相當(dāng)大的比重，而且情節(jié)單一，結(jié)構(gòu)緊湊，尤其是還有好多寓言、童話、民間故事等體裁的課文，非常適合學(xué)生依據(jù)原有的情節(jié)發(fā)展邏輯，進(jìn)行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由課文中的人、事景、畫面展開聯(lián)想的翅膀，想象越豐富，就會(huì)常有絢爛多彩的景象在腦中縈繞。低年級(jí)兒想象天空廣闊，他們常常把周圍的動(dòng)物、植物甚至物品人格化，如：學(xué)習(xí)了四冊(cè)〈狼和小羊〉后，學(xué)生想象不同的故事結(jié)局，或是勇敢的獵人救了小羊，或的機(jī)智的小羊自己救了自己，或是狼吃了小羊??他們把這些想象、幻想大膽地寫出來，抒發(fā)他們內(nèi)心喜愛之情，每一則似童話、寓言般的小練筆都令他們興奮不已。

學(xué)生由課堂上圍繞課文說一說，演一演，議一議，到課后的寫一寫，內(nèi)容有實(shí)實(shí)在在的人、事、景，也有想象中的景與物，“虛”“實(shí)”結(jié)合，學(xué)生樂在其中。

２、觀察方法的積累、運(yùn)用——“書”“畫”結(jié)合。

低年級(jí)閱讀課文圖文并茂。而這些圖即“畫”與文即“書”是教師在教學(xué)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、積累觀察方法的最佳教材。這些圖和文有些教給了學(xué)生突出重點(diǎn)和抓住特點(diǎn)的觀察方法。但是，如何使學(xué)生在寫話中使這些方法得到訓(xùn)練呢？我采用了“繪畫后再寫話”，或“寫話后再繪畫”的方法。因?yàn)樵趫D文結(jié)合中，由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化，學(xué)生在繪畫過程中，畫面的布局，繪畫的順序，色彩的使用，對(duì)于寫話的謀篇布局，記敘順序，詞語的修飾都有幫助。如：在教學(xué)四冊(cè)〈黃山奇石〉時(shí)，我讓學(xué)生想象“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女談情”這些奇石的樣子，選一景點(diǎn)畫下來，再寫下來。學(xué)生在畫時(shí)，首先注意整體背景是群山起伏的黃山之顛，在畫“天狗”、“小獅子”、“仙女”時(shí)特別注意動(dòng)作神態(tài)的描寫。這樣他們?cè)賱?dòng)筆時(shí)，一方面仿照課文中的句式，一方面參照自己畫的畫面，進(jìn)行了有序生動(dòng)的描寫，特別抓住這些奇石的特點(diǎn)，使它們栩栩如生地如畫般展現(xiàn)在眼前。學(xué)生學(xué)到了突出重點(diǎn)抓住特點(diǎn)，從整體到局部的觀察方法。而由文到畫，是語言向思維的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生圍繞寫話中心去觀察，想象畫面內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)觀察方法中整體與局部，條理與次序，重點(diǎn)與特點(diǎn)的意義。如教學(xué)三冊(cè)〈秋天〉時(shí)，我讓學(xué)生在朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文中描寫的景物順序繪出一幅秋天的圖畫。學(xué)生按“藍(lán)圖——白云——黃澄澄的稻子——小池塘——梧桐樹——金黃的落葉——魚、螞蟻、燕子”這樣的順序描繪并著色，讓學(xué)生體會(huì)課文中由上到下，由遠(yuǎn)到近的有條理，有重點(diǎn)的觀察方法。

這樣的書畫結(jié)合，對(duì)于學(xué)生寫話有較強(qiáng)的輔導(dǎo)作用，生動(dòng)直觀的畫面，激發(fā)了他們寫話的興趣，使學(xué)生積累了觀察方法并靈活運(yùn)用。３、語言的積累、運(yùn)用——仿寫。

低年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語和句子，積累語言。在課內(nèi)，教師應(yīng)結(jié)合認(rèn)識(shí)事物及聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的含義，體會(huì)它的感情色彩，通過詞的比較，給句子換詞，填詞進(jìn)行詞語搭配歸類，引導(dǎo)他們努力把學(xué)的詞語運(yùn)用到句群訓(xùn)練和口頭說話中。新大綱特別規(guī)定了小學(xué)階段背誦的課文篇目的數(shù)量，這把語言的積累落到了實(shí)處。在引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞背誦，看圖想象背誦，表演背誦等多種背誦方法背誦課文的同時(shí)，加深了對(duì)課文中詞語的積累，積累了潛詞造句乃至連句成段，連段成篇的方法。學(xué)生有了大量的積累，自然能“情動(dòng)而辭發(fā)”，讓學(xué)生仿寫課文，把課文語言變成自己的語言，學(xué)生運(yùn)用語言自如，語言表達(dá)能力得到逐步提高。例如：學(xué)習(xí)了四冊(cè)《北京亮起來了》，學(xué)生積累了許多描寫夜景、燈光的好詞佳句，于是我鼓勵(lì)突然們仿寫一篇《貴陽亮起來了》、《白云亮起來了》、《鋁城亮起來了》，學(xué)生把貴陽夜晚繁華的街市甲秀樓的夜景寫得與夜晚的故宮一般美，而鋁城的夜晚則如“不夜城”。

這正如魯迅先生的經(jīng)驗(yàn)之談：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑毩?xí)，此外別無心得和方法?！狈聦懹?xùn)練阿積累的語言得以運(yùn)用、同時(shí)積累、運(yùn)用連句成段、連段成篇的寫作方法，讓學(xué)生輕松練寫。

（二）讓學(xué)生在靈活評(píng)價(jià)中自由練寫。寫話練習(xí)的指導(dǎo)重在激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，順應(yīng)學(xué)生的自由傾吐表達(dá)，讓學(xué)生暢所欲言。特別是低年級(jí)學(xué)生由于受識(shí)字量與詞匯限制，不可強(qiáng)求字?jǐn)?shù)多少，更不可強(qiáng)求固定的模式去圈定學(xué)生的思路。所以教師評(píng)價(jià)的方法應(yīng)靈活，手段應(yīng)多樣。如用書面評(píng)語，要避免抽象，力求具體，有針對(duì)性的鼓勵(lì)語，或全班講評(píng)，修改例文，以達(dá)到舉一反三的目的，或小組互讀互評(píng)，力求培養(yǎng)學(xué)生自改能力??無論采取什么樣的評(píng)價(jià)方法，都要“重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效”。這樣才能保護(hù)和發(fā)展學(xué)生學(xué)生作文的積極性，才能真正實(shí)現(xiàn)“自由練寫”。

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“語文無非是個(gè)例子?！彼裕處熢陂喿x課上就要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文這些例子中學(xué)習(xí)積累素材、想象、語言以及對(duì)事物的感受，并在練寫中自由運(yùn)用。尤其是低年級(jí)寫話起步，教師在指導(dǎo)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫話興趣，同時(shí)在靈活評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的原意，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性精神，讓學(xué)生自由練寫。更重要的是學(xué)生在閱讀課文中學(xué)會(huì)綜合積累并運(yùn)用于練筆這一過程，就是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的過程，是學(xué)生整體素質(zhì)提高的過程。

作者：趙紅 工作單位：白云八小 獲獎(jiǎng)等次：省級(jí)一等獎(jiǎng)