第一篇：關(guān)于低年級(jí)年級(jí)學(xué)生看圖寫話的研究

學(xué)科：語文 編號(hào)：-------

論文題目：通過指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

內(nèi)容摘要：小學(xué)生的習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說看圖寫話是寫作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，農(nóng)村小學(xué)由于受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、師資力量、辦學(xué)條件等多方面的影響和制約，研究發(fā)現(xiàn)，只要通過不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的觀察畫面，展開想象，學(xué)生多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”就能寫得生動(dòng)具體，富有個(gè)性。

主題詞：看圖寫話

觀察發(fā)現(xiàn)

興趣

單位：延慶縣珍珠泉小學(xué) 姓名：肖碧云 聯(lián)系電話：60186413

學(xué)科：語文 編號(hào)：-------題目：通過指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

內(nèi)容摘要：小學(xué)生的習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說看圖寫話是寫作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，農(nóng)村小學(xué)由于受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、師資力量、辦學(xué)條件等多方面的影響和制約，研究發(fā)現(xiàn)，只要通過不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的觀察畫面，展開想象，學(xué)生多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”就能寫得生動(dòng)具體，富有個(gè)性。

主題詞：看圖寫話

觀察發(fā)現(xiàn)

興趣

正文：

小學(xué)生的習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文水平與語文素養(yǎng)的重要手段，是對(duì)學(xué)生語文綜合能力檢驗(yàn)的有力形式。在全面貫徹素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革的今天，農(nóng)村小學(xué)由于受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、師資力量、辦學(xué)條件等多方面的影響和制約，作文教學(xué)存在著這樣或那樣的問題和矛盾。而二年級(jí)學(xué)生習(xí)作教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)的啟蒙階段，是對(duì)中高年級(jí)作文水平的提高起著不可或缺的輔墊作用。因此，我對(duì)二年級(jí)看圖寫話進(jìn)行了研究。

一、調(diào)查狀況：

為了使課題研究有明確、清晰、可行的思路，課題組進(jìn)行了一次“二年級(jí)學(xué)生看圖寫話現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。

1、調(diào)查時(shí)間：2010年4月

2、調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

3、調(diào)查對(duì)象：我校二年級(jí)部分學(xué)生

4、調(diào)查目的：為了了解目前二年級(jí)小學(xué)生對(duì)看圖寫話的一般狀況、分析形成之原因，從而為改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生看圖寫話習(xí)作水平提供依據(jù)

5、調(diào)查問卷的內(nèi)容

①學(xué)生習(xí)作興趣調(diào)查

不喜歡看圖寫話,對(duì)看圖寫話討厭或害怕

無所謂,為考試、老師安排而寫

對(duì)看圖寫話有興趣

②喜歡作文的原因

自己的文章被老師、家長、同學(xué)表揚(yáng)

自己的文章被張貼、刊登、錄用、獲獎(jiǎng)

看圖寫話可以傾吐心中的話

理想成為一名作家

寫好文章可以考出好成績(jī)

喜愛語文老師

③不喜歡作文的原因

沒有什么話可說

有話卻不知道怎么表達(dá)

從沒在作文方面得到老師表揚(yáng)

作文方面常感到失敗

不喜歡語文老師

④閱讀調(diào)查

1、讀課外書(喜歡 比較喜歡 不喜歡)

2、你喜歡讀哪一類(卡通書 漫畫書 故事書 童話)

3、每天讀書時(shí)間(30分鐘 1小時(shí) 1小時(shí)以上)

二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查共收到有效問卷15份，有關(guān)數(shù)據(jù)如下：

通過對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣調(diào)查表明，27%不喜歡習(xí)作,對(duì)作文討厭或害怕，無所謂,為考試、老師安排而寫作的學(xué)生占42%，對(duì)看圖寫話有興趣的占31%，也就是說大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作還是有興趣的。那么學(xué)生喜歡寫話的原因，其中10%的學(xué)生是因?yàn)樽约旱奈恼卤焕蠋煛⒓议L、同學(xué)表揚(yáng)，而22%的學(xué)生理想成為一名作家。還有22%的學(xué)生認(rèn)為看圖寫話可以傾吐心中的話。那些寫不好的學(xué)生認(rèn)為自己只從哪里寫起，不知道用什么詞語形容。

三、調(diào)查分析

從調(diào)查的結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面來分析，學(xué)生的主要存在以下幾方面的問題：

1、從情感上來說，學(xué)生普遍不喜歡作文，甚至害怕寫話，對(duì)寫話缺乏興趣，愛寫畫的學(xué)生僅占調(diào)查總數(shù)的31%，而不喜歡寫話，對(duì)寫話討厭或害怕或無所謂的卻占到了總數(shù)的69%，看來學(xué)生是有信心，但表揚(yáng)太少。學(xué)生對(duì)看圖寫話具有很高的熱情，并覺得自己能夠?qū)懞?，但因自己未得到的老師的表揚(yáng)，或表揚(yáng)的次數(shù)不夠的原因，長此以往，寫作的積極性就日漸減弱了。

2、有興趣，但觀察太少。學(xué)生對(duì)于寫話能保持較大的興趣，主要是學(xué)生對(duì)缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，在提筆時(shí)不知從何下筆，生活積累較少。

3、有評(píng)價(jià)，但形式太少。每篇習(xí)作老師都會(huì)給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)，這也是學(xué)生最在意的時(shí)候，大多老師給予的是寥寥數(shù)語不痛不癢的評(píng)語式評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

4、有內(nèi)容，但寫法太少。習(xí)作時(shí)老師大多都給定材料或內(nèi)容，一般情況下學(xué)生也能通過看圖知道圖中的意思，但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有28%的學(xué)生卻不知從何說起。

5、有要求，但指導(dǎo)太少。每次指導(dǎo)老師都會(huì)給出詳細(xì)的寫作要求，但缺少具體的指導(dǎo)，使得學(xué)生浮于表面文章，完成任務(wù)的觀念，而缺少實(shí)質(zhì)性的東西。

四、改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上述分析的情況，擬作出如下對(duì)策：

1、拓展學(xué)生的知識(shí)面

對(duì)于一個(gè)七、八歲左右的兒童，未認(rèn)識(shí)的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)事物，學(xué)校應(yīng)支持鼓勵(lì)教師適度地把學(xué)生帶出去，讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其次教師也可以充分利用校園內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)生在校園里就進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生在校園里就可以進(jìn)行找春天的活動(dòng)，還可以觀察蚯蚓、蝸牛等小動(dòng)物，寫觀察日記等等。還可以利用假期，家長讓農(nóng)村的孩子進(jìn)城看看，讓城里的孩子到農(nóng)村走走。好多城市的孩子天天吃米飯、面包、豆腐等，卻不知道水稻、小麥、黃豆為何作物。另外讓學(xué)生閱讀課外書，參加各種游戲，看幼兒節(jié)目，參觀等，盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)就不愁寫不出話來。

2、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“看圖”

(1)激發(fā)興趣，引導(dǎo)看圖

對(duì)于一幅無聲而靜止的畫面，要讓學(xué)生看出“動(dòng)畫”來，這是一個(gè)難點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！庇纱?，我覺得對(duì)低年級(jí)寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對(duì)寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生把寫作當(dāng)作愁苦還是快樂，低年級(jí)的興趣培養(yǎng)很重要，但低年級(jí)學(xué)生，他們的自制力不強(qiáng)，無意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性，所以在教學(xué)過程中老師必須重視學(xué)生的情感，采用一些有趣的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生“我要說”的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而慢慢過渡到“我要寫”。同時(shí)要教給學(xué)生觀察的方法，看圖說話寫話，則是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。它是根據(jù)一定的畫面材料，在教師的指導(dǎo)下，拓展畫面內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述和書面描寫的一種作文訓(xùn)練。看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的，無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。

針對(duì)一幅畫面，我們可以教給學(xué)生先中間后周圍，或者從上至下，從左到右地觀察順序;針對(duì)于多幅畫面我們可以指導(dǎo)學(xué)生先整體連續(xù)觀察畫面，判斷出這個(gè)故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起來。教師應(yīng)多給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)，并適時(shí)指導(dǎo)。

(2)通過想象，豐富畫面，發(fā)展思維能力

在觀察畫面的同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內(nèi)容，又要想象出畫面外的內(nèi)容。同時(shí)讓學(xué)生想出與畫面相關(guān)的細(xì)節(jié)、想法及情感也融進(jìn)了畫面，兒童的創(chuàng)造性思維活躍了，畫面豐富了，寫出的話也生動(dòng)了。

3、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“說話”

這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)寫作的兒童，需要通過自己的有聲語言來擴(kuò)展思路，只有說得明白，才會(huì)寫得清楚，說話時(shí)可采用自己小聲說、同桌說、小組說、指名說等形式。老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都要及時(shí)小結(jié)，積極肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。

4、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“寫話”

(1)訓(xùn)練學(xué)生寫通順的句子

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的作文稱為“寫話”，目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及識(shí)字量的限制，寫話訓(xùn)練時(shí)，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學(xué)生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會(huì)寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。

(2)訓(xùn)練學(xué)生寫具體生動(dòng)富有個(gè)性的話

由于句子上連詞語，下通篇章，是學(xué)生從字詞學(xué)習(xí)進(jìn)入作文訓(xùn)練的過渡，因此，我特別重視寫句的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出高水平的句子，為寫好作文打下基礎(chǔ)。課文是學(xué)生習(xí)作最好的范本，低年級(jí)的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本資源從閱讀中領(lǐng)悟語感，用詞造句。另外，語文園地安排了“讀一讀”、“背一背”、“熟記成語”、“我的采集本”等內(nèi)容，應(yīng)讓兒童多讀、多背、多記，盡可能多地積累詞、句，為豐富學(xué)生的語感打下基礎(chǔ)

5、愛心批語，走進(jìn)學(xué)生心靈

任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，教師精妙的評(píng)語，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級(jí)的小學(xué)生更在意教師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對(duì)寫話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地批改，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對(duì)面的親切交談，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，有針對(duì)性地寫出富有個(gè)性的批語，委婉而又明確地指出學(xué)生作文中的不足，這樣我相信所有的學(xué)生都會(huì)喜歡閱讀教師寫的貼進(jìn)心靈的評(píng)語的。

低年級(jí)的看圖寫話，應(yīng)讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動(dòng)具體，富有個(gè)性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長?！安环e跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。”只有扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，才會(huì)收到事半功倍的效果。

第二篇：低年級(jí)看圖寫話論文

說的精彩，寫的生動(dòng)

----小學(xué)低年級(jí)看圖寫話探討

【摘要】低年級(jí)的寫話作為寫作的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中承擔(dān)著重要的角色。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不喜歡寫話的現(xiàn)象還是比較普通的。很多時(shí)候，往往不是因?yàn)閷W(xué)生觀察、表達(dá)或是想象能力不夠，而是寫話興趣的缺乏。所以，作為一名語文教師，在寫話教學(xué)中從多方面入手去激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 寫話 興趣培養(yǎng) 插圖

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。由此，我覺得對(duì)低年級(jí)寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對(duì)寫話的興趣培養(yǎng)，興趣是最好的老師，它是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。但低年級(jí)學(xué)生，他們的自制力不強(qiáng)，無意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性，所以在教學(xué)過程中教師必須重視學(xué)生的情感，采用一些有趣的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生“我要說”的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而慢慢過渡到“我要寫”。針對(duì)本班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這里我想談?wù)剬?duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)。

1.挖掘資源，精選“圖片” 1.1 利用插圖，仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容

看圖是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，而觀察又是學(xué)會(huì)寫話的首要條件。低年級(jí)的學(xué)生概括能力、比較能力、分析能力都比較弱，觀察時(shí)易“目不暇接”，或“目無章法”，亂了順序，亂了主次。因此，在教學(xué)中，我們要教給孩子正確的觀察方法。只有按一定的順序看，才能表達(dá)得有條理。拿到一幅圖，通常是從整體到局部地看，即首先大致看看圖上講的是什么，再按一定順序局部地看事物之間的聯(lián)系。如:在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字1”時(shí)，出示課文插圖，讓學(xué)生先整體看圖，說說圖中畫的是什么季節(jié)，接著讓學(xué)生按照由上到下、由遠(yuǎn)及近、由左到右、由景到人的順序仔細(xì)看圖，逐一說好每一種景物，說好每一句完整的話。最后，指導(dǎo)學(xué)生在分句練說的基礎(chǔ)上，出示填空:春天來了，天氣()，小河()，小草()，柳樹（），花兒（），有（）”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空連起來說，允許學(xué)生增減。這樣練過幾次，學(xué)生的觀察就有序了。1.2利用插圖，啟發(fā)學(xué)生大膽想象

學(xué)生僅看懂圖畫，理解畫面含義還不夠，還得引導(dǎo)學(xué)生由此及彼想象。只有積極動(dòng)腦，大膽想象，才能將寫話寫得有聲有色。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。如:在指導(dǎo)學(xué)生觀察課文《兩只鳥蛋》的插圖時(shí)，我抓住小男孩把兩只鳥蛋輕輕送還，面帶微笑，目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天的畫面，問學(xué)生:“小男孩仿佛聽到了什么?”學(xué)生有的說“:小男孩仿佛聽到鳥媽媽在說“:謝謝，謝謝?！庇械恼f:“小男孩仿佛聽到鳥媽媽在唱歌?！苯又矣謫?“小男孩仿佛又看到了什么呢，”這個(gè)問題對(duì)一年級(jí)的孩子來說有一定難度，剛開始學(xué)生只能說到“小男孩仿佛看到鳥媽媽撲騰著翅膀”“鳥媽媽在撫模著蛋寶寶”諸如此類的話。但我抓住“蛋寶寶”三個(gè)字，啟發(fā)學(xué)生:“蛋寶寶以后能變成什么呀，”聰明的孩子們齊聲回答:“蛋寶寶能孵化成小鳥?！薄靶▲B又會(huì)干什么呢?”幾個(gè)思維敏捷的孩子脫口而出:“小鳥在練飛翔”??孩子們想象的翅膀一旦插上，便能像小鳥一樣展翅飛翔，1.3利用插圖，滿足學(xué)生趣味畫畫

小孩子個(gè)個(gè)愛畫畫。圖畫是兒童容易感知的直觀形象之一。利用畫畫可以啟發(fā)學(xué)生想象，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。兒童是靠形象認(rèn)識(shí)世界的，兒童在感受形象時(shí)，觀察的客體和詞語之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會(huì)產(chǎn)生“視覺經(jīng)驗(yàn)的詞語話”，即詞和形象溝通起來。與此同時(shí)，語言和思維也隨之發(fā)展。在教學(xué)中，我們應(yīng)滿足學(xué)生這種愛畫畫的心理。如:在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元口語交際時(shí)，我首先出示課文插圖，插圖上添上小兔納悶的句子，即:“小松鼠，你急急忙忙做什么?發(fā)生什么事?”接著要學(xué)生在美術(shù)本上繼續(xù)把圖畫完。一說畫畫，學(xué)生個(gè)個(gè)很興奮，我在教室來回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力非常豐富。就拿小松鼠急急忙忙向小兔走來的原因是什么說吧，有說要下雨了，小松鼠急著回家的;有說松鼠媽媽生病了，小松鼠急著找醫(yī)生的；有說松鼠家著火了，小松鼠急著找人救火的??原因千奇百怪。最后，我讓學(xué)生嘗試著寫下來，雖說拔高了對(duì)他們的要求，但學(xué)生沒有畏難情緒，欣然提起了筆，并且寫得很不錯(cuò)。2．以方法為路徑，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖、說話和寫話

課堂上老師在導(dǎo)入課題后，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看圖說話寫話的方法:“看仔細(xì)，想明白，說清楚，寫完整?！苯又赃@種幾乎等同于說寫要求的學(xué)法為路徑，指導(dǎo)學(xué)生先觀察畫面，練習(xí)用簡(jiǎn)單而完整的句式說說“誰?在什么地方?干什么?”再引導(dǎo)學(xué)生把句子說具體，并巧妙地積累有關(guān)描寫當(dāng)天寫作內(nèi)容的詞語，還注意讓“學(xué)習(xí)小助手”為學(xué)生提供優(yōu)美詞句，盡量掃除寫作中的障礙后，才讓他們動(dòng)筆寫。在動(dòng)筆前，從學(xué)生的發(fā)言當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)孩子們口頭表達(dá)水平的差距，如果老師能“采訪”說得好的學(xué)生:“你說的那么好，肯定是仔細(xì)觀察了圖畫。你是怎樣仔細(xì)看圖畫的?”再乘機(jī)點(diǎn)撥，比如注意觀察畫面人物表情和動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的不同表現(xiàn)。這樣，會(huì)有助于學(xué)生懂得怎樣觀察畫中人物的不同之處，進(jìn)而指導(dǎo)該怎樣“想明白”，在此基礎(chǔ)上，去練習(xí)把話說清楚就不會(huì)很難了.3.以學(xué)生為主體，營造輕松和諧的課堂氛圍

每個(gè)孩子都有展示和表達(dá)自我的內(nèi)心需求，關(guān)鍵是老師要以激勵(lì)、賞識(shí)的態(tài)度去指導(dǎo)與幫助他們。老師在課堂上要以學(xué)生為主體，注意通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言去鼓勵(lì)他們敢想會(huì)說。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師對(duì)回答正確的孩子說:“你真是個(gè)會(huì)思考的孩子!”對(duì)回答錯(cuò)的孩子態(tài)度也要很友善:“原來你是這么想的。”之后再要求學(xué)生:“如果能回答出來又表達(dá)清楚就更棒了?！边@樣營造了輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)，樂在其中。在交流、評(píng)議學(xué)生習(xí)作時(shí)，老師也要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作的精彩之處，如描寫人物的語言，運(yùn)用優(yōu)美詞句，老師還要幫助學(xué)生糾正寫作格式(每小節(jié)開頭空兩格)，指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等。在上課時(shí)，我們眼里、心中要有學(xué)困生。在看圖說話的環(huán)節(jié)，可以請(qǐng)學(xué)困生說簡(jiǎn)短的語句。再請(qǐng)其他人補(bǔ)充說明。此外，我們也得發(fā)動(dòng)學(xué)生找找同組學(xué)困生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是只運(yùn)用了一個(gè)好詞或把一兩句話寫得通順完整，也應(yīng)給機(jī)會(huì)讓他當(dāng)眾朗讀后，再和學(xué)生一起討論怎樣把句子寫具體。4.寫出貼近學(xué)生心靈的評(píng)語

任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，教師精妙的評(píng)語，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級(jí)的小學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對(duì)寫話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用委婉的語氣提出我認(rèn)為還有待改進(jìn)的地方，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對(duì)面的親切交談。這樣學(xué)生既受到了鼓勵(lì)，有了信心，同時(shí)也知道了自己的不足，一定會(huì)在以后的寫作當(dāng)中更加地注意。如果我們對(duì)學(xué)生期望過高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行肯定，更不會(huì)體諒這些學(xué)生的難處，使其得到應(yīng)有的指導(dǎo)。

俗話說:“天真爛漫，童言無忌?！睂W(xué)生的生活豐富多彩，感情坦白而真摯，他們眼里看到的世界遠(yuǎn)比成人要豐富得多，所以，看圖寫話不光是要讓學(xué)生寫出圖中的內(nèi)容，更要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，體現(xiàn)在語言表達(dá)上，也應(yīng)新鮮生動(dòng)，具有個(gè)性。經(jīng)過一段時(shí)間的思考與實(shí)踐，我也堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥一樣展翅翱翔，定會(huì)用五光十色的筆來描繪美好的生活。

參考文獻(xiàn)：

1.傅爭(zhēng)艷.說得精彩，寫得生動(dòng)——新課標(biāo)下看圖寫話現(xiàn)狀與一點(diǎn)嘗試[J].一寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.06.2.宋振韶.教科書插圖的認(rèn)知心理學(xué)研究 [J] 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(6).3.劉文群

培養(yǎng)觀察能力提高寫作水平[J] 學(xué)周刊(B)，2011(11)

馬玉歡 2015年7月

第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)看圖寫話

淺析小學(xué)低年級(jí)看圖寫話

洞口縣黃橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

周媚

小學(xué)一、二年級(jí)是寫作的初步階段，而這個(gè)時(shí)往往是孩子們對(duì)寫作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。孩子們這時(shí)段是否喜歡讀書、寫作，將會(huì)影響孩子進(jìn)入三年級(jí)后的命題或半命題作文的興趣和質(zhì)量。看圖寫話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語言組織能力的重要手段，也是低年級(jí)語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。其形式可分為單幅圖和多幅圖。其中，單幅圖以圖中所畫主要內(nèi)容為描寫點(diǎn)，以此擴(kuò)展，關(guān)鍵在于抓住中心物，然后加以細(xì)致刻畫；而多幅圖則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各圖之間的相互聯(lián)系，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生有層次地進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到熟練看圖寫話的目的。

一、析學(xué)生

①、6-8周歲的孩子處于人生當(dāng)中的第一個(gè)求知欲高峰，特別喜歡問為什么，特別喜歡新奇的東西，特別想去表現(xiàn)自己，因此，看圖寫話要旨在激發(fā)孩子的想象力，活躍孩子思維，初步培養(yǎng)寫作興趣。

②、一、二年級(jí)的孩子看圖寫話都不愿意嘗試，寫話如同擠牙膏。這歸咎于孩子的認(rèn)字能力、閱讀能力以及正確的寫作態(tài)度。

二、析教材

①、在小學(xué)低年級(jí)階段，教學(xué)任務(wù)還是以認(rèn)字為主，孩子的認(rèn)字量多少將會(huì)影響孩子的閱讀能力，甚至影響寫作能力，這個(gè)時(shí)候的閱讀不僅是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更是增加知識(shí)面的重要渠道。

②、看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)初步的作文訓(xùn)練，也許是因?yàn)槭恰俺醪健?，它往往被一些老師忽視。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：看圖寫話在低年級(jí)的語文教學(xué)中有著與字、詞教學(xué)一樣重要的地位，因?yàn)樗鼘?duì)發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)能力和寫作能力有著十分重要的作用。

三、析教學(xué)方法

①、準(zhǔn)確把握?qǐng)D意

對(duì)于初次接觸看圖寫話的學(xué)生，教師不必要求學(xué)生把圖的意思說得過全

過國滿，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)。在看圖寫話訓(xùn)練

中，教師應(yīng)在學(xué)生弄清圖的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確定故事發(fā)生的

時(shí)間、地點(diǎn)和人物，概括出圖所要表達(dá)的意思。

②、準(zhǔn)確敘述圖意

當(dāng)學(xué)生把握了圖的中心意思之后，教師便可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行描述。這一環(huán)節(jié)可采用以下三個(gè)步驟。

A、有條理地?cái)⑹觥?/p>

讓學(xué)生把圖中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過及結(jié)果描寫清楚。

B、添加枝葉。

教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在條理敘述的基礎(chǔ)上，添加些描述性的語言，即“枝葉”，使得句子更加優(yōu)美流暢。

C、點(diǎn)睛之筆。

點(diǎn)睛之筆即畫外之話。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，如讓學(xué)生給文章加一個(gè)精彩的結(jié)尾，或是抒發(fā)一下內(nèi)心感受等。這樣會(huì)為寫話起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

③、準(zhǔn)確連貫圖意

多幅圖是建立在單幅圖的基礎(chǔ)之上的，所以，寫作時(shí)就需要特別注意故事的合理性、連貫性。

A、分開觀察。

在進(jìn)行多幅圖教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生分開觀察，先把單圖的內(nèi)容搞清楚。

B、合并圖意。

當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確敘述出單幅圖的內(nèi)容時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生把各幅圖的意思連在一起講出一個(gè)完整的故事。

C、詳略得當(dāng)。

寫文章要脈絡(luò)清楚，有主有次。看圖寫話也是如此，也需要過程清晰，詳略得當(dāng)。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫多幅圖時(shí)，首先要讓學(xué)生明白哪幅圖需要詳寫，哪幅圖需要略寫，其次再突出中心。

D、愛心批語，走進(jìn)學(xué)生心靈

任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的真諦就

是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，教師精妙的評(píng)語，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級(jí)的小學(xué)生更在意教師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對(duì)寫話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地批改，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對(duì)面的親切交談，如我班的陳濤同學(xué)在介紹“我的家”時(shí)寫到“我家的陽臺(tái)上有各種各樣美麗的花......”，于是我就寫上“你的家真好！下次能把你家陽臺(tái)上花的名字和顏色告訴老師和同學(xué)們好嗎？”為了鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)，每周我都表揚(yáng)一些有進(jìn)步的同學(xué)，并獎(jiǎng)給他們小獎(jiǎng)貼畫，使他們感受到進(jìn)步的快樂，從而更加喜歡寫話。同學(xué)們每次交上來后就盼望著快點(diǎn)發(fā)本子，迫不急待地想看看老師跟他說些啥。本學(xué)期根據(jù)同學(xué)們的要求，我們把“天天一句話”提高到“天天一段話”，并規(guī)定寫話本每周交一次，星期五早上交，教師批閱后，下午最后一節(jié)課進(jìn)行講評(píng)，并由同學(xué)們選出本周的“小小作家”，人數(shù)不限，并頒發(fā)精美的禮物，把他的大名貼在我們精心布置的“小小作家秀”，聰明屋中，每次學(xué)生看到自己的名字上板，心里是樂開了花，那種神情真是比得了世界冠軍還高興、榮耀。

總之，低年級(jí)的看圖寫話，應(yīng)讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動(dòng)具體，富有個(gè)性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”只有扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，才會(huì)收到事半功倍的效果。

第四篇：低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略探究

“學(xué)為基點(diǎn)，讓有效教學(xué)走進(jìn)活力課堂”

——二年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略探究

一、研究意義

看圖說話寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童語言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，因此，如何指導(dǎo)小學(xué)生說話寫話，顯得尤為重要。

低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的寫話常常是建立在說話的基礎(chǔ)上，即先產(chǎn)生口頭語言，再由口頭語言轉(zhuǎn)變成書面語言。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，必須與說話訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語感，小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。滔滔的江河發(fā)源于涓涓的細(xì)流，看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項(xiàng)基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎(chǔ)，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學(xué)生都會(huì)吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。

二、研究目標(biāo)

1、學(xué)生能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯(cuò)亂的句子。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖和簡(jiǎn)單事物，寫幾句連貫的話。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)使用逗號(hào)和句號(hào)。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)“祝賀”、“購物”、“待客”等方面言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。

5、模擬一定的生活場(chǎng)景寫話。如“看望生病的同學(xué)”、“學(xué)會(huì)待客”、“我打算怎樣過寒假”等。

三、研究?jī)?nèi)容

1、看秋天圖，讓學(xué)生運(yùn)用詞串中的詞語寫一段通順的話。

2、秋天到了，觀察一下大自然有哪些變化，將自己找到的秋天寫下來。

3、去菜場(chǎng)買菜，把買菜經(jīng)過用幾句話寫下來。

4、續(xù)編故事。學(xué)完童話故事《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編一個(gè)故事。

四、研究過程

（一）循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生寫話

字---詞---句---段---篇，這是漢語的一個(gè)由低到高循序漸進(jìn)的過程，低年級(jí)教材中已經(jīng)有條理的對(duì)漢語言的學(xué)習(xí)進(jìn)行了科學(xué)合理的安排，只要教師以科學(xué)的教學(xué)方式去教學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力就行。

矛盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”模仿是兒童的天性和本能。是任何正常人都存在的心理現(xiàn)象。

低年級(jí)寫話最直接最有效的方法就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。在模仿中懂得字詞的意思和作用。在模仿中把握句子的表達(dá)方法，在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維。具體有以下幾種方法：1.抄句子。抄寫指定的句子。這是訓(xùn)練的最初階段，簡(jiǎn)單易行。2.聽寫句子。聽就是文字記錄口語，這是作文的基本功。從詞語到課文中的句子再到教師口頭編的句子或書報(bào)上的幾句話。3.改寫句子。如：將“小野豬、小象和松鼠一同上山栽樹。”改成“爸爸、媽媽和我一同去公園玩?！边@里已是有簡(jiǎn)單的模仿過度到初步的創(chuàng)新。4.用詞造句。如：用“終于”造句，學(xué)生可模仿書中的句子，也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活進(jìn)行創(chuàng)新。如：“我終于完成作業(yè)啦！“等。訓(xùn)練到到這種程度，學(xué)生的表達(dá)能力正初步形成。5.由寫一句或幾句話。象這樣由仿到創(chuàng)，由扶到放，踏踏實(shí)實(shí)地訓(xùn)練下來，學(xué)生的寫話能力一定得以提高。

（二）看圖寫話寫具體

看圖寫話是一種常見習(xí)作形式。小朋友們常常簡(jiǎn)單介紹完圖上內(nèi)容后就沒話好寫了。怎樣把看圖寫話寫得具體、生動(dòng)呢？

看圖寫話，一般都會(huì)配有這樣一段文字“圖上畫的是什么時(shí)候，什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會(huì)說什么？請(qǐng)用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫?！边@段文字很重要，小朋友細(xì)細(xì)推敲后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它告訴了我們?nèi)绾螌懺挘河^察圖畫要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。

看圖時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，有條理地寫話。畫面的主體是人物，就要從人物的形體、相貌、服飾等，弄清性別、年齡、身份；再從表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想活動(dòng)，他（她）在干什么。還要觀察周圍環(huán)境，弄清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及和有關(guān)的物品，這些細(xì)節(jié)最容易被學(xué)生忽視，能夠把這些細(xì)節(jié)寫好，一定會(huì)作文豐富不少！畫面的主體是小動(dòng)物就要用擬人的手法來寫。認(rèn)真細(xì)致地觀察圖畫，才能夠圍繞題目的要求來寫話，而且觀察得越仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)的東西就越多，那么就越有話寫。

不少學(xué)生寫話既表達(dá)了圖意又有條理，但就是內(nèi)容太簡(jiǎn)單。那么靜止的畫面，如何才能夠?qū)懙秘S富又生動(dòng)呢？單幅的圖，我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容推前想后，把人物寫活，讓人物開口說話，行動(dòng)起來，把事情的來龍去脈交代清楚，使畫面“動(dòng)”起來，形成一個(gè)完整的小故事。連續(xù)的多幅圖要注意圖與圖之間的聯(lián)系，對(duì)比前后圖畫的不同之處，把兩幅圖之間的空白填補(bǔ)出來。想象可以使我們的寫話充滿靈氣和活力，但想象不要脫離畫面，任意發(fā)揮。

下筆時(shí)，寫話要取一個(gè)合適的題目。內(nèi)容以畫面內(nèi)容為主，適時(shí)補(bǔ)充想象內(nèi)容。整篇寫話抓住重點(diǎn)、突出中心、言之有序。語言表達(dá)上既要有連貫的敘述，又要有形象的描寫。

（三）注重觀察看一看

平日里的生活場(chǎng)景，周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動(dòng)的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會(huì)生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級(jí)孩子對(duì)外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會(huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說:“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察。”秋天收獲的季節(jié)，我會(huì)帶他們?nèi)ス珗@看看美麗的菊花；到校園中看看那火紅的楓葉；到田野里看看豐收的果園??面對(duì)這美妙的世界，孩子們不可能無動(dòng)于衷。他們仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時(shí)，有的孩子會(huì)興致勃勃地講述，而愛思考的孩子會(huì)不住地提問。有了情感觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐的需要。孩子們會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。下面是我們班唐雅青學(xué)生寫的一段話：

例文

（一）秋 天

秋天到了, 清空萬里。幾朵白云，像小朋友手中拿著的棉花糖，真好看。幾只小鳥嘰嘰喳喳的叫著，開心極了。樹上半青半黃的葉子，從樹上漸漸飄落下來，像空中飛舞的蝴蝶，好看極了。公園里的菊花都開了，白的，紅的，黃的，粉紅的 …… 五顏六色，美麗極了。秋天是豐收的季節(jié)。果園里的果樹結(jié)滿了果子，看紅紅的蘋果，黃黃的梨。瞧！又大又紅的桃子，我好想咬一口，饞得我直流口水。許多人認(rèn)為春天比秋天美麗，但是，我覺得秋天比春天更美麗。

例文

（二）秋天

秋天，天氣漸漸涼了；枯黃的樹葉飄落在草地上，象鋪了一層金黃色的地毯；花園里開滿了各種各樣、五顏六色的菊花。燕子也開始飛到南方去了。我和朋友一起在草地上捉秋螞蚱。小草從綠色變成草黃色，狡猾的小螞蚱靠自身的保護(hù)色,在草叢中跳來跳去。

你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗(yàn)是孩子最真的感受。

（四）化難為易演一演

有些圖片類似于生活片段，我們就用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一位孩子躺在病床上，另一個(gè)孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對(duì)話。（提示：小丁生病了，小蘭去看他，小丁同桌小紅本來也想來，可是她有事來不了了，叫小蘭代她向小丁問候。）當(dāng)我讓孩子們仔細(xì)觀察圖并認(rèn)真讀提示，然后來說說時(shí)，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)上了兩位學(xué)生，一個(gè)孩子坐在椅子上當(dāng)生病的小丁，另一個(gè)是來看望小丁的小蘭，我沒多說什么，只是讓“小蘭”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小丁”應(yīng)聲：“請(qǐng)進(jìn)！”“小蘭”推門探頭進(jìn)來，邊走邊笑著問：“小丁，你的病好點(diǎn)了嗎？”“小丁”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我。”“小蘭”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯?！薄澳且舱?qǐng)你幫我對(duì)她說聲謝謝！”“小丁”笑著說。此時(shí)此刻真應(yīng)該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動(dòng)作、表情、語言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題?！罢l還想演一演？”學(xué)生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時(shí)再來看圖，靜止的圖畫在學(xué)生的眼中、心中必然會(huì)“活”起來，“動(dòng)”起來，這時(shí)讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學(xué)生們樂此不疲!二年級(jí)的寫話是寫作的基礎(chǔ)，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的寫話訓(xùn)練，做學(xué)生的引導(dǎo)者。教學(xué)時(shí)要由淺入深，從學(xué)生的小練筆、生活等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教給方法，廣泛閱讀，為學(xué)生打開寫話的心靈之窗，從而全面提高學(xué)生的寫話水平。

五、存在問題

1、學(xué)生在寫話的數(shù)量上還存在差異，盡一半的學(xué)生寫話內(nèi)容充實(shí)，語言豐富。但仍有個(gè)別學(xué)生寫話內(nèi)容少，語言不夠豐富。

2、學(xué)生雖然看懂了圖的大意，寫出的話語無倫次，表達(dá)不清。新學(xué)期打算

1．拓展學(xué)生的知識(shí)面

對(duì)于一個(gè)七、八歲左右的兒童，未認(rèn)識(shí)的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)事物讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以充分利用校園內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)生在校園里就進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生在校園里就可以進(jìn)行找春天的活動(dòng)，還可以觀察蚯蚓、蝸牛等小動(dòng)物，寫觀察日記等等。盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)就不愁寫不出話來。2．訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“看圖”

對(duì)于一幅無聲而靜止的畫面，要讓學(xué)生看出“動(dòng)畫”來，我覺得對(duì)低年級(jí)看圖寫話的培養(yǎng)，首先應(yīng)該是培養(yǎng)看圖的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)圖畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能仔細(xì)觀察，才能寫出精彩的語言。同時(shí)要教給學(xué)生觀察的方法。例如：根據(jù)一定的畫面材料，在教師的指導(dǎo)下，拓展畫面內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述。針對(duì)一幅畫面，我們可以教給學(xué)生先中間后周圍，或者從上至下，從左到右地觀察順序；針對(duì)于多幅畫面我們可以指導(dǎo)學(xué)生先整體連續(xù)觀察畫面，判斷出這個(gè)故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起來。

3．訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“寫話”

訓(xùn)練學(xué)生寫通順的句子。目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及識(shí)字量的限制，寫話訓(xùn)練時(shí)，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學(xué)生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會(huì)寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。另外，還要訓(xùn)練學(xué)生寫具體生動(dòng)富有個(gè)性的話，課文是學(xué)生習(xí)作最好的范本，低年級(jí)的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學(xué)寫話時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的精彩片段應(yīng)用于寫話中，還要注意平時(shí)的積累和練筆，鼓勵(lì)學(xué)生把看到、聽到、想到的事隨時(shí)記下來，特別鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。低年級(jí)的看圖寫話，應(yīng)讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動(dòng)具體，富有個(gè)性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！敝挥性鷮?shí)實(shí)地練好基本功，才會(huì)收到事半功倍的效果。

第五篇：低年級(jí)看圖寫話教研總結(jié)

寧 中 小 學(xué)

低年級(jí)看圖寫話經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)低年級(jí)的看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話，是作文的一種基礎(chǔ)性訓(xùn)練，對(duì)孩子的寫作水平起著至關(guān)重要的作用。看圖寫話是低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，寫話教學(xué)做得好，就為中年級(jí)寫記敘文打下了基礎(chǔ)，有利于中、低銜接。

這次活動(dòng)老師們精心準(zhǔn)備，各自反思總結(jié)了指導(dǎo)看圖寫話的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了低年級(jí)看圖寫話的“四有”模式 ——有順序地看，有根據(jù)的想，有條理的說，有想象的寫。在課堂指導(dǎo)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀圖序，寫圖序，把每幅圖的意思完整地、有順序地說一段話，表達(dá)一個(gè)意思，再給每一幅圖寫一句完整的話，引導(dǎo)學(xué)生按照誰在什么地方，干什么的要素來寫，學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成要求，逐步發(fā)展了學(xué)生語言思維。從而學(xué)生對(duì)寫話有了很大興趣從“怕寫”到“樂寫”有了表達(dá)的欲望。在寫話中善于閱讀和積累生活中學(xué)到的詞語。學(xué)生能根據(jù)表達(dá)的要求正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生能寫通順、完整、正確、具體的一句話、一段話。并能就一個(gè)寫作主題寫出一篇有中心有重點(diǎn)的作文。學(xué)生取得了很大進(jìn)步，看到學(xué)生作品一次又一次的收獲，一次比一次有進(jìn)步感覺很欣慰。

我借這次研討活動(dòng)對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話問題，談以下幾點(diǎn)建議 :

一、培養(yǎng)寫作興趣

細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣。興趣是最好的老

師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的秘訣。對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)，朗讀優(yōu)秀作文，使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，共同提高，為了鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于寫得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、培養(yǎng)觀察力

學(xué)會(huì)觀察是學(xué)會(huì)寫話的基本要素，低年級(jí)學(xué)生的分析能力、比較能力和概括能力比較薄弱，觀察時(shí)不著邊際，難以抓住畫面要點(diǎn)，從而導(dǎo)致寫話時(shí)東拉西扯，找不著北。我們應(yīng)該授之以漁，教給孩子一定的觀察方法，并進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。學(xué)生動(dòng)筆前首先要求學(xué)生能夠全面細(xì)致地觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生看清楚圖畫上的內(nèi)容，讓學(xué)生弄清楚每一幅圖畫里的時(shí)間、地點(diǎn)人物和事件。然后要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有圖畫進(jìn)行有效聯(lián)系，從而獲得整體認(rèn)識(shí)，完成寫話。

三、培養(yǎng)想象力

孩子的天性就是天真而富有想像力，愛因斯坦說想像力比知識(shí)更為重要。

圖是靜止的，表現(xiàn)的內(nèi)容具有跳躍性，都有一些省略了的空白內(nèi)容，需要觀察者充分發(fā)揮想象力，把自已所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事，補(bǔ)充到畫面中去，進(jìn)行時(shí)間和空間的拓展。低年級(jí)的看圖寫話，畫面中往往蘊(yùn)涵著一個(gè)個(gè)有趣的故事，教師要根據(jù)畫面中的情景，引導(dǎo)學(xué)生置身于其中，展開想象的翅膀，大膽、自由又合理地聯(lián)想和想象，把畫面中的一個(gè)個(gè)情節(jié)展現(xiàn)出來。

四、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

除了課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外，利用課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。語文課前留給學(xué)生三至五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個(gè)在班上講。對(duì)膽小的同學(xué)，先讓他們?cè)谧约鹤簧现v，逐漸到講臺(tái)前面向大家講。學(xué)生在說話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說---能說---樂說---會(huì)說，每個(gè)學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)寫話格式

要讓學(xué)生愛上看圖寫話，就要激發(fā)學(xué)生興趣。如果教師能用新穎別致的方法進(jìn)行指導(dǎo)，往往能收到事半功倍的效果。

（一）、低年級(jí)看圖寫話口訣：

看圖寫話很簡(jiǎn)單，題目寫在行中間。句首不忘空兩格，開頭交代是時(shí)間。再看地點(diǎn)和人物，詳略得當(dāng)寫事件。語句通順用詞準(zhǔn)，句后不忘帶標(biāo)點(diǎn)。

（二）、教看圖寫話的要素，如果只用一般性的敘述，學(xué)生經(jīng)常顧此失彼，極易遺忘。用形象生動(dòng)的“看圖寫話看小手”的方法。握緊小手，拳頭代表題目，伸開五指，拇指比食指短兩節(jié)，代表段落開頭要空兩格，拇指代表時(shí)間，食指代表地點(diǎn)，中指代表人物，無名指代表事件，小指代表標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這種教法充滿童真童趣，學(xué)生印象深刻?？傊?，低年級(jí)作文起步階段，教師要注重觀察指導(dǎo)，激發(fā)孩子的

興趣，讓孩子們展開想象的翅膀，積累寫話材料，讓孩子們想說樂寫，相信他們一定會(huì)順利邁上作文的新臺(tái)階。