第一篇：培養(yǎng)興趣 快樂寫話

培養(yǎng)興趣 快樂寫話

摘 要：興趣是最直接的能力，作文教學(xué)是一個廣闊的天地，正所謂“任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索”。教師只要本著一切從學(xué)生出發(fā)，采取多種方式，把興趣轉(zhuǎn)化為動力，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，使學(xué)生快樂地寫話。

關(guān)鍵詞：興趣 培養(yǎng) 快樂 寫話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將低年級作文改為寫話，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生在寫話中積累經(jīng)驗，這是符合兒童的心理特征的教學(xué)要求。老師應(yīng)像父母呵護(hù)剛學(xué)走路的孩子一樣，大膽培養(yǎng)孩子的寫話興趣，學(xué)生一旦對寫話產(chǎn)生興趣，就會視寫話為一種快樂、一種需要，就會滿強(qiáng)熱情地去寫。興趣是最直接的能力，作文教學(xué)是一個廣闊的天地，正所謂“任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索”。教師只要本著一切從學(xué)生出發(fā)，采取多種方式，把興趣轉(zhuǎn)化為動力，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣及能力，那么，怎樣讓學(xué)生對寫話有興趣呢？

一、打造良好開端，培養(yǎng)寫話興趣

興趣是最好的老師，也是寫話的一種內(nèi)在推動力，因此，首先要讓學(xué)生對寫話感興趣，讓學(xué)生覺得寫話是一件很快樂，很有趣的事。老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松的寫話環(huán)境，由扶到放，不斷鼓勵。例如，我在給孩子們上第一堂作文課時運(yùn)用了，“游戲引入法”，我把孩子們帶到操場上，與孩子一塊做“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“吹泡泡”等游戲。并不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生們觀察游戲中同學(xué)們的動作、表情等，最后把玩的過程說一說，再寫下來。“玩中寫”增加了寫話的素材，激發(fā)了孩子寫的興趣。在此基礎(chǔ)上，我給每人發(fā)了一張紙，要他們把有趣的活動寫下來，能寫幾句就寫幾句，不會寫的就用拼音代替。我通過游戲表演的教學(xué)模式扶學(xué)生走一走，每個學(xué)生都會情不自禁的開始寫話，寫完之后。我讓大家把寫的“ 游戲故事”細(xì)心地折疊起來。這時，我說：“孩子們，棒極了，祝賀你們。你們真了不起，都會寫書啦！今天放學(xué)后，把你們寫地書帶回家去，請你爸爸媽媽讀，爸爸媽媽一定會夸獎你們的?！焙⒆觽円粋€個高興極了，第一堂寫話課就這樣輕松地度過了。學(xué)生對寫話沒有一點畏懼、畏難的心理。因此，我們一定要重視作文的良好開端，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話動機(jī)，快樂地去寫話。

二、打破思維定勢，培養(yǎng)寫話興趣

只有當(dāng)寫話成為學(xué)生心甘情愿的事情，成為學(xué)生迫不及待的想把自己的見聞、感受表達(dá)出來時，學(xué)生才能快樂地寫話，否則，學(xué)生會把寫話當(dāng)做一種苦差事。因此，我就為學(xué)生量身定做，設(shè)計，提供一種寬松的自由開放情景。教改把小學(xué)低年級作文定為為“寫話”，就是為了使教師不要按照既定的作文概念來要求學(xué)生，而要學(xué)生本能地以自由的心智在無拘無束的狀態(tài)中學(xué)會“用筆尖說話”，因此，教師要少要求，少限制，不規(guī)定順序，不強(qiáng)迫學(xué)生的思維定勢，一味地去模仿、去機(jī)械訓(xùn)練。教師最重要的任務(wù)是，發(fā)現(xiàn)并喚醒學(xué)生自由的潛能，鼓勵學(xué)生用自己的手寫自

己的心。

本學(xué)期，我在班級中實施了一個“自由政策”，想自由寫話的同學(xué)，可以將教師布置的作業(yè)中的任意一條刪除。如果你覺得教師給的材料無話可寫，可以換成自己的材料，這樣就給每個學(xué)生自由寫話的空間，有效激發(fā)了他們的寫話熱情。上學(xué)期期末復(fù)習(xí)時，為了讓學(xué)生鞏固積累，我布置了一些抄寫、默寫作業(yè)，并規(guī)定必須完成，可沒過兩天，就有學(xué)生提議了：老師，抄寫默寫作業(yè)，沒有一點意思，我心中想寫的話就快要爆炸了，我尊重學(xué)生的選擇，開放了他們的思維定勢，讓他們的自由寫話流淌在筆尖?，F(xiàn)在，我們班每天就有近二十名學(xué)生主動寫話，內(nèi)容各具特色，洋溢著快樂的生活氣息。

三、捕捉生活情景，培養(yǎng)寫話興趣

讓學(xué)生走進(jìn)生活，幫助他們從日常生活中挖掘亮點、發(fā)現(xiàn)美，積累生活中的素材，葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章有如溪流，源泉豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息?！钡拇_，生活是寫作的源泉，作文是生活的一部分，它離不開生活。教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展一些活動，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際寫話，調(diào)動他們的生活積累，讓他們寫身邊實實在在的東西，寫身邊親切的人，寫身邊真實的小事。于是，學(xué)生的寫話有血有肉，一點也不空洞。我讓學(xué)生觀察操場上課間十分鐘的情景，建議他們用上“有的……有的……”的句式去寫話。讓他們寫真實的生活感受，激起了他們的寫話興趣，學(xué)生紛紛拿起筆，“沙沙”地寫起來，而當(dāng)我批改他們的作文時，驚喜地發(fā)現(xiàn)效果出乎意料的好，不但文

字通順，語言也生動活潑。又如，如每周一早晨升旗是全校師生都同時參加的活動，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察升旗的場面，并寫下來。顯然，這樣的安排很貼近他們的生活，有的學(xué)生寫到：“國旗在嘹亮的國歌聲中，在同學(xué)們的注目下，徐徐升起……” 有的寫到：“我注視著迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗，望著高高的教學(xué)樓，我下定決心，一定要好好學(xué)習(xí)?！憋@然，升旗這一事實實在在的場面，讓學(xué)生捕捉到了，稚嫩的筆尖下下流淌出樸實的話語。

四、利用課程資源，培養(yǎng)寫話興趣

語文課程資源包括課堂資源和課外資源。語文實驗教科書作為學(xué)校語文教學(xué)的主要課程資源，所選的課文富有鮮明的時代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。面對著豐富的課程資源，我們應(yīng)與時俱進(jìn)，在充分發(fā)揮語文的熏陶，感染作用的同時，把課文作為學(xué)習(xí)語文的例子來教，強(qiáng)化語言實踐，以多種形式進(jìn)行寫化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣。例如在學(xué)習(xí)課文《春雨的色彩》一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，在學(xué)生深深體會到幾場春雨下過，大自然呈現(xiàn)的顏色豐富多彩。我再讓學(xué)生帶著這種激情走進(jìn)生活，到室外實地觀察，找出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。此時，我趁機(jī)激勵孩子將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來。孩子們拿起筆快樂地寫到：梨花露出笑臉說：“春雨給我洗澡，洗著，洗著，我就白了。啊！春雨是白色的。有的同學(xué)寫到：迎春花開了，有白的，有黃的，有淡紫的，哦！春雨是多彩的。學(xué)生們用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)，去尋找，體會到找到春雨顏色的欣喜與激動，把自己在野外觀察到的巧妙的用書中的句式，一

吐為快地寫出來。

有些課文結(jié)尾，留下了令人思索的話題，這時，只要教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，加以啟發(fā)，學(xué)生便能展開想象，使故事形象完整。在教學(xué)第三冊課文《坐井觀天》后，我讓學(xué)生分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說得有聲有色，最后，我又設(shè)置了這樣一個情景：青蛙咚的一聲從井底跳出來，會說什么？學(xué)生展開了想象，暢所欲言。有的同學(xué)說：“青蛙看見藍(lán)藍(lán)的天空，飄著白白的云，哇！天，真的無邊無際，大的很啦！”有的同學(xué)說：“青蛙坐在小鳥的背上，飛過青青的田野，飛過高高的山，飛過藍(lán)藍(lán)的大?！４藭r的同學(xué)們說得眉飛色舞，我趁此機(jī)會，讓學(xué)生拿起筆將自己說的內(nèi)容寫下來，于是一篇很好的小文章就寫成了。

五、指導(dǎo)留心觀察，培養(yǎng)寫話興趣

低年級學(xué)生處于蓬勃發(fā)展精力旺盛時期，教師要利用他們好動特性，多組織一些有益的活動，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生有目的地體會生活中每一件細(xì)小的事情，指導(dǎo)他們寫出各自的眼中所見，耳中所聞，心中所想。學(xué)生會有感而發(fā)，一吐為快。例如：有一次我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子喜歡捉青蛙玩耍，于是我就專門安排了一節(jié)課，讓全班同學(xué)到田野里認(rèn)真觀察青蛙，寫出青蛙長得什么樣。有位同學(xué)是這樣寫的：我平時最喜歡青蛙了，這次老師帶我們到田野里觀察青蛙，我高興極了。我蹲在田邊看了好久好久，才發(fā)現(xiàn)一只大青蛙，只見它鼓著一雙大眼睛，披著碧綠的衣裳，露出雪白的還有斑點的肚皮，機(jī)警的注視著田里的秧苗。突然它后腿一蹬，向上一跳，伸出了長長地舌頭，一下子吃掉了一只蟲

子，??！青蛙原來是吃害蟲的，是莊稼的好朋友，今后我在不捉青蛙玩耍了。我就這樣引領(lǐng)學(xué)生觀察和描寫自己身邊的真實事物，親身經(jīng)歷的情景，激發(fā)了學(xué)生寫話情趣。又如在二年級下冊語文園地四中的口語交際課上，我激昂的說：“同學(xué)們，前幾天老師布置給大家的手工制作，可以是捏橡皮泥，可以是剪裁折疊，老師讓大家把做的過程寫下來，今天你們就展示一下吧！”當(dāng)我把這話一說，同學(xué)們紛紛舉手展示自己，有的說：“老師我現(xiàn)場捏橡皮泥吧！”有的說：“老師我制作了個蝴蝶結(jié)可漂亮了,我把做的過程讀給大家聽吧……。學(xué)生的寫作興趣被觸發(fā)了，學(xué)生愿意打開思維和語言的閘門，精彩的寫話課堂生成了。手工制作幾乎是每個兒童的愛好，因此，我注重從兒童生活視野和感性經(jīng)驗中提取真實的素材作為話題，讓學(xué)生寫出自己的真實感受和快樂心情。

六、善于積極評價，培養(yǎng)寫話興趣

評價寫話讓學(xué)生自信，讓他們從自己的成功的寫話中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我。一個人只要體驗一次成功的快樂，即使一個小小的成功也會激發(fā)他們繼續(xù)奮斗的興趣，寫話中哪怕只是一個恰到好處的詞，一句幽默的話乃至是書寫工整等等，老師都要給予呵護(hù)、贊揚(yáng)、肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。我在班級學(xué)習(xí)園地中，專門設(shè)計了“我的寫話”這一欄，每個星期將部分學(xué)生的作品展示，注重閃光點，讓學(xué)生用那個熱情而激動的心去面對下一次寫話。如：一個學(xué)生在寫《打掃衛(wèi)生》時，只寫了一句話：“今天同學(xué)們在打掃衛(wèi)生時干得熱火朝天！”當(dāng)我把他的寫話在班上大聲朗讀時，他卻低下了頭，其他同學(xué)低聲說：“這么少??！”我卻對同學(xué)們說：“這位同學(xué)的寫話雖然只有這么一句，但卻用了‘熱火朝天’這么一個好詞，把同學(xué)們打掃衛(wèi)生的認(rèn)真勁寫出來了，我真后悔沒和大家一塊參加打掃衛(wèi)，我的話音剛落，他低著的頭突然抬了起來，臉上掛滿了笑容地說：“謝謝老師的夸獎，我很快樂！”讓老師的呵護(hù)伴隨學(xué)生的寫話過程，學(xué)生對寫話一定會有興趣。

做感興趣的事是件樂事，快樂是一種幸福的滿足感，它給人的感覺是輕松、自然、隨意、親切的，只要我們善于激發(fā)學(xué)生們的寫話興趣，學(xué)生們就能輕松快樂地寫好話。

參考文獻(xiàn)：

1．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 教育部2001年7月頒發(fā) 2．江平.小學(xué)語文課程與教學(xué).北京：高等教育出版社，2004 3．倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法.高等教育出版社,2003

第二篇：淺談如何培養(yǎng)二年級學(xué)生寫話的興趣-論文

寫 話 興 趣 的 培 養(yǎng)

－－親身體驗、表露真情

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特別強(qiáng)調(diào)“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！边@是寫話訓(xùn)練非常重要的一個標(biāo)準(zhǔn)。孩子們生活的世界是多彩的，孩子們內(nèi)心的感受是豐富，教師應(yīng)該怎樣讓孩子們對“寫話產(chǎn)生興趣”，讓他們“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，快樂地描繪多彩童年呢？”我通過實踐明白了只有孩子真正的體驗到了，才能寫出真情實感，現(xiàn)將自己的一點收獲總結(jié)如下：

1．閱讀體驗，激發(fā)興趣。

我們首先要精心挑選一些語言優(yōu)美、生動有趣的小文章，讓孩子們閱讀感受，在品味文章帶給他們的快樂的同時，理解了語言文字，積累了語言材料，掌握了語言規(guī)律，潛移默化地發(fā)展了語言能力。這樣，激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，想用自己手中的筆來寫出自己生活中最有趣的事情與他人分享。學(xué)生有了表達(dá)的欲望，才會樂于表達(dá)。

2、多樣體驗，培養(yǎng)興趣。

教學(xué)中，我十分注意根據(jù)兒童的心理特點精心設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生充分觀察身邊事物，充分議論身邊的事情，讓學(xué)生嘗一嘗、聞一聞、聽一聽、畫一畫、做一做、想一想、演一演、玩一玩，在充分感受的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽選擇寫話的內(nèi)容，真實表達(dá)自己的切身感受。如春天丁香花開放的時候，讓他們到樹下去聞一聞花的香味，看一看花的顏色，數(shù)一數(shù)花的朵數(shù),誰的記錄最真實，誰的文章就最精彩。還經(jīng)常讓他們把最喜歡的小玩具拿到班級來跟同學(xué)一起欣賞，看一看樣子，摸一摸材質(zhì)，猜一猜它的心里話，編一段童話小故事。用這樣的方式介紹小玩具，學(xué)生表達(dá)的積極性也比較高，既樂于表達(dá)，也有話可說。最常用的方式還有先玩游戲后寫話，安排一些有趣的、能全員參與的游戲活動，在孩子們玩得盡興之后，讓孩子馬上把玩的游戲記錄下來，在寫的過程中，自然而然的把游戲的過程記錄下來，因為玩得開心盡興，感受深切，所以常常是妙語連珠，用詞非常貼切，生動。同學(xué)們邊聽邊回味游戲的過程，修改作文也有了依據(jù)。這時要將寫話要求適當(dāng)降低，消除孩子們的畏懼感。先指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話，然后逐步過渡到兩句、三句，以至于一段話。如此要求，孩子們寫話的興趣會越來越濃，沒有了為難情緒。

3．體驗成功，促進(jìn)興趣。

我們教師一定要善于賞識學(xué)生，因為評價寫話的目的并不是評價短文的好壞，而是激勵他們寫出更好的短文，促進(jìn)寫作能力的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們對于具體事物的感受暗含著自己對世界的理解，所以，盡管他們所說的話五花八門，我們都不要輕易否定，要學(xué)會抓住孩子說話的閃光點，并鼓勵他們“我手寫我口”。只要他們生活所及，只要他們愿意表達(dá)，都讓他們寫出來，然后再進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚(yáng)。常鼓勵、勤表揚(yáng)，這樣使孩子們寫話的積極性與創(chuàng)造性得到保護(hù)，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

通過上述努力，學(xué)生通過親身體驗到了生活中的快樂，體驗到了游戲中的快樂，體驗到了學(xué)習(xí)中的快樂，從而對于寫話有了極高的的興趣，愿意主動表達(dá)，沒有了畏難情緒，變“要我寫”為“我要寫”。寫話對孩子們來講不再是負(fù)擔(dān)，一定意義上成了孩子們表達(dá)的需要，一種心靈交流的方式，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：快樂閱讀 培養(yǎng)興趣

快樂閱讀 培養(yǎng)興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，養(yǎng)成靜下心來看書的習(xí)慣。近年來，我校語文教研組的老師們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)了語文閱讀課，深受同學(xué)們的歡迎。

開設(shè)語文閱讀課就是在固定的時間內(nèi)讓同學(xué)們能夠精讀好書，起到事半功倍的效果。閱讀課的課堂有時設(shè)在圖書館的閱覽室，有時設(shè)在自己的教室里。

根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求，有目的性和有針對性地閱讀。主要做法有三個：一是按照語文課內(nèi)單元目標(biāo)，規(guī)定閱讀，比如：學(xué)了莫泊桑的《我的叔叔于勒》進(jìn)而拓展莫泊桑的其他作品，再拓展其它世界優(yōu)秀短篇小說。在學(xué)蘇軾的詩時，就讓學(xué)生看百家講壇，學(xué)哪個作家文章，就看哪個作家的百家講壇，看完了要求學(xué)生寫對人物的認(rèn)識和看法，寫小作文，然后進(jìn)行交流。二是按照一個主題選擇閱讀。學(xué)到心靈詩語、面對逆境、愛在人間時，選擇一批主題文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。三是按照一個主題自由閱讀，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生閱讀的興趣和品味。廣泛閱讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品和中外名著。

語文閱讀課，在語文老師的指導(dǎo)下，挑選好自己喜愛的書后，大家圍坐在一起閱讀，一起討論，摘抄和寫讀書筆記。前不久，馮雨馨同學(xué)獲得閘北區(qū)中學(xué)生作文競賽一等獎、上海市中學(xué)生恒源祥杯作文競賽二等獎。她深有體會地說，通過語文閱讀課，使其課外閱讀從最初自由的、無序的、零散的消遣閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的、有序的、系統(tǒng)的閱讀。

開展語文閱讀課后，使學(xué)生的寫作水平得到提高，近年來我校的學(xué)生在中學(xué)生知識報、中學(xué)生學(xué)習(xí)報、學(xué)生導(dǎo)報上經(jīng)常有文章發(fā)表。

利用語文閱讀課開展課外閱讀，可以提高學(xué)生閱讀鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的能力。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、寫讀書筆記，可以提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力、在快樂閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。

上海市民辦青中中學(xué)潘月琴

第四篇：培養(yǎng)興趣,快樂作文

讓 學(xué) 生 樂 于 作 文

雁峰區(qū)雁城小學(xué)蔣妍

三年級又稱中年級，是由寫一段話向獨(dú)立成篇的作文過渡的階段，所以，這一階段的作文訓(xùn)練就顯得極為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生怕作文，不愿寫作文，感到茫無頭緒，無話可說。作文課上，抓耳撓腮，苦思冥想，也只是三言兩語完事。究其原因，就學(xué)生本身而言；年齡小、生活積累少；語言貧乏，沒有寫作技巧，因而對作文缺乏興趣?？膳d趣又是寫作前提，沒有興趣，是根本寫不出好文章來的。那么，如何培養(yǎng)三年級小學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于作文，為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、觀察生活，增強(qiáng)寫作興趣。

生活是寫作的源泉。只有深入生活，才能熟悉生活、熱愛生活。對于學(xué)生寫作文，如果離開了生活，坐在教室或家里冥思苦想，會使學(xué)生感到作文枯燥無味，即使寫出文章也會內(nèi)容空洞，言之無物。長期下去，學(xué)生就會失去寫作文的興趣。因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，需要經(jīng)常走出校園，走進(jìn)生活，到自然界里去觀察大自然，體驗生活，積累寫作素材，才能描繪出豐富多彩的生活。例如，春暖花開的季節(jié)，我要學(xué)生去觀察周圍景色的變化，發(fā)現(xiàn)春天與別的季節(jié)的不同之處。通過觀察，使學(xué)生開闊了視野，拓寬了思路，豐富了知識，陶冶了情操，當(dāng)學(xué)生寫作文的時候，不再是無話可說，無事可寫而是有話可寫，得心應(yīng)手。實踐證明，體驗生活，觀察生活，對培養(yǎng)

學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。

二、貼近生活，引發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生的直觀能力較強(qiáng)，找出他們熟悉的話題，他們會覺得有話可說、想說。因此，我就積極創(chuàng)造條件，從激發(fā)感情和情緒入手，對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。小學(xué)語文教材中選了大量寫人記事、繪景狀物的優(yōu)秀作品，教學(xué)中能使學(xué)生陶醉其中，深受感染，好奇心極強(qiáng)的小學(xué)生往往會產(chǎn)生躍躍欲試的寫作欲望。此時，如能找出與學(xué)生生活貼近的話題，隨時讓他們寫出來，這樣會產(chǎn)生意想不到的效果。例如教《課間十分鐘》一課時，是學(xué)生初學(xué)觀察方法，在這之前，我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈴聲響后，師生的表情、動作、神態(tài)等。講完本課后，我讓學(xué)生以《上課鈴聲響后》為題，進(jìn)行作文訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生文如泉涌，積極性極高，在短短的十幾分鐘內(nèi)，大部分學(xué)生已經(jīng)完成，且觀察仔細(xì)。這樣，我有意識的創(chuàng)設(shè)情景，找出貼近學(xué)生生活的話題，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生寫得入情入景，妙趣橫生。再如，訓(xùn)練學(xué)生的外貌描寫。我讓學(xué)生以《我的同學(xué)》為題，要求寫出本班的一位同學(xué)，不能出現(xiàn)姓名，而要通過外貌描寫，讓學(xué)生猜出他寫的是誰。大家猜對了，證明寫成功了，猜不對，說明你寫時，沒有抓住特征。那節(jié)課，學(xué)生興致高漲，每個人都仔細(xì)觀察了自己的寫作目標(biāo)，琢磨著怎樣才能讓大家看看他的作文，就知寫的是誰，這樣就自然而然地教給學(xué)生寫人物外貌要抓住特征，抓住與眾不同的地方來進(jìn)行。

三、愉快游戲，提高寫作興趣。

教師和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想

象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這些游戲本身又為作文提供了素材，又使學(xué)生興趣高漲。如片斷練筆中“老鷹捉小雞的游戲真好玩”，圍繞這個總起句寫一段話。我就采用表演法來激發(fā)興趣，在講明要求（如老鷹、母雞、小雞的神態(tài)、動作怎樣）后，我?guī)е鴮W(xué)生到操場上做這個游戲。學(xué)生在緊張、興奮又快樂的氣氛中都領(lǐng)會老鷹、母雞、小雞的神態(tài)、動作是怎樣。這樣同學(xué)們玩得都很開心，回到教室，再讓他們說說游戲的全過程，最后，要學(xué)生動手寫下來。這樣學(xué)生在玩中寫作興趣得到了很大提高，結(jié)果每個學(xué)生寫得內(nèi)容充實，詞句生動、豐富、有條理。

四、巧妙遷移，培養(yǎng)寫作興趣。

為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時機(jī)的運(yùn)用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如在新學(xué)年初，每個學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。我靈活運(yùn)用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很具體，很有條理，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

作文難，但對于初學(xué)者來說，作文更是一片空白，這需要我們教師勤于動腦，善于引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)寫作興趣。使學(xué)生作起文章來輕松、快樂。從而更好地激發(fā)了他們寫好作文的興趣，為整個小學(xué)階段的快樂作文教學(xué)打下了一個良好的基礎(chǔ)。

第五篇：在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)存在著低年級不抓作文，到高年級套做“例文”、“死背范文”、“師授作文”，為應(yīng)考而抓作文的不良傾向。而新大綱摒棄了這種缺少兒童氣息，少有創(chuàng)新思想的作文思想，從兒童實際能力出發(fā)，降低了低、中、高年級作文訓(xùn)練的坡度，對低年級，大綱只要求學(xué)生“對寫話有興趣，樂于把自己想寫的話寫下來”。至于寫出的話是多是少，是完整、連貫還是不完整、連貫，是實是虛，大綱都沒有提出要求。這樣輕松的規(guī)定，一方面可以使那些學(xué)習(xí)困難的孩子大膽寫話，另一方面又可以讓那些學(xué)習(xí)好的孩子能寫多少就寫多少。這樣的規(guī)定符合小學(xué)作文“練筆”的性質(zhì)，也符合這一階段兒童心理特點，同時也拓展了學(xué)生的練筆空間。

低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，可以寓與口語交際和各種課內(nèi)外及日?；顒又校瑥摹熬氄f”如手，邊說邊寫，說寫結(jié)合，也可把寫話與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中積累觀察事物的方法，積累素材及豐富的想象，積累語言以及寫句子的方法，積累對事物的認(rèn)識和感受，幫助學(xué)生逐步形成寫話的能力。低年級閱讀課文注意兒童化，貼近兒童生活，充分考慮兒童經(jīng)驗世界和想象世界聯(lián)系，課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主。教學(xué)中以此為激發(fā)學(xué)生寫話興趣的著眼點，引導(dǎo)學(xué)生綜合積累，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)或用，這樣既解決了學(xué)生不知“寫什么的”的問題，也解決了“怎樣寫”的問題。當(dāng)學(xué)生看到自己的一篇篇小練筆，自然樂在其中。

（一）讓學(xué)生在積累、運(yùn)用中會寫、樂寫。

在閱讀課文教學(xué)中，教師要做有心人，不僅要鉆研教材，運(yùn)用各種教學(xué)手段激活課堂，還應(yīng)結(jié)合每篇課文的內(nèi)容、題材，引導(dǎo)學(xué)生綜合積累運(yùn)用，尋找練筆的契機(jī)，調(diào)動練筆的興趣。

１、積累素材與想象，加深對事物的認(rèn)識感受——“虛”“實”結(jié)合。

雖然生活中有許多寫作素材，但學(xué)生不認(rèn)識，不觀察，或視而不見，或感受不深，即使觀察到了，有些也不知怎樣去描述，而課文中的一篇篇童話、寓言、詩歌、故事生動有趣，教師利用課文插圖、創(chuàng)設(shè)情境，展開討論等多種教學(xué)手段，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。學(xué)生在課堂上復(fù)述、表演著一則則童話、寓言，一篇篇故事，朗誦這一首首詩歌，課后則把課文作為練筆的素材庫，圍繞這些課文的情節(jié)展開，或改編故事，或續(xù)編故事，或?qū)憣懶≡?，如：九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊《撈月亮》、《狐貍與烏鴉》、》《小馬過河》、》《坐井觀天》這些童話、寓言故事，學(xué)生通過講故事或演課本劇，對故事情節(jié)進(jìn)一步延展，對人物神態(tài)、語言、行動有了更形象具體的把握，練筆時，這些擬人化的素材成了他們童話創(chuàng)作的天地。再如，學(xué)生根據(jù)四季景物變化的特點，仿寫三冊中《四季的腳步》，首首仿寫的小詩是他們歌唱的天地。同時，學(xué)生由這些課文主題思想擴(kuò)展、引申，加深認(rèn)識感受，不僅對學(xué)生進(jìn)行了真、善、美的教育，培養(yǎng)了學(xué)生健康的、高尚的思想道德觀念，正確的人生觀、價值觀，世界觀，而且由此針對學(xué)校周圍發(fā)生的事以及一些社會現(xiàn)象讓學(xué)生去感受、體會、明理，積累了這些豐富的思想認(rèn)識，在課內(nèi)演一演，議一議，再讓學(xué)生寫一寫也就不難了。如：學(xué)習(xí)三冊《坐井觀天》后，學(xué)生在課堂上各抒己見，對青蛙的“目光狹小”、“自以為是”進(jìn)行了批評，并說要像小鳥那樣展翅高飛，這樣飛的高遠(yuǎn)，才能看得廣、看得深。學(xué)生的看法有深有淺，教師適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)點撥，課下他們就這一課的感受認(rèn)識，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活寫感受，談的非常深刻真實。再如學(xué)習(xí)了四冊《清澈的湖水》后，學(xué)生在課外有針對性的收集有關(guān)環(huán)保的資料，練筆中有談到了從自己做起，保護(hù)環(huán)境，有的從愛護(hù)校園環(huán)境談到保護(hù)地球環(huán)境，有的談到了人類破壞自然造成的惡果?？梢娪烧n本素材練筆還可促使學(xué)生的課文閱讀，豐富他們的知識面，而讀又可以反過來促寫。

〈新大綱〉規(guī)定：要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。低年級閱讀課文中敘事類課文占相當(dāng)大的比重，而且情節(jié)單一，結(jié)構(gòu)緊湊，尤其是還有好多寓言、童話、民間故事等體裁的課文，非常適合學(xué)生依據(jù)原有的情節(jié)發(fā)展邏輯，進(jìn)行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生由課文中的人、事景、畫面展開聯(lián)想的翅膀，想象越豐富，就會常有絢爛多彩的景象在腦中縈繞。低年級兒想象天空廣闊，他們常常把周圍的動物、植物甚至物品人格化，如：學(xué)習(xí)了四冊〈狼和小羊〉后，學(xué)生想象不同的故事結(jié)局，或是勇敢的獵人救了小羊，或的機(jī)智的小羊自己救了自己，或是狼吃了小羊??他們把這些想象、幻想大膽地寫出來，抒發(fā)他們內(nèi)心喜愛之情，每一則似童話、寓言般的小練筆都令他們興奮不已。

學(xué)生由課堂上圍繞課文說一說，演一演，議一議，到課后的寫一寫，內(nèi)容有實實在在的人、事、景，也有想象中的景與物，“虛”“實”結(jié)合，學(xué)生樂在其中。

２、觀察方法的積累、運(yùn)用——“書”“畫”結(jié)合。

低年級閱讀課文圖文并茂。而這些圖即“畫”與文即“書”是教師在教學(xué)中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、積累觀察方法的最佳教材。這些圖和文有些教給了學(xué)生突出重點和抓住特點的觀察方法。但是，如何使學(xué)生在寫話中使這些方法得到訓(xùn)練呢？我采用了“繪畫后再寫話”，或“寫話后再繪畫”的方法。因為在圖文結(jié)合中，由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化，學(xué)生在繪畫過程中，畫面的布局，繪畫的順序，色彩的使用，對于寫話的謀篇布局，記敘順序，詞語的修飾都有幫助。如：在教學(xué)四冊〈黃山奇石〉時，我讓學(xué)生想象“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女談情”這些奇石的樣子，選一景點畫下來，再寫下來。學(xué)生在畫時，首先注意整體背景是群山起伏的黃山之顛，在畫“天狗”、“小獅子”、“仙女”時特別注意動作神態(tài)的描寫。這樣他們再動筆時，一方面仿照課文中的句式，一方面參照自己畫的畫面，進(jìn)行了有序生動的描寫，特別抓住這些奇石的特點，使它們栩栩如生地如畫般展現(xiàn)在眼前。學(xué)生學(xué)到了突出重點抓住特點，從整體到局部的觀察方法。而由文到畫，是語言向思維的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生圍繞寫話中心去觀察，想象畫面內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會觀察方法中整體與局部，條理與次序，重點與特點的意義。如教學(xué)三冊〈秋天〉時，我讓學(xué)生在朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文中描寫的景物順序繪出一幅秋天的圖畫。學(xué)生按“藍(lán)圖——白云——黃澄澄的稻子——小池塘——梧桐樹——金黃的落葉——魚、螞蟻、燕子”這樣的順序描繪并著色，讓學(xué)生體會課文中由上到下，由遠(yuǎn)到近的有條理，有重點的觀察方法。

這樣的書畫結(jié)合，對于學(xué)生寫話有較強(qiáng)的輔導(dǎo)作用，生動直觀的畫面，激發(fā)了他們寫話的興趣，使學(xué)生積累了觀察方法并靈活運(yùn)用。３、語言的積累、運(yùn)用——仿寫。

低年級閱讀教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語和句子，積累語言。在課內(nèi)，教師應(yīng)結(jié)合認(rèn)識事物及聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的含義，體會它的感情色彩，通過詞的比較，給句子換詞，填詞進(jìn)行詞語搭配歸類，引導(dǎo)他們努力把學(xué)的詞語運(yùn)用到句群訓(xùn)練和口頭說話中。新大綱特別規(guī)定了小學(xué)階段背誦的課文篇目的數(shù)量，這把語言的積累落到了實處。在引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞背誦，看圖想象背誦，表演背誦等多種背誦方法背誦課文的同時，加深了對課文中詞語的積累，積累了潛詞造句乃至連句成段，連段成篇的方法。學(xué)生有了大量的積累，自然能“情動而辭發(fā)”，讓學(xué)生仿寫課文，把課文語言變成自己的語言，學(xué)生運(yùn)用語言自如，語言表達(dá)能力得到逐步提高。例如：學(xué)習(xí)了四冊《北京亮起來了》，學(xué)生積累了許多描寫夜景、燈光的好詞佳句，于是我鼓勵突然們仿寫一篇《貴陽亮起來了》、《白云亮起來了》、《鋁城亮起來了》，學(xué)生把貴陽夜晚繁華的街市甲秀樓的夜景寫得與夜晚的故宮一般美，而鋁城的夜晚則如“不夜城”。

這正如魯迅先生的經(jīng)驗之談：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和多練習(xí)，此外別無心得和方法?！狈聦懹?xùn)練阿積累的語言得以運(yùn)用、同時積累、運(yùn)用連句成段、連段成篇的寫作方法，讓學(xué)生輕松練寫。

（二）讓學(xué)生在靈活評價中自由練寫。寫話練習(xí)的指導(dǎo)重在激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，順應(yīng)學(xué)生的自由傾吐表達(dá)，讓學(xué)生暢所欲言。特別是低年級學(xué)生由于受識字量與詞匯限制，不可強(qiáng)求字?jǐn)?shù)多少，更不可強(qiáng)求固定的模式去圈定學(xué)生的思路。所以教師評價的方法應(yīng)靈活，手段應(yīng)多樣。如用書面評語，要避免抽象，力求具體，有針對性的鼓勵語，或全班講評，修改例文，以達(dá)到舉一反三的目的，或小組互讀互評，力求培養(yǎng)學(xué)生自改能力??無論采取什么樣的評價方法，都要“重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，講求實效”。這樣才能保護(hù)和發(fā)展學(xué)生學(xué)生作文的積極性，才能真正實現(xiàn)“自由練寫”。

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“語文無非是個例子?！彼裕處熢陂喿x課上就要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文這些例子中學(xué)習(xí)積累素材、想象、語言以及對事物的感受，并在練寫中自由運(yùn)用。尤其是低年級寫話起步，教師在指導(dǎo)時要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫話興趣，同時在靈活評價中尊重學(xué)生的原意，激勵學(xué)生創(chuàng)造性精神，讓學(xué)生自由練寫。更重要的是學(xué)生在閱讀課文中學(xué)會綜合積累并運(yùn)用于練筆這一過程，就是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的過程，是學(xué)生整體素質(zhì)提高的過程。

作者：趙紅 工作單位：白云八小 獲獎等次：省級一等獎