第一篇：毫米分米的認(rèn)識(shí)說課教案

毫米、分米的認(rèn)識(shí)

授課的年級(jí)：三年級(jí)（上）授課人：XXX 計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí)

一、說教材

1.教學(xué)內(nèi)容

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《測(cè)量》中的內(nèi)容,屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。2.教學(xué)內(nèi)容的地位及作用

《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。其實(shí)際應(yīng)用非常廣泛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)比較重要的地位，對(duì)接下來學(xué)習(xí)千米，線段長(zhǎng)短、面積單位、體積單位及公式的推導(dǎo)有著重要的意義。3.教學(xué)目標(biāo)

鑒于以上分析，根據(jù)教材編寫意圖、課程改革知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。⑴認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。并能正確認(rèn)識(shí)毫米、厘米和分米三者之間的關(guān)系。⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。⑶情感目標(biāo)：結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐又運(yùn)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的事物的習(xí)慣和學(xué)生的創(chuàng)新意 識(shí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。4.教學(xué)重、難點(diǎn)

⑴在今后學(xué)習(xí)中，常用到這幾個(gè)長(zhǎng)度單位，它是學(xué)習(xí)面積單位、體積單位的基礎(chǔ)，非常重要，因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米、分米測(cè)量生活中的一些物品。

⑵由于學(xué)生處身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，原來對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度觀念比較淡薄膚淺，現(xiàn)在要求他們建立分米、毫米等長(zhǎng)度觀念是較難的。故此認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是建立分米、毫米的長(zhǎng)度單位的觀念，并能正確深刻地理解毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。

5.教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)本堂課的設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備了如下教具、學(xué)具：教師準(zhǔn)備一把米尺，每位學(xué)生準(zhǔn)備一把直尺和一枚一分或一角的硬幣等。

二、說教法、學(xué)法

1.說學(xué)生情況、教學(xué)及選擇依據(jù)

根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握水平，本課我擬采用以下教法：直觀教學(xué)法和練習(xí)法。

⑴運(yùn)用直觀教學(xué)法教學(xué)時(shí)，利用直尺，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度，觀察1毫米、1分米的長(zhǎng)度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的物體長(zhǎng)度幫助記憶。在估測(cè)中，把估測(cè)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度反復(fù)對(duì)比，再測(cè)量。在整個(gè)教學(xué)中，給學(xué)生正面刺激，幫助學(xué)生形成正確的表象。⑵練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí)，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí)，有效幫助學(xué)生估測(cè)準(zhǔn)確些。為了達(dá)到估測(cè)相對(duì)準(zhǔn)確，課堂上采用讓學(xué)生去估測(cè)不同物體并準(zhǔn)確測(cè)量的反復(fù)練習(xí)，以幫助學(xué)生形成估測(cè)長(zhǎng)度方面的技能。2.說學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和已制定的目標(biāo)，我在學(xué)法培養(yǎng)方面做到： ⑴發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。本節(jié)課要讓學(xué)生在找、摸、量、擺的自主實(shí)驗(yàn)、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。

⑵學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。本課教學(xué)比較重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計(jì)測(cè)量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在交流中學(xué)會(huì)傾聽他們的發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在估計(jì)測(cè)量中，由于毫米相對(duì)較小，容易出錯(cuò)，采用同學(xué)合作學(xué)習(xí)，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。3.說教學(xué)特色

在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及小組合作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在做中學(xué)。

三、說教學(xué)流程

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)毫米 1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

出示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的小朋 友方可入內(nèi)。你可以進(jìn)入玩嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出自己身高是多少，并判斷自己能否進(jìn)入游玩。提問：這里涉及二個(gè)長(zhǎng)度單位是什么？（根據(jù)學(xué)生回答把“米”和“厘米”板書黑板上）你能比劃一下1米長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度嗎？（在課初通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見的情境，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，同時(shí)這個(gè)情境是學(xué)生經(jīng)常玩的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從情境中自然引出兩個(gè)已學(xué)長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”，喚起他們對(duì)“米”和“厘米”的印象，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）2.實(shí)踐探索，獲取新知

⑴教師：現(xiàn)在大家都知道了1厘米大約有多長(zhǎng)了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們估一估數(shù)學(xué)書厚度大約是多少厘米。

⑵估測(cè)之后請(qǐng)同學(xué)們用直尺量一量數(shù)學(xué)書的厚度。

⑶同學(xué)們測(cè)量得到數(shù)學(xué)書的厚不到1 厘米。那么數(shù)學(xué)書的厚度不到1 厘米，那是多少？不到1厘米是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢？（教師板書：數(shù)學(xué)書的厚度不到1 厘米）

⑷教師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的不到1 厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)時(shí)，揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

（讓學(xué)生通過自己動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度并認(rèn)真觀察測(cè)量值，產(chǎn)生疑惑，引發(fā)思考，教師進(jìn)而進(jìn)入新的測(cè)量單位：“毫米”。在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。）

⑸建立毫米的表象 教師：通過剛才的測(cè)量，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測(cè)更準(zhǔn)確些，產(chǎn)生了一個(gè)新的單位：毫米。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。閉上眼睛想一想，記在腦中。

教師提問：生活哪些物體的長(zhǎng)或厚約為1毫米？根據(jù)學(xué)生回答，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學(xué)生去觀察。要求學(xué)生觀察努力去記住1毫米的長(zhǎng)度。接下去要求比劃3毫米的長(zhǎng)度，并與尺子比較調(diào)整比劃結(jié)果，繼續(xù)報(bào)幾個(gè)毫米數(shù)讓學(xué)生比劃對(duì)照，最后要求比劃10毫米的長(zhǎng)度。

⑹學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系

追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？

預(yù)計(jì)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：①毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位，②1厘米＝10毫米。如果沒有發(fā)現(xiàn)就通過提問：通過觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米＝10毫米。

提問：如果某人對(duì)厘米比較熟悉，而對(duì)毫米印象不深，你有什么辦法讓他想起1毫米來呢？

引導(dǎo)學(xué)生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長(zhǎng)平均分成10份來回想1毫米的長(zhǎng)度。3.應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力

談話：通過學(xué)習(xí)我們對(duì)毫米有了一定的認(rèn)識(shí)，你會(huì)用它來測(cè)量嗎？ 再拿出數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生觀察其數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度、寬度、厚度，教師拿出帶毫米的尺子放在離書有一定距離的地方，讓學(xué)生對(duì)比參照去估。接下去再把尺子靠近數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生估一次。最后要求去測(cè)量，數(shù)學(xué)書 的長(zhǎng)度、寬度、厚度到底是多少？

（這個(gè)過程著眼學(xué)生毫米觀念的建立，給學(xué)生一個(gè)估測(cè)、對(duì)比、再測(cè)量的過程，這個(gè)過程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念能力）

教師：請(qǐng)你像剛才這樣，從身邊選一個(gè)較短小的物體去估一估。（我認(rèn)為學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過用厘米和米去測(cè)量物體，所以其測(cè)量的方法，讀多少長(zhǎng)的認(rèn)讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認(rèn)為測(cè)量時(shí)把物體與0刻度線對(duì)齊或1刻度線對(duì)齊等去測(cè)沒有必要在課堂上去強(qiáng)調(diào)，如果學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長(zhǎng)度觀察建立上，放在估計(jì)長(zhǎng)度，測(cè)量長(zhǎng)度上。這樣教學(xué)是符合當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨勢(shì)，做到關(guān)注幾何直覺、幾何想象、幾何測(cè)量等。）第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)分米 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

提問：上一堂課學(xué)習(xí)了比“厘米”小的測(cè)量單位是什么?學(xué)生給出答案：“毫米”。教師：比“厘米”小的測(cè)量單位是“毫米”，那么我們生活中要測(cè)量比數(shù)學(xué)課本大一些的物品，比如咱們課桌的寬度，又可以用什么測(cè)量單位？你感覺用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位測(cè)量課桌的寬度比較合適。（將厘米作為中間橋梁，引發(fā)學(xué)生的思考，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)長(zhǎng)度單位能比“米”小比“厘米”大就好了。）2.實(shí)踐探索，獲取新知

教師說明：像量課桌這樣的物體的寬度時(shí)，用米、厘米、毫米作單位 都不合適，所以我們需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——分米。

⑴引導(dǎo)學(xué)生在直尺上指出10厘米的長(zhǎng)度，出示分米卡，將分米卡上的1分米與10厘米作比較。（PPT展示）⑵讓學(xué)生數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米。（板書）

學(xué)生作出回答：1分米有10個(gè)1厘米。

教師給出結(jié)論：1分米=10厘米（板書）⑶應(yīng)用分米估測(cè)

最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計(jì)、測(cè)量。

（分米的教學(xué)與毫米教學(xué)類似。著眼于學(xué)生分米觀念的建立，著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。）⑷長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)化和展望

談話：同學(xué)們通過兩堂課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位的二位新朋友毫米和分米，請(qǐng)你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起，排排隊(duì)，從大到小排好？

師：排列后，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？或者還有什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10。

師：從左往右看，這些單位是從小到大，你還想到什么問題？引導(dǎo)學(xué)生提出比米大的常用長(zhǎng)度單位還有什么？比毫米小的常用長(zhǎng)度單位還有什么？（說）。

師告知學(xué)生：比米大的長(zhǎng)度單位有千米，比毫米小的單位，還有微米等。小結(jié)：因?yàn)楦鲊?xí)慣的不同，有不同的長(zhǎng)度單位，有興趣的同學(xué)課外可以去找一找，還有哪些不同的長(zhǎng)度單位，寫篇數(shù)學(xué)小日記。3.運(yùn)用新知，培養(yǎng)能力

鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排了以下練習(xí)題： 判斷下面敘述是否正確？錯(cuò)誤的請(qǐng)說明理由并改正。①蠟筆長(zhǎng)6 毫米。（×）正確的單位為厘米 ②課桌高7 米。（×）正確的單位為分米 ③粉筆長(zhǎng)75 分米。（×）正確的單位為毫米

這些練習(xí)題都是生活中常見的物品，學(xué)生更容易產(chǎn)生直觀感覺從而將幾個(gè)測(cè)量單位掌握得更牢固。同時(shí)在課堂上進(jìn)行必要重復(fù)，幫助學(xué)生形成技能技巧。4.課堂總結(jié)

師：兩堂課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還想去研究什么問題？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行篩選和整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。）5.拓展延伸，發(fā)展能力

設(shè)置作業(yè)超市，共有三類練習(xí)題，A類為必選題，B類和C類可根據(jù)自己的情況自由選擇一類完成。A類、基礎(chǔ)練習(xí)

1、填上合適的長(zhǎng)度單位。

（1）一枝鉛筆長(zhǎng)約2（），還可以說成是20（）。（2）跳繩長(zhǎng)約2（）。

（3）黑板長(zhǎng)約40（），也就是4（）。（4）水杯高約15（）。（5）一枚1角的硬幣厚約1（）。（6）遂寧市今年八月的降雨量是133（）。

2、填上合適的數(shù)字

1米=（）分米

1分米=（）厘米

1厘米=（）毫米

1米=（）毫米

1米=（）毫米

1分米=（）毫米

B類、解決問題

1、一根繩子剪成相等的5段后，每段長(zhǎng)3米，這根繩子原來有多長(zhǎng)？

2、一根木頭，截去一部分后，現(xiàn)在長(zhǎng)2分米，這根木頭截去了多少？ C類、實(shí)踐操作

各搜集五個(gè)生活中不超過1厘米的物品和不超過1米的物品，并量一量具體的值，將所量物體的名稱及數(shù)值寫在作業(yè)本上。

四、說板書

科學(xué)的板書設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。本節(jié)課我的板書力求體現(xiàn)條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然，又同時(shí)做到突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生起到幫助作用。為此我做了如下的板書設(shè)計(jì)：

五、說學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果。通過本堂課，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!做到站在學(xué)生的角度思考問題，使自己真正成為受學(xué)生歡迎的好教師!

第二篇：認(rèn)識(shí)分米毫米

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例

《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第26～28頁的例題及“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：

1．在實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象。2．讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。3．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。教學(xué)重點(diǎn)：

在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立1分米、1毫米的正確表象 教學(xué)難點(diǎn)：

理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長(zhǎng)度單位 課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件、1米 1分米1厘米長(zhǎng)紙條、米尺 學(xué)生準(zhǔn)備：1分硬幣、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

誰來說一說自己的身高是多少？班內(nèi)交流

可能會(huì)說一米幾十厘米，也可能會(huì)說一百幾十厘米 剛才大家在說身高的時(shí)候用到了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？

讓學(xué)生用手勢(shì)來表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)，并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條

【設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的談話，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學(xué)生更清楚的視覺印象】

二、探索實(shí)踐

（一）認(rèn)識(shí)分米 1．設(shè)疑引入 填上合適的長(zhǎng)度單位

旗桿高15（）田字格的邊大約長(zhǎng)1（）文具盒寬大約1（）班內(nèi)交流 說一說怎樣填的 最后一題填什么呢？

通過交流達(dá)成共識(shí)：填米和厘米都不合適，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位呢？

讓學(xué)生測(cè)量一下自己文具盒，說說長(zhǎng)和寬大約是多少厘米。師顯示課件第2張文具盒測(cè)量圖

師播放課件第3張明確：20厘米是2分米，10厘米是1分米。

在學(xué)生尺上找一找1分米，班內(nèi)交流，從幾到幾看誰找的多。師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

師出示1分米長(zhǎng)的紙條，告訴學(xué)生這根紙條的長(zhǎng)就是1分米，在黑板上貼出來

學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長(zhǎng)紙條用學(xué)生尺量一量

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米，接著又測(cè)量1分米的紙條是10厘米，從不同角度來感受理解分米和厘米的關(guān)系?！?/p>

2．認(rèn)一認(rèn)。

讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。交流：從哪里到哪里是1分米？還有其它的嗎？ 鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法

師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米

小結(jié)：不管從哪兒開始，只要滿10厘米就是1分米。3.比一比。

（1）用手勢(shì)比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。

（2）用“1分米”這把手尺估計(jì)課桌長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，交流接近幾分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以用你的 小手來幫忙。4．找一找。

在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米呢。同桌互相說說。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

5、畫一畫

在練習(xí)本上畫1條 1分米長(zhǎng)的線段，畫完后同桌互相量一量 組織評(píng)價(jià)畫線段的情況 師播放課件第5張，小結(jié)畫法

6、認(rèn)識(shí)1米＝10分米

（1）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢？

每個(gè)小組一把米尺討論后組織全班交流，明確：因?yàn)?米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10個(gè)10，所以1米＝10分米。

（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地?cái)?shù)，再次體會(huì)到1米＝10分米。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手操作，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系，有利養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】

（二）認(rèn)識(shí)毫米 1．認(rèn)識(shí)1毫米。

（1）拿出學(xué)生尺測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度 交流數(shù)學(xué)書厚度，師播放課件第7張

學(xué)生會(huì)覺得說法很多，需要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，就能準(zhǔn)確的表示出它們的厚度了 師板書毫米

（2）設(shè)：關(guān)于毫米，你想知道什么？

學(xué)生可能的想法有：①1毫米有多長(zhǎng)？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作單位的？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)先探討“1毫米”有多長(zhǎng)，并請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書P26。誰愿意當(dāng)小老師給大家介紹一下？學(xué)生班內(nèi)交流 師播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到

組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。2．認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系（1）厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生自主探索

教師巡視指導(dǎo)

組織交流明確：1厘米＝10毫米 師板書

再次驗(yàn)證：指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù)，1厘米里是不是都有10個(gè)1毫米。師播放課件第9張（2）認(rèn)識(shí)5毫米線

找一找1厘米中，哪根毫米刻度線比較特別？交流這根刻度線與其他有什么不同之處。

組織交流它比較長(zhǎng)，左右都是5毫米

指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長(zhǎng)的線叫做5毫米線。

你還能找到這樣的5毫米線嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)5毫米線我認(rèn)為是非常有必要的。學(xué)生年齡較小，在測(cè)量比較短的長(zhǎng)度時(shí)，數(shù)刻度容易出錯(cuò)，知道5毫米線后會(huì)比較容易一些】

3．感知毫米。

（1）用拇指和食指輕輕地捏住1角（新版）硬幣，另一只手慢慢地抽出硬幣。

學(xué)生在操作中明確兩個(gè)手指之間的小縫隙就是1毫米。說說對(duì)1毫米的感受。閉目想象1毫米的長(zhǎng)度。

（2）交流：生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10、11張

（3）動(dòng)手測(cè)量10張紙的厚度，數(shù)學(xué)書和語文書的厚度

（三）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)

師板書4個(gè)長(zhǎng)度單位符號(hào)，并教學(xué)讀法

三、課堂練習(xí)

1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張

橡皮和回行針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說說是怎樣想的？

班內(nèi)交流 2、選擇合適的單位

（1）完成“想想做做”第5題

師播放課件第15張，出現(xiàn)實(shí)物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長(zhǎng)2()床長(zhǎng)2()大米寬2()黃瓜長(zhǎng)2()在書上獨(dú)立填寫，組織交流

（2）完成“想想做做”第3題

每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說說測(cè)量結(jié)果

（3）舉出一些生活中的物體，在小組里說一說，量它們的長(zhǎng)度或?qū)挾?、高度各?yīng)該選擇什么樣的長(zhǎng)度單位

3．游戲：比比誰的眼光好 完成“想想做做”第6題

判斷3條線段那條最長(zhǎng)，哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗(yàn)證誰的判斷正確 師播放課件第16張

四、課堂總結(jié)

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2．談話：小朋友，其實(shí)比毫米更小，比米更大的長(zhǎng)度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。

教師介紹：陳瑞小學(xué)高級(jí)江蘇省東海縣山左口中心小學(xué)

第三篇：認(rèn)識(shí)分米和毫米教案

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案“認(rèn)識(shí)分米和毫米”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第52—53頁例

1、例2，第54頁的“想想做做”

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在觀察、測(cè)量、交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米長(zhǎng)度的表象。

2、通過現(xiàn)實(shí)丈量，學(xué)會(huì)選擇適合的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)實(shí)測(cè)和估測(cè)本領(lǐng)。

3、使學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位是實(shí)際生活中計(jì)量長(zhǎng)度的需要，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)和能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備1分米和1毫米后的物品； 學(xué)生準(zhǔn)備：塑料尺，五角硬幣、米尺。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

師：有一次課間，幾個(gè)小朋友在一起商討什么刀兵最利害。紅紅說：“我覺得寶劍最利害。”明明說：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最利害，你看它能伸縮，可長(zhǎng)可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸長(zhǎng)到1米，乃至幾百米、幾公里，還可以伸到天上去呢！”

問：在這個(gè)故事里，你能找出一些咱們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？（米、厘米）

師：對(duì)！咱們已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)度單位米和厘米（板書：米 厘米），你能用手比畫一下1米約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？我們丈量教室門的高度用什么單位比較好？量1支鉛筆的長(zhǎng)度該用什么單位呢？

師：然后，紅紅問了一個(gè)題目：“如果金箍棒縮得比1厘米還短，或是比1厘米長(zhǎng)但比1米短，我們用什么長(zhǎng)度單位來描述它呢？”所以今日我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)。

二、索求實(shí)踐，認(rèn)識(shí)新知

1、了解分米

（1）、量一量

師：請(qǐng)你用直尺量一量你的文具盒的長(zhǎng)邊和短邊大約各是多少厘米？

師：一般來說，文具盒長(zhǎng)約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）

師：像10厘米20厘米這樣的長(zhǎng)度我們還可以用新的長(zhǎng)度單位——分米來表示（板書課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書：是1分米）20厘米就是2分米（2分米），分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位，可以用字母“dm”表示。（板書：分米dm））

學(xué)生齊讀：10厘米是1分米，20厘米是2分米

（2）、認(rèn)一認(rèn)

師：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米到底有多長(zhǎng)。1分米可以從那邊到那邊呢？也就是說1分米相當(dāng)于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。

問：你的尺上有幾個(gè)1分米？

體驗(yàn)：

①請(qǐng)你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。即1柞的長(zhǎng)度，1柞大約是1分米。比畫給同桌看。

② 1人比畫1分米，另外一人用尺量，看看估量得對(duì)不對(duì)。

（3）、畫一畫

師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準(zhǔn)備怎么樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。

交換：你是怎么樣畫的？請(qǐng)學(xué)生投影展現(xiàn)匯報(bào)。

師：（邊說邊畫）1分米我們可以從刻度零畫到10，可不可以從1入手往下畫起呢？應(yīng)當(dāng)畫到那呢？

師：只要畫滿10格，就是10厘米，就是1分米。

請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是否是1分米。

（4）、找一找

四人小組互相說說身邊哪些物體的長(zhǎng)約是1分米。

全班交換。（插座邊長(zhǎng)、軟盤邊長(zhǎng)、粉筆長(zhǎng)??）

（5）、數(shù)一數(shù)

師：（示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，1米有幾分米？你是怎么樣數(shù)的？效果怎么樣？（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。

2、認(rèn)識(shí)毫米

（1）、師：我們之前量過數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊和短邊，今天教師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。

有的說數(shù)學(xué)書的厚度約是1厘米，有的說1厘米不到，教師還想知道得更精確，該怎么辦呢？今日我們就一起來了解一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米（板書課題：和毫米）

指出：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，毫米可以用字母“mm”表示

（2）、小組學(xué)習(xí)

師：在學(xué)習(xí)毫米時(shí)，教師想請(qǐng)小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識(shí)。

示學(xué)習(xí)步驟：

①直尺上1厘米中間的每個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來。

②用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

③在我們四周有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度約是1毫米，請(qǐng)你量一量。

（3）匯報(bào)：你知道了甚么？

總結(jié)：

①直尺上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。②1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎樣知道的？以是1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學(xué)生齊讀。

③（量一量）五角硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度都約是1毫米。

問：還有其它物體嗎？

師：如今請(qǐng)你用手指比劃出1毫米約有多長(zhǎng)。（老師演示）

同桌相互比畫，用五角硬幣插進(jìn)去量一量對(duì)不對(duì)。

你知道哪些器材的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？請(qǐng)學(xué)生生說一說。

師：譬如丈量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。

三、鞏固練習(xí)

1、“想一想做做”第一題

讓學(xué)生看圖，同桌互相說長(zhǎng)度。

問:你是怎么知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾厘米的? 說說是怎么樣想的,指名回答。

2、“想一想做做”第二題

出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎么測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度？

學(xué)生獨(dú)立完成，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。

出示平行四邊形形圖，學(xué)生獨(dú)立完成，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、“想想做做”第三題

完成測(cè)量后讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，說說怎么樣想的。

4、“想一想做做”第四題

讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬，說說估計(jì)的結(jié)果以及估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位而估計(jì)講臺(tái)的寬要用分米作單位。

5、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流

四、總結(jié)

問：我們今天學(xué)習(xí)了什么新的長(zhǎng)度單位？

師：加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)了解了四個(gè)長(zhǎng)度單位，從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。今天我們還知道了這些單位之間的一些聯(lián)系。（學(xué)生齊讀：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）

師：那么回過頭來看看前面紅紅提出的題目，如果金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量？（毫米）比1米短但比1厘米長(zhǎng)呢？（分米）超越1米的長(zhǎng)度也可以用分米做單位。

五、作業(yè)布置

課堂練習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容

板書設(shè)計(jì)： 毫米分米

1米=10分米=100厘米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

第四篇：《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。（2）發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

2、過程與方法

通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生空間觀念和動(dòng)手操作能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在自主探索與合作交流中理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的積極態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)知毫米和分米，體驗(yàn)1毫米、1分米有多長(zhǎng)，探究長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件一個(gè)，10分米長(zhǎng)的吸管1根，長(zhǎng)、寬、高都是1分米的立方體1個(gè)，磁帶1個(gè)，沒用過的粉筆1根。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

小朋友們，喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）我們祖國的國寶是什么呀？（熊貓）有一只熊貓的名字叫壯壯，它不僅肯吃飯，而且又愛做運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)得高高壯壯的。它非常高興，有一天，它叫爸爸和媽媽一起上醫(yī)院量身高了。它們的身高分別是多少呢？請(qǐng)看大屏幕。想聽它們說什么嗎？請(qǐng)聽——（熊貓爸爸說：“看來我長(zhǎng)得比你們高?！毙茇垕寢屨f：“你說錯(cuò)了，我長(zhǎng)得比你還高呢。”熊貓壯壯說：“不對(duì)不對(duì)，我才是最高的！”）哎呀！到底誰長(zhǎng)得高呢？而熊貓壯壯的身高12后面又該填什么單位呢？經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們就知道了。

二、邊扶邊放，探究新知

（一）認(rèn)識(shí)毫米

1、感知1毫米。

師：現(xiàn)在請(qǐng)一位學(xué)生來測(cè)量測(cè)量，這支粉筆有多長(zhǎng)？ 生：7厘米3毫米。

師：也就是說尺子上的1小格就是1毫米。為了把物體的長(zhǎng)度測(cè)量得更精確，當(dāng)物體的長(zhǎng)度不夠1厘米時(shí)，我們就用一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位來表示——毫米（板書課題）

師：哪些物體的厚度是1毫米的呢？（師提供光盤，并用手指捏一捏、看一看。）生：尺子的厚是1毫米，1元硬幣的厚是1毫米。（師適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量）

2、厘米與毫米的進(jìn)率。①找規(guī)律

師：1厘米里有幾個(gè)1毫米呢？ 生：10個(gè)。從而引出1厘米＝10毫米。②找尺子上的秘密

師：仔細(xì)觀察尺子上的小格，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：第五格的那條線更長(zhǎng)。

師：對(duì)，這條線可以幫助我們更快地讀出物體的長(zhǎng)度。③游戲

師：我說刻度幾到刻度幾，左邊的學(xué)生說幾厘米，右邊的學(xué)生說幾毫米。如：師：0刻度到刻度2。左邊的學(xué)生：2厘米。右邊的學(xué)生：20毫米。

3、毫米在生活中的應(yīng)用。

4、用毫米測(cè)量。

師：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具袋里的物品，先估一估，再量一量，并把結(jié)果記錄下來，看誰的同桌合作又快又好。

（二）認(rèn)識(shí)分米

1、估一估，量一量。

現(xiàn)在，老師要考考小朋友的眼力，請(qǐng)估一估，再量一量。從而引出10厘米可以用一個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米來表示。并板書課題——分米的認(rèn)識(shí)。

2、建立1分米的表象。

師：1分米有多長(zhǎng)呢？伸出你的兩指，比一比多長(zhǎng)是1分米（用手變一把1分米長(zhǎng)的小手槍）。

師：我們生活中有哪些物體的長(zhǎng)或?qū)捇蚋叽蠹s是1分米的呢？（師出示立方體和磁帶，生展示從家里找來的10厘米長(zhǎng)的物品。）

3、米與分米之間的進(jìn)率。

師：在尺子上哪兩個(gè)刻度之間的距離是1分米呢？ 生：0刻度到刻度10，刻度10到刻度20??

師：1分米這么長(zhǎng)，2分米有多長(zhǎng)（尺子的長(zhǎng)）呢？4分米呢？那1米里有幾個(gè)1分米呢？（同桌合作）

生：同桌找一找。引出1米＝10分米。

4、實(shí)際測(cè)量。

師：我們認(rèn)識(shí)了分米，知道了1分米的長(zhǎng)度。請(qǐng)先估計(jì)一下課桌的寬，再用米尺測(cè)量，把結(jié)果填入表格。

小結(jié)：小朋友們，我們得到了直尺、米尺的幫助，認(rèn)識(shí)了分米這個(gè)長(zhǎng)度單位。讓我們來估計(jì)一下這支粉筆有多長(zhǎng)，好嗎？

小結(jié)：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位呢？它們分別用什么字母來表示？

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

師：笑笑聽說我們班的小朋友又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，而且學(xué)得這么好，她說：“讓我來考考你們吧！”小朋友們，你們?cè)敢鈫?？（愿意）出示下列題目，先讓學(xué)生同桌說一說自己是怎么想的，再全班交流。

1、笑笑：填一填

門的高約20（）

橡皮的厚約7（）我的身高1（）35（）

鋼琴的長(zhǎng)約14（）

師：笑笑出的題目小朋友都做對(duì)了，淘氣說：“讓我出兩題難點(diǎn)的吧！”出示下列題目，先讓學(xué)生同桌說一說自己是怎樣想的，再全班交流。

2、淘氣：算一算

2米＝（）分米

3厘米＝（）毫米

40分米＝（）米

2米＝（）厘米

四、課堂總結(jié)，質(zhì)疑問難

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？還有哪些不明白的？

第五篇：《認(rèn)識(shí)分米和毫米》教案

一、聽故事錄音導(dǎo)入

（1）師：（錄音）有一次課間，幾個(gè)小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害。明明說：不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害，你看它能伸縮，可長(zhǎng)可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸長(zhǎng)到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！

問：在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？（米、厘米）

師：對(duì)！我們已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)度單位米和厘米，你能用手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？我們測(cè)量教室門的高度用什么單位比較好？量一支鉛筆的長(zhǎng)度該用什么單位呢？ 1 米 =（）厘米

二、探索實(shí)踐

（一）認(rèn)識(shí)分米

1、估一估，量一量：

（出示10厘米的彩條）你估計(jì)這根彩條有多少厘米？量量是多少厘米？

師：10厘米就是1 分米，也就是1 分米=10 厘米（板書）

2、認(rèn)一認(rèn)，畫一畫

（學(xué)生在自己的尺上找出1分米有多長(zhǎng)）說一說你是怎么找的？同桌互相看一看，（學(xué)生畫一畫1 分米）。

說一說哪些物體的長(zhǎng)度大約是1 分米？

（手機(jī)、插座的邊長(zhǎng)、軟盤的邊長(zhǎng)、粉筆長(zhǎng)&&）

3、體驗(yàn)：

（1）（出示20厘米的彩條）量量是幾分米呢？

問：30厘米、80厘米是幾分米呢？

推想：這把米尺的長(zhǎng)度有幾個(gè)1分米呢？你是怎么想的？

看著米尺數(shù)一數(shù)幾分米是1米？板書：1米=10分米

（2）做想想做做第4題：

（同桌合作，全班交流）

量一量課桌的寬是多少厘米？接近幾分米？

量一量課桌的高是多少厘米？接近幾分米？

4、小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米。（板書：分

米）用手比劃1米、1 分米、1厘米有多長(zhǎng)，分米是比米

小，比厘米大的長(zhǎng)度單位。

（二）認(rèn)識(shí)毫米

1、師：看一看數(shù)學(xué)書的厚度，你估計(jì)它有1厘米嗎？1 角硬幣的厚度呢？

師：長(zhǎng)度不到1厘米用什么作單位呢？就需要比它更小的單位毫米計(jì)量

2、小組學(xué)習(xí)

（1）（出示放大的尺）直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來。

（2）用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。板書： 1厘米=10 毫米

3、實(shí)踐：（1）先估計(jì)，再動(dòng)手量一量數(shù)學(xué)書的厚度：5～6毫米

（2）先估計(jì)，再動(dòng)手量一量1 元硬幣的厚度：2毫米

哪些物體的厚度是1毫米呢？（學(xué)生拿出1元硬幣或一張卡，用摸一摸，捏一捏，這個(gè)厚度大約一毫米。）數(shù)出10張紙，量量厚度是多少？

想一想： 哪些東西的長(zhǎng)度或者厚度可以用毫米來作單位？（測(cè)量降雨量、尺的厚度、螞蟻的身長(zhǎng)&&

4、看書：

（三）小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)新朋友？（出示課題）現(xiàn)在已經(jīng)知道了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？它們之間有什么關(guān)系嗎？這幾個(gè)長(zhǎng)度單位還可以用字母m,dm,cm,mm來表示，有興趣的同學(xué)課后在書上找一找有關(guān)介紹。

三、鞏固練習(xí)：

1、想想做做第1題

做一做，一個(gè)學(xué)生比畫，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)比畫得是否正確

2．想想做做第2題

（1）讓學(xué)生看圖寫出兩幅圖的測(cè)量結(jié)果

（2）交流：圖中橡皮的長(zhǎng)度是多少毫米？回形針呢？你是怎么看出來的？

3．想想做做第5題： 學(xué)生在書上做，集體講評(píng)

4．想想做做第6題：

（1）學(xué)生先觀察找出最長(zhǎng)的線段

（2）再分別用尺量一量，反饋結(jié)果。

四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲嗎？

（我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？你能說說米、分米、毫米這些長(zhǎng)度單位之間的聯(lián)系嗎