第一篇：《鄉(xiāng)下人家》課堂實錄及課后點評

《鄉(xiāng)下人家》課堂教學(xué)實錄（第一課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

學(xué)習(xí)重、難點：

重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課前準(zhǔn)備：實物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

第 一 課 時

一、導(dǎo)入課題，揭示課題

師：同學(xué)們，我們生活在一個熱鬧的繁華的都市，我們每天看見的是高大的樓房和遍地奔跑的汽車 有感而發(fā)：

生：我喜歡，這樣的地方很美麗。

生：我喜歡能生活在這樣的地方。

生：這里的空氣肯定很新鮮。

師：鄉(xiāng)下的風(fēng)景是那么的美麗，空氣是那么的新鮮，在那生活的人們是那么的悠閑，自在，今天就讓我們隨作家陳醉云一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受田園特有的詩情畫意。

（師板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、范讀課文，認(rèn)讀生字詞

師：這篇課文是四年級下學(xué)期第六單元的課文，為了幫助大家學(xué)習(xí)，我先播放課文朗讀錄音，請同學(xué)們仔細(xì)聽讀，注意生字和多音字的發(fā)音。（播放課文錄音）

師：聽完課文錄音，誰能來讀讀課文生字詞？開火車試試，不會的后面的同學(xué)幫助完成。棚架 裝飾 率領(lǐng) 覓食 搗衣 向晚 屋檐 獨特 依著時令 天高地闊 月明人靜 自然和諧 迷人 雞冠花

（開火車?yán)首x生字詞）

生：······依著時令（“著”不知怎么讀，糾正后繼續(xù)）······ 自然和諧（學(xué)生不確定，老師范讀后繼續(xù)）······

（請學(xué)生當(dāng)小老師再領(lǐng)讀一遍）

師：同學(xué)們讀字詞的聲音可真響亮，那這些詞當(dāng)中有沒有不理解意思的詞呢? 生依次說出：什么是依著時令？天高地闊？ 棚架？向晚? 師：這些詞語哪個同學(xué)能當(dāng)小老師，替這些同學(xué)解釋一下。生：依著時令是按時間順序。師：“時”可以是時間，也可以是時節(jié)，季節(jié)，“依著時令”可以說是按著時節(jié)順序，按著季節(jié)順序。

生：“棚架”是種有些瓜就要搭一個架子

師出示“向”字在字典里的幾種解釋，讓同學(xué)選擇哪種解釋放在“向晚”比較合適，從而理解“向晚”的意思是傍晚。

范讀詞語“天高地闊”，啟發(fā)學(xué)生從老師的語調(diào)中感受詞語的意思天地空間的寬闊

師小結(jié)：同學(xué)們以后理解詞語可以通過相互交流，查查字典，有時候可以通過朗讀，通過聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。

師過渡語：字詞問題解決了，如果把這些字詞放回到課文中，同學(xué)們能不能自己讀呢？（生：能?。?/p>

三、指名讀課文，引導(dǎo)想象畫面。

學(xué)生讀完第一段，師糾正多音字“結(jié)”課文中應(yīng)該讀第一聲，老師范讀該字所在的句子，學(xué)生跟讀一遍。

師：這位同學(xué)讀得真棒，老師聽她讀著，眼前出現(xiàn)了一幅幅畫面，你們的腦海中是否也有畫面呢？其中都有些什么景物呢？

生：一座房子的門前有許多的瓜。

師：誰能用一個詞來形容一下她看到的景物？ 生：鮮果飄香

師：哦，這位同學(xué)不但看見了，還聞到了鮮果的香味。（師板書：鮮果飄香）

師：這位同學(xué)邊聽，邊讀，邊想象出文字描繪的畫面，這樣就能讓文章鮮活起來，我希望后面的同學(xué) 也能這樣邊讀邊想象。哪位同學(xué)能接下來繼續(xù)讀課文？

師問：你讀完后，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 生：竹林。

師：怎樣的竹林？

生：碧綠、茂密的竹林。

生：我的眼前出現(xiàn)了各種各樣的花。

師：誰能用一個四字詞語形容一下，看到了怎樣的花？ 生：朵朵的鮮花盛開。

生：我看見一個個的筍兒，帶著春雨的滋潤，誘使我趕快吃掉它。因為它們非常鮮嫩。

生：那眼前看到了茂密竹林，如果走進(jìn)去一定會聞到竹子的清香味。

師小結(jié)：這時同學(xué)們看到的是盛開的鮮花、茂密的竹林。（師板書：盛開的鮮花，茂密的竹林）

師過渡：剩下的時間，請同學(xué)用自己喜歡的方式自由讀課文，手上拿著筆，看看自己眼前都能出現(xiàn)哪些美麗的畫面，用筆畫畫，寫寫。

四、討論交流自己在讀課文中又看到了哪些美麗的畫面，請用幾句簡短的話給大家描述一下。

生：我似乎看見了幾只肥肥的老母雞正帶著一群小雞。生：我似乎看到幾只公雞在伸著脖子鳴叫。師：哦，因為公雞愛打鳴。生：我仿佛看見有些肥肥的鴨子邊悠閑的游著，邊找尋食物。師：是啊，有了食物，鴨子就肥肥的。生：我看見了屋前有一棵大樹，樹旁有一條小溪，這讓我想起一句詩： 泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

師：你真是一個有文學(xué)修養(yǎng)的孩子，能用詩句來表達(dá)自己所看到的畫 面。

生：我似乎看見一些動物跑進(jìn)了竹林，那真是它們覓食的好去處，他們生活在那很快樂！師過渡：是啊，他們生活在這非常的快樂，鄉(xiāng)下人家的景色非常美麗，如果讓你用一兩個詞來概括一下，生活在這樣的地方讓人感覺怎么樣？ 生：我覺得那很舒服。

生：我覺得很讓人心曠神怡。

生：我覺得與其在電腦上玩“快樂農(nóng)場”不如真實的到那去體驗一下鄉(xiāng)下人家的快樂。

生：我覺得在那生活肯定很幸福！

生：我覺得在那生活的孩子每天都會洋溢著笑容.師過渡：同學(xué)們說得真好！那我們本文的作者陳醉云她對鄉(xiāng)下人家的生活又有怎樣的感受？哪位同學(xué)來替作者發(fā)表一下感慨？ 生：（讀出課文最后一段）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）

師：同學(xué)們都找到了這是課文中的那句話嗎？我們一起來讀一讀，來替作者表達(dá)一下。

（同學(xué)們齊讀課文最后一段）

師過渡：剛才有位同學(xué)說很想去親身體驗一下鄉(xiāng)下人家的生活，雖然我們不能親自前往，但我們走進(jìn)作者的文字，走進(jìn)作者的描寫，去細(xì)細(xì)的感受那道風(fēng)景的美麗，那風(fēng)景的獨特和迷人。

下面請同學(xué)們到課文中找一個段落，找一處你最喜歡的風(fēng)景。細(xì)細(xì)的讀，細(xì)細(xì)的感悟。并告訴大家你為什么喜歡那個地方？

五、品讀課文，交流個人讀文的感受。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書），可以在書的空白處寫出來。再和大家朗讀交流。生：我最喜歡的是第五自然段。師：第五自然段描寫的是什么？

生：描寫的是鄉(xiāng)下人家吃晚飯時都把桌子搬到門前來吃?？梢院粑迈r的空氣。這也讓想起我以前和奶奶一起度過的快樂時光。師：你能簡單給大家描述一下和奶奶在一起是怎樣的生活嗎？ 生：我們那時總是在外面一會兒到那，一會到這乘涼，還能看見月亮。師：那這樣的鄉(xiāng)下人家他們也生活怎樣讓你感覺到向往呢？（引導(dǎo)齊讀，感受他們的生活的快樂。）師：他們這頓晚飯吃得是····· 生：天高地闊。

師引導(dǎo)：這段寫的是鄉(xiāng)下人家露天吃完飯，天當(dāng)屋頂，腳踩地，天地直接就是他們巨大的餐廳，在那吃飯有什么感受？ 生：心曠神怡。生：很清新。

出示相應(yīng)的圖片，播放小溪水、小鳥的聲音，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。師：這時人們的心情一定是非常的愉快，非常的舒服。生：他們非常的快樂！

請一位同學(xué)再讀這一段，再來感受一下他們愉快，舒服的心情。師：?。‰y怪作者會發(fā)出感慨：鄉(xiāng)下人家·····（出示課文最后一段——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）生接讀：·····不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

師過渡：還有哪位同學(xué)喜歡鄉(xiāng)下人家怎樣的風(fēng)景呢？ 生：我喜歡第一自然段描寫的風(fēng)景。師：你喜歡那的什么呢？

生：我喜歡那有很多的大瓜，不愁沒菜吃。而且夏天不怕熱，在綠葉下乘涼，真是人在青山上，不怕沒柴燒！

引導(dǎo)同學(xué)再讀第一段，讀出“人在青山上，不怕沒柴燒”的安穩(wěn)。師：聽了她的朗讀，我似乎看見了瓜藤悠閑自在的長啊長啊，爬呀爬，它想爬上藤架就爬上藤架，想爬上屋檐······ 生接：······就爬上屋檐，師：有一天早上，瓜藤還會伸進(jìn)你的窗戶。然后花謝了，還會結(jié)出絲瓜、南瓜，它們想長在哪······ 生接：······就長在哪，師：想長多長······ 生接：······就長多長，師：想長多大······ 生接：······就長多大。

師：你能感覺到鄉(xiāng)下的生活怎么樣？ 生：鄉(xiāng)下的生活自由自在。生：鄉(xiāng)下人家的生活很幸福。

具體比較不同的感受：

引讀課文：比較青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或豎著兩個大旗桿，可愛多了。師：拿鄉(xiāng)下人家的瓜棚和城里的石獅子、竹竿比起來，石獅子是什么感受？

生：非常威武。

師：石獅子令人生畏，法院、政府門前的旗桿也是讓人震懾，不敢靠近。而在鄉(xiāng)下農(nóng)家的小院里，瓜棚下，你會感覺怎樣？ 生：感覺非常的爽。

師：所以作者就會感嘆鄉(xiāng)下的生活比城里可愛多了。下面請同學(xué)們帶著對農(nóng)村生活的向往一起來讀讀這句話，一起感受鄉(xiāng)下生活的輕松和自在?！扒?、紅的瓜······”（學(xué)生齊讀）

師：還有喜歡其它地方的嗎？ 生：我喜歡第二自然段，師：你讀讀看。

（學(xué)生讀后）師：你在那似乎看見了什么？ 生：我看見鮮嫩的筍從土里探出頭來。

師：同學(xué)們想想，竹筍在土里整整埋了一個冬天，春雨的滋潤，春雷d呼喚，它終于從土里鉆出來了。

情境模仿：學(xué)生蹲在桌下，老師說：竹筍在土里整整埋了一個冬天，春雨的滋潤，春雷d呼喚，它終于從土里探出頭來了?！蓖瑢W(xué)們想象自己是竹筍，從土里探出頭來了，（學(xué)生從桌下站起來），小竹筍看見什么？聽見什么?想說什么？老師來采訪一下。

生：小竹筍出來后會看見許多碧綠高大的竹子。生：它會看見周圍有青的草，綠的葉，美麗極了。師：是啊，春天到來了，到處都美麗極了。

生：我終于長出來了，沒想到這個世界這么美麗！早知道我冬天就出來呢！

生：我昨天還聽媽媽嘮叨，天涼要多穿衣裳，所以，媽媽給我穿了一件又一件的綠衣裳。

生：小竹筍會聽到一只只小鳥在開音樂會。師：它們在開音樂會，在唱著春天的歌，是嗎？

師：這些小竹筍可愛嗎？我們一起通過朗讀來感受小竹筍的可愛。

師：我再屋后能看見竹林，竹筍，我要是繞到房屋前面還能看到什么？

生：我還能看見成群開放的鮮花。

師：誰能用上一些四字詞語來形容一下這些花？

生：鮮花盛開、百花齊放、萬紫千紅、春暖花開、鳥語花香······ 師：美麗的花把鳥兒也吸引來了，多美?。】上覀儾荒苡H自去看看，那就跟著老師的屏幕過過癮吧。（播放房前屋后鮮花盛開的景象）

師旁白介紹：看，春天芍藥花張開了笑臉，芍藥花還沒有褪去，夏天的鳳仙花就昂首挺胸了，雞冠花、大麗菊也趕來湊熱鬧，這是一番怎樣的景象？

生：這是一番美麗的景象。生：這是一番令人難忘的景象。生：這是一番印象深刻的景。

引導(dǎo)學(xué)生再讀這一段：有些人家······

師：剛才同學(xué)們看到了，這些花開的是萬紫千紅，五顏六色、爭奇斗艷，那為什么作者會在文中說：樸素中帶著幾分華麗？

生：可能因為那寫花很普通，很漂亮。

師：是的，這些話很普通，在任何的一戶鄉(xiāng)下人家，或農(nóng)家小院的門前都能見到，還有同學(xué)們想想我們城市的花種在什么地方？

生：花壇里、生：小區(qū)里 生： 花園里

師：這些花草都有專門的園丁來呵護，而鄉(xiāng)下人家門前的花草是怎樣生長的？

生：就雜草叢中冒出一朵漂亮的鮮花。生：春天灑下種子，不久就會長葉開花。

師：是的 下鄉(xiāng)人家不會有太多的時間去給花草太多的呵護，它只要有一點春雨，有一點泥土，它就會自然的開放。開得怎么樣？

生：開得很美麗。師：開得姹紫······ 生：······嫣紅 師：開得爭奇······ 生：······斗艷

師：顯出一派獨特的····· 生：······農(nóng)家風(fēng)光。師：另所有的人心曠神怡。（引導(dǎo)再讀第二段寫花的這部分）

六、教師小結(jié)，感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。

師：鄉(xiāng)下人家還有許多風(fēng)景待我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，他們的生活就像作者感嘆的哪樣：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家的生活確實很吸引大家，我希望同學(xué)們課后真正的找一個時間，和父母，和朋友一起到鄉(xiāng)村田野去體驗體驗。（結(jié)束）

板書設(shè)計：

21鄉(xiāng)下人家

獨特

迷人

鮮果飄香

快樂

盛開的鮮花

無憂無慮

翠綠的竹林

幸福

課后點評

這節(jié)課作為研究人物散文的課例。由于小學(xué)基本不講文章是小說或散文的什么體裁，到初中會講，到高中會更清晰，所以老師在選擇課文的進(jìn)行實驗的時候，定位很清楚。這是散文，而且是寫人物的散文。

《鄉(xiāng)下人家》不是寫一個人，而是寫一類人，這樣的課文我們應(yīng)該怎么交呢？ 這篇文章寫鄉(xiāng)下人家也是扣緊了鄉(xiāng)下人家 的一個整體特點來寫，我們注意到熊老師 反復(fù)的帶學(xué)生去讀文章的最后一句話，而且打在屏幕上面。最后一段話也是文章最精彩的地方，也是畫龍點睛的地方。那么鄉(xiāng)下人家作為一個群體有個什么特點呢？

鄉(xiāng)下人家無論何時都是是風(fēng)景，而且風(fēng)景的特點是獨特迷人。

“獨特和迷人”是這篇文章研讀時的一個關(guān)鍵點。那么這篇文章的作者陳醉云是怎么寫的呢？無非就是抓住“獨特、迷人”這兩點來寫。“獨特迷人”在什么地方呢？我們概括一下有這么五個片段搭瓜架、種花竹、養(yǎng)雞鴨、吃晚飯、聽蟲鳴：，這種方法就是選擇典型的材料來表現(xiàn)一類人的特點，而且這五個方面的材料基本上是并列的。對于四年級的學(xué)生，詳細(xì)的帶學(xué)生去體會其中四個方面的材料去體會鄉(xiāng)下人家的特點就很好。文章的寫法是用并列的材料表現(xiàn)一個典型的特點，而且每寫一個方面都有具體的地方，如筍兒探頭的擬人手法，如搭瓜棚，或種南瓜，或種絲瓜······青的紅的瓜········，這里“或”的使用是點面結(jié)合的寫法。

這篇文章我們看上去覺得很美，美在什么地方？一是它抓住了鄉(xiāng)下人家這類人的群體的特點來寫，而且拿它和城市的生活來寫，比較不是排斥，只是為了突出作者對鄉(xiāng)下人家的情感。當(dāng)我們來看熊老師這節(jié)課，她的第一個目標(biāo)是生字，生詞，這個屬于是語言性的目標(biāo)，第二個目標(biāo)是有感情的朗讀，這個目標(biāo)對這類文章來說，是有一定價值的。怎樣做到有感情朗讀，老師要教會學(xué)生用一定的技巧，或示范，或舉反例，或講方法。熊老師在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)她是讀得多，但沒有講什么方法和技巧。我覺得她這個教學(xué)目標(biāo)還落實得不是很好。沒有在朗讀技巧上下功夫。第三個目標(biāo)感受鄉(xiāng)村生活的美好，這個是從內(nèi)容上來切入，應(yīng)該也還可以，但重點要抓什么東西呢？要從哪些字眼，從那些關(guān)鍵句看出作者對鄉(xiāng)下人家有喜愛的情感，也許會更好一些。熊老師在教的時候也喜歡用一些現(xiàn)在典型使用的話語：

1、你感覺作者寫的那個內(nèi)容怎么樣？

2、你最喜歡鄉(xiāng)下人家什么風(fēng)景？這兩個問題值不值得研究呢？而且學(xué)生也有很多的優(yōu)秀表現(xiàn)，都在這兩個問題當(dāng)中展露出來了。我們用建構(gòu)主義的理論來解釋，是學(xué)生用自己的生活體驗來解讀文本，這樣做似乎是個很時髦的舉動，而且但從激發(fā)學(xué)生的想象來看是成功的，但這樣問卻與我們制定的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了很大的距離。我們不是問學(xué)生讀這篇文章的感受是什么，而且應(yīng)該討論作者陳醉云在文章中表露的情感是什么？比如“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架······”句子的“雖然”“總愛”就能感受作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛，從城里人的角度去看鄉(xiāng)下人家，能感受到他們的一種幸福感。我覺得這才是我們要幫學(xué)生感悟的重點。我們要教學(xué)生感悟字里行間藏著的情感。我們要發(fā)現(xiàn)文章中沉積的情感，我們要教學(xué)生把這種情感挖掘出來。這也是我們教學(xué)生寫了什么要注意的內(nèi)容。如果是問：你覺得文章中什么風(fēng)景你喜歡？這是把文章中的內(nèi)容當(dāng)一個話題來討論，而是作家寫了這么的材料，里面藏著的情感是什么呢？有的時候我們課堂上看起來討論得很熱鬧，但目標(biāo)是游離的。

聽了熊老師的這節(jié)課，感覺到有些地方還是不錯，比如教學(xué)方法上，如播放錄音，直觀的花卉的圖片這些是非常恰當(dāng)?shù)模液芏嗟姆椒ㄟ€是有效的比如激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對學(xué)生想象能力的鍛煉，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去解讀文本等等，都很好?？偟膩碚f還是在課程目標(biāo)的制定和落實之間還是有些問題，希望下次還有機會教類似文章時能從把寫這類人物特點的方法表現(xiàn)出來，能讓學(xué)生真正通過咀嚼文本來解讀作者的思想情感，來學(xué)習(xí)作家的寫法，這個才是我們語文教學(xué)一定要走的路。

第二篇：鄉(xiāng)下人家課堂實錄及教學(xué)反思

人教版四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》課堂實錄

師：這節(jié)課我們一同走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受那里獨特的鄉(xiāng)村生活。（大屏幕顯示）（板書：鄉(xiāng)下人家）

師：齊讀課題（指板書）

生：（齊讀）鄉(xiāng)下人家

師：上午一讀書，我就發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)認(rèn)讀生字詞的能力特別棒，咱們比賽，看看誰字音讀得準(zhǔn)確。（大屏幕顯示）這組輪讀。

生：（開火車讀）屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧、幾場春雨、還有些人家在場地上種幾株花 師：字音讀得真準(zhǔn)確！下面請大家打開書，小聲讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀書，一邊想象畫面，開始吧！

（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)）

師：讀好了嗎？

生：（齊答）讀好了。

師：喜歡這篇文章嗎？ 生：（齊答）喜歡。

師：誰來說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的感受？ 生：“鄉(xiāng)下人家”非常質(zhì)樸，非常善良。

師：嗯，它給你留下了深刻的感受。生：鄉(xiāng)下的風(fēng)光非常美麗。師：是呀，鄉(xiāng)下的風(fēng)光多美呀！生：那里的人們非常勤勞。

師：你是從哪兒看出來的？

生：我是從他們種了很多很多的樹、草和花，看出他們的勤勞。

師：他們除了勤勞，他們還非常熱愛什么？

生：熱愛大自然。

師：熱愛生活。

生：我認(rèn)為“鄉(xiāng)下人家”一年四季的景色都是那么美麗，那么迷人。

師：文中有一句話概括地寫出了作者看到鄉(xiāng)下人家的這些景色的感受，你找到了嗎？

生：（讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！?師：是這句話吧?。ù笃聊伙@示）

生：對！

師：大家一起來讀讀。

生：（齊讀此句）

師：（再指名一人讀，同時板書：獨特、迷人）

師：（再指名一人讀）

師：走，咱們一起去欣賞這道獨特、迷人的風(fēng)景怎么樣？（大屏幕顯示：鄉(xiāng)下風(fēng)景畫）

生：好！

師：誰來讀讀課文的一、二自然段，就請你來讀吧!大家邊聽邊圈劃出作者都寫了哪幾種獨特、迷人的景物？

生：（讀第一、二自然段）

師：謝謝你的朗讀，你讀得真流利。注意有一個字音，“chánɡdì”，跟老師讀──

生：“chánɡdì”

師：大家劃好了嗎？ 生：（齊說）劃好了。

師：誰來說說第一自然段中作者都寫到了哪些景物？

生：首先寫了棚架，再寫了屋檐，最后寫了瓜。

師：這棚架上都有什么呀？。

生：有南瓜、絲瓜。師：能概括地說，這都是什么？

生：瓜

師：還有嗎？ 生：還有香瓜 生：還有植物

生：還有藤

師：有瓜、有藤，爬滿了棚架，是吧？（板書：藤瓜）那第二自然段中都寫到了哪些景物？ 生：有花，還有竹。師：你們同意嗎？ 生：同意。

師：有花，有竹（板書：花竹），我們大家來讀讀（指向黑板“藤瓜花竹”）。

（生齊讀：藤瓜花竹）

師：在作者的眼中這“藤瓜”都有哪些獨特、迷人之處呢？

生：（讀）“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

師：你能說說這句話中“別有風(fēng)趣的裝飾”，你對“風(fēng)趣”是怎樣理解的嗎？

生：我認(rèn)為“風(fēng)趣”就是一般指人工直接雕出來的，這個是天然形成的。

師：也就是說鄉(xiāng)下人家的這些景色都是── 生：（齊說）天然的。

師：多有意思呀！你能帶著你的感受來讀讀嗎？ 生：（有感情地朗讀此句）師：?。∥衣牫隽四愕母惺?。

生：老師，我給他補充一下。首先，那個石獅子是特別威嚴(yán)，讓他感覺很害怕，而那兩根大旗桿顯得特別單調(diào)，而這個藤架顯得特別親切，特別可愛。

師：嗬！你體會的真棒！你能來把這份獨特的感受，給大家讀讀嗎？ 生：（再有感情地朗讀這句話）師：好，他積極的思考。生：（再有感情地朗讀這句話）

師：真是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這花和藤是怎樣裝飾鄉(xiāng)下人家的房屋的？你找到句子了嗎？ 生：（讀）“當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉?！?/p>

師：她講的是這句話（大屏幕顯示），這句中哪個詞把這“青、紅的瓜”和這“長長的藤，綠綠的葉”緊密地聯(lián)系起來了？

生：是“襯著”

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：讓我們一起來感受感受。這“青的、紅的瓜，襯著那??”

生：（齊讀）“長長的藤，綠綠的葉”。

師：這“長長的藤，綠綠的葉又襯著那??”

生：（齊說）“青的、紅的瓜”

師：這道“別有風(fēng)趣的裝飾”給你留下怎樣的感受？ 生：非常美麗，而且還很漂亮，還有那種心曠神怡的感覺。

師：嗬！你能把這種心曠神怡的感覺讀出來嗎？

生：（有感情地朗讀）“當(dāng)花兒落了的時候??綠綠的葉?！?/p>

師：這藤可真長，葉可真綠呀！請坐，他有一種心曠神怡的感覺，你呢？

生：我覺得這些花生機勃勃，也感覺它很有生機。

師：都有自己獨特的感受，來讀讀吧！

生：（有感情地朗讀）“當(dāng)花兒落了的時候??綠綠的葉?！?/p>

師：長長??的藤，綠綠??的葉，它們在不斷地生長，生機盎然。誰再讀讀。生：（再有感情地朗讀）“當(dāng)花兒落了的時候??綠綠的葉?！?/p>

師：真美！感受了這道獨特、迷人的風(fēng)景，讓我們再去看看那里的鮮花和竹筍。自己小聲讀讀第二自然段，自已畫一畫這竹筍的獨特、迷人之處。還可以把自己的感受寫在書旁。

（生小聲讀第二自然段并按老師要求畫出）

師：有誰思考好了？

生：我找的是“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”我從“探”看出它的長勢非常的好。（大屏幕顯示）

師：這是她的感受，你對這段話有感受嗎？

生：我先給她做一點補充，這個“探”是一種擬人的寫法，因為這個植物是不會像人一樣探頭的，它只是一個擬人的寫法，這樣也就是寫得更加生動。還有我要再說一下“常?！?、“許多”，還有“成群”，這個都是說筍的多。

師：剛才老師就想請一位小老師來指導(dǎo)大家讀好這句話，正好，你給大家讀讀吧！

生：（有感情地朗讀此句）

師：“成群地從土里探出頭來”，誰再來讀？

生：（再有感情地朗讀）

師：你讀得真好，你看到了什么樣的畫面？

生：我看到了，一棵棵的春筍成群地從土里探出頭來。

師：這正是書旁小泡泡里所說的什么樣的畫面？

生：（齊說）雨后春筍的畫面。

師：我們大家一起來讀讀這句話！生：（齊聲有感情地朗讀此句）師：聽老師讀。（師范讀）

生：（齊聲再有感情地朗讀）“成群地從土里探出頭來。”

師：這鄉(xiāng)下的花給你什么樣的感受？

生：我找的句子是“有些人家．還在門前的場地上種幾株花，芍藥、風(fēng)仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”我從這句話中體會到，這些花都是自然形成的，非常漂亮，在城市里只是那些小草，非常樸素。

師：它的獨特、迷人體現(xiàn)在哪兒？

生：它的獨特、迷人體現(xiàn)在“依著時令，順序開放”。師：它時時刻刻裝點著鄉(xiāng)下人家門前。

生：種花的農(nóng)民們，他們會掌握種花的時間和種花的規(guī)律。師：這些花有什么特點呀？

生：他們在這里種這些花讓人感覺非常舒服，可是在城市里種這些花感覺死氣沉沉的。

生：它們樸素中還帶著華麗。

師：你是怎么理解這個詞語的？

生：樸素是說明它非常的簡單，而華麗又說明它非常的美。這兩個詞融合在一起，簡直是美不勝收。

師：你把這種感受來讀讀吧！

生：（有感情地朗讀此句）

師：美不勝收的鮮花種在門前，這種感覺??

生：令人心曠神怡

師：但是，你剛才說的這些花的品種很普通，不是簡單，明白嗎？這就是樸素中帶著幾分??

生：華麗

師：你看鄉(xiāng)下人家門前的“藤瓜花竹”，真是獨特、迷人。、請大家迅速地默讀課文的三、四自然段?？纯茨懿荒芟竦诙匀欢我粯?，用簡練的詞語概括這幅畫面的內(nèi)容。默讀時，書要平放。

（生默讀并畫重點語句，師巡視）師：說說吧！兩段都寫了什么？

生：這兩段寫了鄉(xiāng)下人家房前屋后的景色。

師：房前屋后的什么景色？作者都寫了什么？

生：有雞和鴨 師：這些雞、鴨在??

生：覓食

師：那我們怎么概括呢？

生：雞、鴨覓食

師：或者我們還可以說??

生：覓食的雞、鴨（板書：覓食的雞鴨）師：這此小動物可愛嗎？

生：（齊說）可愛

師：讓我們先到它們的房前屋后去走走。（大屏幕顯示）你看，一個分號描畫出了兩幅場景，女同學(xué)讀分號前，男同學(xué)讀分號后，我們一邊讀一邊想，這分號前后分別寫了哪些場景？

女生：（齊讀）“從他們的房前屋后走過．肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；” 男生：（齊讀）或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！?師：寫到了哪些場景？

生：分號前面寫的是慈祥的母雞帶著它的孩子們在竹林中覓食，分號后面寫的是雄雞在場地上大踏步地走來走去。

師：你看看你說得多生動??！慈祥的母雞。你想象一下這公雞在場地上大踏步地走來走去在干什么呢？

生：在保護家園

師：這是他的感受理解。

生：放哨

師：嗯！放哨？在干什么呀？

生：看看有沒有別人。

生：在保護自己的孩子和母雞

師：保護自己的妻子和兒女。

師：你看，作者僅用三言兩語就寫出的這雞群覓食的特點，寫得多生動?。∽屛覀冊俚轿莺蟮男『舆?，和鴨群游戲水中怎么樣？

生：好！

師：老師讀第一小分句，你們可要跟緊了我。準(zhǔn)備好。“他們的屋后倘若有一條小河──” 生：（齊讀）“那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚?！?/p>

師：知道那些鴨子為什么看見婦女在河邊搗衣它們也不害怕嗎？ 生：因為它們已經(jīng)習(xí)慣了。

師：已經(jīng)習(xí)慣成自然了。這些雞鴨與人和諧相處，構(gòu)成了一道獨特、迷人的風(fēng)景。天色不早了，讓我們與鄉(xiāng)下人家一起共進(jìn)晚餐怎么樣？

生：（齊說）好！師：誰來讀？

生：（讀）“若是在夏天的傍晚出去散步??繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。” 師：她讀得真美，大家思考一下，鄉(xiāng)下人家吃飯的獨特之處體現(xiàn)在哪兒呀？找到句子了嗎？

生：（讀）“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！痹谖覀兂鞘欣锩?，都是在家里的飯桌上吃，可他們卻是將飯菜搬到戶外，天高地闊地吃。

師：這是他們吃飯的獨特之處，這樣吃飯好在哪兒？書中告訴我們了嗎？

生：我找到的是“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?/p>

師：讓我們來感受一下這幅田園景象。（大屏幕顯示）對著天邊的紅霞，他們??

生：（齊說）天高地闊地吃起來。師：迎著向晚的微風(fēng)??

生：他們天高地闊地吃起來。

師：望著天上歸巢的鳥兒?? 生：他們天高地闊地吃起來。

師：看著門前這些色彩艷麗的瓜藤鮮花，他們??

生：（齊說）天高地闊地吃起來。

師：聞著屋后飄來的淡淡竹香，他們?? 生：（齊說）天高地闊地吃起來。

師：想著地里長勢喜人的莊稼，他們??

生：（齊說）天高地闊地吃起來。

師：這就是天高地闊地吃起來。在這獨特、迷人的小院里他們會怎樣的吃飯？想想他們的心情怎樣？

生：看著頭上飛過的歸巢的鳥兒，邊吃飯邊說話，非常的開心。

師：一邊聊一邊吃，來讀讀吧！

生：（讀）“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！?師：“天高地闊地吃起來?！闭l再來？

生：（讀）“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！?/p>

師：你覺得他們的心情怎樣？

生：他們的心情，特別舒暢，特別愜意，因為他們把桌椅飯菜搬到外面，這樣涼風(fēng)習(xí)習(xí)，非常涼快。師：體會的真好。

生：他們有可能一邊笑一邊吃，一邊說一下怎么種這些莊稼，它們成熟以后的果實是什么味道。

師：這是一種喜悅呀！你來讀。

生：（讀）“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！?/p>

師：是呀！鄉(xiāng)下人家已經(jīng)和（大屏幕顯示）紅霞、微風(fēng)、歸鳥融合在了一起，它們已經(jīng)和自然融合一體了??

師、生：（共同配樂讀）“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”

師：本來老師想給你們讀一讀，有些同學(xué)已經(jīng)情不自禁地與老師一起讀了起來，注意最后這句“繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！弊约壕毩?xí)好嗎？自己讀自己的，把聲音放出來。

（生按老師要求自己練習(xí)有感情朗讀）

師：多美呀?。ù笃聊伙@示填空）再來試試。

生：（齊背）

師：有些同學(xué)已經(jīng)展示了自己，已經(jīng)把它們都記下來了，但要讀得輕一些、柔一些，就更美了。再來試試。

生：（齊背）

師：（配樂）在這炎炎的夏日里，我們享用了一頓富有詩情畫意的晚餐，在月明人靜的夜里，這紡織娘的叫聲也深深地吸引了你嗎？自己先來感受感受。（大屏幕顯示）

（生自由小聲讀）

師：誰愿意為大家展示，把我們帶進(jìn)這月明人靜的夜晚？ 生：（讀）“秋天到了??甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)?！?/p>

師：讀得真美，我都陶醉了。在這秋天的夜里，這紡織娘的叫聲會不會打擾我們的美夢呢？

生：不會。師：為什么？

生：因為它像催眠曲。

師：催眠曲伴我進(jìn)入夢鄉(xiāng)是吧？你有什么不同的感受？

生：因為它賽過催眠曲，無論世界上有多么好聽的音樂，都比不過大自然的音樂更美妙。（后面觀摩的老師鼓掌）

師：你體會的真棒。老師們都為你鼓掌。它已經(jīng)賽過催眠曲了。他從文字中讀出了那幅畫面。這正是作者寫作的獨到之處，用描寫聲音來襯托這秋夜的靜謐與美好。讀讀王維的詩句。（大屏幕顯示）

生：（齊讀）“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！?/p>

師：你們的語文素養(yǎng)可真高呀！連詩句都讀得那么有韻味。一定能把這段話讀好。女同學(xué)來讀紡織娘，男同學(xué)來讀其他的語句，我們來感受這秋夜的靜謐與美妙。

男生：（齊讀）“秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來──

女生：（配樂齊讀）“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀!”

男生：（齊讀）“那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)?！?師：??！真美??！老師請兩名同學(xué)分別讀讀五、六自然段，其他同學(xué)，邊聽邊思考，作者是在向我們展示一幅怎樣的田園風(fēng)景畫。

生1：（配樂讀第五自然段）生2：（配樂讀第六自然段）師：描寫的怎樣一幅田園風(fēng)景畫？ 生：是一幅絕美的田園風(fēng)景畫。師：嗬！她比作者的用詞還講究。

生：是一幅舉世無雙的田園風(fēng)景畫。師：你讀出了文字以外的內(nèi)涵。

生：是一幅獨一無二的田園風(fēng)景畫。

師：那么作者在這里邊說，為什么它絕美，為什么它是獨一無二的，是因為??用書中的句子來說說吧！

生：（齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！?師：這是一幅人與自然融合的和諧──（指題目）

生：鄉(xiāng)下人家。

師：（板書：“和諧人家”）你們真是太有才了！咱們一起來讀讀自己總結(jié)出來的這些畫面。

生：（齊讀黑板上總結(jié)的詞語）藤瓜花竹、覓食雞鴨、鄉(xiāng)下人家

師：作者按照房前屋后的順序先寫了這花，后寫了竹，如果你把這調(diào)過來，我們再來感受感受。

生：藤瓜竹花、覓食雞鴨、鄉(xiāng)下人家。師：有感受嗎？

生：就是有這個諧音。

師：他體會出來了，讀起來怎么樣？朗朗上口，這就是我們祖國語言文字的魅力。下面，請大家看著黑板，你能不能感受到作者是怎樣選取材料，組段成篇的呢？這幾幅畫面，作者是先寫了??

生：作者先寫了植物，然后再寫動物，最后再寫人。

師：這些畫面已深深地印在他的腦海中了，是嗎？你看作者先選取了鄉(xiāng)下人家植物??

生：（齊讀）藤瓜花竹 師：然后又寫了動物

生：（齊讀）覓食雞鴨

師：這獨特的風(fēng)景和那里的人家相互呼應(yīng)，融合在一起，成為了??

生：和諧人家

師：它使我們深深地感受到（大屏幕顯示）??

生：（齊說）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

師：這節(jié)課大家讀得好，說得巧，收獲也不少。我們看看回家的作業(yè)。（大屏幕顯示）1．背誦喜歡的段落。2．抄寫書中描寫生動的句子。3．閱讀推薦文章《我愛農(nóng)家》。因為《鄉(xiāng)下人家》這篇文章，作者是描寫南方秀麗的田園風(fēng)光，那么今天回家同學(xué)們可以比較著讀讀《我愛農(nóng)家》，這篇文章是描寫北方的鄉(xiāng)村生活的，看看這篇文章，作者是怎樣選取材料，組段成篇的。另外，還有一項作業(yè)，你們知道是什么嗎？

生：不知道。

師：你能不能夠在今天上課之后，記住今天上課的甘老師，我來自天津市和平區(qū)中心小學(xué)，我是一位非常喜歡微笑的老師，希望同學(xué)們能記住我，記住今天的這節(jié)課??（指向課題）

生：（齊說）《鄉(xiāng)下人家》

人教版小學(xué)四年級下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點和突破“體會從平凡的事物、普通的勞動場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，了解課文在時空、時間上交叉敘述的順序”這一難點呢？課前，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試，以“學(xué)生自讀自悟為主體，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué)，從中得到了的啟示，獲得了感受。

一、自讀時想象畫面

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币胱x通讀懂課文的內(nèi)容，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面，就必須多讀，讀通、讀熟。因此，在教學(xué)時，我設(shè)置了幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自讀，讓他們在自讀的過程中了解課文內(nèi)容，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面。

1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點自己的家園的？

2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的？

3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，多讀幾遍，并畫下來。通過初讀課文后，學(xué)生們不僅解決了字詞，感知了課文內(nèi)容，對老師所提的問題也找到了答案，在交流時，同學(xué)們答道：

鄉(xiāng)下人家真會打扮自己的家園，他們在房前種瓜養(yǎng)花，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨?? 他們也真會生活，在小河邊搗衣，在傍晚門前吃飯，在夜晚聽歌入眠??（《巨人的花園》教學(xué)反思）

二、自悟時體會情味

在初讀感受課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合“抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面的句子，多讀幾遍，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美好。教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點，給學(xué)生一些思考的問題和討論學(xué)習(xí)的空間，讓他們在合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的勞動場面描寫鄉(xiāng)村生活的特點，從而體會鄉(xiāng)村生活的美好，積累豐富的詞匯。

通過這樣的學(xué)習(xí)，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果。如，同學(xué)們在討論交流中各抒己見，暢所欲言。

生1：從“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”這個句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨特的風(fēng)景美。

生2：我認(rèn)為“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從地理探出頭來”這個句子寫得最好，作者采用擬人的修辭手法，寫出了竹筍迅速生長，如同淘氣的孩子和我們迷藏。

生3：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來走去” 這個句子寫出了農(nóng)家小院動態(tài)的美，母雞愛小雞，公雞守家園，多有人情味。

生4：我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚，他們和“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景??！

三、自歸時升華提高

“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。人教版小學(xué)四年級下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思教學(xué)反思。

作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美，讀后，使人無限向往，這是與作者熱愛自然，善于感悟自然分不開的。學(xué)完本文，你最大的感受是什么？試著歸納一下。

通過本課的嘗試，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語文素養(yǎng)，得到了學(xué)習(xí)鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點，體會到了生本教育給我?guī)淼臉啡ぁＭ瑫r，我還感悟到，只有改變教育觀，改變學(xué)習(xí)觀，改變教師觀，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能最大限度的促使學(xué)生快樂地高效地學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。

第三篇：鄉(xiāng)下人家教案及反思

人教版小學(xué)語文四年級下學(xué)期

21《鄉(xiāng)下人家》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法

帶領(lǐng)學(xué)生通過品味優(yōu)美語言，積累精彩句段，了解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀

走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。教學(xué)重點：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。教學(xué)難點：體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

一、導(dǎo)入課文

老師想畫一幅色彩斑斕的圖畫，用什么來畫呢？（生水彩筆、毛筆、水彩）老師說這些都可以，你們想過嗎？中國的語言文字也是一枝神奇的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫卷，你信嗎？這節(jié)課，請隨老師一起出發(fā)，嗅著作家陳醉云的墨香，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那一幅幅美麗的畫面。板書課題

二．鄉(xiāng)村如畫，初涉田園

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，誰能用課文中的一句話完整的告訴老師鄉(xiāng)下人家給你什么樣的感覺？

生回答后課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景。并告訴學(xué)生，這是文章的中心句。板書：獨特、迷人

2、師：獨特是什么意思？迷人又是什么意思？ 三．信步鄉(xiāng)下，游覽田園

（一）精講屋前搭瓜架

1、作者謝亮哪些獨特、迷人的風(fēng)景，你想不想仔細(xì)去看看？

孩子們，我們出發(fā)了！（播放音樂）乘著歌聲的翅膀，汽車行駛在去往鄉(xiāng)下的路上。今天老師給大家當(dāng)導(dǎo)游，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師介紹，邊聽邊想象，通過老師的描述，你的腦海中出現(xiàn)了哪些美麗的畫面？

2、睜開眼睛，告訴老師，你放佛看到了什么？

3、課件出示圖片，這就是鄉(xiāng)下人家的一處美景，美嗎？課文又是怎樣描寫這如詩如畫的美景的呢？請同學(xué)們把書翻到100頁，用你喜歡的方式讀第一自然段，并畫出你喜歡的句子。誰能告訴老師，你最喜歡哪句話？生回答后，教師出示課件。課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！币痪?。

4、還有誰喜歡這句，你問什么喜歡這句？

5、這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呀？（生：農(nóng)家屋子前的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，充滿了濃厚生活氣息，真是別致風(fēng)趣又可愛，）

6、為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢?？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）通常在城市里門前的裝飾都是什么呢？（生：石獅子、旗桿……）

7、那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）

8、作者采用什么樣的寫作手法？（對比）這樣寫有什么好處？（相比之下，鄉(xiāng)下人家門前的裝飾更顯風(fēng)趣和可愛。）

9、指導(dǎo)朗讀：誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的風(fēng)趣和可愛呢？

10、這么美的景色，你能用一個小標(biāo)題來概括一下嗎？板書：屋前搭瓜架。

11、總結(jié)：青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾！我由衷的贊嘆：課件出示：鄉(xiāng)下人家，屋前搭瓜架，是一道迷人的風(fēng)景！畫面二：門前種鮮花

1．鄉(xiāng)下人家，屋前除了綠綠的瓜架還種滿了鮮花。我們一起去看看作者怎么描寫的？誰來讀讀這句話？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

2．芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，好一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光啊。[課件：邊讀邊出現(xiàn)花] 你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（生：五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）

3．老師有一處不太理解，誰能幫幫我？樸素和華麗本來是相對的，作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”？是不是矛盾了呢？ 課件：樸素中帶著幾分華麗（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）（不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是很常見的花但是它們開得是那么的漂亮那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）

4．依著時令，順序開放？你怎樣理解？[課件：花開放圖，時間] 一年四季都有花相伴，你說農(nóng)家人心里能不高興嗎？帶著這種感覺自己在試著讀讀這句話。課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

5.鄉(xiāng)下人家————也是一道獨特、迷人的風(fēng)景。畫面三：屋后春筍冒

同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家房前的景色獨特可愛，屋后的無限的風(fēng)光也別有風(fēng)趣，看這是什么？課件：竹

這又是一幅怎樣的畫面呢？課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

1．你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）

2．你覺得作者哪個詞用的好，為什么，體會一下，同桌說一說。

“探出來”與“長出來”有什么不同？（這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

3、現(xiàn)在你們就是這些可愛的小春筍，大家先把頭埋起來，春天來了，小春筍們！可愛的小春筍，你們那么快從土里探出頭來想看什么？（指名說）

4、指導(dǎo)朗讀小春筍們，帶著我們的渴望帶著我們的欣喜去感受這大好的春光吧?。R讀）課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?/p>

5.總結(jié)：課件出示鄉(xiāng)下人家————也是一道獨、特迷人的風(fēng)景。

三、學(xué)法指導(dǎo)，引領(lǐng)自學(xué)

回顧學(xué)習(xí)方法：課件

1、有感情朗讀。

2、抓住重點詞語、句子理解課文，想象畫面。

3、凝練概況畫面。

鄉(xiāng)下的美景數(shù)不勝數(shù)，請同學(xué)們按照一二自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)3-6自然段，看一看，你最喜歡哪道風(fēng)景？然后小組內(nèi)交流你喜歡的理由或感受。

4、自由匯報

師酌情板書，引導(dǎo)，總結(jié)。畫面四：院里雞覓食

1．農(nóng)家小院的植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也是悠閑自在，其樂融融，你們看誰來了？ [課件視頻：雞鴨出現(xiàn)]

2．有趣嘛？哪有趣，看看書上作者怎么樣描寫的？

3．誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰讀讀描寫鴨戲水的一段。（分兩部分讀）從朗讀中你知道了什么？

4．想一想，母雞在率領(lǐng)小雞覓食時，會說了什么？小雞又說了什么？（演一演）

5．這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。真是一只神奇的雄雞！

除了慈愛的母雞，神奇的雄雞，書上還生動地描寫了哪種小動物？ 畫面五：河中鴨嬉戲

1．課件出示：他們的屋后倘若……也從不吃驚

2．同桌合作再讀讀這句話，品味一下加點的詞，你從中體會到了什么？和你的同桌說一說。

課件加點詞（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）

除了雞鴨，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)哪些動物，你知道嗎？這些動物、植物和鄉(xiāng)村的人們快樂地生活在一起，這是多么地和諧?。?/p>

同學(xué)們：你們知道嗎？若是在夏天的傍晚出去散步……師讀五自然段 畫面六：門前吃晚飯

1．如果此時你從這兒經(jīng)過，想像會發(fā)生什么樣小插曲呢？鄉(xiāng)下人家會說些什么做些什么呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請吃飯）2．為什么你會覺得他們很好客呢？哪里看出來的？

在美妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這是多么愜意的生活啊……

畫面七：夜靜催眠曲

1．天漸漸黑了，清幽的月光灑向了大地，各種可愛的蟲兒們開起了音樂會，聽……{課件蟲鳴}

2．伴隨著這樣的蟲兒交響樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）3．課文在哪描寫這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（指名朗讀）讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜景圖展現(xiàn)在我們面前。

總結(jié)畫面，升華情感：課件出示打油詩

同學(xué)們通過文字的描述感悟出了一幅幅美麗的畫面，并賦予了它們好聽的名字，老師把這一幅幅畫面寫成了一首打油詩，我們一起來欣賞一下。

游覽了如畫的鄉(xiāng)下人家，誰能說一說，作者陳醉云為什么能把鄉(xiāng)下那平凡的景物，普通的場面，描寫得如此生動呢？在寫作上，你有哪些體會？

作者是按什么順序來寫的？春、夏、秋季節(jié)的時間順序；白天、傍晚、夜晚的時間順序。

僅僅這一個寫作順序嗎？看文中的瓜架長在哪里？鮮花、小雞、小鴨子出現(xiàn)在什么地方？

房前屋后的空間順序！作者就是圍繞中心句按照空間和時間順序交叉描寫的，并運用了對比和擬人的寫作方法，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家一個個自然，和諧的場景。使人如臨其境，如見其人，如聞其聲。放佛嗅到了濃郁的泥土芳香，聽到了熟悉的鳥叫蟲鳴；放佛在與鄉(xiāng)下人促膝交談。我們同學(xué)在今后的習(xí)作中也可以恰當(dāng)?shù)?/p>

運用這種習(xí)作方法。四．鄉(xiāng)路延伸，贊美田園

1、你們?nèi)ミ^鄉(xiāng)下嗎？鄉(xiāng)下還有哪些獨特、迷人的風(fēng)景。你來說說：課件出示句子：鄉(xiāng)下人家，（）是一道獨特、迷人的風(fēng)景。

２、文章寫了鄉(xiāng)下人家春天的生機，夏日的愜意，秋夜的靜謐，而冬天的鄉(xiāng)村又是怎樣的呢？作者卻沒有寫，現(xiàn)在我們想像一下鄉(xiāng)下的冬天是會怎樣的？{小組討論交流} ３．你們想看看冬日的鄉(xiāng)村嘛，看看和你想像的有什么不同？課件圖片：冬日鄉(xiāng)村

可見鄉(xiāng)下的冬天也是那樣的美，課后你們愿意用你們積累的優(yōu)美的語言把它寫下來嗎？

3．同學(xué)們有了這樣一幅冬景圖，現(xiàn)在我們真是可以由衷地說——課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（板書 ：獨特、迷人）

4．我們游覽了田園，你們認(rèn)為鄉(xiāng)下人家到底美在哪里呢？（美在鄉(xiāng)下景的自然和諧，美在鄉(xiāng)下人的親切質(zhì)樸）

其實不光我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，著名詩人載望舒曾寫過這樣一首小詩，《在晴了的時候》，課后請大家讀一讀。

5．老師從小就是在農(nóng)村長大的，這還有一首拙劣的小詩，是２０１０年暑假，我在農(nóng)村的媽媽家寫的，在此與大家一起分享。課件出示小詩

同學(xué)們，在悠揚的音樂聲中，我們即將結(jié)束今天的田園之行，希望鄉(xiāng)下人家那樣美好和諧的生活，永遠(yuǎn)成為我們心中一道獨特、迷人的風(fēng)景。

【板書設(shè)計】

屋前搭瓜架

門前種鮮花 春天白天

鄉(xiāng)下人家 屋后春筍冒 夏天傍晚 獨特、迷人

院里雞覓食 秋天夜間（中心句）

河中鴨嬉戲

…

（空間）（時間）

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活特點。教學(xué)時，我以讀代講，通過“想象畫面，體味情感，自由交流”的方式展開教學(xué)。

1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境，給了學(xué)生以很強的視覺沖擊，產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課件中配以優(yōu)美的音樂，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。

2、抓重點詞語品讀。

這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景，句句是畫面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨特迷人”展開學(xué)習(xí)，先找出文中“獨特迷人”的畫面，從上課的情況

看，學(xué)生比較會讀書，關(guān)鍵詞語都找到了。學(xué)生也找到了擬人、比較等寫作手法，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法。教學(xué) 比較扎實。

3、運用多種朗讀方式。

在這篇課文的朗讀教學(xué)中，我運用了師生合作讀，同桌互讀，自己感悟讀等多種朗讀方式，自我感覺在這方面做的還是比較到位的。

回顧反思整個教學(xué)過程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識和感悟，較好地完成了教學(xué)目的和任務(wù)。

2．那作者寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢？誰能說一說

3．你能給這一處處優(yōu)美的風(fēng)景再起個好聽的名字嗎？同桌交流一下，試一試（學(xué)生試著起名：屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

4．你們的名字起得很好，老師把這一幅幅畫面寫成了一首小打油詩，你們想聽聽嗎？

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱，最美鄉(xiāng)下人家{貼板書}……這首改編的小詩怎么樣，你想讀讀嗎？齊讀。

這就是富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，多美的鄉(xiāng)村生活呀，同學(xué)們我們還等什么呢，下面，就讓我們選一處你最喜歡的景色，好好的欣賞一番，美美地讀一讀相應(yīng)的段落，邊讀邊畫下你感受最深的句子，邊讀邊想像你的腦海中會出現(xiàn)哪些美麗的畫面呢……（學(xué)生自由讀書）

第四篇：鄉(xiāng)下人家教案

【教學(xué)設(shè)想】

《鄉(xiāng)下人家》是四年級下冊第六組“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的一篇精讀課文。

這篇課文，作者緊扣“獨特、迷人”，描寫了六幅田園風(fēng)光的畫卷，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往。使人讀著，如臨其境，如聞其聲，如見其人。

基于本組課文的編排目的和本文的特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點，確定了在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法提煉和遷移運用的教學(xué)流程，讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，豐富自己的語言積累，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)5個生字，會寫14個字，理解、摘錄積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.經(jīng)歷讀課文想畫面了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

【教學(xué)重難點】

在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達(dá)魅力，體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)時間】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話引題，初讀課文

（一）談話引題。

（二）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想象畫面。

（三）采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語的情況。

二、閱讀交流，整體感知

（一）交流畫面，整體感知課文內(nèi)容。

（二）初步感受“獨特、迷人”的鄉(xiāng)村景色。

三、細(xì)讀品味，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二自然段。

默讀第一二段，把描寫鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨特迷人的句子畫出來，好好讀讀，你感受到了什么？

（二）品讀語句，交流讀中發(fā)現(xiàn)和感受，朗讀、想象、質(zhì)疑中體會對比、擬人的表達(dá)方法，感受鄉(xiāng)下人家那獨特迷人的景色。

（三）初步體會平凡事物中蘊含的美。

四、背誦積累，小結(jié)延伸。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，積累語言。

二、精讀探究，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（一）學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三到六自然段。

讀讀3—6自然段，你覺得哪一幅畫面是最獨特最迷人的?找出來讀一讀，你又是從哪里看出來獨特迷人的，把相關(guān)的句子畫出來。

（二）交流語段，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家那獨特迷人的風(fēng)景。

1.小組合作交流學(xué)習(xí)成果，教師巡回指導(dǎo)。

2.全班交流重點語段，品味朗讀、想象朗讀，揣摩語言表達(dá)魅力。

3.小結(jié)。

三、讀寫結(jié)合，語言實踐。

四、回顧全文，提煉升華。

五、布置作業(yè)，延伸拓展。

教學(xué)實錄

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

師：同學(xué)門對清新自然的山村風(fēng)光都感到特別的神往，是嗎？

生：是。

師：哎，那今天啊，我們就一起到山村去走走，好不好？

生：好。

師：恩。讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》是怎樣的？一起讀讀課題──

生：鄉(xiāng)下人家。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

師：好。請同學(xué)們打開課本，翻到100頁，自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始。

生：（自由讀課文，大約三分鐘）

師：

聲音都輕下來了，都讀完了是嗎？呀，同學(xué)們都讀得特別認(rèn)真，習(xí)慣真好。在鄉(xiāng)下人家啊，來了幾位朋友，哎，看一看，認(rèn)識嗎？

生：認(rèn)識。

師：誰愿意來接受挑戰(zhàn)？（略停）哦，請你吧！來，第一行，把話筒傳給他。這兒有嗎？來，傳過來，恩，好。其他同學(xué)你聽好了，他讀正確的就跟著他讀。來！

生1：裝飾（跟讀：裝飾）罩衣（跟讀：）和諧（跟讀：和諧）結(jié)瓜──

師：哎，就讀第一行。你第二行也讀正確啦，真棒，挑戰(zhàn)成功！請坐。好，現(xiàn)在我們來看看第二行。哎，同學(xué)們你們看，這幾個字──發(fā)現(xiàn)了嗎？都是??

生：多音字。

師：哎──誰能讀正確??？（略停，等學(xué)生舉手）好，后面這位女同學(xué)，來，把話筒傳給她。

生2：結(jié)（jiē）瓜（跟讀：結(jié)瓜）

師：真好。表示植物生長結(jié)果的念第一聲。接著，第二個，恩。

生2：雞冠（guān）花（跟讀：雞冠花）

師：誰知道它的另一個讀音呀？

生：冠（guàn）

師：哦，大家都知道啊。來，（指名一生）你來組個詞。

生3：冠（guàn）軍。

師：好，請坐。這個呢（指多音字）？

生2：率（shuài）領(lǐng)（跟讀：率領(lǐng)）。

師：它的另一個讀音誰又知道？（略停）你說。

生4：它的另一個讀音是“l(fā)ǜ”，效率。

師：真棒。同學(xué)們很能干，都讀正確了。還有幾個是我們平時生活中不大留意也不太用的詞兒，會讀嗎？

生：會。

師：那大家一起來讀一遍，起──

生：屋檐、時令、覓食、搗衣、向晚。

師：有不明白的嗎？（略停）你說。

生5：恩，第二個詞“時令”是什么意思？

師：有沒有學(xué)生知道能幫助他？哦。（指名一生）

生6：“時令”就是季節(jié)的意思。

師：你沒明白了嗎？還有嗎，你呢？

生7：我想知道“向晚”的意思。

師：哦，有同學(xué)知道了。還是你，你真能干，都知道。

生6：“向晚”的意思就是快到晚上的時候。

師：哦，那就是什么時候啊？

生6：傍晚。

師：你看，他找了個近義詞就知道了。還有沒有不明白的？哦，你想了解，你說。

生8：我想知道“搗衣”是什么意思?

師：哦，這位男同學(xué)你知道的，你來告訴她。

生9：“搗衣”就是洗衣服的意思。

師：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同學(xué)們，你們來看（幻燈片），鄉(xiāng)下人家, 婦女們在河邊拿著棒子，這樣洗衣服就叫??

生：搗衣。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請你把書翻到102頁，看看方格里的這些字兒呀，都是咱們的老朋友啦。把你覺得最難寫的一個或者兩個，在它邊上寫一寫。拿起筆。

（生書寫生字）

師：寫完的同學(xué)給同桌欣賞欣賞，看看寫對了沒有？寫得好的獎勵他一個五角星，打上去。

三、研讀課文，感知內(nèi)容

師：哦，哪些同學(xué)得到五角星啦？來，舉手，給我看看。這么多的同學(xué)，真好，請放下。同學(xué)們，學(xué)會欣賞別人也是一個很重要的本領(lǐng)，你們都學(xué)會了，哎呀?，F(xiàn)在，我們再去“鄉(xiāng)下人家”一定不會迷路了。快，拿起課本，再快速地讀讀課文兒，一邊讀一邊想：你，在鄉(xiāng)下人家什么地方看到了什么？來，開始讀。

生讀課文。

師：這樣的讀書習(xí)慣真好。哎，還會圈圈畫畫，真棒。

生讀

師：快速地讀一讀，想一想：在什么地方？看到了什么？

生讀

師：讀完了嗎？哦，讀完了。好，那趕快把筆放下。哎，用行動告訴我你已經(jīng)好了。同學(xué)們，隨著課文我們來到了鄉(xiāng)下人家，最先到了哪兒?。恳黄鹫f吧，到哪兒？

生：屋前。

師：哎，在屋前看到了什么？你說？

生10：在屋前看到了??一瓜架。

師：好。誰也能像他這樣清清楚楚地告訴大家。你還在什么地方看到了什么？你來。

生11：我還在房前的草地上看到了許多花。有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。

師：好?？?，鄉(xiāng)下人家種瓜種花在課文的第幾自然段？哪幾自然段？

生：

一、二自然段。

師：哎，那除了門前種花，還有呢？你說。

生12：還在屋前屋后養(yǎng)雞。

師：你看看第二自然段，他說完了嗎？

生12：第二自然段，還有，在屋后種了很多鮮嫩的筍。

師：對呀。第二自然段告訴我們，我們看到了門前有，什么？門前有什么呀？

生：花兒。

師：屋后呢？

生：筍。

師：恩，你剛才看到了??你剛才說的，再說一遍。

生12：還看見了屋前屋后有母雞、小雞和雄雞。

師：恩，這是鄉(xiāng)下人家養(yǎng)雞的情景。還知道了？誰說說？（指名一生）

生13：我還在屋前的瓜架上看到青、紅的瓜。

師：恩，你看，咱們都走到前面去了，你還被屋前的風(fēng)景迷住了，腳步停了。嘿，腳步往前，來。

生13：我還看見了一條小河，里面有很多的鴨子。

師：哦。這養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的情景在課文的哪幾自然段？

生：

三、四自然段。

師：恩，還在什么地方看到了什么呢？你說。

生14：我在??恩??我在夏天的傍晚看見了天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。

師“是的。鄉(xiāng)下人家還在哪兒？干什么啦？

生15：鄉(xiāng)下人家還在門前天高地闊地吃飯。

師：是呀。還有呢？你說吧？

生16：在秋天的時候，紡織娘還在他們的瓜架上??還寄住在他們的瓜架上。

師：繼續(xù)。

生16：我還看見了??頭上飛過的歸巢的鳥兒。

師：哦，你也看見了，是的，大家都看見了。紡織娘寄住在瓜架上，他唱起歌來的時候人們就──怎么啦？一起說吧，怎么啦？

生：甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師：是呀。這是人們生活的場景。在課文的哪幾個自然段？

生：

五、六。

師：你看，作者按照著房前屋后的順序把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們，兜了一圈，給你留下了怎樣的印象呢？（略停）你說吧。

生17：我感覺鄉(xiāng)下人家的生活非常豐富多彩。

師：還有呢？你說。

生18：他們愿意用勤勞的雙手來創(chuàng)造??那個??恩??

師：（稍等片刻）創(chuàng)造他們的幸福生活，是吧？哎，還有呢？其他同學(xué)呢？給你留下了怎樣的印象？你說說。

生19：給我留下的印象是到處都充滿了生機。

師：呀，和我們住的城里一樣嗎？

生20：和我們住的城里截然不同。

師：是呀，課文的作者也有著這樣的感受。用一個自然段寫出來了，找到了沒有？（略停）哪一段？

生：第七自然段。

師，我們也把他品出來。哎，讀一讀，肯定會有兩個詞跳入你的眼中。自個兒讀讀。

生讀

師：跳出來了嗎？哪兩個詞？一起說吧。

生：獨特、迷人。

師：哎，同學(xué)們，請你再讀讀，他們什么意思呀？自己再讀讀。

生再讀。

師：誰知道了？什么是獨特??？你說。

生21：“獨特”即使是說它的風(fēng)景跟城里的不同。

師：哦，是的。那“迷人”呢？（略停）你說。

生22：“迷人”就是景色宜人，能讓人流連忘返。

四、研讀課文一、二自然段

師：是呀。那鄉(xiāng)下人家，他們的房前屋后無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有著一道和我們城里風(fēng)光不一樣的、十分吸引人的風(fēng)景。那作者是怎么寫出來的呢？讓我們再次走進(jìn)課文，到語言文字中去讀出獨特、迷人。這節(jié)課呀，我們先學(xué)習(xí)課文的第一、第二自然段。同學(xué)們，請你們默讀這兩個自然段，畫出描寫鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨特迷人的句子，看看作者是怎么寫的？把你的感受啊，用一兩個詞寫在句子的旁邊。默讀。來，開始吧。

生默讀第一、二自然段。

師：好，誰來和大家交流你的學(xué)習(xí)體會呢？哦，你來。

生1：請大家跟我看第一自然段。“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！蔽耶嫷闹攸c詞是“裝飾”。因為在城里，特別漂亮的東西才能叫做裝飾，而在鄉(xiāng)下，普通青藤結(jié)的瓜被稱作裝飾，所以我認(rèn)為鄉(xiāng)下人家獨特。

師：哦，你看，這位同學(xué)真會學(xué)習(xí)。讀了課文找到了重點句，還找到了關(guān)鍵詞，我們也來看看這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？ 她已經(jīng)告訴大家了，用什么？

生：青、紅的瓜。

師：而且這裝飾是??什么樣的？

生：別有風(fēng)趣。

師：哎，那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢？同學(xué)們，請你們聯(lián)系這個自然段的一、二兩句話來說一說，讀一讀，看看別有風(fēng)趣在哪兒？讀讀。

生默讀。

師：

可以讀出聲音來。

生讀。

師：誰來說說？（略停）你說。

生2：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個小院里，房子很小。

師：恩，房屋很小，但是──誰來接著說？（略停）你說。

生3：但是它們卻騰出一片空地來，在屋前的草地上種了好多花。

師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。

生3：當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補充嗎？你說。

生4：我覺得這樣的裝飾是很可愛的。在城里也許看不到那么自然的，也沒有那么可愛，而且也沒有那么有生機。

師：哦，因為這些裝飾是鄉(xiāng)下人家土生土長的，就是剛所說的那個詞“自然”。讓人覺得非常地親切和舒服。你還有補充？

生5：因為我們住的房子，一般都把裝飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。

師：是呀。同學(xué)們，請你閉上眼睛：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上??怎么樣？你說.生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。

師：哦，長出新芽來了。哎呀，夏天到了，棚架上??（指名說）

生7：棚架上結(jié)出了小瓜。

師：是的。秋天到了呢？你說。

生8：秋天到了，這些小瓜就成熟了。

師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長，在變化，它們是有??有什么?。?/p>

生：生命。

師：是的。同學(xué)們，你們再來讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來的？在這句話中，讀一讀。

生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：作者是怎么洗寫出來的呀？誰讀出來，體會到了？你說。

生9：我覺得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對石獅子和兩根大旗桿作對比。

師，哎呀，真能干。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：發(fā)現(xiàn)了。

師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿你見過嗎？

生：見過。

師：（出示幻燈片）是這樣子的嗎？什么樣的感覺？說。

生10：我感覺這種裝飾非常呆板。跟鄉(xiāng)下人家屋前的瓜棚根本比不上。

師：哦。你呢？

生：我覺得石獅子和旗桿每天都是一樣的?？淳昧司退X得膩。鄉(xiāng)下人家種的瓜每天都會長，都看不膩。

師：因為它們是有??什么的？剛才我們已經(jīng)說過了。

生：生命。

師：都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣，像他們說的這樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？

生：可愛。

師：哎，這樣一對比然使我們強烈的感受到這瓜和藤的可愛。那你能讀出這份可愛來嗎？來，自己先試試。

生，連讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：誰來讀？（略停）你來。

生11讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

師：你讀得很認(rèn)真，如果語速再慢一點，可能就更可愛了。誰再來試試？你來。

生12讀

師：真可愛。咱們一起來讀一讀吧。青、紅的瓜──起。

生齊讀。

師：同學(xué)們，你們真能干。在這樣的對比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨特和迷人。哎，欣賞完了屋前咱們再到門前去看看吧。作者又是怎么寫的呢？誰找到了句子？（略停）你來。

生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”我從這個“樸素中帶著幾分華麗”恩──恩──

師：有問題，是不是啊？哎，同學(xué)們，你們有沒有這樣的問題？好，請坐。

生：有。

師：你看──樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個詞。

生：樸素、華麗。

師：哎，這兩個詞看似??什么呀？

生：矛盾。

師：哦?？此??不說它是反義詞，可它是相互矛盾的，是吧？哎，這是為什么呢？不急，咱們再讀讀句子，看看，能不能讀出答案。

生讀

師：為什么樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨特在哪里？哦，有同學(xué)已經(jīng)讀出答案來了。你來說說。

生2：因為??雖然它很樸素，但它也很華麗。就是樸素中帶著一點點華麗。

師：我還是不明白。樸素在哪兒呢？華麗又在哪兒呢？你來說。

生3：因為??就是??它說門前場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，就是他種的花種類非常多，顏色也非常鮮艷，所以說“樸素中帶著幾分華麗”。

師：懂了?；ǘ唷Ⅴr艷就是幾分華麗。那這些話都謝了的時候不就不美了，不鮮艷了，不華麗了嗎？哎，你說.生4：“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見到，恩??不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。

師：恩，他把樸素讀出來了。因為這些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？

生：門前的場地。

師：恩。是的。那么，華麗呢？幾分華麗，你說?？梢宰x出幾分華麗，為什么又是幾分華麗？從哪里可以看出來？

生5：我從它們“依著時令，順序開放”知道的。每個季節(jié)都有花在開，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認(rèn)為它很華麗。

師：哦，原來這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開了？

生：芍藥花。

師：哎，春末夏初的時候，接著說。

生：鳳仙花開了。

師：夏天到了??

生：雞冠花開了。

師：秋天來了，生：大理菊花開了。

師：是呀。這些花，一個季節(jié)接著一個季節(jié)地開，開的話很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著一陣陣??花香呢！你看，從“依著時令、順序開放”讀出了花的幾分什么??？

生：華麗。

師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追蜘ぉ?/p>

生：華麗。

師：這就是課文中說的什么呀？

生：樸素中帶著幾分華麗。

師：作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到了鄉(xiāng)下人家門前這一派──

生：獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：誰能來贊美它？（略停）你來。

（指名學(xué)生讀：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。）

師：把樸素讀出來了。誰能帶著幾分華麗呢？好，你來。

（再指名學(xué)生朗讀）

師：讀得不錯。還有同學(xué)想來讀讀嗎？你來。

生再讀

師：是呀，鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學(xué)們自己讀一讀。

生自由讀：還有些人家，在屋后種幾十株竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：誰來交流你的體會？你說。

生1：我認(rèn)識這是充滿生機的。我從“探”這個詞體會出來的。春筍是在下完春雨之后再從土里探出頭來，像一個可愛的娃娃，所以我認(rèn)為它是充滿生機的。

師：你真會學(xué)習(xí)。從作者寫的這個“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會，你呢？

生2：筍，只是指一種植物而已，可是作者用擬人來寫筍，所以我認(rèn)為它充滿生機。

師：哦，作者是用“擬人“寫的，同學(xué)們，那你們都讀出來了嗎？哎，那如果你就是那探出頭來的筍芽兒，啊，現(xiàn)在看到了什么呀？探出頭來了，看到了??你說。

生3：我看到了五彩繽紛的世界。

師：這時的心情？

生3：很高興！

師：那你來讀一讀。

生3：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：哎呀，一個探出頭的陶醉的筍芽兒讀出來了。還有嗎？其他“筍芽兒”你的心情又怎么樣？你說。

指名學(xué)生讀

師：哦，有點迫不及待。哎，你看，作者用一個“探”字，一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細(xì)無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象，是嗎？你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：來，帶著喜愛之情自己讀讀。

生自由讀。

師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？（略停）你說。

生4：我的眼前仿佛出現(xiàn)了筍從泥土里探出頭來出來，充滿生機的景象。

師：從哪個詞中看出？

生：我還從“常?！敝锌梢钥闯?。

師：哦，好還有呢？

看見了許多筍探出頭來了，你還看到了怎樣的景象？

生5：我看到了

許多筍娃娃在蒙蒙的細(xì)雨中高興的探出頭來，沖著我微笑。

師：許多筍娃娃探出頭來了，課文中用了一個什么詞兒？讀出來了嗎？一起說。

生：成群。

師：是呀，同學(xué)們，你看，這么多的筍芽兒探出頭來了，這真是一派生機??

生：勃勃的景象。

師：來吧，筍芽兒，我們一塊來讀一讀，起──

生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨特和??什么??？

生：迷人。

師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀──

生：鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

五、誦讀課文第一、二自然段，積累語言

師：這么美的風(fēng)景想不想記在心里？

生：想。

師：哎，那我們剛才品讀過的一、二自然段中，有哪些句子你特別喜歡？來，趕快來背一背，把它積累下來，自己背一背，試著。

生誦讀一、二自然段。

師：可以大聲地背一背，發(fā)出聲音來。

生大聲誦讀。

師：誰會啦？誰想來展示一年級下冊？你來。

生1：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：好的。這是它生機，又讓我們看到了??你來。

生2：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總該在門前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上瓜架，爬上屋檐。

師：真能干！這么短的時間就能背出來了，其他同學(xué)也跟他們一樣把會背的在自己的座位上大聲地背出來吧！

生背誦自己喜歡的句子。

師：真能干呀！同學(xué)們，下一節(jié)課我們還要繼學(xué)習(xí)這樣讀著者課文想著畫面，抓住重點的句子和詞語來細(xì)細(xì)品味的方法讀讀后面的課文，看看作者又是怎樣寫出其他風(fēng)景的獨特、迷人的，好不好？

生：好。

師：那這節(jié)課我們先到這兒，下課休息一會兒。下課──

第二課時

[課前談話]

師：同學(xué)們，你們真了不起！連著上了兩堂課，你看！個個眼睛還是亮亮的，腰板兒挺得直直的，還精神特別飽滿！真棒！忍不住要表揚你們！

[上課]

一、復(fù)習(xí)鞏固

師：同學(xué)們，我們先來聽寫幾個詞，怎么樣？誰愿意到黑板上來寫？

（指名生上前）

師：其他同學(xué)拿出練習(xí)紙，寫在第一題下面的橫線上。兩位同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？大家都準(zhǔn)備好了嗎？

棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩 師：同學(xué)們，看一看都寫對了嗎？（對著一名學(xué)生說）你寫對了嗎？好！獎勵自己一個五角星，畫在上面。真能干！都對了！好！把筆放好了，人坐挺！

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一和第二自然段，隨著課文，你看到了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？你也可以用上這里的詞兒來說一說。

生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的時候，結(jié)出青的紅的瓜。

師：還看到了？

生2：它們的屋前有棚架，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風(fēng)趣的裝飾。門前還種著雞冠花、大麗菊，房后還有鮮嫩的筍。

師：一口氣都說出來了。同學(xué)們也都一樣，看到了這些獨特、迷人的風(fēng)景，是不是？對呀，它們是那么得詩情畫意，難怪作者要這樣贊嘆！讀一讀

出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

（生齊讀）

二、學(xué)習(xí)課文第3—6自然段

（一）自主學(xué)習(xí)3—6自然段

師：我們也在對比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？作者又是怎么把它們寫得獨特、迷人的呢？我們繼續(xù)來欣賞！打開課文，同學(xué)們讀一讀3到6自然段，你覺得那一個風(fēng)景最能讓你感到獨特和迷人的？找出來，好好地讀一讀。和剛才一樣，畫出描寫風(fēng)景獨特、迷人的句子。還是把感受簡單地寫旁邊，開始吧！

（生自主學(xué)習(xí)）

（二）學(xué)習(xí)課文第3自然段

師：大部分同學(xué)都用行動來告訴我他們已經(jīng)好了，那誰來交流你的學(xué)習(xí)收獲呢？

生：請大家跟我看第三自然段?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^．肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！痹诔鞘欣铮思茵B(yǎng)什么動物都是關(guān)在籠子里，自己出去活動。而在鄉(xiāng)下，都會讓動物們自己活動，很自由。

師：對，它們自由你讀出來了，從你剛才讀的這個句子當(dāng)中。那劉老師把它們請到大屏幕上來。

師：看看，她從這些句子當(dāng)中讀到了，鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。那么我們該怎么來讀好它們？同學(xué)們，你們來試一試，怎么把它們讀好。

（指名生讀）

生1讀后，師：同學(xué)們，你看，他把一制雄雞的威武的樣子讀在了我們的前面。誰還來讀一讀？

生2讀后，師：你看，一位慈愛的媽媽帶著小雞們在覓食，多幸福哪！還有誰想來讀？

（男女生讀）

師：還有很多同學(xué)，那這樣吧！女同學(xué)來讀讀母雞的句子，男同學(xué)讀雄雞的句子。

師：你看，多溫馨的畫面呀！讀著這樣的文字，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)了我們上學(xué)期老舍先生的《母雞》中的片段。自個兒讀讀。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？同樣是寫雞，在不同的作家筆下，用不同的方法寫，他們的效果怎么樣呀？（不一樣）老舍先生寫母雞，是抓住了這些進(jìn)行了細(xì)節(jié)。那我們再來讀讀課文中的句子。鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？

生1：因為城市里，大家都很喜歡小動物?？墒切游镄枰欢ǖ纳顥l件，可人不能給它生活條件所以就沒法養(yǎng)。而鄉(xiāng)下里的雞都有一定的很好的生活條件，都可以到處跑。所以它們很自由！

師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉(xiāng)下人家對這些雞怎么樣啊？一起說出來，是什么呀？

生齊答：喜愛

師：同學(xué)們讀出了這份喜愛，難怪呀這個自然段開頭就強調(diào)了，讀──

生齊讀：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

師：是呀！那你想，鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會養(yǎng)什么呢？

生：鴨

師：噢，鴨子。除了養(yǎng)鴨還養(yǎng)什么？你說──

生1：養(yǎng)狗。

師：狗幫他們看門呢，還會養(yǎng)？

生2：我覺得會養(yǎng)豬。

師：是的！豬又怎么在這兒生活的？還會養(yǎng)？

生3：還會養(yǎng)牛。

師：還會？

生4：還會養(yǎng)貓。

生5：還會養(yǎng)鵝。

師：你說──

生：還會養(yǎng)羊。

師：對呀！同學(xué)們，還會養(yǎng)鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，說到了，還會養(yǎng)？

生1：還會養(yǎng)牛和馬。

師：是呀，那么它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？摸能不能學(xué)著課文的樣子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種，行不行？行嗎？好！相信你！你可以仿照課文中的開頭用幾句話來寫它，也可以自個兒寫一個開頭，寫一段話。行不行呀？好！拿出練習(xí)紙，想想鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)什么，它們在這兒又是怎么生活的？

（師配樂，生練寫）

師：寫完的同學(xué)，自個兒讀一讀。你寫一段就可以了，寫好的讀一讀。

師：誰來讀給大家聽??？

生1：狗，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)的。從他們的門前走過，肯定會瞧見一只狗，自由自在地散步；或是瞧見那只狗，對著陌生人“汪汪”地叫，好象在說：“你是誰？不許進(jìn)來！進(jìn)來我就咬你！”

師：他把這只狗給寫清楚了，是吧？句子寫得很通順，還把這只狗當(dāng)成了鄉(xiāng)下人家的好伙伴！還有誰也來讀一讀？你來──

生2：牛，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾頭的。從前地里犁地這可是必不可少的。而在門前的草地上走動的母牛，也會象母雞一樣帶領(lǐng)著它那可愛的牛寶寶，成群地去吃那鮮嫩碧綠的草。

師：你寫得非常得清楚，用詞很恰當(dāng)，還有誰也想來讀一讀的呀？

生3：鴨，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。在河面總能看見游戲水中的小鴨子；或是看見正在忙著下蛋的母鴨，餐桌上的鴨蛋全都是母鴨的功勞。

師：好！同學(xué)們，聽了他們的朗讀，你再讀讀自個兒的?？纯词遣皇且薷囊荒昙壪聝?，怎么樣改可以把它變得更生動更有趣。來，自個兒改一改。

師：改完的同學(xué)讀給同桌聽一聽，倆人再相互欣賞欣賞。

（同桌互相欣賞中??）

（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段

師：好！劉老師看到了同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會了相互欣賞，真棒！現(xiàn)在把筆放下吧。這邊的同學(xué)動作非?？?。我發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)特別厲害。你們寫的，和作家筆下的鴨是一樣的。你看，自由自在。作者是怎么寫鴨的自由自在？哪句話，你讀出來了嗎？

生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

師：你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在？你說──

生2：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。

師：是不是呀？那大家一塊兒來讀一讀。就讀這一句，起──

生齊讀

師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的──（生答：家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會到了，鄉(xiāng)下人家──

生接讀：不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段

師：還有哪一道獨特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說──

生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。

師：那是因為他們在哪兒吃飯呀？

生1：他們在門外吃飯。

師：我們在哪兒吃飯呀？

生齊答：家里。

師：區(qū)別在哪？

生1：我們都喜歡在家里覺得外面太臟了，而鄉(xiāng)下人家卻樂意把自己融入到自然當(dāng)中去。所以我從這里知道了，鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然和諧的風(fēng)景畫是非常美麗的。

師：她說的這段話中有一句特別好。把飯菜桌椅搬到門前，是把自己融入了──（生齊答：自然）。是呀，你看，課文中有一個詞特別形象地表達(dá)了這個意思，哪一個詞？一起說──

生：天高地闊。

師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？剛才其實有同學(xué)已經(jīng)說到了，大家再讀讀這些文字，看看，還想說什么呢？你說──

生1：享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫

師：和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀？有什么呢？你說──

生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒

師：是呀，傍晚的紅霞就是（什么啊？）晚霞、火燒云，火燒云是??我們學(xué)過了，它會千變（生接：萬化）。想想，有時像？你說──

生1：有時像老人

師：有時又像──

生2：有時又像大門前的石獅子。

師：有時還像──

生3：有時還像駱駝。

師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時侯還有向晚的微風(fēng)，這是什么季節(jié)呢？（生答：夏天）同學(xué)們，想象一年級下冊這樣的風(fēng)吹在身上，是──（生答：涼爽）對呀，鳥兒都回來了，在天上飛過，我們在門前吃飯，能夠聽到它們的（生答：叫聲）。多享受呢！還有哪些好友來了呀？還有那些好友來和他們相伴了呀？你想想，河上有──（指名說：鴨子），院子里還有？一起說──（生齊答：雞）對呀，這些好友都來了，還有屋前瓜架上的──（生齊答：青、紅、綠的瓜）對了，它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅──（生齊接：自然和諧的田園風(fēng)景畫）。如果你也在這兒吃飯，會有什么感覺？你說──

生1：就會非常得涼快，非常得舒服。

師：那你就把這種感覺讀出來吧。

生1朗讀

師：還會有什么感覺？你說──

生2：我會感覺這樣真是太爽了！

師：那你也來讀出來。

生2朗讀

師：是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫，能不獨特、迷人嗎？來，大家一塊兒把這個自然段讀一讀。起──

生齊讀

師：同學(xué)們，你們真能干！讀著課文，想著畫面，還抓住了重點詞和句，感受到了鄉(xiāng)下人家自然和諧的獨特、迷人之處。這樣的風(fēng)景呀，無處不在。你聽──

（五）學(xué)習(xí)課文第6自然段

教師播放紡織娘的叫聲。

教師配樂朗誦課文第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

生1：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美好的畫面，所有人隨著紡織娘的歌聲甜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師：你呢？

生2：月亮映在水中非常得美。

師：那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？

生1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師：這樣的畫面呀，不由得讓我們想起了這一句詩，大家一起來讀一讀，“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。知道什么意思嗎？噢，劉老師來告訴大家：蟬因為安靜了，蟬和鳥的叫聲顯得特別悅耳動聽；也是因為有蟬和鳥的叫聲，使得山林就變得更加得清靜了。你看，課文也是這樣，通過描寫紡織娘什么樣的歌聲？（賽過催眠曲的美妙的歌聲）來寫出了鄉(xiāng)下人家夜晚的（生：寧靜）對了，同學(xué)們，這也是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。我們一起來感受感受吧。

生配樂齊朗讀

師：同學(xué)們，今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了──（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”）

三、拓展延伸

師：同學(xué)們，請你快速地瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時候什么季節(jié)的風(fēng)景？哪些時候哪幾個季節(jié)的風(fēng)景？找一找

生：春天。

師：還有？

生：夏天。

師：還有？

生：秋天。

師：除了這三個季節(jié)，還寫到了哪些時候？你說──

生1：傍晚。

師：對呀，還有？

生2：還有凌晨。

師：這是夜晚，還有其他的幾個自然段，寫的都是鄉(xiāng)下人家的什么時候呀？（白天）讓我們來說一說，鄉(xiāng)下人家不論白天、傍晚、夜晚，不論春天、（生接：夏天、秋天），他們的房前屋后都有一道（生接：獨特、迷人的風(fēng)景），盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點，融入了自己的情感，運用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊藏著獨特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，引領(lǐng)著這獨特、迷人的田園風(fēng)光。記得嗎？上學(xué)期我們學(xué)過孟浩然的（生接：《過故人莊》），美美地來背一背。

師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。

師：劉老師這兒還有幾首，同學(xué)們，你們來讀一讀，讀著讀著，仿佛看到了什么？自個兒讀讀。

師：你仿佛看到了什么，誰能用朗讀來表達(dá)出來？你想讀哪一首？你說──

生1讀《四時田園雜興》

師：同學(xué)們，聽著她的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？說──

生2：看到了金黃的梅子，還有果肉飽滿的杏子。

師：是呀，你看，詩人就是這樣，抓住鄉(xiāng)下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風(fēng)景畫。來，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：誰還想讀另外兩首？

生3讀《雨過山村》

師：你看，在詩人的筆下，這雞鳴和婦姑相喚的聲音也是那么得迷人、獨特！還有一首，誰來讀？你來吧──

生4讀《山居秋暝》

師：多美的景象呀！大家一起來讀一讀。

生齊讀。

師：同學(xué)們，你看，相同的景物在不同人的眼中，他們的感受是不一樣的。詩人們就是抓住了它們的色彩、聲音和生活的場景，給我們描繪了一幅幅景色各異的鄉(xiāng)村風(fēng)光圖。那像這樣的古詩你還會背嗎？還會！那就美美地背給你的同桌聽一聽。

師：像這樣的古詩還有很多，我們這個單元的第23課，我們還會學(xué)到三首。課外呢，大家還可以去找一找更多的，來讀讀、背背、體會體會。我們現(xiàn)代詩人戴望舒寫過一首小詩《在天晴了的時候》，它就藏在我們的104頁“閱讀鏈接”。下課以后，同學(xué)們可以去讀一讀，感受大自然的清新氣息。

師：今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，讀到了鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅自然（生接：和諧的田園風(fēng)景畫）。想不想親自去感受感受？（生：想）那課后咱們就可以開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。

師：同學(xué)們，今天的課就上到這兒了。下課──

第五篇：《鄉(xiāng)下人家》課堂練習(xí)

21.《鄉(xiāng)下人家》課堂練習(xí)

一、看拼音，寫詞語

pénɡ jià zhuānɡ shì jī ɡuān huā qiáo jiàn cuī mián qǔ()()()()()dǎo yī ɡuī cháo dà lì jú hé xié xīn kǔ()()()()（）

二、將下面的漢字各組兩個詞語

檐（）（）冠（）（）眠（）（）辛（）（）搬（）（）特（）（）

三、我會寫

1、在括號里填上合適的動詞

（）瓜架（）南瓜（）尾巴（）旗桿（）桌椅（）夢鄉(xiāng)

2、在括號里填上合適的形容詞

（）的濃陰（）的竹竿（）的風(fēng)景

3、在括號里填上合適的量詞

一（）小河 一（）濃陰 一（）石獅子 一（）春雨 一（）風(fēng)景 一（）農(nóng)家風(fēng)光

四、用“_____”畫出每組里不是同一類的詞語

1、鳳仙 芍藥 鮮花 大理菊 雞冠花

2、絲瓜 苦瓜 地瓜 冬瓜 哈密瓜

3、母雞 老鷹 狗 豬 鵝

4、燕子 螳螂 蟬 天牛 紡織娘

5、彩云 紅霞 烏云 白云 星星

6、傍晚 晌午 時間 黃昏 夜晚

五、我能選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語填空

雖然??但是?? 即使??也?? 如果??就?? 不論??不論?? 1.（）附近的石頭上有婦女在搗衣，它們（）從不吃驚。2.鄉(xiāng)下人家，（）住著小小的房屋，（）總愛在房前屋后種些東西。3.（）附近的石頭上有婦女在搗衣，它們（）吃驚地跑開。4.鄉(xiāng)下人家，（）什么時候，（）什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

六、改寫句子

1、他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。（改為“被”字句）___________________________________________________

2、雄雞走過來。（擴句，至少擴兩處。）

___________________________________________________

七、帶著問題來讀書

1這是一篇以______________(A記事 B寫景 C寫人)為主的文章。

2文章按照房前屋后的________順序和_______、_________、________的時間順序交叉描寫了鄉(xiāng)下人家的________、______、_______、覓食的________，戲水的_______，門前樹陰下吃飯的 以及夜里的_______，讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

八、課內(nèi)語段閱讀

鄉(xiāng)下人家，（）住著小小的房屋，（）總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。1按原文添上合適的關(guān)聯(lián)詞語。

2給加點的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。飾：A扮演。B裝飾。C裝飾品。修飾（）飾演（）首飾（）

3這段文字主要描寫了鄉(xiāng)下人家的_________________，并通過___________的方法，突出了對生動樸實的農(nóng)家生活的喜愛。

九、細(xì)讀課文深感悟

“鄉(xiāng)下人家，不論是什么時候，不論是什么季節(jié)，都有一道（）、（）的風(fēng)景?！边@是文章的_______ ,我最喜歡鄉(xiāng)下人家____________。

四、課內(nèi)語段閱讀

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，___________________的吃起來，天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅______________、______________、的田園風(fēng)景畫。1按原文填空。

2_______________、_______________、___________都是鄉(xiāng)下人家的好友

十、閱讀理解

我愛鄉(xiāng)村的傍晚

6月里的一天，我回到了闊別已久的山村故鄉(xiāng)。上午，一場大雨把鄉(xiāng)村的山川原野沖洗得一塵不染。傍晚，我獨自沿著田間小路，來到小時候常跟大姐一起去放牛的小山岡。我美美地呼吸著田野里清新的空氣，盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的晚景。

眺望遠(yuǎn)處。啊，視線盡頭多像一幅畫：柔和的夕陽，絢麗的晚霞，橫臥在不遠(yuǎn)的天邊的群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房頂上升起的裊裊的炊煙??奶奶在世時說過：一層山水一層人。我望著群山在遐想：大山背后又是一層怎樣的山水，怎樣的人？這里看不到城市的車水馬龍，聽不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿神秘。

遠(yuǎn)處，是一片金黃的稻田。①一陣晚風(fēng)吹來，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金色的海洋之中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開滿了一朵朵金黃的花。②辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒有蜜蜂的歌唱，卻有著豐收的喜悅。瞧，③一個個大西瓜像一個個胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母親的臂膀里，夕陽的余暉輕輕地愛撫著它們，催它們?nèi)胨?/p>

在我身邊的山坡上，則是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠閑地啃著草，不時還抬起頭來，面對充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村晚景，“哞哞”地長叫幾聲來抒發(fā)自己快樂的情懷和感受，那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋，使人聽了興奮。

鄉(xiāng)村的傍晚多美呀！我如果有架照相機，定要把那起伏的山峰、金黃的稻田、西瓜地里豐收的景象和那引頸高歌的大水牛一一拍攝下來，讓它們永遠(yuǎn)留存在我的影集里。我多么喜歡鄉(xiāng)村這迷人的傍晚，我多么喜愛鄉(xiāng)村這恬靜的生活！

1、填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（）的空氣（）地呼吸（）的晚景（）地欣賞（）的夕陽（）地愛撫（）的炊煙（）地啃著草

2、結(jié)合上下文，說說下面詞語的意思。

（1）闊別已久：。（2）車水馬龍：。

3、讀畫橫線的句子，這三個句子分別用了、、的修辭手法。請你用“一邊??一邊??”“仿佛”各寫一個句子。

一邊??一邊??

仿佛

4、作者按由 到 的順序觀察了 的鄉(xiāng)村，抓住了、、及

等有特點的景物進(jìn)行描寫，突出，抒發(fā)了作者 的情感。