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      質(zhì)數(shù)和合數(shù)說課稿

      時(shí)間:2019-05-15 02:10:55下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:質(zhì)數(shù)和合數(shù)說課稿

      質(zhì)數(shù)和合數(shù) 說課稿

      普洞小學(xué) 張麗君

      一、說教材

      1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

      “質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是一節(jié)概念教學(xué)課,是“因數(shù)和倍數(shù)”這個(gè)單元教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。它是在學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)以及2、3、5倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是下半學(xué)期學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)和求最小公倍數(shù)以及約分、通分的重要基礎(chǔ)。

      2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

      (1)理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,能根據(jù)它們的意義判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),哪些數(shù)是合數(shù)。熟悉100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

      (2)通過求因數(shù)—找規(guī)律—探究歸納—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)觀察、比較、分析、歸納、推理等數(shù)學(xué)策略。

      (3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)比較,合理分類和歸納概括的能力,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)品質(zhì)。3.教學(xué)重、難點(diǎn)

      掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念,能準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

      二、說教法

      數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活是新課程一個(gè)重要的理念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法去思考分析身邊的事物是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,我采用了探究發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法。

      三、說學(xué)法

      教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是要使學(xué)生會(huì)學(xué)。結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)我讓學(xué)生通過觀察比較、分類歸納、討論交流等學(xué)習(xí)方法掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      四、說教學(xué)過程

      (一)、復(fù)習(xí)引入

      1:我們已經(jīng)學(xué)過求一個(gè)數(shù)的因數(shù),說一說什么叫因數(shù)?

      2:學(xué)生找出1到20各數(shù)的因數(shù)(分組交流并匯報(bào))

      (二)探究新知

      1.討論交流觀察因數(shù)的個(gè)數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么? 2.根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù),給它們分分類。

      3.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念

      (引導(dǎo)學(xué)生深入理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念)

      質(zhì)數(shù)和合數(shù)這兩個(gè)概念關(guān)鍵在于因數(shù)的個(gè)數(shù),“只有……兩個(gè)……”是質(zhì)數(shù)概念的關(guān)鍵詞?!俺恕€有……”是合數(shù)概念的關(guān)鍵詞。我針對(duì)這兩個(gè)概念的關(guān)鍵處,設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論:

      (1)觀察自然數(shù)2、3、5、7、11的因數(shù),這些自然數(shù)的因數(shù)有什么特征?

      (2)自然數(shù)4、6、8、9、10、12的因數(shù)也有1和它本身,為什么它們不是質(zhì)數(shù)?

      4.判斷下面各數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)? 22 37 1 5.找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),做一張質(zhì)數(shù)表

      (三)、知識(shí)運(yùn)用

      1.下面的說法正確嗎?說說你的理由(1)所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)

      (3)在1、2、3、4、5……中,除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)(4)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。

      設(shè)計(jì)意圖:課堂練習(xí)是強(qiáng)化知識(shí)、形成技能、開發(fā)智力的重要手段。課堂教學(xué)中,有針對(duì)性的、有層次、有坡度的應(yīng)用練習(xí),能幫助學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

      五、課堂小結(jié)

      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)的過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,學(xué)生只有把知識(shí)內(nèi)化為自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,學(xué)習(xí)才是一種成功的學(xué)習(xí)。說說本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么。這樣的自我評(píng)價(jià),既可以幫助老師了解學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)是學(xué)生初步理出本課知識(shí)眉目的一個(gè)好辦法。板書設(shè)計(jì)

      質(zhì)數(shù)和合數(shù)

      只有1個(gè)因數(shù)

      只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)

      有兩個(gè)以上因數(shù) 2、3、5、7、11、4、6、8、9、10、13、17、19 12、15、16、18、20

      八、說教后反思

      1.在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。相信學(xué)生能夠快樂積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),能夠順利達(dá)成本節(jié)課預(yù)期的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

      2.課堂容量較大,忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平,導(dǎo)致練得效果不明顯。

      3.學(xué)生自主探究活動(dòng)中,學(xué)法指導(dǎo)欠到位。

      4.今后努力方向

      以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)我主要側(cè)重研究教師如何教,忽視了學(xué)生掌握知識(shí)的過程,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠理想。今后我要努力做到在研究教師如何教的同時(shí)也要研究學(xué)生怎樣去學(xué),使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有實(shí)效。

      第二篇:質(zhì)數(shù)和合數(shù)說課稿

      質(zhì)數(shù)和合數(shù)說課稿

      一、說教材

      1、.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

      “質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是一節(jié)概念教學(xué)課,是“因數(shù)和倍數(shù)”這個(gè)單元教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。它是在學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)以及2、3、5倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是下半學(xué)期學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)和求最小公倍數(shù)以及約分、通分的重要基礎(chǔ)。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      ⑴ 知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,能根據(jù)它們的意義判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),哪些數(shù)是合數(shù)。找出100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù),熟悉50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

      ⑵ 過程與方法目標(biāo):通過求因數(shù)—找規(guī)律—探究歸納—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)觀察、比較、分析、歸納、推理等數(shù)學(xué)策略。

      ⑶ 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)比較,合理分類和歸納概括的能力,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)品質(zhì)。

      3、教學(xué)重、難點(diǎn):

      掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念,能準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

      二、說教法

      數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活是新課程一個(gè)重要的理念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法去思考分析身邊的事物是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,我采用了探究發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)式教學(xué)、開心游戲活動(dòng)等教學(xué)方法。

      三、說學(xué)法

      教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是要使學(xué)生會(huì)學(xué)。結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)我讓學(xué)生通過觀察比較、分類歸納、討論交流等學(xué)習(xí)方法掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      四、說教學(xué)過程

      (一)、復(fù)習(xí)引入

      1:在算式“3×4=12”中,誰是誰的因數(shù)?誰是誰的倍數(shù)? 2:自然數(shù)按照是否2的倍數(shù)可分成幾類?

      設(shè)計(jì)意圖:有研究表明小學(xué)生注意力能集中時(shí)間是15—20分鐘,復(fù)習(xí)引入的時(shí)間不能太多。所以復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持精練的原則,復(fù)習(xí)內(nèi)容必須是和新知識(shí)有密切聯(lián)系的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),習(xí)題要

      生動(dòng)有趣,使學(xué)生的注意力從上課開始就被吸引住,既從知識(shí)上起到遷移、鋪墊的作用,又為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好的認(rèn)知環(huán)境。

      (二)、學(xué)習(xí)新課

      1:學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念

      (1)、要求學(xué)生在課前制作出1——20的數(shù)字卡片。(2)、要求學(xué)生將這二十個(gè)數(shù)字卡片進(jìn)行分類,在小組中分類后進(jìn)行匯報(bào),學(xué)生可能會(huì)按照奇數(shù)和偶數(shù)來分,或者按照數(shù)的位數(shù)來分。

      (3)、結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),揭示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念(板書課題)。設(shè)計(jì)意圖:我運(yùn)用了引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,學(xué)生采用觀察比較、分類歸納、討論交流的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椤百|(zhì)數(shù)和合數(shù)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此我抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),讓學(xué)生自己制作數(shù)字卡片同時(shí)來復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)的因數(shù),從學(xué)生身邊熟悉的事物入手,喚起學(xué)生親切的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程,數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)內(nèi)化學(xué)生自己的東西,四人小組討論交流就是讓學(xué)生在探討中提高學(xué)習(xí)的能力。

      2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

      質(zhì)數(shù)和合數(shù)這兩個(gè)概念關(guān)鍵在于因數(shù)的個(gè)數(shù),“只有??兩個(gè)??”是質(zhì)數(shù)概念的關(guān)鍵詞。“除了??還有??”是合數(shù)概念的關(guān)鍵詞。我針對(duì)這兩個(gè)概念的關(guān)鍵處,設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論:

      (1)、觀察自然數(shù)1---20這些自然數(shù)的因數(shù),這些自然數(shù)的因數(shù)有什么特征?

      (2)、哪些是質(zhì)數(shù)?哪些是合數(shù)?(3)、1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?為什么?

      (4)、非0自然數(shù)按因數(shù)個(gè)數(shù)多少可分成幾類?(師板書)教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),用集合圈的方式進(jìn)行分類,指名學(xué)生展示在黑板上。

      設(shè)計(jì)意圖:我運(yùn)用了質(zhì)疑問難、啟發(fā)式的教學(xué)方法,學(xué)生采用觀察比較,自主探究的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷W(xué)生在不斷的新的問題面前,對(duì)概念已有的理解與新的問題產(chǎn)生了表面上的矛盾,于是通過積極思考,尋求解決問題的途徑,主動(dòng)找出概念的本質(zhì)關(guān)鍵,從而較深刻地理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

      3、學(xué)習(xí)例1(找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),做一張質(zhì)數(shù)表)以小游戲的方式找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

      (1)讓全班50個(gè)同學(xué)判斷自己的座號(hào)是否質(zhì)數(shù),座號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)舉起座號(hào)卡片到講臺(tái)前集合。

      (2)臺(tái)下同學(xué)檢查,糾正臺(tái)上站錯(cuò)的同學(xué)并說出根據(jù)。(3)了解最小的質(zhì)數(shù)和最小的合數(shù)。并進(jìn)行填空:

      ①:在自然數(shù)(不包括0)中,最小的奇數(shù)是(),最小的偶數(shù)是(),最小的質(zhì)數(shù)是(),最小的合數(shù)是()。

      ②:寫出兩個(gè)相鄰的自然數(shù),它們都是質(zhì)數(shù)()

      設(shè)計(jì)意圖:我運(yùn)用了快樂游戲活動(dòng)的教學(xué)方法,學(xué)生采用觀察思考、自主操作的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過前半節(jié)課的學(xué)習(xí),無論注意力還是思維,都已經(jīng)比較疲勞。要讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)找齊50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)又不使學(xué)生覺得是個(gè)負(fù)擔(dān),適宜采用輕松活潑的形式。所以,我設(shè)計(jì)了這個(gè)全體學(xué)生參與的游戲。這樣的游戲既檢查了全體學(xué)生能否根據(jù)概念快速準(zhǔn)確地判斷出質(zhì)數(shù)還是合數(shù),又能調(diào)動(dòng)起課堂氣氛和學(xué)生的注意力。

      (三)、練習(xí)鞏固

      用小游戲鞏固所學(xué)的東西。(抓手指)

      同桌合作完成,兩個(gè)人同時(shí)伸出手,A的一只手手掌向下,B的食指指著A的手掌,當(dāng)老師報(bào)出一個(gè)數(shù),是質(zhì)數(shù)的時(shí)候,A立即抓住B的手指,而B立即躲開,設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣還要鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

      1、判斷下列各數(shù)中哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),哪些是合數(shù)?

      11 14 33 47 57 62 87 99

      2、判斷下列句子說法正誤。(1)質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。(2)偶數(shù)都是合數(shù)。

      (3)在自然數(shù)中,除了質(zhì)數(shù)以外都是偶數(shù)。(4)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)

      (四)、課堂小結(jié)

      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)的過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,學(xué)生只有把知識(shí)內(nèi)化為自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,學(xué)習(xí)才是一種成功的學(xué)習(xí)。說說本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么。這樣的自我評(píng)價(jià),既可以幫助老師了解學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)是學(xué)生初步理出本課知識(shí)眉目的一個(gè)好辦法。

      (五)、布置作業(yè)

      1、課本練習(xí)四 第1、2題 :

      設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)是課堂教學(xué)必不可少的活動(dòng)。從內(nèi)容上圍繞重點(diǎn),鞏固新知。從層次上逐層深化,由淺入深??梢詸z測(cè)學(xué)習(xí)情況和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

      (六)、板書設(shè)計(jì)

      質(zhì)數(shù)和合數(shù)

      質(zhì)數(shù) 只有兩個(gè)因數(shù)

      合數(shù) 有兩個(gè)以上因數(shù) 1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)

      設(shè)計(jì)意圖:通過簡(jiǎn)潔明了的板書,展示本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然,幫助學(xué)生更好地記憶。

      五、說預(yù)想效果

      1、教學(xué)預(yù)想效果

      在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。相信學(xué)生能夠快樂積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),能夠順利達(dá)成本節(jié)課預(yù)期的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

      2、今后努力方向

      以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)我主要側(cè)重研究教師如何教,忽視了學(xué)生掌握知識(shí)的過程,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠理想。今后我要努力做到在研究教師如何教的同時(shí)也要研究學(xué)生怎樣去學(xué),使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有實(shí)效。

      第三篇:質(zhì)數(shù)和合數(shù)說課稿

      質(zhì)數(shù)和合數(shù)說課稿

      一、說教材

      1、.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

      “質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是一節(jié)概念教學(xué)課,是“因數(shù)和倍數(shù)”這個(gè)單元教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。它是在學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)以及2、3、5倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是下半學(xué)期學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)和求最小公倍數(shù)以及約分、通分的重要基礎(chǔ)。

      2、教學(xué)目標(biāo)

      ⑴ 知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,能根據(jù)它們的意義判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),哪些數(shù)是合數(shù)。熟悉50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

      ⑵ 過程與方法目標(biāo):通過求因數(shù)—找規(guī)律—探究歸納—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)觀察、比較、分析、歸納、推理等數(shù)學(xué)策略。

      ⑶ 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)比較,合理分類和歸納概括的能力,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)品質(zhì)。

      3、教學(xué)重、難點(diǎn):

      掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念,能準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

      二、說教法

      數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活是新課程一個(gè)重要的理念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法去思考分析身邊的事物是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,我采用了探究發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)式教學(xué)、開心游戲活動(dòng)等教學(xué)方法。

      三、說學(xué)法

      教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),更重要的是要使學(xué)生會(huì)學(xué)。結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)我讓學(xué)生通過觀察比較、分類歸納、討論交流等學(xué)習(xí)方法掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      四、說教學(xué)過程

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

      談話;今天是甜甜的生日,爺爺送給她一個(gè)漂亮的密碼箱,可是沒有直接告訴她箱子的密碼,而是這樣告訴她箱子的密碼是一個(gè)三位數(shù),它既是5又是2的倍數(shù),百位是最小的質(zhì)數(shù),十位是最小的合數(shù)。這個(gè)密碼是多少呢?

      同學(xué)們,你想幫助甜甜解決這個(gè)問題嗎?我們今天就來學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的有關(guān)知識(shí)。板書:質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

      看到這個(gè)課題,你認(rèn)為我們今天需要解決哪些問題?同學(xué)們提出的問題很有價(jià)值,這節(jié)課我們就來解決這些問題。

      設(shè)計(jì)意圖:有研究表明小學(xué)生注意力能集中時(shí)間是15—20分鐘,復(fù)習(xí)引入的時(shí)間不能太多。所以復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持精練的原則,復(fù)習(xí)內(nèi)容必須是和新知識(shí)有密切聯(lián)系的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),習(xí)題要生動(dòng)有趣,使學(xué)生的注意力從上課開始就被吸引住,既從知識(shí)上起到遷移、鋪墊的作用,又為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好的認(rèn)知環(huán)境。

      二、提出目標(biāo)

      學(xué)有方向

      1、理解并掌握什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

      2、能在百數(shù)表中正確找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

      3、區(qū)分奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。

      三、自主合作

      學(xué)有收獲

      請(qǐng)同學(xué)們以1~20這些數(shù)入手來研究質(zhì)數(shù)和合數(shù)的有關(guān)知識(shí)。

      小組合作提示:

      (1)找出這些數(shù)的因數(shù)有哪些。

      (2)仔細(xì)觀察這些數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù),你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

      (3)根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)把這20個(gè)數(shù)進(jìn)行分類,小組交流。那么現(xiàn)在就請(qǐng)你在練習(xí)本上寫出1—20各數(shù)的因數(shù)。(學(xué)生活動(dòng))請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù),從所含因數(shù)的情況來看,你覺得哪些數(shù)比較特殊?就請(qǐng)你把它們?nèi)Τ鰜恚傧胍幌胨鼈兲厥庠谀睦??然后把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)與同學(xué)交流交流。(學(xué)生活動(dòng):圈數(shù)、交流。)

      四、匯報(bào)交流

      展示提升

      誰來說一說,你圈出了哪幾個(gè)數(shù)?它們特殊在哪里?

      這么多同學(xué)的想法一樣,真是英雄所見略同,老師把你們選的這幾個(gè)數(shù)也圈出來。教師把2、3、5、7、11擺在起,把4、6、8、9、10、12擺在一起。

      同學(xué)們的選擇都有一定道理,而剛才大多數(shù)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)就與我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。我們來進(jìn)一步研究一下這幾個(gè)數(shù)。A.指著2、3、5、7、11,請(qǐng)仔細(xì)觀察這一類數(shù),它們的因數(shù)有什么特點(diǎn)呢?

      象這樣,只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)就叫做質(zhì)數(shù),也叫做素?cái)?shù)。板書:質(zhì)數(shù)(素?cái)?shù))

      你能再說出幾個(gè)質(zhì)數(shù)嗎?對(duì),同學(xué)們剛才說的這些數(shù)都是質(zhì)數(shù),質(zhì)數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

      B.這里剩下的這一類數(shù)就叫做合數(shù)。一個(gè)怎么樣的數(shù),叫做合數(shù)呢?把你想到的說法和小組的同學(xué)交流交流。(學(xué)生小組交流)對(duì),一個(gè)數(shù),如果除了1和它本身外還含有其他的因數(shù),它就叫做合數(shù)。你們能根據(jù)合數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)來下定義,真善于概括。(板書:合數(shù))

      你還能找到其他的合數(shù)嗎?對(duì),合數(shù)也有無數(shù)個(gè)。

      C.通過剛才的研究,我們發(fā)現(xiàn):判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),關(guān)鍵是看什么?板書:只有兩個(gè)因數(shù),兩個(gè)以上因數(shù)。

      找到判斷的辦法:一個(gè)數(shù),除了1和它本身以外,只要能再找出它的一個(gè)因數(shù),有沒有2,有沒有3,有沒有5,有沒有7,只要有一個(gè),這個(gè)數(shù)就是合數(shù)。

      非0的自然數(shù)按所含因數(shù)的情況來分,就可以分為三類,分別是質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1.設(shè)計(jì)意圖:我運(yùn)用了引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,學(xué)生采用觀察比較、分類歸納、討論交流的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椤百|(zhì)數(shù)和合數(shù)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此我抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),讓學(xué)生找自己座號(hào)的因數(shù),從學(xué)生身邊熟悉的事物入手,喚起學(xué)生親切的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程,數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)內(nèi)化學(xué)生自己的東西,四人小組討論交流就是讓學(xué)生在探討中提高學(xué)習(xí)的能力。

      五、科學(xué)總結(jié)

      實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

      1、基本練習(xí)。完成“做一做”。

      2、強(qiáng)化練習(xí)。練習(xí)四第1、2題。

      3、綜合練習(xí)。1-80質(zhì)數(shù)表。驗(yàn)證剛才的判斷是否正確。師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又有了什么新的收獲? 你能幫甜甜解決箱子密碼的問題了吧?

      六、拓展閱讀。

      其實(shí),關(guān)于質(zhì)數(shù)與合數(shù)的學(xué)問多著呢!比如,被譽(yù)為“數(shù)學(xué)皇冠上的明珠”的“哥德巴赫猜想”,它是德國(guó)數(shù)學(xué)家哥德巴赫在1742年提出的——“任何大于2的偶數(shù),都可以寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和”,我國(guó)的一些數(shù)學(xué)家如陳景潤(rùn)、王元等,研究這個(gè)問題時(shí)都取得了舉世矚目的成果,可是這個(gè)說法至今卻還沒有得到證明,說不定將來有一天,我們班的數(shù)學(xué)愛好者中就有一人證明出了這一猜想,老師期待著這一天!下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究關(guān)于質(zhì)數(shù)與合數(shù)的問題。

      2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

      質(zhì)數(shù)和合數(shù)這兩個(gè)概念關(guān)鍵在于因數(shù)的個(gè)數(shù),“只有??兩個(gè)??”是質(zhì)數(shù)概念的關(guān)鍵詞。“除了??還有??”是合數(shù)概念的關(guān)鍵詞。我針對(duì)這兩個(gè)概念的關(guān)鍵處,設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論:

      (1)、觀察自然數(shù)2、3、5、7、11的因數(shù),這些自然數(shù)的因數(shù)有什么特征?

      (2)、自然數(shù)4、6、8、9、10、12的因數(shù)也有1和它本身,為什么它們不是質(zhì)數(shù)?

      (3)、1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?為什么?

      (4)、非0自然數(shù)按因數(shù)個(gè)數(shù)多少可分成幾類?(師板書)

      設(shè)計(jì)意圖:我運(yùn)用了質(zhì)疑問難、啟發(fā)式的教學(xué)方法,學(xué)生采用觀察比較,自主探究的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷W(xué)生在不斷的新的問題面前,對(duì)概念已有的理解與新的問題產(chǎn)生了表面上的矛盾,于是通過積極思考,尋求解決問題的途徑,主動(dòng)找出概念的本質(zhì)關(guān)鍵,從而較深刻地理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

      3、學(xué)習(xí)例1(找出50以內(nèi)的質(zhì)數(shù),做一張質(zhì)數(shù)表)

      (1)讓全班50個(gè)同學(xué)判斷自己的座號(hào)是否質(zhì)數(shù),座號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)舉起座號(hào)卡片到講臺(tái)前集合。

      (2)臺(tái)下同學(xué)檢查,糾正臺(tái)上站錯(cuò)的同學(xué)并說出根據(jù)。(3)了解最小的質(zhì)數(shù)和最小的合數(shù)。

      設(shè)計(jì)意圖:我運(yùn)用了快樂游戲活動(dòng)的教學(xué)方法,學(xué)生采用觀察思考、自主操作的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過前半節(jié)課的學(xué)習(xí),無論注意力還是思維,都已經(jīng)比較疲勞。要讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)找齊50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)又不使學(xué)生覺得是個(gè)負(fù)擔(dān),適宜采用輕松活潑的形式。所以,我設(shè)計(jì)了這個(gè)全體學(xué)生參與的游戲。這樣的游戲既檢查了全體學(xué)生能否根據(jù)概念快速準(zhǔn)確地判斷出質(zhì)數(shù)還是合數(shù),又能調(diào)動(dòng)起課堂氣氛和學(xué)生的注意力。

      (三)、練習(xí)鞏固

      1、判斷下列各數(shù)中哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),哪些是合數(shù)? 27 37 41 58 61 73 83 95 11 14 33 47 57 62 87 99

      2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)數(shù)。

      10=()+()60=()+()15=()×()91=()×()

      3、判斷下列句子說法正誤。(1)質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。(2)偶數(shù)都是合數(shù)。

      (3)在自然數(shù)中,除了質(zhì)數(shù)以外都是偶數(shù)。(4)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)

      4、猜猜這個(gè)獲獎(jiǎng)號(hào)碼? 1 3 9 1□□□□6 2 3 從左往右依次是:

      第一個(gè)□里的數(shù)字既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù);

      第二個(gè)□里的數(shù)字是10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù);

      第三個(gè)□里的數(shù)字既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù);

      第四個(gè)□里的數(shù)字10以內(nèi)既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)。

      設(shè)計(jì)意圖:課堂練習(xí)是強(qiáng)化知識(shí)、形成技能、開發(fā)智力的重要手段。課堂教學(xué)中,有針對(duì)性的、有層次、有坡度的應(yīng)用練習(xí),能幫助學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

      (四)、課堂小結(jié)

      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)的過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,學(xué)生只有把知識(shí)內(nèi)化為自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,學(xué)習(xí)才是一種成功的學(xué)習(xí)。說說本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么。這樣的自我評(píng)價(jià),既可以幫助老師了解學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)是學(xué)生初步理出本課知識(shí)眉目的一個(gè)好辦法。

      (五)、布置作業(yè)

      1、課本練習(xí)四 第1、2題

      2、填空:

      ①:在自然數(shù)(不包括0)中,最小的奇數(shù)是(),最小的偶數(shù)是(),最小的質(zhì)數(shù)是(),最小的合數(shù)是()。

      ②:寫出兩個(gè)相鄰的自然數(shù),它們都是質(zhì)數(shù)()

      設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)是課堂教學(xué)必不可少的活動(dòng)。從內(nèi)容上圍繞重點(diǎn),鞏固新知。從層次上逐層深化,由淺入深??梢詸z測(cè)學(xué)習(xí)情況和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

      (六)、板書設(shè)計(jì) 質(zhì)數(shù)和合數(shù)

      質(zhì)數(shù) 只有兩個(gè)因數(shù)

      合數(shù)

      有兩個(gè)以上因數(shù) 1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)

      設(shè)計(jì)意圖:通過簡(jiǎn)潔明了的板書,展示本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然,幫助學(xué)生更好地記憶。

      五、說預(yù)想效果

      1、教學(xué)預(yù)想效果

      在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。相信學(xué)生能夠快樂積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),能夠順利達(dá)成本節(jié)課預(yù)期的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

      2、今后努力方向

      以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)我主要側(cè)重研究教師如何教,忽視了學(xué)生掌握知識(shí)的過程,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠理想。今后我要努力做到在研究教師如何教的同時(shí)也要研究學(xué)生怎樣去學(xué),使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有實(shí)效。

      第四篇:找質(zhì)數(shù)說課稿

      《找質(zhì)數(shù)》說課稿

      尊敬的評(píng)委老師,在座的各位同仁,大家上午好。

      今天我說課的題目是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元,《因數(shù)與倍數(shù)》中的第五節(jié)《找質(zhì)數(shù)》。

      我是從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)五大方面進(jìn)行說課的。

      一、說教材

      (一)教材分析

      本課的知識(shí)屬于“數(shù)論”的范疇,這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。對(duì)于“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的概念比較抽象,學(xué)生不易理解,學(xué)習(xí)有一定的困難。教材按前一節(jié)“找因數(shù)”的編寫思路編寫本課,用小正方形拼長(zhǎng)方形的方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)。

      (二)說教學(xué)目標(biāo):

      根據(jù)新課標(biāo)的精神和學(xué)生實(shí)際,我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定為:1)在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中,經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程,理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義;2)能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù);3)在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí),感受數(shù)學(xué)發(fā)展的文化魅力;4)、在猜想——驗(yàn)證——概括——理解的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

      為完成以上教學(xué)目標(biāo)特確定本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      (三)教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。

      難點(diǎn):能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

      二、說學(xué)情

      學(xué)生已經(jīng)有了利用小正方形拼擺長(zhǎng)方形找因數(shù)的經(jīng)歷,為本節(jié)課再次通過小正方形拼擺長(zhǎng)方形找質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ),只是學(xué)生的思維水平還存在一定的差距,在學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)出現(xiàn)快慢之分。

      三、說教法學(xué)法

      新課標(biāo)指出,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者,引導(dǎo)著,合作者,因此在本課中,我主要采用引導(dǎo)發(fā)和趣味法進(jìn)行教學(xué),以求最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生則主要采用動(dòng)手操作法、觀察分析法和討論法進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握新知的。

      四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

      本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在充分尊重教材編寫的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念與思想。在此,我主要采用的是趣味教學(xué)法。

      學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)將受課堂情緒因素的影響,寬松,活躍,和諧的教學(xué)氛圍能成為學(xué)生大膽探索,勇于創(chuàng)新的催化劑所以本節(jié)可,我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在一個(gè)字—趣。

      首先、導(dǎo)入課前互動(dòng)部分。我與學(xué)生做了個(gè)猜年齡的游戲。老師今年30歲,有個(gè)學(xué)生的年齡是老師年齡的因數(shù),問這個(gè)學(xué)生可能有多大?通過這個(gè)游戲拉近了師生的距離,并且在學(xué)生猜年齡的過程中通過找30的因數(shù),需要調(diào)動(dòng)頭腦中

      關(guān)于因數(shù)的知識(shí),也為今天的學(xué)習(xí)做了很好的知識(shí)鋪墊。

      其次,在新課教學(xué)中,我以做拼圖游戲引入,先讓學(xué)生分別用2個(gè),4個(gè)和12個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形,看看可以分別拼成幾個(gè)長(zhǎng)方形。在學(xué)生說出結(jié)果后提出質(zhì)疑“是不是小正方形的個(gè)數(shù)越多,拼成的長(zhǎng)方形個(gè)數(shù)就越多呢?”在學(xué)生給出否定的回答后,再讓學(xué)生通過舉反例加以論證。然后再拋出一個(gè)問題:“那與什么有關(guān)呢?”讓學(xué)生進(jìn)行猜想,當(dāng)學(xué)生說出與因數(shù)個(gè)數(shù)有關(guān)時(shí),接著讓小組合作,分別擺出由2—12個(gè)小正方形組成長(zhǎng)方形并填寫書上表格(課件出示)在學(xué)生完成表格后,在引導(dǎo)學(xué)生觀察表格思考:

      1、觀察上表格各因數(shù),你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn);

      2、結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)將2—12各數(shù)按因數(shù)進(jìn)行分類并說說這兩類數(shù)分別有什么特點(diǎn)。(這點(diǎn)可以不說,直接出示),然后讓學(xué)生自學(xué)書本,看看數(shù)學(xué)上把具有這類特點(diǎn)的數(shù)分別叫什么數(shù)。從而達(dá)到理解這一概念的目的。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想—驗(yàn)證—概括—理解的學(xué)習(xí)過程,是學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念達(dá)到理解的目的。)

      其次,在練習(xí)部分,老師先出示1—100的表格,(課件出示)讓學(xué)生說說他是如何判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,會(huì)用概念去判斷。在教知識(shí)的同時(shí)也交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生興致勃勃的對(duì)這些數(shù)進(jìn)行判斷時(shí),是迅速拋出:“1,是質(zhì)數(shù)嗎?”這一問題引出學(xué)生的爭(zhēng)論,將課堂用一次推向高潮。接著讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類,從而能使學(xué)生很自然的把奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)加以區(qū)分。(這也是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的 一個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生自己探究的知識(shí),其樂趣溢于言表。)接著我有設(shè)計(jì)了難易程度不同的練習(xí)題以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的需求。

      總之,整堂課以學(xué)生為主題,教師為主導(dǎo),通過引導(dǎo)學(xué)生“’猜想—驗(yàn)證—概括—理解”的學(xué)習(xí)過程,建構(gòu)自己的知識(shí)體系,積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)了今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力。

      最后進(jìn)行課后小節(jié),讓學(xué)生暢談收獲與體會(huì)。

      五、板書設(shè)計(jì)

      在板書設(shè)計(jì)上我力求簡(jiǎn)介明了,能突出重點(diǎn)。

      我的說課完畢,謝謝。如有不到之處,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

      五年組

      第五篇:找質(zhì)數(shù)說課稿

      《找質(zhì)數(shù)》說課稿

      我要說的課題是《找質(zhì)數(shù)》,主要從七個(gè)方面來展開敘述。第一:說教材。

      “質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)(上)第三單元的內(nèi)容,在教材第39~40頁;是學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的意義,了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后的重要知識(shí),它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ),在本章教學(xué)中起著承前啟后的重要作用。第二:說教法:

      根據(jù)新課標(biāo)的精神和學(xué)生實(shí)際,我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定為: 1)找因數(shù)填表格

      經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程,理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義;

      2)能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù);

      3)在研究質(zhì)數(shù)的過程中豐富對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí),感受數(shù)學(xué)發(fā)展的文化魅力; 4)、在猜想——驗(yàn)證——概括——理解的過程中 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。第三:說教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。

      難點(diǎn):能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)安排:兩課時(shí)。第四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

      本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在充分尊重教材編寫的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,力求體現(xiàn)新的教

      學(xué)理念與思想。在此,我主要采用的是趣味教學(xué)法。

      學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)將受課堂情緒因素的影響,寬松,活躍,和諧的教學(xué)氛圍能成為學(xué)生大膽探索,勇于創(chuàng)新的催化劑所以本節(jié)課我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在一個(gè)字—趣。

      首先、導(dǎo)入課前互動(dòng)部分。知道自然數(shù)可分為偶數(shù)與奇數(shù)。

      其次,在新課教學(xué)中,我以填寫因數(shù)表引入,在學(xué)生完成表格后,在引導(dǎo)學(xué)生觀察表格思考:

      1、觀察上表格各因數(shù),你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn);

      2、結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)將1—12各數(shù)按因數(shù)進(jìn)行分類并說說這三類數(shù)分別有什么特點(diǎn),然后讓學(xué)生自學(xué)書本,看看數(shù)學(xué)上把具有這類特點(diǎn)的數(shù)分別叫什么數(shù)。從而達(dá)到理解這一概念的目的。

      (這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想—驗(yàn)證—概括—理解的學(xué)習(xí)過程,是學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念達(dá)到理解的目的。)

      其次,在練習(xí)部分,老師先出示一些質(zhì)數(shù)與合數(shù),(課件出示)讓學(xué)生說說他 是如何判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,會(huì)用概念去判斷。在教知識(shí)的同時(shí)也交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生興致勃勃的對(duì)這些數(shù)進(jìn)行判斷時(shí),是迅速拋出:“1,是質(zhì)數(shù)嗎?”這一問題引出學(xué)生的爭(zhēng)論,將課堂用一次推向高潮。

      接著讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類,從而能使學(xué)生很自然的把奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)加以區(qū)分。

      (這也是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生自己探究的知識(shí),其樂趣溢于言表。)接著我有設(shè)計(jì)了難易程度不同的練習(xí)題以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的需求。

      總之,整堂課以學(xué)生為主題,教師為主導(dǎo),通過引導(dǎo)學(xué)生“猜想—驗(yàn)證— 概括—理解”的學(xué)習(xí)過程,建構(gòu)自己的知識(shí)體系,積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)了今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力。

      最后進(jìn)行課后小節(jié),讓學(xué)生暢談收獲與體會(huì)。第五:說學(xué)法。

      教師的任務(wù)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),更加重要的是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。通過觀察、比較,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、整理的方法。第六:說板書設(shè)計(jì)

      在板書設(shè)計(jì)上我力求簡(jiǎn)介明了,能突出重點(diǎn)。第七:說計(jì)劃。

      針對(duì)上述情況,準(zhǔn)備再加一節(jié)練習(xí)課,幫助學(xué)生對(duì)奇數(shù)、偶數(shù)與質(zhì)數(shù)、合數(shù)加以區(qū)分,對(duì)分解質(zhì)因數(shù)加以補(bǔ)充教學(xué)。

      《找質(zhì)數(shù)》說課稿

      學(xué)校:驪山中心小學(xué)教師:

      任園

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