第一篇:小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)反思
小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)反思
平陰縣玫瑰學(xué)校
吳興華
“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
在新課程的理念下,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中,可以有效地運(yùn)用小組合作的方式為學(xué)生開辟一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
小組合作學(xué)習(xí),就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以小組為單位, 群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中優(yōu)勢(shì):
1、開展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生,尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)了主體參與性。
2、開展小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全組共同的認(rèn)識(shí)成果,培養(yǎng)了群體意識(shí)和活動(dòng)能力。
3、小組合作學(xué)習(xí)有互查作用,能使學(xué)生從別人的錯(cuò)誤方法和思路中學(xué)到更多的知識(shí)。
4、小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)有利于開展有競(jìng)爭(zhēng)的合作。還可以將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有,能激發(fā)創(chuàng)新,拓展思維,提高教學(xué)時(shí)效。
5、小組學(xué)習(xí)過程中存在著自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的過程,具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控,自我調(diào)節(jié)能力。
二、目前小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中存在的低效現(xiàn)象: 在實(shí)際教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)的開展往往很艱難,小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在一些低效現(xiàn)象,如課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象,學(xué)生合作不主動(dòng);學(xué)生層次不同,學(xué)習(xí)合作參與度不均衡;角色分工不到位,各組成員分工不到位;小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意生和臨時(shí)性,合作學(xué)習(xí)小組之間水平差距較大,缺乏橫向比較的公正性。導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進(jìn)行的最主要因素就是小組成員不會(huì)合作。導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望,而是學(xué)生缺乏合作的方法。
三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)技能:
第一、我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)教給學(xué)生掌握必要的技能,如請(qǐng)求發(fā)言,遵循指導(dǎo),稱贊他人,澄清觀點(diǎn),支持反饋,互相檢查,表示疑義,提出建議,概括小結(jié)等。
第二、通過具體形象的內(nèi)容來營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。交流是說與聽雙方的事。眼神,表情是語(yǔ)言的說明,和生動(dòng)的語(yǔ)言具有同樣的感染力,面對(duì)面的交流是傳遞信息最好的辦法。在小組合作學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生放下手中的書,把目光都集中在發(fā)言的學(xué)生身上,學(xué)習(xí)的氛圍立刻就不同了。
第三、發(fā)揮教師的示范作用培養(yǎng)小組合作的能力。教學(xué)中沒有進(jìn)行過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生根本不知道要如何進(jìn)行合作。他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,對(duì)合作交流的認(rèn)識(shí)幾乎為零。首先要通過教師的示范作用在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念。例如先請(qǐng)分析能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表見解,表示同意或不同意他的意見,如果不同意就補(bǔ)充不同的意見。然后再請(qǐng)學(xué)生針對(duì)不同的問題模仿老師與同學(xué)的交流方法進(jìn)行兩人討論,使其形成一種模式,給學(xué)生導(dǎo)向,最后才放手讓學(xué)生在小組討論中自由討論。這樣由于教師示范作用在先,學(xué)生合作起來才有明確的方向性,合作才得法,交流才有效。
第四、培養(yǎng)小組長(zhǎng),提高合作學(xué)習(xí)時(shí)效。俗話說:“鳥無頭不飛,兵無將不勇。”沒有組長(zhǎng)的指揮,學(xué)習(xí)小組只是徒有其名,學(xué)生或盲目行動(dòng),或遲疑不動(dòng),根本無合作可言,如果學(xué)生自制力很差,就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律散亂,沒有一個(gè)良好的合作氛圍教學(xué)只能是事倍功半。因此,為了能有效地進(jìn)行合作交流,選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。教師要督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流。使小組成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,培養(yǎng)合作意識(shí),指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí),要先進(jìn)行有序的安排,如鼓動(dòng)組員大膽發(fā)言,讓會(huì)說的先說,不會(huì)說的先聽后說,促使不同的人得到不同的發(fā)展,知道組長(zhǎng)在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào),如對(duì)回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲,當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí),組長(zhǎng)應(yīng)問為什么,請(qǐng)組員說出理由,當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí),組長(zhǎng)應(yīng)帶頭發(fā)言,起表率作用,指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問題所作出的不同答案,并及時(shí)準(zhǔn)確地想老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織,安排,協(xié)調(diào),歸納能力,促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。教師可以對(duì)小組合作的人員進(jìn)行合理調(diào)配,每組的組長(zhǎng)可以實(shí)行輪換制。這樣可以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的組織能力,產(chǎn)生多位組織者,提高學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力,解決問題能力,交流能力。
通過實(shí)踐證明,在教學(xué)中合理使用多樣化、個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)策略,能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,改善學(xué)習(xí)態(tài)度。但合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)并不是一蹴而就的,在教學(xué)過程中,要充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),充分利用教材中的現(xiàn)有資源,充分挖掘資源中的娛樂元素,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性,保證小組合作學(xué)習(xí)的健康、有序發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)反思
平陰縣玫瑰學(xué)校
吳興華
第二篇:小組合作學(xué)習(xí)反思
小組合作學(xué)習(xí)反思
小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)我們學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)我們的探究意識(shí)和合作精神,也有利于我們交際能力和解決問題能力的發(fā)展。“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅可以使師生之間、我們之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還可以培養(yǎng)我們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使我們相互學(xué)習(xí),共同提高,有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。
一.小組合作學(xué)習(xí)更能突出我們的主體地位。培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí),激發(fā)我們的求知欲小組合作學(xué)習(xí)更利于我們獨(dú)立思考,合作小組以我們自愿組合為前提,再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配,我們程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后,按各自能力與專長(zhǎng)分工合作。
二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了我們對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
教師在布置完任務(wù)后,通常穿梭于各小組之間,進(jìn)行旁聽(觀)、指導(dǎo)、幫助或糾正,這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助,有利于我們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),有利于師生間的有效溝通,有利于我們間的彼此了解,有利于我們相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì),從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立,進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
三、小組合作學(xué)習(xí)能為我們提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。
合作性的課堂教學(xué)中,我們有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,并且我們能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,形成相同問題的不同答案,我們的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,自主發(fā)揮的空間更為廣闊,另外,在小組的合作學(xué)習(xí)中,同伴之間相互幫助,動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),探究科學(xué)的奧秘,提高了學(xué)習(xí)興趣,通過滿足我們的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí),并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。
當(dāng)然,萬事都有兩面性。合作學(xué)習(xí)也不是十全十美的。它也有一些弊端。列舉如下:
1.老師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后,全班同學(xué)只是按小組圍坐在了一起,可小組成員之
間沒有明確的分工,大家七嘴八舌,你一言我一語(yǔ),氣氛熱烈,整個(gè)課堂鬧哄哄,卻什么問題也解決不了。
2小組活動(dòng)時(shí),部分同學(xué)不能完全參與進(jìn)來,造成了“優(yōu)秀同學(xué)講,差生聽”的局面,表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的同學(xué)參與機(jī)會(huì)明顯較多,在小組活動(dòng)中起著支配的作用,而能力較弱的同學(xué)則顯得消極被動(dòng),不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程,只等坐享別人的勞動(dòng)成果。
3、小組合作學(xué)習(xí)的濫用?,F(xiàn)在一提到公開課,有的教師就把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作萬能鑰匙,不論什么內(nèi)容的課,動(dòng)不動(dòng)就讓同學(xué)小組討論,而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實(shí)際價(jià)值,既分散了同學(xué)的注意力,又影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4.同時(shí),我認(rèn)為文科利用合作學(xué)習(xí)是很好的,但理科如果用合作學(xué)習(xí)的話。就是導(dǎo)致優(yōu)秀的很優(yōu)秀。差得很差的局面。
總而言之,合作性學(xué)習(xí),還在探索之中。我還是希望這種學(xué)習(xí)方式可以發(fā)揚(yáng)光大。趨利避害。取其精華,去其糟粕。
第三篇:小組合作學(xué)習(xí)反思
小組合作學(xué)習(xí)反思
劉明英
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入,課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單
一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破,出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中,小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而,目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式,忽視實(shí)質(zhì),缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。
1.時(shí)機(jī)不當(dāng)。在新課程的課堂教學(xué)中,一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化,不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式,如:有的教師在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計(jì)小組討論,有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流,有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究,有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)果由于時(shí)機(jī)不當(dāng),收效甚微。
2.規(guī)則不明。在課堂中,經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師提出一個(gè)問題后立即讓學(xué)生討論,教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn),這只是一種表面上的“假熱鬧”,實(shí)際上“活而無序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言,你說你的,我說我的,誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言,其他人一言不發(fā),只是心不在焉地坐著;有的小組互相推辭,誰也不發(fā)言;有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說笑或者干別的事。究其原因,主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則,“沒有規(guī)矩不成方圓”。
3.時(shí)間不足。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”,不到兩三分鐘就叫“停止”。這時(shí),有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題,有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的,而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情,養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。
4. 評(píng)價(jià)不全。開展小組活動(dòng)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流,但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認(rèn)為……”、“我覺得……”,往往不是代表本組意見,而是代表個(gè)人意見。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也常常是“你說得真好!”、“你的見解真不錯(cuò)”。顯然,學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的。其主要問題表現(xiàn)在:一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià),忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià);二是偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)。教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià),特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,更不可能很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。
總之,“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
第四篇:小組合作學(xué)習(xí)反思
班級(jí)及教師自己小組合作學(xué)習(xí)反思總結(jié)
小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了有一段時(shí)間了,反思本班及自己課堂的小組合作,確實(shí)做了一些工
作也確實(shí)存在一些問題:
一、曾經(jīng)做過的努力:
1、進(jìn)行了兩次培訓(xùn)
第一次主要根據(jù)鮑校長(zhǎng)的第一次講話,就小組合作學(xué)習(xí)過程中組員的要求,并要求學(xué)生
寫在反思本上,進(jìn)行反思,主要內(nèi)容包括:
聽取。聽人發(fā)言要專心,眼睛注視對(duì)方,以微笑、點(diǎn)頭表示感興趣或贊同;努力聽懂別
人的發(fā)言,邊聽邊想,記住要點(diǎn),并考慮他說的話是否符合實(shí)際,有沒有道理;別人發(fā)言時(shí)
不隨便插嘴打斷,有不同意見,要耐心聽別人說完后再提出;聽人發(fā)言有疑問,請(qǐng)對(duì)方解釋說明時(shí),說話要有禮貌;學(xué)會(huì)站在對(duì)方立場(chǎng)考慮問題,體會(huì)別人的看法和感受。
說明。先準(zhǔn)備后發(fā)言,不信口開河,發(fā)言圍繞討論中心,不東拉西扯;談看法要有根據(jù),能說清理由;語(yǔ)言表達(dá)力求明白,不羅嗦,別人提出疑問,要針對(duì)問題耐心解釋,盡可能作出令人滿意的答復(fù)。
求助。遇到學(xué)習(xí)上的困難,可向同學(xué)請(qǐng)教,要讓別人明白你不懂不會(huì)的地方;態(tài)度要虛
心有禮;接受幫助后應(yīng)肯定對(duì)方對(duì)你的幫助并表示感謝。
反思。虛心考慮別人的意見,修正和補(bǔ)充自己原來看法中不正確不完善的地方;勇于公
開承認(rèn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),肯定與自己不同或相反的正確看法。
自控。服從安排,遵守紀(jì)律,不隨便離開座位,不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的話;小組討論時(shí),有
次序地發(fā)言,聲音要輕,不影響其他小組學(xué)習(xí);服從組內(nèi)大多數(shù)人的意見,個(gè)人意見可保留。
幫助。關(guān)心同學(xué),及時(shí)了解同學(xué)的困難;主動(dòng)熱情、耐心地幫助同學(xué),對(duì)被幫助的同學(xué)
不說諷刺、嘲笑、挖苦的話,不傷害同學(xué)的自尊心;幫助要向同學(xué)說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法。
支持。對(duì)別人的正確意見或高明見解以點(diǎn)頭、微笑、鼓掌表示贊賞。
說服。在仔細(xì)觀察分析別人的發(fā)言或操作的基礎(chǔ)上提出不同的意見;肯定對(duì)方意見正確的一面,再批評(píng)錯(cuò)誤的一面;擺事實(shí)講道理,以理服人;平等待人,態(tài)度要誠(chéng)懇,說話要婉轉(zhuǎn),不嘲笑、攻擊他人。
建議。獨(dú)立思考,敢于提出自己的大膽設(shè)想、看法及理由或具體的行動(dòng)方案和措施。
協(xié)調(diào)。關(guān)注每一個(gè)小組組員的活動(dòng)和討論的氣氛,善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題;當(dāng)組員
思想開小差、違反紀(jì)律、討論偏離中心議題或組員討論態(tài)度不當(dāng)時(shí),應(yīng)予以阻止;努力找出彼此一致的地方,明確地充分地表述自己的看法和理由?;蚺φ页霾灰恢碌牡胤阶龀霰匾淖尣剑_(dá)成一致性意見;明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),并根據(jù)各人特點(diǎn)分配任務(wù),努力完成任務(wù),能綜合說明同學(xué)討論時(shí)提出的意見并對(duì)意見進(jìn)行分析,得出結(jié)論。
第二次培訓(xùn)是把小組長(zhǎng)帶到課例教室,進(jìn)行情感鼓動(dòng),明確小組合作中組長(zhǎng)的責(zé)任。主
要進(jìn)行下列內(nèi)容的培訓(xùn):
小組合作的八條建議
針對(duì)班級(jí)小組合作現(xiàn)況,給學(xué)生和組長(zhǎng)提出如下幾條建議,大家共同看看:
①建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言。②保證討論過程更有實(shí)效性,有足夠地討論
時(shí)間。③討論達(dá)到全班互動(dòng),打破組與組之間的界限。④使合作探討更有完善,更換不負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)。⑤讓每一個(gè)學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí),擁護(hù)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo),給某一些同學(xué)自愿選小組長(zhǎng)的權(quán)力。⑥給大組長(zhǎng)布置家庭作業(yè)和批改部分學(xué)生家庭作業(yè)的權(quán)力。⑦早自習(xí)給大組長(zhǎng)輪流出題權(quán)力,可以根據(jù)題目的難易程度,指定同學(xué)講題。⑧舉手發(fā)言不要浮在表面,要根據(jù)學(xué)生說理過程是否具有邏輯性給以獎(jiǎng)勵(lì)。
給小組長(zhǎng)提了要求和建議:小組長(zhǎng),你可以聲音輕一些嗎?
在小組合作中,組長(zhǎng)的作用功不可沒,但是因?yàn)闄?quán)力在手,有些小組長(zhǎng)就不能放低身價(jià)了,覺得自己在代行班主任和老師的管理,所以自然有理有力,理直自然就容易氣壯,所以聲音不自覺就大了,聲調(diào)也就高了,我們希望班級(jí)同學(xué)有人“管”,但我們每一個(gè)人更希望這個(gè)“管”是一個(gè)人性化的管理,當(dāng)我們?cè)谡n堂上控制不住自己想睡覺的時(shí)候,我們多么希望有人會(huì)輕輕拍一下我們的肩膀,輕輕地說:“別睡了,打起精神來”而不那一句:“某某同學(xué)站起來?!蔽覀兠恳粋€(gè)同學(xué)都希望當(dāng)我們?cè)诜稿e(cuò)誤前就有人出來阻止我們,而不是犯錯(cuò)誤之后再有人來批評(píng)我們,其實(shí)這個(gè)人就在你身邊,他就是你身邊的同學(xué),而不是老師。
這個(gè)人就是你啊,我們的小組長(zhǎng)。
正是因?yàn)槲覀冏灾屏Σ?,需要有人來管,更需要一個(gè)更為貼近自己,更為人性化的管理,所以我們才實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方式,目的是互幫互助,共同進(jìn)步。只有在同學(xué)們明白了小組組建的目的,他們才能去認(rèn)可這個(gè)小組,維護(hù)這個(gè)小組。
所以,小組長(zhǎng),你可以聲音輕一些嗎?這樣,你們的小組成員會(huì)更認(rèn)可你,我們的班級(jí)會(huì)更和諧一些。
二、目前班級(jí)小組合作的最大問題
本班小組合作存在的最大問題有兩個(gè):學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況是缺少帶頭學(xué)生,榮譽(yù)感不是太強(qiáng)烈,學(xué)生沒有更多關(guān)于優(yōu)秀的體驗(yàn),所以掙分意識(shí)不強(qiáng);另一方面班級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力確實(shí)一般,40%的學(xué)生性格內(nèi)向,不愿意出頭露面,80%的優(yōu)等生不屬于性格張揚(yáng)有自己見解的,所以早自習(xí)沒有聲,課堂發(fā)言不積極,小組合作氣氛不夠,甚至我自己上研討課也要在別的班級(jí)進(jìn)行,升旗及電視臺(tái)欄目也只能把機(jī)會(huì)給兄弟班級(jí)。針對(duì)這種情況開展了一些活動(dòng):增強(qiáng)學(xué)生尤其是優(yōu)生的自信心,專門開相關(guān)的主題班會(huì),更多的提供機(jī)會(huì)給組長(zhǎng)展示交流,班級(jí)設(shè)流動(dòng)紅旗,班主任準(zhǔn)備班級(jí)獎(jiǎng)狀,設(shè)立專門的班級(jí)記錄員和班級(jí)每天發(fā)言獎(jiǎng),等等,甚至開故事會(huì),讓小組登臺(tái)表演等,但收效不是很大。
其他問題:學(xué)生兩級(jí)乃至三級(jí)分化越來越嚴(yán)重,在有些學(xué)科更加明顯;學(xué)生小組合作能力的培養(yǎng)是需要時(shí)間和精力的,我和學(xué)生都不能在這方面做出保證,這也是目前小組合作成績(jī)不明顯的主要原因。
克服措施:集中精力,力爭(zhēng)更多時(shí)間深入課堂,盡快摸清學(xué)生各科學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,更多地交給學(xué)生小組合作的方法,力爭(zhēng)有成績(jī)。
三、一點(diǎn)比較成功的做法:發(fā)言記錄法使小組合作學(xué)習(xí)更有效
“發(fā)言記錄法”即:安排學(xué)生用紙記錄組員討論的話,選一個(gè)記錄員進(jìn)行記錄。
從過程來看,這是一個(gè)不錯(cuò)的主意。大部分的學(xué)生還是很熱衷這樣的活動(dòng),從結(jié)果來看,發(fā)言人的回答,基本圍繞主要問題來匯報(bào)。從感覺來看,小組的作用得以發(fā)揮。能夠比較有效的促進(jìn)了學(xué)生討論圍繞主題進(jìn)行。
請(qǐng)看一個(gè)片段:《為學(xué)》
師:默讀,要講究速度?,F(xiàn)在我請(qǐng)大家在2分鐘內(nèi)看完這篇課文,并請(qǐng)思考:這篇課文要給我們?cè)鯓拥膯⑹??(學(xué)生自己思考后,先在小組內(nèi)交流,之后全班交流。小組交流前,提醒孩子:不要過多的關(guān)注自己已有的想法和觀點(diǎn),更要傾聽學(xué)習(xí)伙伴的想法,把你認(rèn)為有價(jià)值的迅速記錄下來。)
生:這個(gè)故事告訴我們,無論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng),基本功都是很重要的,同時(shí)要有恒心,有毅力。
師:你的啟示很有深度,而且也很全面。能說說你怎樣想的嗎?
生:其實(shí)我在匯報(bào)時(shí)只想到了一點(diǎn),基本功很重要,不能忽視它。我們組討論時(shí),有的同伴認(rèn)為,在這個(gè)故事中還告訴我們,要學(xué)好本領(lǐng),有恒心有毅力也是很重要的。我覺得他說的有道理,所以交流時(shí),我把他的這個(gè)想法記錄在了我的“交流記錄本”上。這樣,最后
我說的這些就是我和他想法的綜合。
這是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,不僅自己動(dòng)腦思考,而且會(huì)聽,在聽的過程中捕捉到有價(jià)值的信息及時(shí)記錄了下來,看的出,參考同學(xué)的交流幫了同學(xué)的大忙。
這次的教學(xué)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,所學(xué)的內(nèi)容是自己生成的。作為教師的我只是在全班總結(jié)歸納的時(shí)候才發(fā)揮了一些作用,引導(dǎo)學(xué)生借鑒好的學(xué)習(xí)方法。
但是它只使用了幾次,沒有進(jìn)行堅(jiān)持,因?yàn)樘M(fèi)時(shí)間。而且其中太多細(xì)節(jié)不是很好操作。
四、近期努力的方向
針對(duì)本班實(shí)際及學(xué)生現(xiàn)狀,下一步必須建立和完善一些基本的小組合作的規(guī)則,討論前,小組成員先獨(dú)立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,形成集體的意見。這樣,每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間??梢試L試設(shè)一個(gè)小組的意見為靶子,讓大家對(duì)他們的意見發(fā)表見解,那么在具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中,學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異,在思維的碰撞中,學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。但是時(shí)間是否會(huì)花費(fèi)更多,就不好說了。另外參照網(wǎng)站其他班級(jí)的小組學(xué)習(xí)做法和體會(huì),讓本班同學(xué)盡快形成自己的見解、達(dá)成共識(shí),形成做法。一句話,小組合作,任重道遠(yuǎn),務(wù)必扎扎實(shí)實(shí),在學(xué)習(xí)和常規(guī)兩方面希望有所收獲。
第五篇:反思“小組合作學(xué)習(xí)”
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問題能力的發(fā)展。然后在課標(biāo)思想指導(dǎo)下,在課改的口號(hào)聲中,許多教師在課堂中很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式。有的教師很自象地說:“我每節(jié)課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。”許多教師在評(píng)課時(shí)把課堂上有沒有小組合作學(xué)習(xí)作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用,是否體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)公開課、教學(xué)觀摩課上總少不了小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)。而許多教師流于形式的做法實(shí)在令人長(zhǎng)嘆不已。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境,不是熱鬧的教學(xué)氣氛,也不是表面的小組合作形式,而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習(xí)理論和策略。
在教學(xué)實(shí)踐中我悟出教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行,才能發(fā)揮其最大的作用。