第一篇：小學語文六年級上冊第三單元備課

語文六年級上冊第三單元備課

一、單元主題

本組教材圍繞“生活處處有真情”這一主題，共編排了四篇課文，《窮人》《唯一的聽眾》是精讀課文，《別餓壞了那匹馬》《用心靈去傾聽》是略讀課文。還有編排了《口語交際·習作》、《回顧拓展》。

二、訓練重點

學習本組課文，要讓學生通過閱讀課文，充分感受文中人物的美好心靈，還要在讀好課文的基礎上，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的寫作方法。

三、單元整體目標

1、學會18個生字。正確讀寫新詞。

2、理解文中重點詞句，讀懂課文，有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。

3、學習作者通過對環(huán)境、人物語言、心理等方面描寫，表現人物品質的寫法。

4、《窮人》理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們能可自己受苦也要幫助別人的美德。

5、《別餓壞了那匹馬》理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質，和“我”對殘疾人深深的感激之情。

6、《唯一的聽眾》理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

7、《用心靈去傾聽》理解課文內容，懂得用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

四、學情分析

本單元中的《窮人》時代背景使學生理解課文有一定難度?！队眯撵`去傾聽》中的“問訊處”，農村孩子理解也有一定難度。學習這兩篇課文時，需要老師作必要的介紹，幫助學生理解課文內容。本單元的四篇課文，篇幅都較長，雖然高年級學生閱讀能力不斷提高，具有一定的分析、概括、歸納能力，但要在有限的課時內學好這幾篇文章，需要加強提高學生的默讀速度和能力的訓練。

五、單元教材分析及建議

1、《窮人》是俄國署名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。全文記敘了在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫收養(yǎng)了已故鄰居兩個孤兒的故事。真實反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們能可自己受苦也要幫助別人的美德。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境、人物語言、心理等方面描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。教學的重難點是理解桑娜復雜的心理活動。學習本文先讓學生整體把握課文內容，理清脈絡。然后引導學生抓住環(huán)境和人物描寫的句段，讓學生有充足的時間朗讀，通過提出問題，多形式朗讀探討研究體會感悟人物品質。另外，課后小練筆，必須讓學生知道，續(xù)寫不能改變故事情節(jié)主線和人物思想品質。

2、《別餓壞了那匹馬》主要寫喜歡讀書的“我”在失去讀書的機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了這個殘疾青年不計得失，想方設法讓“我”讀書的良苦用心，同時也表達了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展示普通老百姓的美好心靈。本課重點是體會殘疾青年助人為樂的美好品質，難點是理解殘疾青年對“我”說謊，想方設法讓“我”讀書的良苦用心。教學時，可按閱讀提示要求解決的兩個問題，引導學生運用在學習上文時學到的閱讀方法，重點通過對重點詞句的自學、討論，學習課本內容。并學習作者透過人物描寫刻畫人物品質的寫法。同時，為本組口語交際作鋪墊，教學時還要引導學生理解青年與妹妹說謊言的本意，讓學生明白做人應講誠信，但有時也需要善意的謊言。

3、《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由無信心學會小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬愛、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。教學重難點在：理解老教授的言行與“我”心理、行動變化兩方面，感受老教授對“我”的鼓勵、關愛及“我”的感激之情。教學本課時，首先讓學生感知課文內容，然后圍繞“我”的心理、行動變化這條主線，抓住重點詞句深入研讀。此外，本文語言質樸、清新、有美感，可引導學生注意欣賞、積累一些美妙的句子。

4、《用心靈去傾聽》真實記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用用心靈傾聽孩子的心聲，用愛心幫助孩子的善良品質，表達“我”對蘇珊深切懷念之情。全文圍繞“我”與蘇珊交往的過程這條主線展開，脈絡清楚。教學重點是引導學生從字里行間感受蘇珊用用心靈傾聽孩子的心聲的美好心靈。難點是領會文章的寫法手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學本課時，可運用在學習《別餓壞了那匹馬》一文的學習方法來學習，繼續(xù)培養(yǎng)提高學生的閱讀能力。

六、學習園地

1、口語交際：辯論“講誠信與善意的謊言”。由于在學習《別餓壞了那匹馬》一文時，學生已明確講誠信與善意之間的關系，但對于辯論，學生初次接觸，教師可適應講解辯論的方法與注意事項。辯論前要啟發(fā)學生無論持“講誠信”或持“善意的謊言”觀點，都要用事實說服人，并且要用提綱寫出說的順序。

2、習作：通過具體事例反映人物美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。訓練時，可引導學生歸納本組課文抒發(fā)感情的方法，鼓勵學生在本次習作中學習運用。

3、交流平臺：本次交流平臺緊緊圍繞本組訓練重點——學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。列舉了《唯一的聽眾》、《窮人》中的有關句子，提出讓學生討論這樣寫的好處。教師要引導學生將這些方法運用到以后的閱讀實踐中，還應當鼓勵學生，在習作中通過對環(huán)境、人物的心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，以提高自己的習作水平。

4、日積月累：安排的是一些中華傳統(tǒng)美德的名人警句。訓練時不光要求學生把句子讀通順并能背誦下來，還要注意運用。

5、課外書屋：由于條件有限，我們無法找來加拿大作家蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》來閱讀，但可以結合各校實際，另外尋找適合學生閱讀的歌頌人的美好心靈的作品，讓學生談談讀后的感受。

七、教學時間安排：

本組教材可用12—15課時

《窮人》 3課時 《別餓壞了那匹馬》 2課時 《唯一的聽眾》 3課時 《用心靈去傾聽》 1課時 《語文園地》 6課時

第二篇：小學語文六年級上冊第三組單元備課

新人教版小學語文六年級上冊第三組單元備課

一、單元教材分析

生活處處有真情。真情是一輪太陽，溫暖你的那顆潮濕的心，本組教材就是以真情為專題安排教學內容的。安排了兩篇精讀課文《窮人》、《唯一的聽眾》以及兩篇略讀課文《別餓壞了那匹馬》《用心靈去傾聽》。編寫的意圖是借助人物的各種不同身份，來表現他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情，小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽》展現了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。

二、學生分析

倡導自主、合作、探究的學習方式，課前自主閱讀并搜集描寫人間真情的詩句，課上積極探究。注重學生的個性化解讀，使學生的個性得到充分的發(fā)展，暢所欲言。因為好的文學作品本身就是作者美好個性的展示。引導學生多朗讀，在朗讀中感悟作者在字里行間浸透的情感。

三、教學目標

1、掌握本單元生字新詞，學會18個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，續(xù)編《窮人》的故事。

3、通過有感情的朗讀，感受課文的內涵。

4、口語交際：辯論講誠信和善意的謊言。

四、教學重難點

1．從人物的行動和思想活動中體會美好心靈。

2、運用寫人文章的學法深入研讀。

3、進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

五、教學實施策略

高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！蓖瑫r，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

《窮人》一課僅理解主要內容是不夠的，還要體會人物的思想?？稍O計兩個問題讓學生感悟人物思想：

１、從桑娜的行為中我們體會到什么？２、哪些語句體現了桑娜關愛他人？ 《唯一的聽眾》有兩條線索，一條是 “我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。教學時可緊緊圍繞這兩條線索展開。

課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現了人物的美好品質。教學時，可以通過讓學生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是自己從中體會到人物什么樣的品質?？梢园堰@些心得、體會寫在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學進行交流。

《用心靈去傾聽》是一篇略讀課文，記敘的內容又是兒童生活方面的，教學時，可引導學生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助。然后引導學生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。提醒學生重點關注描寫人物言行、心理的語句。通過反復朗讀，引導學生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導學生聯系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。

六、課例舉例

《別餓壞了那匹馬》片斷賞析

師：同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？

生：沒有。

師：那么，“我”看到了什么呢？

生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。

師：請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象。

（學生朗讀課文。）

師：現在我們來交流。

生：我注意到了“枯蔫焦黃”這個詞語，說明馬草放了很長時間了。

師：會多長呢？

生：從“我”賣給他的第一天起。

師：是啊，從那一天起，馬草就堆在那里，天長日久，枯黃了。

生：我注意到了“一堆”這個詞。這個詞說明馬草很多，也說明青年收下了“我”的很多馬草。

師：馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？

生：他對“我”的關心。他愿意幫助“我”，讓“我”有書看。

生：我注意到了破折號。破折號起到了解釋說明的意思，強調那馬草是“我”賣給青年的。

師：是啊?！拔摇币恢睂ⅠR草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

生：心里非常感激。

師：這就是“我”要強調“這些日子我賣給他的所有的馬草”的用心。剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

生：“我”看到了青年“先是一愣，繼而眼睛一亮”的情景。

生：聽到了青年沖里屋喊的聲音：“碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬?！?/p>

生：看到了碧云茫然的眼睛。

生：看到了青年“用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路”的情景。

生：看到了青年樂于助人、想方設法讓“我”讀書的良苦用心。

師：此時此刻，“我”的心情又如何呢？

生：感激。感謝他給“我”看書的機會。

生：慚愧，那么長時間沒有能夠發(fā)現秘密。

師：現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

七、教學時間安排

本組教材可用12～15課時。其中，精讀課文5～6課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧?拓展”1～2課時。

八、問題研討

如何引導學生從字里行間體會情感，感受人物的美好心靈?

九、單元自測練習

1、看拼音寫詞語

ɡē bǎn bào yuàn kuí wú

dǎo méi yōu lǜ

（）（）（）（）（）

yí shì bào qiàn ɡē shě

sī pò liū zǒu

（）（）（）（）（）

2、寫出兩句有關誠信的格言

①____________________________________

②____________________________________

3、下面一段話，共有4處錯誤，請在原句上改正。

一輪明亮的園月掛在空中，元宵佳節(jié)馬上終于來到了，到處都是喜氣洋洋的。馬路邊，張小冬和劉文斌由他的爸爸帶著，拉著兔子燈跑來跑去，表情多么舒暢??！

4、加上不同的標點，使句子意思表達不一樣。

①明明哥哥叫你快去

②明明哥哥叫你快去

③明明哥哥叫你快去

5、下面的句子采用了什么描寫方法？將序號填入括號內。

A.環(huán)境描寫

B.語言描寫

C.心理描寫

D.神態(tài)描寫

E.動作描寫

①漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。（）

②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……”（）

③他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路。（）

④林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（）

⑤“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”（）

6含英咀華

他要感謝那只手

感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。

孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。

當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。

是誰的手？這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞?！?/p>

女教師走到小道格拉斯 一個皮膚棕黑色 又瘦又小 頭發(fā)卷曲的孩子桌前 彎腰 低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎 這是你的手 老師 孩子小聲答道

她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。

我們每個人都有要感謝的，其中（）有物質上的給予，（）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。

（1）．給第四自然段加上標點符號。

（2）．在括號里填上恰當的關聯詞。

（3）．給短文分段，用“//”在原文中標出，并寫出第二段段意。

（4）．為什么“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？

（5）、這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是_____________________________________________________

（6）、假如給你一個同樣的主題——我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么？為什么？ 7三思而行

學習這一單元的課文，我感受到了_______________________________，還學到了一些寫作方法：①_______________________②_______________________③_______________________

8精雕細琢

人間自有真情在，請以“真情“或”溫暖“為題寫一篇記敘文，注意學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。

第三篇：六年級上冊語文第三單元單元備課模板

年

級

六

學

科

語文

章(組)

三

學習內容

《溫暖的記憶》

單元內容

分

析

本單元由五篇課文和語文百花園三組成。五篇課文中《永遠的歌聲》、《秋天的懷念》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》為精讀課文，《花邊餃子里的愛》、《為了五美元的禮物》為略讀課文。這五篇課文把我們帶入了愛的世界，一個個生動的故事使我們真切地感受到愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量。五篇課文緊緊圍繞“注意把握文章的主要內容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣將自己的真情實感表達出來的”這個專題進行編排，課后編排了15道思考練習題，這些題目提示了學習本單元課文的要求和教學重點。課文中編排了五幅插圖，形象而生動地反映了課文的重點部分內容，有利于學生對課文的理解，發(fā)展學生的形象思維。

在“語文百花園”中安排了“溫故知新”、“口語交際”和“習作”三個欄目。在“溫故知新”中編排了四項內容，一是認識修改符號，通過修改短文的實例，使學生了解和運用新出現的四種修改符號；二是拓展與交流，引導學生交流自己在學習本單元課文時，領悟到的作者表達情感的方法；三是閱讀平臺，為學生提供了國風寫的一首詩歌《我有一個夢想》；四是積少成多，編排了“新三字經”中有關講孝和悌方面的內容?！翱谡Z交際”活動，安排的話題是“人間處處有真情”，要求學生選擇生活中體現人間真情、讓自己感動的事情進行交流，交流時注意把事情的起因、經過和結果交待清楚?！傲曌鳌本毩曇笠宰詡鞯男问綄懸黄恼拢v述自己成長中的主要經歷。

單元學情

分

析

本單元所選的五篇課文，內容貼近學生生活，是作者感受愛、奉獻愛的經歷的記敘和描述，教學時應引導學生充分閱讀文本，與文本對話，深入把握文章的主要內容，感受故事中飽含的深情，從中受到感染和熏陶，得到教育和啟迪。在理解課文內容時，建議引導學生聯系自己的生活實際進行體會和交流，從而樹立尊老、敬老、愛老的美德。還需要加大朗讀力度。

學習目標

1、識字寫字：能夠隨文識字32個，會寫生字25個。

2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、引導學生聯系生活實際理解文章的內容，體會作者所表達的思想感情，從中受到啟迪與教育。

4、引導學生領悟作者的表達方法，體會作者是怎樣將自己的情感表達出來的，可以讓學生選擇生活中體現人間真情、讓自己感動的事情，與同學進行交流，提高口語交際的能力，并能以傳記的形式講述自己成長中的重要經歷，提高寫作能力。

學習重難點

1、引導學生聯系生活實際理解文章的內容，體會作者所表達的思想感情，從中受到啟迪與教育。

2、引導學生領悟作者的表達方法，體會作者是怎樣將自己的情感表達出來的。

學習時數

16課時

備

課

分

工

課

題

課時

11、《永遠的歌聲》

12、《秋天的懷念》

13、《“精彩極了”和“糟糕透了”》

14*、《花邊餃子里的愛》

15、*《為了五美元的禮物》

語文百花園三

第四篇：人教版小學語文六年級上冊第三單元集體備課

人教版小學語文六年級上冊第三單元集體備課

主備人：鎮(zhèn)江小學 李淼

一、教材分析：

生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本組教材就是以真情為專題安排教學內容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈?！段ㄒ坏穆牨姟繁憩F了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽》展現了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。

編排本組教材的目的，一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學時要引導學生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對表現人物品質的作用。圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導學生認識到做人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。本組習作要求學生寫一寫體現人們互相關愛的事情，引導學生善于用敏銳的雙眼發(fā)現真情，體會到人間處處有真情?！罢n外書屋”向學生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗《綠山墻的安妮》等作品，引導學生從文學作品中發(fā)現人間真情，熏陶學生的情操。

二、教學目標：

1、通過本組課文學習，共同感受真情的美好，并讓愛在學生的心靈深處扎根。

2、在讀懂課文，體會情感的基礎上，學習作者是如何通過對環(huán)境，人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)了美好情感。

3、進一步指導學生有感情的朗讀課文，讀出美感和韻味來。

4、掌握文中的生字新詞，能規(guī)范書寫并學以致用。

三、課時安排：

本組教材可用12～15課時。其中，精讀課文5～6課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧·拓展”1～2課時。

第五篇：語文上冊第三單元備課

四年級上冊第三單元備課

單元備課

教學內容：

教材40---61頁。教學目標：

1、認識21個生字，會寫16個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、邊讀邊想象畫面，感悟課文內容及所描繪的美好景象，體會故事蘊含的道理。

4、領悟作者抓住人物內心進行描寫的表達方法。

5、能較合理地續(xù)編故事。

6、能和同學合作表演課文內容，愿意和同學交流閱讀感受。

教材分析：

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習，“資料袋”“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統(tǒng)。要讓學生在閱讀一篇篇童話的基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。

教學措施：

1在教學時，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學生已經閱讀過的童話.2還要引導學生閱讀更多的童話，在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。

3相關知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯系，不要過于抽象。學情分析：

學生十分喜歡讀童話故事，并且喜歡編一些小故事。教師抓住這一點進行教學。要綜合考慮整組的教學內容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。

教學準備：多媒體課件、學生課前搜集與課文內容相關的資料。課時安排： 巨人的花園

2課時 10* 幸福是什么課時 11 去年的樹

2課時 12* 小木偶的故事

1課時 語文園地三

5課時

合計

11課

《巨人的花園》 課前準備

1．投影片，插圖 2．生字卡

3．搜集神秘花園的音樂帶 課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1．認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。教學重點：

引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，教學難點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學過程：

一、情境導入

1．情境：播放多媒體

2．過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 3．學生圍繞中心句質疑

4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求。

○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子

○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題 2．學生自主讀書。3．檢查自學。

○出示生字卡片，檢查認讀生字情況?！鸪鍪拘略~““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什么方法理解詞語： ○指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。

四、指導書寫

1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？ 3．重點指導易錯字的書寫。4．生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字

第二課時

教學目標：

1．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。2．培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

教學重點：讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理。

教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。和同學交流閱讀的感受。教學過程：

一、復習回顧 1．聽寫生字詞。2．分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

1．研讀課文第二三—八段。

2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化?！鹫页鑫闹械木渥幼x一讀，畫一畫，說一說，○讀了這大段話，你有什么發(fā)現？（讓學生體會對比手法）○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

3．指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

4．續(xù)讀第二—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。○讀一讀，說說你有什么感受?！鹪僮x讀，把你的感受讀出來。

○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？ 5．學生朗讀醒悟前的對話。

○自由朗讀，一邊讀一邊想像。

○指名學生多人次朗讀。

三、想象感悟

1．浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3．學生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結全文

五、布置作業(yè)

1．把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

2．找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

3．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

《幸福是什么》

教學目標：

1．認識6個生字。

2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

3．能把課文演一演。

教學重點：

1．初步形成自己的幸福觀。

2．演課本劇。

教學難點：

1．初步形成幸福觀。

2．理解文章內容。

教學時間 ：一課時

教學過程：

談話導入

1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂?，F在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2．學生交流，并談談自己的幸福觀。

3．認讀生字。

學習新課

一、了解文章內容

1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？

注：引導學生讀13到22自然段。

3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂??

4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）

5．反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

建議：引導學生聯系實際來理解。

6．談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據以往的教學經驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇

1．分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

2．學生排練，教師巡視。

3．匯報演出。

作業(yè)布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結

（根據當時情景而定）

板書設計：

（靠勞動 幫助別人

10*幸福是什么

盡義務

有益的）

有用的 養(yǎng)活別人

幸福的

《去年的樹》

教學目標：

1．能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3．感受童話的語言美、思想美、意境美。

4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學重點、難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1．能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。教學重點：學習生字、詞語，能讀懂本文。教學難點：讀悟文中的角色對話。教學過程：

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知

1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

2．個體質疑→組內探討→集體釋疑

3．抽讀、評議、正音。

4．感知內容：（學生暢談）

鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現────────────—，于是就在火柴點燃的燈火前──────

──—。因為它──────────────。

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色?。?/p>

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火??）他們還會說話呢！

1．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火??說的話。

2．模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

（鳥兒向山谷里飛去）

門

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

4．想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”

四、延伸拓展，自主發(fā)展

1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！?/p>

學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

4．教育學生要保護樹木，多種樹木綠化祖國。

板書：

去年的樹

信守諾言

珍惜友情

第二課時

教學目標：

1．感受童話的語言美、思想美、意境美。

2．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植

物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

3．教育學生要保護樹木，多種樹木。

教學重點：感受童話的語言美、思想美、意境美。

教學難點：體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學過程：

一、演一演

1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。

2．余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。

二、寫一寫

1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

2．大家交流，評價。

《小木偶的故事》

教學目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據故事情節(jié)展開聯想，續(xù)編故事。教學重點：

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。教學難點： 提高閱讀能力 教學時間：1課時 教學過程：

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？ a)借助拼音、讀通課文 b)讀課文，了解課文內容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。d)感情朗讀，談體會

三、反饋 a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學生自由說）

四、熟悉故事情節(jié) 1．分角色讀課文

2．分角色表演

五、拓展訓練

1．展開想象續(xù)編故事 2．把編的故事寫下來。

六、詞語盤點 1．讀讀讀記記 2．完成讀讀寫寫

3．把好詞積累到詞匯本。板書：

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。

語文園地三

教學內容：

教材59---61頁。教材分析：

講童話，包括“講”“聽”“評”三個要求。講的內容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。演童話，對學生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現主人公的形象即可。學情分析：

引導學生展開想象，教師可以和同學一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學生的思維。在講故事的時候，要注意培養(yǎng)學生良好的講話習慣，如，講話要面向聽眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當，眼神要和聽眾有交流。

教學目標：

△★1．會抓住童話的特點編、寫童話；

★2．積累詩中的優(yōu)美詩句，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，為學生創(chuàng)作提供參考。教學準備

教師：課件

學生：收集童話。課時安排： 兩課時

第一課時

教學過程：

一、自己準備故事內容

二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王

三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。

四、自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員。學生自己準備。

學生小組內講童話故事。選出最佳故事大王。

選出的故事大王上臺講，在評議中選出班級的故事大王和最佳自編童話。學生上臺演一演。

會抓住童話的特點編、寫童話；

發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

五、制作小組的童話故事集，展示 六

寫出自己所看過的童話故事書。

1、展示。寫出自己所看過的童話故事書。2．辦童話故事的墻報。

[設計意圖]辦童話故事的墻報有助于拓寬學生的知識面。

第二課時

教學過程：

一、我的發(fā)現日積月累

1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現了什么？

2．結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。[感受童話故事給我們帶來的樂趣。]

二、日積月累

談詩歌的意思。說說自己發(fā)現了什么。

[童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。] 結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。學生讀詩歌。談詩歌的意思

第三、四、五課時

教學過程：

一、了解童話故事的特點。

[ 有感情地讀，加深對童話的認識和感受。] 1．根據童話的特點和以前自己讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象，寫一個童話故事。

2．同桌互讀互改。

3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。4．自評自改或互改。

有感情地讀。上臺展示。

【設計意圖：】激發(fā)學生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。