第一篇：乘法的初步認(rèn)識(shí).教學(xué)案例

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例

一、案例描述

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

（1）談活：你們喜歡擺圖嗎？你最喜歡擺什么？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）生1：我最喜歡擺房子。生2：我最喜歡擺汽車。生3：我最喜歡擺三角形。…

2、動(dòng)手操作，自主探究（1）動(dòng)手操作

①在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，擺出相同的圖形，看誰(shuí)擺得多又快。②說(shuō)一說(shuō)，你擺的是什么？給你擺得圖形取一個(gè)名字。

A、指名說(shuō)（我擺的叫房子圖，我擺的叫電視機(jī)，我擺的叫“×”圖……）B、同桌互說(shuō)

③數(shù)一數(shù)，你擺一個(gè)圖形用了幾根小棒？那擺這么多圖形，一共用了幾根小棒？

④算一算，你是怎樣列出算式？ 學(xué)生1：7+7+7+7+7 學(xué)生2：4+4+4+4+4+4 學(xué)生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（師寫(xiě)時(shí)說(shuō)：我都聽(tīng)糊涂了。生答：有15個(gè)3。師及時(shí)說(shuō)：這樣說(shuō)我就清楚了。老師寫(xiě)并請(qǐng)下面的同學(xué)幫著數(shù)，有些學(xué)生就嘰里咕嚕地說(shuō)：太長(zhǎng)了，真麻煩?。?/p>

⑤這些算式，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考后都爭(zhēng)著回答）生1：加數(shù)都一樣。（分別請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這條算式的加數(shù)）生2：都是加法。生3：都有好幾個(gè)加號(hào)。

⑥談話：這么長(zhǎng)，還有比這條3+3……算式更長(zhǎng)的算式嗎？（有一位學(xué)生說(shuō)出了30個(gè)2相加，這時(shí)，老師用很驚訝的神態(tài)望著他，使他感到很滿足、很自豪）如果有100個(gè)3相加，你感覺(jué)怎么樣？（太長(zhǎng)了，太麻煩了，一個(gè)黑板都寫(xiě)不下）誰(shuí)有好辦法，使這么長(zhǎng)的算式變得簡(jiǎn)短些？

3、自主探究

（1）獨(dú)立思考后，小組交流。（頓時(shí)學(xué)生摩拳擦掌，踴躍參與，有的沉思，有的討論，經(jīng)過(guò)多次探索，熱烈地合作交流，在一片興奮的歡呼聲中，學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)）（2）匯報(bào)：

小組1：用合并加數(shù)3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3（下面學(xué)生說(shuō)：還是太長(zhǎng)了）小組2：3+3+3=9，9+9+9+9+9 小組3：15個(gè)3相加 小組4：用乘法15×3

師說(shuō)：同學(xué)們想出了這么多的方法，真了不起，但感覺(jué)合并加數(shù)的方法還是太麻煩，而且我們以前學(xué)過(guò)加法，你們想知道數(shù)學(xué)家想出了個(gè)更簡(jiǎn)便的表示法？（學(xué)生齊聲說(shuō)：想）

（3）師出示：15×3并說(shuō)：看到這算式，你想說(shuō)什么？ 學(xué)生1：真的很簡(jiǎn)便！學(xué)生2：這個(gè)“×”是什么？ 學(xué)生3：15哪里來(lái)，3哪里來(lái)？ 學(xué)生4：這個(gè)算式怎么讀？

（根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生幫忙，逐一回答）

（4）從學(xué)生的提問(wèn)和回答中引出乘法算式的讀法、表示意思、乘號(hào)和乘法。

（5）揭示課題：今天我們就學(xué)習(xí)這種表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便寫(xiě)法——乘法。

4、體驗(yàn)運(yùn)用

（1）找：師：接下來(lái)，老師帶你們?nèi)ビ螛?lè)園一趟，那里就有用乘法來(lái)解決的問(wèn)題，看誰(shuí)找得多？

（2）寫(xiě)：針對(duì)問(wèn)題寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式和加法算式。（3）說(shuō)：什么樣的問(wèn)題可以用乘法來(lái)解決？

5、談收獲：……

6、生活拓展：生活中還有很多很多可以用乘法解決的問(wèn)題，大家課后去找找，看誰(shuí)找得多

第二篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例

教材分析

學(xué)生在一年級(jí)已學(xué)過(guò)加法、減法，這一節(jié)課是在學(xué)生已獲得加、減法知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始。由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立。在這種情況下，教材一開(kāi)始就專列了一節(jié)“認(rèn)識(shí)乘法”，使學(xué)生知道乘法的含義。為以后學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)奠定了十分重要的基礎(chǔ)。

教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、填一填。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手體驗(yàn)，加法算式與乘法算式相對(duì)照。這樣有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法的過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中我們可以得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引出乘法。這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第1—3頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1、結(jié)合具體情境，會(huì)列出幾個(gè)加數(shù)相同的加法算式。

2、能熟練地讀、寫(xiě)乘法算式，知道各部分的名稱及表示的意義，知道一個(gè)情境對(duì)應(yīng)著兩個(gè)乘法算式。

3、能正確地將加數(shù)相同的加法算式改寫(xiě)成兩個(gè)乘法算式。

4、結(jié)合具體情境，會(huì)用乘法算式解決問(wèn)題，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

過(guò)程與方法

1、經(jīng)歷數(shù)的過(guò)程，體會(huì)生活中存在著大量相同加數(shù)連加的問(wèn)題，感受到這種方法的局限性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望。

2、通過(guò)合作交流，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性，掌握用乘法解決問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于提出問(wèn)題。

2、通過(guò)多種形式的練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生勤于動(dòng)腦、認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的好習(xí)慣和主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的意義，能將加數(shù)相同的加法算式改寫(xiě)成兩個(gè)乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)乘法與加法的練習(xí)與區(qū)別。

教學(xué)突破：在教學(xué)中，讓學(xué)生找出生活中可以用乘法解決的問(wèn)題，列出加數(shù)連加的加法算式和乘法算式，把這兩種算式進(jìn)行比較，讓學(xué)生在具體的情境中，說(shuō)出乘法算式表示的意義，以幫助學(xué)生加深理解。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：例1和例2的教學(xué)掛圖、連加算式卡片（相同加數(shù)和不同加數(shù)）。

學(xué)生準(zhǔn)備：12根小棒和8個(gè)圓片。教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入，師生互動(dòng)（感知有一種加法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和）

老師準(zhǔn)備一些連加算式的卡片，其中有相同加數(shù)的卡片，也有不同加數(shù)的卡片（如：3+3+3+3= 5+5+5= 8+2+5=），老師手拿卡片走到不同學(xué)生面前讓學(xué)生抽卡片，并讓學(xué)生把抽到的卡片貼到黑板上，待大約五、六個(gè)學(xué)生抽了五、六張且各有相同加數(shù)和不同加數(shù)的卡片各有一些時(shí)停抽卡片，此時(shí)叫學(xué)生把貼到黑板上的卡片分成兩類，并說(shuō)出分類的理由。

（設(shè)計(jì)理由及意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)游戲感興趣，用游戲引入，既能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力，又通過(guò)分類讓他們感知到有一種加法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，為下面乘法的意義做鋪墊。）

二、參與活動(dòng)，感悟新知

活動(dòng)一：通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺，知道求幾個(gè)幾，可以列出連加算式，感知到從不同角度觀察可以列出不同的算式。

師：同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始了！在新的學(xué)期里，我們又要學(xué)習(xí)更多更有用的知識(shí)，小朋友們一定要認(rèn)真學(xué)哦，這些知識(shí)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、3 生活有很大的幫助，有信心嗎？（有）那我們從今天開(kāi)始就一起去暢游數(shù)學(xué)王國(guó),好嗎？(好)

1、數(shù)雞、兔圖

（出示教材主題圖圖）你們看，許多小動(dòng)物要和我們一起玩，你們高興嗎？（高興）看到這幅圖，你想知道些什么？（一共有多少只兔，多少只雞。）數(shù)一數(shù)，一共有幾只小白兔？你是怎樣數(shù)的？你能列出算式嗎？生說(shuō)，師板書(shū)：

1+1+1+1+1+1=6(只)2+2+2＝6(只)師：還有小雞，也數(shù)一數(shù)有多少只？ 生：12只。

師：你是怎樣數(shù)的？能列出算式嗎？

生：一只一只數(shù)的，1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+＝12只（師板書(shū)）

師：好長(zhǎng)哦。

生：三只三只數(shù)的，3+3+3+3＝12只（師板書(shū)）

師：你們發(fā)現(xiàn)這些算式中的加數(shù)有什么特點(diǎn)？得數(shù)有什么特點(diǎn)？（這兩個(gè)算式里加數(shù)分別是幾個(gè)幾相加？得多少？）

生：算式中的加數(shù)都相同。分別是6個(gè)1相加、3個(gè)2相加、12個(gè)1相加、4個(gè)3相加，不管怎么數(shù)，雞的只數(shù)一樣，兔的只數(shù)一樣。

師：現(xiàn)在我們帶著小動(dòng)物一起來(lái)用小棒擺一擺好嗎？

2、擺一擺，感受“幾個(gè)幾”

請(qǐng)小朋友們拿出小棒（學(xué)具），每行擺4根，擺3行，數(shù)一數(shù)，一共有多少根小棒？你是怎么數(shù)的？算式怎么列？

生1：4個(gè)4個(gè)數(shù)，數(shù)了3個(gè)4，算式是4+4+4＝12（根）生2：3個(gè)3個(gè)數(shù)，數(shù)了4個(gè)3，算式是3+3+3+3＝12（根）生3：1個(gè)1個(gè)數(shù)，數(shù)了12個(gè)1，算式是1+1+1+……+1＝12（根）[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)安排一定量的同數(shù)相加的具體生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建乘法的含義打好基礎(chǔ)。]

3、教學(xué)“試一試”（1）出示試一試圖。

（2）提問(wèn)“試一試”（1）：橫著一排一排地看，每排幾根？有這樣的幾排？求一共有多少根？怎樣算？求一共的根數(shù)，就是求幾個(gè)幾相加？

（3）提問(wèn)“試一試”（2）：橫著一排一排地看，每排幾根？有這樣的幾排？求一共有多少根？怎樣算？求一共的根數(shù)，就是求幾個(gè)幾相加？

（4）學(xué)生填寫(xiě)完整，完成“試一試”，集中交流。

活動(dòng)二：讓學(xué)生感受到求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式，能說(shuō)出乘法算式各部分的名稱。（創(chuàng)設(shè)情景，引入乘法）

師：小朋友們真聰明，接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)也很有幫助，相信小朋友們都能學(xué)得更好，有沒(méi)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)?。浚ㄓ校?/p>

1、隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的管理技術(shù)已被人們廣泛運(yùn)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域，我們一起去工廠看看吧！你瞧，現(xiàn)在工廠的管理，都是用電腦來(lái)操作的，好了解不起哦！請(qǐng)大家看（出示例2圖）

2、師：要想知道這個(gè)工廠一共有多少臺(tái)電腦，該怎樣列式？ 現(xiàn)在我們以小組為單位，小朋友們討論交流，并在作業(yè)紙上列出算式。

小組匯報(bào)，師板書(shū)算式：

組1：一臺(tái)一臺(tái)數(shù)，1+1+1+1+1+1+1+1=8（臺(tái)），一共有8臺(tái)。組2：2+2+2+2=8（臺(tái)）組3：4+4=8（臺(tái)）……

師：各小組匯報(bào)了結(jié)果，小朋友們有什么感受？算式難寫(xiě)嗎？那么，像這樣加數(shù)都相同的算式有沒(méi)有一種簡(jiǎn)便的表示方法呢？今天，老師就帶你們認(rèn)識(shí)一位新朋友，它能使這些很長(zhǎng)的算式變短，想不想認(rèn)識(shí)它？（想）出示課題：認(rèn)識(shí)乘法（生讀課題）

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生用加法計(jì)算感到太麻煩的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新算法的欲望，幫助學(xué)生感受乘法算式比較簡(jiǎn)便。]

3、師：2+2+2+2=8，4+4=8分別表示幾個(gè)幾相加，得幾？用乘法可以怎么寫(xiě)？在練習(xí)紙上試著寫(xiě)一寫(xiě)。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

老師說(shuō)明：4個(gè)2相加得8，還可以用乘數(shù)計(jì)算，寫(xiě)成2×4=8，像2×4=8這樣的算式，是乘法算式，這個(gè)符號(hào)（“指×”）叫乘號(hào)（板書(shū)：乘號(hào)），可以這樣寫(xiě)（示范寫(xiě)“×”）。4、4個(gè)2相加得8，不僅可以寫(xiě)成2×4=8，還可以寫(xiě)成4×2=8，誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式？

乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)加法算式各部分的名稱？

學(xué)生答老師板書(shū)：

2+

2+

+= 8 4 + 4 = 8（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）

老師說(shuō)明：在乘法算式中，等號(hào)前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫積。

板書(shū)：

4×

=

（乘數(shù)）（乘號(hào)）（乘數(shù)）（積）同桌互說(shuō)乘法算式中各部分的名稱。

哪一個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？

5、老師小結(jié)：求一共有多少臺(tái)電腦，就是4個(gè)2相加是多少，不僅可以用加法計(jì)算，而且可以用乘法計(jì)算，可以寫(xiě)成“2×4=8”或“4×2=8”，讀作：“2乘4”，4乘2“，等號(hào)前面的叫乘數(shù)，等號(hào)后面的叫積。

活動(dòng)三：進(jìn)一步感知乘法的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力及問(wèn)題意識(shí)。（教學(xué)“試一試”）師：剛?cè)チ斯S，現(xiàn)在我們又去看看養(yǎng)雞場(chǎng)吧！

1、出示例圖，談話：從圖中你能知道什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？自己仔細(xì)看圖，然后說(shuō)說(shuō)圖意。想想：你能解決這些問(wèn)題？

2、提問(wèn)：圖中有幾欄小雞？每欄有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個(gè)幾相加？

3、學(xué)生填書(shū)，并寫(xiě)出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。

4、討論；求5個(gè)4的和是多少，哪種寫(xiě)法比較簡(jiǎn)便？

三、實(shí)踐應(yīng)用，提高能力

大家暢游了一次數(shù)學(xué)王國(guó)，共同領(lǐng)略了一次祖國(guó)的語(yǔ)言美，認(rèn)識(shí)了一位新朋友（乘法），經(jīng)歷了一次數(shù)學(xué)知識(shí)的研討，小朋友們都積累了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，有了一定的收獲，相信大家一定能獨(dú)立解決問(wèn)題。努力哦！別讓老師失望！

1、購(gòu)物游戲

在暢游數(shù)學(xué)王國(guó)回來(lái)的路上，有些同學(xué)想買(mǎi)些禮物帶回去，你們猜猜他們買(mǎi)了什么？你能算出他們各買(mǎi)了多少嗎？

（1）、出示“想想做做”第1小題圖，提問(wèn)：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個(gè)幾？學(xué)生填空獨(dú)立完成

（2）、“想想做做”2，學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時(shí)著重提問(wèn)這道題是求幾個(gè)幾朵？

2、你來(lái)當(dāng)老師

出示幾道乘法算式和幾道加法算式，由學(xué)生請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出乘法算式各部分名稱，并將加法算式改寫(xiě)成乘法算式。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多樣化、開(kāi)放性的練習(xí)加深了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多角度提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。]

活動(dòng)四：通過(guò)找生活中的乘法體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊（做游戲）

1、用圓片擺一擺，每堆擺2個(gè)，擺4堆，指名回答，擺了幾個(gè)幾？

學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。

2、用圓片擺一擺，每堆擺4個(gè)，擺2堆，指名回答：擺了幾個(gè)幾？

學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出加法和乘法算式，集體交流。

3、比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？

讀出乘法算式，再說(shuō)出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學(xué)先互說(shuō)，再指名口答。

四、找生活中的乘法

在我們的日常生活中，還有那些問(wèn)題可以用乘法算式表示？ [設(shè)計(jì)意圖：力求把傳統(tǒng)題型與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與神奇，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們生活中，并體現(xiàn)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。]

五、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 附：教學(xué)反思

本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫(xiě)，會(huì)讀乘法算式。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：帶著學(xué)生暢游數(shù)學(xué)知識(shí)王國(guó)，使他們?cè)谟瓮孢^(guò)程中理解知識(shí)、掌握方法、學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn)。

1、設(shè)計(jì)充滿童趣的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

“故事一根線，知識(shí)滿線串”,將眾多的知識(shí)揉合在一個(gè)生動(dòng)有趣的童話之中，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)探究的意識(shí)。在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)帶小動(dòng)物一起玩、擺小棒這個(gè)情境，充滿了童趣，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在數(shù)數(shù)的活動(dòng)中，由于個(gè)體差異，有的學(xué)生是1只1只地去數(shù)，有的是2只2只地去數(shù)，有的是3只3只地去數(shù)，展示了不同學(xué)生的不同策略。在教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，不要拘泥于教材，盡可能拓展學(xué)生思維的空間。在接下來(lái)的擺小棒活動(dòng)中，將學(xué)生置身于這一認(rèn)知沖突情境中，學(xué)生充分體會(huì)到連加的繁瑣，自覺(jué)激發(fā)要尋找一種好方法的心理愿望，自然過(guò)渡到“認(rèn)識(shí)乘法”的教學(xué)中，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好積極的心理準(zhǔn)備。

2、游戲練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩。

練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。二年級(jí)學(xué)生對(duì)于大量的枯燥的口算筆算不感興趣。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，將收到事半功倍 的效果。這是因?yàn)橛螒蚍蟽和瘣?ài)玩好動(dòng)的天性，能有效的促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。如在完成“想想做做”的練習(xí)時(shí)采用“購(gòu)物游戲”的方式，用“你來(lái)當(dāng)老師”的形式進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。練習(xí)時(shí)，用圓片擺一擺，每堆擺2個(gè)，擺4堆，指名回答，擺了幾個(gè)幾？或用圓片擺一擺，每堆擺4個(gè)，擺2堆，指名回答：擺了幾個(gè)幾？讓學(xué)生找乘法，使枯燥乏味的練習(xí)變成豐富多彩的游戲，把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲中，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。

3、在學(xué)與玩中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生角色的轉(zhuǎn)變?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)務(wù)必拋棄以講解為主的教學(xué)方式，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的探索機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主合作交流，展示個(gè)性思維的方法和過(guò)程。本課中一系列的生活情境，旨在激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把學(xué)生推到了真正的主體位置，成功的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。這要求教師要深刻領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)質(zhì)，樹(shù)立創(chuàng)新的教育理念，創(chuàng)造性的理解和使用教材，用活教材，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激勵(lì)他們主動(dòng)觀察、實(shí)踐的欲望，使他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。同時(shí)我們要積極地改變傳統(tǒng)的“傳道者”高高在上的“照本宣科”的模式，在教學(xué)中與 學(xué)生之間建立新型的“伙伴”關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者和參與者，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的真正的需要，實(shí)現(xiàn)思維的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂(lè)，課堂生活的快樂(lè)，使學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)基于學(xué)生生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探究活動(dòng)的預(yù)設(shè)生成中，讓學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、自主探究、創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展等方面持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地生成于開(kāi)放合作，積極互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，如葉瀾教授所言：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力?！边@節(jié)課接近尾聲時(shí)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)生活中哪些問(wèn)題可以用乘法算式來(lái)計(jì)算？孩子們從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。這樣孩子們的思維又得到了發(fā)展。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生親身感受到的并不是老師在傳授知識(shí)，而是他們自己體驗(yàn)、探討出來(lái)的。

從上述教學(xué)過(guò)程中，我深切體會(huì)到：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，而更應(yīng)關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的，在游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)是學(xué)生最樂(lè)意的。也只有讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”才是最好的素質(zhì)教育，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。

第三篇：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》案例分析

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)背景分析：

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算，這是一節(jié)乘法概念的起始課，概念新、內(nèi)容較多，而乘法意義的認(rèn)識(shí)既是本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。課本中是以準(zhǔn)備題開(kāi)始，接著新授，鞏固練習(xí)等。設(shè)計(jì)了直觀的、學(xué)生易懂的擺小棒活動(dòng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從同數(shù)連加引出乘法，根據(jù)兩種不同的擺法，分別列出不同的加法算式及相應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫(xiě)法以及乘號(hào)的認(rèn)識(shí)。之后，我又設(shè)計(jì)了一些看圖寫(xiě)算式和一些開(kāi)放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解乘法的意義和解決幾個(gè)幾相加的實(shí)際問(wèn)題，且列出乘法算式可以解決多個(gè)問(wèn)題，也使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)。本課的進(jìn)行能突出重點(diǎn)，分層練習(xí)環(huán)繞重點(diǎn)，時(shí)間分配保證了重點(diǎn)，因此達(dá)到了預(yù)定的效果。而且整節(jié)課中學(xué)生始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進(jìn)行思考。

二、教學(xué)案例：

片段一：如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)？ [一]、創(chuàng)設(shè)情境

1、小朋友們你們?cè)谌粘Ｉ钪卸紨[過(guò)小棒嗎？

(出示小朋友們擺小棒的情景圖。讓他們分別說(shuō)出都擺了些什么東西）師：那些小朋友太棒了，大家想不想象他們那樣也擺出不同的圖案來(lái)嗎？那咱們也來(lái)做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)

2、師：請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)作品。(學(xué)生操作。)

3、師：誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的作品? 學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，分著演示自己的作品。

案例解析：在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過(guò)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，了解某些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的由來(lái)，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點(diǎn)。用讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖意；提問(wèn)題，列式；觀察，交流等教學(xué)組織形式。較好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，體現(xiàn)了教師的組織者、指導(dǎo)者地位。

片段二：如何學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)乘法的意義、算式及各部分的關(guān)系？ [二]、新授，合作交流

1、師：小朋友們真是太棒了，你們能擺出這么美麗的作品，老師真是太高興了，那么，請(qǐng)你觀察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?……請(qǐng)你把算式寫(xiě)在作業(yè)紙上。（請(qǐng)兩名學(xué)生板演）(學(xué)生活動(dòng))

2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)算式：

6+6+6= 3+3+3+3+3+3=

3、師：小朋友們通過(guò)擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。

4、師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)

數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長(zhǎng)的算式，真了不起。

如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊? 生1：算式很長(zhǎng)。

生2：本子上都寫(xiě)不下了。學(xué)生各抒已見(jiàn)。

5、師：那么我們能不能探討一下，給它找個(gè)很好的辦法使它簡(jiǎn)便化呢？請(qǐng)四人為一小組討論討論，我們比一比看哪個(gè)小組的想法最簡(jiǎn)便。

6、(小組討論，各小組派代表將想法板演。)(學(xué)生匯報(bào)并講明理由)生1：(6+6+6+6+6=)兩個(gè)3加起來(lái)是6，這樣就加5個(gè)6就可以了。(教師與學(xué)生交流評(píng)價(jià)：比原來(lái)的算式簡(jiǎn)便了)生2：(9+9+9+3=)這3個(gè)3加起來(lái)是9，這3個(gè)3 加起來(lái)也是9，這3個(gè)也是9，還剩下一個(gè)3。(學(xué)生評(píng)價(jià))

7、師：剛才這些小朋友都是把幾個(gè)加數(shù)合并起來(lái)，列出了一個(gè)新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來(lái)的簡(jiǎn)短。你們想的很好。

8、師：你說(shuō)出了這個(gè)算式的意思，用語(yǔ)言表示比寫(xiě)出這個(gè)算式要省事多了。你們很聰明。

生5：我想用省略號(hào)。我語(yǔ)文課上學(xué)了省略號(hào)，我先在前面寫(xiě)上幾個(gè)3，中間寫(xiě)上省略號(hào)，最后再寫(xiě)幾個(gè)3。

9、師：你說(shuō)我寫(xiě)出來(lái)好嗎?（生：3+3+3+……+3+3=）你能利用語(yǔ)文課上的知識(shí)，用一個(gè)符號(hào)代替那么多3，想的很好。

生6：我想發(fā)明一種寫(xiě)字機(jī)器，有遙控器，一按按鈕就能寫(xiě)出這個(gè)算式來(lái)。

師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會(huì)有許多的發(fā)明創(chuàng)造。

生7：可以用乘法，寫(xiě)5乘6。因?yàn)閮蓚€(gè)3是6，有5個(gè)6。

師：你說(shuō)的有道理，看來(lái)你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識(shí)。你知道的可真多。師:在這些方法中你認(rèn)為哪種最簡(jiǎn)單? 師：大家同意嗎?(生：同意)

10、師：現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)乘法，對(duì)，因?yàn)橛?0個(gè)3相加，所以數(shù)學(xué)家們就在10和3的中間用這樣的符號(hào)連起來(lái)(指“×”)。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個(gè)數(shù)。寫(xiě)的時(shí)候也可以先寫(xiě)3，再寫(xiě)10。

這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書(shū)課題)，中間這個(gè)符號(hào)我們把它叫做乘號(hào)(板書(shū))，讀作“乘”。大家看，乘號(hào)的樣子像什么?(生：像叉號(hào))因?yàn)槌朔ㄊ怯杉臃ǖ脕?lái)的，乘法就表示幾個(gè)相同的數(shù)相加，所以數(shù)學(xué)家就把加號(hào)一歪，變成了乘號(hào)，人們一直在使用它。

11、師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來(lái)代替原來(lái)的加法，你們有什么感覺(jué)? 生1：比原來(lái)簡(jiǎn)單了。

生2：比原來(lái)簡(jiǎn)單多了。像100個(gè)3相加，就寫(xiě)100乘3就可以了。師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

12、讀乘法算式 指明學(xué)生讀算式

師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫(xiě)成乘法嗎?(生：能。)在你的作業(yè)紙上寫(xiě)下幾個(gè)相同加數(shù)的連加算式，并請(qǐng)你把它們改成乘法。(學(xué)生練習(xí))

13、認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱

乘法算式中兩個(gè)因數(shù)可以交換位置來(lái)寫(xiě) 再寫(xiě)乘法算式，并說(shuō)說(shuō)意思。

案例解析：體驗(yàn)乘法含義，明確求幾個(gè)幾是多少時(shí)，表示兩個(gè)數(shù)相乘關(guān)系可以寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式。通過(guò)看圖寫(xiě)算式，明確兩個(gè)數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫(xiě)出乘法算式，不一定要求學(xué)生必須寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。片段三：如何讓學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值并體會(huì)乘法在生活的使用價(jià)值？ [三]、拓展想象：

小朋友們對(duì)乘法的知識(shí)掌握得還真不錯(cuò)，大家還想進(jìn)行大挑戰(zhàn)嗎？（課件練習(xí)）師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰(zhàn)，還認(rèn)識(shí)了乘法，我們能不能在生活中去尋找數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而解決生活中的問(wèn)題。

案例解析：練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放題，使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為他們悟出了“乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作。

案例反思：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過(guò)乘法，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對(duì)乘法的意義，估計(jì)只有個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，所以這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》對(duì)以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法知識(shí)起了奠基性的作用。在課前，我們反復(fù)地分析教材，研究教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)多次試教后，最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生生活實(shí)際的游樂(lè)園情景導(dǎo)入，里面蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過(guò)算式和圖、算式和算式之間的比較，體會(huì)乘法的意義。接下來(lái)，我想結(jié)合幾次試教和今天的這節(jié)課，淺談我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂(lè)園情景導(dǎo)入，使學(xué)生覺(jué)得貼近生活，生動(dòng)有趣，再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索知識(shí)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。

二、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便，由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情景，從“2個(gè)5”到“4個(gè)5”再到“16個(gè)5”甚至“122個(gè)5”，讓學(xué)生用加法來(lái)表示，隨著加數(shù)個(gè)數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩，學(xué)生自然而然地體會(huì)到用乘法算式表示比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

三、注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。數(shù)學(xué)是一門(mén)生活感很強(qiáng)的學(xué)科，生活中隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)，在練習(xí)中，我讓學(xué)生找一找教室中有沒(méi)有能用乘法表示的，學(xué)生通過(guò)觀察，用不同算式表示出來(lái)，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)就在身邊。

在這節(jié)課中，我有很多不足的地方，是在今后的教學(xué)中引起高度重視的。在試教的時(shí)候，幾位老師就跟我說(shuō)過(guò)，我對(duì)學(xué)生“放”得不夠，老是把學(xué)生束縛住，在這節(jié)課里，還是能看到我暴露出這個(gè)壞毛病。而且在很多細(xì)節(jié)上，我處理的還不夠周全，比如說(shuō)在乘法意義小結(jié)的時(shí)候，我應(yīng)該讓學(xué)生觀察加法算式，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)加法算式的特點(diǎn)：加數(shù)全部相同，然后再得出結(jié)論，而不是我直接給出結(jié)論等等。

第四篇：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與反思

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與反思

【背景分析】

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)乘法概念的起始課，概念新、內(nèi)容多，而乘法意義的認(rèn)識(shí)既是本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。人教版教材安排了游樂(lè)場(chǎng)活動(dòng)的素材和用小棒擺各種圖形的活動(dòng)來(lái)引入乘法，應(yīng)該說(shuō)教材的資源十分豐富。但在以前的教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)把這些素材在一節(jié)課中一股腦兒呈現(xiàn)，表面十分熱鬧，但教學(xué)效果卻不甚理想。這次，我就一改以前的教法，設(shè)計(jì)了直觀例題使學(xué)生從相同數(shù)相加引出乘法，根據(jù)兩種不同的擺法，列出不同的加法算式及相應(yīng)乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫(xiě)法及乘號(hào)的認(rèn)識(shí)。最后設(shè)計(jì)了開(kāi)放式算式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解乘法的意義和解決幾個(gè)幾相加的實(shí)際問(wèn)題，從而加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)案例】

（一）實(shí)踐感悟

1.師生同做手指操

師：（伸雙手）我們每個(gè)人一共有幾個(gè)手指呢？

2.感悟乘法

師：如果100只手呢？該怎么列式呢？

生：5×100或100×5。

師：你真了不起！通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)知道用5×100或100×5表示。師指著“×”，這個(gè)符號(hào)就叫做乘號(hào)。齊讀算式，糾正100乘以5。

（二）認(rèn)識(shí)乘法

1.觀察體驗(yàn)

師：你能不能用上面這樣的寫(xiě)法把加法算式改寫(xiě)成乘法算式呢？

師：比如2個(gè)5相加，我們可以怎樣用乘法來(lái)表示？

生：2×5或5×2。

師：（指板書(shū)）仔細(xì)觀察，比較這些加法和乘法算式，相同是什么？不同是的又是什么？（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力）

生1：相同的是都有一個(gè)5。

生2：都是幾個(gè)5相加。

生3：乘法比加法的算式短一些。

師：你們觀察的很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多有關(guān)乘法的特點(diǎn)。我們求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法表示外，也可以用乘法來(lái)表示。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)乘法。（板書(shū)課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）

2.獨(dú)立寫(xiě)加法和乘法算式

師：像這樣幾個(gè)相同加數(shù)的算式，你能創(chuàng)造嗎？你能把創(chuàng)造出來(lái)的加法算式改寫(xiě)成乘法算式嗎？

生書(shū)寫(xiě)算式。反饋：

師：你們寫(xiě)的真好！想出不同算式，如果用加法做4+4+4+4+4+4+4+4，你覺(jué)得怎樣？如果用乘法做8×4，你又覺(jué)得怎樣？

生1：乘法實(shí)在太簡(jiǎn)單了！

生2：乘法寫(xiě)起來(lái)快。

師：是的，像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法比較簡(jiǎn)便。

（三）鞏固練習(xí)

1.把可以寫(xiě)成乘法算式的寫(xiě)出來(lái)

有的能直接用乘法表示，有的則不能，必須明確是相同數(shù)相加才能用乘法。

2.觀察主題圖，寫(xiě)加法算式與乘法算式

（四）課堂小結(jié)

本堂課我們認(rèn)識(shí)了乘法，以后遇到幾個(gè)相同數(shù)連加時(shí)，我們可以用乘法來(lái)計(jì)算比較簡(jiǎn)單。

【教學(xué)反思】

（一）游戲鋪墊，初步感知

學(xué)生從活潑好動(dòng)的課間活動(dòng)回到安靜的學(xué)習(xí)中，僅僅靠師生問(wèn)好是不夠的。創(chuàng)設(shè)一個(gè)手指游戲，既與課間有聯(lián)系，又無(wú)形的把學(xué)生牽引到課堂中來(lái)，豈不是一舉兩得？由此引出2個(gè)5相加與100個(gè)5相加的問(wèn)題，使學(xué)生初步感知存在著“相同加數(shù)的和”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。

（二）有效活動(dòng)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)的接受，應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式，我們是教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是老師怎么講解，而應(yīng)是學(xué)生怎么活動(dòng)。因此，我在本節(jié)課理解“乘法的意義”過(guò)程中，組織了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)：師生游戲――感悟乘法――改寫(xiě)算式――體驗(yàn)簡(jiǎn)便。緊緊扣住“相同數(shù)相加可以用乘法表示”這一主線展開(kāi)討論與交流。這樣的設(shè)計(jì)，圍繞乘法來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，有的只是平平實(shí)實(shí)的活動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單樸實(shí)，教學(xué)手法簡(jiǎn)單實(shí)用。追求的是數(shù)學(xué)教學(xué)的扎實(shí)有效，生動(dòng)活潑的氣氛。

（三）存在問(wèn)題：扶得多，講得多，學(xué)生的自主不夠

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師把知識(shí)簡(jiǎn)單的傳遞給學(xué)生，而是在于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。我在學(xué)生體驗(yàn)感悟乘法的簡(jiǎn)便中，由我自己教學(xué)生，讓學(xué)生做那些加法算式，而不是讓學(xué)生自己提出。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，應(yīng)尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)，不是簡(jiǎn)單的“告訴”。教師要在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)“知識(shí)沉淀”，得到“體驗(yàn)的過(guò)程”。

第五篇：乘法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

交川小學(xué) 陳會(huì)軍

教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。2 知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。在探索乘法算式的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。4 能與同伴合作探究，寫(xiě)出乘法算式。在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫(xiě)成乘法算式。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。教具準(zhǔn)備：課件、小圓片。教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、新課

1．教學(xué)例1。

（1）師生一起看圖。指導(dǎo)學(xué)生回答。

師：圖上這些小朋友在做什么? 生：用小棒擺自己喜歡的圖案。師;這個(gè)同學(xué)擺了幾把小傘？ 生：1、2、3、4把小傘。

用同樣的方法說(shuō)出其他幾位同學(xué)擺圖案及所用的木棒。（2）看看老師擺了什么圖案 生：正方形、房子、八邊形。師：每種圖案一共用了幾根木棒？

師生：每個(gè)4根，一共用了4+4+4+4+4=20根 每個(gè)6根，一共用了6+6+6+6=24根 每個(gè)8根，一共用了8+8+8=24根

師：把老師擺的其他圖案

（3）教師敘述：求4個(gè)5或5個(gè)4相加是多少，4個(gè)5或5個(gè)4，分別相加是多少，都可以用連加法計(jì)算，還可以用一種更簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，這就是我們今天要學(xué)的新方法——乘法。

（4）學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)乘法算式。

師：要求5個(gè)4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20 ”，用乘法計(jì)算就可以寫(xiě)成“5乘4或4乘 5”。兩個(gè)數(shù)中間寫(xiě)“×”，這個(gè)符號(hào)叫乘號(hào)。（板書(shū)：3×2＝6或2×3＝6。）

師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同？。

師生：在乘法算式中乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)分別表示加法算式中的什么數(shù)，以及求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

3．教學(xué)乘法算式中各部分的名稱和讀法。

寫(xiě)出第三個(gè)例子的其中一個(gè)乘法算式，分別說(shuō)出各部分的名稱，并指出乘法算式的讀法。

讀作：5乘4等于20。

師：5和4相乘可以寫(xiě)成5×4也可以寫(xiě)成4×5。說(shuō)明：求兩個(gè)數(shù)相乘的積是多少，可以用兩個(gè)乘法算式中的一個(gè)進(jìn)行計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

1.動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦

師：每行擺5個(gè)圓片，擺四行。師：每行擺5個(gè)圓片，擺四行。2.我會(huì)讀

4×5 6×5 5×2 2×4 3.我會(huì)做

（1）．做教科書(shū)“

（2）．做教科書(shū)“做一做“中的練習(xí)。

做題時(shí)，教師可讓學(xué)生先說(shuō)出圖中表示的是幾個(gè)幾？學(xué)生回答出“表示4個(gè) 2”后，提問(wèn)：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想，求 4個(gè)2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計(jì)算。

（3）．做教科書(shū)“ 4.我會(huì)改

師：把加法算式改寫(xiě)成乘法算式4+4+4=12 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2=10

四、全課小結(jié)

1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 2.什么時(shí)候我們才用乘法？