第一篇：談話導(dǎo)入范文

一、談話導(dǎo)入

1.小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？（學(xué)生自由反饋）你們都喜歡畫什么呢（學(xué)生反饋問(wèn)原因）2.有一只小豬也愛(ài)畫畫，有一次，她畫了一只小花貓（出示貓圖片）小豬畫的貓?jiān)鯓幽兀▽W(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）

3.可是這么一只可愛(ài)漂亮的小花貓經(jīng)過(guò)幾次的修改之后，卻變成了一只大怪物，這是怎么回事呢我們一起去課文里看看吧

4.現(xiàn)在伸出你們的小手，跟老師一起寫一下今天要學(xué)的課文題目吧（來(lái)跟老師讀下題目）2.30

二、讀文

1、現(xiàn)在你們自由讀讀課文，不會(huì)讀的字標(biāo)上記號(hào)，待會(huì)仔細(xì)聽(tīng)錄音怎么沒(méi)讀3

2、現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，1.49

3、好，現(xiàn)在你們?cè)僮x下課文，邊讀邊給它標(biāo)上自然段3

4、好我們來(lái)看下課文總共有幾個(gè)自然段（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)），出示圖，有多少同學(xué)標(biāo)對(duì)了（標(biāo)對(duì)的人少就講自然段），并講自然段2

5、現(xiàn)在我們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分段來(lái)讀下課文，(點(diǎn)四個(gè)同學(xué)起來(lái)沒(méi)人兩段)56、7、8、9、這些同學(xué)讀的真棒，來(lái)大家來(lái)，老師呀也想給他們獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)笑臉

聽(tīng)完了他們讀，大家是不是也想讀了，現(xiàn)在大家自由讀讀點(diǎn)同學(xué)起來(lái)回答（一只小貓被小豬畫成大怪物的事）教師小貓為什么會(huì)變成一個(gè)大怪物呢，請(qǐng)大家齊讀下讀2-7自課文，并思考，課文講了一個(gè)什么故事，3 板書2

然段，思考思考這個(gè)問(wèn)題，1.30

10、點(diǎn)同學(xué)起來(lái)（因?yàn)樾∝埪?tīng)了小松鼠、山羊、小白鵝的話）1.30

11、那么首先聽(tīng)的是誰(shuí)的話呢（小松鼠）（出示圖片）

12、小松鼠說(shuō)了什么的，誰(shuí)來(lái)讀讀那句話，（點(diǎn)同學(xué)起來(lái)讀）

13、師：小松鼠覺(jué)得自己的尾巴長(zhǎng)得怎么樣？

14、生：又大又好看

15、點(diǎn)擊 又大又好看

16、師：這是小松鼠在夸自己的尾巴呢，你們現(xiàn)在就是這只可愛(ài)的小松鼠，誰(shuí)來(lái)夸夸自己的尾巴？ 師：這只小松鼠，你來(lái)試試吧！

17、（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣：生讀，師范讀，生再讀，全班齊讀）

18、師：咱們一起來(lái)讀出小松鼠的自豪吧！注意把 帶點(diǎn)的詞稍微讀重些，這樣有輕有重才好聽(tīng)呢！3

19、全班齊讀

20師：聽(tīng)了小松鼠的話，小豬會(huì)怎么做呢？ 生：給貓加上了尾巴

21課件出示第三段。小松鼠說(shuō)應(yīng)該把貓尾巴畫大些，小豬聽(tīng)了是怎么做的？ 學(xué)生齊讀第三段。1 22師：小豬有想過(guò)小松鼠的話嗎？ 生：沒(méi)有。

師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)的？ 生：馬上 點(diǎn)擊 馬上

師：馬上 說(shuō)明小豬動(dòng)作怎么樣？ 生：很快

23想都沒(méi)想，馬上就去做了，動(dòng)作真快呀！你有沒(méi)有馬上就去做一件事呢？

生用“馬上”練習(xí)說(shuō)話。2 24那么誰(shuí)向來(lái)想當(dāng)當(dāng)小豬給這只貓加上尾巴1 你們覺(jué)得這個(gè)尾巴該不該加（不該，因?yàn)樾∝埍緛?lái)就沒(méi)有翅膀。師：你們真會(huì)思考?？上∝i連想都沒(méi)想，如果他想一下該多好）1女生讀第二自然段，男生讀第三自然段，我們來(lái)比賽好不好。1 師：接著又有哪些小動(dòng)物來(lái)看小豬畫畫了？它們又說(shuō)什么了?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四、五、六、七段，用橫線畫出它們講的話。開始吧！3 學(xué)生自讀課文。

師：還有誰(shuí)來(lái)看小豬畫畫了？ 生：小山羊和小白鵝

師：小山羊說(shuō)什么了？（指名說(shuō)）生：

課件示段4 點(diǎn) 小山羊的話

師：小山羊，你覺(jué)得你頭上的角長(zhǎng)得怎么樣？ 生：很神氣

師：那誰(shuí)來(lái)神氣地讀讀這句話。生：1 2（朗讀語(yǔ)氣指導(dǎo) 重點(diǎn)評(píng)價(jià) 多 字）1 師：還有誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)讀呢？1 師：聽(tīng)了小山羊的話，小豬是怎樣做的？ 生：誰(shuí)來(lái)讀讀那句話

課件示段5 課件點(diǎn)角 點(diǎn)同學(xué)讀，來(lái)給貓加上對(duì)角 師：這回，小豬有想過(guò)小山羊的話嗎？ 生：也沒(méi)有

師：你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)的？ 生：連忙

師：那你覺(jué)得給貓加上這樣一對(duì)角合適嗎？ 生：不合適 師：為什么呢？ 生：

師：可惜，這回小豬又沒(méi)有去想想小山羊的話！4 師：那小白鵝又說(shuō)什么了？ 生：

師：小白鵝覺(jué)得自己的翅膀怎么樣??？ 生：很漂亮

師：哦，它想給貓加上 生：一對(duì)翅膀

師：我們一起來(lái)演一演小白鵝說(shuō)話，好嗎？ 課件示段6 點(diǎn) 多漂亮 該多美 生：（師帶上動(dòng)作指示學(xué)生）3

師：小豬加了嗎？

生：加了，我們一起來(lái)讀讀那句話，老師也擔(dān)當(dāng)小豬給它上對(duì)角 家讀得真好！1 大家看，這三句話里有三個(gè)好朋友呢！它們是

生：馬上、連忙和立刻?，F(xiàn)在我們把它們裝在詞語(yǔ)花籃里吧。師：它們的意思差不多，在語(yǔ)文王國(guó)里我們把它們叫做近義詞。這三個(gè)詞都說(shuō)明小豬聽(tīng)了別人的話以后，想都不想就去做了。如果這時(shí)，大象來(lái)了，說(shuō)給貓畫個(gè)長(zhǎng)鼻子吧，小豬會(huì)怎么做？

說(shuō)給貓畫個(gè)長(zhǎng)鼻子吧，小豬會(huì)怎么做？（學(xué)生選詞練習(xí)說(shuō)話。）生：小豬聽(tīng)了，馬上 連忙 立刻3 師：同學(xué)們有沒(méi)有像小豬一樣，別人說(shuō)什么你就做什么呢？（學(xué)生自由回答）如果有人叫你去打架，你會(huì)去嗎？為什么呢？2 師：希望我們吸取小豬的教訓(xùn)，遇到事情多動(dòng)腦筋想一想，把每件事都做漂亮。

師：這個(gè)故事真有趣，大家想不想來(lái)演一演呢？大家讀坦白，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小松鼠，小山羊，小白鴿4 生：想

分角色朗讀故事，有動(dòng)作 2。30+3+1.3020、21、你們墨讀讀下課文，把課文讀熟、讀流暢，在把生字在課文圈出來(lái)多讀幾遍2 好、現(xiàn)在我們來(lái)玩闖關(guān)游戲，你們有沒(méi)有信心闖過(guò)關(guān)，先看第一關(guān)，生字關(guān)，哪位同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀這些字了，讀第一排，很不錯(cuò)，帶大家讀三遍，第二排，第三排，好，我們現(xiàn)在來(lái)比賽，看看哪組小朋友讀的最好，分小組比賽讀，現(xiàn)在你們自己記一下這些生字詞，待會(huì)看看這些字摘掉帽子后你還認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們。

22、現(xiàn)在來(lái)到第二關(guān)，詞語(yǔ)關(guān)，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們，還有誰(shuí)認(rèn)識(shí)、現(xiàn)在請(qǐng)跟老師一起讀兩遍

第二篇：談話導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：

誠(chéng)信是金，誠(chéng)信是真，誠(chéng)信是美，誠(chéng)信是德。生活有了誠(chéng)信才更加燦爛，人生有了誠(chéng)信才更加迷人。世界因?yàn)橛辛苏\(chéng)信才更加精彩。

1.學(xué)生查找社會(huì)上有關(guān)“不誠(chéng)信”現(xiàn)象；

2.收集班中社會(huì)上誠(chéng)信的正反例子，對(duì)這些例子進(jìn)行討論；

3.準(zhǔn)備誠(chéng)信智力競(jìng)賽試題；

4.收集自己身邊關(guān)于“誠(chéng)信”的事例；

5.編排有關(guān)“誠(chéng)信”的小品、詩(shī)朗誦；

6.總結(jié)出不誠(chéng)信的后果以及誠(chéng)信的意義，給我們帶來(lái)哪些好處。

班會(huì)過(guò)程：

一、話題導(dǎo)入，揭示活動(dòng)課題

主持人（女）：誠(chéng)信是金。俗話說(shuō)：是金子總會(huì)發(fā)光的！一個(gè)人有了誠(chéng)信，他的生命就會(huì)閃光。

主持人（男）：誠(chéng)信是真。有時(shí)候，幸福圍繞在我們周圍，可我們常不自知，因?yàn)槲覀冃枰浑p慧眼來(lái)把世界看得清清楚楚，真真切切，但最重要的是彼此都需要誠(chéng)信，來(lái)達(dá)到彼此相互了解，相互融洽，相互真誠(chéng)。

主持人（女）：誠(chéng)信是美，當(dāng)代人都追求美，追求外表的華麗，漂亮，卻忘掉了心靈美，其實(shí)心靈美才是真正的美。

主持人（男）：誠(chéng)信是德，人們常說(shuō)：艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，而我卻要說(shuō)：誠(chéng)信也是人與人交往中必不可缺的一種美德。

主持人（女）：生活有了誠(chéng)信才更加燦爛，主持人（男）：人生有了誠(chéng)信才更加迷人。

合：世界因?yàn)橛辛苏\(chéng)信才更加精彩。

高二××班《誠(chéng)信在我心中》主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

：

誠(chéng)信是開在心田里的一朵奇美的小花；不誠(chéng)實(shí)的人是無(wú)緣欣賞到的；因?yàn)樗蜎](méi)有這嬌美的精靈生存的土壤。誠(chéng)信是開在心田里的一朵奇美的小花；不守信的人更是無(wú)顏窺視她的芳容；因?yàn)樗幢阌猩妗盎ā钡耐寥溃矝](méi)有誠(chéng)信的種子；誠(chéng)信是一片美麗的雪，極易消失和融化。物欲橫流的泥潭怎能承受如此圣潔的靈魂？貪婪的人即便是搶到了，她也會(huì)立刻化成水流走；沽名釣譽(yù)的人想以她作美麗的花環(huán)，結(jié)果被她淋了個(gè)透心涼；只有把誠(chéng)信的種子種在心里，用真心去呵護(hù)，她才能綻放出無(wú)比絢麗的美當(dāng)每一顆心中都飄舞起一片誠(chéng)信的雪花，這時(shí)就能凈化出一個(gè)完美的冰雪世界！

做老實(shí)從身邊的每一件小事做起，考試不作弊、作業(yè)不抄襲，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，說(shuō)老實(shí)話、辦

老實(shí)事、人。以真誠(chéng)的言行待人，以承諾的兌現(xiàn)為榮。

愛(ài)國(guó)愛(ài)校，遵章守紀(jì)；

誠(chéng)實(shí)守信，不說(shuō)謊話；

勤奮學(xué)習(xí)，追求真知；

平等待人，表里如一。

第三篇：故事導(dǎo)入

（五）導(dǎo)入技術(shù)

導(dǎo)入是教師講授新課前的開始，一開始就把學(xué)生的好奇心和注意力自然地引入到課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈欲望。

1、直接導(dǎo)入法

直接揭示課題，闡明學(xué)習(xí)目的和要求，并點(diǎn)出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序。

2、溫故導(dǎo)入法

在開始新課前，先溫故已學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以使學(xué)生把前后所學(xué)知識(shí)銜接起來(lái)。

3、懸念導(dǎo)入法

設(shè)置一些懸念，能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，學(xué)生一旦有了興趣就要刨根問(wèn)底地尋求正確答案，思路就跟著老師。

4、情景導(dǎo)入法

教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體的、生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)情境。

5、故事導(dǎo)入法

今天我跟大家講一個(gè)故事開頭，把學(xué)生的心神、智力全部調(diào)動(dòng)起來(lái)。

6、游戲?qū)敕?/p>

玩是兒童的天性，教師在課堂前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)游戲。從游戲?qū)?、提高學(xué)生興趣，提高課堂效果。

種類：猜謎語(yǔ)、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等。

7、圖示導(dǎo)入法

圖文并茂，賞心悅目，能激發(fā)孩子探究知識(shí)的好奇心和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。真題：一個(gè)小村莊的故事 在一片河坡上，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。

村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來(lái)。就這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還不錯(cuò)。

不知過(guò)了多少年、多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒牵莻€(gè)小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。1.指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（8分）1.教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。

能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴(kuò)大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，樹立愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

2.依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（22分）導(dǎo)入環(huán)節(jié)及意圖： 2.課件導(dǎo)入（1）上課開始，播放背景音樂(lè)和大屏幕，讓同學(xué)們欣賞美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們?cè)跇淞掷锟鞓?lè)地玩耍，人們?cè)诳鞓?lè)地耕種和收割的景象。

意圖：通過(guò)直觀的形象，感受小村莊的美麗，吸引同學(xué)們的注意力，提高學(xué)生會(huì)想的能力。（2）故事導(dǎo)入

接下來(lái)，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們自己最喜歡小村莊哪個(gè)地方，并說(shuō)明為什么喜歡。

意圖：通過(guò)講故事的方法，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮主觀想象能力，積極探索和交流，提高同學(xué)們的興趣和會(huì)聽(tīng)的能力。（3）朗誦導(dǎo)入

針對(duì)美麗小村莊情況，讓同學(xué)們一起朗誦課文。

意圖：通過(guò)朗誦讓同學(xué)們直接進(jìn)入到課文中來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)朗誦從文字中感受村莊的美麗，緊扣教學(xué)目標(biāo)，提高同學(xué)們會(huì)讀的能力。[人教版課標(biāo)本第十冊(cè)課文] 《白楊》

車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”

爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘?！?/p>

“哪有這么大的傘！”

“你看它多直！”妹妹分辯著。

“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說(shuō)。

小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：“這不是傘，是白楊樹。”

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

[人教版課標(biāo)本第七冊(cè)選讀課文]

△ 4 麻 雀

我打獵回來(lái)，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。

突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

第四篇：課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，在大力推行素質(zhì)教育的今天，要求我們的課堂教學(xué)改革過(guò)去那種“填鴨式”的落后模式。尤其是語(yǔ)文課，要充分利用有限的時(shí)間，深入挖掘，在課堂上獲得理想效果。要做到這一點(diǎn)，就要深入研究每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)，而對(duì)于“導(dǎo)入新課”這一首要環(huán)節(jié)，就顯得尤為重要。

其實(shí)，細(xì)想起來(lái)，課堂導(dǎo)入不外乎這樣幾種形式： 1．營(yíng)造氣氛，以“情”導(dǎo)入。

語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)富有感情的表述，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。

初中生情感豐富，年齡特征決定他們內(nèi)心還較為單純，所以易受感染。在親情方面，他們表現(xiàn)尤為突出。所以，教師要抓住這一特點(diǎn)聯(lián)系生活，營(yíng)造情感氛圍，使學(xué)生在感受親情之時(shí)，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如有位老師在講授《背影》時(shí)，師生們共同聲情并茂地吟誦了大家熟悉的《游子吟》，然后教師這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在子女臨行之時(shí)，它還體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過(guò)后才體會(huì)得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，有的令人終生難忘。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下著名學(xué)者朱自清筆下的父親形象。這樣，學(xué)生自然就被感染了，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并迫不及待地想學(xué)習(xí)此文，教學(xué)效果就不言而喻了。我在講授《散步》時(shí)，先播放了《洗腳》廣告，然后導(dǎo)入：同學(xué)們，我們對(duì)這個(gè)廣告應(yīng)該是很熟悉的吧，中央電視臺(tái)連續(xù)播放了好長(zhǎng)時(shí)間，那么你能不能用一句話來(lái)概括一下這則公益廣告要表達(dá)的主題呢？同學(xué)們說(shuō)得都很好，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華民族的孝敬父母、尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，更是在新社會(huì)代代相傳。這則廣告中，將愛(ài)心傳遞下去的人是誰(shuí)呢？對(duì)，這是這位孝順的兒媳，這位上有老、下有小的中年人。我們被這位孝順的兒媳深深感動(dòng)著，被這個(gè)端著滿滿一盆洗腳水的孩子感動(dòng)著。是的，這就是人世間最美好的感情——親情。生活當(dāng)中，在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，這個(gè)字眼一直伴隨著我們左右，我們的生活中親情無(wú)處不在。今天，讓我們來(lái)共同欣賞一篇莫懷戚的散文《散步》，看看吧，哪怕就是這樣一件一家人共同散步的平凡的生活小事，也能讓我們感受到這份濃濃的親情。

以“情”導(dǎo)入也可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的朗讀和背誦能力。如教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的詩(shī)文，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)激情朗誦，把學(xué)生引入到詩(shī)文的美妙意境中去，以此引入語(yǔ)文教學(xué)。

2．激發(fā)欲望，以“趣”導(dǎo)入?，F(xiàn)在的中學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動(dòng)，思維活躍，興趣廣泛。在進(jìn)入新課之前，如能激發(fā)他們的興趣，引起求知欲望，那么導(dǎo)入的效果也是很好的。

如在講授《核舟記》時(shí)，我就找到了幾幅展示微雕技術(shù)的圖片，有上海著名雕刻家袁耀在一塊手掌大小的完整翡翠石上，完美刻畫了千手觀音的造型。其中，千手造型以及位于觀音像頭頂?shù)男∮^音像均清晰可見(jiàn)。據(jù)悉，經(jīng)過(guò)測(cè)量千手觀音造型頭頂部的小觀音像臉寬僅僅0.38毫米。目前此項(xiàng)精湛珍寶工藝正式申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄。還有浙江寧波微雕大師李期慈在一顆普通米粒大?。?毫米×3毫米橢圓）的象牙片上，用線描方式惟妙惟肖地刻畫出從美國(guó)第一屆總統(tǒng)華盛頓到近期剛剛連任的布什在內(nèi)的共42位美國(guó)歷任總統(tǒng)肖像。將作品放在20倍的放大鏡下觀賞，42位總統(tǒng)的頭像或正或側(cè)，依照就任先后依次排列，形貌清晰可見(jiàn)。還有刻有240首唐詩(shī)的乒乓球大小的微雕葫蘆等等。最后又展示了這枚核舟圖片，精湛的微雕技藝令學(xué)生們驚呼不已，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的探究欲望。

3．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，以“知”導(dǎo)入。

對(duì)中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定知識(shí)水平，也具備一些運(yùn)用已知求未知的能力。而且他們還具有挑戰(zhàn)精神，有一股不達(dá)目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前，就能設(shè)計(jì)一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決，并順勢(shì)導(dǎo)入新課，效果也是非常好的。

如在講授《故宮博物院》時(shí)，我先提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“我們班那些同學(xué)游覽過(guò)故宮？”有很多同學(xué)舉起了右手，然后我又連問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：“故宮在北京的什么地方？為什么叫故宮？ 故宮以前的正式名稱是什么？你知道故宮的歷史價(jià)值和它的來(lái)歷嗎？”這時(shí)，剛才舉手的同學(xué)都不吱聲了。我說(shuō)：“同學(xué)們，雖然我們有些同學(xué)游覽過(guò)故宮，但現(xiàn)在看來(lái)，大家對(duì)我們祖國(guó)輝煌燦爛的民族文化還是了解太少，好吧，讓我們一同走進(jìn)故宮博物院，去探尋一下祖國(guó)的無(wú)限寶藏吧?！?/p>

再如在講授《愚公移山》時(shí)，上課伊始，老師提出兩個(gè)問(wèn)題：①在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來(lái)的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表針鋒相對(duì)的看法。老師借勢(shì)導(dǎo)入：讓我們來(lái)看看古人的做法——《愚公移山》。

4．尋找故事，以“講”導(dǎo)入。

故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。

如我在講授《老王》時(shí)，課前就給同學(xué)們講了一個(gè)小故事，名字叫《高貴的施舍》，這篇文章講述了一個(gè)乞丐向一個(gè)女主人乞討，女主人讓乞丐把磚搬到屋后，乞丐搬了之后，女主人給了乞丐用勞動(dòng)換來(lái)的二十元錢，數(shù)年后這個(gè)乞丐通過(guò)自己的頑強(qiáng)拼搏成了董事長(zhǎng)，他要讓女主人搬到城里去過(guò)好日子，可女主人婉言謝絕了他的好意的故事。讓同學(xué)們理解文中媽媽這樣做,是給予了別人一份高貴的施舍,是為了樹立他的信心,不要在生活面前倒下!也要理解媽媽的良苦用心,這不僅是一種美好的愛(ài)心,這里面包含了互助,平等與尊重!為將要講授的《老王》中的難點(diǎn)做好了鋪墊，從而導(dǎo)入新課。

一位老師講授課外閱讀篇目《媽媽的眼睛》時(shí)，就用同樣體現(xiàn)母愛(ài)偉大的一篇小故事《神秘的耳朵》導(dǎo)入，這個(gè)故事深深地打動(dòng)了學(xué)生，感染了學(xué)生。

課堂導(dǎo)入的方法很多，在這里不一一贅述，俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”，良好的開端就是成功的一半，導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)直接影響著整個(gè)閱讀教學(xué)的課堂效率，因此我們要格外重視。

好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；激發(fā)活躍學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂情緒就會(huì)很高漲。因此我們語(yǔ)文教師應(yīng)追求課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，使學(xué)生在上課后的三五分鐘內(nèi)形成“我要學(xué)”的心理趨勢(shì)，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。那么，如何設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入呢？我覺(jué)得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、風(fēng)格迥異的導(dǎo)入方式。下面結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探討一些導(dǎo)入的方法。1.解題導(dǎo)入法

解題導(dǎo)入法是教師利用文章題目中的關(guān)鍵字詞來(lái)導(dǎo)入新課的方法，教師還可根據(jù)文章的題目提出一系列的問(wèn)題。

如教學(xué)《將相和》時(shí)可以這樣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《將相和》。請(qǐng)同學(xué)們把題目多讀幾遍，你能明白題目是什么意思嗎？

生：是將與相和好的意思。

師：沒(méi)錯(cuò)，從題目上看，課文重點(diǎn)描寫了將和相是怎樣和好的事，不過(guò)，既然是“和好”，就說(shuō)明他們以前是不和的。那么，將和相之間到底發(fā)生了什么事，文中的將和相又到底是誰(shuí)呢？就讓我們讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題吧！

又如《飛奪瀘定橋》一課的導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫北上抗日的紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事——《飛奪瀘定橋》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。你認(rèn)為在這個(gè)題目中，哪些字重點(diǎn)字？

生：“飛”和“奪”是重點(diǎn)字。

師：那么“飛”和“奪”又是什么意思呢？

生：“飛”說(shuō)明時(shí)間短速度快，“奪”的意思是把瀘定橋從敵人手中奪過(guò)來(lái)。

師：你說(shuō)得非常好。同學(xué)們，我們通過(guò)課文的題目一下子知道了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。那么，紅軍戰(zhàn)士為什么要在很短的時(shí)間內(nèi)奪下瀘定橋呢？他們又是怎樣奪橋的呢？讓我們一起來(lái)讀課文吧！

2.背景介紹導(dǎo)入法

有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)于這樣的課文，就可以通過(guò)介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，一百年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。3.演示導(dǎo)入法

3.1實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示法導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學(xué)們觀察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來(lái)越多，水面越來(lái)越高了。

師：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。3.2多媒體演示導(dǎo)入法：教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)借助與緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動(dòng)畫作為課堂導(dǎo)入，這種方法既能讓學(xué)生在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，使他們?cè)趯捤傻姆諊袑W(xué)習(xí)。從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》時(shí)，首先播放音樂(lè)《美麗的草原我的家》，同時(shí)播放圖文并茂的視頻草原的畫面。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。在學(xué)生的贊美聲中，教師引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。根據(jù)學(xué)生愛(ài)追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用巧妙設(shè)問(wèn)造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求 知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如，我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，設(shè)置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對(duì)待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們一起來(lái)讀課文。

5.故事導(dǎo)入法

心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙W(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事，用講故事的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

例如教《坐井觀天》這篇課文時(shí)，可以這樣給學(xué)生講故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍(lán)天出神，這時(shí)，一只小鳥飛來(lái)落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來(lái)，同學(xué)們想知道他們都說(shuō)了些什么嗎？”這樣，從這個(gè)故事入手，過(guò)渡到要教的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下了懸念。

又如教《桂林山水》一課，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，就用自身的一段游歷來(lái)導(dǎo)入：“同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟，那滿眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。就如父子巖，據(jù)說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得很多，行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧食，用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買官做。糧食被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們聽(tīng)說(shuō)?桂林山水甲天下?，就慕名來(lái)到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘模詈缶宛I死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒(méi)有興趣去欣賞，再聽(tīng)聽(tīng)那神奇的故事呢？”此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)桂林山水的秀麗、奇特已經(jīng)有了初步的了解，他們迫不及待地想讀讀課文中的桂林山水是怎么樣的，激起了學(xué)生的興趣之后，教授課文時(shí)也就易如反掌了。

6.情境導(dǎo)入法

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障?！币虼?，創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生感情共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過(guò)具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這樣的課文的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，教師要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引“生”入情、入境，課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。如教《賣火柴的小女孩》這課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，大年夜對(duì)你們來(lái)說(shuō)，是多么美好??！可是在另一個(gè)社會(huì)里，卻有一個(gè)小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著。”教師富有情感的言語(yǔ)，把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，促進(jìn)了課堂交流的藝術(shù)效果。

又如教學(xué)《父親的菜園》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：一位普普通通的父親，為家人開墾了一片菜園，他的子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢？請(qǐng)小朋友快速閱讀課文《父親的菜園》。

這種導(dǎo)入方式，易于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思想共鳴，進(jìn)而把學(xué)生帶入課文描寫的意境之中，便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

總之，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法，但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花，讓語(yǔ)文課堂更精彩。

課堂導(dǎo)入，就是教師在講授新課之前，按照本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)，以便引起學(xué)生對(duì)課堂的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。俗話說(shuō)：“好的開頭是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是整堂課的最開始的環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率起著重要作用，導(dǎo)入的成功與否也直接影響到整堂課的秩序和效率，這雖然只是短短的幾分鐘，卻不容忽視。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，如何引導(dǎo)和組織有效的教學(xué)，如何創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。下面筆者將結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)例，初步探討課堂導(dǎo)入的一些方法。

一、談話導(dǎo)入，引起共鳴

這是最常用的一種導(dǎo)入方法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的一些談話，引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，也可以讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。比如義務(wù)教育S版教材五年級(jí)上冊(cè)課文《海上日出》，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)日出嗎？”學(xué)生可能會(huì)回答看過(guò)；接著問(wèn)“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候是什么樣子的？”學(xué)生就很容易回答出剛升起的太陽(yáng)的顏色、形狀等；教師繼續(xù)問(wèn)“你們?cè)诤Ｉ峡慈粘鰡幔俊贝蟛糠謱W(xué)生會(huì)說(shuō)沒(méi)有看過(guò)；于是教師就可以很自然地把話題轉(zhuǎn)到“我們今天跟著巴金爺爺去海上看看日出好嗎？”學(xué)生當(dāng)然會(huì)欣然同意，那么一節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課便開始了。

談話導(dǎo)入能拉近師生的距離，讓學(xué)生輕松地接受新課，但是也要注意話題的選取，一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，否則還沒(méi)上課就離題萬(wàn)里了。談話的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，不然會(huì)影響課堂結(jié)構(gòu)的層次，影響教學(xué)秩序和效果。

二、實(shí)物導(dǎo)入，親身體驗(yàn)

用實(shí)物導(dǎo)入，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化，具體化，學(xué)生更容易接受和體驗(yàn)。比如義務(wù)教育S版教材四年級(jí)上冊(cè)課文《綠葉的夢(mèng)》，教師可以利用課余時(shí)間采集一些課文里描述過(guò)的“橢圓形的”、“針形的”、“蛋形的”等樹葉，有條件的地方也可以事先讓學(xué)生去搜集一些漂亮的葉子，在課堂上讓學(xué)生觀察它們的樣子，真切體會(huì)課文中作者對(duì)綠葉的感情，從而對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣；再比如同冊(cè)書的課文《一只貝》，教師可以拿一些貝殼讓學(xué)生放到耳邊聽(tīng)聽(tīng)大海的聲音，觀察貝殼的花紋，想想這只貝殼是否曾經(jīng)孕育過(guò)珍珠，想象它在海邊沙灘上的情景，這樣很自然地就把學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中了。

運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入法，能讓學(xué)生感覺(jué)很新奇，小學(xué)生一般好奇心強(qiáng)，什么都喜歡親身體驗(yàn)一下，所以實(shí)物的出現(xiàn)，最能吸引學(xué)生的注意力，從而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。但是實(shí)物在課堂上出現(xiàn)也容易引起一些學(xué)生的過(guò)分關(guān)注，教師要控制好實(shí)物觀察的時(shí)間和度，盡量讓學(xué)生能將實(shí)物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，盡快回歸文本。

三、圖片導(dǎo)入，視覺(jué)沖擊

盡管義務(wù)教育S版教材里的每一篇課文都有插圖，但是為了能吸引學(xué)生課前的注意力，有時(shí)候用自己準(zhǔn)備的一些圖片導(dǎo)入新課也是很有必要的。比如五年級(jí)上冊(cè)課文《金獎(jiǎng)?wù)隆罚處熆梢宰约寒嬕粋€(gè)金獎(jiǎng)?wù)?，出示并?wèn)：“如果要你們把這一個(gè)金獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給地球上的一種鳥兒，你們會(huì)發(fā)給誰(shuí)呢？”這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)被這個(gè)獎(jiǎng)?wù)挛?，然后在頭腦里馬上思考該頒發(fā)給哪種鳥兒，也許有的會(huì)說(shuō)出自己喜歡的那種鳥兒的名稱，那么教師就可以導(dǎo)入新課：“今天鳥國(guó)里就有一只鳥兒獲得了這枚金獎(jiǎng)?wù)?，到底是誰(shuí)呢？為什么頒發(fā)給它呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到答案”。再如三年級(jí)上冊(cè)《七顆鉆石》，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，制作課件，先出示夜晚星空?qǐng)D，吸引學(xué)生觀察圖片，找到大熊星座，并問(wèn)學(xué)生：“你們知道關(guān)于大熊星座的傳說(shuō)嗎？”學(xué)生會(huì)特別感興趣，很想知道這個(gè)傳說(shuō)。于是教師便說(shuō)：“它可是七顆鉆石變成的呢！這是一個(gè)非常感人的故事?！边@樣就導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)帶著很濃的興趣主動(dòng)去閱讀課文，了解故事情節(jié)，體會(huì)課文的思想感情，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

還有一些美麗的寫景課文，比如四年級(jí)下冊(cè)的《桂林山水》、《走進(jìn)麗江》等課文，可以用幻燈片展示一些照片，讓學(xué)生領(lǐng)略美景的同時(shí)思考如何用語(yǔ)言描述這些美景，這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的感受會(huì)更深。

圖片雖然沒(méi)有實(shí)物那么直觀，但是精心制作或挑選的圖片能沖擊學(xué)生的視覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)畫面的印象，從而加深對(duì)課文的理解。

四、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)情感

音樂(lè)能陶冶人的情操，凈化人的心靈，同時(shí)也能激發(fā)人的情感，所以用合適的音樂(lè)導(dǎo)入語(yǔ)文課堂，也不失為一種好方法。比如義務(wù)教育Ｓ版教材五年級(jí)上冊(cè)的《唐玄奘西行取經(jīng)》，課前播放《西游記》的主題曲《敢問(wèn)路在何方》，歌詞“一番番春秋冬夏，一場(chǎng)場(chǎng)酸甜苦辣”能讓學(xué)生體會(huì)唐僧師徒取經(jīng)的艱難，而唐僧的人物原型就是唐朝的玄奘，所以以此導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生對(duì)玄奘西行取經(jīng)的故事產(chǎn)生濃濃的興趣，也能讓學(xué)生更深地體會(huì)玄奘取經(jīng)遇到的重重險(xiǎn)阻。再如五年級(jí)下冊(cè)的《冬不拉》，可以在學(xué)生看到插圖“冬不拉”樣子的基礎(chǔ)上播放一段由冬不拉樂(lè)器彈奏的音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)這種音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。

選擇合適的音樂(lè)導(dǎo)入，不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中去，還能給學(xué)生以美的享受。不過(guò)能用音樂(lè)導(dǎo)入的課文并不是很多，教師可適當(dāng)運(yùn)用。

五、游戲?qū)?，寓?lè)于學(xué)

語(yǔ)文課堂中能用游戲?qū)氲慕虒W(xué)內(nèi)容不是很多，這需要教師細(xì)心琢磨，精心設(shè)計(jì)。比如義務(wù)教育Ｓ版教材三年級(jí)上冊(cè)的《吹泡泡》，教師可在課前準(zhǔn)備好肥皂水，讓學(xué)生自帶吸管，利用上課前的休息時(shí)間提前到教室，和學(xué)生一起玩吹泡泡的游戲，讓學(xué)生觀察自己吹出來(lái)的泡泡，觀察泡泡的顏色變化等，待上課鈴響后，可以收拾好東西，教師便可對(duì)學(xué)生的觀察情況提問(wèn)。這樣既不會(huì)影響上課秩序，又能恰到好處地引入新課。再如二年級(jí)上冊(cè)的《天鵝、大蝦和梭魚》，教師可以事先準(zhǔn)備好“天鵝”、“大蝦”、“梭魚”的頭飾，把一張課桌放到教室前面，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生戴上頭飾，分別從不同的方向拖動(dòng)桌子，看看是否能移動(dòng)；再請(qǐng)他們從同一個(gè)方向拖動(dòng)，再看看結(jié)果怎樣。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，悟出道理，這個(gè)時(shí)候回歸教材，就能輕易把握課文內(nèi)容了。

游戲是兒童的天性，所以適當(dāng)?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟一些課本里蘊(yùn)涵的道理。

除了上述的導(dǎo)入方法，其實(shí)很有很多其他的方法，常用的譬如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)引出新的知識(shí)；故事導(dǎo)入法，通過(guò)簡(jiǎn)短的小故事導(dǎo)入到新課等等。

總之，課堂導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地吸收新知識(shí)，所以好的課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做一個(gè)智慧的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

第五篇：導(dǎo)入原則

導(dǎo)入是課堂開始的起始環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分．導(dǎo)入是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式．俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”．課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如跳高運(yùn)動(dòng)員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場(chǎng)白”必不可少．現(xiàn)代教育心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)表明：學(xué)生思維活動(dòng)的水平是隨時(shí)間變化的，一般在課堂教學(xué)開始10分鐘內(nèi)學(xué)生思維逐漸集中，在10-30分鐘內(nèi)思維處于最佳活動(dòng)狀態(tài),隨后思維水平逐漸下降．而心理學(xué)對(duì)人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認(rèn)識(shí)事物、理解事物．因此，成功的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果．反之，一段失敗的課堂教學(xué)導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，結(jié)果概念不清，主次不明，重點(diǎn)、難點(diǎn)不分．由此可見(jiàn)，研究和討論課堂教學(xué)導(dǎo)入技能是非常必要的。導(dǎo)入遵循的原則： ⑴ 要具有針對(duì)性和目的性

導(dǎo)入要針對(duì)教材內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理、興趣愛(ài)好等特征做到有的放矢．“導(dǎo)”是輔助，“入”才是根本．所以，導(dǎo)入要考慮教學(xué)內(nèi)容的整體，要服從全局，不可舍本求末． ⑵ 要具有科學(xué)系統(tǒng)性．

導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在科學(xué)的教學(xué)理論系統(tǒng)基礎(chǔ)之上，要確保導(dǎo)入內(nèi)容的本身的科學(xué)性，即做到導(dǎo)入內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤．導(dǎo)入的科學(xué)系統(tǒng)要素包括人的要素（教師和學(xué)生），物的要素（導(dǎo)入材料），操作要素．導(dǎo)入材料與教學(xué)內(nèi)容之間存在的邏輯關(guān)系是聯(lián)系以上各要素的主線，是決定整個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素．因此導(dǎo)入要具有科學(xué)系統(tǒng)性．

⑶ 要具有啟發(fā)趣味性

積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵．富有啟發(fā)趣味性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，能創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生自主進(jìn)入探求知識(shí)的境界，起到拋磚引玉的作用．前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須有趣味性并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化．” 孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者．” 可見(jiàn)興趣是最好的老師．

⑷ 要具有操作簡(jiǎn)潔性

導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，要確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，力爭(zhēng)用最精練的語(yǔ)言，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生接受或掌握，并在課堂教學(xué)中行之有效．可操作性是聯(lián)系師生與導(dǎo)入內(nèi)容的橋梁，是課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重點(diǎn)部分． ⑸ 要有關(guān)聯(lián)時(shí)效性

事物之間是互相聯(lián)系的．導(dǎo)入要善于以舊拓新，溫故知新．導(dǎo)入內(nèi)容要與新課內(nèi)容緊密相連，能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的交點(diǎn)．使學(xué)生認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化．同時(shí)要注意課堂導(dǎo)入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂課的“正傳”，所以時(shí)間應(yīng)該緊湊得當(dāng)，一般控制在2—5分鐘之內(nèi)，如超過(guò)則可能喧賓奪主．