第一篇：導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：回想一下我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，19世紀(jì)40-70年代，中國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化？

自然經(jīng)濟(jì)逐步解體——舊的經(jīng)濟(jì)形式瓦解；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)——新的生產(chǎn)方式的出現(xiàn)；中華民族資本主義的產(chǎn)生——新的生產(chǎn)關(guān)系出現(xiàn)。但是，中華民族資本主義產(chǎn)生之后的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，歷經(jīng)了艱難和曲折。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，民族資本主義的曲折發(fā)展。

請(qǐng)大家把書翻開到30頁(yè)，首先來(lái)了解民族資本主義初步發(fā)展的狀況。結(jié)合材料與書上第一幕內(nèi)容，思考以下幾個(gè)問題。(1)張謇的紗廠屬于何種性質(zhì)？他創(chuàng)辦紗廠的主要目的是什么？(2)張謇創(chuàng)辦大生紗廠時(shí)具有怎樣的有利客觀條件？(3)民族資本主義的初步發(fā)展給中國(guó)帶來(lái)了什么影響？從這則材料與問題當(dāng)中歸納一下民族資本主義初步發(fā)展的原因和影響。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗后，巨額的賠款使清政府根本無(wú)力再投資興辦新式企業(yè)，失去資金支持的洋務(wù)派已無(wú)法壟斷近代工業(yè)。同時(shí)，過重的財(cái)政負(fù)擔(dān)使得清政府為了擴(kuò)大財(cái)政收入，放松了對(duì)民族資本的限制，允許民間設(shè)廠。也有很多愛國(guó)的民族企業(yè)和工商界人士，痛感戰(zhàn)敗之辱，發(fā)出了實(shí)業(yè)救國(guó)的呼聲，提出自辦礦廠，抵制洋商洋廠，民族企業(yè)由此得到發(fā)展。從1895年到1911年，全國(guó)的廠礦企業(yè)和總資本的增加，特別是民族企業(yè)和總資本增加迅速。民族資產(chǎn)階級(jí)登上了政治舞臺(tái)。但是由于資金不足，重工業(yè)的發(fā)展受到限制，民族工業(yè)無(wú)法與外國(guó)資本抗衡。

隨著民族資本的初步發(fā)展，到民國(guó)初年，迎來(lái)了短暫的春天。從以下幾個(gè)方面來(lái)探討一下民族工業(yè)出現(xiàn)短暫春天的原因。辛亥革命推翻了封建專制，建立了中華民國(guó)，為資本主義發(fā)展掃清了障礙。南京臨時(shí)政府提出了獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)展實(shí)業(yè)的方針政策。北洋政府也執(zhí)行了較為寬松的經(jīng)濟(jì)政策，頒布了一系列有利于資本主義發(fā)展的政策法令，在一定程度上推動(dòng)了民族工商業(yè)的發(fā)展。在社會(huì)環(huán)境方面，群眾性反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)此起彼伏，“實(shí)業(yè)救國(guó)”思想有了前所未有的基礎(chǔ)，面對(duì)越來(lái)越多涌入中國(guó)市場(chǎng)的洋貨，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了大規(guī)模的抵制洋貨運(yùn)動(dòng)，為民族資本主義的發(fā)展拓寬了空間。在外部條件方面，1914-1918年的一戰(zhàn)，使得列強(qiáng)放松了對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略，對(duì)華輸出的資本和商品都有所減少，這些在客觀上為民族資本主義發(fā)展提供了有利的外部條件。于是，處于帝國(guó)主義和封建主義夾縫中的民族工業(yè)，迎來(lái)了一個(gè)快速發(fā)展的短暫時(shí)期。

在具備了這些條件之后，讓我們通過幾則材料看一看當(dāng)時(shí)民族工業(yè)的發(fā)展概況。（找學(xué)生起來(lái)閱讀資料，回答概況）民族工業(yè)在這一時(shí)期得到了快速發(fā)展，廠礦企業(yè)和總資本急劇增加，紡織業(yè)和面粉業(yè)等輕工業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。

中國(guó)近代民族工業(yè)在黃金時(shí)期有其鮮明的特點(diǎn)，讓我們來(lái)看一則材料。

俗話說盛極必衰，民族資本主義工業(yè)的發(fā)展也沒有逃離這個(gè)規(guī)律，在其發(fā)展到黃金時(shí)期之后，迎來(lái)了短暫的高峰，隨后便在帝國(guó)主義、官僚主義和封建主義的三重壓迫之下不斷萎縮。通過剛才“黃金時(shí)代”的學(xué)習(xí)，曲折的發(fā)展歷程這一幕請(qǐng)大家結(jié)合導(dǎo)學(xué)案小組討論，自主學(xué)習(xí)。民族工業(yè)經(jīng)歷了怎樣曲折的歷程，各自的原因是什么？

至此，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了民族工業(yè)從產(chǎn)生到發(fā)展，經(jīng)歷黃金時(shí)代發(fā)展到頂峰，又逐漸萎縮的全部歷程，請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問題：影響中國(guó)近代民主資本主義發(fā)展的因素有哪些？暢所欲言，想到哪些就可以站起來(lái)回答。

第二篇：導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)

《導(dǎo)入》教學(xué)設(shè)計(jì)

句容市石獅中學(xué) 吳德琴

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

以新課改的精神為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)方式，通過對(duì)范例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)，掌握在制作動(dòng)畫時(shí)導(dǎo)入所需的圖片、動(dòng)畫和其他Flash文件中的元件以及運(yùn)用引導(dǎo)層實(shí)現(xiàn)物體沿軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫效果，并能采用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫方式表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了信息的再加工和再應(yīng)用。

二、教材分析

導(dǎo)入是蘇科版信息技術(shù)(八年級(jí))第1章動(dòng)畫制作第3節(jié)制作計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的第3點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)線動(dòng)畫時(shí)對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行的適當(dāng)拓展延伸，教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)入圖片、動(dòng)畫和其他Flash文件中的元件；添加引導(dǎo)層和引導(dǎo)線，制作引導(dǎo)線動(dòng)畫。本課是學(xué)完逐幀動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫和形狀漸變動(dòng)畫之后的后續(xù)課，在Flash動(dòng)畫中，使用引導(dǎo)線是在運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，添加引導(dǎo)線，控制物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，可以呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中沿著一定的軌跡運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。本課是初步嘗試，但它在Flash動(dòng)畫制作中占有重要地位和作用。

三、學(xué)情分析

初二的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作技巧，通過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)Flash軟件已經(jīng)不再陌生，雖然學(xué)生在認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)知識(shí)水平各不相同，存在一定的差異，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫制作興趣普遍比較濃厚，具有強(qiáng)烈的求知欲。在教師的引導(dǎo)下，逐步提高自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)與技能

(1)掌握導(dǎo)入圖片、動(dòng)畫和其他Flash文件中的元件

(2)了解引導(dǎo)層的概念及其作用。能夠在引導(dǎo)層中繪制對(duì)象的運(yùn)動(dòng)路徑。掌握對(duì)象吸附的操作。

(3)能夠結(jié)合文本信息采用較為合理的動(dòng)畫形式創(chuàng)作出簡(jiǎn)單動(dòng)畫作品，實(shí)現(xiàn)信息的再加工。

2．程與方法

通過情景導(dǎo)入，剖析范例，了解導(dǎo)入的意義，了解引導(dǎo)層的添加及引導(dǎo)線的作用，激發(fā)創(chuàng)作欲望。根據(jù)動(dòng)作設(shè)計(jì)，掌握導(dǎo)入圖片、動(dòng)畫和其他Flash文件中的元件的方法，掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫制作的思想與方法及過程。根據(jù)主題進(jìn)行選擇來(lái)創(chuàng)作動(dòng)畫作品，激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)信息的再加工，鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。

3．感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過實(shí)踐操作和評(píng)價(jià)作品，培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品的能力。

(2)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：導(dǎo)入動(dòng)畫和其他Flash文件中的元件，引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法，元件的中心點(diǎn)必須與引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)對(duì)齊。

六、課時(shí)安排

1課時(shí)。

七、教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，以“自主、協(xié)作、探究”新課程理念為指導(dǎo)，主要采用范例教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)置三層任務(wù)，即基本任務(wù)、鞏固任務(wù)、拓展任務(wù)，目的在于拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極、自主研究不同引導(dǎo)線效果制作。學(xué)生可以通過教師提供的幫助學(xué)件，與同學(xué)交流等方式完成任務(wù)。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教室、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)資源。

九、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

對(duì)比四個(gè)蜻蜓動(dòng)畫，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容“導(dǎo)入”——導(dǎo)入圖片、動(dòng)畫和其他Flash文件中的元件。

（二）新知——導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入圖片——為蜻蜓動(dòng)畫添加背景層。

對(duì)比兩個(gè)蜻蜓動(dòng)畫文件，剖析時(shí)間軸。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，完成任務(wù)一。

學(xué)生演示

2、導(dǎo)入動(dòng)畫——制作飛舞的蝴蝶動(dòng)畫。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論合作，探索制作，完成任務(wù)二

教師釋疑。

作品展示。

3、導(dǎo)入其他Flash文件中的元件。

教師講解演示。

學(xué)生鞏固練習(xí)，完成任務(wù)三。

（三）新知——引導(dǎo)層動(dòng)畫。

1、情境創(chuàng)設(shè)

（1）、對(duì)比兩個(gè)蝴蝶飛舞動(dòng)畫

（2）、分析源文件，蝴蝶沿著某種曲線運(yùn)動(dòng)，剖析其實(shí)現(xiàn)效果的原因。

（3）、導(dǎo)入新課

如果想讓場(chǎng)景中的元件沿著曲線運(yùn)動(dòng)，可以通過創(chuàng)建一個(gè)特殊的圖層——引導(dǎo)層，添加合理的引導(dǎo)線來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果。今天我們來(lái)探究一下引導(dǎo)線動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)過程，體驗(yàn)其效果。

2、講授新知

（1）、基本概念

引導(dǎo)線動(dòng)畫：使一個(gè)對(duì)象沿著一定的不規(guī)則的路線移動(dòng)的動(dòng)畫。

引導(dǎo)層：圖層圖標(biāo)為，用來(lái)放置引導(dǎo)線。

被引導(dǎo)層：圖層圖標(biāo)與普通圖標(biāo)一樣為，在普通圖層上面創(chuàng)建引導(dǎo)層后，普通圖層就會(huì)縮進(jìn)成為被引導(dǎo)層。

引導(dǎo)線：引導(dǎo)一個(gè)物體沿著不規(guī)則曲線運(yùn)動(dòng)的路徑。

[制作要點(diǎn)]

創(chuàng)建引導(dǎo)層—→在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線—→在被引導(dǎo)層創(chuàng)建動(dòng)畫—→按Enter鍵播放動(dòng)畫—→按Ctrl+Enter組合鍵測(cè)試影片

（2）、布置任務(wù)

任務(wù)四：小組合作，制作蝴蝶引導(dǎo)線動(dòng)畫。

（3）、師生互動(dòng)

教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生自主探究、嘗試完成。

3、分析任務(wù)，鞏固新知。

（1）、對(duì)部分學(xué)生作品展示評(píng)價(jià)，分析問題?！钏伎碱}

(1)在具體實(shí)現(xiàn)過程中，你遇到什么問題？采取什么方法解決？

(2)元件能夠沿著曲線運(yùn)動(dòng)，最重要的因素是什么？

(3)引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層有什么關(guān)系？

（2）．鞏固新知

[要點(diǎn)1] 引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層關(guān)系：引導(dǎo)層一定要在被引導(dǎo)層的上方

[要點(diǎn)2] 在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線：強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)線不能是封閉的，要有起點(diǎn)和終點(diǎn)，且起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的線條必修市連續(xù)的

[要點(diǎn)3] 在被引導(dǎo)層創(chuàng)建動(dòng)畫：強(qiáng)調(diào)在被引導(dǎo)層中將對(duì)象吸附到引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，為能成功吸附，可選擇“對(duì)齊對(duì)象”工具，指向元件的注冊(cè)點(diǎn)拖動(dòng)

4、創(chuàng)作動(dòng)畫 應(yīng)用遷移

（1）、創(chuàng)作動(dòng)畫

任務(wù)五：制作太陽(yáng)圍繞橢圓軌道運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。

（2）、交流學(xué)習(xí)

教師巡視做個(gè)別指導(dǎo)。

遇到問題可參考資料或請(qǐng)教教師、同學(xué)。

（3）、展示交流

師生評(píng)價(jià)

（四）、課堂總結(jié)。

第三篇：歷史教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育本科論文

論文題目：歷史教學(xué)中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

學(xué)生姓名： 常璞 指導(dǎo)教師： 王韶勵(lì) 學(xué)科專業(yè)： 歷史學(xué) 學(xué) 號(hào)： 201209342236 學(xué)習(xí)中心：甘肅渭源奧鵬學(xué)習(xí)中心【20】

東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院

2014 年04月

獨(dú) 創(chuàng) 性 聲 明

本人對(duì)本文有以下聲明：

1.本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，已按相關(guān)要求及時(shí)提交論文稿件，最終形成本文；

2.在撰寫過程中主動(dòng)與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時(shí)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)； 3.本文符合相關(guān)格式要求，除文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；

4.本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象。

論文作者簽名： 常璞

日 期： 2014 年 04 月

摘 要

一堂課是否成功，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，如何設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就成為上好一堂課的重點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好壞，精彩與否就回直接影響到課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，導(dǎo)入起著承前啟后的主要作用，能夠使新舊知識(shí)有一個(gè)合理的銜接，也能誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣甚至是激情的作用。不同的內(nèi)容要求我們采用不同的導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；導(dǎo)入；設(shè)計(jì)

前 言

俗話說：“萬(wàn)事開頭難”。一堂課是否成功，導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，如何設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就成為上好一堂課的重點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好壞，精彩與否就回直接影響到課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，導(dǎo)入起著承前啟后的主要作用，能夠使新舊知識(shí)有一個(gè)合理的銜接，也能誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣甚至是激情的作用。開始上課，精彩的導(dǎo)入可以使學(xué)生快速的集中注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)里葉明確要求：歷史課程改革要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這個(gè)良好的環(huán)境就開始于精彩的導(dǎo)入情景。在以往的教學(xué)中，我總結(jié)了幾個(gè)常用的比較成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

《論語(yǔ)》中說學(xué)習(xí)要“溫故而知新”，為了使學(xué)生前后學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)好的銜接，上課前往往要先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)或前面學(xué)過的與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，這種導(dǎo)入方式是最傳統(tǒng)的也是最常用的一種導(dǎo)入方法，通過對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)可以檢查出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)了解學(xué)情，也能喚起學(xué)生對(duì)就知識(shí)的回憶和鞏固，也能為新學(xué)的知識(shí)做一個(gè)良好的鋪墊。初中歷史課一般一周兩節(jié)到三節(jié)，也就是說兩天才能上一節(jié)課，相隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生容易對(duì)前面的知識(shí)遺忘，而有些歷史事件因?yàn)閮?nèi)容比較多，往往要兩課時(shí)甚至更多才能完成，這種內(nèi)容知識(shí)的前后聯(lián)系緊密，為了知識(shí)的連貫性，在課前，教師應(yīng)根據(jù)教材編排，不同的課型設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

例如： 八年級(jí)歷史上冊(cè)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)部分，第一課是《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，第二課是《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》，這兩節(jié)課屬于同一內(nèi)容，前后聯(lián)系緊密。在上第二節(jié)課的時(shí)候很有必要復(fù)習(xí)前一節(jié)的內(nèi)容。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上可以這樣安排：

師：同學(xué)們請(qǐng)回憶一下我們前一節(jié)學(xué)習(xí)過的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，想一想這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是什么？

生：中國(guó)戰(zhàn)敗，1842年，英國(guó)強(qiáng)迫清政府簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的中英《南京條約》。

師：在條約中英國(guó)得到了那些好處？

生：割占了香港，獲得了巨額的賠款，在對(duì)外貿(mào)易上獲得許多特權(quán)。

師總結(jié)并導(dǎo)入新課：英國(guó)的成功讓西方列強(qiáng)看到了中國(guó)的軟弱可欺，更刺激了他們的野心，為了進(jìn)一步打開中國(guó)市場(chǎng)，擴(kuò)大侵略權(quán)益，對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這樣設(shè)計(jì)有利于前后兩節(jié)知識(shí)的銜接，也有利于同一知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成一顆知識(shí)系統(tǒng)，但這種方法畢竟是最常見最傳統(tǒng)的方法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、圖片導(dǎo)入

心理學(xué)家認(rèn)為：圖像課喚起和組織學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的感性材料，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和形象的雙重聯(lián)系，便于學(xué)生理解和記憶文字內(nèi)容。所以展現(xiàn)圖片，能刺激學(xué)生的感官誘發(fā)思維，能吸引學(xué)生的注意力。特別是歷史中文化部分的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以充分利用圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如《燦爛的宋元文化》中導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，可以選擇先出示《清明上河圖》的圖片，讓學(xué)生欣賞，先讓學(xué)生說說關(guān)于這幅畫的故事，然后說明這只是燦爛的宋元文化的一小部分，我們今天就一起去了解宋元文化的燦爛輝煌。這樣設(shè)計(jì)可以很自然的導(dǎo)入到新授的內(nèi)容，導(dǎo)入比較自然。

三、歌曲導(dǎo)入

歌曲是我們大家都耳熟能詳?shù)囊环N藝術(shù)表達(dá)形式，它也是表達(dá)感情的一種有效的方式，很多歌曲與歷史有著密切的聯(lián)系，有些歌曲本身就是寫歷史事件或歷史事件的背景的。優(yōu)美的旋律可以緩解學(xué)生的心理疲勞，也可以拉近老師于學(xué)生的距離，以便在后面的教學(xué)中很好的配合。也可以從美學(xué)的角度引起情感的共鳴和豐富的聯(lián)想，通過播放與授課內(nèi)容有關(guān)的歌曲，可以快速的使學(xué)生集中注意力，回到我們的課堂，也可以使學(xué)生在情感上接受知識(shí)。例如：八年級(jí)上冊(cè)的第14課《難忘九一八》的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以用多媒體或錄音機(jī)等教學(xué)輔助播放歌曲《松

花江上》，著首凄愴的歌曲，當(dāng)年在大江南北、長(zhǎng)城內(nèi)外到處傳唱。它唱出了九一八事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，也唱出了當(dāng)時(shí)全國(guó)人民對(duì)日本帝國(guó)主義的憤恨。這樣的旋律很能打動(dòng)學(xué)生的情感，通過聽歌，學(xué)生能深深感受到當(dāng)年的東北人民當(dāng)亡國(guó)奴的日子多么悲慘，學(xué)生們已經(jīng)被歌曲帶入了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段烽火歲月，很自然的進(jìn)入了學(xué)習(xí)內(nèi)容。再學(xué)習(xí)具體內(nèi)容就更能加深對(duì)日本帝國(guó)主義侵略行徑的痛恨，也對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨的不抵抗政策有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

四、影視片段導(dǎo)入

學(xué)生都很愛看電影電視，如果在上課前線看一段電影或電視劇的話，我想肯定會(huì)很興奮的。而且，心理學(xué)家也認(rèn)為，視頻片段能客觀直接的刺激學(xué)生的感知，從而激發(fā)他們的興趣，激活他們的求知思維。近年來(lái)，歷史題材的影視劇很受歡迎，學(xué)生也都很愛看，用他們最喜歡的東西開始，他們?cè)谇楦猩虾苋菀捉邮?，?duì)上課也就有了興趣，有了興趣才會(huì)好好的認(rèn)真學(xué)習(xí)。而且，隨著社會(huì)發(fā)展，鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件建設(shè)也進(jìn)步很大，大多數(shù)學(xué)校都有多媒體教學(xué)設(shè)備，這也為我們導(dǎo)入情景設(shè)計(jì)提供的幫助。那么，我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，就可以充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，選擇一些當(dāng)下熱播的，家喻戶曉的影視劇片段播放一段，一來(lái)可以讓學(xué)生放松精神，得到休息；二來(lái)也能導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：八年級(jí)上冊(cè)中的《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”》一課，這節(jié)課中第二個(gè)大問題就是南京大屠殺，近年熱播的電影《南京！南京！》就是反映南京大屠殺的一部很好的電影，里面的演員也是現(xiàn)在的學(xué)生們很喜歡的明星。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，可以先播放一段電影片段，比如日本人殘殺中國(guó)人的片段，從感官上直接刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受日本帝國(guó)主義的暴行激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。讓學(xué)生明白為什么“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”。再上新課，學(xué)生就你認(rèn)識(shí)到抵抗的重要和必要。學(xué)生帶著對(duì)帝國(guó)主義的仇恨學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，也會(huì)格外認(rèn)真，教學(xué)效果也很明顯。

五、歷史小故事導(dǎo)入

小孩子都愛聽故事，故事導(dǎo)入也是一種很好的導(dǎo)入方式，一個(gè)好故事能掃清上節(jié)課的疲勞，提起精神，也能把學(xué)生引入故事中的那個(gè)年代。特別是中國(guó)古代史的教學(xué)中，幾千年的中國(guó)歷史本身就是一個(gè)大故事，這個(gè)大故事有由許多小故

事組成，中國(guó)歷史也就藏在這一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的故事里。幾乎每一個(gè)歷史事件里都有一個(gè)有趣的故事，我們可以用這些故事把學(xué)生帶進(jìn)我們要學(xué)的知識(shí)里，讓學(xué)生邊聽故事邊學(xué)習(xí)。

例如：商鞅變法的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

師：今天老師給大家講個(gè)故事，公元前356年，秦國(guó)新上任的官員商鞅在咸陽(yáng)城南門豎起一根木桿，并貼出告示：“誰(shuí)能把這根木桿扛到北門，賞‘十金’?！备媸鞠戮蹪M了人，大伙直嘀咕：“這是什么難事，賞這么多金？”結(jié)果誰(shuí)也不去扛。商鞅見沒人響應(yīng)，把賞金提高到“五十金”。人們更加疑惑了，不知這位新官葫蘆里賣的什么藥。這時(shí)候，一個(gè)壯漢上前扛起木桿就走，一口氣走到北門。商鞅立即賞他“五十金”。看熱鬧的人紛紛議論：“這位新官說話真算數(shù)。”商鞅因此很快提高了威信。不久，商鞅在秦國(guó)開始變法。商鞅為什么要這么做呢？

生：為了樹立威信

師：對(duì)，有了威信才能很好的推行新法，今天我們就一起來(lái)了解一下商鞅變法。

這樣的導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，以提高我們的教學(xué)效果。

五、文字導(dǎo)入

在歷史教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常用到一些文字資料，這些資料也是我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)入的很好幫手，文字資料有很多種，因此導(dǎo)入設(shè)計(jì)業(yè)有好幾種，簡(jiǎn)單歸納有一下三種：

1、詩(shī)詞導(dǎo)入

利用集中反映歷史事件發(fā)生背景和過程的詩(shī)詞導(dǎo)入新課，不僅能使學(xué)生更深刻地了解歷史事件的發(fā)生原因，而且也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教授《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)用毛主席的《長(zhǎng)征》一詩(shī)，讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感受長(zhǎng)征的艱難，和紅軍大無(wú)畏的革命精神，激發(fā)學(xué)生了解長(zhǎng)征歷史的興趣。

2、歷史資料導(dǎo)入

歷史是實(shí)實(shí)在在的，不同于文學(xué)作品，講的就是真實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)虛構(gòu)，每一個(gè)歷史事件都有真實(shí)的歷史資料支撐著。這些小資料也為我們導(dǎo)入設(shè)計(jì)提供幫助，我們可以有效利用這些資料，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的開始。在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)的侵華罪行》時(shí)，先出示“俄國(guó)通過不平等條約割占中國(guó)北方領(lǐng)土表”讓學(xué)生很直觀的了解列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分?！而f片戰(zhàn)爭(zhēng)》中導(dǎo)入時(shí)，可以先出示“英

國(guó)輸入中國(guó)的鴉片激增表”讓學(xué)生產(chǎn)生想知道為什么的興趣和積極性。還有抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一些命令電文，簽署的文件等等。

3、名言名句導(dǎo)入

歷史是人締造的，每個(gè)歷史中都有一個(gè)活一些人來(lái)推動(dòng)，這些人在推動(dòng)歷史的過程中也留下了大量的很有哲理的名句。在講歷史的時(shí)候，我們也可以這些精彩的話語(yǔ)導(dǎo)入新課。例如：講《戊戌變法》時(shí)引用梁?jiǎn)⒊摹白冋撸煜轮硪病眮?lái)導(dǎo)入，從這句話中學(xué)生能感受到當(dāng)時(shí)為什么要變法?！妒澜缥幕茏鳌分幸秘惗喾业摹拔乙笞∶\(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服”來(lái)帶入。從達(dá).芬奇的“微少的知識(shí)使人驕傲，豐富的知識(shí)使人謙遜，所以空心的禾穗舉頭向天，二充實(shí)的禾穗則低頭向著大地，向著他的母親”來(lái)引入《文藝復(fù)興》。

結(jié) 論

教無(wú)定法，歷史課堂導(dǎo)入新課的方法有很多，不同的老師所用的方法不同，不同的內(nèi)容頁(yè)要求不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。這就要求我們?cè)跉v史教學(xué)工作中要多看書，看資料，多積累一些豐富的材料，給每一節(jié)課都設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入情景。只有用心準(zhǔn)備，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能上好一節(jié)課。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)虢虒W(xué)初探

設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)虢虒W(xué)初探

在設(shè)計(jì)教學(xué)中，導(dǎo)入是一堂課的首要環(huán)節(jié)，也是一堂課能否上成功的前提和基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入，往往可以激發(fā)學(xué)生的興趣，扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生迅速地進(jìn)入求知欲的興奮狀態(tài)，為整堂課創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的氣氛。因此，良好的“導(dǎo)課”藝術(shù)是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一。美術(shù)教學(xué)中，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為本，樹立新理念，在“導(dǎo)”字上下功夫，研究“導(dǎo)”的藝術(shù)，激活美術(shù)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境 有效導(dǎo)入

情景教學(xué)是課堂教學(xué)的重要手段之一。教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景能夠激起學(xué)生的情緒，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一開始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如在教《影子的聯(lián)想》這一節(jié)課時(shí)，教學(xué)通過多媒體放視頻《大眾汽車的創(chuàng)意廣告---手影》讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶到一種神秘而夢(mèng)幻的情境中。教師引導(dǎo)：“面對(duì)如此富有創(chuàng)意的視頻展現(xiàn)，你的心情會(huì)怎樣呢”？學(xué)生回答：“太有創(chuàng)意敢！”，教師進(jìn)一步導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入法，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，引發(fā)興趣，陶冶情操。也有老師用春晚的手影戲《逗趣》導(dǎo)入新課，利用手影將生活中的人物表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。在設(shè)計(jì)師的眼中，物體投下的影子，可以是與本體意義相同、相近、或者相反的其他物體，它可以是虛幻的，也可以是實(shí)實(shí)在在的物體，神奇的影子就在大家的手中創(chuàng)造出來(lái)。

二、游戲?qū)?拓展思維

在教學(xué)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減?？墒怯螒蛉匀灰运?dú)有的魅力活躍在美術(shù)課堂教學(xué)的舞臺(tái)上。這種導(dǎo)入法和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的好，往往能得到事半功倍的效果。在上本課時(shí)，我采用的欣賞圖片的導(dǎo)入，可是發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生提不起精神，學(xué)生普遍反映：圖片上的創(chuàng)意很好看，可是太難了，覺得自己做不到。原來(lái)在這課中我的欣賞導(dǎo)入法并沒有能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使得學(xué)生先產(chǎn)生了畏懼心理，在這種情緒下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性當(dāng)然不高了，經(jīng)過反復(fù)的思考我決定采用另一種導(dǎo)入法：游戲法，先給出圖片然后讓學(xué)生，每組派一個(gè)代表上來(lái)在屏幕前演示，同學(xué)們很激動(dòng)都想跟試一試，有的學(xué)生做得不規(guī)范，而顯示的影子更讓同學(xué)們產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想。我想從生活情境出發(fā)更能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生有了興趣，這樣就很好的導(dǎo)入了新課。

三、文學(xué)作品導(dǎo)入 激發(fā)興趣

學(xué)生天性好奇，教師如能挖掘教材中的奇點(diǎn)，運(yùn)用詩(shī)歌，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如有的老師讓學(xué)生在教學(xué)一開始欣賞：《月下獨(dú)酌 ·李白 》。老師問學(xué)生：“李白詩(shī)云：舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。詩(shī)中有哪三人? 影子怎么會(huì)變成人的呢？在光線的照射下，物體會(huì)投下影子，影子是物體的真實(shí)奴仆，影子是虛的、消極的。然而在詩(shī)人和設(shè)計(jì)師的豐富想象下，影子活了起來(lái)，有了生命，成了實(shí)體。如李白的詩(shī)句舉杯邀明月，對(duì)影成三人。他把影子看作是可以與之對(duì)酒當(dāng)歌的知音，李白是在一舉手、一投足間完成的，你看他，一舉杯，明月成伴，一低頭，身影相陪。啟發(fā)想象，打開思維是設(shè)計(jì)影子圖形的關(guān)鍵。從外形和含義出發(fā)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，能夠較好的把握創(chuàng)意設(shè)計(jì)的多向性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第五篇：建筑制圖教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

建筑制圖教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

惠安開成職業(yè)中專學(xué)校

陳劍彬

摘要：《安裝工程識(shí)圖與制圖》是一門空間想象力、思維能力和構(gòu)思能力要求很強(qiáng)的課程。學(xué)生在實(shí)物與視圖的相互轉(zhuǎn)化比較困難，這成為學(xué)習(xí)制圖課程的“攔路虎”。因此，在課堂教學(xué)中，把握別出心裁教學(xué)導(dǎo)入可達(dá)到激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，克服心理障礙，為創(chuàng)造魅力無(wú)窮的課堂教學(xué)開創(chuàng)活水源頭。關(guān)鍵詞：識(shí)圖；制圖；建筑空間思維；導(dǎo)入教學(xué)

《安裝工程識(shí)圖與制圖》是職業(yè)中專學(xué)校建筑專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生建筑空間思維的形成，從而影響學(xué)生建筑設(shè)計(jì)。這是因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)是建筑空間思維凝聚的結(jié)晶。制圖課程培養(yǎng)學(xué)生的空間思維就是培養(yǎng)學(xué)生建立建筑視圖的思維符號(hào)，難點(diǎn)主要反映在學(xué)生對(duì)實(shí)物與視圖之間的相互轉(zhuǎn)化的理解困難。

因此，教學(xué)應(yīng)從課堂的第一分鐘開始著手,實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。德國(guó)教育家第斯多惠在《德國(guó)教師教育指南》一書中指出：“教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！比绾渭?lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的建筑空間思維，在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)別出心裁教學(xué)導(dǎo)入可達(dá)到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激活學(xué)生的空間思維的雙重功效。

一、紅爐點(diǎn)雪

點(diǎn)的投影是制圖課程的第一課，是學(xué)習(xí)制圖課程的基礎(chǔ)。點(diǎn)的投影，抽象性強(qiáng)、概括性強(qiáng)，對(duì)于剛接觸《安裝工程識(shí)圖與制圖》這門課程的學(xué)生而言極易產(chǎn)生心理抵觸，而一些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中遇到困難就喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，采取有效措施激發(fā)學(xué)生興趣，堅(jiān)定信心，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到累土至山的作用。

宋代張?jiān)稍凇兑褂螌m》詞中寫道：“擁紅爐，灑牕間，聞霰雪”。古人坐擁著紅火爐聽雪品茗，正是內(nèi)心認(rèn)知世界的投影。紅爐點(diǎn)雪是指在紅爐上著一點(diǎn)雪，便立即融化。比喻一經(jīng)點(diǎn)撥，立即悟解。雪是內(nèi)心深處對(duì)新知的恐懼與冷漠，而啟發(fā)學(xué)習(xí)便是那紅爐的溫度，瞬間消除堵塞情緒。

如講授點(diǎn)到三個(gè)投影面的距離，課本上用了很多圖和字母解釋點(diǎn)到三個(gè)投影面的距離，如果按部就班講解，學(xué)生就容易在理解上產(chǎn)生誤解，達(dá)不到教學(xué)效果。因此，授課中避開課本以繁瑣的字母和圖片作為導(dǎo)入，直接以點(diǎn)到三個(gè)投影面的距離公式（X，Y，Z）=（W，V，H）為切入點(diǎn)，告訴學(xué)生記住了這個(gè)公式就等于掌握了點(diǎn)到三個(gè)投影面的距離。這個(gè)公式課本沒有，屬于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生最喜歡記住的就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的公式、圖形或語(yǔ)言。接下來(lái)的課就輕松活躍了，可出以一定量的題目讓學(xué)生回答，激活課堂氣氛。如已知點(diǎn)（10，15，20）求其到V面的距離，學(xué)生理解了這個(gè)對(duì)應(yīng)公式就可以根據(jù)“Y=V”立刻得到點(diǎn)到V面的距離的答案為15。依此類推，在課堂上有針對(duì)性地對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行提問，加深他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，以經(jīng)驗(yàn)的公式、圖形或語(yǔ)言總結(jié)進(jìn)行導(dǎo)入可以起到紅爐點(diǎn)雪的效果，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地完成學(xué)習(xí)。如在講授點(diǎn)在三個(gè)投影面展開，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一張正形的卡紙按三視圖的畫法要求將坐標(biāo)、刻度和字母畫在圖紙上，并沿YH軸切開，根據(jù)要求對(duì)H面和W面進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，可研究投影面展開的規(guī)律。以此作為課堂導(dǎo)入，將知識(shí)奧妙融入到一張方紙中，啟發(fā)學(xué)生探索?？蛇_(dá)到讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”的學(xué)習(xí)效果。又如學(xué)習(xí)點(diǎn)投影的三視圖畫法，可以以教學(xué)生完成“根據(jù)矩形的三個(gè)點(diǎn)，其中一點(diǎn)落在45°輔助線上，畫出矩形”進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。由淺入深，由易及難，教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及時(shí)調(diào)整活動(dòng)難度。

紅爐點(diǎn)雪，將復(fù)雜的知識(shí)以簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行導(dǎo)入，有利于優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生立即明白學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更能發(fā)揮自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為知識(shí)的創(chuàng)生者。

二、穿針引線

以一種知識(shí)穿針引線將另外一種知識(shí)引出來(lái)，這種形式的導(dǎo)入可促進(jìn)知識(shí)的遷移。穿針引線是指使線的一頭通過針眼。比喻從中聯(lián)系、拉攏。這兩種知識(shí)相互推衍，激發(fā)學(xué)生欲罷不能的求知欲望。

直線投影的內(nèi)容本身不蘊(yùn)含情感因素，但若能引起學(xué)生情感共鳴的事物與之聯(lián)系，便能把學(xué)生對(duì)事物情感遷移到教學(xué)內(nèi)容中去，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)。在講直線投影時(shí)，可以以“幾何以直線為最近，修身以正為最美”、“腳正不怕鞋歪，樹正不怕影斜”等與直線相關(guān)的諺語(yǔ)穿針引線進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生獲得對(duì)直線投影的情感體驗(yàn)，激發(fā)了內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)變得愉悅輕松，教學(xué)也順應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。

線的投影的分類一共有垂直線、平行線和一般位置線三種。學(xué)習(xí)直線投影就得認(rèn)識(shí)這三種直線在空間的表達(dá)。課堂導(dǎo)入不應(yīng)以單純概念敘述為主，而應(yīng)跳出教材，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以實(shí)例、游戲或多媒體引發(fā)興趣，通過觀察、表演、思考等方式理解這三個(gè)概念，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這三種線形，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。以實(shí)例穿針引線導(dǎo)入新課，如讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)樓尋找這三種線形并總結(jié)區(qū)別。以游戲穿針引線導(dǎo)入新課，可讓學(xué)生在教室把自己當(dāng)作和條直線來(lái)演示這三種線形，用表演感受來(lái)總結(jié)這三種線形的特征。以多媒體穿針引線導(dǎo)入新課，就得借助空間立體的線型素材在屏幕中進(jìn)行展示，加深學(xué)生對(duì)這三種線形的理解。借助實(shí)物、圖像等形像化的演示穿針引線導(dǎo)入新課，可引導(dǎo)學(xué)生通過思維加工，并從中領(lǐng)悟概念和原理。眾所周知，兩點(diǎn)可確定一直線，故直線的投影可由直線上兩點(diǎn)的同面投影確定。由兩點(diǎn)的投影穿針引線繡出直線投影的知識(shí)，既起到復(fù)習(xí)的作用，同時(shí)也引導(dǎo)了學(xué)生探索直線投影的規(guī)律。如在學(xué)習(xí)垂直線的投影規(guī)律時(shí)，課程導(dǎo)入可先復(fù)習(xí)點(diǎn)到三個(gè)投影面的距離公式（X，Y，Z）=（W，V，H），然后告訴學(xué)生垂直線的投影的規(guī)律也符合這個(gè)公式特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察側(cè)垂線、正垂線及鉛垂線三種垂直線的投影特征，最后總結(jié)垂直線的投影規(guī)律為“垂直線兩平直線的投影規(guī)律為（∥X，∥Y，∥Z）=（⊥W，⊥V，⊥H）”。同理，講解平行線投影規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察側(cè)平線、正平線及水平線三種垂直線的投影特征，最后總結(jié)平行線的投影規(guī)律為“平行線兩平直線的投影規(guī)律為（⊥X，⊥Y，⊥Z）=（∥W，∥V，∥H）”。這些公式既有共同表達(dá)特征，又各有側(cè)重，并能相互補(bǔ)充使之成為體系。授課導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維加工，從而收獲知識(shí)。比教材單調(diào)地用一堆字母和圖片以表格方式呈現(xiàn)更具有統(tǒng)治性。奧蘇貝爾主張通過新舊知識(shí)的相互作用，使新概念“植入”到學(xué)生已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。以舊知識(shí)穿針引線導(dǎo)入新知識(shí)，這樣既能鞏固原有知識(shí)，又能使原有知識(shí)得到改造和發(fā)展，獲得新的意義。

三、就湯下面

新課程認(rèn)為，教學(xué)過程是教師與學(xué)生對(duì)世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，而不是“客觀知識(shí)”的灌輸與接受的過程。但要達(dá)到這種“合作性建構(gòu)的過程”，就要求學(xué)生具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才就湯下面，因勢(shì)利導(dǎo)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師的課堂導(dǎo)入應(yīng)切入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、具體學(xué)法及練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)。教師應(yīng)以自己強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的專業(yè)知識(shí)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

面的投影可謂是點(diǎn)的投影和直線投影的升級(jí)，因?yàn)槊婵梢杂牲c(diǎn)或直線來(lái)確定。這樣就引申了面的投影三視圖的點(diǎn)畫法和線畫法兩種方法。學(xué)生在掌握了點(diǎn)和直線的三視圖畫法后，遇到面的投影自然在心中都有躍躍欲試的感覺。因此，面的投影授課應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上就湯下面，引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生有目的，有步驟地思考問題，解決問題，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。每個(gè)層次的指導(dǎo)都是一次新的教學(xué)導(dǎo)入，如指導(dǎo)學(xué)生掌握垂直面的投影作法。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在學(xué)案中分別對(duì)三角形和矩形和菱形的投影進(jìn)行思考找出垂直面的投影繪圖的本質(zhì)是根據(jù)一斜線一平面繪制另外一平面的投影。接引導(dǎo)學(xué)生尋找圖形中的垂直線或平行線并進(jìn)行標(biāo)注，并根據(jù)垂直線和平行線的畫法將所有圖形中標(biāo)注的

平行線和垂直線進(jìn)行繪制。此時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于矩形或菱形將剩下的線連接起來(lái)就可以封閉成形。而三角形，只能采用點(diǎn)畫法，即將三個(gè)頂點(diǎn)的投影逐一繪制。

自主學(xué)習(xí)課堂的導(dǎo)入，可以給學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)題目，讓他們自主創(chuàng)造。可以給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自由討論。可以給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們?nèi)ふ掖鸢?。這樣的課堂，教師可以將一節(jié)課分為幾部分，并對(duì)這幾部分的任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)入，使課堂導(dǎo)入不僅僅只是在上課前幾分鐘出現(xiàn)，而是可以貫穿到教學(xué)過程當(dāng)中來(lái)。

四、小結(jié)

“響鼓重錘，振奮人心”巧妙的導(dǎo)入如同重錘，敲響學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)著學(xué)生的思想方向。在新知與舊知聯(lián)系的深度和廣度上進(jìn)一步拓展。緊緊把握新課程點(diǎn)燃思想的明燈的腳步，激活令人擊掌叫好的課堂教學(xué)?！栋惭b工程識(shí)圖與制圖》課程教學(xué)的形式豐富多彩，教學(xué)導(dǎo)入的方法更需要在時(shí)間經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)和提煉。不言而喻，學(xué)生的一切變化，都要落在教學(xué)實(shí)踐上，教師只有遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入方法，讓教學(xué)的著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。