第一篇：教學(xué)導(dǎo)入

“曲線運(yùn)動”課堂教學(xué)導(dǎo)入案例

西工大附中 王 鋒

一、曲線運(yùn)動

通過視頻播放“世界杯足球賽”中的射門的精彩畫面

教師講解：勢大力沉的低射，足球貼著草坪直入網(wǎng)窩；漂亮的香蕉球，足球在空中劃過一條弧線繞過人墻飛向球門死角。

教師提出問題：這兩種射門中，足球的運(yùn)動有什么特點呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：足球貼著草坪運(yùn)動可以看做是直線運(yùn)動，能繞過人墻的弧線，足球做的是曲線運(yùn)動?！拘〗Y(jié)與反思】

1．涉及到的導(dǎo)入方法：情景導(dǎo)入法等

2．通過視頻展示，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)動的合成和分解

教師提問：什么是曲線運(yùn)動? 怎樣確定做曲線運(yùn)動的物體在某一時刻的速度方向? 物體在什么情況下做曲線運(yùn)動? 指定學(xué)生回答，教師點評。

教師講解：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)．我們對曲線運(yùn)動有了一個大致的認(rèn)識，但我們還投有對曲線運(yùn)動進(jìn)行深入的研究．要研究曲線運(yùn)動需要什么樣的方法呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。【小結(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

三、探究平拋運(yùn)動的規(guī)律

復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動的研究方法——運(yùn)動的合成與分解。

教師指出，運(yùn)動的合成與分解只是從理論上進(jìn)行了研究，實際情況又是怎么樣呢？本節(jié)課我們通過實驗來研究一個特殊的曲線運(yùn)動——平拋運(yùn)動。

利用粉筆頭進(jìn)行演示：將粉筆頭用手水平拋出，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識。【小結(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法。

四、拋體運(yùn)動的規(guī)律

利用粉筆頭進(jìn)行演示：平拋運(yùn)動、斜上拋運(yùn)動、斜下拋運(yùn)動、豎直上拋運(yùn)動和豎直下拋運(yùn)動。并告訴學(xué)生，若空氣阻力不計，這樣的運(yùn)動就叫做拋體運(yùn)動。本節(jié)課我們以平拋運(yùn)動為例，通過實驗和理論來研究拋體運(yùn)動的規(guī)律?！拘〗Y(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：實驗導(dǎo)入法。

五、圓周運(yùn)動

演示實驗：教師用事先準(zhǔn)備好的用細(xì)線拴住的小球，演示小球在水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動；課件展示同學(xué)們熟悉的手表指針的走動運(yùn)動。

【小結(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：實驗導(dǎo)入法、模擬實驗導(dǎo)入法。

該導(dǎo)入方法能充分調(diào)動學(xué)生的感性認(rèn)識，借助于實驗和多媒體課件等直觀手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

六、向心加速度

理論分析：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，做曲線運(yùn)動的物體速度一定是變化的，即使是我們上一節(jié)課研究的勻速圓周運(yùn)動，其速度方向仍在不斷變化著。由于速度變化的物體一定有加速度，所以做曲線運(yùn)動的物體，一定有加速度。

提出問題：做圓周運(yùn)動的物體的加速度的大小和方向如何確定呢?——本節(jié)課我們就來研究這個問題?！拘〗Y(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：問題導(dǎo)入法。

七、向心力

復(fù)習(xí)：加速度是如何產(chǎn)生的？做圓周運(yùn)動的物體有加速度，其加速度是如何產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：由向心力產(chǎn)生。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與向心力有關(guān)的知識。

演示實驗：細(xì)線的一端拴一個乒乓球，另一端拿在手中，讓乒乓球在細(xì)線拉力的作用下做圓周運(yùn)動，松手的瞬間，乒乓球沿圓軌跡的切線方向飛出?？梢?，沒了向心力，物體便不能做圓周運(yùn)動了。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)物體做圓周運(yùn)動的動力學(xué)特征——向心力。【小結(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：問題導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法。

八、生活中的圓周運(yùn)動

用視頻展示摩托車、火車、飛機(jī)的轉(zhuǎn)彎過程，讓學(xué)生觀察車身有何變化。讓學(xué)生想象，自己飛奔在200米跑道上通過彎道時，身體是直立的還是彎的。教師講解：本節(jié)課將通過對生活中的幾個具體實例進(jìn)行分析，深入理解圓周運(yùn)動知識在實際生活中的應(yīng)用。【小結(jié)與反思】

涉及到的導(dǎo)入方法：問題導(dǎo)入法、案例導(dǎo)入法。

第二篇：教學(xué)導(dǎo)入語

教學(xué)導(dǎo)入語

課堂教學(xué)的導(dǎo)入語也常被稱為課堂教學(xué)用語的開始語，導(dǎo)語即某篇課文或某章節(jié)內(nèi)容正式講授之前教師所講的導(dǎo)入語。導(dǎo)入語或把新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來，或介紹有關(guān)的背景材料，或摘要本課所講的內(nèi)容，或渲染一種氣氛，或引發(fā)一種情緒，總之，設(shè)計好導(dǎo)語能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以幫助對新知識的理解。每堂課都有一個開端，一堂課開端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果。教學(xué)中的導(dǎo)入語要富有獨特性、吸引力，使教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。

一、導(dǎo)入語的特征

導(dǎo)入語的特征有：在情緒上能激起學(xué)習(xí)興趣；在邏輯上操作方向明確，與主題吻合度高；時間長短適當(dāng)。

1．趣味性

指教學(xué)導(dǎo)入語要令學(xué)生感興趣或感到快樂。趣味是一種對事物的選擇心向，導(dǎo)入的趣味性可以吸引和集中學(xué)生心理活動的朝向。形式的趣味性應(yīng)與內(nèi)容的趣味性相關(guān)；內(nèi)容的趣味性則應(yīng)與主題內(nèi)容直接相關(guān)。

2．激發(fā)度

指教學(xué)導(dǎo)入語能極大地喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)。情緒的激發(fā)度與趣味性有聯(lián)系。如果說趣味性是一種選擇心向，那么情緒就是心理的激活狀態(tài)，兩者都是教學(xué)或?qū)W習(xí)的動力狀態(tài)，且?；橐来?。但情緒的激發(fā)在教學(xué)導(dǎo)入中有時由趣味性引起，有時則是由其他原因引起，例如用悲傷的語調(diào)描述一件悲傷的事情，這無所謂趣味性，但卻會引起很高的情緒激發(fā)度。

3．主題吻合

指課堂導(dǎo)入語的內(nèi)容和形式要盡量與教學(xué)主題有直接關(guān)系，在邏輯上渾然一體。如果導(dǎo)入與教學(xué)主題脫節(jié)，像硬戴的一頂帽子，那就如戲劇中的小丑唱過場戲一樣，只有逗樂或混時間的價值，不能稱為有效地課堂教學(xué)導(dǎo)入語。

4．走向明確

指課堂導(dǎo)入語的設(shè)計要蘊(yùn)含或指明后來教學(xué)的方向與走勢、甚至結(jié)果，為整個教學(xué)拋出一條一以貫之的紅線。這是教師教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要邏輯保障，與課堂教學(xué)中的教法與學(xué)法能否有效開展有內(nèi)在的聯(lián)系。5．時間控制

指對課堂教學(xué)導(dǎo)入語所用時間的限度的把握和調(diào)整。導(dǎo)入畢竟只是開端，不能占用很長時間，如果因意外原因開端時間太長或再進(jìn)行下去就會削弱主體內(nèi)容和過程，就應(yīng)當(dāng)迅速減縮或取消。有的導(dǎo)入只有很簡短的也很精美的一句話，這也是一種值得提倡的導(dǎo)入藝術(shù)。

二、導(dǎo)入語的設(shè)計方式

課堂教學(xué)中，導(dǎo)入語的設(shè)計方式通常有事例導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、妙語導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。

1．事例導(dǎo)入

事例導(dǎo)入是指將一個或者多個事實或現(xiàn)象展現(xiàn)出來，從中引出本堂課的主題，稱為事例導(dǎo)入。這種導(dǎo)入是許多優(yōu)質(zhì)課、公開課等特殊課型采用最多的一種。

例：一節(jié)小學(xué)生思想品德課開始了。教師走上講臺，在黑板上幾筆畫了一個沒有鼻子的人頭。然后請了幾個學(xué)生，用布蒙上眼睛，走上講臺前來給沒有鼻子的頭像畫鼻子。有的把鼻子畫到嘴上，有的則畫到了耳朵上??引得學(xué)生們哄堂大笑。最后，老師叫到課代表，故意把這眼布弄得薄些，系得松點兒，讓他一下就畫正確了。同學(xué)們熱烈地鼓掌，但深代表卻不好意思了。教師問：“你畫對了，為什么不好意思呢？”課代表坦率地講出了實情：“老師給我系的蒙眼布很薄，所以，我能透過布找到準(zhǔn)確的位置。”老師表揚(yáng)說：“他的行為就是誠實的表現(xiàn)。誠實就是說真話辦真事。誠實是一個人應(yīng)該具備的高尚品質(zhì)，我們學(xué)習(xí)、做事都要講誠實。這就是我們今天要講的內(nèi)容《要誠實》”。教師在黑板上寫下了這一課題。

這一教學(xué)導(dǎo)入，用游戲的方式向全班同學(xué)推出了一個活生生的誠實的事實，讓學(xué)生們對“要誠實”這一很抽象的道德觀念有了直觀認(rèn)識，明白了什么樣的事是誠實的事情，和誠實帶給我們的實感。趣味性和可感性兼具，有利學(xué)生情緒的調(diào)動。

2．問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入是。指直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，由此而進(jìn)入教學(xué)主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。事例導(dǎo)入，其實也是問題導(dǎo)入，只不過它是通過展示事例來提出問題，而問題導(dǎo)入則是直接了當(dāng)提出問題，引起學(xué)生注意和思考。例：一位小學(xué)語文教師教《壁虎》一課，開頭便問：“同學(xué)們，誰見過壁虎？是在什么時候見到的？是白天還是晚上，是夏天還是冬天？”

寥寥數(shù)語，迅速喚起了學(xué)生的興趣和對壁虎的回憶，學(xué)生們便立即開始思索起來。提出一個值得思考的問題，促進(jìn)學(xué)生立即進(jìn)入思考狀態(tài)，這個問題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，又和將講到的課文主題緊密相聯(lián)的。若能在開頭提出問題，講課過程中又不斷談及這個問題，直到問題得到完滿解決，就會使課堂教學(xué)更具連貫性和整體性。

3．審題導(dǎo)入

審題導(dǎo)入是指對一堂課教學(xué)內(nèi)容的課題進(jìn)行分析解釋，由此直接引入主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。

例：同學(xué)們，看到這個課題，你想了解些什么？ 4．妙語導(dǎo)入

妙語導(dǎo)入是指以富有特色和美感的語言描述課題、課題主旨、主要內(nèi)容以及執(zhí)教者自身思想情感體驗，以引起學(xué)生聽課興趣的導(dǎo)入藝術(shù)

提問語

2.提問語：這是教師以發(fā)問的形式開發(fā)學(xué)生的智力，喚起學(xué)生進(jìn)行思維 活動而使用的語言。提問是一種教學(xué)手段，它在教學(xué)中有很重要的作用。提 問是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)。提問效果的好壞，往往成 為一堂課成敗的關(guān)鍵。提問語應(yīng)該注意：

①首先問題要清楚，目的要明確。提問要使學(xué)生一下子就能聽懂，知道 應(yīng)該怎樣回答。不能設(shè)一些不疑之問或莫名之問。教師要確定好問的范圍、深度和廣度，并組織好語言，然后才能發(fā)問。

②要講究問的順序。提問時，自己要胸有全局，先問什么，后問什么，應(yīng)有條理地進(jìn)行。提問一般由淺入深，由表及里，這樣學(xué)生才可順著老師的 思路作層層深入的回答。

③提問要做到寬題窄題相配合，使學(xué)生常處在和諧的信息交流之中。

④提問要有啟發(fā)性，要能促使學(xué)生思考。不要問簡單的對、不對，好、不好。

闡釋語

3.闡釋語：也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發(fā)，這種語言 以簡明、準(zhǔn)確、條理清析為要。是教師向?qū)W生傳授知識和技能時進(jìn)行敘述并解釋的語言。它 是使用頻率最高、運(yùn)用最廣泛的教學(xué)語言，常常在一節(jié)課中要很多次地使用 它。要將一個全新的知識和學(xué)生不明白的問題傳授給教學(xué)對象，講好闡釋的 話是重要的。既要把概念原理等知識性的東西解釋清楚，又要把怎樣做的方法、要領(lǐng)傳授好。闡釋語要求規(guī)范、明了、準(zhǔn)確、流暢，還要求針對學(xué)生特點，講得通俗、生動、活潑，帶有趣味性、啟發(fā)性，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂，而不是一種負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語

5.結(jié)語：結(jié)語包括總結(jié)語和小結(jié)語。它可以是一堂課的，也可以是一個 問題的結(jié)語。結(jié)語的作用在于讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固強(qiáng)化新學(xué)的知識，并幫助他們理清思路更好地從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。結(jié)語要求語言簡 潔、明了、清晰，起到提綱挈領(lǐng)的作用。切忌虎頭蛇尾，草率收場。最好能 創(chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)語，給人以悠遠(yuǎn)綿長的感覺。要防止只作簡單重復(fù)，語言 乏味而無新意。

結(jié)語常用的有總括式、講評式、歌謠式、布置任務(wù)式。

注：教學(xué)語言的構(gòu)成要素：（1）語音。（2）語調(diào)：平淡而低沉的 語調(diào)易使教室里空氣沉悶，學(xué)生振作不起精神，信息接受率低；聲音過大，易使學(xué)生情緒煩燥或厭倦。正確的方法是在講解重點、難點和問題的承轉(zhuǎn)處，在敘述概念、定義、公式、定理處，說話要慢些，語調(diào)要高些，以引起 學(xué)生的注意并有思考、筆記的時間。同時要注意聲調(diào)高低對關(guān)鍵詞的強(qiáng)調(diào)作 用。語調(diào)的情感是隨語言的抑揚(yáng)頓挫而產(chǎn)生的，是教師對教學(xué)內(nèi)容體驗的自然流露，不是生硬的外加成份，也不是增加感嘆詞所能奏效的。（3）節(jié)奏。（4）速度。

上面為網(wǎng)上找的資料，以下為視頻資料。

音量：第一排不難受，最后一排聽清楚，不要大吼大叫。

語速：重要內(nèi)容慢，一般內(nèi)容容許稍快。一堂教學(xué)中不能語速一致。語流：節(jié)奏鮮明。

第三篇：導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計

《導(dǎo)入》教學(xué)設(shè)計

句容市石獅中學(xué) 吳德琴

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

以新課改的精神為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨，采用任務(wù)驅(qū)動、分層教學(xué)方式，通過對范例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)及綜合實踐等環(huán)節(jié)，掌握在制作動畫時導(dǎo)入所需的圖片、動畫和其他Flash文件中的元件以及運(yùn)用引導(dǎo)層實現(xiàn)物體沿軌跡運(yùn)動的動畫效果，并能采用恰當(dāng)?shù)膭赢嫹绞奖憩F(xiàn)作品的內(nèi)涵。提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)了信息的再加工和再應(yīng)用。

二、教材分析

導(dǎo)入是蘇科版信息技術(shù)(八年級)第1章動畫制作第3節(jié)制作計算機(jī)動畫的第3點內(nèi)容，引導(dǎo)線動畫時對導(dǎo)入進(jìn)行的適當(dāng)拓展延伸，教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件；添加引導(dǎo)層和引導(dǎo)線，制作引導(dǎo)線動畫。本課是學(xué)完逐幀動畫、運(yùn)動漸變動畫和形狀漸變動畫之后的后續(xù)課，在Flash動畫中，使用引導(dǎo)線是在運(yùn)動漸變動畫的基礎(chǔ)上，添加引導(dǎo)線，控制物體的運(yùn)動軌跡，可以呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中沿著一定的軌跡運(yùn)動的物體的運(yùn)動狀態(tài)。本課是初步嘗試，但它在Flash動畫制作中占有重要地位和作用。

三、學(xué)情分析

初二的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)和操作技巧，通過前面的學(xué)習(xí)，對Flash軟件已經(jīng)不再陌生，雖然學(xué)生在認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)知識水平各不相同，存在一定的差異，但大多數(shù)學(xué)生對Flash動畫制作興趣普遍比較濃厚，具有強(qiáng)烈的求知欲。在教師的引導(dǎo)下，逐步提高自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．識與技能

(1)掌握導(dǎo)入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件

(2)了解引導(dǎo)層的概念及其作用。能夠在引導(dǎo)層中繪制對象的運(yùn)動路徑。掌握對象吸附的操作。

(3)能夠結(jié)合文本信息采用較為合理的動畫形式創(chuàng)作出簡單動畫作品，實現(xiàn)信息的再加工。

2．程與方法

通過情景導(dǎo)入，剖析范例，了解導(dǎo)入的意義，了解引導(dǎo)層的添加及引導(dǎo)線的作用，激發(fā)創(chuàng)作欲望。根據(jù)動作設(shè)計，掌握導(dǎo)入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件的方法，掌握引導(dǎo)層動畫制作的思想與方法及過程。根據(jù)主題進(jìn)行選擇來創(chuàng)作動畫作品，激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)信息的再加工，鞏固所學(xué)知識與技能。

3．感態(tài)度與價值觀

(1)通過實踐操作和評價作品，培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品的能力。

(2)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊精神。

五、教學(xué)重點與難點

重點：導(dǎo)入動畫和其他Flash文件中的元件，引導(dǎo)層動畫的制作方法。

難點：引導(dǎo)層動畫的制作方法，元件的中心點必須與引導(dǎo)線的起點和終點對齊。

六、課時安排

1課時。

七、教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，以“自主、協(xié)作、探究”新課程理念為指導(dǎo)，主要采用范例教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)置三層任務(wù)，即基本任務(wù)、鞏固任務(wù)、拓展任務(wù)，目的在于拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生積極、自主研究不同引導(dǎo)線效果制作。學(xué)生可以通過教師提供的幫助學(xué)件，與同學(xué)交流等方式完成任務(wù)。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教室、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)資源。

九、教學(xué)設(shè)計

（一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

對比四個蜻蜓動畫，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容“導(dǎo)入”——導(dǎo)入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件。

（二）新知——導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入圖片——為蜻蜓動畫添加背景層。

對比兩個蜻蜓動畫文件，剖析時間軸。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，完成任務(wù)一。

學(xué)生演示

2、導(dǎo)入動畫——制作飛舞的蝴蝶動畫。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論合作，探索制作，完成任務(wù)二

教師釋疑。

作品展示。

3、導(dǎo)入其他Flash文件中的元件。

教師講解演示。

學(xué)生鞏固練習(xí)，完成任務(wù)三。

（三）新知——引導(dǎo)層動畫。

1、情境創(chuàng)設(shè)

（1）、對比兩個蝴蝶飛舞動畫

（2）、分析源文件，蝴蝶沿著某種曲線運(yùn)動，剖析其實現(xiàn)效果的原因。

（3）、導(dǎo)入新課

如果想讓場景中的元件沿著曲線運(yùn)動，可以通過創(chuàng)建一個特殊的圖層——引導(dǎo)層，添加合理的引導(dǎo)線來實現(xiàn)動畫效果。今天我們來探究一下引導(dǎo)線動畫的實現(xiàn)過程，體驗其效果。

2、講授新知

（1）、基本概念

引導(dǎo)線動畫：使一個對象沿著一定的不規(guī)則的路線移動的動畫。

引導(dǎo)層：圖層圖標(biāo)為，用來放置引導(dǎo)線。

被引導(dǎo)層：圖層圖標(biāo)與普通圖標(biāo)一樣為，在普通圖層上面創(chuàng)建引導(dǎo)層后，普通圖層就會縮進(jìn)成為被引導(dǎo)層。

引導(dǎo)線：引導(dǎo)一個物體沿著不規(guī)則曲線運(yùn)動的路徑。

[制作要點]

創(chuàng)建引導(dǎo)層—→在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線—→在被引導(dǎo)層創(chuàng)建動畫—→按Enter鍵播放動畫—→按Ctrl+Enter組合鍵測試影片

（2）、布置任務(wù)

任務(wù)四：小組合作，制作蝴蝶引導(dǎo)線動畫。

（3）、師生互動

教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生自主探究、嘗試完成。

3、分析任務(wù)，鞏固新知。

（1）、對部分學(xué)生作品展示評價，分析問題。☆思考題

(1)在具體實現(xiàn)過程中，你遇到什么問題？采取什么方法解決？

(2)元件能夠沿著曲線運(yùn)動，最重要的因素是什么？

(3)引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層有什么關(guān)系？

（2）．鞏固新知

[要點1] 引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層關(guān)系：引導(dǎo)層一定要在被引導(dǎo)層的上方

[要點2] 在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線：強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)線不能是封閉的，要有起點和終點，且起點和終點之間的線條必修市連續(xù)的

[要點3] 在被引導(dǎo)層創(chuàng)建動畫：強(qiáng)調(diào)在被引導(dǎo)層中將對象吸附到引導(dǎo)線的起點和終點，為能成功吸附，可選擇“對齊對象”工具，指向元件的注冊點拖動

4、創(chuàng)作動畫 應(yīng)用遷移

（1）、創(chuàng)作動畫

任務(wù)五：制作太陽圍繞橢圓軌道運(yùn)動的動畫。

（2）、交流學(xué)習(xí)

教師巡視做個別指導(dǎo)。

遇到問題可參考資料或請教教師、同學(xué)。

（3）、展示交流

師生評價

（四）、課堂總結(jié)。

第四篇：淺談教學(xué)導(dǎo)入語

淺談教學(xué)導(dǎo)入語

龍王廟河小學(xué)：張靜靜

課堂教學(xué)的導(dǎo)入語也常被稱為課堂教學(xué)用語的開始語，導(dǎo)語即某篇課文或某章節(jié)內(nèi)容正式講授之前教師所講的導(dǎo)入語。導(dǎo)入語或把新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來，或介紹有關(guān)的背景材料，或摘要本課所講的內(nèi)容，或渲染一種氣氛，或引發(fā)一種情緒，總之，設(shè)計好導(dǎo)語能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以幫助對新知識的理解。每堂課都有一個開端，一堂課開端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果。教學(xué)中的導(dǎo)入語要富有獨特性、吸引力，使教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。

一、導(dǎo)入語的特征

導(dǎo)入語的特征有：在情緒上能激起學(xué)習(xí)興趣；在邏輯上操作方向明確，與主題吻合度高；時間長短適當(dāng)。

1．趣味性

指教學(xué)導(dǎo)入語要令學(xué)生感興趣或感到快樂。趣味是一種對事物的選擇心向，導(dǎo)入的趣味性可以吸引和集中學(xué)生心理活動的朝向。形式的趣味性應(yīng)與內(nèi)容的趣味性相關(guān)；內(nèi)容的趣味性則應(yīng)與主題內(nèi)容直接相關(guān)。

2．激發(fā)度

指教學(xué)導(dǎo)入語能極大地喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)。情緒的激發(fā)度與趣味性有聯(lián)系。如果說趣味性是一種選擇心向，那么情緒就是心理的激活狀態(tài)，兩者都是教學(xué)或?qū)W習(xí)的動力狀態(tài)，且?；橐来?。但情緒的激發(fā)在教學(xué)導(dǎo)入中有時由趣味性引起，有時則是由其他原因引起，例如用悲傷的語調(diào)描述一件悲傷的事情，這無所謂趣味性，但卻會引起很高的情緒激發(fā)度。

3．主題吻合 指課堂導(dǎo)入語的內(nèi)容和形式要盡量與教學(xué)主題有直接關(guān)系，在邏輯上渾然一體。如果導(dǎo)入與教學(xué)主題脫節(jié)，像硬戴的一頂帽子，那就如戲劇中的小丑唱過場戲一樣，只有逗樂或混時間的價值，不能稱為有效地課堂教學(xué)導(dǎo)入語。

4．走向明確

指課堂導(dǎo)入語的設(shè)計要蘊(yùn)含或指明后來教學(xué)的方向與走勢、甚至結(jié)果，為整個教學(xué)拋出一條一以貫之的紅線。這是教師教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要邏輯保障，與課堂教學(xué)中的教法與學(xué)法能否有效開展有內(nèi)在的聯(lián)系。

5．時間控制

指對課堂教學(xué)導(dǎo)入語所用時間的限度的把握和調(diào)整。導(dǎo)入畢竟只是開端，不能占用很長時間，如果因意外原因開端時間太長或再進(jìn)行下去就會削弱主體內(nèi)容和過程，就應(yīng)當(dāng)迅速減縮或取消。有的導(dǎo)入只有很簡短的也很精美的一句話，這也是一種值得提倡的導(dǎo)入藝術(shù)。

二、導(dǎo)入語的設(shè)計方式

課堂教學(xué)中，導(dǎo)入語的設(shè)計方式通常有事例導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、妙語導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。

1．事例導(dǎo)入

事例導(dǎo)入是指將一個或者多個事實或現(xiàn)象展現(xiàn)出來，從中引出本堂課的主題，稱為事例導(dǎo)入。這種導(dǎo)入是許多優(yōu)質(zhì)課、公開課等特殊課型采用最多的一種。

例：一節(jié)小學(xué)生思想品德課開始了。教師走上講臺，在黑板上幾筆畫了一個沒有鼻子的人頭。然后請了幾個學(xué)生，用布蒙上眼睛，走上講臺前來給沒有鼻子的頭像畫鼻子。有的把鼻子畫到嘴上，有的則畫到了耳朵上??引得學(xué)生們哄堂大笑。最后，老師叫到課代表，故意把這眼布弄得薄些，系得松點兒，讓他一下就畫正確了。同學(xué)們熱烈地鼓掌，但深代表卻不好意思了。教師問：“你畫對了，為什么不好意思呢？”課代表坦率地講出了實情：“老師給我系的蒙眼布很薄，所以，我能透過布找到準(zhǔn)確的位置。”老師表揚(yáng)說：“他的行為就是誠實的表現(xiàn)。誠實就是說真話辦真事。誠實是一個人應(yīng)該具備的高尚品質(zhì)，我們學(xué)習(xí)、做事都要講誠實。這就是我們今天要講的內(nèi)容《要誠實》”。教師在黑板上寫下了這一課題。

這一教學(xué)導(dǎo)入，用游戲的方式向全班同學(xué)推出了一個活生生的誠實的事實，讓學(xué)生們對“要誠實”這一很抽象的道德觀念有了直觀認(rèn)識，明白了什么樣的事是誠實的事情，和誠實帶給我們的實感。趣味性和可感性兼具，有利學(xué)生情緒的調(diào)動。

2．問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入是。指直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，由此而進(jìn)入教學(xué)主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。事例導(dǎo)入，其實也是問題導(dǎo)入，只不過它是通過展示事例來提出問題，而問題導(dǎo)入則是直接了當(dāng)提出問題，引起學(xué)生注意和思考。

例：一位小學(xué)語文教師教《壁虎》一課，開頭便問：“同學(xué)們，誰見過壁虎？是在什么時候見到的？是白天還是晚上，是夏天還是冬天？”

寥寥數(shù)語，迅速喚起了學(xué)生的興趣和對壁虎的回憶，學(xué)生們便立即開始思索起來。提出一個值得思考的問題，促進(jìn)學(xué)生立即進(jìn)入思考狀態(tài)，這個問題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，又和將講到的課文主題緊密相聯(lián)的。若能在開頭提出問題，講課過程中又不斷談及這個問題，直到問題得到完滿解決，就會使課堂教學(xué)更具連貫性和整體性。

3．審題導(dǎo)入

審題導(dǎo)入是指對一堂課教學(xué)內(nèi)容的課題進(jìn)行分析解釋，由此直接引入主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。

例：同學(xué)們，看到這個課題，你想了解些什么？

4．妙語導(dǎo)入 妙語導(dǎo)入是指以富有特色和美感的語言描述課題、課題主旨、主要內(nèi)容以及執(zhí)教者自身思想情感體驗，以引起學(xué)生聽課興趣的導(dǎo)入藝術(shù)

如提問語：這是教師以發(fā)問的形式開發(fā)學(xué)生的智力，喚起學(xué)生進(jìn)行思維 活動而使用的語言。提問是一種教學(xué)手段，它在教學(xué)中有很重要的作用。提問是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)。提問效果的好壞，往往成 為一堂課成敗的關(guān)鍵。提問語應(yīng)該注意：

①首先問題要清楚，目的要明確。提問要使學(xué)生一下子就能聽懂，知道 應(yīng)該怎樣回答。不能設(shè)一些不疑之問或莫名之問。教師要確定好問的范圍、深度和廣度，并組織好語言，然后才能發(fā)問。

②要講究問的順序。提問時，自己要胸有全局，先問什么，后問什么，應(yīng)有條理地進(jìn)行。提問一般由淺入深，由表及里，這樣學(xué)生才可順著老師的思路作層層深入的回答。

③提問要做到寬題窄題相配合，使學(xué)生常處在和諧的信息交流之中。

④提問要有啟發(fā)性，要能促使學(xué)生思考。不要問簡單的對、不對，好、不好。

如闡釋語：也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發(fā)，這種語言 以簡明、準(zhǔn)確、條理清析為要。是教師向?qū)W生傳授知識和技能時進(jìn)行敘述并解釋的語言。它是使用頻率最高、運(yùn)用最廣泛的教學(xué)語言，常常在一節(jié)課中要很多次地使用 它。要將一個全新的知識和學(xué)生不明白的問題傳授給教學(xué)對象，講好闡釋的 話是重要的。既要把概念原理等知識性的東西解釋清楚，又要把怎樣做的方法、要領(lǐng)傳授好。闡釋語要求規(guī)范、明了、準(zhǔn)確、流暢，還要求針對學(xué)生特點，講得通俗、生動、活潑，帶有趣味性、啟發(fā)性，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂，而不是一種負(fù)擔(dān)。

如結(jié)語：結(jié)語包括總結(jié)語和小結(jié)語。它可以是一堂課的，也可以是一個

問題的結(jié)語。結(jié)語的作用在于讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固強(qiáng)化新學(xué)的知識，并幫助他們理清思路更好地從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。結(jié)語要求語言簡 潔、明了、清晰，起到提綱挈領(lǐng)的作用。切忌虎頭蛇尾，草率收場。最好能創(chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)語，給人以悠遠(yuǎn)綿長的感覺。要防止只作簡單重復(fù)，語言 乏味而無新意。

結(jié)語常用的有總括式、講評式、歌謠式、布置任務(wù)式。

總之，教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。教師無論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，有助于學(xué)生明白將學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)、學(xué)到何種程度，就都是好的導(dǎo)課方法。

第五篇：《草原》教學(xué)導(dǎo)入

《草原》教學(xué)導(dǎo)入

《草原》一文是人教版小學(xué)語文第九冊教材中一篇寫景的課文，草原的生活離我們學(xué)生的實際生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識。如何一開始就能調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生從文中體會作者的贊美之情呢? 【實例】

一開始上課，教師就播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時播放歌詞中所唱到的遼闊草原的畫面：彩蝶紛飛百鳥唱，駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒??

看完后，教師用贊美的語氣朗誦描繪草原美景的歌詞，并請學(xué)生說說自己的體會。學(xué)生們也會由衷地發(fā)出贊嘆：“草原上的景色真美?。　痹趯W(xué)生的贊美聲中，教師引入課題：你們到過草原嗎?想去草原看看嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫草原風(fēng)土人情的課文《草原》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

【分析】

在優(yōu)美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學(xué)生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含激情的朗誦會進(jìn)一步激起學(xué)生對草原的向往之情閱讀之前，學(xué)生的情緒已被吸引，他們會帶著一種渴望的心情去閱讀課文，去體會草原的獨特風(fēng)光。