第一篇：確定的教案

《緣事析理-學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻》教案

（一）故事導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：前不久看到了這樣一個(gè)小故事，某個(gè)大學(xué)校園里，一個(gè)大學(xué)生出寢室要給室友留一張字條，告訴他鑰匙放在哪里?？墒?鑰匙?兩個(gè)字他不會(huì)寫(xiě)，就問(wèn)了其他寢室的同學(xué)，問(wèn)了好幾個(gè)，誰(shuí)也不會(huì)寫(xiě)，沒(méi)辦法，只好用?KEY?來(lái)代替了。

請(qǐng)大家就這件事發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)和看法。

引導(dǎo)：如果說(shuō)某一個(gè)大學(xué)生出現(xiàn)這樣的問(wèn)題是偶然現(xiàn)象，是暫性遺忘，那一連好幾個(gè)人記不住這個(gè)詞就能看出些問(wèn)題了。

明確：現(xiàn)在許多學(xué)生重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而忽視了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，社會(huì)上重英文輕漢語(yǔ)的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。

過(guò)渡：大家從一件細(xì)小的生活瑣事看到它背后蘊(yùn)藏的大的社會(huì)問(wèn)題，這種思考問(wèn)題的方式叫——以小見(jiàn)大。

（二）解題明旨

過(guò)渡：現(xiàn)實(shí)生活中每時(shí)每刻都發(fā)生著這樣的小事，它們的背后往往蘊(yùn)含著一定的道理。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種說(shuō)理的方法，緣事析理——學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻。

什么是緣事析理呢？緣事析理是指依據(jù)事例分析它所蘊(yùn)含的道理。

（三）方法指導(dǎo)

過(guò)渡：那么，如何從客觀事物中挖掘出深刻的道理呢？

前人的經(jīng)驗(yàn)有很多，今天的課堂為大家介紹這樣幾種做法：以小見(jiàn)大、比較鑒別、探究因果、預(yù)測(cè)未來(lái)。（板書(shū)：以小見(jiàn)大、比較鑒別、探究因果、預(yù)測(cè)未來(lái)）（結(jié)合課文講解這些方法。）

提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)過(guò)的雜文《剃光頭發(fā)微》就是一篇?緣事析理?的文章。這篇文章由什么事想到了什么理呢？ 明確：由理發(fā)匠不肯給農(nóng)民剃平頭想到掌權(quán)者如何使用權(quán)力的問(wèn)題。

過(guò)渡：由理發(fā)這樣的小事想到的是社會(huì)上權(quán)力使用的大問(wèn)題，這就是——以小見(jiàn)大。那么，作者是如何由?理發(fā)?想到?權(quán)力?問(wèn)題的？文中幾句話(huà)表明了作者思維的轉(zhuǎn)換過(guò)程，是哪幾句？ 明確：?當(dāng)然，問(wèn)題不在于什么標(biāo)準(zhǔn)，也不在于這位城里人的理發(fā)師為什么瞧不起‘鄉(xiāng)下佬’（那里面當(dāng)然大有文章的），而在于為什么他可以任意決定誰(shuí)該剃平頭，誰(shuí)只能剃光頭，可以這樣為所欲為？ 原因簡(jiǎn)單之至：剃頭刀在他手里。?

提問(wèn)：作者在這幾段中是如何深入思考理發(fā)匠不肯給農(nóng)民剃平頭這一事例的？

明確：作者思考理發(fā)匠可以任意決定給農(nóng)民剃什么頭的原因，是因?yàn)樘觐^刀在他手里，這種思考問(wèn)題的方式就是探究因果。

提問(wèn)：這篇文章作者還聯(lián)想到了古今中外許多與頭發(fā)有關(guān)的事例來(lái)比較鑒別，如清朝?留發(fā)不留頭?、舊社會(huì)理發(fā)工人社會(huì)地位低、石達(dá)開(kāi)的對(duì)聯(lián)、古代的髡刑、許多國(guó)家罪犯剃光頭，作者這樣比較鑒別的用意是什么呢？

明確：比較以突出相同點(diǎn)，頭發(fā)自古以來(lái)就與政治相關(guān)，那么，本文由理發(fā)想到權(quán)力不至于被讀者說(shuō)是小題大作。

（四）想得深刻

1、過(guò)渡：在《剃光頭發(fā)微》中，作者主要運(yùn)用以小見(jiàn)大、探究因果、比較鑒別三種方法，將一件再普通不過(guò)的事例分析得十分深刻。下面我們來(lái)看看這個(gè)事例。

故宮里的?星巴克?：在故宮一座古香古色的大殿一角，星巴克咖啡店——一家美國(guó)咖啡店——開(kāi)門(mén)營(yíng)業(yè)了六年。你如何看待此事？

提問(wèn)：請(qǐng)大家運(yùn)用以小見(jiàn)大的方法來(lái)分析這一事例。

引導(dǎo)：這雖然是一件小事，但它很有代表性。故宮，可以說(shuō)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，而星巴克咖啡代表的則是美國(guó)消費(fèi)文化。

明確：外國(guó)文化已大舉進(jìn)入我國(guó)。

2、過(guò)渡：同學(xué)們以小見(jiàn)大，由表及里，從現(xiàn)象看到了本質(zhì)。這則事例反映的是文化問(wèn)題。僅就此一個(gè)事件來(lái)談文化問(wèn)題顯然是單薄而沒(méi)有說(shuō)服力的，現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有與之聯(lián)系的事例呢？（有）你如何看待這些事例？對(duì)此有何觀點(diǎn)？

引導(dǎo)：近些年對(duì)外來(lái)文化我們可以說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮，比如外來(lái)服飾、外來(lái)節(jié)日、外來(lái)影視、外來(lái)飲食等。大家來(lái)說(shuō)說(shuō)你身邊外來(lái)文化的例子，并對(duì)此發(fā)表自己的看法，請(qǐng)采用?引例——析例——結(jié)論?的模式。

請(qǐng)緣引你耳聞目睹的 ?外來(lái)文化進(jìn)入我國(guó)?的事例發(fā)表觀點(diǎn)，按以下模式:?引例——析例——結(jié)論?。學(xué)生活動(dòng)：深入思考一兩分鐘，準(zhǔn)備發(fā)言。明確：

很多外國(guó)品牌的服飾大量進(jìn)入我國(guó)，比如耐克、阿迪達(dá)斯等，這樣的服裝樣式新穎、穿著舒適有品位，它們讓我們的生活更多姿多彩。

——外國(guó)產(chǎn)品對(duì)國(guó)產(chǎn)品牌是一個(gè)沖擊，很多人寧愿花高幾倍的價(jià)格去購(gòu)買(mǎi)洋品牌，對(duì)民族品牌的發(fā)展很不利。韓國(guó)人就有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)，只購(gòu)買(mǎi)本國(guó)產(chǎn)品來(lái)支持民族品牌，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種精神。

——近幾年韓劇日劇大在我國(guó)很流行，這些影視作品很感人，充滿(mǎn)積極向上的力量，吸引了大批觀眾，觀眾在娛樂(lè)的同時(shí)得到思想教育。

——很多青少年喜歡的日本動(dòng)漫作品充斥著色情與暴力，毒化人們的思想，讓缺少分辨能力的青少年誤入歧途，我們應(yīng)該堅(jiān)決抵制。

——現(xiàn)在流行過(guò)洋節(jié)，比如圣誕節(jié)、情人節(jié)、感恩節(jié)等，這些節(jié)日比傳統(tǒng)節(jié)日更關(guān)注親情，豐富了我們的文化生活，不應(yīng)當(dāng)制止。

——人們?cè)谶^(guò)洋節(jié)的同時(shí)忘掉了本國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，甚至春節(jié)在洋節(jié)面前也黯然失色，民族文化特色逐漸喪失。比如韓國(guó)最近端午節(jié)申遺成功，它將被國(guó)際公認(rèn)為韓國(guó)節(jié)日，這正是中國(guó)人不重視本國(guó)節(jié)日的后果?！?/p>

3、（師小結(jié)并過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生思維橫向展開(kāi)，比較鑒別）剛才大家談到的都是文化領(lǐng)域中的?入侵?現(xiàn)象，那其它領(lǐng)域，比如生物界有沒(méi)有這樣的事例呢？

明確：食人鯧入侵。食人鯧是亞馬遜河中一種兇猛的魚(yú)類(lèi)，被引入我國(guó)內(nèi)陸河流后，食人鯧瘋狂地捕食其他魚(yú)種，導(dǎo)致其他魚(yú)種大量減少甚至滅絕。在許多中國(guó)人心中，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是腐朽過(guò)時(shí)的東西，由此可以想到，如果任由外來(lái)文化肆虐，對(duì)傳統(tǒng)文化是不小的沖擊，后果十分嚴(yán)重。

——秘魯國(guó)家動(dòng)物園里，一只重點(diǎn)保護(hù)的美洲虎生活在一座占地1500英畝的虎園里，它成天躺在裝有空調(diào)的虎房里，除了吃就是睡?？墒亲詮墓ぷ魅藛T把三只豹放進(jìn)虎園后，它再也沒(méi)有回過(guò)虎房，不是站在山頂長(zhǎng)嘯，就是沖下山來(lái)去草地上游蕩。它開(kāi)始自己捕獵，不再象以前一樣只吃管理人員給的肉，身體變得強(qiáng)壯了，行動(dòng)也頗為靈活了。引入競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)自身的發(fā)展，所以外來(lái)文化的進(jìn)入對(duì)促進(jìn)我國(guó)文化的發(fā)展是大有裨益的。

4、（師小結(jié)并過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生思維縱向發(fā)展，探究因果、預(yù)測(cè)未來(lái)）剛才我們從橫的角度展開(kāi)思考，想到了許多與?故宮中的星巴克?相關(guān)聯(lián)的其他事例。事物是發(fā)展變化的，我們還可以從?縱?的角度對(duì)這一事例本身進(jìn)行思考。

師：首先我們來(lái)探究原因。前一二十年外來(lái)文化在我國(guó)就沒(méi)有如此風(fēng)行，為什么今天會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？

明確：隨著改革的深入，我國(guó)與其他國(guó)家各方面的交流日益頻繁，而文化方面的交流與老百姓生活息息相關(guān)，因此，我們很容易在身邊看到這樣的例子。從這一個(gè)角度來(lái)看，文化的交流勢(shì)不可擋。師：還可以預(yù)測(cè)未來(lái)。你覺(jué)得照這樣的趨勢(shì)發(fā)展下去會(huì)有怎樣的結(jié)果？

明確：也許有一天文化大融合，漢民族的文化會(huì)被其他強(qiáng)勢(shì)文化同化甚至消失。歷史上就有過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象，比如我國(guó)很多少數(shù)民族文化到現(xiàn)在已經(jīng)逐漸萎縮消失，被漢文化所同化。

——漢文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，受到其他許多國(guó)家青睞，其影響遍及全球，如近年來(lái)流行的漢語(yǔ)熱、儒學(xué)熱等。漢文化不會(huì)被其他文化同化，相反會(huì)吸取其他文化所長(zhǎng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

5、（過(guò)渡語(yǔ)）剛才大家所談的觀點(diǎn)有很大的分歧，對(duì)外來(lái)文化的進(jìn)入，有的同學(xué)贊成，有的同學(xué)反對(duì)。那么，外來(lái)文化進(jìn)入我國(guó)，究竟是?利大于弊?還是?弊大于利?呢？下面請(qǐng)大家就此展開(kāi)課堂小辨論。辯論過(guò)程略。

6、剛才大家唇槍舌劍、你來(lái)我往，辨論十分激烈。其實(shí)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不僅是我們青少年學(xué)生，就連那些學(xué)術(shù)的泰斗也是見(jiàn)仁見(jiàn)智，各執(zhí)一端。請(qǐng)看大屏幕。出示課件3：

現(xiàn)代西方文明為創(chuàng)造一個(gè)干枯無(wú)味的物質(zhì)世界而大鬧天宮，破壞全球生態(tài)，是亙古未有的例外，是世界宇宙觀中的異教！面對(duì)著歐風(fēng)美雨的大泛濫，要把筑堤開(kāi)渠奮不顧身的抗洪的大禹精神，轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)文化的道德大勇。

——哈佛大學(xué)教授、美國(guó)社會(huì)科學(xué)院院士 杜維明 美人之美，美已之美；美美與共，天下大同。

——中國(guó)社科院院士、華中理工大教授 楊叔子

（五）寫(xiě)得深刻

（過(guò)渡語(yǔ)）剛才大家談了自己的看法，我們也了解了文化名人對(duì)外來(lái)文化進(jìn)入我國(guó)的觀點(diǎn)。老師又如何看待這一問(wèn)題呢？請(qǐng)看老師的文章《從?故宮中的星巴克?說(shuō)開(kāi)去》。出示課件4：

下水文《從故宮中的?星巴克?說(shuō)開(kāi)去》 教師范讀下水文。

提問(wèn)：將思考問(wèn)題的過(guò)程下筆成文就是一篇緣事析理的文章，那這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 明確：引例、析例、再引例、再析例、結(jié)論。提問(wèn)：文中運(yùn)用到的思考問(wèn)題的方法有哪些？ 明確：以小見(jiàn)大、比較鑒別、探究因果、預(yù)測(cè)未來(lái)。

（六）實(shí)戰(zhàn)演練

（過(guò)渡語(yǔ)）看來(lái)，寫(xiě)緣事析理的議論文并不難，大家將事例想深刻了，再把這種?想?的過(guò)程落筆成文，就是一篇思想深刻的文章了。我們來(lái)看下面這則事例。

（七）課堂總結(jié)

我們生活中所遇到的多是些平凡小事，它們粗看不起眼，細(xì)究大有深意。我想通過(guò)這堂課讓大家學(xué)習(xí)運(yùn)用以小見(jiàn)大、比較鑒別、探究原因、預(yù)測(cè)未來(lái)等方法去緣事析理，并將自己的感悟記在練筆本中。我相信，只要大家堅(jiān)不懈，一定能寫(xiě)出深刻的文章，最終成為一個(gè)目光銳利、思想深刻的人。

四、教師下水作文

從?故宮中的星巴克?說(shuō)開(kāi)去

在故宮一座古香古色大殿的一角，一家?星巴克咖啡店?已開(kāi)設(shè)了六年。這家披著西服的洋店，鶴立在長(zhǎng)袍馬褂的建筑群里，格外醒目，不，應(yīng)該是格外刺眼。它仿佛向前來(lái)故宮的游客訴說(shuō)著什么……（在描述與評(píng)論中引出事例）

星巴克咖啡店是美國(guó)消費(fèi)主義、實(shí)用主義的象征，?存在的就是合理的?，它能在故宮生存六年，說(shuō)明它迎合了許多游客，尤其是外國(guó)游客的消費(fèi)心理。故宮是我國(guó)傳統(tǒng)文化的圣地，將?星巴克?開(kāi)到故宮，卻令人別有一番滋味在心頭。它象征著外國(guó)文化的?軟力量?在我國(guó)——一個(gè)五千年文明古國(guó)的滲透與擴(kuò)張。（析例，以小見(jiàn)大）

近年來(lái)，外國(guó)文化的滲透與擴(kuò)張的事例比比皆是：那聳立在大街小巷的一家家國(guó)外品牌服飾店；那一層層張貼在學(xué)府校園里的英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)海報(bào)；那一部部占據(jù)著電視屏幕的日劇韓劇。還有那五花八門(mén)的西式快餐店、日本料理、泰式推拿，真是歐風(fēng)美雨，鋪天蓋地，日劇韓劇，遮天蔽日。（橫向展開(kāi)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的例子，扣題?說(shuō)開(kāi)去?）

面對(duì)軟力量的強(qiáng)大攻勢(shì)，許多同胞，尤其是青少年在不知不覺(jué)中喪失了自我。他們花大量的時(shí)間苦讀英語(yǔ)卻忽視自己的母語(yǔ)；他們熟知比爾?蓋茨、喬丹卻冷落了老舍、巴金；他們迷戀日本漫畫(huà)卻不讀《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》……（再引例，展開(kāi)對(duì)比，已現(xiàn)觀點(diǎn)）

外國(guó)文化正一步步蠶食著我們?cè)居邢薜男撵`空間。自然界中有?生物入侵?一說(shuō)，武漢東湖的水面就曾被從國(guó)外引進(jìn)的水葫蘆——一種生長(zhǎng)極迅速的豬飼料侵占，導(dǎo)致其他物種的萎縮甚至銷(xiāo)聲匿跡。文化也是如此。當(dāng)人們只滿(mǎn)足于聲色大餐的感官刺激，心靈就會(huì)被金錢(qián)物欲所填滿(mǎn)。今天，有幾個(gè)人能靜靜地坐下來(lái)與古典對(duì)話(huà)和傳統(tǒng)交流？傳統(tǒng)文化正漸漸被我們拋棄。山東曲阜孔廟恢復(fù)祭孔儀式竟然要跑到韓國(guó)去學(xué)習(xí)程序不正是一個(gè)最典型的例子嗎？真是滑天下之大稽！假如有一天，我們斬?cái)嘣甜B(yǎng)我們的傳統(tǒng)文化的臍帶，斬?cái)鄬⑽覀兙o緊聯(lián)系的民族文化紐帶時(shí)，我們的民族凝聚力在哪里呢？我們靈魂的根又在哪里呢？楊叔子博導(dǎo)說(shuō)得好：?科學(xué)落后，一打就垮；人文缺失，不打自垮。?（再析例，比較鑒別，分析任其發(fā)展的后果）

這絕不是杞人憂(yōu)天危言聳聽(tīng)，最高意義上的侵略就是文化侵略。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?文化的衰落表明一個(gè)民族的衰落，這兩者走下坡路的時(shí)間是齊頭并進(jìn)的。?（補(bǔ)說(shuō)一層，論證嚴(yán)密）

誠(chéng)然，外國(guó)文化也有精華值得我們吸收。在各國(guó)文化交流日益頻繁的今天，我們?cè)僖膊荒荛]關(guān)鎖國(guó)固步自封；但我們要牢記，在對(duì)外來(lái)文化實(shí)行?拿來(lái)主義?時(shí)，一定要將本民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，一定要保持本國(guó)文化的特色。（得出結(jié)論）

四、寫(xiě)作實(shí)踐

孔子有個(gè)學(xué)生看到了一個(gè)孩子掉入水中。就奮不顧身的跳了下去吧他救起，這個(gè)孩子的父親送他一頭牛表示感謝。他高興的接受了。大家議論紛紛。認(rèn)為他太貪心了。孔子卻對(duì)他說(shuō)：?你做的對(duì)，無(wú)論多大的獎(jiǎng)賞你都可以收下?，這樣可以鼓勵(lì)更多人去救人。

春秋時(shí)魯國(guó)政府有一條規(guī)定,魯國(guó)人到國(guó)外去旅行,凡是看見(jiàn)在外國(guó)淪為奴隸的本國(guó)人,可以先墊錢(qián)把他贖回國(guó)后再到政府去報(bào)賬,孔子的一個(gè)學(xué)生把一個(gè)淪為奴隸的人贖了回來(lái),沒(méi)有到官府報(bào)賬,人們都夸獎(jiǎng)他品德高尚,孔子聽(tīng)說(shuō)此事后,不僅不為自已的學(xué)生受贊揚(yáng)而高興,反而非常生氣,很?chē)?yán)厲地批評(píng)了他一頓,說(shuō)他的因?yàn)槿藗兗偃鐗|錢(qián)續(xù)回了奴隸而又不報(bào)賬,自己就會(huì)蒙受損失,而報(bào)了賬又表明自己的人格不如這個(gè)學(xué)生,于是以后只好假裝沒(méi)有看見(jiàn)。

要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面，一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，自定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其會(huì)意作文。

【命題依據(jù)】

高考作文命題形式會(huì)出現(xiàn)多樣化，作文應(yīng)首先訓(xùn)練學(xué)生的審題能力；其次，培養(yǎng)學(xué)生一分為二看問(wèn)題的辯證思維能力，從而樹(shù)立學(xué)生正確的道德觀、世界觀。

這是一道?多則材料 + 自定話(huà)題?的作文題，關(guān)鍵在于審題，應(yīng)認(rèn)真閱讀材料，歸納概括出材料的主旨，然后圍繞材料主旨，確定一個(gè)積極的健康的話(huà)題。值得注意的是，概括出來(lái)的多則材料的主旨必須涵蓋每一則材料。

提示：

一、概括段意。第一段，助人接受了回報(bào)，眾人認(rèn)為貪心，孔子認(rèn)為對(duì)；第二段，助人不接受回報(bào)，眾人認(rèn)為高尚，孔子認(rèn)為不對(duì)。

二、核心話(huà)題：助人與回報(bào)。圍繞這一話(huà)題?眾人?與?孔子?見(jiàn)解不同，你怎么看。

三、命題者的意圖：⑴助人應(yīng)接受回報(bào)；⑵助人應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)；⑶助人不圖回報(bào)就高尚嗎？

概括出來(lái)的多則材料的主旨必須涵蓋每一則材料。

作文題中兩則材料講了孔子及其弟子的兩個(gè)故事，第一則講的是孔子表?yè)P(yáng)學(xué)生見(jiàn)義勇為后收取貴重酬謝禮品，第二則講的是孔子批評(píng)學(xué)生贖回奴隸后不到官府報(bào)銷(xiāo)。兩個(gè)學(xué)生一個(gè)是救人，一個(gè)是贖人，概括起來(lái)都是善舉；一個(gè)學(xué)生收取報(bào)酬遭到人們非議卻得到孔子表?yè)P(yáng)，一個(gè)私人掏腰包得到人們夸獎(jiǎng)卻受到孔子的責(zé)備?？梢?jiàn)孔子是贊成善舉得到酬報(bào)，不讓行善之人蒙受損失的。這里會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：一向倡導(dǎo)儒家道德的圣人為什么這樣看重錢(qián)財(cái)？解答這個(gè)疑問(wèn)正是完成這篇作文的關(guān)鍵之所在，它涉及到利益與道德。

【例文】

道德旗幟下的沉思

撫卷于案，初對(duì)孔子的話(huà)語(yǔ)感到不解：義救魯奴而不報(bào)賬的學(xué)生受責(zé)備，同樣是救人一命卻收下謝禮的學(xué)生反得表?yè)P(yáng)。掩卷沉思，方覺(jué)意義深遠(yuǎn)。（提出觀點(diǎn)，引用材料）

看問(wèn)題做事情應(yīng)以誰(shuí)為最大受益者為出發(fā)點(diǎn)。個(gè)人雖然收了貴重酬勞，但最大受益者卻是國(guó)家和社會(huì)，孰大孰小，不言而喻。其實(shí)德與利的關(guān)系并非完全對(duì)立，只是因?yàn)樵谖覀兊男闹懈邩?shù)道德旗幟。

古人云：?格超梅之上，品在竹之間；德馨心必正，質(zhì)雅品自高。?的確，道德是高尚的品格。從古到今，道德是永恒的話(huà)題，它是做人的基礎(chǔ)，無(wú)德者不立。但是我們?cè)谕瞥绲赖碌臅r(shí)候又往往過(guò)激，好像道德與金錢(qián)是天生的不共戴天的敵人似的，在評(píng)價(jià)某個(gè)人的道德是否高尚時(shí)總會(huì)把所有的目光聚集在金錢(qián)上，這是不智的，甚至可以說(shuō)是完全錯(cuò)誤的。

千禧之年，袁隆平教授接受了500萬(wàn)元的首屆?最高科學(xué)榮譽(yù)獎(jiǎng)?，若照以上之論，那我們便應(yīng)認(rèn)為他沒(méi)道德嗎？不，袁隆平的二系法雜交稻技術(shù)的推廣，讓中國(guó)讓世界多養(yǎng)活了億萬(wàn)人口。相比之下，這500萬(wàn)對(duì)于他的貢獻(xiàn)來(lái)說(shuō)是微不足道的，國(guó)家之所以設(shè)此重獎(jiǎng)，便是以此激勵(lì)科學(xué)家為國(guó)做出更大貢獻(xiàn)，讓世人明白中國(guó)是個(gè)尊重人才的國(guó)家，從而吸引更多的本國(guó)人才、留學(xué)者和外籍科學(xué)家來(lái)華工作。?重獎(jiǎng)效應(yīng)?在這幾年也確實(shí)卓有成效。

雅典奧運(yùn)會(huì)中國(guó)取得歷史性突破，賽后國(guó)家重獎(jiǎng)了獲金牌運(yùn)動(dòng)員，這件事引起很多議論，責(zé)難之語(yǔ)充盈于耳。但我認(rèn)為重獎(jiǎng)是一種催化劑，可以激勵(lì)更多的運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造佳績(jī)，說(shuō)不定我們2008年還會(huì)因此奪得金牌總數(shù)第一呢。不能認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員拿了獎(jiǎng)金就喪失了道德，女排隊(duì)員不是集體捐款給慈善機(jī)構(gòu)了嗎？無(wú)獨(dú)有偶，來(lái)華賺得巨資的皇馬隊(duì)員不也在去年SARS流行時(shí)將集體簽名出售球衣的巨款捐給了中國(guó)慈善協(xié)會(huì)了嗎？

當(dāng)然，我們不能見(jiàn)利忘義，應(yīng)該正確看待和處理道德與利益的關(guān)系。前不久在雷州海岸面對(duì)落水漁民有人喊出的?先收費(fèi)后救人?的話(huà)不免讓人寒心，韓國(guó)某明星借?慰安婦?之名出?寫(xiě)真集?的事件更是讓人為之憤怒，這種重利輕德，一心往錢(qián)里鉆的行為令人不齒。

把道德與利益的關(guān)系處理好，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下尤為重要，我們不應(yīng)偏頗地盜用道德概念，而應(yīng)理性地看待和處理道德問(wèn)題。

朋友，讓我們用理智去審視利益，用理智去維護(hù)道德吧！

【點(diǎn)評(píng)】作者用兩句話(huà)高度概括材料，簡(jiǎn)捷地引出了話(huà)題，入題快；行文緊緊抓住了人們對(duì)孔子觀點(diǎn)不理解這個(gè)關(guān)鍵，提出?看問(wèn)題做事情應(yīng)以誰(shuí)為最大受益者為出發(fā)點(diǎn)?的觀點(diǎn)，審題準(zhǔn)；援引古人的話(huà)先退一步，承認(rèn)道德的重要，再指出片面過(guò)激推崇道德的錯(cuò)誤，分析實(shí)；列舉袁隆平和雅典奧運(yùn)會(huì)獲金牌運(yùn)動(dòng)員接受?chē)?guó)家重獎(jiǎng)的正面事例以及雷州海岸和韓國(guó)演藝圈的反面事例，有力論述了論點(diǎn)，材料鮮明準(zhǔn)確。一步墮落，審美情趣進(jìn)一步下滑，那將是人類(lèi)的災(zāi)難。

利與義可以得兼

長(zhǎng)期以來(lái)，就利與義二者的關(guān)系而言，人們普遍認(rèn)為接受了利就意味著失去了義，似乎利與義之間的關(guān)系是非此即彼的，是不可能有機(jī)結(jié)合的。其實(shí)，這種傳統(tǒng)的道德觀念是錯(cuò)誤的。我們完全有理由認(rèn)為，義和利是可以統(tǒng)一的，在義的范圍內(nèi)追求利值得提倡。

孔子有個(gè)學(xué)生看到一個(gè)孩子掉進(jìn)湍急的河里，就奮不顧身地跳下去把他救起。這個(gè)小孩的父親送他一頭牛表示感謝，他高興地接受了。大家議論紛紛，認(rèn)為他太貪心。可是孔子卻對(duì)他說(shuō)，你做得對(duì)，因?yàn)槟愕男袨橄蛏鐣?huì)宣告：只要冒著危險(xiǎn)救了人，無(wú)論多大的獎(jiǎng)賞你都可以收下，這樣可以鼓勵(lì)更多的人去救人。

在我看來(lái)，孔子學(xué)生的做法是正確的，他沖破了人們思想上的誤區(qū)。缺少對(duì)?人們思想上的誤區(qū)?的闡析，即?要回報(bào)就是不義之人?，而且要與下文?難道他們就是不義之人?的反問(wèn)句銜接）當(dāng)今社會(huì)，也有許多像孔子學(xué)生這樣樂(lè)于助人的人，他們也獲得了應(yīng)有的回報(bào)，難道他們就是不義之人？雷鋒的那種做好事不留名的精神固然是我們學(xué)習(xí)的榜樣，卻不能成為束縛我們思想的枷鎖。墨子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?義，利也。?這只是簡(jiǎn)單的三個(gè)字，卻準(zhǔn)確地闡明了利與義的關(guān)系。利是義存在的基礎(chǔ)。我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?革命是在物質(zhì)利益的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，如果只講犧牲精神，不講物質(zhì)利益，那就是唯心論。?可見(jiàn)，一方面，利益的確是這種具有自我犧牲精神的道義的前提。

另一方面，義又是對(duì)利的規(guī)約。?非典?期間，板藍(lán)根一下子成為了搶手藥，供不應(yīng)求。不少企業(yè)從眼前利益出發(fā)，不顧大義，大肆漲價(jià)賺錢(qián)。面對(duì)這種情況，石家莊神威藥業(yè)卻毫不猶豫地選擇降價(jià)，并千方百計(jì)地?cái)U(kuò)大生產(chǎn)，平穩(wěn)市場(chǎng)上的藥價(jià)。（作為商業(yè)性質(zhì)的企業(yè)，神威固然）重視利益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，放棄眼前的小利而選擇大義，更能贏得長(zhǎng)久的信譽(yù)。果然，?非典?過(guò)后，神威藥業(yè)銷(xiāo)售業(yè)績(jī)一片大好。由此看來(lái)，符合道義的利才能長(zhǎng)久，神威藥業(yè)就是將義與利巧妙地結(jié)合，既不違背義，又獲得了利，利與義的相互結(jié)合造就了一個(gè)企業(yè)的輝煌業(yè)績(jī)，利與義不再是孟子所說(shuō)的?魚(yú)和熊掌二者不可兼得?的對(duì)立關(guān)系。

朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)?利者，義之和。?利與義是統(tǒng)一的，是不可分割的有機(jī)整體，正是由于符合道義，所以人們才能獲得長(zhǎng)久的利；正是由于存在著利益，所以人們才能做更多符合道義的事。正是把利與義相互結(jié)合，我們的社會(huì)才會(huì)更和諧，我們的國(guó)家才能長(zhǎng)治久安。

四、寫(xiě)作實(shí)踐

閱讀下面的材料，以?空白?為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。

村東有片低洼地，每到春季，父親總在那里耕種，把各種各樣和種子播下去，但卻很少吃那里種和瓜菜。因?yàn)楣瞎墒斓募竟?jié)，那片菜地就成了一片汪洋。盡管如此，父親仍是每年仔仔細(xì)細(xì)地種齊那里的每一分土地。十九歲的我對(duì)父親說(shuō)：?別種了，反正收獲不了，種也白種。?父親握著鋤頭，很平靜地對(duì)我說(shuō)：?我知道，但是，我是農(nóng)民，即使沒(méi)有收獲，我也不能看著自己的土地一片荒蕪，留有空白。?

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，深入地領(lǐng)會(huì)材料的內(nèi)涵，以?空白?為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，要求：文體自選，題目自擬，要寫(xiě)出新意，在思想認(rèn)識(shí)上有所提升。

?空白?話(huà)題作文寫(xiě)作指導(dǎo)

師：寫(xiě)好這篇文章，關(guān)鍵是要挖掘出?空白?一詞的內(nèi)涵，這個(gè)詞的生活內(nèi)涵是很豐富的。就語(yǔ)境義而言，并不難理解，?空白?就是指讓土地荒蕪。寫(xiě)作中不能就此停步，阻礙思維，因以此為觸發(fā)思維的契機(jī)，擴(kuò)展思想視野。生活中這樣的?空白?，是很多的，同學(xué)們能夠說(shuō)說(shuō)嗎？下面老師給同學(xué)們出幾個(gè)句子，同學(xué)們?cè)囍钜惶睿??青藏鐵路的建成，填補(bǔ)了我國(guó)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的空白。?2008年奧運(yùn)會(huì)在北就舉辦，填補(bǔ)了我國(guó)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的空白。?神舟六號(hào)載人飛船的成功運(yùn)行，填補(bǔ)了我國(guó)＿＿＿＿＿＿＿＿的空白。生活中還有許多這樣的空白，大家想好了可以補(bǔ)充。

生1：生活中還有友誼的空白，成績(jī)的空白，人格的空白，發(fā)展的空白等等。

生2：其實(shí)?空白?不見(jiàn)得都不好，有些空白還是不要去填空，比如說(shuō)犯罪，這個(gè)空白還是永遠(yuǎn)留著好。師：很有辨證思維嗎！

生3：光寫(xiě)生活中的空白還是有些淺，還應(yīng)該寫(xiě)與之相聯(lián)系的人的精神，奮斗的歷程等，才能寫(xiě)得深刻。

師：這是文章的立意問(wèn)題，思想走多遠(yuǎn)，文章的內(nèi)涵就有多深。在寫(xiě)法上，可以以小見(jiàn)大，由生活中的經(jīng)歷，揭示?空白?的內(nèi)涵，闡述其中蘊(yùn)含的道理。也可以分析?空白?形成的原因，用發(fā)展的眼光來(lái)思考問(wèn)題。老師給大家?guī)讉€(gè)思路，大家可以借鑒，也可以創(chuàng)新。

思路1：寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷，具體地表述?空白?的內(nèi)涵，如《成長(zhǎng)的空白》。

思路2：綜合人生的各種?空白?比較分析這些?空白?形成的原因，揭示出社會(huì)生活中豐富的內(nèi)涵。

思路3：可以從正面講，人生需要空白，空白是人類(lèi)前進(jìn)的不竭動(dòng)力。如歷史上有許多個(gè)第一個(gè)，這一個(gè)個(gè)的第一，填補(bǔ)了人類(lèi)歷史的空白，使人類(lèi)社會(huì)從無(wú)到有，逐步發(fā)展起來(lái)。

思路4：可以把這個(gè)話(huà)題作進(jìn)一步的引申，由空白想到人的價(jià)值，付出的代價(jià)。就這個(gè)材料而言，可以批判父親，因循守舊。如題目《終而得始的循環(huán)》。

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學(xué)生思考，確定自己的寫(xiě)作思路，老師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生確定好了寫(xiě)作思路后，還要引導(dǎo)他們擬出好的題目。

師：現(xiàn)在大家大體都有自己的寫(xiě)作思路了。還有一個(gè)問(wèn)題，那就是文章的標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，應(yīng)該讓它清亮，富有詩(shī)意。這兒，我給大家提供一些參考題目，同學(xué)們看看能不能擬出比老師更好的。（用小黑板展示擬好的標(biāo)題）《不讓生命留有空白》、《空白的遺憾》、《在空白中涂抹人生的色彩》《成長(zhǎng)的空白》 學(xué)生擬定的標(biāo)題： 《尋夢(mèng)》、《莫讓青春付水流》、《搏擊生命的長(zhǎng)空》、《讓生命留下光輝》

《永恒的追求》、《莫讓精神的家園荒蕪》、《 即使失敗，也無(wú)怨無(wú)悔》、《 跨躍 》《第一次成功的背后》

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優(yōu)秀作文選編

莫用平淡寫(xiě)青春

六盤(pán)山高中高二（十七）班：韓金霞

契訶夫曾說(shuō)過(guò)：?要是已經(jīng)活過(guò)來(lái)的那一段人生只是個(gè)草稿，另有一段謄寫(xiě)的人生，該有多好。?可是人生永遠(yuǎn)沒(méi)有重新謄寫(xiě)的機(jī)會(huì)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們要好好珍惜，好好把握生命中的每一分鐘，別讓青春留下空白的陰影，莫用平淡來(lái)寫(xiě)青春。

時(shí)常聽(tīng)別人吟唱，自己也時(shí)常唱著姜育恒那首《再回首》，唯獨(dú)對(duì)?曾經(jīng)在幽幽暗暗反反復(fù)復(fù)中追尋，才知道平平淡淡從從容容才是真?這句不那么認(rèn)可。

平平淡淡是最真，說(shuō)到底，不就是自甘平庸，自愿無(wú)為嗎？曾幾何時(shí)我們這些帶著彩色夢(mèng)想的莘莘學(xué)子們也在高呼什么?與世無(wú)爭(zhēng)，恬淡一生?的時(shí)髦話(huà)題，頗有把老莊的?無(wú)為?發(fā)揚(yáng)光大之勢(shì)。的確，我曾也是這么想的，所以我最崇拜東晉的大詩(shī)人陶淵明了，把他的詩(shī)歌作為自己人生的指針，把他的理想作為我今后要追求的生活。我極力來(lái)培養(yǎng)自己恬淡的心境，以致于形成了今天對(duì)任何事都漠不關(guān)心的思想態(tài)度。因首往事，我失去的已太多太多，我不能再這樣虛度自己美好的青春年華了，我不能給自己最燦爛的生命季節(jié)留下永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的空白。

曾有這樣一位農(nóng)民，他辛勤地耕耘著自己的土地，卻沒(méi)有換來(lái)自己滿(mǎn)意的收成，但他仍然一如繼往，沒(méi)有撂荒這片屬于他自己的土地。相比之下，我們卻在偏執(zhí)和冷默中消磨著美好的青春，自甘平庸，給生命留下了空白。難道我們真的就這樣愿意無(wú)所事實(shí)地將生命延續(xù)下去嗎？不，我知道心底里有一種吶喊，有一種抗?fàn)帲鞘巧桓食翜S的吶喊，那是我熱愛(ài)生命的激情還在燃燒。?憶往者之不諫，知來(lái)者之可追?，再回首，不應(yīng)只是那古老的晨光，也不只是那夜晚的寂寞和冷清；再回首，應(yīng)該還有生命的執(zhí)著，應(yīng)該還有奮斗的心靈路程。

最欣賞三毛的一句話(huà)?即使不成功，也不至于讓生命成為空白?。成功女神并非垂青每一個(gè)過(guò)路人，只有那些不甘平庸，永不懈怠的人才會(huì)贏得女神的青睞。

雖然我們沒(méi)有一技之長(zhǎng)，不會(huì)吟詩(shī)作畫(huà)，不會(huì)彈琴作曲，但不是每一個(gè)人都能成為貝多芬，也不是每個(gè)人都能夠一鳴驚人，只要我們努力過(guò)，我們耕耘過(guò)，我們的生命就不再是黯淡無(wú)光。

不要輕言放棄，不要因一時(shí)的阻隔而割舍自己的信念，只要生命還在，我們的夢(mèng)想就在。再回首，我們沒(méi)有平淡，沒(méi)有遺憾，有的只是堅(jiān)定的微笑和對(duì)生命的熱愛(ài)。

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點(diǎn)評(píng)：這篇文章通過(guò)對(duì)時(shí)光的追憶，對(duì)生命的質(zhì)問(wèn)，表達(dá)了珍愛(ài)生命，不甘平庸的思想感情。文章感情真摯而強(qiáng)烈，有深沉的反思，有真切的懊悔，有急切的心聲，語(yǔ)言質(zhì)樸而優(yōu)美。引用的經(jīng)典名句，增加了文章的思想內(nèi)涵。這篇文章的思想深度在于她在對(duì)生命的叩問(wèn)中揭示了生命的價(jià)值，并從青春的迷惘中走了出來(lái)，思想昂揚(yáng)向上，有感染力。

生命是一曲優(yōu)美的樂(lè)章

六盤(pán)山高中高二十七班：王寶楨

生活中有一種美，那就是空白。留下空白，生命是一曲優(yōu)美的樂(lè)章，是一幅華美的畫(huà)卷。

生命中有了空白，我們才能將生活填充得五彩斑斕，燦爛多姿。

厭倦了城市喧嘩的生活，可以找一個(gè)靜謐的地方，讓煩躁的心安靜下來(lái)，去傾聽(tīng)海的呼嘯，鳥(niǎo)的鳴叫。不好名利，不喜爭(zhēng)斗。少了分煩惱，多了一分輕松和悠閑，樂(lè)哉！留下空白，就有了?少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山?的情操，就有了?問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏?的精神境界。

人的生命是短暫而又美好的。如果人們都一味地去彌補(bǔ)生命中的空白，而錯(cuò)過(guò)了仔細(xì)品味生活的樂(lè)趣，那么，即使你的生活比較富足，又有什么意義呢？留下一些空白，去感受生命的真諦，當(dāng)歲月無(wú)情地劃過(guò)時(shí)，總有那么一段值得讓你去珍惜，去銘記的時(shí)光。

每個(gè)人都滿(mǎn)懷希望地耕耘著自己的土地，這注定了以后的道路是漫長(zhǎng)而充滿(mǎn)坎坷的。一個(gè)人終其一生，也就能做成幾件事，當(dāng)我們的生命結(jié)束的時(shí)候，能完全實(shí)現(xiàn)自己心愿的人又有幾個(gè)呢？在這個(gè)世界上，許多人都是帶著希望而來(lái)，又帶著遺憾而去，這樣的生命難道就沒(méi)有意義嗎？我們真實(shí)地生活過(guò)，愛(ài)過(guò)，恨過(guò)，即使一無(wú)所獲，生命也無(wú)怨無(wú)悔。

藍(lán)天和大海用幾乎單調(diào)的顏色來(lái)詮釋美麗。那淡藍(lán)色的韻律給人以寬闊、博大的美感。生命何嘗不是如此，留有一些空白，生命并不會(huì)因此黯淡無(wú)光，而是更加寬容和博大，它會(huì)包容更多的內(nèi)涵。

蒼天付予每個(gè)人以生命，而每個(gè)人的生命歷程是不一樣的，正因?yàn)槿绱?，世界才?huì)豐富多彩。生活中的空白其實(shí)就是一個(gè)個(gè)夢(mèng)幻的搖籃。藝術(shù)家用空白來(lái)揭示美的真諦，短臂的維納斯不就包容了更多美的形象了嗎？文學(xué)創(chuàng)作中有很多作品在藝術(shù)情節(jié)之后創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)耐人尋味的空白，這不但沒(méi)有降低這些作品的藝術(shù)價(jià)值，反面給人以美的遐想，收到了?此時(shí)無(wú)聲勝有聲?的藝術(shù)效果。生活中的空白，不也一樣可以令我們遐思邇想，使我們的創(chuàng)造力更加蓬勃昂揚(yáng)？

有了空缺，才有了完美，史鐵生的殘疾，使他爆發(fā)了生命活力，張揚(yáng)出生命的銳氣；海倫的失明，讓她用擁有三天光明的祈求，給我們揭示了生活的美好，生命的可貴。生活不可能是一張完美無(wú)缺的畫(huà)卷，每個(gè)人的生活中都會(huì)有空白，不管你怎樣走過(guò)，你都無(wú)法在生命落幕的時(shí)候，讓所有的心愿都?jí)粝氤烧妗?/p>

生命是一塊美玉，因?yàn)橛辛髓Γ艜?huì)更加美麗。

點(diǎn)評(píng)：這篇文章沒(méi)有停留在一般的思維層面上，具有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和深刻的思想。文章抓住了生命過(guò)程的真實(shí)感受，由一般到特殊，用典型的事例，揭示了?空白?的美和獨(dú)特內(nèi)涵。語(yǔ)言精致華美，思路清晰，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)。

第二篇：確定位置教案

確定位置

淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葛翠瑩

一、聯(lián)系生活，引入新課

在上課前我們先來(lái)交流一下。今天我們?cè)谶@里上數(shù)學(xué)課，和我們平時(shí)有什么不一樣？今天來(lái)了這么多聽(tīng)課老師，誰(shuí)有膽量向聽(tīng)課的老師問(wèn)聲好，簡(jiǎn)單的介紹一下自己，讓聽(tīng)課的老師對(duì)你留下深刻的印象。說(shuō)的真好，既然來(lái)了這么多老師，我們的教室還這么大，上課的時(shí)候，你想提醒大家要注意什么？

很好，我相信2年級(jí)13 班的小朋友做的會(huì)比說(shuō)的更好。是不是？好，那我們準(zhǔn)備上課。

二、體會(huì)感悟，建構(gòu)方法

（一）做操圖—— 1．巧妙設(shè)疑，激發(fā)認(rèn)知矛盾

談話(huà)：2008年，咱們北京成功地舉辦了奧運(yùn)會(huì)，動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物也非常喜歡體育活動(dòng)。

（1）課件出示一排

談話(huà)：瞧：他們來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？這是——在這幾個(gè)小動(dòng)物中，老師喜歡的小動(dòng)物在從左往右數(shù)的第2個(gè)，你能確定他是誰(shuí)嗎？你是怎么確定的？誰(shuí)上來(lái)從左往右數(shù)給大家看看。（同意嗎，謝謝你給我們做的演示，掌聲歡送他）這些小動(dòng)物是橫著站成了一排，（2）（課件出示一列）

再看，這些小動(dòng)物是豎著站成了一隊(duì)。認(rèn)識(shí)嗎 這里面老師喜歡的小動(dòng)物在從下往上數(shù)的第3個(gè)，你還能確定它是誰(shuí)嗎？誰(shuí)再來(lái)數(shù)數(shù)看。同意嗎，同樣謝謝你，掌聲歡送他

（3）課件出示全部

談話(huà)：現(xiàn)在小動(dòng)物都來(lái)了，你最喜歡誰(shuí)？告訴你的同桌。大家都有自己喜歡的小動(dòng)物，老師又找到一個(gè)特別喜歡的，他在從左往右數(shù)的第二個(gè)（課件出示這句話(huà)）。這下你還能確定他是誰(shuí)嗎？（學(xué)生說(shuō)，師指）

我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的都不一樣，你們是猜的吧，奇怪了，小動(dòng)物橫著站成一排（回放），豎著站成一隊(duì)（回放），你們都能很快確定老師喜歡的動(dòng)物?，F(xiàn)在怎么確定不了了呢。

談話(huà)：看來(lái)只知道從左邊起第二個(gè)這一個(gè)條件還不夠，好，那我再給你一個(gè)條件，這個(gè)小動(dòng)物在從下往上數(shù)的第三個(gè)，現(xiàn)在能確定了嗎？ 是誰(shuí)？

總結(jié)：看來(lái)，當(dāng)有很多小動(dòng)物排成很多排的時(shí)候，要想確定他們的位置，只知道一個(gè)條件是不夠的，要用到（兩個(gè)條件）。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用兩個(gè)條件來(lái)---一起說(shuō)——確定位置。（板書(shū)）（2）教學(xué)第幾排第幾個(gè)。

課件播放

這些小動(dòng)物的位置怎么確定呢，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看屏幕，喜羊羊說(shuō)：“我在第一排第一個(gè)。”小熊說(shuō)：“我在第2排第三個(gè)。” 談話(huà)：喜洋洋在——，小熊在——這兩句話(huà)中都用到了排和個(gè)，根據(jù)兩個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，我們應(yīng)該怎樣確定第幾排，第幾個(gè)呢？該怎么數(shù)呢？同座位相互討論一下。（下去指導(dǎo)）（板書(shū)）．．談話(huà)：誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)第幾排是怎么確定的？哪兒是第一排？哪兒是第二排？誰(shuí)來(lái)數(shù)給大家看看。這是，這是——那這就是第三排，這就是第四排。同意嗎？謝謝你，掌聲送給他

師：看來(lái)，確定第幾排是從下往上或者說(shuō)是從前往后數(shù)的。（演示四排）老師喜歡的美羊羊在第幾排？第三排的小動(dòng)物還有那些（一起說(shuō)）？

（2）確定第幾個(gè)

提問(wèn)：喜羊羊在——第一排第一個(gè)，小熊在--第二排第三個(gè)，這第一個(gè)、第三個(gè)又是從哪邊數(shù)起的呢？（生：是從左邊數(shù)起的。）

哦，那第一排第二個(gè)是誰(shuí)？第2排第1個(gè)呢？ 第2排第2個(gè)呢？（第二排全數(shù)完）

老師喜歡的美羊羊在第幾排第幾個(gè)？匯報(bào)，你最喜歡的小動(dòng)物在第幾排第幾個(gè)？同桌相互說(shuō)說(shuō) 誰(shuí)來(lái)告訴大家（兩個(gè)）

總結(jié)：剛才我們用第幾排第幾個(gè)這兩個(gè)條件幫小動(dòng)物確定了位置。如果要確定我們?cè)诮淌依锏淖?，需要幾個(gè)條件呢？咱們?cè)賮?lái)研究研究。（3）認(rèn)識(shí)第幾組第幾個(gè)

通常，在教室里，從老師這兒看，我們一般把最左邊的這一組定為第一組，請(qǐng)第一組的小朋友起立，（指第二組）那這一組就是，請(qǐng)第三組的小朋友朝老師揮揮手，你們好。再請(qǐng)第五組的小朋友回頭向聽(tīng)課的老師揮揮手。數(shù)數(shù)看，你在第幾組.板書(shū)（第幾組），老師發(fā)現(xiàn)，從上課到現(xiàn)在有一個(gè)小朋友一直聽(tīng)的很認(rèn)真，坐的也非常端正，他在第3組，就這一個(gè)條件，你能確定是誰(shuí)嗎？（不能確定）為什么？還需要知道他在第3組的（第幾個(gè)）板書(shū)。告訴你，他坐在第三組的第二個(gè)？他是誰(shuí)?我最喜歡和這樣的同學(xué)做朋友，來(lái)，咱倆握握手，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)你了，請(qǐng)坐。

你又坐在第幾組第幾個(gè)呢？和同座位說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的位置？反饋。其他小朋友做評(píng)委，對(duì)了給他掌聲，錯(cuò)了幫他糾正。

那你的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家。讓我們來(lái)猜猜他是誰(shuí)？ 很好，看來(lái)要確定我們?cè)诮淌依锏奈恢?，不僅要知道坐在第幾組，還要知道在這組中的第幾個(gè)？ 還是需要兩個(gè)條件。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提高

1．樓房圖

師：小動(dòng)物做完了操，回到了它們的宿舍。我們一起去拜訪(fǎng)它們好不好

（顯示動(dòng)物宿舍圖）（畫(huà)外音：嗨，大家好！我是美羊羊，歡迎大家來(lái)做客！我住在第2層第3號(hào)房間。）

提問(wèn)：根據(jù)美羊羊說(shuō)的話(huà)，你知道它是怎樣確定第幾層的嗎？怎么數(shù)的？

學(xué)生回答，明確方法。第幾層要從下面數(shù)起，美羊羊住在第2 層第3號(hào)，那這個(gè)3號(hào)從哪邊數(shù)起的呢？ 要從左邊數(shù)起，所以美羊羊住在第2層第3號(hào)。師：和他一樣想的小朋友對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：按照這樣的規(guī)定，小青蛙住在第幾層第幾號(hào)？ 生：小青蛙住在第1層第1號(hào)。

師：住在第4層第1號(hào)的是誰(shuí)？

生：位在第4層第1號(hào)的是小老鼠。師：你最喜歡的小動(dòng)物住在什么位置？ 學(xué)生交流自己喜歡的小動(dòng)物的位置 總結(jié)，看來(lái)，我們?cè)诖_定小動(dòng)物房間的位置時(shí)，可以用第幾層第幾號(hào)來(lái)確定。（板書(shū)），幾個(gè)條件。

拓展：懶洋洋撿到了一把動(dòng)物房間的鑰匙。該還給哪只小動(dòng)物呢？（課件出示：201的鑰匙）師：2表示什么？ 生：他住在第2層。師：01表示什么？

生：01表示1號(hào)房間。

師：哦，原來(lái)是這個(gè)意思。那這把鑰匙是誰(shuí)的呢？福娃的房間是201，那小豬的房間就應(yīng)該是——？美羊羊呢——？你還會(huì)給哪個(gè)小動(dòng)物的房間編號(hào)。（3個(gè)）這個(gè) 這個(gè)

這種編號(hào)方法你還在哪里見(jiàn)過(guò)？（家里樓房的門(mén)牌號(hào)）這幾天，老師住在新天地賓館的411房間，你們知道我住在第幾層第幾號(hào)？

師：原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就來(lái)源于生活。

小朋友們，你們愛(ài)看書(shū)嗎，很好，愛(ài)看書(shū)的孩子都是好孩子。接下來(lái)，我們就到動(dòng)物學(xué)校的圖書(shū)室去看看（顯示書(shū)架圖）

師： 圖書(shū)室里的書(shū)可真多，聽(tīng)，喜羊羊是怎樣介紹的。

生：喜羊羊說(shuō)第1層第2本是《格林童話(huà)》。按照這樣的規(guī)定，師：你想看哪本書(shū)？他在什么第幾層第幾本呢？板書(shū) 生：我想看《十萬(wàn)個(gè)為什么》。生：在第2層第3本。

生1：我想看《新華字典》，在第1層第2本。生2：我想看《成語(yǔ)詞典》，在第3層第5本。

師：我想看《成語(yǔ)大全》，這本書(shū)的位置比較特殊，你能不數(shù)就能說(shuō)出他的位置呢）

生5：《成語(yǔ)大全》在第1層最后一本！

師：好辦法！它在第1層最后一本，這樣也能確定它的位置。生7：還可以說(shuō)在最下面一層最后一本！

3．電影院

談話(huà)：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？根據(jù)學(xué)生的回答引出到電影院看電影要找座位。

師：不錯(cuò)，看電影也要確定位置。今天，動(dòng)物學(xué)院里的小動(dòng)物們要去看電影。想邀請(qǐng)我們一塊去，你們?cè)敢鈫?？我們跟他們一塊去吧。為了防止大灰狼的襲擊，小動(dòng)物們?cè)谒奚針呛碗娪霸褐g的空地上設(shè)置了一片雷區(qū)。只有走正確的路線(xiàn)才能到達(dá)電影院，如果走錯(cuò)了，就會(huì)遇到危險(xiǎn)。（指第三排第四個(gè)）不信，我們走一處試試，這個(gè)格子是第幾排第幾個(gè)，猜猜有沒(méi)有危險(xiǎn)。（炸）指第4排第3個(gè)），這是第幾排第幾個(gè)，猜猜有沒(méi)有危險(xiǎn)。（炸）

那么該怎么走呢?小動(dòng)物給我們提示了，只要在指定的位置貼上星星，就能根據(jù)星星指引的路線(xiàn)走出雷區(qū)，到達(dá)電影院?，F(xiàn)在你們每?jī)扇擞幸粋€(gè)材料袋，材料紙上也有一個(gè)這樣的雷區(qū)，紙上還有要求。兩人合作，左邊的同學(xué)雷區(qū)里根據(jù)要求找位置，小手指一指，右邊的同學(xué)在相應(yīng)的位置貼上星星，比比哪兩位同學(xué)合作得最好。

師：聽(tīng)清楚了嗎。開(kāi)始，（貼好的舉起來(lái)）

師：這條路線(xiàn)究竟是什么樣的呢，請(qǐng)大家看大屏幕。能不能到電影院呢？請(qǐng)找對(duì)的小朋友把掌聲送給自己。師：沿著這條路，（課件出示一條路線(xiàn)）我們就來(lái)到了電影院

。）

師：喜羊羊和福娃來(lái)到電影院的門(mén)口都愣住了，電影院的入口處有兩個(gè)門(mén)，看看這兩個(gè)門(mén)上的標(biāo)志有什么不同。（單號(hào)和雙號(hào)）哪些號(hào)是單號(hào)？那些號(hào)是雙號(hào)？（出示電影票：2排3號(hào)和3排8號(hào)）他們?cè)搹哪膫€(gè)門(mén)進(jìn)去呢？

生：喜羊羊的票是2排3號(hào)，3號(hào)是單號(hào)，應(yīng)該從單號(hào)門(mén)進(jìn)，福娃的票是3排8號(hào)，8號(hào)是雙號(hào)，應(yīng)該從雙號(hào)門(mén)進(jìn)。

師：哦，進(jìn)哪個(gè)門(mén)只跟我們電影票上的座位號(hào)有關(guān)系，跟排有沒(méi)有關(guān)系？ 生：沒(méi)有。

師：兩只小動(dòng)物分別走進(jìn)單號(hào)門(mén)和雙號(hào)門(mén)，來(lái)到了電影院的前面，仔細(xì)看一看這些座位，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌的兩個(gè)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。

師：電影院里的座位從前往后數(shù)分別是第一排，第二排，第三排??

師：左邊是1、3、5、7都是單號(hào)，稱(chēng)為單號(hào)區(qū)，右邊是2、4、6、8都是雙號(hào)，叫做雙號(hào)區(qū)。

師：那喜羊羊和福娃的座位在哪呢？（誰(shuí)上來(lái)用鼠標(biāo)來(lái)點(diǎn)一下他們倆的座位）這是誰(shuí)的座位？你怎么這么快就找到了他們的位置？先找到什么？再找到號(hào)數(shù)。你再來(lái)找找福娃的位置。等一等，大家猜猜看，他找福娃的位置先找什么，再找什么？

（指）謝謝你幫助他們找到了位置。

師：課前，老師就把我們的教室布置成了一個(gè)小小的電影院，從前往后數(shù)，這邊就是第一排，后面依次是第二排，第三排一直到第七排，再看看你椅子靠背上的座位號(hào)，這邊貼著1、3、5、7，他們是單號(hào)區(qū)，這一邊的椅背上貼著是2、4、6、8，他們是雙號(hào)區(qū)。請(qǐng)小朋友拿出課前發(fā)的電影票看看你該坐在幾排幾號(hào)？怎樣很快找到你的座位，同座位相互說(shuō)一說(shuō)。

現(xiàn)在你能很快找到你的座位嗎？大概在教室里的什么地方？請(qǐng)同學(xué)們拿好票，帶好東西準(zhǔn)備找座位，還要注意守秩序，不能擠，有困難可以請(qǐng)老師或同學(xué)幫忙。找到座位我們就能看電影了，所以一定要快。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始

大家都找到座位了，請(qǐng)同座位兩人互相看一看，看你們倆找的座位對(duì)不對(duì)。找對(duì)的就請(qǐng)坐正。我們準(zhǔn)備看電影了。

錄像：太空船的空中之旅。

師：你知道宇航員叔叔在太空中是怎么確定位置的嗎？

他們返回地球時(shí)又是怎么確定降落位置的呢？（學(xué)生可以試著說(shuō)一說(shuō)）師：這些問(wèn)題留給小朋友們課后去尋找答案。

三、結(jié)尾

師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了（確定位置），是用幾個(gè)條件確定的？是不是知道兩個(gè)第幾這樣的條件就一定能確定生活中所有物體的位置呢，這個(gè)知識(shí)要等到我們上中學(xué)或大學(xué)才會(huì)學(xué)到，有興趣的小朋友課后可以去研究研究。這節(jié)課，我們就上到這里。下課。跟我們的聽(tīng)課老師們說(shuō)聲再見(jiàn)。

第三篇：確定位置教案

實(shí)用的確定位置教案四篇

確定位置教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫(huà)物體具體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)描述確定不同物體的位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。

（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？

隨機(jī)指出：東E 南S 西W 北N

（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。

2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫(huà)出相關(guān)物體的位置的方法。

二、互動(dòng)新授

1．明確清涼島的位置。

（1）題目中告訴我們清涼島在哪里？

（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？

自己在圖上指出來(lái)，并和同學(xué)交流一下。

2．探究操作。

（1）怎么在圖上畫(huà)出清涼島的位置呢？

在小組中討論后全班交流。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要先畫(huà)出表示方向的射線(xiàn)，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。

（2）怎么畫(huà)出北偏東40的射線(xiàn)？

各自用量角器在圖上畫(huà)一畫(huà)，邊畫(huà)邊思考：應(yīng)該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數(shù)？

指名上黑板畫(huà)，注意引導(dǎo)學(xué)生正確擺放量角器。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)表示方向的射線(xiàn)時(shí)要注意什么？

（3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？

圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？

清涼島在北偏東40方向20千米處，圖中清涼島的位置在燈塔處沿北偏東40方向的射線(xiàn)幾厘米的地方？怎么想？各自計(jì)算后指名匯報(bào)：205=4（厘米）追問(wèn)：為什么用205就是圖上距離了？

引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)出清涼島的位置，并與同學(xué)交流。

3．練一練

（1）出示題目要求：在黎明島南偏西30方向30千米處是紅楓島，你能在圖中表示出它們的位置嗎？

（2）各自獨(dú)立完成。

（3）組織全班交流，重點(diǎn)交流畫(huà)南偏西30方向的射線(xiàn)的方法和所確定的位置。

三、鞏固練習(xí)

1．練習(xí)九第4題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

2．練習(xí)九第5題。

（1）看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？

自己先算一算實(shí)際距離，然后與同座位的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

匯報(bào)交流：熊貓館在猴山的什么方向？距離猴山多少米？怎么算出來(lái)的？連起來(lái)怎么說(shuō)？孔雀園呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處。孔雀園在猴山南偏東35方向90米處。

（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。

各自在圖上畫(huà)出表示南偏西45方向的射線(xiàn)，再算出圖上距離，最后標(biāo)出蛇館的位置。練習(xí)后交流思考的方法和具體的畫(huà)法。

3．練習(xí)九第6題。

師：同學(xué)生欣賞過(guò)跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘嗎？（出示題圖）

你能完成上面的問(wèn)題嗎？學(xué)生練習(xí)。

四、全課小結(jié)

誰(shuí)能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識(shí)？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問(wèn)？

五、課堂作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題：40頁(yè)

確定位置教案 篇2

新人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《用數(shù)對(duì)確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：新人教版五年級(jí)上冊(cè)第19-21頁(yè)的例1、例2及“做一做”和練習(xí)五的有關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察同學(xué)在班級(jí)的位置，引出列、行的概念。

2、通過(guò)談話(huà)交流，確定第幾行、第幾列的一般規(guī)則，學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定物體位置的必要性，能根據(jù)數(shù)對(duì)在方格紙上確定物體的位置。

4、通過(guò)運(yùn)用數(shù)對(duì)確定位置的方法解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)：在具體的情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

難點(diǎn)：在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將用列、行來(lái)表示提升為用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道我們班上周的“每周一星”是誰(shuí)嗎？能說(shuō)出她的位置嗎？

出示課題：確定位置

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)第幾列第幾行。

（1）課件演示列和行。

（2）說(shuō)說(shuō)某個(gè)同學(xué)在第幾列第幾行。

（3）游戲：請(qǐng)一位同學(xué)報(bào)第幾列第幾行的同學(xué)起立，答對(duì)的接著報(bào)下一個(gè)同學(xué)的位置，一直接力下去。盡量讓更多的同學(xué)有鍛煉的機(jī)會(huì)。（答錯(cuò)的請(qǐng)說(shuō)出自己的正確位置。）

2、學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

（1）比賽：老師報(bào)位置，如：第2列第3行??，你們把老師報(bào)的位置記錄下來(lái)，看誰(shuí)能把老師報(bào)的位置全寫(xiě)下來(lái)。（老師報(bào)的速度可不慢哦）

比賽結(jié)束，將記錄比較多的同學(xué)展示給大家看，看看他們的記錄方法，并加以表?yè)P(yáng)。

（2）課件演示用數(shù)對(duì)表示位置。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)是如何表示的，它表示的是什么意思？繼續(xù)用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點(diǎn)”來(lái)表示物體位置。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成課本第20頁(yè)例2。在格子圖上用數(shù)對(duì)表示各個(gè)場(chǎng)館所在的位置以及標(biāo)出指定場(chǎng)館的位置。

（4）將錯(cuò)誤的展示，請(qǐng)大家講評(píng)。之后將正確的展示給大家看。

三、鞏固練習(xí)：

課本第20頁(yè)的“做一做”。

確定位置教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第54-55頁(yè)的內(nèi)容。

教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)，這節(jié)課要從方向和距離兩個(gè)方面確定物體所在的位置，聯(lián)系已有的方向經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用度量角和畫(huà)角的方法，以及比例尺的知識(shí)，進(jìn)一步了解方向，體會(huì)距離發(fā)展空間觀念。本單元是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)里新增加的教學(xué)內(nèi)容，確定位置涉及的知識(shí)，技能比較多，教學(xué)有一定的難度，為此，編排三道例題和一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握新的方向知識(shí)，學(xué)會(huì)比較精確地表示物體所在的位置。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用方向和距離描述物體的具體位置。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用方向和距離描述物體位置的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生作業(yè)紙、量角器、直尺、

設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生從中逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與舊知產(chǎn)生沖突，引發(fā)學(xué)習(xí)新知的需求，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生觀察、測(cè)量等方式讓學(xué)生理解掌握知識(shí)。練習(xí)中安排了與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前活動(dòng)——猜字謎

（出示）燕子空中上下飛——北

貢獻(xiàn)大一點(diǎn)——南

二、引發(fā)需求，探索新知

1、設(shè)置場(chǎng)景

（視頻：9月，建國(guó)以來(lái)最大規(guī)模海上搜救演習(xí)。）

在這次搜救演習(xí)中，指揮艦發(fā)揮了很大的作用。

（出示圖）這是指揮艦和搜救艇所在位置的平面圖，相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是1000米。

2、感悟描述物體位置的基本方法

一號(hào)艇在指揮艦的什么位置？（一號(hào)艇在指揮艦的正北方向4000米）

只說(shuō)正北方向行嗎？為什么？只說(shuō)4000米呢？

在一個(gè)平面上，說(shuō)清方向和距離就可以確定位置了。

（板書(shū)：方向位置確定位置）

二號(hào)艇在指揮艦的什么位置？（二號(hào)艇在指揮艦的正西方向3000米）

3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)矛盾

三號(hào)艇在哪里？四號(hào)艇在哪里？（在指揮艦的東北方向3000米）

可是三號(hào)艇和四號(hào)艇不在一起，問(wèn)題出在哪里呢？

方向有什么不同？同桌交流。

4、用方向和距離描述物體的具體位置

（出示圖：三號(hào)艇在指揮艦的北偏東10°，四號(hào)艇在指揮艦的北偏東30°。）

如果圖中增加這兩個(gè)度數(shù)，你能說(shuō)出三號(hào)艇和四號(hào)艇分別在指揮艦的什么位置嗎？同桌試著說(shuō)說(shuō)看。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：三號(hào)艇在指揮艦的北偏東10°方向3千米

四號(hào)艇在指揮艦的北偏東30°方向3千米

［板書(shū)：偏（）＿＿°］

（出示圖）如果我將這部分區(qū)域平均分一分，每份30°，五號(hào)艇在指揮艦的哪里？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的描述方法：五號(hào)艇在指揮艦的北偏東60°方向

五號(hào)艇在指揮艦的東偏北30°方向

你是怎樣想的？

那這兩種說(shuō)法哪一種更加適合人們?nèi)粘５拿枋龇椒兀?/p>

（視頻資料介紹：指南針，習(xí)慣上以南、北為基準(zhǔn)。）

五號(hào)艇的位置怎樣描述？（五號(hào)艇在指揮艦的北偏東60°方向）

（出示圖）和學(xué)生一起說(shuō)：正北和正東之間的區(qū)域都是“北偏東”

正北和正西之間的區(qū)域都是“北偏西”

正西和正南之間的區(qū)域都是“南偏西”

正南和正東之間的區(qū)域都是“南偏東”

我們?cè)儆檬謩?shì)演示一下這四種方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

（出示圖）學(xué)會(huì)了用方向和距離確定物體位置，我們

再來(lái)看看六、七、八號(hào)艇分別在指揮艦的什么位置？同桌先說(shuō)說(shuō)。

你想說(shuō)幾號(hào)艇的位置？

六號(hào)艇在指揮艦北偏西60°方向4千米處。

七號(hào)艇在指揮艦?zāi)掀?0°方向3千米處。

八號(hào)艇在指揮艦?zāi)掀珫|60°方向2千米處。

5、嘗試通過(guò)測(cè)量卻確定方向和距離

（出示圖）這是九號(hào)艇，角度、距離都不知道，怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：用量角器測(cè)量角度，確定距離是要運(yùn)用比例尺。

那就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用你們所說(shuō)的方法完成作業(yè)紙第1題。

（學(xué)生作業(yè)）

（根據(jù)板書(shū)圖提問(wèn)）距離為什么是6千米？

你是量的哪個(gè)角的度數(shù)？量角器怎樣擺？上來(lái)擺給同學(xué)看一下。請(qǐng)你標(biāo)上角的度數(shù)。

誰(shuí)能完整地描述九號(hào)艇在指揮艦的什么位置？

［板書(shū)：九號(hào)艇在指揮艦（北偏西55°）方向（6）千米處］

（繼續(xù)在板書(shū)圖的右下方畫(huà)一個(gè)點(diǎn)）量這個(gè)點(diǎn)在指揮艦的什么位置是測(cè)量哪個(gè)角度，量角器怎么擺？你能上來(lái)演示看嗎？標(biāo)上度數(shù)。

6、感受“觀測(cè)點(diǎn)”對(duì)確定位置的重要性

在這次演習(xí)中，任務(wù)是為了搜救“明珠號(hào)”貨輪，你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)描述處“明珠號(hào)”貨輪的位置嗎？完成練習(xí)紙上的第2題。

（出示兩幅圖和對(duì)應(yīng)的兩句話(huà)）

學(xué)生匯報(bào)：“明珠號(hào)”貨輪在指揮艦（南偏東45°）方向（20）千米處

“明珠號(hào)”貨輪在燈塔（北偏東40°）方向（15）千米處

同樣是“明珠號(hào)”貨輪，為什么描述的方向位置不一樣？

觀測(cè)點(diǎn)不同，“明珠號(hào)”貨輪相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的方向、位置也不同。

（板書(shū)：觀測(cè)點(diǎn)）

：在一個(gè)平面中，確定物體的位置，觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離缺一不可。

三、在游戲中感受知識(shí)體系

課前，我們做了個(gè)猜字謎的游戲，需要的是大家的智慧，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做個(gè)尋寶藏的游戲，需要的`是大家的智慧再加一點(diǎn)運(yùn)氣了。

（分別出示圖①和圖②）每個(gè)點(diǎn)都有可能藏著寶藏，誰(shuí)上來(lái)找一找，請(qǐng)雙擊鼠標(biāo)。

一下子想找到，光有運(yùn)氣你覺(jué)得怎樣？要知道什么信息？

［在圖①下面出示：寶藏在北偏東15°方向30米處

在圖②下面出示：寶藏在數(shù)對(duì)（2,1）處］

你現(xiàn)在能快速找到寶藏嗎？上來(lái)試一試。恭喜大家！

（將圖①和圖②同時(shí)出示）在平面圖上確定一個(gè)點(diǎn)的位置有幾種方法？（數(shù)對(duì)、方向距離）

那這兩種方法有沒(méi)有相通的地方呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：都是通過(guò)兩條線(xiàn)相交的點(diǎn)來(lái)確定物體的位置。

（出示：三維空間圖）

課后，有興趣的同學(xué)還可以去找一找三維空間里確定物體位置的方法。

四、自我，反饋信息

獲取知識(shí)的時(shí)光總是過(guò)得那么快，我們這節(jié)課已接近尾聲，在這其中，你有哪些收獲呢？

確定位置教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2.使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

一、導(dǎo)入

1、我們?nèi)嘤?3名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識(shí)，如果我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確嗎？

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論出用第幾列第幾行的方法來(lái)表述。

二、新授

1、教學(xué)例1

（1）如果老師用第二列第三行來(lái)表示同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎？

（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說(shuō)列后說(shuō)行）

（3）教學(xué)寫(xiě)法：同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫(xiě)出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫(xiě)在練習(xí)本上，指名回答）

2、小結(jié)例1：

（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）

（2）我們習(xí)慣先說(shuō)列，后說(shuō)行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習(xí)：

（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)出他的準(zhǔn)確位置。

（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。

4、教學(xué)例2

（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖）

如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。

（2）依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門(mén)的位置。（3，0）

（3）同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。

（4）學(xué)生根據(jù)書(shū)上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。（投影講評(píng)）

三、練習(xí)

1、練習(xí)一第4題

（1）學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。

2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁(yè)碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置

3、練習(xí)一第6題

（1）獨(dú)立寫(xiě)出圖上各頂點(diǎn)的位置。

（2）頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？

（3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。

（4）觀察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變）

四、總結(jié)

我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺(jué)得自己掌握的情況如何？

五、作業(yè)

練習(xí)一第1、2、5、7、8題。

教學(xué)追記：

本堂課，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述第幾組幾個(gè)的練習(xí)過(guò)程中

潛移默化地建立起第幾列第幾行的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說(shuō)列后說(shuō)行的習(xí)慣。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置

讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

第四篇：《確定位置》教案

確定位置

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第19頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義；能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。

3、情感目標(biāo)：滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、根據(jù)預(yù)學(xué)目標(biāo)，自學(xué)課本第19頁(yè)。

1、舉出生活中確定位置的例子。

2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)列與行，初步理解數(shù)對(duì)的含義。

3、能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

二、知識(shí)梳理

（一）談話(huà)引入，初步了解確定位置的信息。

1、同學(xué)們，生活中確定位置的例子？

2、怎樣確定位置（方法）？

（二）嘗試探索，初步理解數(shù)對(duì)的含義

1、用自己的方法確定位置。

教師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)介紹一下自己在班級(jí)里所處的位置？（學(xué)生回答）這些學(xué)生分別介紹自己的位置，都有什么共同的特點(diǎn)？

2、展示學(xué)生的寫(xiě)法（黑板上展示)

3、交流、統(tǒng)一描述位置的方法。

（1)確定位置的必要條件。（這些寫(xiě)法都用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表述）（2）理解列和行的意義。

教師：一般，我們把豎排稱(chēng)為列，橫排稱(chēng)為行。（板書(shū)：列 行）（3）統(tǒng)一定位。

通常先確定列數(shù)，以觀察者為中心的，確定第幾列一般從（觀察者的）左往右數(shù)，確定第幾行一般從（觀察者的）前往后數(shù)。這樣每一個(gè)座位與位置一一對(duì)應(yīng)，簡(jiǎn)潔明了。鞏固：教師指座位，學(xué)生口答。

4、提煉數(shù)對(duì)表示位置的方法。(1)理解（2,3）的意義。

教師：用（2,3）這種表示位置的方法好嗎？ 學(xué)生：說(shuō)說(shuō)想法，大家議一議。

教師：鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。（強(qiáng)調(diào)先列后行的約定）（2）讀法。

可以直接讀（2,3），也可以讀作數(shù)對(duì)（2,3）。（3）揭題。

教師：用有順序的兩個(gè)數(shù)對(duì)表示物體的位置，就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：用數(shù)對(duì)確定位置）（4）數(shù)對(duì)的作用。教師：數(shù)對(duì)讓我們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)約之美。請(qǐng)用數(shù)對(duì)寫(xiě)出甲、乙兩位同學(xué)所在的位置。甲同學(xué)在（,）乙同學(xué)在（,）？ 小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。（5）針對(duì)性練習(xí)。

請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示小強(qiáng)、小剛的位置，為什么（2,4）（4,2）表示的不是同一個(gè)人？

在圖中找出數(shù)對(duì)（1,4）（2,4）（4,4）的位置，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

三、鞏固練習(xí)，綜合應(yīng)用

1、練習(xí)五第2題。

2、在方格紙中用彩色筆給（9,3）（3,4）（7,4）（5,5）（9,5）（7，6）。

3、（6,4）、（7,4）、（8,4）、（7,5）、（7,3）這幾塊拼起來(lái)會(huì)是什么圖案呢？

四、聯(lián)系生活，應(yīng)用提升

1、展開(kāi)想象，找生活中的數(shù)對(duì)。

教師：用數(shù)對(duì)表示位置，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？

2、根據(jù)理解，欣賞生活中的數(shù)對(duì)。

五、課堂總結(jié)，延伸

教師：今天這節(jié)課學(xué)了什么？你對(duì)數(shù)對(duì)都了解了哪些？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 確定位置

列

行 數(shù)對(duì)

第3列第2行

（3，2）

第4列第3行

（4，3）

第5列第5行

（5，5）

第五篇：確定位置教案

一、引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中用數(shù)對(duì)確定位置 1．談話(huà)引入。

今天有老師來(lái)聽(tīng)課，來(lái)介紹一下咱是哪個(gè)班？五年級(jí)2班 還能怎么說(shuō)？五2 哪個(gè)好？用數(shù)學(xué)的眼光看，五2好。（既簡(jiǎn)潔又明確）

咱們先把我們的班長(zhǎng)，介紹給大家，那大家怎么來(lái)描述一下班長(zhǎng)的位置？

⑴第幾組第幾桌。⑵在誰(shuí)的前后左右。那么多說(shuō)法，都暈了。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確來(lái)描述，確定位置。板書(shū)位置。

在日常生活中，我們可以用多種方式，從不同角度來(lái)確定位置。為了我們?cè)诖_定位置時(shí)達(dá)成一致，一般以觀察者的角度，規(guī)定：豎為列，橫為行。

板書(shū)：列 行

我們上課，為了方便咱們就以老師的角度來(lái)確定位置。

老師左手起從左向右就是第一列…，從前向后就是第一行… 那么，用這個(gè)方法，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)班長(zhǎng)的位置。板書(shū)班長(zhǎng)的具體位置。再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)委員的。板書(shū)（２）探究新知。

很好，那你能找到自己的位置嗎？

好，同學(xué)們同桌兩個(gè)人，相互幫助，寫(xiě)出你們的位置。

咱找一列同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的位置，大家注意判斷對(duì)錯(cuò)。誰(shuí)上來(lái)幫老師記錄一下第幾列第幾行。

（說(shuō)的快一些，讓學(xué)生記不過(guò)來(lái)。）

同學(xué)們描述的非常清楚，但記錄起來(lái)很麻煩啊。你有什么好的辦法讓他更簡(jiǎn)單一些嗎，誰(shuí)來(lái)幫忙簡(jiǎn)化一下，同桌之間來(lái)研究研究。

像這樣的數(shù)字組合叫數(shù)對(duì)。

根據(jù)學(xué)生的研究，這個(gè)方法更簡(jiǎn)單 根據(jù)文字記錄寫(xiě)數(shù)對(duì)。

為什么這些數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字都一樣呢？（一列）前面的數(shù)字不一樣，后面的數(shù)字一樣呢？（一行）

老師這里還有一組數(shù)對(duì)（5，2）、（2，5）兩組數(shù)字有什么不一樣？（兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）

下面老師給大家一個(gè)數(shù)對(duì)，對(duì)應(yīng)的同學(xué)起立，大家監(jiān)督，看看對(duì)不對(duì)。（3、y）y可以表示任何數(shù)。（x、2）x可以表示任何數(shù)。

為什么兩次你都站起來(lái)了？技術(shù)與第二列，又屬于第二行。那（2，2）呢？

在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎？

二、出示例2動(dòng)物園示意圖。

你能看懂這張圖嗎？圖上的數(shù)字表示什么意思？ 請(qǐng)你用數(shù)對(duì)說(shuō)出海洋館和大門(mén)的位置。請(qǐng)你寫(xiě)出飛禽館，猩猩館，獅虎山的位置。

大家再來(lái)標(biāo)記一個(gè)位置，動(dòng)物園的出口在（6，6）大家標(biāo)出來(lái)。

周六，我想去動(dòng)物園，大家能設(shè)計(jì)一條路線(xiàn)讓我從南門(mén)進(jìn)，從出口出，經(jīng)過(guò)所有的景點(diǎn)，不走重復(fù)路線(xiàn)。

請(qǐng)大家前后左右?guī)讉€(gè)人一起用數(shù)對(duì)為老師設(shè)計(jì)一個(gè)出游路線(xiàn)。

2．生活中的數(shù)學(xué)

用數(shù)對(duì)確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？ 教師出示：象棋、國(guó)際象棋… 介紹線(xiàn)和格的區(qū)別。

3．老師的禮物。老師想送給每位同學(xué)一份禮物，但是只有掌握了今天所學(xué)的知識(shí)的同學(xué)才能得到這份禮物。

請(qǐng)大家按要求涂色出練習(xí)第一題。

思考：在這幅圖中，確定位置的方法和之前有什么相同和不同？（方法一樣，一組數(shù)對(duì)表示一個(gè)方格，而不是一個(gè)點(diǎn)）

三、小結(jié)

這個(gè)笑臉就是老師送給大家的禮物，希望大家每天都面帶微笑來(lái)學(xué)習(xí)，滿(mǎn)載收獲回家去，好，這節(jié)課就上到這里。