第一篇：普羅米修斯盜火 評(píng)課稿

《普羅米修斯》評(píng)課稿 大家下午好：

第一點(diǎn)：王老師是男老師，是我們學(xué)校語文教師隊(duì)伍中的稀有動(dòng)物。是一位帥氣的男人，也就有了帥氣的課堂?？v觀整節(jié)課，教學(xué)思路清晰，精練、干脆。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。

第二點(diǎn)：一節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)是要有意義的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)到了什么？因?yàn)榻處煹慕淌菫榱藢W(xué)生更好的學(xué),在這節(jié)課中王老師滲透了幾種方法：（1）理解詞語的意思，沒有字典，用找近義詞的方法來理解詞語的意思是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

（2）讓學(xué)生通過理清主要人物的關(guān)系，抓事情起因、經(jīng)過、結(jié)果，來概括課文主要內(nèi)容。教師通過小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。（3）教給學(xué)生把書讀薄，把書讀厚的學(xué)習(xí)方法：首先指名讀第1、2自然段，（用兩個(gè)字概括）主要講什么？板書：取火同樣的方法從普羅米修斯角度（用兩個(gè)字概括）

6、7自然段的內(nèi)容，板書：受罰。和最后一個(gè)自然段的——獲救。這樣來教會(huì)學(xué)生把一段話讀成一個(gè)詞，把書讀薄。在引導(dǎo)學(xué)生你從哪里可以感受到拿取火種的危險(xiǎn)時(shí)。學(xué)生 從“馳過”，從噴射著火焰的輪子等（體會(huì)危險(xiǎn)與不易）然后補(bǔ)充（資料），讓學(xué)生感悟到普羅米修斯是“吃了秤砣鐵了心”，為了造福人類要挑戰(zhàn)宙斯的權(quán)威，要決心冒著生命危險(xiǎn)去拿取火種。那么學(xué)生對(duì)普羅米修斯尊敬敬佩之情油然而生。這就是把書讀厚。

第三點(diǎn)：王老師在教學(xué)時(shí)巧妙地突破文本重點(diǎn)，抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語言文字的運(yùn)用能力。比如：（1）想象，沒有火人們生活會(huì)有哪些不便？（無溫暖、無熟食、夜晚不安寧??）（2）、自從有了火，人類只做了這三件事情嗎？關(guān)注省略號(hào)，想象人類用火還做了哪些事情？讓學(xué)生寫排比句自從有了火，人類就開始用它 ；（干什么？）（萬家燈火、高溫殺菌、融化冰塊、點(diǎn)烽火臺(tái)、冶煉金屬??）等等。在想象訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，感受到普羅米修斯盜取天火為人類帶來的福音，然后在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。第四點(diǎn)：王老師巧妙取舍教材。一節(jié)課中，該如何截取重要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)至關(guān)重要。我前天在椒江聽了兩節(jié)人民路小學(xué)老師上的課。說句實(shí)話還是我們學(xué)校的教研活動(dòng)上得課好，其中那天下午的一節(jié)《女媧補(bǔ)天》上的是第一課時(shí)，卻把課文全部上完，足足拖堂20分鐘，臺(tái)上的一個(gè)學(xué)生上睡著了。這讓我想起了在《小學(xué)語文教師》中看到的一塊內(nèi)容：說我們現(xiàn)在的公開課的“遭遇”跟“負(fù)重”的春晚有驚人的相似之處。一臺(tái)春晚，既要營造歡快的氣氛，又要弘揚(yáng)主旋律，既要照顧老中青三代，又要顧及歌舞曲藝受眾，還要兼顧其他利益。春晚承載的東西太多了。簡單變復(fù)雜，結(jié)果人們普遍覺得春晚一年不如一年。再看我們王老師，這節(jié)課是第一課時(shí)他對(duì)教材進(jìn)行了取舍，重點(diǎn)抓住普羅米修斯為什么要為人類盜取火種呢？他是怎樣取火的呢？那取火之后又是怎樣的情景呢？這三個(gè)主問題展開教學(xué)。簡簡單單，層層深入，步步含情，提升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的感悟。

第二篇：普羅米修斯盜火評(píng)課稿.

《普羅米修斯盜火》評(píng)課稿

《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，承受了巨大痛苦，給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。

李娟老師的這堂課是第二課時(shí)的教學(xué)，由于篇幅較長，李老師選取了人類有火、沒火的生活和普羅米修斯所承受的巨大痛苦作為這節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

當(dāng)然，好課的標(biāo)準(zhǔn)仁者見仁，智者見智，但有幾點(diǎn)是共識(shí)：一堂好課離不開一位好老師；一堂好課體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)得好；一堂好課還體現(xiàn)在樂此不疲的課堂學(xué)習(xí)氛圍。以此來看李娟老師的課，我們以為，這是一堂不可多得的好課。

一、抓字眼，牽主線，切入點(diǎn)比較獨(dú)特。

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素。李娟老師借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問題。

例在導(dǎo)入課文時(shí)，李老師問學(xué)生“盜”（板書課題時(shí)用紅字標(biāo)出）是什么意思？學(xué)生的回答是——小偷。接著，李老師在“盜”的下方板書“偷”字后，又問：“難道普羅米修斯是一個(gè)小偷嗎？”學(xué)生的答案當(dāng)然不是。李教師再追問：你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神呢？（勇敢、富有同情心）你能找出相關(guān)段落讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，激發(fā)學(xué)生到文中去尋找答案，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去讀、去感悟，并巧妙地突出了重點(diǎn)。

二、抓住課文留白處，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，體悟人物精神?！熬渲袩o其辭，句外有其意”。文章在行文中的一些藝術(shù)留白，其實(shí)，包含著豐富的感情資源。李娟老師在教學(xué)時(shí)，善于巧妙地抓住課文的留白處，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，大膽發(fā)揮合理想象。

如：教學(xué)課文人類“無火”時(shí)的非常困苦，李老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)想象，沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……

又如：學(xué)習(xí)普羅米修斯受難這一節(jié)時(shí)，李老師引導(dǎo)學(xué)生，在高加索山的懸崖絕壁上，氣候是變化無常的，普羅米修斯除了要經(jīng)受烈日暴雨以及鷲鷹的折磨，還可能會(huì)遭到怎樣的折磨呢？

再如：在日復(fù)一日的折磨面前，普羅米修斯后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？此時(shí)，你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么？（課件：“普羅米修斯，我想對(duì)你說

”）等等。

學(xué)生通過這樣的研讀，通過大膽的想象，層層深入，步步含情，既提高他們運(yùn)用語言的能力，又提升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物精神的感悟。

三、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的行動(dòng)中表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感，走進(jìn)人物的內(nèi)心。在教學(xué)中，李娟老師采用了多種形式的朗讀，讀出富有個(gè)性的理解和感悟。

如：下了怎樣的決心？（生：哪怕是上刀山下火?！┯秩纾哼€從哪些看到了他的勇敢？（生：受到的懲罰。）再讀，你感受什么？（生：生不如死。）請帶著這樣的感受來讀等等。

又如：在指導(dǎo)朗讀，切身感受“啄”的無休止時(shí)，李老師激情引讀為了讓普羅米修斯遭受到無休止的痛苦，兇惡的鷲鷹就這樣用它尖利的嘴巴，剝開普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！第一天……第二天……第三天……一個(gè)月過去了……日復(fù)一日，年復(fù)一年，每個(gè)白天……每個(gè)晚上……這樣，普羅米修斯所承受的痛苦……激情的話語，也激起了學(xué)生的情感，達(dá)到了較好的朗讀效果。

李娟老師通過指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的實(shí)效性，使學(xué)生能真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。

四、巧妙地運(yùn)用對(duì)比，來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

整堂課，李娟老師沒有單純地機(jī)械地解剖文本，而是巧妙地運(yùn)用對(duì)比的方法來展開教學(xué)，處理重點(diǎn)難點(diǎn)。如：讓學(xué)生對(duì)比人類有了火和沒有火兩種不同的生活，通過文明向前邁進(jìn)了一大步的人類生活與沒有火的茹毛飲血的蠻荒時(shí)代人類的困苦生活作對(duì)比，（課件：“有了火，有了火，有了火，……”）讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)普羅米修斯給人類帶來的好處，進(jìn)而突出了普羅米修斯盜火對(duì)人類生活的偉大意義?！?/p>

又如：通過人類取得火種后的歡快幸福與普羅米修斯懸崖受難作對(duì)比，更突出普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。學(xué)生也從心里真正認(rèn)識(shí)到，普羅米修斯是位勇敢善良無私奉獻(xiàn)的神，崇敬之情油然而生。

五、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣。

教師善于把握故事結(jié)構(gòu)和學(xué)生的情感變化，沒有從傳統(tǒng)的為什么盜火，怎么盜火，盜火結(jié)果如何導(dǎo)入新課，而是選擇了一個(gè)新的角度。李娟老師整堂課所體現(xiàn)的，既是大思路，不拘泥，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣。普羅米修斯機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、極富同情心的英雄形象，在一個(gè)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中越來越豐滿，深深地刻在學(xué)生的心里。學(xué)生的情感也隨之得到升華——普羅米修斯為人類無私奉獻(xiàn)的精神，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，激發(fā)起了學(xué)生的正義感，深化了主題。

如：最后拓展延伸，齊讀偉大詩人雪萊寫的《普羅米修斯》，借助詩人的語言，來表達(dá)對(duì)普羅米修斯的贊美與崇敬之情，使情感得到了進(jìn)一步升華?？傊?，這堂課體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，在閱讀教學(xué)中，起到了較好的示范作用。

第三篇：《普羅米修斯盜火》讀后感

《普羅米修斯盜火》讀后感

《普羅米修斯盜火》讀后感1

古希臘神話中的普羅米修斯是一位善良而又勇敢的神。他為人類去盜圣火，卻遭到宙斯的批評(píng)。在宙斯的眼里，他是一個(gè)觸犯天規(guī)的壞神，應(yīng)當(dāng)受到懲罰。在人們的眼里，他是一個(gè)善良勇敢，充滿正義的神。所以，人們敬仰他。

盜字，我們一般用在那些偷竊別人東西的壞人身上，而把盜字用在為人類盜火的普羅米修斯身上是對(duì)他的不敬，取笑嗎？不，反而對(duì)他充滿了感激，敬仰。同一個(gè)盜字，用在不同人身上它的意義就截然不同！

我想起小時(shí)候看過的一個(gè)故事：在一個(gè)國家，國王突發(fā)奇想：把全國大大小小的路上都鋪上布，這樣鞋不就干凈了嗎！他命令一位大臣去辦這件事兒，期限一個(gè)月。這位大臣苦思冥想，也沒有想出辦法來，誰也不可能在一個(gè)月里把全國的路都鋪上布呀！他和國王一說，國王很不高興，把他的官位降了三級(jí)。國王又命令另一位大臣去辦這件事兒。這位大臣換了一個(gè)角度思考就發(fā)明了一種鞋套。只要把鞋套上布，走過的路不就是不布了嗎？他把這個(gè)想法告訴了國王。國王不但沒有懲罰他，還獎(jiǎng)勵(lì)了他。同樣的一件事，換了一個(gè)角度去思考，所得的結(jié)果也就不一樣了。

不管是什么事物，不論對(duì)與錯(cuò)，好和壞，美與丑。只要換一個(gè)角度思考，所得出的結(jié)論，看法也都不一樣了。正如大文豪蘇東坡寫的橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低個(gè)不同。所以我們在對(duì)待事物的同時(shí)。也要用全面，多個(gè)角度看問題。

《普羅米修斯盜火》讀后感2

普羅米修斯是一個(gè)極富有同情心的人。當(dāng)時(shí)人間沒有火，人們只能吃生的東西，在黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)夜晚，沒有火來照，人們非常辛苦勞累的生活著。這一切被普羅米修斯看見眼里，痛在心中，他決心偷取圣火。于是，有一天，在太陽神阿波羅駕駛太陽車經(jīng)過的路上，悄悄地將茴香樹的樹枝插進(jìn)太陽車內(nèi)，盜取了圣火，人類有了火，開始用火烤熟食物，用火來照明，用火來驅(qū)趕兇猛狡猾的野獸。

從此人類過著幸福美滿的生活。有一天，眾神之首宙斯看見人間有煙火，立即派人馬上去捉拿盜火之人歸案。宙斯查出是普羅米修斯觸犯天規(guī)，決定要狠狠地懲罰他，太陽神阿波羅曾在宙斯面前求情，但還是被宙斯一口拒絕，宙斯把善良的普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上承受烈日的折磨，宙斯還覺得不解恨，就派了一只鷹去啄食普羅米修斯的肝臟，但每次都會(huì)復(fù)原，普羅米修斯對(duì)自己的作法無怨無悔，為了人類再大的痛也不會(huì)怕，他的一舉一動(dòng)、一言一行感動(dòng)了希臘的大英雄。是這位英雄把普羅米修斯救了下來，從此普羅米修斯又開始造福人類。

普羅米修斯是一個(gè)極富有同情心的人，他為了別人可以犧牲自己所有的一切，他這種舍己為人，臨危不懼的精神值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)也包括我。

《普羅米修斯盜火》讀后感3

“好人有好報(bào)?！蔽覀兯哪昙?jí)上冊教材上的《普羅米修斯盜火》這篇課文就讓我深刻地認(rèn)識(shí)了這句諺語的真正含義。

這篇課文講述了普羅米修斯看見人類生活在寒冷和黑暗之中，決心為人類盜取天火。他從太陽神阿波羅那里盜得天火交給人類后，人類文明向前邁進(jìn)了一大步。宙斯知道后，大發(fā)雷霆，狠狠地懲罰普羅米修斯。他被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，鷲鷹每天來啄食他的肝臟，最后他被希臘大英雄赫拉克勒斯救了下來，重新獲得了自由。

看到這兒，我不禁想起了報(bào)紙上看到的最美教師姜夢云的事跡。姜老師扎根農(nóng)村，默默耕耘，忘我工作，無私奉獻(xiàn)，已在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上工作了16個(gè)春秋。她如一日，以校為家，一直工作在教育第一線，長期擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班班主任。她師德高尚，模范履行教師職責(zé)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，為農(nóng)村教育事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學(xué)成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀老師。姜老師獻(xiàn)身教育、甘為人梯，用自己堅(jiān)實(shí)的臂膀托起學(xué)生攀登新的高峰；甘愿化春蠶，用才能讓知識(shí)與智慧延伸；甘愿當(dāng)園丁，用愛心和汗水培育桃李芬芳。日復(fù)一日的平凡歲月，默默耕耘的無悔人生，她憑著對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求和強(qiáng)烈的責(zé)任感，在“三尺講臺(tái)”上書寫自己的完美人生，受到人們的尊敬和愛戴。

“好人有好報(bào)”，只要你真誠善良，只要你無私奉獻(xiàn)，只要你心中有他人，就一定會(huì)受到別人的尊重和敬仰，從而得到理想的結(jié)果。

《普羅米修斯盜火》讀后感4

在我眼里，普羅米修斯是最正直的神仙，他冒死拿取了火種，把溫暖帶給了人間。他的舉動(dòng)隨觸犯了天規(guī)，激怒了眾神之王宙斯，但是卻永遠(yuǎn)成為我們?nèi)祟惖幕锇?。勇敢的英雄，普羅米修斯因拿取火種受到了眾神之王宙斯嚴(yán)厲的懲罰；但是，普羅米修斯卻說：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。”

聽了這些話，我不由自主地心頭一振：是正義，使普羅米修斯說出了如此有分量的話。

普羅米修斯在受刑期間，沒有屈服，為了人類他忍受著酷刑，鷲鷹每天啄食他的肝臟，白天吃光了，晚上又長出來，這種痛苦永遠(yuǎn)沒有盡頭。普羅米修斯人類不會(huì)忘記你！

大力神赫拉克勒斯，是他用弓箭射死了傷害普羅米修斯的鷲鷹，是他解救了人類的伙伴——普羅米修斯。他也成為了人類忠誠的朋友。大力神赫拉克勒斯是位同樣擁有正義的感的人。他不顧父親宙斯之王的命令，為正義而戰(zhàn)，他的崇高品格，讓我欽佩。

說起宙斯我就一肚子火，你憑什么把普羅米修斯關(guān)起來，憑什么派鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟。就連你的兒子都知道為人類造福，你自己知不知道我都為你感到臉紅呢！你太霸道了，我知道你好多次在人間拈花惹草，有了好多妻子，卻一點(diǎn)也不想為人類做點(diǎn)好事，太自私了！還是眾神之王呢，這不知道羞恥。

《普羅米修斯盜火》讀后感5

今天，老師帶領(lǐng)我們學(xué)了一片古希臘神話故事——普羅米修斯，大家一聽名字就知道了故事的主人公是誰，那當(dāng)時(shí)是智慧男神普羅米修斯——一位為人類造火的.英雄。

一天普羅米修斯下到凡間游玩，發(fā)現(xiàn)人間一片黑暗，人類很可憐，覺得讓人類擁有使用火的能力，預(yù)算他就來到天庭，趁太陽神阿波羅不注意的時(shí)候，偷拿了一顆火星帶到人間……自從有了火，人類就吃上了燒熟的食物并用火驅(qū)趕野獸，從此過上了其樂融融的生活。

宙斯發(fā)現(xiàn)后惱羞成怒，命令火神把普羅米修斯壓到高加索山上，火神很敬佩普羅米修斯，就勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，但普羅米修斯認(rèn)為為人類造福沒有錯(cuò)，因此堅(jiān)決不向宙斯屈服，狠心的宙斯又派了一只鷲鷹，每天啄食普羅米修斯的雙膝，讓他在懸崖上承受了三萬年的痛苦，直到有一天，著名的大力神克拉克斯進(jìn)過高加索山，用劍射死了鷹，用巖石砸碎了鐵鏈，普羅米修斯終于獲得了自由。

我非常佩服普羅米修斯——這位敢于為人類造福的英雄。他堅(jiān)持正義，為了人類的幸福寧愿犧牲自己，不畏強(qiáng)暴，面對(duì)困難勇往直前，最終取得了勝利。我們作為一個(gè)小學(xué)生，在平常的學(xué)習(xí)生活中也要學(xué)習(xí)普羅米修斯的精神，堅(jiān)持正義，不怕困難，敢作敢當(dāng)。

《普羅米修斯盜火》讀后感6

今天，我讀了一篇文章叫《普羅米修斯盜火》。

傳說地球上本沒有火種，那時(shí)人類的生活非常困苦。沒有火燒食物，只能吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊無際的黑暗中，度過這一個(gè)又一個(gè)漫長的夜晚。

普羅米修斯是個(gè)勇敢而富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

這件事被宙斯知道后就派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山懸崖絕壁上，讓他受折磨還派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。

普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。不知過去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯，他用弓箭射死了鷲鷹，救下了普羅米修斯。

讀了這篇文章讓我學(xué)會(huì)了很多好詞好句，同時(shí)普羅米修斯這種為他人幸福而甘愿被罰的偉大壯舉令我很感動(dòng)，我要向他學(xué)習(xí)做一個(gè)勇敢、不怕艱苦、樂于助人、富有愛心的好學(xué)生。我要幫助老師抱作業(yè)本，幫助媽媽做家務(wù)，幫助同學(xué)排憂解難······盡自己的所能，去幫助我身邊的每一個(gè)人。

《普羅米修斯盜火》讀后感7

今天，我讀了《普羅米修斯盜火》這篇希臘故事。這篇故事的主要內(nèi)容是：很久很久以前，有一位名叫普羅米修斯的天神。他看到人間沒有火種的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)去天上取火種。普羅米修斯從太陽神阿波羅那里盜了一顆火星，把火星帶到了人間。宙斯知道后，氣急敗壞，要給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，讓火神立即執(zhí)行?；鹕窈芫磁迤樟_米修斯，讓他承認(rèn)錯(cuò)誤并歸還火種，這樣宙斯一定會(huì)饒恕他的。可普羅米修斯為了人類的幸福，就是不承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。火神只好把普羅米修斯鎖在了高加索山上。普羅米修斯受到了狠心的宙斯的各種懲罰手段，但還是不肯屈服。就這樣過了數(shù)年。終于有一天，著名的大力士赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便把普羅米修斯救了下來。

普羅米修斯多勇敢呀！為了人類的幸福，自己卻忍受著宙斯的懲罰。而且連火神勸他他也不向宙斯屈服。

《普羅米修斯盜火》這篇希臘故事告訴了我們這樣一個(gè)道理：我們遇到困難絕不能退縮，要堅(jiān)強(qiáng)，用自己的堅(jiān)強(qiáng)去戰(zhàn)勝困難。

第四篇：普羅米修斯盜火教案

普羅米修斯盜火(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，想象普羅米修斯被縛在高加索山上受難的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

4、初步感受神話故事的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過對(duì)文本語言的潛心涵詠，感受羅米修斯的英雄形象。

2、抓住教材的空白對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《普羅米修斯盜火》這篇課文，誰能用上以下這些詞語說說課文的主要內(nèi)容？ 無火、盜火、懲罰、獲救。

二、想象回顧

1、現(xiàn)在，讓我們的思緒穿過時(shí)空的隧道，回到百萬年前的原始社會(huì)，那時(shí)候 人類生活

沒有火燒烤食物，只好吃生的食物； 沒有火照明，野獸經(jīng)常襲擊他們，沒有火照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長的黑夜。

而普羅米修斯為人類盜取天火后，從此，人類就用火來燒熟食物，就用火來驅(qū)寒取暖 就火來打造工具

還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸 過渡：在漫漫長夜里，火給人類帶來了光明，在寒冷的冬天火給人類送來了溫暖，從此人間煙火裊裊，歡歌笑語，從此人類的文明向前邁了一大步，但是普羅米修斯的行為卻沒想到因此惹怒了另一位天神，誰？【主神宙斯?！?/p>

三、品宙斯形象

1）請同學(xué)們輕輕地打開課本77頁，快速瀏覽第5自然段。看看哪一個(gè)詞寫到了宙斯的表現(xiàn)？【大發(fā)雷霆?！?/p>

2）同學(xué)們，大發(fā)雷霆的宙斯會(huì)是什么樣子的？看來，宙斯確實(shí)是十分的憤怒。大發(fā)雷霆的宙斯會(huì)輕易放過普羅米修斯嗎？（不會(huì)）他決定----（決定狠狠地懲罰普羅米修斯。）

3）請你來讀這個(gè)詞。大家一起想想，什么是決定？

4）想都不想，就做出了主張，這是一個(gè)怎樣的宙斯?。窟@樣（冷血無情、獨(dú)斷專行）的宙斯會(huì)怎樣狠狠地懲罰普羅米修斯？

三、品讀“受難”，感受英雄形象

1）請同學(xué)們默讀5、6兩個(gè)自然段，想一想哪些詞句深深刺痛你的心畫上線，還可以在旁邊寫上自己的感受。2）交流

預(yù)設(shè)：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

1、此時(shí)，被鎖住的是什么？（雙手和雙腳、身體）讀出你的感受。

2、被鎖住的是他的自由?！前。F環(huán)牢牢地鎖住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼表達(dá)出來。

3、一心為人類著想的普羅米修斯，此時(shí)，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？讓我們想象一下： 文字補(bǔ)白：

炎炎夏日，山上五十度的高溫，他--------------

寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——————

雷電轟鳴，暴雨抽打，他-----------------

漫漫長夜，懸崖頂上空無一人，他

預(yù)設(shè)：就這樣，宙斯還不解恨，又派了一支兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的心臟，可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又奇跡般的復(fù)原。

1、你是透過哪些字詞感受到普羅米修斯的巨大痛苦？

2、派了什么去啄食？這就是兇惡的鷲鷹<出示圖片>,你看到了什么？

3、同學(xué)們，現(xiàn)在我們的目光聚集到這個(gè)畫面上，鏡頭拉近在拉近？你聽到了什么？看到了什么？你看到他臉上的表情是怎樣的？

4、同學(xué)們這樣的痛苦，是經(jīng)受一天兩天，一個(gè)月、二個(gè)月嗎（每天）這一啄整整三萬年呀！

3）小結(jié)：這就是宙斯對(duì)普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，這懲罰不僅是對(duì)他肉體的折磨，更是對(duì)他意志的摧殘。

三、對(duì)比朗讀，升華英雄形象

1、同學(xué)們，宙斯殘酷的懲罰使普羅米修斯，屈服了嗎？后悔了嗎？（沒有）

2、你是怎么知道的？（普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

3、是什么使他堅(jiān)持了下來？（對(duì)人類的愛）

4、引讀：是呀！那是因?yàn)樗氲搅四菚r(shí)人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個(gè)又一個(gè)漫長的夜晚??

而人有了火后，從此人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造食物，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。

所以普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

5、這是怎樣的普羅米修斯呀？（勇敢、博愛、無私、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、為民造福）學(xué)生板書，所有這一切都源于他對(duì)人類的愛呀！

四、學(xué)習(xí)復(fù)述

人們忘不了他的偉大功績，更忘不了他那撕心裂肺的受難過程?，F(xiàn)在，就請大家試著復(fù)述他的受難過程。

五、學(xué)習(xí)解救

1、他的事跡感動(dòng)了許多人，感動(dòng)了我們。也感動(dòng)了希臘大英雄赫拉克勒斯，他不遠(yuǎn)萬里來到高加索山下，張弓搭箭，射死了鷲鷹，救下了普羅米修斯。

2、故事講到這兒，聽到他被獲救的消息，同學(xué)們你們的心情怎樣？（激動(dòng)、喜悅）帶著這份激動(dòng)、喜悅我們一起來讀讀課文最后兩個(gè)自然段。

六、對(duì)比襯托，突出英雄形象。

1、課文不僅塑造了普這一高大的形象，還塑造其他兩位神話人物，你能談?wù)剬?duì)這兩個(gè)人物的看法嗎？（赫拉克勒斯：富有正義感、同情心，宙斯：專制、殘忍）板：形象鮮明

4、塑造宙斯專制、殘忍的形象起到什么作用？（形成對(duì)比，更能承托出他的英雄形象。

七、總結(jié)拓展閱讀

1、同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了一位古希臘的英雄，普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，所以此神話神話傳遍了世界每一個(gè)角落。世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，比如都是從神話開始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語言為我們營造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話世界。老師希望同學(xué)們多多采擷神話這朵瑰麗的奇葩。

2、把普羅米修斯盜火故事講述給家人聽。讀讀其他的古希臘神話故事。

第五篇：《普羅米修斯盜火》讀后感

《普羅米修斯盜火》讀后感

你們知道普羅米修斯嗎？走，去看看他的盜火傳奇！

傳說人間本沒有火，普羅米修斯就偷天火給人間，讓人類從此以后有了火，可卻惹怒了宙斯。普羅米修斯被剝奪了自由，最后赫拉克勒斯把他救了下來。嗯，很生動(dòng)。我覺得這故事有點(diǎn)驚險(xiǎn)的味道。普羅米修斯受罰要過三萬年之久才能解放！他可以忍受這么長時(shí)間？這個(gè)驚人的數(shù)字讓我驚神未定。同時(shí)頭上疑云密布，對(duì)此疑惑不解，滿腦子都是疑問，頭上豎起了一個(gè)大大的問號(hào)。要是一個(gè)人的自由被奪走，如同生命被奪走了，希望也如同被奪走了！這樣的生活還有什么意義！這痛苦難以想像。知道普羅米修斯被奪走了三萬年的自由，換作是你，你能堅(jiān)持么/

說不定這故事是虛構(gòu)的，就沒有普羅米修斯，也就沒有現(xiàn)在的火！江蘇省淮安市盱眙縣實(shí)驗(yàn)附小四年級(jí):張常宇恒