第一篇：普羅米修斯盜火反思

《普羅米修斯盜火》第二課時 教學反思

《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，勇敢地盜取天火，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。本課我設(shè)計教學兩課時。

第一課時教學目標：

1、能正確、流利朗讀課文。

2、學會9個生字，5個生字之人不行。

3、概括課文主要內(nèi)容

4、按事情發(fā)展順序給課文分段。第二課時教學目標：

1、能有感情朗讀課文。

2、復(fù)述課文

3、了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他勇敢，富有同情心，不畏強暴的偉大精神。我今天做展示的是第二課時。

在突出教學重點，完成教學目標的過程中我本著轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的課堂禮儀的這一教學理念組織教學的。同時讓語文課回歸本真，也就是彰顯語文課平淡，簡單，扎實，輕松的本真特點的這一思想進行教學。

本課我進行了三次小組合作學習。第一次是選擇自己喜歡的段落，交流自己學習的收獲，互相補充評價。第二次是進行小組合作完成課后第四題，想象得到火種后，人們欣喜若狂的情景。第三次合作是借助板書提綱復(fù)述課文。

在小組合作過程中，大多數(shù)學生積極參與，匯報時充滿自信地表達。但仍有一些不足之處。比如在匯報讀文體會時，方法比較單一，孩子們都在用就詞談詞的簡單方法，少有結(jié)合詞句聯(lián)系生活或聯(lián)想等其他方法解讀課文。我想這是我因為我平時引導不夠。

其實在本課教學之前我進行了一次試講，非常幸運地是除了組里的姐妹們，石校長和張莉主任也聽了我的試講，在試講時也是三次小組合作學習，但效果都不太好。第一次合作說說有火后人們的欣喜若狂，還沒怎么讀課文就想象這樣處理很生硬，不符合孩子的情感需要。第二次匯報課文體會，沒有小組選擇第六自然匯報。第三次小組合作復(fù)述課文，板書沒借力，而且學生還有從頭梳理文章脈絡(luò)，浪費時間。于是我對

第一改是改主問題。試講時，用的問題是：這是怎樣的普羅米修斯？導致的結(jié)果是沒有人學習第六自然段，因為這一段主要寫他受到怎樣的懲罰，所以學生都沒抓這段學生。而第六自然又是很重要的一個情節(jié)。所以改成現(xiàn)在的，故事的兩個重要環(huán)節(jié)，選擇其一，談學習體會，學習內(nèi)容明確，匯報內(nèi)容豐富，思維更開闊。第二個改是把1、4段的對比學習放在學生匯報到第四自然段的過程中，試講時是放在最開頭，因為沒有任何感情鋪墊，想象說話就很生硬。改完之后不僅更自然，更重要的是學生已經(jīng)潛心學文了，在這處理體會課文內(nèi)涵就更深刻，這樣就為接下來想象人們欣喜如狂的情景做好感情鋪墊。第三改和第四改是復(fù)述課文的處理和板書的設(shè)計。試講時，因為把的板書只體現(xiàn)了?樣的普羅米修斯，只有人物性格，對復(fù)述課文沒有一點幫助，在課文學習完后，我又讓孩子重新說一遍每段段意，然后用大屏幕出示提綱，進行復(fù)述，這樣的處理很生硬，提綱沒有體現(xiàn)對復(fù)述的指導。通過調(diào)整主問題，改變了板書的設(shè)計，板書內(nèi)容既有文章脈絡(luò)，又有學生匯報的關(guān)鍵詞，還有人物性格。同時付板書人物性格也為接下來完成語文評價的第四題做好準備。所以我現(xiàn)在呈現(xiàn)的板書，完全是為教學目標服務(wù)。第五改是刪去了原著中普羅米修斯受懲罰的一段精彩描寫，這段描寫我配好了悲壯的音樂和音效，相信加上這一環(huán)節(jié)，會使我的課堂聽上去更吸引人，學生也會很喜歡，但是學生通過自學和我圖片的補充已經(jīng)能夠體會課文內(nèi)容了，所以為了把時間節(jié)省出來，放在后面教學重點復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)，看起來更值得。所以，還是想起了石校曾經(jīng)對我的教誨：舍得舍得，有舍才有得。

通過這五改，我的課目標更明確，重點更突出，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是緊緊圍繞教學目標和教學重點。同時使小組合作得更充分，更有效。

在課堂禮儀方面，大多數(shù)孩子能夠充滿自信地表達，主要站立姿勢。在其他方面我主要用課堂小口令進行調(diào)控，學生時而自己組織，看到孩子們的進步，我很高興。但我對個別孩子的坐姿還是不夠關(guān)注，持續(xù)關(guān)注和要求是很必要的。另外在做評價練習冊和復(fù)述的環(huán)節(jié)還是很倉促時間不夠。

所以最后為大家呈現(xiàn)的其實就是一堂平淡，簡單，樸實的家常課。我想到了“絢爛之極歸于平淡”，這個“淡”并非平庸無味，而是摒棄虛浮與偏離，不花哨很真實。

最后特別感謝石校長、張莉主任、組里姐妹的耐心指導和幫助。因為能力有限，還有很多不足，希望大家多批評指正，謝謝！

第二篇：普羅米修斯盜火教學反思)

《普羅米修斯盜火》教學反思

茨壩小學

賀莉芳 今天，在幾位老師的注視下上課，心里還是有點緊張。上完課后，帶著本子向前輩們討教了一番，再結(jié)合自己的課做了些思考，有不少收獲。

我設(shè)計的課堂就是讓學生自主學習。在簡單的導入后，教師范讀課文，當?shù)谝粋€孩子說到普羅米修斯的時候，我就興奮并且“迫不及待”的說：“好，普羅米修斯給你給下了怎樣的印象？”其實就應(yīng)該多讓些學生說說自己喜歡的人物。接著，就讓學生自讀課文，然后解決課文中比較拗口的人名和山名。接著，檢查預(yù)習效果，運用生字新詞初探課文主要內(nèi)容。

其次，我再一次感受到教師備學生也非常重要。例如在教學生字環(huán)節(jié)，叫學生把所有的生字都讀了一遍，這樣，既浪費時間，又不利于孩子自學能力的培養(yǎng)。

在這節(jié)課中，還有一個環(huán)節(jié)以后應(yīng)值得注意，老師提了問題以后，就忘記解決這個問題，不僅是在今天的教學中，平常的教學中也會犯這樣的錯誤，以后應(yīng)引起注意，就算忘記了，也要在后面的教學環(huán)節(jié)中，巧妙的把它補上。最后，李老師給我留下了一個問題。每一堂課，要交給孩子什么？是的，的確值得認真思考。因為我們的教學設(shè)計就是應(yīng)該不斷創(chuàng)新，不斷進步。

感謝各位老師給予我的評價與指導，我知道自己還有許多的不足，我會通過自己不懈的努力來完美我的課堂。

2011-10-19

第三篇：普羅米修斯盜火教學反思

《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神，普羅米修斯盜火教學反思。

教學設(shè)計時，我以“普羅米修斯是個怎樣的神”為主線，串起整節(jié)課的教學內(nèi)容。教學第一二部分“無火”、“盜火”的內(nèi)容時，我緊抓住普羅米修斯“勇敢而極富同情心”的特點，讓孩子們和普羅米修斯一起去感受無火時人類生活的困苦，以及普羅米修斯為了改變?nèi)祟惱Э嗌畈活櫼磺械膱远Q心。在孩子們的朗讀中，師生一起走進了那寒冷和黑暗的無火年代。普羅米修斯盜火的英雄壯舉我是通過讓學生自讀表演來體會的。在表演之中，孩子自然抓住了其中的關(guān)鍵詞“躲”、“悄悄地”、“小心翼翼”，體會出了普羅米修斯勇敢機智的特點，在此基礎(chǔ)上朗讀課文，理解又加深了一個層次。

“受罰”這部分內(nèi)容為課文的第六自然段，因為這一段的畫面感很強，又很能體現(xiàn)普羅米修斯勇敢堅強的特點，因此我采用了多種方式來讓學生逐層理解課文，進入課文的情境之中。首先，我讓學生自讀思考：一心為人類著想、為人類帶來美好生活的普羅米修斯，在人們過上了幸福生活的那一刻，他在哪里呢？學生在這種情境中自讀課文，心中產(chǎn)生了強烈的反差，情感自然也就調(diào)動起來了，教學反思《普羅米修斯盜火教學反思》。接下來，我抓住這一段中的重點詞“沉重的鐵鏈”、“懸崖絕壁”、“烈日暴雨的折磨”，讓學生在腦海中再現(xiàn)畫面，感受普羅米修斯所受的折磨是多么殘酷，所受的痛苦是多么深重。第二層次的理解想象朗讀之后，我又通過多媒體創(chuàng)設(shè)了普羅米修斯受罰的情境：畫面中，普羅米修斯被鎖住了雙手和雙腳，懸掛在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。烈日暴曬，暴雨抽打，鷲鷹啄食，一又一天……一年又一年……幾十年幾百年……孩子們都被深深地感動了，眼前出現(xiàn)了一幅幅畫面：普羅米修斯全身鮮血淋漓；他的皮膚被曬黑了一層又一層；暴雨襲來，他冷得直發(fā)抖，皮膚被打得生疼……在這樣的基礎(chǔ)上朗讀這一段，孩子們都被深深地打動了，真正做到了讀出畫面、讀出情感的要求。

在實施教學的過程中，有些地方做得還不夠到位。比如普羅米修斯將火種盜到人間后，人類是怎么慶祝的呢？我準備指導學生進行說話訓練。我提示學生：可以聯(lián)系我們平時慶祝節(jié)日的經(jīng)歷來講一講。于是，有學生想到了唱歌跳舞，敲鑼打鼓，但總體來說，都不能講得具體生動。我又提示學生：既然火種來到了人間，還可以想想可以利用火在歡慶場面干些什么？孩子們想到了烤肉、跳火把舞等等。應(yīng)該說，內(nèi)容已經(jīng)有了，但怎樣將慶祝的場面說得生動形象，充滿歡樂的氣息，孩子們不知道怎么辦，我的指導也沒有到位。

第四篇：《普羅米修斯盜火》教學反思

如何理解普羅米修斯盜火，是一種大愛的行為？

光憑一味的說教，力量是蒼白的；光憑標簽式的解讀，力量是微弱的；必須從文本中來，從閱讀中來，從語言文字中獲得實實在在，真真切切的感受，才能打動孩子們的心。

于是，我在課堂上引領(lǐng)孩子門置換角色，想象自己就是普羅米修斯，你能用上這樣的句式，說說你當時的想法嗎？

“雖然……但是……因為……”

孩子們稍作思考，開始潛入到文本中，尋找，提煉，組合，練說。就像潛入到大海深處的水手，發(fā)現(xiàn)了隱藏在海底的秘密。

文中的語言材料，開始進入他們的視野，被他們呼喚出來，變成自己的語言。不同的形式，不同的組合，不同的表達，但是目的只有一個，那就是深入走進普羅米修斯的心中，走進他的世界，走進他的生活，在乎他的在乎，呼吸他的呼吸，痛苦他的痛苦，歡樂他的歡樂，才能被深深打動。

一個簡單的句式的回答，可以引領(lǐng)孩子升華情感，培植他們對普羅米修斯的深情。這時候，再來理解他盜火的行為，就水到渠成，自自然然了。沒有隔靴搔癢之感，沒有蜻蜓點水之感。課堂上設(shè)計問題的角度，是否恰切，是否能喚起學生言意轉(zhuǎn)換的內(nèi)在需要，需要我們深入思考。

第五篇：普羅米修斯盜火教學反思

本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜違反天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧。

教學時我從一個“盜”字入手，說說對“盜”的理解以及覺得這是一種怎樣的行為。孩子們紛紛說“盜”是偷的意思，這樣的行為會被懲罰。但一個孩子很快站起來說：“普羅米修斯盜火是有原因的，他的行為不該受到懲罰?！边@是一個小插曲，但是正是這個小插曲很好地導入了課文，并且為精讀文章做了一個很好的鋪墊。同時，其他孩子也有了興趣。

一個好的結(jié)尾也是對整堂課的一個提升。在文章分析完，孩子們對普羅米修斯有了一個真正的認識，在他們的心里，崇敬之情油然而生。稚嫩的語言還無法真切的表達心中的感受，我出示了一首《普羅米修斯的贊歌》（《語文補充習題》），讓孩子們齊誦。雖然沒有指導，但是孩子們真情實感自然流露。一首好詩表達了他們心中的千言萬語，成了這堂課的點睛之筆。