第一篇：八年級上語文作文教案二

八年級語文作文學案二 如何寫好記敘文的開頭和結(jié)尾

一、習作指導與訓練：

作文開頭技巧

寫作時一定要寫好開頭段，緊緊抓住讀者的目光，讓讀者不由自主的隨著你的思路走。總的來說開頭方法多種多樣，有一條是最重要的，那就是：簡潔明了迅速入題。

技巧一：開門見山，起筆入題

痛苦的時候，你會回家，用眼淚盡情發(fā)泄;心煩的時候，你會回家，讓家的溫暖驅(qū)散心中的烏云;家——融進去的是悲傷，化解出來的是快樂;家——接納的是難過，釋放的是開心。家真好！（《家，真好》）

技巧點撥：你看，這篇文章運用排比的形式將自己對“家”的感受毫無遮掩地表達出來。為全文定下了基調(diào)。

【訓練一】：以《精彩的瞬間》為題，寫一個開頭

技巧二：聯(lián)想回憶，巧妙敘述

“常回家看看，回家看看??”歌聲在房間的上空回旋著。東子拿著父親的信，淚水溢滿了臉頰。三年了，東子離開家整整三年了，三年來父親的一封封信已將東子心中的仇恨化為烏有。東子掩卷而思，思緒又回到了三年前。（《?；丶铱纯础罚?/p>

技巧點撥：這篇文章從一首流行歌曲入手，引發(fā)文中人物的思考，使思緒回到從前，巧妙地交待了故事發(fā)生的時間。

【訓練二】：《那一幕，我難以忘懷》，寫開頭：

技巧三：巧用修辭，展示文采

盈盈月光，我掬一捧最清的;落落余暉，我擁一縷最暖的;灼灼的紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳華，我摘一束最燦爛的;對人以和，待人用善，待人和善。（《待人和善》）

技巧點撥：修辭是語言運用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭手法的運用常能使語言增添許多風采。上面句子中，運用排比、疊詞的手法，生動地闡述了自己的觀點，抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實情感，語言亮麗多彩，讀之令人耳目一新。

技巧四：描寫環(huán)境，烘托背景

紫紅色的云霞充滿著整片天空，其中還有一輪血似的夕陽，如此暖意的畫

面顯現(xiàn)出“最美不過夕陽紅”的溫馨與從容之感，暖得讓人沉醉，暖得讓人迷戀。（《把黎明的美麗帶給曾失落的我》）

技巧點撥：一切景語皆情語，在記敘文寫作中，環(huán)境描寫是不可少的。環(huán)境描寫可以渲染氣氛，可以襯托人物、可以推動故事情節(jié)的發(fā)展。如果在文章的開頭先進行一段簡潔的環(huán)境描寫，既可以為文章提供一個特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。上面的開頭，寫了夕陽西下的情景，主要是為下文寫自己的人生感悟打基礎(chǔ)。寫法簡單但很實用，效果也好，能極大地引發(fā)讀者的閱讀興趣。

技巧五：廣泛引用，突出主題

“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下??”每當耳邊響起這熟悉的旋律，自己就遇見了多年不見的老朋友一樣，感覺格外親切。（《歌聲與微笑》）

技巧點撥：引用法是一種很常見的文章開頭法，的內(nèi)容是很豐富的，若是記敘文、可以引用歌詞、詩句、以引發(fā)下文，便于敘事抒情。

無論采用哪種方式，一定要切記 開頭要注意點題：

那么我們怎樣來點題呢？

第一，點題的句子應(yīng)在開頭一段的后半部分。為什么強調(diào)這一點呢？我們有些同學在點了題后，又扯到不相干的話題上去了，這樣不但未達到點題的目的，而且還容易成為廢話。

第二，點題時可通過映襯句來引出自己所要記敘的話題。所謂映襯句，就是為了突出一個事物，故意借用另一個事物予以映襯的句子。

第三，最好直接運用文章題目里的字來點題。這樣不容易使主體部分的內(nèi)容偏離題目。

下面我們來看一些開頭：

1、老師高興地拿著一張證書給我，此時我知道我成功了。老師給我豎起了大拇指。我拿著證書，欣喜地流下高興的淚水，我為自己豎起了大拇指。（《為自己豎起大拇指》）

2、轉(zhuǎn)眼間，畢業(yè)在即，我卻忘不了我們的語文老師，忘不了我們那次不很成熟卻很成功的“合作”（《我的語文老師》）

請分析以上兩段分別運用那種方式？

【訓練三】請選擇以上一種你最喜歡的方式，寫一個《我家的故事》開頭

作文結(jié)尾技巧

古人在談到結(jié)尾時常以“豹尾”為標準，是指結(jié)尾時筆法要簡結(jié)、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以回味的余地。

技巧一：首尾呼應(yīng)，突出主旨

（首）都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

（尾）花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（《把夢想帶給花季》）

技巧點撥：首尾呼應(yīng)是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時再次強調(diào)，照應(yīng)開頭，從而使文章的中心鮮明突出。在上例中，作者運用首尾呼應(yīng)的方式，以優(yōu)美的詩一般的語言突出了文章的主旨——理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

【訓練四】結(jié)合上邊寫的《那一幕，我難以忘懷》的開頭寫一個結(jié)尾

技巧二：引用佳句，多姿多彩

明日歌中說：“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎??”希望大家能把握今天，創(chuàng)造出美好的明天。（《創(chuàng)造美好的明天》）

技巧點撥：古今中外，名言佳句很多，作文結(jié)尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。

技巧三：抒情議論，氣勢不凡

春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香?。ā痘幽耆A》）

技巧點撥：這段文字發(fā)于心，出于情，運用比喻的修辭，以優(yōu)美的文字抒發(fā)內(nèi)心真實情感，并配以適當?shù)淖h論，使文章結(jié)尾氣勢不凡，強勁有力。

【訓練五】：寫一段《母愛深似?！返慕Y(jié)尾

技巧四：景物烘托，情景合一

風停了，暴雨也結(jié)束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。（《雨中品讀》）

技巧點撥：這段結(jié)尾的特點十分突出，景物烘托的作用也很明顯，作者通過對雨后景物的描寫暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機地結(jié)合在了一起。余味無窮。

【訓練六】：請選擇以上一種你最喜歡的方式，寫一個《我家的故事》的結(jié)

尾（結(jié)合前邊寫的開頭）

二、美文欣賞

這一天，讓我銘記

“梧桐更兼細雨?！蔽易咴谀潜唤z絲細雨微微潤濕的小道上，望著那似飛碟般緩緩落下的梧桐葉，心里不由得一陣悸動，那一天的畫面又浮現(xiàn)在眼前。

那還是五年前。我們的新班主任讓我們每個人都感到緊張，她總是很嚴厲，對我們很少笑過。就是因為這，我一直不是很喜歡她。但那一天，我改變了對她的看法。

那天下著雨，窗外的梧桐葉在風吹雨打下片片飄落。數(shù)學課的鈴聲早已響起，可老師卻遲遲未到，于是教室里立刻嘈雜起來。班長維持好秩序先讓上自習。當我們做了十分鐘的數(shù)學題后，老師風塵仆仆地走了進來，臉上略帶疲憊但卻極力掩飾著：“對不起，我遲到了?！彼又_始給大家上課。我微怔地看向她，發(fā)現(xiàn)她好像不太對勁：她拿著粉筆的手顫抖著，雙腿似乎也在不停地打顫。她臉色蒼白，嘴唇已經(jīng)干的脫去了皮，衣服上還有很多泥漬。做練習時，我看見她有好幾次用手扶住桌子，勉強站穩(wěn)身子。講題時，聲音嘶啞但仍舊帶著嚴厲的口吻：“這道題必須重視！”

下課后，她堅持以往的習慣，讓大家問她不明白的問題?？墒牵垌袔е鵁o盡的疲倦。

“李老師，你怎么來了，你不是在醫(yī)院照顧兒子嗎？” “哦，有護士照顧呢。”

“你本來身體就不好，別太辛苦了，昨晚你不是被折騰的一宿沒睡嗎？” “沒事?！?/p>

聽了那位路過我們班的老師和她的談話，我恍然大悟：原來她兒子病了。她本該在醫(yī)院照顧兒子呀，她可以請假呀，可是為什么還要來呢？當我?guī)е鴿M心的疑問望向她時，我似乎懂了：她堅定的眼神不正透露著她對我們的關(guān)心嗎？她寧愿讓兒子受一點苦，也不愿給我們落下一點課程。那滿含期望的目光似乎在訴說著她有多愛我們，多想讓我們擁有一個美好的未來！我明白了：她對我們的嚴厲正是她愛我們的表現(xiàn)：一份對學生的愛，對工作的愛，一份完完全全發(fā)自內(nèi)心的愛！

望著那片片緩緩下落的梧桐葉，沐浴著絲絲細雨，心中那份莫名的情懷似乎已釋然了。這天，我終于明白了老師的良苦用心，她對我們無私的愛就像這絲絲細雨，滋潤著我的心田。這一天，讓我銘記！【思考】文章開頭和結(jié)尾各有什么特點？

第二篇：語文八年級下第二單元教案

語文八年級下第二單元教案 六 雪 【教學思路】

這是一篇意韻豐富的散文詩，在教學過程中，要著重朗讀指導，引導學生從體味詩歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，控制好課文的語速、節(jié)奏與感情，以提高朗讀的質(zhì)量。讓學生在課文的反復(fù)誦讀中加深對課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲得美的享受的同時促進其積極向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成?！窘虒W目標】 知識和能力目標：

初步了解散文詩的特點——把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體；品味語言，理解本文語言中的寓意；培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。

過程和方法目標：

① 通過多種方式的反復(fù)朗讀，感知全文。

② 揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。③ 品味語言，理解本文關(guān)鍵性語句的寓意。情感態(tài)度和價值觀目標：

培養(yǎng)學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神?！窘虒W重、難點】

①正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。

②揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

【教學方法】誦讀法，討論法?！窘虒W手段】多媒體教學 【教學課時】兩課時 【課前準備】

教師——魯迅的散文詩集《野草》，有關(guān)江南和北方的雪的音像資料，做好相關(guān)課件。學生——查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，搜集有關(guān)散文詩的資料，初步了解散文詩，先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙，再與同學合作，解決疑難?！窘虒W步驟】 第一課時

一、導入：（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）

這一首《塞北的雪》曾經(jīng)傳唱祖國的大江南北，在今天聽來仍然分外動人，聽著歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春天的使者，更是一篇篇凝結(jié)情思的美文的源泉。1924年歲末北京的一場大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風吹雪盈空際”這頗富詩情畫意的文字，十七天后，一篇明朗的題為《雪》的優(yōu)美散文便誕生了。今天，讓我們在先生情思凝結(jié)的美文當中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書課題）魯迅先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們曾在他的文中感受過童年的活潑與可愛。今天，讓我們再來走近這位堅強而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學們談?wù)勀銓︳斞赶壬牧私狻?/p>

二、介紹作者及作品：（學生回答，老師補充。）

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代文學史上偉大的文學家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的斗爭。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學習就是選自散文集《野草》的《雪》。

《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形勢在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，面對黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去爭取“理想的春天”。

三、整體感知：

1、這是一首散文詩，風格柔婉中又見剛健，美艷中更現(xiàn)壯美，我們要學好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。我們應(yīng)當怎樣進行朗讀呢？（老師給大家范讀一段，再請學生互相交流聽后的感受,同時指導學生從語速、語氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)?，并在此簡單介紹散文詩的特點。）（確定全文的朗讀基調(diào)：

江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪后消融的無盡可惜。朔方：慷慨激昂，富有氣勢，具有堅強的戰(zhàn)斗力。）

2、再請學生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。（生自由讀書）

3、思考：①作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？ 明確：南方的雪和北方的雪。

②讀了這篇文章后，你認為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？ 明確：“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

四、研讀、賞析：

指名生讀課文的南方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問題：（1）用文中的語句概括江南的雪的特點。明確：江南的雪“滋潤美艷之至”。

（2）作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的？（生從課文中找出句子，加以分析）明確：（可提示學生由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖）作者首先概括描寫江南雪的特點——滋潤美艷，接著用兩個比喻讓我們既感受到朦朧的美景，又感受到這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這又是多么絢麗的雪?。。?）花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？

明確：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”霎時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

（4）為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景？

明確：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。（5）江南的雪蘊蓄了作者怎樣的感情？

明確：這一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南的雪的自然美景。雖是回憶，卻是展望；雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時的生活，因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。板書：南方的雪 美艷 有生機 有活力

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)：

1、識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2、思考“研討與練習”一。

3、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學生分析其中自然描寫的特點。第二課時

一、導入：朗讀課文1-3自然段，復(fù)習舊課，引入新課。

二、精讀課文，揣摩特點：

1、學生讀課文的北方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問題：

（1）江南的雪是柔美的，而他筆下的朔方的雪則是另一番景象，課文怎樣表現(xiàn)朔方的雪的？它又有著怎樣的個性精神？

明確：第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢。

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。

這一部分突出騰飛的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當?shù)臍鈩荩M現(xiàn)北國飛雪的壯美和獨立張揚的個性精神。

（2）如何理解課文的主旨句？

明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。表明了作者愿將最寶貴的生命都獻給斗爭，這是最完全的獻身，有向死而生的氣概，突現(xiàn)了作者無私無畏、頑強不懈斗爭的精神。（3）北方的雪蘊蓄了作者怎樣的感情？

明確：這里包含作者的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。

（4）南方的雪與北方的雪各有什么含義？作者將南北雪景對照描寫有何目的？

明確：“南方的雪”，它是一種美的象征，是作者向往的美好理想；而“朔方的雪”雖然孤獨，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

（5）綜觀全文及我們對先生的了解，作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪里可以看出？ 明確：朔方的雪。作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。“朔方的雪花”以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨寂寞之中譜寫了一曲最為動人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。它形象地體現(xiàn)了魯迅看重的獨立與張揚的個性精神。朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奮飛的情景，抒寫他一如既往的不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。板書：南方的雪 美艷 有生機 有活力（追求美好理想）對比

北方的雪 孤獨 雨的精魂（充滿斗爭精神）

2、生再滿含感情齊讀課文。

三、語言品味：

1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?)

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)學生討論、交流。

明確：第1題，“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛”的，是最值得贊賞的。

第2題，“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。

四、學習文章寫法：

（引導學生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。）

明確：本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。新課標第一網(wǎng)

寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。

五、拓展訓練：課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試用一段文字描述出來。沒有見過雪的同學可以寫想像作文。

學生完成之后，互相交流，教師加以評價。

六、小結(jié)：《雪》是《野草》中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者的前行動力。．

七、作業(yè)：

1、你認為本文語言是否有表意不簡明的地方？如果有，怎樣改才好？

2、你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風順、平平淡淡走過，不留一點痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗爭地走過？談?wù)勛约旱目捶?，并寫一篇短文。板書?《雪》

南方的雪 美艷 有生機 有活力（追求美好理想）對比

北方的雪 孤獨 雨的精魂（充滿斗爭精神）

七、雷電頌 【教學思路】

本文是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導學生在反復(fù)朗讀中正確把握人物的思想和性格特點，從而在誦讀中品味作品的深刻內(nèi)涵，感悟主人公的激情和斗志?！窘虒W目標】 知識和能力目標：

學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情的特點。過程和方法目標：

在朗讀中把握人物的情感和性格特點。情感態(tài)度和價值觀目標：

體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情?！窘虒W重、難點】

①品味語言，理解語言中所包含的深意。②在朗讀中把握人物的情感和性格特點。【教學方法】朗誦法 【教學手段】多媒體教學 【課時安排】一課時 【課前準備】

①布置學生預(yù)習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。②課前學生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，并聯(lián)系課文P67的參考資料了解作品的時代背景。③準備多媒體課件?！窘虒W步驟】

一、導入：

學生利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，（設(shè)置情境）簡介歷史劇《屈原》寫作的時代背景。指出《雷電頌》是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最有力的一個音符。

二、整體感知：

（一）課堂范讀：（多媒體）指出課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力。

（二）要求學生自行朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。

（三）明確本文是屈原的內(nèi)心獨白，在語言表達上要感情澎湃，氣勢雄渾。

（四）要求學生按自然力聲威的發(fā)展和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡勢不兩立。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅強意志與必勝的信心。

三、品味語言：

（一）選讀喜愛的句子，學生討論、交流。

明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。詩人呼喚風，由雷及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。

（二）精讀好句，師生討論、交流。例如：

1.“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…” 2.“你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…”

3.“把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!” ……

明確：對黑暗勢力的不屈不饒，對光明的熱切向往。

（三）把握人物的情感和性格特點。

明確：熱愛祖國，浩然正氣，抨擊黑暗，熱烈追求光明。

四、探究活動：

（一）象征手法，思想深沉，情感含蓄，表達凝練（學生討論、交流、朗讀）。

明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。

風、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。

（二）多種修辭手法，表達感情，增強語勢。（學生討論、交流、朗讀）

明確：獨白中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。

反復(fù)、排比的方法，充分地表達感情，使獨白更有氣勢。如：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!” ?鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…?但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨白更增強了戰(zhàn)斗力。

五、欣賞拓展：

（一）學生配樂朗讀課文，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

（二）對比《封神榜》中的比干、吳國的伍子胥等，體會屈原的愛國熱情，推薦閱讀小說《紅巖》。

（三）學生討論、交流、朗誦課文前六段。

六、小結(jié)：

這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，是詩人自尊的靈魂噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

七、布置作業(yè)： 1．研討與練習三。2．不同時間段的屈原設(shè)計話劇表演。

板書： 獨白 抒情 愛國

八、短文兩篇 【教學思路】

閱讀文學作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生對作品的感悟力和理解力，創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學習環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間應(yīng)起一種引導和點撥作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生對作品直觀的感悟力和理解力?！窘虒W目標】 知識和能力目標：

①理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義；

②培養(yǎng)學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對作品的獨到見解； ③能夠進行積累的遷移，培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。過程和方法目標：

①有感情地朗讀散文詩，理解作品內(nèi)涵。

②了解現(xiàn)實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運用。③運用聯(lián)想與想像，擴寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫句子，來欣賞、感悟《日》。④通過自主合作、對比閱讀，來欣賞、感悟《月》。情感態(tài)度和價值觀目標：

①體會《日》《月》所表達的作者熱情洋溢和細膩幽靜的思想感情。②結(jié)合歷史背景，理解作者的理想及價值的取向?！窘虒W重、難點】

①有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。②結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

③理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。④通過創(chuàng)寫句子的模式來教讀課文?！窘谭ā?①創(chuàng)設(shè)情境法 ②疑讀法 ③議讀法

【學法】 ①小組競賽法 ②想象法 ③討論法 【教學手段】多媒體教學 【教學課時】兩課時 【課前準備】

學生——利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文；了解巴金的創(chuàng)作經(jīng)歷；搜集有關(guān)日月的故事，各準備一篇自己最喜歡的作品，并作好簡要分析。

教師——準備相關(guān)資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導學生理解作者的思想感情?！窘虒W步驟】 第一課時

一、新課導入：故事導趣。

1、三分鐘講故事比賽：“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。

2、學生簡單講述自己對故事的理解。(目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)

3、是否有所啟發(fā)？有何感悟？（目的：學會自主思考，找尋答案）

二、欣賞朗讀：

1、自由朗讀（音準、節(jié)奏）

2、同桌朗讀（初步評價感情把握）

3、教師范讀

三、深入感知：

1、感知作者，了解文章背景。（學生介紹、教師補充。）

2、學生默讀全文，根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，作上標記。

3、分組討論，互相解答問題。

（教師巡堂，適時引導，并搜集有價值問題或觀點。）問題如：

(1)人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。(2)在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。(3)如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

把握：這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。(4)在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你通過文章中的那些描寫體會出來？(5)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為什么引用“姮娥奔月”的傳說？

把握：“冷光”“死的光”應(yīng)是對當時現(xiàn)實的影射，“姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用“難道……嗎？或許……”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生?！皧鸨荚隆钡膫髡f作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。

(6)文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。

（可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。）

第二課時

四、朗讀：

1、各小組派代表感情朗讀；

2、全班感情朗讀；

3、分組朗讀，設(shè)置評分等級。（師生共評）組 別 第一組 第二組 第三組 第四組 等 級

A.聲音洪亮整齊,咬字準確朗讀流利,無錯讀,有充分感情。B.聲音洪亮整齊,咬字基本準確,個別誤讀,有感情。C.聲音較洪亮,不夠整齊，誤讀,感情平淡。D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯讀,沒有感情。

五、播放《日》朗讀flash：

1、小組討論：巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）——為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度。看來，日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

2、請你將巴金對“日”的情感進行延續(xù)，自由選擇《日》中任意一段（句），進行擴寫或續(xù)寫，也可仿照其進行創(chuàng)寫。（學生完成后將所寫語段讀出，師生共評）

六、播放《月》朗讀flash：

1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？ ——月亮帶給作者最突出的感覺是寒冷、冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

2、這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩中的哪些詩句？(學生討論、交流)——學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。(1)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜《相見歡》)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”(李白《渡荊門送別》)“浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹《岳陽樓記》)(2)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜?！?李白《靜夜思》)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?張繼《楓橋夜泊》)“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾《水調(diào)歌頭》)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！?李商隱《無題》)(3)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明《歸園田居》)“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?！?辛棄疾《西江月》)“舉杯邀明月，對影成三人?！?李白《月下獨酌》)

3、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解？

——冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

七、小結(jié)：

《短文兩篇》是巴金寫于抗日戰(zhàn)爭時期的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熾熱的青春氣息。《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細膩幽靜的另一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。

八、作業(yè)：

1、選擇你最鐘愛或最有感觸的物品，仿照《日》，寫一篇托物言志的短文。

2、搜集帶“日”或“月”的古詩詞，整理歸類，工整地抄寫在《素材本》中。板書： 日 月

發(fā)光、發(fā)熱 冰冷、死光 飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月 死 ————— 不如 ————— 生 轟轟烈烈 寒冷、寂寞

（對光明的強烈追求）（對生者的期望）

九、海燕 【教學思路】

本文既是一首色彩鮮明的抒情詩,又好似一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩時，要根據(jù)散文詩的特點加強朗讀,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生欣賞海燕大無畏的精神,體會象征,對比,擬人等手法的運用技巧,理解作品的深刻內(nèi)涵?！窘虒W目標】 知識和能力目標：

①初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

②領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。過程和方法目標：

通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點；體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。情感態(tài)度和價值觀目標：

培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度?！窘虒W重、難點】

①象征手法在文中的運用及其作用。

②比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。【教學方法】

①誦讀法：通過教師范讀和學生自由朗讀等形式，讓學生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來。②提問法：通過精心設(shè)計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。③練習法：采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果?！窘虒W手段】多媒體課件 【教學課時】2課時 【課前準備】

課前布置學生認真預(yù)習課文，通過各種渠道，查找有關(guān)高爾基的資料。復(fù)習《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識?！窘虒W步驟】 第一課時

一、導入新課：

提問：你為什么喜歡詩歌？或者你喜歡詩歌的什么？（學生的回答可能涉及：語言優(yōu)美、情感豐富、有強烈的節(jié)奏感）但是可能有一些同學對散文是情有獨衷，因為散文不僅語言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個特點就是 “形散而神不散”。如果我們要兩者兼得，怎們辦呢？一種新的文學樣式為我們提供了方便，這就是散文詩。今天我們就走進《海燕》一文（板書，出示課題）。

二、檢查預(yù)習：

1．形象感知，領(lǐng)略海燕風采。（教師出示“海燕形象圖課件”，讓學生認識、感受海燕的形象，讓學生對海燕有初步的認識。）

2．熟悉背景，把握時代脈博。（讓學生知道高爾基為什么要對海燕進行歌頌）（1）讓學生根據(jù)自己查閱的資料，在全班交流。（2）教師總結(jié)（出示幻燈片）： 高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學家，也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆?高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

三、誦讀課文，整體感知：

1、教師播放范讀。

要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發(fā)揮想象，靜心感受。

提問：用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？（教師應(yīng)引導學生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）

2、學生自由朗讀課文，進一步感知課文內(nèi)容。要求：畫出文中描寫海燕的句子。

提問：用一個詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）四．品味探究，賞析藝術(shù)形象 1．學生默讀全文，思考并討論：

本文是一首感情強烈的抒情散文詩，也好似一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請同學們思考海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)？ 學生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；第二幅，暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來；第三幅，暴風雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

2．學生細讀課文，用橫線畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用，具體分析海燕的形象。

示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?/p>

賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。示例二：第二、三段。賞析：先承接前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。示例三：第九、十段。

賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比喻補寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。示例四：文章的最后三段。

賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

4．課文還描寫了其他的動物，請同學們從課文中找出描寫其他動物的句子，用曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語。

提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。【板書】： 海鷗 海鴨 恐懼 企鵝

5．在開始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫到其他三種動物呢？面對什么表現(xiàn)出來的？ 提示：對比；暴風雨 五．歸納總結(jié)海燕形象

全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現(xiàn)了一個勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的大智大勇的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的形象。

第二課時

一、導入新課

教師講述：上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來描寫海燕的，那么作為詩的語言，又是怎樣來表達作者的感情的呢？本節(jié)課，我們共同探究這一問題。

二、課文研討

1．指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的氣勢。2．理解本文深刻的寓義，即象征手法的運用。

（1）學生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強調(diào)：本文的作者也運用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。問：本文的“大?！?、“烏云”、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢？

（2）以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。討論明確：

海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象，作者對它們進行了無情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。

此外，本文還兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。3．問題討論，合作探究。

教師出示下列兩組問題，學生合作探究：

（1）在文章的結(jié)尾，海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊，為什么海燕對暴風雨充滿了渴望？海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（2）本文是如何綜全運用多種修辭手法的？

三、歸納總結(jié)本文

作者對海燕搏風擊浪，勇敢、樂觀、堅強的描寫，贊揚了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風”為代表的反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。四．拓展訓練

請你仿照句子說一段話。

例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。五．作業(yè)

在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，寫一篇300字的短文。板書：（不革命者）

高傲（革命先驅(qū)）暴 海鷗 勇敢 海燕 風 海鴨 恐懼 敏感 雨 企鵝（革命風暴）對 比 象 征

十、組歌 【教學思路】

本文的浪漫主義色彩特別濃厚，要指導學生在朗讀中受到美的熏陶，在積極情感體驗中體會作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感和追求信念的情操?！窘虒W目標】 知識和能力目標：

朗讀課文，揣摩優(yōu)美的語言，理解文章蘊含的哲理。過程和方法目標：

理解作者采用第一人稱，展開豐富的想像的寫作手法。情感態(tài)度和價值觀目標：

體會作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值，培養(yǎng)學生對美麗人生的情感和對信念的追求?！窘虒W重、難點】 ①朗讀課文，體會感情。

②理解作者筆下的海浪和雨的形象?！窘虒W方法】朗讀法 【教學手段】多媒體教學 【課時安排】一課時?！菊n前準備】

1.布置學生預(yù)習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。2.準備多媒體課件。【教學步驟】

一、導入：

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。作者簡介：紀?哈?紀伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

二、指導朗讀課文：

教師范讀，學生試讀，要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

三、研讀賞析：(一)學習《浪之歌》。

1．朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊…… 學生再討論、交流。

2．學生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。3．理解海浪的形象。（學生討論、交流、朗讀）明確：海浪是一個博愛者的形象。(二)學習《雨之歌》。

1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。學生交流自己的見解。

2．理解文章豐富的內(nèi)蘊。（學生討論、交流、朗讀）

明確：風情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類情感之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自己仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對人生的思考。

作者是在寫雨的精魂，而精魂離不開形體。詩歌從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開，不求工巧，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來了，雨靜風止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。”“雨”是曠達的，對于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白?！皦m世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱?！睂Α八馈钡牡粦B(tài)度，把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。

四、口頭仿寫訓練：

朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容?！?/p>

要求運用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。

學生討論、交流。教師引導學生說話要有一個中心，前后連貫，銜接自然。

五、拓展閱讀：

教師向?qū)W生推薦紀伯倫《組歌》中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍…… 我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。

六、小結(jié)：

在《浪之歌》里，海浪是一個博愛者的形象，是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》里，雨是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。它們都為世界美好而奉獻自己的一切，從中可以看到詩人自己的影子；也可以體會到詩人的人生價值觀正閃耀最純樸的人性的光輝。

七、布置作業(yè)： 1．研討與練習二。

2．以“ 之歌”為題，用第一人稱寫一首抒情詩，字數(shù)不限。

板書： 浪 博愛 世界美好

雨 無私

語文綜合性學習《尋覓春天的蹤跡》 【活動目標】

1、通過尋覓、觀察春天的蹤跡，深入認識大自然的物候特征，感受春季中獨特的社會生活，培養(yǎng)熱愛春天、熱愛生活的情感；

2、在感受春天的活動中，加深對美的體驗和感悟，提高對自然和藝術(shù)的觀賞、欣賞能力；

3、在自主合作的活動中，形成勤于動筆記錄、樂于動筆創(chuàng)作的好習慣；

【課時安排】一課時 【活動準備】

1、學生利用課余時間，分小組搜集資料、篩選信息，制作資料卡片、手抄報、flash或powerpoint等。教師適當引導。（時間為期一周）可以讓學生自由分成兩組，自選以下專題之一： 1）、大地回春

（春天的大自然）春天的山水原野 春天的花草樹木 春天的日月風雨 春天的蟲鳥 …… …… 2）、春暖人間

（春天的社會生活）春節(jié)的喜慶歡欣 春天的田間勞作 春天的人民廣場 春天的校園 …… …

2、各組民主推選四人組成智囊團，并負責組織、協(xié)調(diào)工作?！净顒舆^程】

一、活動導入：

二、展示作品：

各組展示作品，并由學生代表上臺介紹作品。（由科任教師及學生代表擔當評委，共同評分。）

三、口語交際訓練：

（一）現(xiàn)場才藝表演：

參考形式：（1）朗誦或現(xiàn)場創(chuàng)作贊美春天的詩詞（2）演唱贊美春天的歌曲（3）表演自創(chuàng)的體現(xiàn)春天特色的相聲小品（4）現(xiàn)場書寫春聯(lián)

（5）現(xiàn)場創(chuàng)作表現(xiàn)春天的圖畫

（二）對才藝表演進行口頭推薦：（1）由表演者闡述所表演節(jié)目的主題。

（2）由本組代表向評委及觀眾介紹節(jié)目突出的優(yōu)點。

（評委點評，分別給節(jié)目精彩的一組及推薦有說服力的一組加分。）（3）講述“春天的故事”，必須是自己的經(jīng)歷或見聞。（評委點評，評分。）

四、寫作訓練：任選一題作文。（要求見課本P82）

五、小結(jié)評價：

1、學生談感想、收獲。

2、教師綜合評價。

第三篇：蘇教版八年級語文上作文和實踐教案

寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果

學習目標：學會寫清楚一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果 教學重點：完整地記敘一件事 教學難點：敘事清楚 學時安排：三教時 教學步驟： 2 組織學生自學“寫清楚一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”。

寫作指導 范文引路（見課件），再口頭講述一個“我的故事”（先小組講述，后全班交流，討論得失）。以“里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。4 學生寫作。出示評改標準和要求（見課件），組織學生互改。學生推薦作文，師生互動評改作文。

教師聽取各組意見，指導學生評分。課后學習：進一步自改作文。把自己改好的作文回家讀給家人聽。

當一次主持人

教學目標：

1、學會寫開場白

2、學會寫串聯(lián)詞

教學重點難點：圍繞主題寫開場白，根據(jù)節(jié)目寫串聯(lián)詞 課前準備：學生：摘抄節(jié)目主持人的開場白和串聯(lián)詞。

教師：準備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。

教學課時：1課時 教學過程：

一、學生活動：

1、明確學習重點。

2、感悟數(shù)字，設(shè)計開場白臺詞，并與同學合作表演。

3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場白。討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？

4、明確開場白的要求。

5、欣賞景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。設(shè)計串聯(lián)詞。

6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。討論交流串聯(lián)詞的要求。明確：（1）、語言要有散文詩般的清新和淡雅。（2）、能緊扣節(jié)目內(nèi)容。（3）、不冗長。（4）、生動風趣

欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語言表達上的特點。

7、思考“園丁頌”的節(jié)目。

8、設(shè)計開場白和串聯(lián)詞。明確要求：

積極清新，重格調(diào) 營造氛圍，重情感 新穎自然，重交流

9、紛紛上臺主持節(jié)目。

10、總結(jié)：

二、教師活動：

1、導入：

俗話說，紅花要有綠葉襯。一臺精彩的文藝節(jié)目，如果沒有節(jié)目主持人，就不會光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默??今天，我們學習的內(nèi)容就是“當一次文藝節(jié)目主持人”。重點學習“如何設(shè)計開場白”和“如何設(shè)計串聯(lián)詞”。

2、引導學生看一組數(shù)字“1949——1999”，讓學生明確“江山如此多嬌”是國慶50周年大型聯(lián)歡晚會。

要求學生進行合作，并現(xiàn)場表演該聯(lián)歡會的開場白。

3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開場白有何要求？

提示：聯(lián)歡會的情調(diào)應(yīng)該是歡樂、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動起來，而不必過分地考慮聯(lián)歡會的節(jié)目內(nèi)容。

4、明確開場白的要求：

內(nèi)容要緊扣主題。

語言要親切，要有激情，以點燃觀眾的熱情。語言的形式要生動活潑。

主持人儀態(tài)大方，聲調(diào)抑揚頓挫，聲音響亮而富有感染力。

5、播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。要求學生設(shè)計串聯(lián)詞。

6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何要求？

7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來又一個教師節(jié)。假設(shè)我校將開一次由老師、學生、家長共同參加的文藝聯(lián)歡會，主題為“園丁頌”。我們可以準備哪些節(jié)目？請報上節(jié)目名稱。

8、老師幫助寫好節(jié)目名稱。

9、組織學生合作演練。

10．總結(jié)：讓學生齊讀趙忠祥的名言。

三、教學反思：

這一節(jié)課可以說是比較成功的，積極性很高，大多能踴躍參與。而且，有些學生寫的開場白和串詞真的很好。遺憾的是，還是有那么一兩個學生不會，鑒于課堂時間的限制，也有一些學生沒有機會展示自己的才華。前面的節(jié)奏稍慢了些，還要調(diào)整。

第二單元寫作 有詳有略 詳略得當

[訓練目的]

1、記事寫人做到有詳有略、詳略得當。

2、明確詳略與中心思想的關(guān)系。

[訓練題目]

1、以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，做到有詳有略。

2、以“我喜歡夏季”為題，寫一篇記敘文，做到詳略得當。

3、課外練筆：隨時將自己對生活、對學習、對周圍的人或事的感受寫下來，可以三言兩語，也可以獨立成篇。

[訓練指導] 第1題規(guī)定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事。寫作的對象是自己，還是他人，所寫的內(nèi)容是學校生活、家庭生活，還是社會生活，題目中未作限定，其實均可。當然，多數(shù)學生首先考慮的可能是自己在雙休日里的生活。不管記敘何人、何事，文章應(yīng)確立一個明確的中心意思。中心意思一經(jīng)確定，根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。寫作本題，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內(nèi)容。如何寫出新意，要好好構(gòu)思。第2題，要求學生寫夏季，寫出對夏季的喜愛之情。夏季里可寫的人、事、景、物很多，題中的一段文學描述，對學生如何取材，寫些什么內(nèi)容已作了啟示。如何寫好本題，要注意三點：①“喜歡”是貫串全文的中心，無論寫夏季的何種景物，都要寫出自己的感受，表現(xiàn)對夏季的喜愛之情；②是從一個角度來寫，還是從幾個角度來寫，都可以；③寫景、寫物、寫生活情景等等，一定要寫出夏季的季節(jié)特征。

第3題，引導學生用心觀察周圍的人和事，敢于表達真切感受，有自己獨特的體驗。

第四單元寫作 寫參觀游覽的文章

[訓練目的]

1、寫參觀游覽的文章，內(nèi)容要真實。

2、寫參觀游覽的文章要做到條理清楚。

[訓練題目]

1、參觀一個小區(qū)、商場、養(yǎng)殖場或愛國主義教育基地等，自己擬題，寫一篇文章。

2、你曾外出旅游過嗎？哪一處風景名勝給你留下的印象最深？自由命題，寫一篇游記。

3、課外練筆：寫景物觀察筆記，注意觀察各類景物的特征，并用文字把這些特征準確地表達出來。

[訓練指導]

參觀游覽時要仔細觀察，認真聽取介紹，研讀有關(guān)文字材料，了解參觀單位的歷史、規(guī)模、特點，了解游覽景區(qū)的風光景物、建筑特點、社會生活、民風民俗、名勝古跡等，注意自己有什么感受。寫參觀游覽的文章還要注意順序。第1題

寫小區(qū)，要寫出它的建筑風格、物業(yè)管理，特別要寫出這一小區(qū)與其他小區(qū)不同的地方。寫商場，要寫出它商品的豐富，景象的繁榮，特別要寫出它在商品或服務(wù)方面的特色，對顧客有特別吸引力之處。寫?zhàn)B殖場、愛國主義教育基地同樣如此。要有對參觀地區(qū)全貌的介紹，更要有對參觀地區(qū)風光特色的描繪，這樣才能給人留下鮮明的深刻的印象。第2題

如果你外出旅游過，那就從你游覽的風景名勝中，挑選出印象最鮮明乃至使你流連忘返的，寫成一篇游記。要著眼于那里的風景特色，有山寫山，有水寫水，有樹木寫樹木，有勝跡寫勝跡。要把那里景物特有的美寫具體，寫生動，令人喜愛與向往。

如果你沒有外出旅游過，那就寫你故鄉(xiāng)的景物。月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，家鄉(xiāng)的景物定有那與別處不同的特有的美。再去觀察一次，要努力看出與以往看的不同的地方。即使是家鄉(xiāng)的同一個熟悉的景物，只要努力觀察，都會有新的認識，只要細心描繪，都會寫出它的特有的美麗之處。第３題

這一練習，既是觀察能力的訓練，也是表達能力的訓練，因而也是思維能力的訓練。可以指導學生共同觀察同一個景物，再各自憑借語言對景物的特征作思考與描述，看誰表達最恰當，最貼切。

口語交際：假如我是導游

[訓練目的]

1、通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。

2、了解作為一個導游，在引導游客游覽欣賞景觀，形象描述景物時要注意的地方。

[訓練題目]

1、有一批游客要參觀考察當?shù)氐膱@林建筑或風景區(qū)，請你以導游的身份向游客介紹園林建筑或風景區(qū)的特點和價值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學以游客的身份口頭或書面向有關(guān)單位提出改進建議。

2、選擇家鄉(xiāng)的一處新景點，每人設(shè)計一段解說詞，輪流做導游，向同學們作介紹。

[訓練指導]

第1題

要求學生以導游的身份向游客介紹家鄉(xiāng)的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關(guān)的人文知識，導游前的準備工作十分重要。在充分準備的基礎(chǔ)上，還要考慮帶領(lǐng)“游客”游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導游”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發(fā)游客想象，特別需要提出的是要針對園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響游客的游覽興趣。游覽結(jié)束后可以請同學評點自己的導游工作，完成題目要求的以游客身份向有關(guān)單位提建議。第2題

要完成本題，先要確定解說對象，再緊扣解說對象的特征設(shè)計解說詞。解說詞要盡量口語化，要著力于形象的描述，解說時要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動人。新景點的誕生是社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果，對家鄉(xiāng)的巨變每個中學生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說詞里一定要滲透你的熱愛之情。具體實踐時，可以一人解說大家評點，也可以大家先解說，眾人再評點。

如何快速寫好自由作文

根據(jù)自由作文“立意自定”、“文體自選”、“題目自擬”的特點和要求，要快速寫好自由作文，應(yīng)注意如下三個方面的問題：

一、快速審題立意

自由作文不在審題上設(shè)置障礙，審題難度降低，但這并不意味著不需要審題，審題這個環(huán)節(jié)還是馬虎不得。根據(jù)自由作文的特點，快速審題應(yīng)注意如下幾點：

1.抓住關(guān)鍵詞句，讀懂材料。例如2002年春季高考作文題：

一個海員/他最歡喜的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花??/一個海員/最使他高興的是拋錨所發(fā)出的/那一陣鐵鏈的喧嘩??/一個盼望出發(fā)/一個盼望到達。

“一個盼望出發(fā)，一個盼望到達”，詩中的“出發(fā)”和“到達”引發(fā)你想些什么呢？以此為自由寫一篇不少于800字的文章。要寫好這篇自由作文，就要認真閱讀并準確理解這首詩的深刻意蘊，尤其要深入理解“出發(fā)”和“到達”這些關(guān)鍵詞句的象征意義。“出發(fā)”，可理解為事情的開始，對目標的追求，準備面臨的考驗等：“到達”，可理解為事情的結(jié)束，理想的實現(xiàn)，成功的喜悅等?！俺霭l(fā)與到達”與人生中的無數(shù)個起點和終點一樣，是對立統(tǒng)一、緊密相聯(lián)的。每個人都有自己的人生航船，一個追求的目標達到了，又要去追求另一個新的目標，人生的價值就是在不懈的追求中實現(xiàn)的。對這首詩，如果不能迅速抓住關(guān)鍵詞句來思考分析，如果僅局限于從字面意義和詩中的“海員”形象去理解，就會過于狹隘，過于膚淺，甚至偏離題意。

2.借助提示語，讀準材料。自由作文，命題者在提供的材料之后，往往設(shè)計一段提示語。提示語的作用或是對材料作解釋說明，幫助學生理解材料，或是啟發(fā)思考，擴展思維。借助提示語，對迅速準確把握材料及自由的內(nèi)涵十分重要。如2000年高考作文題，在材料之后有一個提示語： 的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個的事很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗、見聞和認識嗎？請以“答案是豐富多彩的”為自由寫一篇文章。

這個提示語，一方面對圖形材料作了很好的解說，并揭示了“答案是豐富多彩的”的主要原因：一是世界是千變?nèi)f化的，二是人們看問題的角度、標準、方法多種多樣。另一方面，這段提示語提醒學生在把握“答案不止一個”的思想的同時，要放寬眼界，開拓思路，盡快從具體的圖形符號的分析理解中走出來。

3.讀清題干，準確把握話題概念的內(nèi)涵和外延。“題干”是命題者用簡潔概括的語言揭示寫什么，即要求習作者以什么為話題寫文章。審清題干，就能把復(fù)雜模糊的問題變得簡單清晰。題干是對習作者的一個核心指令，習作者要嚴格按照指令作文，不能另起爐灶。對自由的關(guān)鍵詞語，要認真琢磨，迅速準確地把握其內(nèi)涵和外延。例如寫“假如記憶可以移植”，首先就要明確“記憶”是指保存在腦子里的過去事物的印象，不是思維、性格：“移植”在這里是指“將機體的一部分組織轉(zhuǎn)移到另一機體上的一種醫(yī)療手術(shù)”，不是克隆、復(fù)制。又如“誠信”是指“誠實”和“守信”，但部分考生由于不認真審題，把“誠信”單純寫成承諾、忠義、忠誠、信任，或誤解為“誠懇”和“自信”，嚴重偏離了題意。

4.要把材料和話題綜合起來審視。材料和話題，兩者是聯(lián)系的、統(tǒng)一的。審題時不能把兩者孤立開來，不能顧此失彼。話題是由材料引出來的，材料對文章的內(nèi)容范圍也有限制作用。既符合材料，又符合話題的文章內(nèi)容，才沒有超出題意要求的范圍。有這樣一道作文題；

堅持是什么？堅持是人生的希望，在滴水如冰的嚴冬，堅持春天的渴望；在漆黑如墨的風雨之夜，堅持心中的太陽；在人生的航程里，堅持是固守心中惟一目標而不改初衷。堅持，為人生創(chuàng)造了生命中的奇跡。

請以“堅持”為話題寫一篇文章。

初看這道作文題，似乎很容易讀懂，認為“堅持就是不放棄”，但如果這樣寫，就不夠切題。因為命題者在材料里對“堅持”這個自由的內(nèi)容范圍作了提示和限制。認真審讀材料，就不難發(fā)現(xiàn)材料包含了三個要點：（1）希望不滅，就是堅持；（2）目標不變，就是堅持；（3）堅持能使生命輝煌。有的習作者在審題時，只注重看話題，忽略了材料，對材料缺乏冷靜的思考分析，看不出材料的指向和限制的內(nèi)容范圍，一看到“堅持”，就先入為主，立即想怎樣寫自己的事情，如寫自己遇到一道數(shù)學難題，連續(xù)做了幾個小時也不放棄等等。這就偏離了題意，也導致聯(lián)想和選材不當。

總之，對自由作文要有快速而準確的把握，就要抓住自由作文的特點，對自由作文的材料、提示語、題干（含自由）、注意事項等各個部分作認認真真的審讀。審題時既要全面，又要抓住重點，還要注意各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、快速自選文體

“文體不限”、“文體自選”是自由作文的特點之一。由于在寫作的內(nèi)容方面突出了范圍的寬泛，因此在寫作形式方面也給予相應(yīng)的關(guān)照。這樣，習作者在表達方式上就有了更大的自由，能揚長避短，發(fā)揮自己的寫作優(yōu)勢。但文體上的自由開放，讓有些習作者“浮想聯(lián)翩”，無法收攏，結(jié)果夸夸其談，不著邊際；有的則苦于“不限”二字，猶豫不決；有的忘記了文體的規(guī)范，寫出了令人啼笑皆非的非驢非馬式的“雜交文”。

出現(xiàn)上述情況，主要原因是學生缺少選擇文體的訓練，應(yīng)適當開展一題多作的專項訓練。比如，對于同一道作文題，讓學生寫記敘文、議論文、抒情散文或故事等不同文體，最好寫成篇，也可只寫出提綱，然后讓學生比較，明確選何種文體最適合自己，明確這個話題怎樣寫最好。如果經(jīng)過三五次這樣的訓練，學生選擇文體的能力就會有顯著的提高。平時寫作時，面對“文體不限”，應(yīng)如何快速選擇文體呢？應(yīng)注意如下幾點：

1.考慮該題最適合寫哪種文體。有些題目對選擇哪種體裁更合適是有側(cè)重的。如“假如記憶可以移植”，最好寫記敘文或抒情散文，要寫成議論文就比較困難。

2.要選擇自己最擅長的文體。比如長于論辯的選議論文；長于記敘、描寫和抒情的選記敘文或散文；長于聯(lián)想和想像的選寓言或故事。

3.要考慮自己用哪種文體寫所擁有的材料最充足。如果缺乏材料的話，即使自己擅長的文體，也只能放棄。

4.要善于發(fā)揮自己在考場上的靈感，即自己在接觸題目的那一瞬間所引發(fā)的興奮點，所產(chǎn)生的聯(lián)想，但要注意不能偏離題旨。

5.考慮用哪一種文體寫，最能寫出深度和新意。

總之，選擇什么文體，要全面考慮，三思而行，并且在選定一種文體后，必須按照這種文體的要求規(guī)范地進行寫作。

三、快速自擬題目

由于自由作文內(nèi)容范圍寬泛，因此，不限定作文題目，習作者可依據(jù)自由材料和自己選材的特點自擬題目，展示自己文題的個性。但不少習作者簡單照搬話題作題目，這是一種懶惰的做法，嚴格地說，這是不符合“自擬題目”的要求的。

那么，怎樣才能快速給自由作文擬一個好題目呢？ 首先，要認真分析材料及話題，并要善于“化大為小”。有的習作者遲遲擬不出題目或擬題不當，往往在于對材料及自由的內(nèi)涵未能全面準確地領(lǐng)悟。因此，認真審題，吃透材料及自由是快速擬題的先決條件。習作者必須在審清材料、明確中心、選好角度的基礎(chǔ)上擬題。與此同時，要善于化大為小，化虛為實，把原自由寬泛的大范圍變?yōu)橐粋€具體的小范圍，把大題目變?yōu)樾☆}目。如2000年京皖春季高考作文，題干指出：“為了人類在新世紀更好地生存與發(fā)展，《世紀青年》雜志特開辟‘世紀感悟’、‘世紀交流’、‘世紀留言’等專欄，向廣大跨世紀的青年人征稿。請你為其中的某個專欄撰稿，把面向新世紀想說的話、想講的故事、想表達的愿望及想抒發(fā)的情感寫下來?！庇械膶W生就以《世紀感悟》《世紀交流》《世紀留言》為題，大而空，只能泛泛而談。而有的學生卻能圍繞“為了人類在新世紀更好地生存與發(fā)展”這個總自由深入思考，找到一個合適的角度，把大自由化而小之，擬出了精彩的題目。如《新世紀讓戰(zhàn)爭悄悄走開》《還新世紀一片藍天》《懲治腐敗》《呼喚公平競爭》等等。

又如“父輩”這個話題，是個很大的題目，在擬題時也要善于“大題小作”，要迅速在眾多的角度中選取一個自己最有把握的角度去擬題。擬題時可在“父輩”兩字前后加上一些詞語，組成一個短語或句子。如《父輩——艱辛的一代》《奮斗不已的父輩》《父輩就是傳統(tǒng)》《我們怎樣對待父輩的經(jīng)驗和教訓》《假如我是父輩》等等。善于把大題變小，把思維引到比較具體的實在的自由上來，就能快速擬出合適的題目，并使作文容易做到內(nèi)容充實，中心突出。

其次，要掌握一些擬題的技巧。

1.借用名言佳句。文質(zhì)兼美的名言佳句，是“語言的珍珠”，向來為人們所喜愛。它富有哲理，耐人尋味；它形象生動，給人美的享受。例如1999年高考有一考生這樣擬題：《前不見古人，后不見來者？——對記憶移植的困惑》，作者巧妙地借用古詩入題，形象地點明了“一旦記憶移植成功，古人、今人、來者因襲同一種記憶時，人類將變成毫無思想的記憶機器”這一題旨，這樣的題目真是令人振聾發(fā)聵。有的好題目是對名言佳句進行適當?shù)母脑?，?001年有一考生這樣擬題：《若為人生故，誠信不可拋》。

2.巧用修辭手法。比喻、擬人、夸張、對比等修辭手法，可使文章題目生動形象，富有文采。如2001年高考一些佳作的題目：《誠信是槳》《豈可棄我》《如果我走了，你還會愛我嗎？》《一生弄懂的兩個字》。這些題目清新雋永，令人回味。

3.根據(jù)文體的不同特點和一些常見的題型擬題。不同的文體，對題目的要求有所不同。例如議論文的題目，講究鮮明深刻；而記敘文的題目，則講究生動形象，講究有意蘊。因此，我們擬題時要注意切合文體的特點。與此同時，要熟悉和掌握一些常見文體的常用擬題方法。如2001年高考作文，有的學生就善于依據(jù)議論文常見的論點型、論題型等模式去快速自擬題目。如《誠信不可拋》《珍惜誠信》《吶喊，不能容忍道德的淪喪》《關(guān)于誠信的思考》等等。給記敘文擬題，一般可從時間、地點、人物、事件、景物等方面去考慮。

此外，要提高快速擬題的能力，平時要多瀏覽報紙雜志上文章的標題，并挑選一些精彩的題目記錄下來，認真品讀、借鑒，久而久之，上了考場，作文自擬題目就能從容應(yīng)對了。

八年級下第六單元語文實踐活動

師生自行設(shè)計

模擬科技新聞發(fā)布會

一、活動目的

1、了解學習一些當代高科技知識。

2、大膽展望高科技的發(fā)展。

3、增強熱愛科學、追求科學的意識。

4、體驗自主學習、活動的樂趣。

二、活動準備

（一）材料準備

1、一部分同學有小發(fā)明或者有某種技術(shù)設(shè)想、創(chuàng)意的，將相關(guān)的成果或創(chuàng)意用恰當?shù)恼Z言從不同的角度加以介紹。有些同學也可以去各種科技書刊中查閱，盡可能找到多的材料，然后根據(jù)不同的成果的特點，依據(jù)一定的要求，寫成講話稿。

2、因為牽涉到“新聞發(fā)布”，所以，必須了解“新聞”的一般特點，使上述講話稿合乎一般“新聞發(fā)布”的要求。這一點需要在老師的知道下有目的有計劃地進行。

3、有些需要圖片作輔助說明的，有些成果與要作立體展示的，則盡早制作好課件，屆時幻燈投影。

（二）組織準備

模擬科技新聞發(fā)布會，既然“模擬”，就必須力求全真。班級同學需要在會議籌備小組和老師的指導下，作一些分工。比如誰為會議主持人，哪些人作為記者，哪些人作為企業(yè)界人士，哪些人作為精通科技的專家學者等等。

（三）會場布置

一般情況下，利用班級的黑板，書寫會標和一些標語，借助多媒體造勢，以營造氛圍。

三、活動方案

（一）小組篩選

在各自分頭準備后，各小組先作交流，而后推選出2人到發(fā)布會展示。一旦人選確定，全班學生則要全力以赴幫助這兩位同學，搜集材料，制作圖片，準備“發(fā)布”的新聞稿。

（二）發(fā)布新聞

在主持人的主持下，按序由各發(fā)明人上臺講解，展示自己的成果，或產(chǎn)品，或創(chuàng)意。其間，與會的“記者”、“企業(yè)界人士”和“專家”可以就你的產(chǎn)品及其介紹當場提問，也可以對成果的轉(zhuǎn)化開發(fā)進行洽談。

（三）專家評價

請與會“專家”就本次科技新聞發(fā)布會的內(nèi)容價值意義做出評價。

四、成果展示

1、利用校內(nèi)廣播、電視、黑板報等在班級內(nèi)或者在校內(nèi)搞一個科普宣傳周，可以宣傳，可以展覽。

2、在校內(nèi)有關(guān)媒體上報道本次“模擬科技新聞發(fā)布會”的盛況。

3、每位同學圍繞本次發(fā)布會寫日記2—3篇。

漢字

一、活動目標

1、了解漢字的特點和功能，感受漢字的魅力，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情。

2、培養(yǎng)思辨探究能力和表達自己觀點的能力，樹立規(guī)范用字的意識。

3、培養(yǎng)學生搜集處理資料信息的能力和合作的意識。

二、活動重點

學會利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息。通過活動，開拓文化視野，提高對祖國語言漢字的認識。

三、活動準備

1、讓學生自主選擇合作伙伴，組成四個活動小組：漢字考古組、漢字規(guī)范組、漢字拾趣組、漢字表演組，分別查找、篩選四個主題資料。

2、各小組選出組長，并在教師的指導下制定為期兩周的本小組活動方案。

3、向?qū)W生介紹幾本關(guān)于漢字的書籍或提供有關(guān)的網(wǎng)址。

四、課時安排兩課時。

五、教學流程

（一）教師導入：

身為中國人，是什么使我們能夠自如地“眉睫之前卷舒風云之色，吟詠之間吐納珠玉之聲”？

是漢字。由奇妙的點、橫、豎、撇、捺構(gòu)筑的漢字，絕非僅僅只是一些代表聲音和意義的符號，它們是充滿智慧、充滿感情的精靈！無怪乎人們將漢字的創(chuàng)造賦予了“驚天地泣鬼神”的神奇色彩，無怪乎漢字被譽為中華民族的第五大發(fā)明?，F(xiàn)在，就讓我們走進多姿多彩“漢字”的世界吧。

（二）漢字報告會（漢字考古組交流的內(nèi)容）

1、教師過渡：漢字就像陳年的美酒，散發(fā)著馥郁的芬芳，下面請考古組同學給我們做報告，報告的題目《博大精深的漢字》。

2、報告內(nèi)容摘要： ①漢字的起源： ②漢字字體的演變： ③漢字的書寫：

課件展示：歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫四大家名家字帖欣賞

小結(jié)：只有漢字這種文字，才能使書寫上升問一種藝術(shù)，也只有在漢字文化熏陶下才有那么多光耀千古的書法家。

3、展示漢字科普小報

4、教師引入答辯問題：

過去，漢字與龜甲結(jié)合，開創(chuàng)輝煌燦爛的東方古代文明。

今天，世界進入計算機時代，有人坦言：漢字落后了，它已無法適應(yīng)時代的潮流，是中國進入信息時代的瓶頸。你如何看待這種觀點。學生自由辯論。

（三）漢字調(diào)查（漢字規(guī)范組交流的內(nèi)容）

1、成果展示一：《新中國成立以來語言文字工作的有關(guān)文件目錄》（資料來源：中華人民共和國教育部語言漢字應(yīng)用管理司網(wǎng)站）調(diào)查結(jié)論一：新中國高度重視漢字規(guī)范工作，不僅成立負責研究和推行文字改革的專門機構(gòu)，并先后出臺兩部有關(guān)法律。迄今為止，國務(wù)院還頒布89條有關(guān)漢字行政法規(guī)或規(guī)范性文件，漢字的規(guī)范工作成績顯著。

2、成果展示二：八年級學生常用錯別字輯錄（資料來源：可以以八年級學生的作文本為樣本，進行窮盡性的調(diào)查，將其中的錯別字“挖”出來，整理成文。）

調(diào)查結(jié)論二：錯別字比比皆是，甚至“觸目驚心”，多數(shù)學生對使用錯別字所帶來的負面影響認識不足，認為寫錯字是“無傷大雅”的小事。

教師引入討論問題：從大家的調(diào)查上看，漢字的規(guī)范工作任重道遠，作為一名中學生，你將如何純潔祖國的文字，讓錯別字銷聲匿跡呢？ 學生自由討論，交流。

3、成果展示三：關(guān)于社會新詞應(yīng)用問題的調(diào)查報告

（資料來源：為了解同齡人對社會新詞新語、字母詞、網(wǎng)絡(luò)語言看法及這些全新詞語對傳統(tǒng)規(guī)范語言的影響，在本校開展一次《社會語言應(yīng)用熱點問題調(diào)查問卷》活動，共發(fā)放問卷200份，收回190份。）調(diào)查結(jié)論三：

社會流行的新詞普遍受到青睞，有54.3%和48%同學認為現(xiàn)代漢語出現(xiàn)“酷”“秀”“WTO”“菜鳥”等詞語很傳神，豐富現(xiàn)代漢語詞匯，能夠理解并且正確使用它們也超過60%。多數(shù)同學認為不必對網(wǎng)絡(luò)垃圾用語憂心忡忡，只要不礙文明應(yīng)報以寬容態(tài)度，讓其主動接受時間的檢驗，實現(xiàn)語言的自我淘汰、自我完善、自我調(diào)節(jié)的功能。對新聞媒體、政府部門及規(guī)范的字典、詞典收錄新詞的態(tài)度，多數(shù)同學認為：既要積極，又要穩(wěn)妥；既不能漠視不管，又不能照單全收?！?/p>

（四）漢字知識競賽（漢字拾趣組交流的內(nèi)容）

將漢字拾趣組學生所收集的材料進行梳理，并制作一個演示文稿，進行競賽，主持人及評委由漢字拾趣組成員擔任，競賽形式及試題類型如下：

1、必答題

①看圖猜字：提供“鳥、弓、火、水”等八幅古文字圖要求學生競猜。②猴年說年：

猴子聰明機智，好動調(diào)皮，有時，又是幼稚可愛，它們的蹤影在漢語里留下了很深的痕跡，你能說出下列歇后語嗎？

如：猴兒投胎（手腳一刻不閑）猴兒耍大刀（胡砍）

2、搶答題

①根據(jù)下列謎面，猜出文字。

如：小牛落地（生）自我批評（記）

②漢語里，有時一樣的意思，既可用成語表達，也可用諺語表達，你能為下列諺語找到志同道合的朋友嗎？

如：天下烏鴉一般黑（一丘之貉）這山望著那山高（見異思遷）③試一試為下列成語新解。

如：螳臂擋車（最勇敢的行為）狗拿耗子（最好的副業(yè)門徑）以上括號內(nèi)的內(nèi)容為參考答案

3、風險題 從漢字的構(gòu)造中，我們可以了解到古代的生活方式、風俗習慣、思想觀念等，如課文中《漢字問答》，作者列舉用“女”做偏旁的字和“刑”字來說明。你能模仿課本的例子，說說下列漢字中蘊藏著文化信息

“財、貸、負、責、貴、賤、贏”與“貝”（10分）“善、美、群”與“羊”（30分）“祀、祠、?！迸c“ネ”（20分）

（五）、相聲表演：〈〈漢字研究〉〉（漢字表演組交流的內(nèi)容）

（六）教師小結(jié)：

漢字帶給人們賞心悅目的美感，無窮無盡的遐想和樂趣，那點橫撇捺織就的精美絕倫的符號，閃爍著神圣之光，成為每一個中國人心中不滅的星辰。漢字文化浩如大海，在一兩堂課中不可能盡覽其妙，希望能同學們通過此次活動，能深深愛上祖國的語言文字，將漢字的研究性學習深入持久的開展下去。

（七）布置作業(yè)

寫一篇活動后記，盡量寫出自己獨特的體察和感悟。

第四篇：八年級語文上第二單元作文

讓世界充滿愛

——語文八年級（上）第二單元寫作指導

[寫作導引]

愛是永恒謳歌的主題。我們每個人都生活在愛與被愛當中，沐浴著愛的雨露而成長。愛是聯(lián)系我們每個人的紐帶。愛是什么？你感受到愛的暖流了嗎？

愛的海洋中，浪花朵朵。一滴水足以折射太陽的光輝，那就擷取感觸最深的那一朵浪花來寫。不求面面俱到，只要從一個方面精彩展現(xiàn)就好。愛的內(nèi)涵很豐富，親情、友情、鄉(xiāng)情、師生情、愛國情以及陌生人間的相互關(guān)懷，都是愛的具體體現(xiàn)。調(diào)動你的積累，你對哪個方面感受最真切，哪個方面你最拿手，就從哪個角度切入，從而有的放矢、心中有數(shù)。

在寫法上，可以全景式展現(xiàn)。如以排比段落的形式、以抒情化的語言銜接，最后集中在結(jié)尾抒情，點明主旨，感受“愛”的涌動。也可以就一個方面展開，選取典型的、最能突出“愛”的片段組合起來，共同突出“愛”的主旨。

在敘述過程中，要力求通過細節(jié)的描寫來表現(xiàn)人物特色，彰顯“愛”的力量，在具體的細節(jié)中感受愛。一定要注重自我心理感受的描寫，通過自我的內(nèi)心感受的描摹展示愛的力量。

在寫愛的話題時，你首先要有愛，要有善于發(fā)現(xiàn)愛的慧眼，選好一個切入點，只要圍繞這個點，緊扣題目，抓住中心去選擇能感動自己的選擇材料，文章寫來定會得心應(yīng)手，水到渠成。

【佳作欣賞】

愛的姿勢

劉逸閣

走在上學的路上，我在想，清風是有形狀的，彎腰的柳樹、低垂的麥穗，在清風拂過的時候，它們都是清風的形狀；陽光是有形狀的，脆嫩的綠葉、綻放的花蕾，在陽光撫過的時候，它們都是陽光的形狀。我也在想，生命是有形狀的，生命中的愛肯定也有自己的形狀，因為愛像清風一樣靈動，像陽光一樣鮮活，它有屬于自己獨特的姿勢。

今天窗外清風吹拂，陽光明媚，然而我的心卻在疼痛。這幾天，我一直在念叨著一個地名---汶川，一片廢墟、滿目瘡痍，我震驚我悲痛，但我內(nèi)心也充滿了暖暖的感動。不必說那個身處余震險境的戰(zhàn)士跪著哭喊“我還能再救一個”，也不必說那些下崗的叔叔阿姨在采血點說“我們沒錢，我們有血”，單是兩位老師就讓我感動得淚流滿面。

什邡紅白鎮(zhèn)中心學校的小學二年級語文老師湯宏。災(zāi)難來時，他本來完全可以逃脫，卻選擇留下來保護孩子。他最后的姿勢定格在這樣的畫面上：兩個胳膊下各抓了一個孩子，身子下還護著幾名孩子。他在瓦礫中喪生，但被他用血肉之軀護住的幾個孩子卻幸運地活了下來，并最終獲救。

我沒有在電視上看到圖片，其實也不需要，我完全可以想象，當湯老師張開雙手，俯下身子，那姿勢應(yīng)該是一抹彩虹，一端連著生，一端連著愛，他張開的雙手，讓孩子在愛的姿勢中穿行。

后來，我越發(fā)肯定了自己的看法：愛是有姿勢的，并且能夠永生，湯老師將生的機會留給了學生，自己卻以這樣獨特的姿勢告別了清風、告別了陽光。

“當?shù)卣鸷魢[而來席卷如潮，你用血肉之軀將孩子護抱；我想你就是高處的女神，才有如此異常溫柔的懷抱”。在綿竹市的一所幼兒園，當救援人員扒開廢墟，發(fā)現(xiàn)一位女教師時，她的姿勢是：用自己的背承受著水泥板的重壓，身下卻護衛(wèi)著一個幼小的孩子。孩子活了下來，而這位年僅21歲的女老師卻永遠地離開了我們。

老師啊，你彎下的是腰部，凸起的卻是最美的愛的姿勢。你的腰彎下了，你的愛卻挺立著；房子坍塌了，你的意志卻挺立著。水泥板的重壓在你堅強的愛的姿勢面前也失去了重量。

“小時候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起……”唱著這首歌，我淚濕雙頰！老師啊，你這美麗的姿勢，將人間的大愛淋漓盡致地書寫了出來，變成了愛的圖騰。（860字）

【佳作點評】

這篇文章的小作者視角獨特，讓“愛”看得見。選取了兩位老師遇難時最典型的姿勢，真切地詮釋了大愛的含義。文章語言飽含深情，敘議結(jié)合，把“愛”的主旨表達得鮮明有力，讓讀者產(chǎn)生強烈的心靈震撼。

成長路上有愛

要說我啊，真是個幸運兒，雖說出生在平常人家，家境一般，但卻不失愛。特別是我的媽媽，對我，那可是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，縱有千言萬語，也是說不完，道不盡的喲。

少時的我，懵懵的，時常誤解父母的愛。此時我也上初中了，才深切感受到做媽媽的辛酸：每天早晨六點半我就要起床，趕著上學，媽媽總會在我起床時，就把早餐準備好了，讓我能享受到一頓頓豐盛的早餐，按媽媽的話說，我正在長身體，應(yīng)補充營養(yǎng)；緊接著就是自己趕著上班，每天早出晚歸，疲勞盡顯在臉上?？纯?，眼見的媽媽那光滑的臉上漸漸爬上了滄桑的皺紋。

有一天早晨，我起床后，怎么不見早餐，心正悶著呢。為了了解實情，我好奇地打開了媽媽房間的房門。怪的是，平時“懶惰”的爸爸竟也來了個早起，并已洗漱完畢，而“勤快”的媽媽卻賴在床上。爸爸瞧我一臉困惑，解釋道：“快點換好衣服，送完你去學校后還要送你媽媽去醫(yī)院！”此時我明白過來，焦急地問：“媽媽，您怎么了？”媽媽輕描淡寫一句：“沒事兒，只是肚子有點痛，待會兒上醫(yī)院看幾下就沒事了?？旄稚蠈W，等下遲到可不好。今天我沒做早餐，你就回學校吃吧，委屈一個早上好了！”說完，爸爸連忙拉著我走。我眼睛蒙了，媽媽就是在這個時候還想著我，竟連自己的身體都不顧……

那個整天我那有心思聽課，腦里子全是媽媽。終于熬到放學，我快速走向校門，極想快速回家?！皶?，這呢！”一句熟悉的叫聲，急速拉近了我的視線?！皨專趺磿悄?？不在家里休息，干嘛又跑這來？”“沒事兒，你看我還能來接你放學就知道我沒事了！”盡管媽媽用盡了她最大的能耐想掩飾自己的不舒服，但平時聲音洪亮的她，現(xiàn)在像是一只被拔掉牙齒的老虎，顯得那樣的弱不經(jīng)風……愛在不言中??！

愛，或許是父親的一陣斥責，或許是老師的一聲表揚，可能又是母親的一句叮囑。愛是潤滑劑，是人生的蜜糖，也可能是帶苦味的良藥。因為愛，我心田碧波蕩漾；因為愛，我的生活充滿芬芳；因為愛，我的靈魂才熠熠生輝……請記住，愛無處不在，愛無時不在。（810字）

愛的腳步

春的腳步是又輕又柔的，你聽！“沙沙沙”，春踏過了樹葉；夏的腳步是又急又快的，你聽，“嘩嘩嘩”，夏撫摸了流水；秋的腳步是又重又實的，你聽“咚咚咚”，秋摘下了果實；冬的腳步呢？冬的腳步像是水波擴散，無聲無息。而媽媽的腳步，似春，似夏，似秋，又似冬。

靜夜，當我困倦臥床時，我聽到一陣“沙沙沙”的腳步聲，我知道，媽媽來給我蓋被子了，她的腳步又輕又柔，深怕踩到地上的螞蟻似的，我享受那種心情，因為那是媽媽的愛，那是愛化成的腳步聲，伴我酣然入睡。

放學，當我焦急地在校門口徘徊時，“嘩嘩嘩”，一陣急促的腳步聲傳入耳朵，是媽媽，我篤定，因為這是媽媽來接我放學的腳步聲，又急又快，每當這時，我便飛快地撲進母親懷中，聽著她的喘息聲，我可以感受到那深深的愛，伴我平安回家。

犯錯，當我不安與害怕時，我會聽到媽媽“咚咚咚”地走過來，我心里的節(jié)奏像搶拍似地狂跳，然而，媽媽的話卻始終鼓勵著我，她總是原諒我的幼稚與無知，她總是告訴我應(yīng)走正確的路，讓我收獲多多，而媽媽那又重又實的腳步，伴我健康成長。

考試，是讓我又焦急又不安的字眼，像是中了邪一樣，每當一大考，我的心情，便變得不安與暴躁，然而我真感謝上蒼，給了我一個好媽媽，她懂我，她也知道如何安撫我，每當走過我身后，她都是靜悄悄地，無聲無息地，不讓我有所察覺，這是媽媽用她的愛在保護著我，伴我走過荊棘之路。

今天，我走上了考場，出乎意料地，我的心出奇地平靜，我與媽媽肩并肩地走著，聽著她的腳步聲，我對她說：“媽，你真的好厲害?！眿寢屢荒樏Ｈ?，但我不明說，因為這份愛，其實我們都懂！

春去秋來，冬夏換季，我時時刻刻都聽到媽媽用腳步編成一首首動聽的樂曲，伴我成長，為我解憂，這是愛的腳步，這腳步，深深地印在我心里。（700字）

【學習仿寫】

仿寫，就是模仿句子的寫法。通過一定的仿寫訓練，可以快速提高學生的寫作能力。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿、借鑒范文。剛模仿時一般比較機械，但只要堅持下去，不斷訓練，就能把句子寫漂亮，寫作水平就會提高。

仿寫有時是整句仿寫，比如特殊句式仿寫、修辭格的仿寫；有時是文章結(jié)構(gòu)的模仿，也可以是某種寫作手法的模仿。

【示例】·語句的仿寫

原句：看不厭，看不厭那些跑沙跑水在大野與草原上奔馳的馬群；看不厭，看不厭那些戰(zhàn)風戰(zhàn)雨在藍天中搏擊云海的飛鳶和在波峰濤谷中飛翔的白帆；看不厭，看不厭那些穿山穿嶺在大地上呼嘯著前進的列車。

看不厭他們那奔馳著的英姿，疾翔著的風骨，呼嘯著的不卷的生命力的凱歌。（七年級上語文課本第14頁）

仿寫：聽不厭,聽不厭那些穿云穿雨在天空與山顛上的飛鳥高歌；聽不厭,聽不厭那些頂風頂沙根植大地仰望藍天的綠樹的合唱；聽不厭,聽不厭那些過山穿谷奔流到海的河流的激喊。

聽不厭他們那向上的宣言,堅強的誓言,向著目標前進用不退縮的生命力的凱歌。

原句：“理想是石，敲出星星之火；理想石火，點燃熄滅的燈；理想石燈，照亮夜行的路；理想石路，引你走向黎明?！保ㄆ吣昙壣险Z文課本25頁《理想》）

仿寫：愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

生命是風，吹出嘹亮的歌；生命是歌，唱出希望的船；生命是船，揚起理想的帆；生命是帆，劃向成功彼岸。

原句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。仿寫：沒有理想的人，他的生活如斷線的風箏，搖搖蕩蕩，沒有目的。沒有理想的人，他的生活如無頭的蒼蠅，沖沖撞撞，沒有方向。

【語文笑話】

老者說：“當日華山論劍，先是他用黯然銷魂掌，破了我的七十二路空明拳；然后我改打降龍十八掌，卻不防他伸開右手食指中指，竟是六脈神劍、商陽劍和中沖劍并用，又勝我一籌。可見天下武功彼此克制，武學之道玄之又玄！”少年聽得心馳目眩，正要問個究竟，旁邊老太太罵道：“玩?zhèn)€石頭剪子布都說得這般威風！”

讀過這則幽默笑話之后，請不要一笑而過。語文不僅僅在課本中，而且在我們的日常生活中。只要我們留心，語文學起來既容易又充滿趣味。如果我們在作文中寫到石頭剪子布，是否可以將這則笑話改寫、套用一下呢？

第五篇：八年級上語文期中復(fù)習教案

八年級上語文期中復(fù)習教案

第一課時

一、熟練掌握1、2單元重點詞語的讀音、寫法及意義。

1、默寫第一、二單元課后讀讀寫寫

潰退 泄氣 督戰(zhàn) 要塞 業(yè)已 頒發(fā) 遺囑 建樹 仲裁 巨額 凌空 翹首 酷似 瀟灑 輕盈 悄然 由衷 新秀 桅桿 浩瀚 嫻熟 咆哮 緊繃 鐫刻 櫻花 緋紅 宛如 掌故 落第 畸形 不遜 匿名 詰責 嗚呼 凄然 教誨 佃農(nóng) 勞碌 私塾 周濟 寬厚 仁慈 連夜 慰勉 不輟 黝黑 粗糙 崎嶇平庸 滯留 愚鈍 器宇 蒙昧 酒肆 韁繩 軒昂 膽怯 微妙 燥熱 瀝青 驟雨 窒息 吹噓 熒光 锃亮 侏儒 漣漣 盎然 熾熱 湛藍 猝 踱

2、重點默寫第一、二單元四字詞語及相應(yīng)解釋

摧枯拉朽：這里指枯草朽木受到摧折，比喻腐朽勢力被迅速摧毀。銳不可當：意思是鋒利無比，無法阻擋，形容勇往直前的氣勢無法抵擋。

震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。一絲不茍：連最細微的地方也不馬虎，形容辦事認真。聲如千騎疾，氣卷萬山來：出自清施潤章《錢塘觀潮》。驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。

白手起家：形容原來沒有基礎(chǔ)或條件很差而創(chuàng)立起一番事業(yè)。殫精竭慮：用盡精力，費勁心思。殫，竭盡；慮，思慮。抑揚頓挫：形容聲音高低起伏，和諧而有節(jié)奏。鶴立雞群：比喻儀表或才能在人群里很突出。正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅或拘謹?shù)臉幼?。誠惶誠恐：形容小心謹慎以至于害怕不安樣子。杳無消息：深惡痛疾：厭惡、痛恨到了極點。任勞任怨：做事不辭辛苦，不怕別讓埋怨。為富不仁：只求自己發(fā)財而沒有好心腸。粗制濫造：這里指制作粗劣，不講求質(zhì)量。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。郁郁寡歡：心里苦悶，不快樂。入木三分：形容議論、見解深刻。麻木不仁：形容對外界事物反應(yīng)遲鈍或漠不關(guān)心。微不足道：非常渺小，不知道一提。廣袤無垠：廣闊無邊。古代東西為廣，南北為袤。和顏悅色：形容態(tài)度和藹可親。

一直得不到一點消息。杳，遠的看不見蹤影。

第二課時

一、文學常識

1、《我三十萬大軍勝利南渡長江》作者毛澤東，字潤之，新中國的締造者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、政治家、詩人、書法家。

2、文體常識

新聞：新聞是由新聞媒介傳播的、為廣大受眾所關(guān)心的、新近發(fā)生的事件的信息。

新聞的分類：消息、通訊、特寫、報告文學等。新聞的基本特征：真實性、及時性、準確性 消息的結(jié)構(gòu)：標題、導語、背景、結(jié)語

消息六要素：何時、何地、何事、何人、何故、如何

倒金字塔結(jié)構(gòu)：也稱倒三角結(jié)構(gòu)，是消息寫作中最常用的一種結(jié)構(gòu)方式。它以事實的重要程度或受眾關(guān)心程度依次遞減的次序，把最重要、最吸引人的新聞事實寫在前面，然后將各個事實按其重要程度依次寫下去，一段只寫一個事實，猶如倒置的金字塔或倒置的三角形。在對事件作動態(tài)報道的消息中表現(xiàn)的最為突出。優(yōu)點是易于材料的組織、利于突出新聞的特點、行文的簡潔明快、方便讀者閱讀、便于編輯處理。

通訊：通訊是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或者典型人物的一種新聞報道形式。最常見的通訊有人物通訊和事件通訊。

通訊的顯著特點：新聞性、文學性、評論性

3、《藤野先生》作者魯迅，原名周樹人，字豫才，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家，中國無產(chǎn)階級文學的奠基人，無產(chǎn)階級思想的先驅(qū)。第一篇白話小說《狂人日記》。代表作小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《而已集》《華蓋集》《墳》《三閑集》《二心集》等。

《藤野先生》體裁回憶性散文，以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，只是在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進行闡述、回憶、描寫。本文有兩條線索，一是魯迅與藤野先生的交往，二是魯迅的愛國主義思想。

4、《回憶我的母親》作者朱德，字玉階，偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，中國人民解放軍的主要締造者之一，中華人民共和國的開國元勛。

本文的體裁回憶錄（散文），這是一種用敘述、描寫、資料編排等方法，追憶本人或本人所熟悉的人物過去的生活經(jīng)歷和社會活動的敘事性文體。它可以記述人物一生的事跡，也可以講述人物故事的一個片段；它可以追述一個歷史階段，也可以描寫一個生活側(cè)面。回憶錄特點是真實、廣泛、突出。

記敘文中穿插議論可以起到揭示主旨、畫龍點睛、深化主題等作用。

5、《列夫托爾斯泰》作者茨威格，奧地利作家、評論家，世界杰出的中短篇小說家。代表作小說《象棋的故事》《一個陌生女人的來信》《心靈的焦躁》等，傳記《三作家》《羅曼羅蘭》等。

《三峽》選自《水經(jīng)注校注》，作者酈道元，字善長，北魏地理學家。所撰《水經(jīng)注》詳細記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代地理名著，具有較高的文學價值。這篇散文以凝練、生動的語言，描繪了三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

6、《答謝中書書》答是回復(fù)、寫給的意思。書是書信，是一種應(yīng)用文體。作者陶弘景，字通明，自號華陽隱居，有“山中宰相”之譽，南朝齊梁時思想家。著有《陶隱居集》《本草經(jīng)集注》《二牛圖》等。這封書信描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調(diào)了“山川之美，古來共談”的觀點看，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

7、《記承天寺夜游》記，記述。夜，點明時間。作者蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與蘇洵、蘇轍，合稱三蘇。他擅長詩詞、散文，是唐宋八大家之一（曾鞏、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、韓愈、柳宗元）。代表作《赤壁賦》、《石鐘山記》、《題西林壁》等。這篇游記通過對庭院月光的描寫，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，表達了作者復(fù)雜微妙的心境，貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含其中。

8、《與朱元思書》與，給。書，信。作者吳均，字叔楊，南朝梁文學家。吳均長于描寫山水景物，詩文風格峻拔清新，時人紛紛效仿，稱為“吳均體”。

文章從行船游江的實感出發(fā)，刻畫了富春江的山山水水，展現(xiàn)了山水之美，抒發(fā)了作者對政治官場了厭倦、對功名利祿的鄙視和希望寄情與山水的情感。

9、《野望》作者王績，字無功，唐代詩人。號東皋子。這首五言律詩通過描寫山野秋景，在蕭瑟恬靜的氛圍中，流露出詩人孤獨抑郁的心緒，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。

《黃鶴樓》作者崔顥，唐代詩人。這首七言律詩通過詩人在仕途失意之際游覽黃鶴樓的所見所感，抒發(fā)了吊古傷今之情，抒寫了游子的鄉(xiāng)愁。

《使至塞上》使，出使。至，到。作者王維，字摩詰。一生寫了大量的山水田園詩，蘇軾稱贊他“詩中有畫”“畫中有詩”。與孟浩然齊名，并稱“王孟”。著有《王右丞集》。代表作《鳥鳴澗》《從軍行》《觀獵》《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》。這首五言律詩敘述了詩人出使邊塞的艱苦行程，以傳神的筆墨描繪了塞外壯闊奇麗的景象及到達邊塞訪問的情況，表達了詩人出使邊塞的悲壯情懷和難以派遣的孤寂之感。

《渡荊門送別》送別應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。作者李白，字太白，號青蓮居士。我國偉大的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”。他的詩雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。代表作《蜀道難》《行路難》《將進酒》等。這首五言律詩描寫了詩人從蜀地至荊門沿途所見景物，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩月構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美之情，表達了詩人對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯情感?！跺X塘湖春行》行，交代了行文的線索。作者白居易，字樂天，晚年號香山居士，唐代詩人，是繼杜甫之后又一杰出的現(xiàn)實主義詩人，是“新樂府運動”的倡導者。著有《白氏長慶集》。這首七言律詩通過描寫湖水、云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草等景物，展現(xiàn)了一幅景色明麗、春意盎然、充滿生機的西湖早春圖，抒發(fā)了詩人的無限喜悅和對西湖的無比熱愛之情。