第一篇：小班體育發(fā)展目標(biāo)(上、下)

各年齡段幼兒體育發(fā)展目標(biāo)（小班）

1、在教師指導(dǎo)下對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

2、學(xué)習(xí)聽信號(hào)跟著教師做模仿操和簡(jiǎn)單的輕器械操。

3、學(xué)習(xí)聽口令做動(dòng)作。

4、發(fā)展一些簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作。如走(在空地上四散走、一個(gè)跟一個(gè)走、按不同路線走等)、跑（掌握跑的正確姿勢(shì)、學(xué)習(xí)快跑、慢跑等）、跳（原地跳、向前行進(jìn)跳、從高處往下跳）、拋接（向上拋接大、小沙包、皮球）、滾接球、自由踢球、墊上活動(dòng)（手膝著墊爬、手腳著墊爬、翻滾、毛毛蟲式的爬、翻跟頭等）平衡、攀登等。

5、在成人提醒下，活動(dòng)時(shí)注意安全，知道隨氣候變化增減衣服。

6、外出活動(dòng)后能恢復(fù)疲勞，不影響食欲。

上學(xué)期

9月份：

1、學(xué)習(xí)聽信號(hào)做動(dòng)作。

2、雙腳交替上下臺(tái)階。

3、在活動(dòng)場(chǎng)地四散活動(dòng)，不互相碰撞。

4、將球隨意滾出，并快速追回。

5、在平行線上、平行線間走，能保持平衡。

6、初步學(xué)習(xí)排成一路縱隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)走。

7、喜歡戶外活動(dòng)。10月份：

1、學(xué)習(xí)在直線和曲線上走。

2、聽信號(hào)向指定方向走。

3、學(xué)習(xí)雙腳輕輕原地跳、行進(jìn)跳。

4、學(xué)習(xí)在較矮的平衡凳上走。

5、排成一路縱隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)走。

6、在大墊子上手膝、手腳著墊爬。

7、鉆過拱形門。11月份：

1、學(xué)習(xí)向下扔球并雙手接住反彈球。

2、在教師提醒下，玩大型體育器械能注意安全。

3、在教師幫助下，能按氣候和活動(dòng)量增減衣服。

4、單腳踩高蹺在平地上走。

5、練習(xí)走跑交替。

6、練習(xí)腹部緊貼在平衡臺(tái)上及仰臥在平衡臺(tái)上。

7、學(xué)習(xí)向上拋接大、小沙包。12月份：

1、在平衡臺(tái)上坐和爬。

2、在攀登架上爬上爬下，并能注意安全。

3、繼續(xù)練習(xí)單腳踩高蹺在平地上走。

4、練習(xí)繞障礙走。

5、在成人提醒、幫助下，隨氣候變化增減衣服。

6、將較輕的物品拋出。

7、練習(xí)在較矮的平衡凳上走過并輕輕跳下。

8、聽信號(hào)跑并學(xué)習(xí)躲避同伴，不發(fā)生碰撞。

9、活動(dòng)結(jié)束后學(xué)習(xí)整理場(chǎng)地。

下學(xué)期

3月份：

1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的模仿操和輕器械操。

2、練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走成圓形。

3、繼續(xù)練習(xí)聽指揮向指定方向走和跑。

4、練習(xí)拖物在平地和陡坡上走。

5、較平穩(wěn)地走平衡凳，練習(xí)從平衡凳上輕輕跳下。

6、比較快地在直線、曲線和斜坡上走。

7、繼續(xù)練習(xí)接一個(gè)反彈球。

8、提高爬的速度，練習(xí)各種爬。重點(diǎn)練習(xí)手膝、手腳著墊爬。

9、能自然地向前上方或遠(yuǎn)處揮臂投擲各種物體。

10、坐在四輪滑板上用腳蹬地前進(jìn)。

11、學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的模仿走。4月份：

1、初步掌握雙腳連續(xù)向前跳，動(dòng)作連貫。

2、學(xué)習(xí)仰爬、毛毛蟲式的爬，初步學(xué)習(xí)翻跟頭。

3、學(xué)習(xí)拍皮球，練習(xí)雙手拋接皮球、沙包等物品。

4、學(xué)習(xí)走路時(shí)不東張西望，培養(yǎng)觀察力和模仿力。

5、能在指定范圍內(nèi)四散跑，并學(xué)習(xí)躲避。

6、練習(xí)單腳站立和原地旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作。

7、投擲時(shí)有較準(zhǔn)確的方向和一定的距離。

8、初步學(xué)習(xí)跨跳動(dòng)作，能雙腳跨跳過一定的距離。

9、初步學(xué)習(xí)切斷分隊(duì)走。

10、能爬過擺成一排的平衡臺(tái)。

11、學(xué)習(xí)推獨(dú)輪車。5月份：

1、能動(dòng)作較熟練地爬過平衡臺(tái)。

2、學(xué)習(xí)在墊子上翻跟頭。

3、學(xué)習(xí)匍匐前進(jìn)。

4、學(xué)習(xí)爬過平衡凳。

5、在教師的提醒下，知道根據(jù)情況增減衣服。

6、在教師的提醒下，知道累了要休息。

7、學(xué)習(xí)正確的跑步姿勢(shì)，能在教師引導(dǎo)下調(diào)節(jié)跑速，有提高跑速的愿望。

8、學(xué)習(xí)互相滾接球。

9、能初步發(fā)展方位、力度感知覺，能識(shí)別跳的遠(yuǎn)近。

10、繼續(xù)學(xué)習(xí)切斷分隊(duì)走。

11、用獨(dú)輪車運(yùn)物。6月份：

1、學(xué)習(xí)坐于墊上利用雙手支撐移動(dòng)身體。

2、繼續(xù)練習(xí)翻跟頭。

3、繼續(xù)練習(xí)各種爬，并提高爬速。

4、有讓教師幫助增減衣服和主動(dòng)擦汗的意識(shí)。

5、繼續(xù)練習(xí)拋接皮球、沙包等。

6、練習(xí)踢皮球。

7、能夠全身協(xié)調(diào)地參與活動(dòng)，懂得物體輕重與投擲遠(yuǎn)近的關(guān)系。

8、走窄道和“梅花樁”，培養(yǎng)對(duì)平衡活動(dòng)的興趣及勇敢、自信的良好品質(zhì)。

第二篇：在2015年任務(wù)目標(biāo)上的講話發(fā)言稿

在2015年任務(wù)目標(biāo) 分解與重點(diǎn)工作細(xì)化會(huì)議上的講話

王健

（2015年3月3日）

籌建處領(lǐng)導(dǎo)、各位同志：

2015年是我們認(rèn)真恪守董事長(zhǎng)對(duì)張集煤礦提出的“堅(jiān)定信心、不等不靠、苦干一年、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”十六字方針，狠抓“十個(gè)三”工程建設(shè)，確保完成張集煤礦年底具備試生產(chǎn)條件的關(guān)鍵性一年。今天，礦籌建處組織召開2015年任務(wù)目標(biāo)分解與重點(diǎn)工作細(xì)化會(huì)議，就是對(duì)2015年全年全礦工作任務(wù)進(jìn)行分解與細(xì)化，把責(zé)任落實(shí)到各單位、各部門，進(jìn)一步明確工作要求。作為籌建處成員之一，根據(jù)安排，我具體負(fù)責(zé)全礦生產(chǎn)管理，協(xié)助總工程師抓好礦建工程外委施工監(jiān)管，分管掘進(jìn)工區(qū)、調(diào)度室。

下面，我就今年我分管工作重點(diǎn)、面臨的各方困難以及如何克服解決等方面向在座各位簡(jiǎn)要匯報(bào)：

一、全年總體工作目標(biāo)

1、圍繞“年底具備試生產(chǎn)條件”的目標(biāo)創(chuàng)造性的開展工作，實(shí)現(xiàn)全年掘進(jìn)9170米。

2、重點(diǎn)抓好掘進(jìn)工區(qū)、外委施工單位的生產(chǎn)管理，落實(shí)好調(diào)度管理，確保全年生產(chǎn)任務(wù)目標(biāo)按期完成。

二、2015年具體重點(diǎn)工作

1、每月組織召開兩次關(guān)于開展加快礦建施工進(jìn)度會(huì)議。

2、根據(jù)生產(chǎn)情況的變化，及時(shí)做好加快礦建工程生產(chǎn)計(jì)劃調(diào)整，做好工程銜接，組織完成月度、季度、的生產(chǎn)任務(wù)。

3、加強(qiáng)對(duì)外委施工單位的生產(chǎn)監(jiān)管，對(duì)重點(diǎn)工程安排重點(diǎn)盯靠。

4、優(yōu)化施工工藝、提高施工標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格工程質(zhì)量監(jiān)督，確保工程質(zhì)量達(dá)到優(yōu)良。

5、做好精細(xì)化管理，提高礦井整體形象。

6、抓好材料管理，減少材料浪費(fèi)實(shí)現(xiàn)降本增效。

7、加強(qiáng)對(duì)外委施工單位的溝通協(xié)調(diào)，為外委施工單位創(chuàng)造更好的施工條件。

8、加強(qiáng)員工的培訓(xùn)、努力提高從業(yè)人員的安全素質(zhì)。

9、按照礦下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)工程進(jìn)度考核的通知》以及《關(guān)于職能科室?guī)桶鼌^(qū)隊(duì)安全生產(chǎn)的實(shí)施方案》兩項(xiàng)文件抓好層層考核工作。

三、影響本礦建進(jìn)度的幾項(xiàng)主要問題。

1、施工環(huán)境影響：我們都知道，張集煤礦三條暗斜井，其每條總長(zhǎng)度均為1286米左右。從目前已施工的暗斜井來看，且都為14—22度下山掘進(jìn)，以后隨著巷道進(jìn)一步延伸，坡度將越來越大，地溫將越來越高，工作環(huán)節(jié)也將逐漸增加，勞動(dòng)環(huán)境也隨之越來越惡劣，工人則耐受著高溫、饑渴的考驗(yàn)。

2、地質(zhì)條件影響：從軌道暗斜井、回風(fēng)暗斜井、1302軌道順槽掘進(jìn)揭露情況看，地質(zhì)條件較為復(fù)雜，巖性變化較大，尤其回風(fēng)暗斜井，一個(gè)小班兩排錨桿任務(wù)，但一次想完成割兩排再支護(hù)的情況不多，很多時(shí)候隨割隨落，頂板不好控制，錨桿錨索緊跟迎頭支護(hù)，打錨索支護(hù)時(shí)間太長(zhǎng)，向迎頭運(yùn)兩次支護(hù)工具和材料、包括初噴，浪費(fèi)大量時(shí)間，嚴(yán)重制約掘進(jìn)速度?；仫L(fēng)暗斜井（下段）迎頭揭露煤層，淋水大增加了噴漿難度、排水時(shí)間。另外，多處巷道漿體開裂嚴(yán)重，二次支護(hù)、-950m井底車場(chǎng)巷道及交岔點(diǎn)施工處巷道斷面大，彎巷掘進(jìn)較多，掘進(jìn)機(jī)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來，頂部夠不著，幫部不好刷，這些，都嚴(yán)重影響了礦建工程進(jìn)度。

3、運(yùn)輸環(huán)節(jié)的影響：從二月份施工情況看，-950m水平1、2號(hào)交岔點(diǎn)施工及避難硐室開始施工，三中車場(chǎng)、四中車場(chǎng)施工共四個(gè)迎頭出矸；巷道坡度大，集中出矸，皮帶負(fù)載大，增加了出矸難度，為保證正常出矸各迎頭需要分時(shí)間段出矸，各迎頭需提前做好準(zhǔn)備，大塊矸石要提前破碎，避免大塊矸石上皮帶，造成運(yùn)輸影響。8-9月份軌道暗斜井改絞期間，回風(fēng)暗斜井(下段)皮帶將擔(dān)負(fù)著1302軌道順槽、回風(fēng)暗斜井、膠帶暗斜井、三中車場(chǎng)、四中車場(chǎng)、-950m井底車場(chǎng)巷道及內(nèi)外水倉(cāng)、泵房、變電所等多個(gè)施工迎頭的出矸問題，運(yùn)輸環(huán)節(jié)將面臨很大壓力。

4、人員及裝備環(huán)節(jié)的影響。掘進(jìn)工區(qū)現(xiàn)為188名職工，其中，去年招收的之前毫無煤礦工作經(jīng)驗(yàn)的新工人占據(jù)比例較大，現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)技術(shù)操作水平低。另外，外委施工單位在人員素質(zhì)、現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)組織、人員調(diào)配、制度管理等方面存在很大薄弱環(huán)節(jié)，急需改進(jìn)。今年掘進(jìn)任務(wù)近9000多米。由于目前無火工品，掘進(jìn)工區(qū)僅靠?jī)膳_(tái)260綜掘機(jī)掘進(jìn)，巖石硬，地質(zhì)條件復(fù)雜，進(jìn)退機(jī)工序復(fù)雜，進(jìn)度慢。外委單位在掘進(jìn)設(shè)備等方面，更是存在制約，外委單位施工的膠帶暗斜井（中段）、軌道暗斜井四中車場(chǎng)、福建華星三中車場(chǎng)，都在使用鉤機(jī)掘進(jìn)，鉤機(jī)使用容易出現(xiàn)故障維修時(shí)間較長(zhǎng)，造成施工進(jìn)度慢，無法保證完成月度生產(chǎn)計(jì)劃任務(wù)。

四、解決影響礦建進(jìn)度的問題要采取的措施。

（一）是圍繞“十個(gè)三”工程建設(shè)，各部門、各管理人員、各班隊(duì)長(zhǎng)都要給自己定目標(biāo)、定計(jì)劃。結(jié)合“掘進(jìn)月度大會(huì)戰(zhàn)”、“班組建設(shè)”、“亮點(diǎn)工程”、“標(biāo)桿區(qū)隊(duì)”、“職能科室?guī)桶鼌^(qū)隊(duì)”、“工程進(jìn)度考核”等活動(dòng)與制度的穿插開展，做到工作職責(zé)明確，圍繞“十個(gè)三”的要求，細(xì)化每一項(xiàng)制度，按照“十個(gè)三”工程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把現(xiàn)場(chǎng)施工質(zhì)量，達(dá)到以質(zhì)量保安全，以安全保施工進(jìn)度。同時(shí)對(duì)礦其它各基層單位以及外委施工單位在現(xiàn)場(chǎng)施工中加強(qiáng)監(jiān)督管理，確保工程質(zhì)量?jī)?yōu)良率達(dá)到100%。

（二）是加強(qiáng)對(duì)掘進(jìn)工區(qū)、外委單位的監(jiān)督管理。掘進(jìn)工區(qū)目前180余名職工，其中新招、入礦不足一年的職工占據(jù)70%，人員素質(zhì)相對(duì)較低。外委單位由于多數(shù)是社會(huì)上招收的臨時(shí)工，技術(shù)力量薄弱，工程質(zhì)量觀念淡薄，進(jìn)度觀念淡薄。在2015年將重點(diǎn)加大對(duì)職工的技術(shù)培訓(xùn)力度。簽訂好《師徒合同》，搞好技術(shù)傳幫帶。要求掘進(jìn)工區(qū)與外委施工單位全面提升職工隊(duì)伍整體素質(zhì)。為保證出勤率，要求上述單位細(xì)化并健全內(nèi)部管理制度，細(xì)化麥?zhǔn)毡Ｇ?、秋收保勤等制度，確保一線職工出勤率，保證正規(guī)循環(huán)作業(yè)。

（三）是2015年需要統(tǒng)籌規(guī)劃的安裝工作比較多。軌道大巷永久管路安裝，膠帶暗斜井安裝及-950泵房及變電所供電設(shè)備安裝，排水系統(tǒng)安裝、1302采面切眼安裝等，工程多，任務(wù)繁重，都需要提前考慮。并抓緊成立一只專職的安裝隊(duì)伍做好接續(xù)工作安排。2015年試生產(chǎn)前多處地段巷道變形、底臌需要修復(fù)，要提前考慮安排人員處理，否則會(huì)對(duì)試生產(chǎn)前各項(xiàng)工作造成一定的影響?；仫L(fēng)暗斜井增加一部5T電瓶車投入使用，負(fù)責(zé)軌道暗斜井、膠帶暗斜井、回風(fēng)暗斜井1302軌道順槽、-950運(yùn)料、出矸。矸石運(yùn)輸壓力很大，要提前考慮解決避免影響生產(chǎn)進(jìn)度。

（四）是定期組織各生產(chǎn)部門、外委施工單位召開優(yōu)化施工工藝討論會(huì)、科學(xué)合理組織生產(chǎn)，解決現(xiàn)場(chǎng)施工困難提高生產(chǎn)進(jìn)度。各生產(chǎn)單位要相繼成立科技創(chuàng)新小組，集思廣益，解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題。為解決軌道暗斜井和回風(fēng)暗斜井矸石運(yùn)輸問題，組織設(shè)計(jì)軌道暗斜井矸石儲(chǔ)存?zhèn)}配合耙裝機(jī)裝矸系統(tǒng)安裝。

（五）是要抓好各項(xiàng)生產(chǎn)制度的落實(shí)與考核。關(guān)鍵在三點(diǎn)：一是對(duì)號(hào)入座，要針對(duì)本單位、本部門、本崗位承擔(dān)的工作任務(wù)了然于胸；二是細(xì)化分解，對(duì)照各自的任務(wù)和責(zé)任分工，迅速抓好再分解、再細(xì)化、再落實(shí)，形成人人肩上有擔(dān)子，個(gè)個(gè)頭上有任務(wù)，“千斤重?fù)?dān)眾人挑”的抓落實(shí)格局。各部門要加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)任務(wù)完成情況的檢查考核。加強(qiáng)對(duì)近期下發(fā)文件執(zhí)行與落實(shí)情況的監(jiān)督與績(jī)效考核。同時(shí)強(qiáng)化考核結(jié)果運(yùn)用，把考核結(jié)果與對(duì)單位、部門和個(gè)人的目標(biāo)考核、述職評(píng)優(yōu)、干部任用、獎(jiǎng)金發(fā)放等事項(xiàng)掛鉤，嚴(yán)格考核、嚴(yán)格獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)?；I建處領(lǐng)導(dǎo)、各位同志，作為張集煤礦籌建處生產(chǎn)副總指揮，在2015年，我要繼續(xù)恪守本職崗位，始終保持強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，撲下身子，把精力用在抓工作上，把干勁用在抓落實(shí)上，把重點(diǎn)放在求實(shí)效上，時(shí)刻將“十個(gè)三”工程建設(shè)中的“不等不靠、亮劍必勝、首問唯我”十二字作為個(gè)人座右銘，埋頭苦干，不遺余力，圓滿完成籌建處項(xiàng)目部安排的2015年各項(xiàng)工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)！謝謝大家！

第三篇：小班下體育教案：放鞭炮

活動(dòng)名稱：體育 活動(dòng)內(nèi)容：放鞭炮 活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)蹲跑，縱跳的基本動(dòng)作

2、能夠聽信號(hào)并遵守游戲規(guī)則

3、感受過新年放鞭炮的樂趣 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒有放鞭炮的經(jīng)驗(yàn)

2、場(chǎng)地四散擺放“樹林”、“汽車”、鞭炮、等在幼兒跳起來可以摸到的高度 活動(dòng)過程：

一、準(zhǔn)備活動(dòng)：幼兒圍圓

1、游戲：我是一個(gè)小鞭炮

2、游戲：蹲著放鞭炮

3、兒歌：我是一個(gè)小鞭炮，穿紅衣戴紅帽，請(qǐng)你快來放鞭炮，1、2、3 嘭嘭嘭！

二、出示小鞭炮引出活動(dòng)內(nèi)容

1、你玩過鞭炮嗎？什么時(shí)候玩的？怎么點(diǎn)鞭炮的？

鞭炮點(diǎn)著了會(huì)發(fā)出什么聲音？鞭炮點(diǎn)著了在它爆炸前我們應(yīng)該怎么辦？ 小結(jié)：春節(jié)的時(shí)候會(huì)放鞭炮，發(fā)出砰砰的聲音，找安全的地方躲起來

2、第一次玩游戲，隨便躲起來，鞭炮沒爆炸

提問：放鞭炮咯！哎呀，原來是瘋吧鞭炮吹滅了。

強(qiáng)調(diào)規(guī)則：當(dāng)老師喊“快跑”是，是要爆炸啦。聽到后再跑到安全的地方躲

3、第二次玩游戲，隨便多，鞭炮響了

強(qiáng)調(diào)規(guī)則：小朋友找位置躲起來觀察，師生齊數(shù)1、2、3砰！

4、第三次玩游戲：用小鞭炮作為標(biāo)記規(guī)定為不能多的地方，（樹林后放一只，作為不安全地帶）幼兒找安全的位置多，鞭炮響了。

創(chuàng)設(shè)情境：過元宵節(jié)了，我們?cè)诜疟夼诎?！有些地方變得不安全了哦，大家要仔?xì)看清楚了，并找到安全的地方躲起來。

5、第四次玩游戲：這次老師不提醒幼兒，將其放在汽車和套圈里做記號(hào)，觀察幼兒能否仔細(xì)觀察，找到安全的地方躲起來。小結(jié)：你們真會(huì)觀察，找到安全的地方躲起來。

三、放松活動(dòng)

小結(jié)：今天我們一起玩了點(diǎn)鞭炮的游戲，可是他卻是個(gè)危險(xiǎn)的東西，以后要玩的時(shí)候要和爸爸媽媽一起玩，當(dāng)點(diǎn)著鞭炮的時(shí)候一定要找個(gè)安全的地方躲起來，千萬不要傷到自己。

第四篇：體育教學(xué)目標(biāo)的制定及新課標(biāo)下體育教學(xué)目標(biāo)的反思

體育教學(xué)目標(biāo)的制定及新課標(biāo)下體育教學(xué)目標(biāo)的反思

摘要：?通過在中國(guó)知網(wǎng)上查閱近幾年的中文體育期刊，輸入關(guān)鍵詞“體育教學(xué)目標(biāo)”，查閱大量文獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，闡述了研究的概況，總結(jié)和反思了所存在的問題，為以后更加深入的研究學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，目標(biāo)教學(xué)已成為一個(gè)重要的標(biāo)志，被廣大教師普遍認(rèn)同和接受。但是在具體備課中不少教師對(duì)如何進(jìn)行“教學(xué)目標(biāo)”的表述還存在著一些茫然和困惑，具體為現(xiàn)在沒有掌握目標(biāo)的特點(diǎn)和準(zhǔn)確的目標(biāo)表達(dá)方式。教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)中反映學(xué)生學(xué)習(xí)后行為變化并產(chǎn)生效果的重要依據(jù)和標(biāo)志，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的偏差，及時(shí)矯正，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；有利于教師對(duì)教學(xué)過程和效果的控制，能有效的促進(jìn)教師重教向重學(xué)轉(zhuǎn)換。

一、對(duì)于概念的界定

1.1目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)目標(biāo)

所謂目標(biāo)是指某一活動(dòng)在一定時(shí)期內(nèi)預(yù)期達(dá)到的境地和取得的結(jié)果。目標(biāo)通常是一個(gè)體系或一個(gè)系統(tǒng)，具有方向性、層次性、網(wǎng)絡(luò)性、可操作性和挑戰(zhàn)性。通過制定某一實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，可以使實(shí)踐活動(dòng)的組織者和參與者明確活動(dòng)的方向，提高實(shí)踐活動(dòng)群體的凝聚力，并通過實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的推動(dòng)作用，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。

廣義地講，教學(xué)是一種教育實(shí)踐活動(dòng)。這種教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)就是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的概念在《教育大詞典》中解釋為:教學(xué)目標(biāo)是“教學(xué)中學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)”，“是教育管理學(xué)教育目標(biāo)分類學(xué)中的術(shù)語”。《現(xiàn)代課程論》一書闡述目的與目標(biāo)的關(guān)系時(shí)，認(rèn)為:“目的含有方向的意味，表現(xiàn)普遍的、總體的、終極的價(jià)值，目標(biāo)含有里程的意義，表現(xiàn)個(gè)別的、部分的、階段的價(jià)值”。[1]教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)目的，新課程把它稱為“課程目標(biāo)”，是由國(guó)家政府規(guī)定的學(xué)科教育應(yīng)達(dá)到的基本要求，是制定各階段教學(xué)目標(biāo)、專題教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和指導(dǎo)。區(qū)別在與教學(xué)目的是課堂教學(xué)目標(biāo)的上位概念，它是由國(guó)家政府制定的，其要求是概括和宏觀的，其描述則是籠統(tǒng)和抽象的，如“使學(xué)生獲得可發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和能力”，因此，它難以測(cè)量；而課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的下位概念，是由每一位教師制定的，是對(duì)學(xué)生一堂課后必須達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的一種規(guī)定，一般采用具體的行為動(dòng)詞來描述，如“學(xué)生能準(zhǔn)確的完成百米蹲踞式起跑的技術(shù)動(dòng)作”，因此，它是可測(cè)量的。

有關(guān)體育教學(xué)目標(biāo)的概念在教育大辭典和體育科學(xué)詞典上均未查到，只有查到百度百科和潘紹偉主編的《學(xué)校體育學(xué)》中的概念: “體育教學(xué)目標(biāo)是體育課程的亞目標(biāo)，它是體育教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。”［1］還有其它的解釋: “指在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，師生經(jīng)過努力后所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格或狀態(tài)”［2］以上概念與教育學(xué)中的概念基本類似，主要包含兩個(gè)層面的含義: 其一是體育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，也就是在體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的預(yù)設(shè)目標(biāo);其二是體育教學(xué)的結(jié)果目標(biāo)或達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，也就是實(shí)施體育教學(xué)之后的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

1.2體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與外延

學(xué)科中包含了以下幾個(gè)不同層面的目標(biāo): 學(xué)校體育目標(biāo)、體育課程目標(biāo)、體育教學(xué)目標(biāo)、課外體育目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、體育課目標(biāo)等。這些目標(biāo)既存在一定的差異性，也具有教強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，但這些目標(biāo)有的是同一個(gè)層面的，有的是不同層次的。體育教學(xué)目標(biāo)可被理解為體育教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，上接學(xué)校體育目標(biāo)“體育課程目標(biāo)，下承水平教學(xué)目標(biāo)”單元教學(xué)目標(biāo)“課堂教學(xué)目標(biāo)等，構(gòu)成一個(gè)較為連貫的目標(biāo)體系。目標(biāo)的概念表述，體育教學(xué)目標(biāo)可具有以下幾個(gè)基本特征:(1)體育教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中占有重要的位置，它對(duì)落實(shí)教學(xué)大綱、制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向作用。因此，確定準(zhǔn)確，合理的教學(xué)目標(biāo)也被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作或第一環(huán)節(jié)。(2)作為預(yù)設(shè)的體育教學(xué)目標(biāo)與作為結(jié)果的體育教學(xué)目標(biāo)必須具有一致性，才能實(shí)現(xiàn)兩者的對(duì)接，并確保體育教學(xué)的實(shí)效性。(3)體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有可測(cè)量性，教學(xué)目標(biāo)既是預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，也是驗(yàn)證體育教學(xué)效果的指標(biāo)，應(yīng)具有可測(cè)量，可評(píng)價(jià)的性質(zhì)。(4)體育教學(xué)目標(biāo)具有一定的層次性，根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力方面的差異性，可將教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)不同的層次: 合格層次（符合課標(biāo)的 最低要求），中等以上層次（基本符合課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求），優(yōu)秀層次（符合或超出課標(biāo)的最高要求）。在明確體育教學(xué)目標(biāo)特征的基礎(chǔ)上，還需要了解體育教學(xué)目標(biāo)的外延。外延是指一個(gè)概念所概括的思維對(duì)象的數(shù)量或范圍，由于學(xué)校體育目標(biāo)和體育課程目標(biāo)是體育教學(xué)目標(biāo)的上位概念，因此，本文在進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)的劃分時(shí)暫不考慮在內(nèi)，由于本文所指的體育教學(xué)主要是指中小學(xué)體育教學(xué)，因此，體育教學(xué)目標(biāo)體系可分解為圖 1所示:

在以上各教學(xué)目標(biāo)的外延中，有關(guān)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)”學(xué)年教學(xué)目標(biāo)“水平教學(xué)目標(biāo)”學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系較為清晰: 兩個(gè)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)之和等于一個(gè)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)“幾個(gè)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)之和等于一個(gè)水平教學(xué)目標(biāo)（小學(xué)階段每二個(gè)學(xué)年為一個(gè)水平，初高中階段三學(xué)年為一個(gè)水平)。較為復(fù)雜的是學(xué)期教學(xué)目標(biāo)”單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。眾所周知，學(xué)期教學(xué)計(jì)劃是由每一個(gè)具體的課時(shí)所組成的，每一相鄰的課時(shí)之間基本沒有直接的關(guān)系（課時(shí)之間有各種編排方式: 間隔排列“連續(xù)排列”綜合排列）[3]。因此，在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，我們很難看出課與課之間的邏輯關(guān)系;而要表明課與課之間的邏輯關(guān)系的是單元教學(xué)，單元教學(xué)計(jì)劃若作為獨(dú)立的一個(gè)內(nèi)容，它是可以呈現(xiàn)的，但它只是一個(gè)制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃過程中的一個(gè)過渡性內(nèi)容，雖然在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中無法呈現(xiàn)單元教學(xué)，但它卻是各課組成的基礎(chǔ)與依據(jù)，缺失這個(gè)基礎(chǔ)與依據(jù)，那么學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中的各課就無法按照一定的排列方式進(jìn)行編排了。

二、體育教學(xué)目標(biāo)的制定

2.1新課標(biāo)下制定目標(biāo)的方式有兩種：

1、按照水平來制定。要制定課程目標(biāo)，先要選定學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體育課共分成五個(gè)領(lǐng)域（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)）一般只選擇其中的三個(gè)領(lǐng)域，因?yàn)轭I(lǐng)域選擇的越多，課的目標(biāo)越是難以實(shí)現(xiàn)，這樣就會(huì)影響課的質(zhì)量。選擇好領(lǐng)域目標(biāo)后，再按照水平來制定符合水平條件的目標(biāo)。

2、按學(xué)生的發(fā)展的三維觀來制定。三維觀包括：認(rèn)知、技能和情感，現(xiàn)在新課該中大多都是圍繞三維觀來制定目標(biāo)的。

2.2制定目標(biāo)的對(duì)象

不管什么課，學(xué)生都是課堂的主人，新形式下的體育課更關(guān)注這一點(diǎn)，學(xué)生是課堂的主體。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的能動(dòng)狀態(tài)為基礎(chǔ)，一切都要以學(xué)生為主，自己為輔。要以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，而不能為自己的需求來制定教學(xué)目標(biāo)。有些老師為了要讓自己在上課聲音響亮一點(diǎn)，就在目標(biāo)中制定了這樣的一點(diǎn)：學(xué)生們?cè)趯W(xué)生中互幫互助，教學(xué)教態(tài)自然，聲音洪亮，這顯然的正確的。教師的活動(dòng)千萬不能來目標(biāo)中出現(xiàn)，它只能體現(xiàn)在教案中。

2.3、制定目標(biāo)的內(nèi)容

寫教案就和寫文章一樣，寫文章要求要圍繞中心，論點(diǎn)要明確，論述的范圍要小，這樣才可以提高文章的質(zhì)量。制定體育課的教學(xué)目標(biāo)事實(shí)上也是同一回事，要求選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍不要廣，因?yàn)榉秶鷱V，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就多而復(fù)雜，學(xué)生就不容易接受，老師也不容易把握教材。因此，在目標(biāo)制定的過程中，不光要寫清楚教的內(nèi)容，還要把關(guān)鍵的教學(xué)重點(diǎn)寫也清楚。如：上立定跳遠(yuǎn)一課要制定目標(biāo)，一般老師都會(huì)這樣來制定：讓學(xué)生學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作。這樣的目標(biāo)很籠統(tǒng)很粗糙，立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要做好它卻并不是那么容易的，它分成起跳、騰空、收腹、落地四個(gè)步驟，光一節(jié)課是不可能完全掌握的。因此，就要根據(jù)所學(xué)的課是來制定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、制定體育教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)與方法 3.1制定體育教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

3.1.1 依據(jù)體育與健康課程目標(biāo)

新修訂的體育課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)含四個(gè)目標(biāo): 運(yùn)動(dòng)參與、體能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、心理健康與社會(huì)適應(yīng)。因此，在制定各個(gè)層面的體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)與體育課程目標(biāo)相一致，這樣才能保持學(xué)校體育、體育課程、體育教學(xué)、單元教學(xué)、課堂教學(xué)的銜接性與一致性，否則會(huì)破壞體育教學(xué)目標(biāo)的連貫性與整體性。3.1.2 依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)的不同性質(zhì)

體育教學(xué)目標(biāo)可劃分為行為性與非行為性目標(biāo)，行為性目標(biāo)表述法是指需要精確陳述學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)束后的結(jié)果，如學(xué)生在學(xué)過籃球投籃這個(gè)單元后，需要進(jìn)行投籃準(zhǔn)確性的測(cè)試，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)10次投籃投中5次以上。而非行為性的一般具體目標(biāo)則是指態(tài)度或情感等一些無法運(yùn)用量化表述的內(nèi)容，如學(xué)生學(xué)完籃球這個(gè)單元，學(xué)生將理解籃球的含義、籃球技術(shù)的種類、籃球明星、籃球比賽規(guī)則，表現(xiàn)打籃球的能力，喜歡籃球運(yùn)動(dòng)等。因此，體育教學(xué)目標(biāo)可分解為行為性目標(biāo)和非行為性目標(biāo)，行為性目標(biāo)必須表述具體、準(zhǔn)確、可測(cè);非行為性目標(biāo)則不需量化。

3.1.3 依據(jù)行為性體育教學(xué)目標(biāo)表述規(guī)則

表述恰當(dāng)?shù)男袨樾阅繕?biāo)應(yīng)具有以下幾個(gè)基本特征:（1）包含要求達(dá)到的具體內(nèi)容的明細(xì)規(guī)格;（2）能用規(guī)范的術(shù)語描述所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果的明細(xì)規(guī)格。［9］我們通常運(yùn)用的是ABCD法來表現(xiàn)行為性教學(xué)目標(biāo): A（學(xué)生），B（行為），C（條件），D（標(biāo)準(zhǔn)）。專家西登拓樸的“條件、標(biāo)準(zhǔn)、課題”三點(diǎn)論模式［10］與 ABCD模式是一致的，只是省略了A（學(xué)生）。按ABCD法，教學(xué)目標(biāo)可表述為:“初中二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生（教學(xué)對(duì)象），能在2min內(nèi)（條件），完成籃球運(yùn)球上籃來回2次（行為），投籃準(zhǔn)確率達(dá)100%（標(biāo)準(zhǔn)）?！?/p>

但在具體的體育教學(xué)過程中，若以班級(jí)授課制為基準(zhǔn)，我們認(rèn)為在ABCD法基礎(chǔ)上，增加一個(gè)C（Collective）。為什么要增加一個(gè)C（Collective）因?yàn)锳BCD法中所述的 A（學(xué)生）雖然表明了教學(xué)對(duì)象，但沒有具體說明班級(jí)教學(xué)中學(xué)生的狀況，因?yàn)槲覈?guó)是人口眾多的國(guó)家，班級(jí)授課制在我國(guó)更為普遍;其次，就班級(jí)群體教學(xué)視角來看，全體學(xué)生（100%）都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)既是一個(gè)理想中的目標(biāo)，也是一個(gè)貫徹教學(xué)理念的要求，但實(shí)際上，由于學(xué)生個(gè)體的差異性，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與層次不同，達(dá)到 100%掌握是不現(xiàn)實(shí)的，因此，需要一個(gè)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，而這個(gè)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)具體的情況與要求來定，如定位與使90%的學(xué)生熟練掌握技能，10%的學(xué)生較為熟練地掌握技能，那么這個(gè)單元教學(xué)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)是遞進(jìn)的。如單元教學(xué)共 3次課，第一次課 40%的學(xué)生熟練、40%的學(xué)生較為熟練、20%的學(xué)生基本掌握;第二次課60%的學(xué)生熟練、30%的學(xué)生較為熟練、10%的學(xué)生基本掌握;第三次課就達(dá)成了90%的學(xué)生熟練、10%的學(xué)生較為熟練地掌握。因此，在闡述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能僅僅說明教學(xué)對(duì)象，而應(yīng)更明確地表明班級(jí)教學(xué)中學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)不同程度的數(shù)量等狀態(tài)。

3.2 體育教學(xué)各類具體目標(biāo)的制定方法

3.2.1 運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能目標(biāo)的編制方法運(yùn)動(dòng)知識(shí)

主要包含運(yùn)動(dòng)技術(shù)的原理、線路、環(huán)節(jié)、次序與要求和有關(guān)身體知，沒有這些內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響，因此，運(yùn)動(dòng)知識(shí)目標(biāo)雖不是體育教學(xué)的重點(diǎn)，但也是必要的內(nèi)容。這部分內(nèi)容不需單獨(dú)理論授課來達(dá)成，因此，運(yùn)動(dòng)知識(shí)目標(biāo)可放置運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中闡述，測(cè)量時(shí)則可集中統(tǒng)一進(jìn)行理論考核與測(cè)試。在編制運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)時(shí)，我們需要考慮ABCD的同時(shí)，還要關(guān)注其它兩個(gè)層面的標(biāo)準(zhǔn): 一是定量化標(biāo)準(zhǔn)，如投籃“幾投幾中”，100m幾秒、跳遠(yuǎn)跳幾米等。但僅僅于此是不夠的，因?yàn)檫@只是運(yùn)動(dòng)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如果僅用運(yùn)動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)定方法來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，那一定的不合適的，因?yàn)樘h(yuǎn)遠(yuǎn)度與跳遠(yuǎn)技術(shù)之間沒有因果的關(guān)聯(lián)，相反，現(xiàn)實(shí)情況是: 學(xué)生所取得的跳遠(yuǎn)成績(jī)往往都不是跳遠(yuǎn)技術(shù)學(xué)習(xí)的成果，只有少數(shù)人是運(yùn)用良好的跳遠(yuǎn)技術(shù)來獲得成績(jī)的，但他們是少數(shù)運(yùn)動(dòng)尖子;因此，我們必須考慮到運(yùn)動(dòng)技能另外一個(gè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，那就是運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn): 很熟練、熟練、比較熟練與不熟練?？傊?，在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，描述運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)既要有運(yùn)動(dòng)成績(jī)定量標(biāo)準(zhǔn)，又要有運(yùn)動(dòng)技術(shù)定性標(biāo)準(zhǔn)。以“挺身式跳遠(yuǎn)”（共8課時(shí)的第2 時(shí))為例，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)闡述見表 1

3.2.2 運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)制定方法

制定運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，它基本屬于非行為性目標(biāo)。嚴(yán)格地說，“參與”要體現(xiàn)以下幾個(gè)指標(biāo):（1）參與的行為狀態(tài): 分為自主參與、動(dòng)員式參與和消極參與三種。（2）參與數(shù)量: 個(gè)體參與與集體參與（3）參與的持續(xù)性: 間斷參與和持續(xù)參與。根據(jù)以上思路，以排球傳球?yàn)槔?，編制情況可參 考表 2。［11］

四、體育教學(xué)目標(biāo)制定過程中的常見問題

體育教學(xué)目標(biāo)重要性是無容置疑的，但這僅僅為理性層面，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中，教師所呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)卻遠(yuǎn)不如理論闡述的那么理想，人們經(jīng)常會(huì)看到體育教師所制定的教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)出形式主義、自由主義傾向;很多教學(xué)目標(biāo)相互雷同、大同小異，去掉運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之后則可相互替代;有的教學(xué)目標(biāo)說些大道理，根本看不出體育教學(xué)所想要達(dá)成的結(jié)果等等。造成體育教學(xué)目標(biāo)混亂的主要原因是: 首先，課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)四大目標(biāo)的具體含義，要求等不夠明確，導(dǎo)致體育教師無從著手;其次，從課程目標(biāo)、水平目標(biāo)到單元目標(biāo)再到體育課堂教學(xué)目標(biāo)需要幾個(gè)層次的演變，比較繁瑣;第三，體育教師的慣性所致!傳統(tǒng)的做法比較簡(jiǎn)單，如填充有關(guān)身體健康、掌握技能、合作意識(shí)、心理健康等詞語即可。因此，有的體育教師為了省時(shí)省力，就學(xué)會(huì)了套用課程標(biāo)準(zhǔn)中的一些用詞或沿襲原先的做法，至于能不能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)卻很少考慮，從而出現(xiàn)了形式主義傾向。［8］

五、健康第一、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)“三基”、全面發(fā)展、快樂體育教學(xué)思想的反思 5.1 “健康第一”的反思

新一輪的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分肯定了體育教學(xué)對(duì)健康可以有促進(jìn)作用。因此許多學(xué)者一直堅(jiān)持體育課程的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的健康。

也是否因?yàn)轶w育課程中身體運(yùn)動(dòng)與學(xué)生健康之間有關(guān)系，把增進(jìn)學(xué)生健康作為體育課開課目標(biāo)呢？事實(shí)上體育課它僅是促進(jìn)學(xué)生身體健康的一個(gè)具體環(huán)節(jié)或措施。并且以“健康”為目標(biāo)的體育課它的關(guān)注點(diǎn)并不在于運(yùn)動(dòng)知識(shí)、方法和技能的學(xué)習(xí)，而是集中在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小，因?yàn)楹侠淼倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷是改善健康的重要手段。但是當(dāng)前大部分學(xué)校實(shí)行的平均每周 2 學(xué)時(shí)，每學(xué)期 36 次的體育課在時(shí)間上不可能使學(xué)生的機(jī)體獲得足夠的負(fù)荷，體育課無論在單元時(shí)間上，還是在課的間歇上均無法按照科學(xué)健身的機(jī)理進(jìn)行安排。

再談?wù)劷】?，健康不僅指沒有疾病和虛弱，而是指身體上、精神上、心理和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)。每個(gè)人的健康，影響的因素很多，如生活條件、營(yíng)養(yǎng)狀況、作息制度、遺傳、醫(yī)療水平、生活環(huán)境等等［2］。把千百萬中、小學(xué)生的健康交給體育教師來負(fù)責(zé)，未免責(zé)任太重。這樣看來，“健康第一”的教學(xué)思想存在著不足，值得反思。

5.2“增強(qiáng)體質(zhì)”的反思

把“增強(qiáng)體質(zhì)”作為體育教學(xué)的教學(xué)思想，在實(shí)際工作中，也面臨著一定的問題和困惑。多次學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果表明:我國(guó)學(xué)生的體質(zhì)呈逐年下降趨勢(shì)。除了身高體重比以往略有增長(zhǎng)外，學(xué)生的耐力、力量和肺活量都更差了。許多研究表明，造成學(xué)生體質(zhì)下降的原因有多種:1)學(xué)生體育鍛煉不足，包括鍛煉時(shí)間和強(qiáng)度均不夠;2)青少年學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式的變化，而運(yùn)動(dòng)時(shí)間明顯減少;同時(shí)，熱量攝入過多，飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣也不盡合理;3)隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快、升學(xué)壓力的加大，睡眠不足、精神緊張也是影響學(xué)生健康的不可忽視的原因［3 －4］。這些研究表明，學(xué)校體育教學(xué)只是影響學(xué)生體質(zhì)的一個(gè)方面，不能把學(xué)生體質(zhì)下降的所有原因都?xì)w于學(xué)校體育教學(xué)。通過體育課的身體練習(xí)是否能達(dá)到“增強(qiáng)體質(zhì)”的體育教學(xué)目標(biāo)呢? 事實(shí)表明通過身體練習(xí)，確實(shí)使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體力水平得到了提高，但這絕非就等于學(xué)生的體質(zhì)就增強(qiáng)了，因?yàn)轶w質(zhì)是指人體的質(zhì)量，包括體格、體型和身體姿勢(shì)。增強(qiáng)體質(zhì)也絕對(duì)不是單靠體育課上的身體練習(xí)就能實(shí)現(xiàn)，只能說體育課上身體練習(xí)，在“增強(qiáng)體質(zhì)”方面能夠起到一定的作用而己。

5.3培養(yǎng)“三基”的反思

向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能”(簡(jiǎn)稱傳授三基)是體育與其他學(xué)科最具共性的目標(biāo)。由于體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容方面的特性，體育課程理論上略顯幼稚和研究的不夠深入，使得這個(gè)體育教學(xué)思想的認(rèn)識(shí)也存在問題:首先，學(xué)科內(nèi)容的“基礎(chǔ)”和“基本”是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在邏輯以及人為的要求(如高考的要求)來確定的，而體育學(xué)科在這兩方面都沒有明確的規(guī)定性。因此，體育學(xué)科的“基礎(chǔ)”和“基本”至今不太明確。其次，體育教學(xué)內(nèi)容的龐雜和身體練習(xí)的“一項(xiàng)多能”和“多能一項(xiàng)”的特殊性，使我們確定體育的“基礎(chǔ)”和“基本”更加困難。最后，以終身體育實(shí)踐的需要來考慮體育學(xué)科的“基礎(chǔ)”和“基本”是一條現(xiàn)實(shí)的思路。但在把“實(shí)用”當(dāng)作“實(shí)用主義”的思維定勢(shì)下，在終身體育思想尚未完全被人們接受的條件下，這方面的研究和工作還顯得相當(dāng)缺乏［4］。因此，對(duì)于什么是體育學(xué)科的“基礎(chǔ)”和“基本”還只是初步的認(rèn)識(shí)，還有許多問題沒有得到解決，還不能說“傳授三基”是一個(gè)相對(duì)成熟的目標(biāo)了。5.4 “全面發(fā)展”的反思

全面發(fā)展的體育教學(xué)思想是:“體育教學(xué)不僅要進(jìn)行體育技能的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和道德品質(zhì)，經(jīng)常鍛煉身體的興趣，注重能力、習(xí)慣、和個(gè)性的培養(yǎng);還要進(jìn)行積極的生活方式、理解體育與健康、對(duì)體育與多樣性的理解。可以說“全面發(fā)展”的教學(xué)思想幾乎涵蓋了智育、德育、美育和體育的各個(gè)方面。因此體育教師面對(duì)“全面發(fā)展”思想就會(huì)面臨的諸多問題在組織教學(xué)，如何全民發(fā)展進(jìn)一步體系化、層次化、具體化和行為化，并使之更具可操作性、評(píng)價(jià)性，將是擺在體育教師面前的重要問題。但在現(xiàn)實(shí)生活中，人的發(fā)展事實(shí)上不能面面俱到、多重并舉的。自古至今杰出人才的發(fā)展都是要突破一定協(xié)調(diào)格局的，甚至放棄一部分追求，只管單峰拓進(jìn)。鑒于此，應(yīng)當(dāng)重新審視“全面發(fā)展”的主張［5］。

5.5 “快樂體育”的反思

“快樂體育”內(nèi)涵為:“從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂趣，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在遭受失敗與挫折、戰(zhàn)勝困難、超越自我的過程中獲得的快樂，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)、實(shí)踐的目的。”隨著改革的深入和發(fā)展，部分教師錯(cuò)誤地理解了“快樂體育”思想，將其異化為:“快樂”目的化，偏離體育課的本質(zhì)功能;異化為“放羊式”教學(xué);“快樂”絕對(duì)化，忽視意志品質(zhì)的培養(yǎng);對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)過度使其缺少挫折感;追求娛樂的同時(shí)淡化競(jìng)技。其實(shí)快樂只是體育的一個(gè)元素，是為達(dá)到教學(xué)目的而采用的一種手段，是一種教學(xué)方法?？鞓敷w育應(yīng)把出發(fā)點(diǎn)定位于學(xué)生的間接興趣(所謂間接興趣是指人對(duì)活動(dòng)的結(jié)果及其重要的意義有明確的意識(shí)后產(chǎn)生的興趣)。筆者認(rèn)為，體育課必須有體能訓(xùn)練和技能學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)體育課的目的和價(jià)值，苦中有樂是體育的魅力。奧林匹克主義是這樣定義體育的:“體育必須與教育和文化相結(jié)合，通過體育使人的身、心、智和諧發(fā)展，在奮斗中尋求快樂，樹立良好榜樣，遵守社會(huì)公德”所以說快樂只能是體現(xiàn)體育價(jià)值的一部分。

六、總結(jié)：

新課程在不斷的探索、學(xué)習(xí)、感悟中已經(jīng)走過了近8年。在新課程基本理念的指導(dǎo)下。我們體育與健康課也在不斷的深入理解與探究，從傳統(tǒng)的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變到新課改來的體育教學(xué)中，思想波動(dòng)頗大，舊的教育體制總教學(xué)目標(biāo)就是以體育課三基為目標(biāo)，圍繞基本知識(shí)、基本技能、基本技術(shù)而組織教學(xué)內(nèi)容和方法。通過這三年的課程學(xué)習(xí)情況來看，新課程在體育與健康課的實(shí)施效果還是很好的。課改以來體育教學(xué)開始提倡向三個(gè)健康轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)也開始從單純圍繞技能技術(shù)的教學(xué)而開始向如何促進(jìn)學(xué)生的三個(gè)健康轉(zhuǎn)變。

體育與健康課是要以人為本，健康第一的目標(biāo)為發(fā)展觀，這樣就更加深入到了把體育帶入到了一種文化的氛圍中，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)上提高了，主動(dòng)的參與性更強(qiáng)了，從而對(duì)我們所要達(dá)到的在快樂中提高每位同學(xué)的健康指數(shù)更邁進(jìn)了一步。在這三年的教學(xué)中，明顯的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了，掌握技術(shù)的水平也更全面了，自發(fā)性也較從前有了很大的提高，在我本人的課堂上就明顯的感到以學(xué)生為主體讓每位同學(xué)都能夠相應(yīng)的體會(huì)到自己的重要性與成就感，真正的以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)為己任，這樣的課堂效果就完全的好于從前以課本為主，不尊重學(xué)生感受，缺乏自主探究與合作學(xué)習(xí)的老模式，而導(dǎo)致忽視了學(xué)生的社會(huì)性，價(jià)值觀，創(chuàng)造性的培養(yǎng)。所以我認(rèn)為新課程是我們教育發(fā)展的必然走向。原教學(xué)大綱中教材使用不夠靈活，內(nèi)容過于單一，教學(xué)形式單調(diào)枯燥，只強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)而忽視興趣的形成。例如學(xué)生掌握了擲鉛球的技能，但走出校門之后，卻無從著手鍛煉，你能想象一個(gè)人在公園扔鉛球的話，別人不說精神病才怪呢。所以，體育教師們吃了苦、費(fèi)了力，學(xué)生們受了累掌握了一些技能根本就沒有用武之地，至于讓學(xué)生養(yǎng)成終生體育的習(xí)慣更別想了。所以說體育課單純的以練習(xí)身體素質(zhì)為目標(biāo)是不行的。

新課程改革的初級(jí)階段難免會(huì)出現(xiàn)一些不十分完善的地方，所以我認(rèn)為在新的課程理念下，要真正領(lǐng)會(huì)到改革的目的，意義踏實(shí)的走好每一步，而不是太表面形式化的去脫離教育目標(biāo)，這樣才可以把新課程向更快更好的方向發(fā)展。體育教學(xué)的終極目標(biāo)就是緊緊抓住終身體育的教育理念，真正培養(yǎng)起學(xué)生一項(xiàng)或幾項(xiàng)的體育興趣和技能，讓學(xué)生在走出校門后也能和愿意參加體育活動(dòng)，主動(dòng)參與體育鍛煉。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育宗旨，國(guó)民身體素質(zhì)才會(huì)持續(xù)提高。

進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，學(xué)校體育教學(xué)經(jīng)歷了新一輪規(guī)模空前的體育課程與教學(xué)改革。體育教學(xué)面臨著更多的機(jī)遇，也面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)前是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，體育教學(xué)在實(shí)踐中出現(xiàn)很多困惑，它需要我們不僅要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要以理性和睿智進(jìn)行反思與超越，進(jìn)行多角度的批判性思考，走出誤區(qū)，化解困惑。

［1］姜志明．中國(guó)體育教學(xué)的文化反思［D］.北京:北京體育大學(xué)，2009:56.［2］張洪潭．再談技術(shù)健身教學(xué)思想［J］.體育與科學(xué)，2004，25(1):70-73.［3］胡愛武，樊炳有．普通高校體育教學(xué)改革思考［J］．天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，16(4):68-70． ［4］宋會(huì)君．體育教學(xué)目標(biāo)的反思與整合［J］．吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2004(1):105.［5］張洪潭．體育教學(xué)目標(biāo)基奠［J］．上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1995，19(2):3-4.

第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置策略

摘要：新課標(biāo)準(zhǔn)下的體育與健康課程是學(xué)生增進(jìn)健康的重要途徑。明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才有明確的指向性。文章通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)體育教學(xué)目標(biāo)的理解，教學(xué)目標(biāo)的在體育教學(xué)活動(dòng)中的重要地位、體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置依據(jù)、體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置的基本步驟四個(gè)方面的探討，以期為體育與健康課程的有效開展提供理論依據(jù)和實(shí)踐借鑒 關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；體育教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)對(duì)體育課堂教學(xué)中的學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、環(huán)境、方法、評(píng)價(jià)等提出充滿新意和較為完整的要求，教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也依據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行了積極的教學(xué)探索。作為體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的第一步，設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，重視課前的目標(biāo)預(yù)設(shè)，按照目標(biāo)要求精心打造教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正保證體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)新課程理念的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)，從而最大限度的提高體育課堂教學(xué)的效率。本文通過對(duì)體育課程教學(xué)目標(biāo)的在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要地位，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)以及在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的基本步驟的探討，為中小學(xué)體育課程教學(xué)的開展提供借鑒。

一、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)體育教學(xué)目標(biāo)的理解

2011年教育部頒布實(shí)施了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中有關(guān)教學(xué)目標(biāo)做出以下具體要求，“體育與健康課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的思想，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面目標(biāo)的有機(jī)整合，充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價(jià)值?！蓖ㄟ^對(duì)以上《新課標(biāo) 》中有關(guān)體育教學(xué)目標(biāo)的描述，我們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中體育教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

首先，新課程體育教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”。它是基礎(chǔ)目標(biāo)，是學(xué)生高效參與課堂教學(xué)過程、熟練掌握學(xué)習(xí)方法、形成正確情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩個(gè)維度目標(biāo)的載體，“過程與方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”它是關(guān)鍵目標(biāo)，是鏈接“知識(shí)與技能”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”兩個(gè)維度目標(biāo)的橋梁，對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)技能的形成及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂學(xué)”它是終極目標(biāo)，是“知識(shí)與技能”和“過程與方法”的升華，當(dāng)學(xué)生將掌握的知識(shí)技能、經(jīng)歷的過程、形成的方法都升華為情感態(tài)度價(jià)值觀時(shí)，教學(xué)就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、健全發(fā)展的終極目標(biāo)。三維教學(xué)目標(biāo)是新課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，而不是三種類型，是同一事物的三個(gè)方面，彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中，體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，任何割裂知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，新課程體育教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面。運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能目標(biāo)、包括體能發(fā)展目標(biāo)是體育教學(xué)核心目標(biāo)，學(xué)生通過視覺感知教師身體運(yùn)動(dòng)影像，通過聽覺感知教師講解運(yùn)動(dòng)的原理與方法，最重要的是通過身體的實(shí)踐操作將運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)內(nèi)化為具有切身體驗(yàn)的身體知識(shí)與可觀測(cè)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。因此，運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能目標(biāo)的主體還是運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)與身體知識(shí)則為運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)服務(wù)；情感目標(biāo)包含運(yùn)動(dòng)參與、心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。從心理學(xué)理論分析，情感可拆分為二個(gè)具體的內(nèi)容：心理與社會(huì)適應(yīng)，而心理又可分為人的心理過程與個(gè)性心理特征。其中心理過程包含注意、記憶、意志、情緒、態(tài)度、興趣等，這部分內(nèi)容可與課程標(biāo)準(zhǔn)的“運(yùn)動(dòng)參與”相對(duì)應(yīng)。而個(gè)性心理與社會(huì)適應(yīng)可合為課程標(biāo)準(zhǔn)中的“心理健康與社會(huì)適應(yīng)”目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)的在體育教學(xué)活動(dòng)中的重要地位

體育教學(xué)目標(biāo)是人們?yōu)檫_(dá)到體育教學(xué)的某個(gè)目的在行動(dòng)過程中設(shè)立的各個(gè)階段預(yù)期成果以及最后的預(yù)期成果。它是指導(dǎo)和評(píng)價(jià)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本依據(jù)，也是具體的教學(xué)過程和學(xué)生行為的準(zhǔn)則。教學(xué)目標(biāo)一旦確立，就會(huì)對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容、選擇和組織以及教學(xué)方式的選用和創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)的建立等產(chǎn)生影響。

（一）教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)活動(dòng)的向?qū)?/p>

教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，對(duì)體育教學(xué)過程起著引導(dǎo)作用，使體育教學(xué)中師生的活動(dòng)有明確的方向，從而避免教學(xué)中的盲目性，保證體育教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。成功的教學(xué)目標(biāo)除了明確的陳述在體育教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的東西外，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的期待，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)心理定勢(shì)，同時(shí)能使學(xué)生明確教師的主要授課意圖和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方向。也就是說，體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定技能的明確與否對(duì)教師使學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)及最終的教學(xué)效果起著自關(guān)重要的作用。一般來講，體育教學(xué)目標(biāo)定向正確，即可以獲得正向教學(xué)效果；教學(xué)目標(biāo)定向錯(cuò)誤，則只能取得負(fù)向的教學(xué)效果。一名好的體育教師總是能在教學(xué)開始時(shí)就向?qū)W生提出明確而正確的教學(xué)目標(biāo)，并以此來影響學(xué)生，取得較好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)激勵(lì)體育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行

目標(biāo)是激發(fā)人們動(dòng)機(jī)的誘因。美國(guó)行為科學(xué)家弗魯姆在其《工作于激勵(lì)》一書中提出新的激勵(lì)理論——期望值理論，認(rèn)為目標(biāo)是一種強(qiáng)有力的刺激，激勵(lì)作用的大小取決于兩個(gè)方面的因素，即激勵(lì)力量=目標(biāo)價(jià)值x期望概率。也就是說，對(duì)目標(biāo)的價(jià)值看得越大，估計(jì)實(shí)現(xiàn)的概率越高，此目標(biāo)的激發(fā)力就越強(qiáng)。體育教學(xué)目標(biāo)為體育教師指明了體育教學(xué)工作的預(yù)期成果，使他們清楚地知道自己工作的努力方向，體育教學(xué)目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)還會(huì)使教師受到鼓舞，實(shí)現(xiàn)過程中的困難也會(huì)促使教師去發(fā)現(xiàn)和解決問題，所以明確、具體而切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，可以引領(lǐng)教師努力地工作；同時(shí)，體育教學(xué)目標(biāo)也為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了達(dá)成的標(biāo)志，使他們清楚地知道自己與預(yù)定目標(biāo)之間的差距，學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)會(huì)使學(xué)生受到鼓舞，實(shí)現(xiàn)過程中的困難也會(huì)使學(xué)生受到鞭策。所以，明確具體而切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)可以激勵(lì)學(xué)生努力地學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)目標(biāo)制約著體育教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用

體育教學(xué)目標(biāo)不僅在方向上對(duì)體育教學(xué)起著指導(dǎo)作用，而且在具體的策略運(yùn)用上具有規(guī)約的作用。體育教學(xué)要取得怎樣的結(jié)果？要達(dá)到怎樣的結(jié)果，再達(dá)到怎樣的結(jié)果？它們之間的邏輯關(guān)系怎樣？這些都要靠制定階段的體育教學(xué)目標(biāo)來明確。體育教學(xué)目標(biāo)預(yù)先規(guī)定了體育教學(xué)的大致進(jìn)程，體育教學(xué)的展開過程就是體育教學(xué)目標(biāo)得以一一實(shí)現(xiàn)的過程。在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，體育教師通過教學(xué)中的信息反饋，能有效地調(diào)整和糾正體育教學(xué)中的偏差，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都能緊緊圍繞著體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來進(jìn)行，一切教學(xué)活動(dòng)以體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為準(zhǔn)則，從而避免教學(xué)的盲目性，加快教學(xué)進(jìn)程，以提高教學(xué)效果。

（四）教學(xué)目標(biāo)為體育教學(xué)實(shí)踐結(jié)果的測(cè)定和評(píng)價(jià)提供依據(jù)

對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行測(cè)定和評(píng)價(jià)是提高體育教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)，而教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是來源于教學(xué)目標(biāo)的，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動(dòng)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織展開的，教學(xué)目標(biāo)是否合理、客觀，是進(jìn)行正確評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一節(jié)體育課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與課堂教學(xué)目標(biāo)相一致，那么本次課就可以被認(rèn)為是較理想、有效果的教學(xué)。如果通過課堂教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，教師就需要從目標(biāo)的設(shè)定是否符合學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)方法的選擇是否容易使學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)等方面綜合分析和改進(jìn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化的程度也正反應(yīng)了他們學(xué)習(xí)的實(shí)際水平。總之，教師在體育教學(xué)過程中，應(yīng)注意充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)功能，優(yōu)化教學(xué)過程，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

三、體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置依據(jù)

（一）以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為依據(jù)

新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，體育課程教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更應(yīng)以這一核心理念為依據(jù)。然而，在體育教學(xué)活動(dòng)中，部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，置學(xué)生于被動(dòng)從教地位。在新課標(biāo)中，體育與健康課程無論是課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)或內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)里面，都要求教師轉(zhuǎn)換角色，從課堂教學(xué)的“主宰”變成課堂教學(xué)活動(dòng)中平等的首席，確立學(xué)生的主體地位，這不僅是對(duì)學(xué)生地位的尊重，而且是從深層次表明體育教學(xué)意義發(fā)生了變化，最終使學(xué)生明白教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、促進(jìn)和維護(hù)身心健康要達(dá)成的具體目標(biāo)。課前設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)雖然是教師的責(zé)任，但實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，因此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問題，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)表述時(shí)主語應(yīng)該是學(xué)生。

（二）以體育與健康課程目標(biāo)體系為依據(jù)

新體育課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)課程目標(biāo)劃分領(lǐng)域目標(biāo)，根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)劃分水平目標(biāo)，從而構(gòu)成了：課程目標(biāo)(具體化)——領(lǐng)域目標(biāo)(具體化)——水平目標(biāo)的三個(gè)層次的目標(biāo)體系。水平目標(biāo)的具體化是單元教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)又分不同課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)大綱是首先確定教學(xué)任務(wù)后，同時(shí)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配比例，制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃是依據(jù)大綱規(guī)定的基本教材和學(xué)時(shí)比例來確定課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的。新課程是依據(jù)課程目標(biāo)，確定四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)確定水平目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，由水平目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)逐一對(duì)應(yīng)選取適合達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容來制定水平教學(xué)計(jì)劃。體育課程的水平計(jì)劃是以單元教學(xué)計(jì)劃形式構(gòu)成的。課時(shí)計(jì)劃是單元教學(xué)的片斷，若干個(gè)課時(shí)計(jì)劃組成一個(gè)完整的單元教學(xué)計(jì)劃。教師要依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和安排的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的功能價(jià)值、學(xué)生的需要層次、可得教學(xué)資源確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，其中有知識(shí)與技能學(xué)習(xí)目標(biāo)、體能素質(zhì)鍛煉目標(biāo)、情感品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，并依據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)確定課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。

四、體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置的基本步驟

通過對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的功能和設(shè)置依據(jù)的了解，現(xiàn)在我們借鑒一般課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置步驟來設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)：

（一）目標(biāo)分解

目標(biāo)分解是指把中小學(xué)生應(yīng)該掌握的體育與健康知識(shí)、技能或者是應(yīng)該取得發(fā)展的心理品質(zhì)具體化、結(jié)構(gòu)化。即在學(xué)校體育教學(xué)總目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行目標(biāo)分解，確定不同階段的分目標(biāo)，根據(jù)各分目標(biāo)的最終要求，進(jìn)行下一層的目標(biāo)分解，形成相對(duì)獨(dú)立的子目標(biāo)。在體育與健康課程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡階段分別將目標(biāo)分解到1——6水平階段，每個(gè)水平階段都分別設(shè)立了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）任務(wù)分析

任務(wù)分析是指把教學(xué)目標(biāo)分解成可操作、可評(píng)價(jià)的各種教學(xué)任務(wù)。針對(duì)學(xué)校體育教學(xué)而言，學(xué)生的發(fā)展離不開各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體的體育活動(dòng)，通過任務(wù)分析就使原本抽象的教學(xué)目標(biāo)變得清晰、具體和便于操作。例如，體育與健康課程教育課中運(yùn)動(dòng)參與的目標(biāo)是：參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉；體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣與成功。在對(duì)其進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，水平一階段的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)就更加具體：上好體育與健康課并積極參加課外體育活動(dòng)，達(dá)到該目標(biāo)時(shí)：學(xué)生將能夠積極、愉快地上體育與健康課和參加課外體育活動(dòng)。如不曠課，主動(dòng)積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。

（三）起點(diǎn)確定

起點(diǎn)確定是指設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)要明確學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、知識(shí)和心理的發(fā)展水平。任何一種教育都是在學(xué)生的已有的教育水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)技能、知識(shí)和心理水平直接制約著教師的教學(xué)效果以及學(xué)生是否能夠在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得應(yīng)有的發(fā)展。任何教學(xué)都必須確定教學(xué)的起點(diǎn)，這是符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論的。例如，在 3 水平五高中階段對(duì)籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)，需要先了解學(xué)生在水平一至四階段學(xué)習(xí)籃球基本技術(shù)的情況，然后才能在學(xué)生的已有水平上施加影響，使教學(xué)更具針對(duì)性，籃球的技術(shù)水平提高更快。

（四）目標(biāo)表述

目標(biāo)表述是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。只有將已經(jīng)構(gòu)想好的教學(xué) 目標(biāo)表述出來即形成文字，才能稱之為規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)，才能為教學(xué)活動(dòng)確定方向，才能為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。表述出來的教學(xué)目標(biāo)要具有有效性、可行性、普遍性。目標(biāo)表述一般包括四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。目標(biāo)表述時(shí)應(yīng)注意主語是學(xué)生而非教師，因?yàn)榻虒W(xué)的效果是以學(xué)生的認(rèn)知和行為改變?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的，而不是教師的教學(xué)行為。例如在以往的關(guān)于體育教學(xué)目標(biāo)的陳述：“通過本次游泳課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握漂浮滑行技術(shù)”。這一陳述不明確、不具體、不規(guī)范，缺少了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的條件和最低標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)將這次課的教學(xué)目標(biāo)改為，“學(xué)生（行為主體）通過本次游泳課的學(xué)習(xí)，能夠在沒有任何輔助條件的情況下（行為條件），蹬邊俯臥滑行（行為動(dòng)詞）至少5米（表現(xiàn)程度）”。

體育與健康課程作為學(xué)校體育的重要組成部分，在增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力方面發(fā)揮重要作用。了解體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)的重要地位、設(shè)置依據(jù)、設(shè)置步驟，能幫助廣大教師在體育教學(xué)中設(shè)置適合的教學(xué)目標(biāo)，使體育與健康課程更具實(shí)效性，必將為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、身體素質(zhì)的全面提高提供原動(dòng)力。參考文獻(xiàn)

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