第一篇：廉頗藺相如列傳說(shuō)課稿

《廉頗藺相如列傳》包含了發(fā)生在趙國(guó)將軍廉頗和上卿藺相如之間的故事，其中包含完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)典故。今天語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家收集到了廉頗藺相如列傳說(shuō)課稿，這篇說(shuō)課可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對(duì)大家的授課有一定的幫助!廉頗藺相如列傳說(shuō)課稿，一起來(lái)看看。

廉頗藺相如列傳說(shuō)課稿由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

一、說(shuō)教材

大綱對(duì)高中階段文言文閱讀能力的要求如下：熟悉常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的一般用法;了解文言句式的一般特點(diǎn);能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文，理解文章的思想內(nèi)容。

本單元的教學(xué)要點(diǎn)是：

一、怎樣學(xué)習(xí)文言文;

二、掌握和使用工具書(shū)。

《廉頗藺相如列傳》選自高二語(yǔ)文必修④第四單元，是基本篇目、講讀課文。

作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價(jià)值在于,以完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國(guó)末期秦趙之間得 政治斗爭(zhēng),以小見(jiàn)大,真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦;動(dòng)作刻畫(huà)栩栩如生,躍然紙上;語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)練生動(dòng),凸顯個(gè)性。通過(guò)情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α?/p>

雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值,但作為語(yǔ)文教材,我以為不宜只注重其故事性,因?yàn)橐允聦?shí)和事理來(lái)把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應(yīng)該充分挖掘文本,感受其文學(xué)魅力。

二、說(shuō)學(xué)情

由于各種原因,學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。其次,普遍存在困于口問(wèn)題,學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的習(xí)慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。

想得到未必說(shuō)得出,說(shuō)得出者必定能想得到。說(shuō)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。因此,讓學(xué)生說(shuō),勢(shì)在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效課堂教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)理念。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

㈠德育目標(biāo)以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心,正確認(rèn)識(shí)自尊心對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值等。

㈡能力目標(biāo),包括文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力,以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

2、能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)模仿人物對(duì)話,再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。

3、能大體口譯或復(fù)述故事,準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。

有人說(shuō):人才不一定有口才,但有口才的一定是人才?；趯?duì)口才的重要性認(rèn)識(shí),也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷,我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎(chǔ),其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,而以語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿始終。

根據(jù)上述目標(biāo),本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:

㈠重點(diǎn):口述故事,賞析重要語(yǔ)段的涵義,分析人物性格。

㈡難點(diǎn):掌握古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用和特殊文言句式。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

㈠誦讀法。

讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?？梢?jiàn)讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。誦讀，方式多樣,效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。

本文篇幅較長(zhǎng),不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文,否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),我將以故事為單位,引導(dǎo)學(xué)生朗誦。

集體朗誦相對(duì)完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。分角色模仿人物對(duì)話,理解其用意,以便揣摩出人物內(nèi)心感受。

㈡問(wèn)答法(或問(wèn)題式學(xué)習(xí))，學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)抗。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基本策略,而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中,教師作為引導(dǎo)者的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。而問(wèn)題的設(shè)計(jì)或提問(wèn)的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。

此前,我一直走入一個(gè)誤區(qū):以為高濃縮、高難度的設(shè)問(wèn)等于有價(jià)值的問(wèn)題,有價(jià)值的問(wèn)題等于有效的引導(dǎo)。結(jié)果在課堂上,屢屢乘興而來(lái),敗興而歸。究其原因,一是違反循序漸進(jìn)的原則,問(wèn)題跳躍性大,致使學(xué)生出現(xiàn)思維斷層;二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和能力差異,熱情地提問(wèn)反而出現(xiàn)了能者揚(yáng)之,困者抑之的后果;即使對(duì)于能者,在連珠炮式的追問(wèn)下也十分尷尬。

因此,我認(rèn)為問(wèn)答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則:

⒈與內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

⒉由易到難,由表及里。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用,成就不同的成功感。

⒊適量提問(wèn),鼓勵(lì)尊重。對(duì)同一個(gè)學(xué)生,最多連續(xù)提問(wèn)三次,之后詢問(wèn)其是否愿意繼續(xù),尊重學(xué)生的選擇,并給予肯定和鼓勵(lì)。

問(wèn)題層層深入,適合程度不同的學(xué)生,能者多答,困者少答,各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中,成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。

當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無(wú)法預(yù)設(shè)所有的問(wèn)題和答案。實(shí)際課堂中,隨著師生之間思維的發(fā)展,往往很多問(wèn)題是隨時(shí)生成的,而無(wú)論怎樣,上述原則都適合。

五、說(shuō)課時(shí)安排和教學(xué)過(guò)程

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、知識(shí)鏈接

(一)作者和《史記》

1、司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫(xiě)出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問(wèn)廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在金匱石室(國(guó)家藏書(shū)處)閱讀、整理歷史資料;②廣泛游覽，實(shí)地考察;③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷仗義執(zhí)言極言李陵降敵是出于無(wú)奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑，身心重創(chuàng)發(fā)憤著《史記》。關(guān)于司馬遷的名聯(lián)：剛直不阿，留將正氣沖霄漢;幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。/一代君權(quán)痛蠶室，千秋史筆溯龍門(mén)。

2、《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。它記述了上自傳說(shuō)中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的歷史。全書(shū)共130篇，五十二萬(wàn)多字，分十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、八書(shū)、十表。(本紀(jì)給帝王作傳的類(lèi)別。世家給諸侯作傳的類(lèi)別。列傳各種不同類(lèi)型、不同階層人物的傳記。書(shū)個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)典。表是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記。)《史記》既是史學(xué)巨著，全面地?cái)⑹隽宋覈?guó)上古至漢初三千年來(lái)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化多方面的歷史發(fā)展情況;又是文學(xué)巨著，作品有很高的寫(xiě)作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。被魯迅譽(yù)為史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。

(二)背景材料

1、時(shí)代背景

公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國(guó)七雄征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙，但趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。

2、《韓非子和氏》(節(jié)選)

楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻(xiàn)之厲王。厲王使玉人相之。玉人曰：石也。王以和為誑，而刖其左足。及厲王薨，武王即位。和又奉其璞而獻(xiàn)之武王。武王使玉人相之。又曰：石也。王又以和為誑，而刖其右足。武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，淚盡而繼之以血。王聞之，使人問(wèn)其故，曰：天下之刖者多矣，子奚哭之悲也?和曰：吾非悲刖也，悲夫?qū)氂穸}之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。王乃使玉人理其璞而得寶焉，遂命曰和氏之璧。

三、聽(tīng)錄音、點(diǎn)讀、分組讀、齊讀，糾正字音、句讀

讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字音

穆公()避匿()繆賢()湯鑊()雖駑()

肉袒()盆缶()案圖()可予不()澠池()

詐佯()列觀()皆靡()傳舍()甚倨()

不懌()衣褐()睨柱()

四、自讀課文，疏通大意，理清文章結(jié)構(gòu)層次，各用4個(gè)字概括文章故事。

五、完成《金榜》基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)，整理課文的①通假字②一詞多義③實(shí)詞的活用④古今異義詞⑤文言特殊句式

五、再讀課文，參照注釋翻譯課文，歸納翻譯古文的幾原則：

⑴ ⑵ ③

第二課時(shí)

研讀文段，合作探究

一、研讀1-2段

1、文章開(kāi)頭交代廉頗、藺相如的不同出身，有何作用?

二、研讀3-13段 故事，明確藺相如是如何使不辱于諸侯的。

1藺相如是在什么背景下出場(chǎng)的?作者為什么這樣安排?

2藺相如出使秦國(guó)后，與秦國(guó)圍繞著和氏璧進(jìn)行了哪三個(gè)回合的較量?由此可見(jiàn)藺相如怎樣的思想性格?

三、研讀14-17段 故事，明確藺相如是如何維護(hù)國(guó)格的。

1、此故事中作者設(shè)置了多處對(duì)比，請(qǐng)列舉出4組對(duì)比并說(shuō)明其作用。

2、廉頗在本事件中做了什么?這表現(xiàn)了他什么性格?

四、研讀17-21段 故事，明確藺相如是如何顧全大局的。

這則故事作者主要運(yùn)用了什么手法來(lái)刻繪人物形象?請(qǐng)聯(lián)系課文具體說(shuō)明。

五、小結(jié)全文。

一.主題思想：本文通過(guò)(完壁歸趙、繩池之會(huì)、將相和歡)三故事，贊揚(yáng)了藺相如(智勇雙全的品質(zhì)和寬厚待人、顧全大局的風(fēng)格)，也贊美了廉頗(負(fù)荊請(qǐng)罪的優(yōu)秀品質(zhì)。)啟示我們()。

二、人物刻畫(huà)

1.選擇3個(gè)(典型)事件刻劃人物。

2.在(矛盾沖突中)刻畫(huà)人物。課文中有兩類(lèi)矛盾，一類(lèi)是(趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾)，這一對(duì)矛盾是敵我矛盾;另一類(lèi)是(廉、藺的矛盾)，這一對(duì)矛盾是內(nèi)部矛盾。兩類(lèi)矛盾縱橫交錯(cuò)，互相影響。最后(在共同對(duì)敵)的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的表現(xiàn)。

3.用(個(gè)性化)的語(yǔ)言刻畫(huà)人物。

在三個(gè)事件的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來(lái)表達(dá)，許多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎暎缫?jiàn)其人。例如(先說(shuō)藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語(yǔ)氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕;有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯服人;有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對(duì)方;有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人。總之，詞鋒犀利，剛?cè)嵯酀?jì)，但又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)出一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴、有智有勇、長(zhǎng)于辭令的外交家形象。再說(shuō)廉頗，在將相交歡事件中，他先前說(shuō)的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將的性格特點(diǎn)，后來(lái)寫(xiě)他知錯(cuò)改過(guò)，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)所說(shuō)：鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。一句，語(yǔ)言不多，坦誠(chéng)直率，可敬可愛(ài)。)

4.運(yùn)用()手法側(cè)面描寫(xiě)人物。

三.選材典型，剪裁精當(dāng)，文章主次分明，詳略得當(dāng)。

作者根據(jù)主旨的需要選擇了三個(gè)典型事件，對(duì)于已選材料作者又精心裁剪，明寫(xiě)、詳寫(xiě)了人物()，暗寫(xiě)、略寫(xiě)了人物()。同一故事中也有詳略安排，如().從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)期所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士人，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫(xiě)作借鑒。

六、練習(xí)-語(yǔ)言應(yīng)用

1.運(yùn)用出自《廉頗藺相如列傳》的成語(yǔ)(至少4個(gè))，寫(xiě)一段不少于60字的文字。

完璧歸趙 負(fù)荊請(qǐng)罪 價(jià)值連城 怒發(fā)沖冠 刎頸之交

2、為了打造書(shū)香校園，學(xué)習(xí)下面兩段名著導(dǎo)讀推薦詞給我們本期所學(xué)的某一名著寫(xiě)一段推薦詞

【《論語(yǔ)》推薦詞】

它是散文的典范，文化的經(jīng)典，智慧的寶庫(kù)。它用智慧開(kāi)啟了一道道塵封的門(mén)，用教誨鑄造了一柄柄堅(jiān)利的斧。于是，千百年來(lái)孔子和《論語(yǔ)》所代表的儒學(xué)，在構(gòu)建漢民族文化心理結(jié)構(gòu)的歷史過(guò)程中，起著無(wú)可替代、首屈一指的作用。

【莎士比亞作品推薦詞】

它是西方文學(xué)史上一座難以企及的高峰。幾百年來(lái)，莎士比亞那魅力無(wú)窮的戲劇和詩(shī)歌像磁石般吸引著一代代讀者。他筆下豐富飽滿的人性、曲折動(dòng)人的情節(jié)、華美燦爛的語(yǔ)言令人回味無(wú)窮。他的作品放射出強(qiáng)烈的人文主義思想的光芒，體現(xiàn)了卓越而大膽的藝術(shù)技巧。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

完璧歸趙

澠池之會(huì) 對(duì)秦王

負(fù)荊請(qǐng)罪 對(duì)廉頗 原則: 以先國(guó)家之急而后私仇也

威于外而寬于內(nèi)

李文忠

以上就是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的廉頗藺相如列傳說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

第二篇：廉頗藺相如列傳說(shuō)課稿

廉頗藺相如列傳說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師上午好，我是

，我今天說(shuō)課的題目是《廉頗藺相如列傳》（板書(shū)課題、作者），下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《廉頗藺相如列傳》是人教版必修四第四單元的第一篇課文，該單元以古代人物傳記為主題展開(kāi)。

《廉頗藺相如列傳》節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)帶找過(guò)的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡，課文節(jié)選的是第一部分，通過(guò)完璧歸趙、繩池之會(huì)、和負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辯、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想品格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯(cuò)必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭忠盡智、國(guó)難當(dāng)頭先國(guó)家之急而后思仇的愛(ài)國(guó)精神?！读H藺相如列傳》是對(duì)后世影響較大的篇章之一，以將相和為題材的戲曲、小說(shuō)頗多。研讀這篇文章，要關(guān)注其人物刻畫(huà)的方法，當(dāng)然也要注意歸納文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷文言特殊語(yǔ)法現(xiàn)象、特殊句式的方法。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、了解司馬遷及其品；

2、梳理文章的三個(gè)故事，把握情節(jié)，把握文中的矛盾沖突，認(rèn)識(shí)藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、顧全大局的精神，認(rèn)識(shí)廉頗忠義愛(ài)國(guó)和敢于改過(guò)的精神。

3、學(xué)習(xí)文言實(shí)詞詞義的辨析方法，把握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式。

4、了解史傳文學(xué)作品在選材和布局上的特點(diǎn)。

5、初步了解《史記》描寫(xiě)人物形象的方法，通過(guò)梳理矛盾沖突、品味人物語(yǔ)言和體會(huì)對(duì)比手法來(lái)把握人物形象的思想性格。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。由于本文是篇史傳，篇幅較長(zhǎng)，在課時(shí)安排上我分為兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)講的內(nèi)容主要是了解司馬遷及《史記》，通過(guò)三個(gè)故事有側(cè)重地解讀司馬遷的寫(xiě)人藝術(shù)，把握廉頗、藺相如這兩個(gè)人物形象特點(diǎn)。第二個(gè)課時(shí)主要內(nèi)容是歸納本文的語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)梳理，進(jìn)一步把握人物與主題。要使學(xué)生在熟悉人物言論行事、認(rèn)識(shí)人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解人物在歷史進(jìn)程中的作用，領(lǐng)會(huì)作者在文章布局上的用心，因此，我采用的教法是評(píng)點(diǎn)法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。具體的學(xué)法是誦讀法、討論法，有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，讓學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，體會(huì)和討論《史記》描寫(xiě)人物形象的方法，以及把握人物形象的思想性。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面，我重點(diǎn)講述第一課時(shí)的內(nèi)容。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。環(huán)節(jié)1，導(dǎo)入新課

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是“我們讀書(shū)作文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到‘完璧歸趙’‘負(fù)荊請(qǐng)罪’等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的課文《廉頗藺相如列傳》。下面，我們就一起來(lái)品味這兩個(gè)典故背后所蘊(yùn)含的為人修身的道理吧！”此導(dǎo)語(yǔ)從學(xué)生熟悉的知識(shí)展開(kāi)，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)2，知識(shí)積累

1、作家作品，司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家?！妒酚洝肥俏覈?guó)第一篇紀(jì)傳體通史。有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。書(shū)中對(duì)部分歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。

2、時(shí)代背景

戰(zhàn)國(guó)，是一個(gè)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍的歷史時(shí)期，本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期。在此之前秦國(guó)早已經(jīng)初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)，秦國(guó)從未停止對(duì)趙國(guó)的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦國(guó)的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問(wèn)題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。

本單元的要求是要使學(xué)生對(duì)傳記的基本知識(shí)有所把握，對(duì)本文的作者、《史記》、時(shí)代背景的介紹，有助于學(xué)生對(duì)本文的把握。

3、教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。這位學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。環(huán)節(jié)3，研讀賞析

1、全班一起齊讀課文第1~2自然段。（1）先解釋“合傳”體例：《史記》的人物傳記有分傳，有合傳。分傳即人各一傳，合傳是吧幾個(gè)人的傳記在一起，寫(xiě)成一篇傳記。（2）提問(wèn)：

從節(jié)選的這一部分看，文章一記述藺相如為主，為什么開(kāi)篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？

①“為趙宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？②在文中有什么作用？（3）請(qǐng)學(xué)生自讀第3~13自然段，然后清學(xué)生口述“完璧歸趙”的故事。

二、全班一起齊讀3~5段。

1、思考藺相如在什么情況下正式出場(chǎng)的？

明確：藺相如是趙國(guó)在秦國(guó)威逼利誘、左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。

2、講解第6~13段

（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀“大王欲得璧??俱碎于柱矣”這段話之后，提出以下的問(wèn)題進(jìn)行討論： ① 這段話是在什么樣的情況下說(shuō)的？ ② 藺相如是從什么地方看出來(lái)的？ ③ 討論這段話的內(nèi)容及表達(dá)方式。④ 從秦王的反應(yīng)來(lái)看，這段話有怎樣的特點(diǎn)？ ⑤ 從這段話看藺相如的策略。

（2）清學(xué)生朗讀“秦自繆公以來(lái)??孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問(wèn)題進(jìn)行討論： ① 劃分這段話的層次。聲稱璧已送回趙國(guó)——提出解決的辦法——甘愿受刑。② 這段話的要害是什么？ ③ 這段話還有哪些特點(diǎn)？

小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)：有膽有識(shí)，有智謀，善于見(jiàn)機(jī)行事，掌握主動(dòng)。

3、講解第14~16段（繩池會(huì)）① 澠池會(huì)是在怎樣的背景下舉行的？ ② 這樣的背景說(shuō)明了什么？ ③ 秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤？

4、學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說(shuō)的那短話，然后提問(wèn)： ① 根據(jù)這段話說(shuō)說(shuō)廉頗對(duì)待國(guó)家大事的態(tài)度 ② 作者詳寫(xiě)這段話有什么樣的用意

5、學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，然后提問(wèn)： ① 從藺相如跟秦方進(jìn)行爭(zhēng)鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)過(guò)程可以看出什么？ ② 趙王認(rèn)為藺相如“功大”，是否有理由？廉頗是否也有功？

6、講解第17~21段（廉藺交歡）① 劃分本部分的層次 ② 在你看來(lái)，這部分的核心是哪一句話？“無(wú)所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。” ③ 廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語(yǔ)即“肉袒負(fù)荊”，“至藺相如門(mén)謝罪”，這前后的對(duì)比說(shuō)明了什么？

誦讀與討論的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)4，拓展延伸

從小說(shuō)的鑒賞角度分析寫(xiě)作技巧。① 每個(gè)故事各有守衛(wèi)，有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)相扣，相互關(guān)聯(lián)。② 在矛盾沖突中刻畫(huà)人物，③ 選材得當(dāng)

環(huán)節(jié)5，課后作業(yè)

1、背誦第17~21段

2、思考本文在選材和布局上的特點(diǎn)

3、重新疏通大意，然后歸納本文涉及的文言現(xiàn)象，下節(jié)課進(jìn)行交流。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

完璧歸趙

矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格 繩池之會(huì)

凝練傳神的語(yǔ)言

負(fù)荊請(qǐng)罪

對(duì)比反襯中凸顯人物思想

第三篇：《廉頗藺相如列傳》說(shuō)課稿

必修三·尋覓文言津梁·仔細(xì)理會(huì)

《廉頗藺相如列傳》說(shuō)課稿（第三課時(shí)）

一、說(shuō)教材

《廉頗藺相如列傳》選自紀(jì)傳體通史《史記》，其一保留了豐富的古漢語(yǔ)語(yǔ)言材料和語(yǔ)法現(xiàn)象；其二故事性強(qiáng)、篇幅長(zhǎng)，敘述和描寫(xiě)技藝卓著；其三人物形象精神崇高，人格偉大，令人景仰。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國(guó)末期秦趙之間的政治斗爭(zhēng)，以小見(jiàn)大，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦；動(dòng)作刻畫(huà)栩栩如生，躍然紙上；語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)練生動(dòng)，凸顯個(gè)性，通過(guò)情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α?/p>

二、說(shuō)學(xué)情

《廉頗藺相如列傳》課文的篇幅較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生對(duì)故事的概括、人物性格的挖掘都不夠完整和深入，所以在教學(xué)時(shí)，我主張采用分層次教學(xué)，降低學(xué)習(xí)的難度。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn) 1.認(rèn)識(shí)藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國(guó)和勇于改過(guò)的精神。

2.了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)文言實(shí)詞詞義辨析的方法。

四、說(shuō)教法學(xué)法

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

探究學(xué)習(xí)一：宋代陳亮是這樣評(píng)論藺相如的：“言有重于泰山，相如也是。相如真丈夫，真男子，真大圣人，真大羅漢，真菩薩，真佛祖，真令人千載如見(jiàn)也?！标惲翞槭裁磿?huì)如此贊美藺相如?結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)原因。

持璧睨柱――如何體現(xiàn)其“智勇雙全”的特點(diǎn)。勇――“相如因持璧卻立倚柱，怒發(fā)上沖冠”?！按笸醣赜背?，臣頭今與璧俱碎于柱矣?！?智――：“璧有瑕，請(qǐng)指示王。”其中“相如因持璧卻立倚柱，怒發(fā)上沖冠”中的“持”“卻”（后退幾步）“倚”亦可見(jiàn)其智。

進(jìn)缶叱左右――如何體現(xiàn)其“智勇雙全”的特點(diǎn)。勇――“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣。” 因?qū)W生初中學(xué)過(guò)《唐雎不辱使命》，此處定要和唐睢作比較。

若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。――《唐雎不辱使命》 智――“前進(jìn)”――上前進(jìn)獻(xiàn)。為“五步之內(nèi)”以頸血濺之作準(zhǔn)備。還有后文的“相如顧召趙御史書(shū)曰”中的“顧”（回頭――而不是回身，時(shí)刻和秦王保持五步的距離）字非常關(guān)鍵。

至此可拈出作者司馬遷的觀點(diǎn)作總結(jié)。

太史公曰：知死必勇，非死者難也，處死者難。方藺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，勢(shì)不過(guò)誅；然士或怯懦而不敢發(fā)。相如一奮其氣，威信敵國(guó)，退而讓頗，名重太山，其處智勇，可謂兼之矣。

何謂智勇雙全？此之謂也！

可對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪、教育，輕輕一筆，一帶而過(guò)。哥們意氣，拿著棍子、磚頭就上只是匹夫之勇矣。

至此寫(xiě)藺相如還缺少最精彩的一筆。

藺相如最讓廉頗佩服的是不是他的智勇雙全？如果不是，那是什么？ 引避廉頗――緊扣文本，這一故事體現(xiàn)藺相如的哪一方面？

必修三·尋覓文言津梁·仔細(xì)理會(huì)

學(xué)生作答，教師引導(dǎo)。廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)語(yǔ)言中有一字最妙――“不知將軍寬之至此也”中的“寬”字。在此可以理解為寬容、寬恕、大度等等。以李晚芳的評(píng)論作結(jié)：

人徒以完璧歸趙，澠池抗秦二事，艷稱相如，不知此一才辯之士所能耳，未足以盡相如；惟觀其引避廉頗一段議論，只知有國(guó)，不知有己，深得古人公爾國(guó)爾之意，非大學(xué)問(wèn)人，見(jiàn)不到，亦道不出，宜廉將軍聞而降心請(qǐng)罪也。

如有時(shí)間，還有一精彩環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生共同賞析： 相如謂臣曰：“夫趙強(qiáng)而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。今君乃亡趙走燕，燕畏趙，其勢(shì)必不敢留君而束君歸趙矣。君不如肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪，則幸得脫矣?！?/p>

如果用一個(gè)成語(yǔ)可以說(shuō)是――洞若觀火，體現(xiàn)了藺相如的洞察力和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。洞察力＋智勇雙全＋寬＝藺相如

探究學(xué)習(xí)二：你認(rèn)為藺相如的成功背后有哪些因素在起作用?

這個(gè)問(wèn)題有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。學(xué)生往往羨慕藺相如的成功，并且把成功歸為他的大勇大智大德等主觀因素，而忽視了文本中的其他交代。這個(gè)問(wèn)題有一定難度，在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生找出了好幾個(gè)方面，如繆賢的慧眼識(shí)才，趙王的大膽用人，廉頗的軍事保障及勇于改過(guò)，秦王的貪婪、怕死、沽名釣譽(yù)等。更為可喜的是，有的學(xué)生還看到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢(shì)是秦王 “欲與趙為好”，而不想真正與趙翻臉。這個(gè)問(wèn)題不僅訓(xùn)練了學(xué)生的篩選歸納信息的能力，更訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

探究學(xué)習(xí)三：你欣賞廉頗嗎？他有什么特點(diǎn)？

與王訣――王行，度道里會(huì)之禮畢，還，不過(guò)三十日；三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望。

廉頗此話的目的，學(xué)生很容易找出――絕秦望，從此如何理解廉頗之形象，則有難處，在學(xué)生分析后，教師引用李晚芳的點(diǎn)評(píng)作總結(jié)：

人只知廉頗善用兵，能戰(zhàn)勝攻取耳，亦未足以盡廉頗；觀其與趙王訣，如期不還，請(qǐng)立太子以絕秦望之語(yǔ)，深得古人社稷為重之旨，非大膽識(shí)，不敢出此言，非大忠勇不敢任此事。謝如――這一情節(jié)簡(jiǎn)單，廉頗知錯(cuò)能改，乃真勇士也。

我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上，且相如素賤人，吾羞不忍為之下?！毙栽唬骸拔乙?jiàn)相如，必辱之?！?/p>

這一段文字中廉頗的自傲、自負(fù)躍然紙上。有此一段映襯才有下文“謝如”的精彩與可貴。探究學(xué)習(xí)四：用對(duì)聯(lián)分別概括廉頗、藺相如的特點(diǎn)。

范例：

1．章臺(tái)會(huì)，無(wú)足智神勇何求保玉璧；將相和，非大度廣懷怎言安邦國(guó)。

2．宰相深謀遠(yuǎn)慮留名青史，將軍坦蕩如砥威震古今。

探究學(xué)習(xí)五：文中為了表現(xiàn)人物性格特征，用了幾組對(duì)比？

在對(duì)比中表現(xiàn)人物性格是《廉頗藺相如列傳》的突出特點(diǎn)，仔細(xì)分析，對(duì)我們的寫(xiě)作學(xué)習(xí)有很重要的指導(dǎo)意義。

一、廉頗和藺相如的對(duì)比

這是課文開(kāi)始就有的對(duì)比。一個(gè)是上卿，一個(gè)是舍人，地位差別非常大，從而為下文的將相不和埋下伏筆，這也就是為什么后來(lái)廉頗罵藺相如“素賤人”的原因。這一對(duì)比表現(xiàn)了司馬遷老先生在結(jié)構(gòu)上的巧妙。如果沒(méi)有了這里的地位差別對(duì)比，下文的將相不和時(shí)，就不可能有廉頗的目空一切的話。正是藺相如的出身低賤，為廉頗攻擊對(duì)方找到了自以為是的理由。同樣，也是在后面的從將相不和到將相和的對(duì)比文字中，我們先是看到了廉頗的急躁冒進(jìn)，不計(jì)后果的鹵莽，接著我們又看到了藺相如的沉穩(wěn)老練，胸懷寬廣，最后我們還看到了一個(gè)偉大的藺相如-----不計(jì)前嫌，也看到了一個(gè)同樣偉大的廉頗-----知錯(cuò)就改。性格對(duì)比鮮明讓人物形象躍然紙上。

必修三·尋覓文言津梁·仔細(xì)理會(huì)

二、藺相如和繆賢的對(duì)比

為了表現(xiàn)藺相如的足智多謀，司馬遷為我們安排了一個(gè)材料：藺相如巧計(jì)救繆賢。文章通過(guò)倆個(gè)人對(duì)同一個(gè)事情的不同認(rèn)識(shí)的對(duì)話-----到底應(yīng)該不應(yīng)該“亡趙走燕”，表現(xiàn)了藺相如的聰明周到和細(xì)致，但是作為主人的繆賢卻遠(yuǎn)不如藺相如高級(jí)，真正的上不如下。

三、藺相如和諸大臣的對(duì)比

一個(gè)秦國(guó)易璧的難題讓趙國(guó)的大臣們進(jìn)入了二難推理，“欲予秦，秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺；欲勿予，即患秦兵之來(lái)”，真正的無(wú)可奈何了。但是藺相如一拿到問(wèn)題就有了方法，告訴趙王：不可不許。語(yǔ)言斬釘截鐵，痛快淋漓。和諸大臣的對(duì)比之中，優(yōu)劣高下，不言自明。

四、相如和趙王的對(duì)比

當(dāng)藺相如告訴趙王秦人易璧“不可不許”后，趙王仍然戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的問(wèn)“取吾璧，不予我城，奈何？”最后，還是在藺相如保證完璧歸趙后，他才放了心。一個(gè)膽小怕事，一個(gè)膽大心細(xì)，對(duì)比寫(xiě)來(lái)，栩栩如生。這樣的對(duì)比，在后面的澠池會(huì)前到底去不去的討論中，司馬遷給我們有同樣精彩的描寫(xiě)。先是趙王“畏秦，欲勿行”，后來(lái)是廉頗和藺相如的鼓動(dòng)下的“王遂行”。從這里，我們看到了趙王的毫無(wú)主見(jiàn)，也看到了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮。

五、藺相如和秦王的對(duì)比

完璧歸趙的故事中，藺相如的機(jī)智勇敢，周到細(xì)致，隨機(jī)應(yīng)變，被作者寫(xiě)的出神入化，叫人拍案叫絕。而與之相對(duì)的秦王卻是傻瓜一個(gè)，蠢驢一頭，呆頭呆腦地被藺相如戲耍了個(gè)不亦樂(lè)乎。特別是藺相如在秦王齋戒五日后，沒(méi)有了玉璧，這是非常難處理的。但是藺相如畢竟是藺相如，他來(lái)了個(gè)死豬不怕開(kāi)水燙，“臣知欺大王之罪當(dāng)誅”“唯大王與群臣孰計(jì)議之”。于是秦王在無(wú)計(jì)可施后，只好“畢禮而歸之”。對(duì)于藺相如的高級(jí)和秦王的低級(jí)，在后面的澠池會(huì)上，司馬遷老先生的文字給我們還有同樣表現(xiàn)。秦王本來(lái)“不肯擊缶”，但是在藺相如的大無(wú)畏的精神面前，這個(gè)秦王終于“為一擊缶”了。相形而見(jiàn)絀，對(duì)比是多么鮮明。

六、趙王和秦王的對(duì)比

一個(gè)讓人莫名其妙的問(wèn)題是，一個(gè)對(duì)待藺相如毫無(wú)辦法的家伙，在對(duì)付趙王的問(wèn)題上卻能游刃有余。澠池會(huì)上，氣焰囂張的秦王把趙王調(diào)戲了個(gè)夠，而膽小怕事的趙王卻只有言聽(tīng)計(jì)從，不敢有任何反抗，秦王讓他奏瑟，他也只能“鼓瑟”。其實(shí)，這樣的對(duì)比從文章開(kāi)始就有了，對(duì)秦王的換璧的要求，趙王是除了害怕還是害怕。害怕“見(jiàn)欺”，害怕“秦兵之來(lái)”。趙國(guó)國(guó)王做到這種程度，讓讀者讀到這里也只有嘆息的了。

七、藺相如和他自己舍人的對(duì)比

這主要表現(xiàn)在藺相如和他的舍人，在如何處理將相不和的態(tài)度的對(duì)比。在藺相如和他們的對(duì)話中，我們看到了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也看到了舍人的粗淺平庸?！拔崴詾榇苏?，以先國(guó)家之急而后私仇也”，并不是舍人們認(rèn)為的害怕。但是我們看到的文字是，在此之前這些舍人自作聰明的“相與諫”和“請(qǐng)辭去”的要挾。無(wú)奈之下，才有了藺相如一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡和解釋。對(duì)比之下，藺相如的性格更加鮮明突出，讀者的印象自然更加深刻。

八、藺相如和廉頗他們自己的前后對(duì)比

這里既有他們地位變化的前后對(duì)比，又有他們自己行動(dòng)變化的前后對(duì)比。藺相如從一個(gè)別人的舍人上升到自己養(yǎng)有舍人，“位在廉頗之右”，是他刻苦努力的結(jié)果，也是他的性格使然。同樣，在從將相不和到將相和的過(guò)程中，正是廉頗的性格讓他有了前后看似矛盾的舉動(dòng)。從“宣惡言”到“肉袒負(fù)荊”是勇敢直爽的體現(xiàn)，正是直爽不周全才導(dǎo)致鹵莽，而正是勇敢，才能有自己向藺相如的負(fù)荊請(qǐng)罪。而正是有了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，才有了他的“望見(jiàn)廉頗”“避匿”，才有了他的不想跟廉頗“爭(zhēng)列”，才有了他的與廉頗的“卒相與歡”。一切前后看似矛盾的舉動(dòng)其實(shí)并不矛盾，其實(shí)都是統(tǒng)一在人物的性格之中的。

第四篇：《廉頗藺相如列傳》語(yǔ)文說(shuō)課稿

一、教材分析

1．本課在全冊(cè)教材中的地位和作用

大綱對(duì)高中階段文言文閱讀能力的要求如下：熟悉常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的一般用法；了

解文言句式的一般特點(diǎn)；能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文，理解文章的思想內(nèi)容。

《廉頗藺相如列傳》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第六單元的第一篇，是基本篇目、講讀課文，是高一新生所學(xué)習(xí)的第一篇文言文。本單元的教學(xué)要點(diǎn)是：

一、怎樣學(xué)習(xí)文言文；

二、掌握和使用工具書(shū)。因此，本文的教學(xué)要幫助學(xué)生在文言文中達(dá)到“雙重結(jié)構(gòu)”即既授之以“魚(yú)”，又授之以“漁”，以及提高文言文的閱讀能力。

2．本課教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

①特點(diǎn)：《廉頗藺相如列傳》選自紀(jì)傳體通史《史記》，其一保留了豐富的古漢語(yǔ)語(yǔ)言材料和語(yǔ)法現(xiàn)象；其二故事性強(qiáng)、篇幅長(zhǎng)，敘述和描寫(xiě)技藝卓著；其三人物形象精神崇高，人格偉大，令人景仰。

②重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中的一些文言文多義詞及詞類(lèi)活用現(xiàn)象，以及了解文言文句式的一般特點(diǎn)。

③難點(diǎn)：理解作者通過(guò)藺相如這一大智大勇的形象所表達(dá)出的先進(jìn)史學(xué)思想——鴻雁“匹夫精神”。

二、教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)習(xí)廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。

⒉體會(huì)本文把任務(wù)放在矛盾斗爭(zhēng)的激流旋渦中，調(diào)動(dòng)多種手段從不同側(cè)面表現(xiàn)人物近世境界的寫(xiě)法。

⒊掌握“負(fù)” “幸” “引” “顧”等多義詞及“以” “之”等虛詞的用法，理解“刃” “懷” “歸” “羞”等詞的活用情況，正確辨識(shí)特殊的文言句式，并能準(zhǔn)確翻譯。

三、教材設(shè)想

⒈教學(xué)本文的教學(xué)思想：

堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”的教學(xué)思想以及素質(zhì)教育的方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

⒉教法和學(xué)法：

高一學(xué)生對(duì)文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識(shí)和積累，但對(duì)如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個(gè)新課題，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已有的知識(shí)框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。

教法：循序漸進(jìn)，分布進(jìn)行——先辨清詞義，再翻譯句子；先引導(dǎo)討論“寫(xiě)什么”，再引導(dǎo)討論“怎么寫(xiě)”。

（此教法設(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”作用，啟發(fā)點(diǎn)撥，“導(dǎo)”之有序。②體現(xiàn)教師教學(xué)策略上的整體意識(shí)和整體觀念，即先使學(xué)生在“認(rèn)知”層面整體把握“寫(xiě)什么”，再?gòu)摹袄斫狻睂用嫱ㄟ^(guò)局部分析學(xué)習(xí)“怎么寫(xiě)”，以突出整體。）

學(xué)法：熟讀課文，統(tǒng)觀全篇；瞻前顧后，首尾相聯(lián)；抓住關(guān)鍵，舉一反三。

（此學(xué)法設(shè)計(jì)意圖：①體現(xiàn)學(xué)生為“主體”的地位，以課文為例子，培養(yǎng)并提高其閱讀能力，達(dá)到“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”的目的。飽羅·郎格朗在《學(xué)會(huì)生存》中指出“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分體現(xiàn)了對(duì)受教育者的終極關(guān)懷。②突出了閱讀教學(xué)過(guò)程中的聯(lián)系性原則和主導(dǎo)性原則。即既注重材料與材料之間的聯(lián)系、局部與局部的聯(lián)系，局部與整體的聯(lián)系，“雕蟲(chóng)”莫忘“雕龍”；又堅(jiān)持認(rèn)清主旨，把握讀物思想的主導(dǎo)傾向，辨清主次，分別輕重，區(qū)別表象與本質(zhì)，在“雕龍”的前提下“雕蟲(chóng)”。）

⒊電教手段：投影、觀看CSC朗讀音像。

⒋課時(shí)安排：4教時(shí)

第五篇：廉頗藺相如列傳

《廉頗藺相如列傳》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神；認(rèn)識(shí)廉頗公忠體國(guó)和勇于改過(guò)的精神。

2.了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)文言實(shí)詞詞義辨析的方法。

教學(xué)設(shè)想

教這篇課文，應(yīng)當(dāng)考慮以下兩點(diǎn)：（1）這是學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，必須以單元知識(shí)和訓(xùn)練的精神為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生誦讀、領(lǐng)悟和積累的習(xí)慣；（2）本文是一篇史傳，篇幅又較長(zhǎng)，要使學(xué)生在熟悉人物言論行事、認(rèn)識(shí)人物思想品質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解人物在歷史進(jìn)程中的作用、領(lǐng)會(huì)作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評(píng)點(diǎn)。因此，誦讀加評(píng)點(diǎn)是這篇課文的基本教學(xué)方式。

關(guān)鍵是要讀得充分。本文盡管篇幅較長(zhǎng)，但可讀部分很多。對(duì)可讀部分要做具體分析，區(qū)別對(duì)待，例如有關(guān)事件背景部分及過(guò)渡性的句段可以一讀而過(guò)；有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，可以反復(fù)朗讀、品味；個(gè)別精彩的段落則應(yīng)熟讀成誦。

在課時(shí)安排上要考慮到：（1）在高中語(yǔ)文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應(yīng)對(duì)司馬遷作比較詳細(xì)的介紹，以利今后的學(xué)習(xí)；（2）本文實(shí)詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識(shí)，應(yīng)很好地加以整理，使學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣；（3）要求背誦的部分最好能當(dāng)堂成誦，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。據(jù)此，本文擬用四課教讀：

第1課時(shí)：介紹作者和有關(guān)課文的內(nèi)容的歷史背景，講讀課文第1至5段。

第2課時(shí)：講讀課文第6至13段。

第3課時(shí)：講讀課文第14至18段，背誦第17、18兩段。

第4課時(shí)：講讀最后三段，連貫背誦最后五段，人物分析總結(jié)，整理實(shí)詞。

教學(xué)進(jìn)程

預(yù)習(xí)要求：

由于課文較長(zhǎng)，可以采取分段預(yù)習(xí)的方式。先指出課文可分三部分，即“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“廉藺交歡”。第一課時(shí)前預(yù)習(xí)第一部分，要求如下：

（一）復(fù)述藺相如“完璧歸趙”一事的梗概。

提示：要敘述得簡(jiǎn)而明；要抓住“被薦——對(duì)策——獻(xiàn)璧——取璧（使人懷璧歸趙）——斥秦王”這條線索；要用自己的話來(lái)說(shuō)，不是翻譯原作。

（二）把能表現(xiàn)藺相如膽識(shí)的語(yǔ)句劃下來(lái)，并反復(fù)品味。

提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類(lèi)的問(wèn)題。

（三）在書(shū)上標(biāo)出段落順序。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課（略）

二、司馬遷和《史記》簡(jiǎn)介

1.司馬遷簡(jiǎn)介

司馬遷（約前145￣約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料，兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法的官職）。

司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。《史記?太史公自序》有這樣的記載：“二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過(guò)梁、楚以歸?！?/p>

初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說(shuō)：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰??余死，汝必為太史；為太史，無(wú)忘吾所欲論著矣。”并告誡他不要“廢天下之史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫(xiě)作提供了豐富的資料。

天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令（掌管皇家機(jī)要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，于征和二年（前91）寫(xiě)成《史記》。

附注：可預(yù)備一張中國(guó)全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。

2.《史記》簡(jiǎn)介 《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書(shū)8篇，共52萬(wàn)字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書(shū)用于說(shuō)明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫(xiě)史的體例。

《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書(shū)說(shuō)：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄?！保ā稘h書(shū)?司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書(shū)》《平準(zhǔn)書(shū)》《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng)，這些都是本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)。

《史記》又有很高的文學(xué)價(jià)值。書(shū)中對(duì)部分歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對(duì)此有深刻的體會(huì)。

三、時(shí)代背景簡(jiǎn)介

戰(zhàn)國(guó)（前403－前221）是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽(yáng)）。盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問(wèn)題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。

教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫(huà)一個(gè)《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫(xiě)可填的項(xiàng)目，然后提問(wèn)學(xué)生：

“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“廉藺交歡”三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年？

趙大事紀(jì)年表

附注：此表與《史記?六國(guó)年表》在個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì)的年代是以《年表》為依據(jù)的。

四、檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

五、講解課文第1至5段

1.閱讀課文第1至2段。先解釋“合傳”體例，然后提問(wèn)：

①?gòu)墓?jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開(kāi)篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？（廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。）

②“為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。）

注：括號(hào)內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號(hào)的語(yǔ)句即點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，可寫(xiě)在黑板上。下同。

2.齊讀第3段。

①讓學(xué)生概括大意。（故事緣起）

②指出“求人可使報(bào)秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場(chǎng)作鋪墊）

③提問(wèn)：本段寫(xiě)趙國(guó)君臣議而不決，有什么用意？（烘托相如膽識(shí)）

3.齊讀第4段。

①指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀“臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。

②敘史貴簡(jiǎn)。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話改寫(xiě)為：“于是繆賢薦藺相如，王許之。”（不能）

③討論中可提出一些輔助性問(wèn)題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識(shí)。）對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用？（先虛寫(xiě)一筆）劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。（“其人勇士，有智謀，宜可使?！保?/p>

4.齊讀第5段。

①教師將藺相如的對(duì)策語(yǔ)連貫起來(lái)朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（見(jiàn)事深刻、決斷明確——真乃快人快語(yǔ)；對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。）

②聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。（設(shè)伏——陪襯——虛寫(xiě)——一出場(chǎng)便不同凡響。）

5.整理前五段詞語(yǔ)。

①通假字：斧質(zhì)（鑕）可予不（否）奉（捧）璧

②古代慣用語(yǔ)：“見(jiàn)”用于表示被動(dòng)（徒見(jiàn)欺）

“于”也用于表示被動(dòng)（幸于趙王）

試比較二者的不同。

六、布置作業(yè)

1.熟讀下面兩段話：

①“夫趙強(qiáng)而燕弱??則幸得脫矣?！?/p>

②“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許。秦以城求璧而趙不許??寧許以負(fù)秦曲。王必?zé)o人??臣請(qǐng)完璧歸趙?！?/p>

2.朗讀第6至13段。熟讀如下兩段：

①“大王欲得璧??俱碎于柱矣！”②“秦自穆公以來(lái)??孰計(jì)議之?！?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、檢查作業(yè)第1題

主要看能否讀出語(yǔ)氣，能否基本上成誦。

二、講解第6至13段

1.學(xué)生朗讀“大王欲得璧??俱碎于柱矣”這段話之后，提出以下的問(wèn)題進(jìn)行討論：

①這段話是在怎樣的情況下說(shuō)的？（“秦王無(wú)意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來(lái)的？（注意行文前后照應(yīng)。）“章臺(tái)”——“列觀”；“以示美人”——“傳之美人”。

②劃分這段話的層次。（述“奉璧”使秦經(jīng)過(guò)；斥秦王無(wú)禮，說(shuō)明“復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王“強(qiáng)奪”之策。）

③討論這段話的內(nèi)容及表達(dá)方式：

“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”（借趙群臣語(yǔ)揭出秦王要害）

“布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎”（由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛）

“且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可”（說(shuō)明趙方誠(chéng)意，以退為進(jìn)）

說(shuō)“齋戒五日”一事（“修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王“齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）

不可“逆強(qiáng)秦之歡”（又何等委曲）“戲弄”（“怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）

“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬(wàn)乘莫當(dāng)，秦王入我掌中）

④從秦王的反應(yīng)來(lái)看，這段話有怎樣的特點(diǎn)？秦王“辭謝”是否僅僅因?yàn)椤翱制淦畦怠?？（這段話義正辭嚴(yán)，切中秦方要害，使秦王理屈辭窮。）

⑤從這段話看藺相如的策略。

提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王“齋戒五日”一事；要著眼于“完璧歸趙”的全過(guò)程。

“璧有瑕”（“復(fù)取璧”的辦法何等巧妙）

“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入彀。）

“拜送書(shū)于庭”（為提出“設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退。）

⑥小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。（有膽識(shí)，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動(dòng)）

⑦要求全班同學(xué)將這段話重讀一遍，再抽查個(gè)別學(xué)生，看看是否已達(dá)到基本成誦。

2.學(xué)生朗讀“秦自繆公以來(lái)??孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問(wèn)題進(jìn)行討論：

①指出這話是在“九賓禮”上說(shuō)的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋?zhuān)w會(huì)藺相如說(shuō)這番話的意圖。

②劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國(guó)——提出解決問(wèn)題的辦法——甘愿受刑）

③這段話的要害是什么？（“先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個(gè)要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求“設(shè)九賓于廷”等等作法之用心，無(wú)不豁然而明。）

④這段話還有哪些特點(diǎn)？（解釋“令人持璧歸”，歸罪于秦君“未嘗有堅(jiān)明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過(guò)是“以其人之道還治其人之身”；以“先割十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有“易璧”的誠(chéng)意；自己承擔(dān)“欺大王之罪”，與趙王無(wú)關(guān)。）

⑤快速背誦練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個(gè)別學(xué)生。

3.試簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題，體會(huì)《史記》寫(xiě)作上的某些特點(diǎn)。

①次要人物的處理。

作者是怎樣描寫(xiě)秦王的？哪些屬于正面描寫(xiě)？哪些屬于側(cè)面描寫(xiě)？（“傳之美人及左右”——正面；“左右皆呼萬(wàn)歲”——側(cè)面。極寫(xiě)秦王之貪及傲慢。“恐其破璧??指從此以往十五都予趙”——正面寫(xiě)心理及動(dòng)作，表現(xiàn)其狡詐?！扒赝跻蛟??畢禮而歸之”正面，寫(xiě)人物語(yǔ)言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著眼，有大國(guó)之君的風(fēng)度。）

②說(shuō)說(shuō)下面兩組細(xì)節(jié)的作用

a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠

相如持其璧睨柱，欲以擊柱

（表現(xiàn)相如怒不可遏的神情，很傳神）

b左右皆呼萬(wàn)歲

秦王與群臣相視而嘻

（寫(xiě)出秦廷的氣氛：前者寫(xiě)狂喜之態(tài)，后者寫(xiě)懊喪之情，而皆源于貪利。）

三、鞏固學(xué)習(xí)的收獲，齊背藺相如的兩段話

四、布置作業(yè)

1.熟讀第14至21段，準(zhǔn)備背誦最后五段。

2.完成練習(xí)第四至五題。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、檢查作業(yè)

1.抽查個(gè)別學(xué)生，背誦藺相如的兩段話。

2.檢查練習(xí)第四、五題的完成情況。

二、用提問(wèn)方式導(dǎo)入新課

問(wèn)題：藺相如這次赴會(huì)跟上次出使的身份有什么不同？（官職不同：上次是以舍人充當(dāng)使者，這次是以上大夫充當(dāng)國(guó)君副手）從什么地方看出？（唯書(shū)

“相如從”，他人不書(shū)；“顧召趙御史”。）跟上次出使相距幾年？（三年）

三、進(jìn)行新課

1.講解第14至16段（“澠池會(huì)”）

①澠池會(huì)是在怎樣的背景下舉行的？（“其后，秦伐趙??殺二萬(wàn)人”。補(bǔ)充說(shuō)明：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間在戰(zhàn)后有舉行雙方國(guó)君會(huì)晤的慣例。）這樣的背景說(shuō)明了什么？（趙是以戰(zhàn)敗國(guó)身份與會(huì)。）

②秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤？趙王為什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不懷好意，借會(huì)晤取得戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有取得的東西，所以趙王畏秦詐騙。）

補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和力制服諸侯。前340年商鞅伐魏，以“為好會(huì)”為名騙魏主將公子卬來(lái)會(huì)，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。

③學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說(shuō)的那一段話，然后提問(wèn)：

根據(jù)這段話說(shuō)說(shuō)廉頗對(duì)待國(guó)家大事的態(tài)度。（考慮到澠池會(huì)的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以“請(qǐng)立太子為王”擊破秦的陰謀。說(shuō)明他謹(jǐn)慎持重，對(duì)敵斗爭(zhēng)堅(jiān)決，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。）作者詳寫(xiě)這段話有什么用意？（為“廉藺交歡”張本。）

④學(xué)生默讀第15.16兩段，復(fù)述澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，然后提問(wèn)：

從藺相如跟秦方進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)過(guò)程可以看出什么？（秦方蓄意進(jìn)行挑釁；藺相如不畏強(qiáng)暴。）

趙王認(rèn)為藺相如“功大”，是否有理由？（維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，表示了敢于跟秦斗爭(zhēng)的決心。）

⑤廉頗是否也有功呢？（有。“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”一句暗寫(xiě)廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）

2.講解第17至21段（“廉藺交歡”）

①指出這部分要求背誦，然后齊讀。

②劃分本部分層次，為誦讀作準(zhǔn)備。（相如“拜為上卿”→廉頗“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人諫→廉頗“負(fù)荊”）

③在你看來(lái)，這部分的核心是哪一句話？（“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”。）“國(guó)家之急”是指什么說(shuō)的？（強(qiáng)秦加兵。）“私仇”又是指什么說(shuō)的？（“兩虎共斗”）

④誦讀藺相如“夫以秦王之威??先國(guó)家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問(wèn)題：明人李贄評(píng)相如“引車(chē)避匿”一事說(shuō)：“節(jié)節(jié)見(jiàn)相如智勇俱妙。”試結(jié)合這段話說(shuō)說(shuō)“妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國(guó)之心，故以“秦王之威”相比，又以“國(guó)家之急”相許，足見(jiàn)其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟已非。）

⑤廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語(yǔ)即“肉袒負(fù)荊”，“至藺相如門(mén)謝罪”，這前后對(duì)比說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽(tīng)了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計(jì)較個(gè)人得失的立場(chǎng)轉(zhuǎn)到維護(hù)國(guó)家利益的正確立場(chǎng)上來(lái)，表現(xiàn)了公忠體國(guó)、勇于改過(guò)的精神。

四、鞏固收獲，齊讀17～21段

五、布置作業(yè)

1.背誦第17－21段。

2.想想本文在選材和布局上有怎樣的特點(diǎn)。

3.完成練習(xí)第三題，歸納解詞的方法。

第四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、快速背誦練習(xí)

1.逐層練習(xí)背誦。

①相如拜為上卿（提示：“位在廉頗之右”為此層核心句。）

②廉頗“宣言”（提示：由兩段話組成，前一段說(shuō)原因，重在比功勞；后一段說(shuō)行動(dòng)，這是此層的核心句。）

③相如“避匿”（提示：包括“稱病”不朝和“引車(chē)避匿”兩件事，由此引出舍人進(jìn)諫。）

④相如答舍人諫（提示：這一層是重點(diǎn)，要結(jié)合誦讀進(jìn)一步理解內(nèi)容，要讀出語(yǔ)氣。以下各點(diǎn)可供參考：

a舍人的話乃世俗之見(jiàn)；

b相如問(wèn)“孰與秦王”，使人反思；

c“顧吾念之”以下乃相如正意，居高臨下，使人嘆服，真乃字字金玉，擲地有聲；

d要比較下面兩組句子的語(yǔ)氣：

且庸人尚羞之，況于將相乎——反問(wèn)中包含遞升

相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉——反問(wèn)兼感嘆）

⑤廉頗“負(fù)荊”（提示：核心是“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”這一句，要表現(xiàn)自責(zé)很深的語(yǔ)氣。）

2.貫穿背誦。

二、選材及布局研究

1.有人說(shuō)，第2段“藺相如者，趙人也。為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：（1）刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；（2）此句與第4段開(kāi)頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。（不可刪的理由有二：（1）本文是一篇“合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對(duì)維護(hù)趙國(guó)的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開(kāi)頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。（2）這樣開(kāi)頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗“宣言”而后“負(fù)荊”的深刻意義。）

2.相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來(lái)敘述的？

這樣的布局有什么好處？（在獻(xiàn)璧后作者依次描繪了藺相如三次有步驟的行動(dòng)：取璧、保璧、歸璧。無(wú)不緊扣著和氏璧的命運(yùn)。這樣的布局使藺相如如同置身于一個(gè)五光十色的舞臺(tái)，其機(jī)智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。）

3.本文第12段已將“完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話？（這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的騙局，肯定了趙反欺騙斗爭(zhēng)的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對(duì)趙采取軍事行動(dòng)，由此過(guò)渡到下文。”

4.從來(lái)史筆求簡(jiǎn)。試比較下面兩組話，說(shuō)說(shuō)哪一種寫(xiě)法好？

①a宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使?！蓖鯁?wèn)：“何以知之？”對(duì)曰：“臣嘗有罪??臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！?/p>

b宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！?/p>

②a于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者?臣等不肖，請(qǐng)辭去?！?/p>

b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去。

（b的寫(xiě)法不好。①用b的寫(xiě)法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見(jiàn)相如，均不可得而知，視國(guó)家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫(xiě)法，略去諫的內(nèi)容，則下文“獨(dú)畏廉將軍哉”失去所本。）

※5.緊接本文，原作還有這樣一段話：

“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽(yáng)，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下?！?/p>

說(shuō)說(shuō)這段話在文章中的作用。

※表示參考題，下同。

（這是對(duì)上文的補(bǔ)筆，略寫(xiě)“廉藺交歡”后五年間趙國(guó)的大事，從側(cè)面贊揚(yáng)廉藺二人精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。）

三、整理字詞

1.檢查練習(xí)第三題的完成情況。

2.分類(lèi)。

A一詞多義類(lèi)：

負(fù)：①依仗（負(fù)其強(qiáng)）

②承擔(dān)，使承擔(dān)（寧許以負(fù)秦曲）

③背著（肉袒負(fù)荊）

④辜負(fù)（恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙）

⑤背棄（負(fù)約不償城）

引：①把箭射出去（引而不發(fā)）②拉（欲引相如去）

③延請(qǐng)（引趙使者藺相如）

④掉轉(zhuǎn)（引車(chē)避匿）

幸：①僥幸（則幸得脫矣）

②表敬用（大王亦幸赦臣）

③寵幸（幸于趙王）

小結(jié)：①抓住一個(gè)最基本的意思；②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。

B引申的一個(gè)特殊種類(lèi)——詞義隨用法的變化而變化：

①名詞活用如動(dòng)詞。

衣：穿（乃使其從者衣褐）

刃：殺（左右欲刃相如）

舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）

②形容詞、動(dòng)詞的活用。

完：使??完好（臣請(qǐng)完璧歸趙）

畢：將??進(jìn)行完畢（畢禮而歸之）

歸：送回（畢禮而歸之）

破：把??弄破（恐其破璧）

急：使??急、逼迫（大王必欲急臣）

小結(jié)：要注意變化后的意思跟原義是有聯(lián)系的。

四、布置作業(yè)

1.背誦最后五段?！?.明人王世貞《藺相如完璧歸趙論》認(rèn)為，“藺相如之獲全于璧也，天也”，他的理由是：“是時(shí)秦意未欲與趙絕耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦將白起）十萬(wàn)眾壓邯鄲（趙都），而責(zé)璧與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣。”你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

《廉頗藺相如列傳》譯文

廉頗是趙國(guó)優(yōu)秀的將領(lǐng)。趙惠文王十六年，廉頗擔(dān)任趙國(guó)的大將，攻打齊國(guó)，大敗齊軍，奪取了陽(yáng)晉，被任命為上卿。于是廉頗以他的勇猛善戰(zhàn)而聞名于諸侯各國(guó)。

藺相如是趙國(guó)人，做趙國(guó)宦官頭目繆賢的門(mén)客。

趙惠文王時(shí)，趙國(guó)得到楚國(guó)的和氏璧。秦昭王聽(tīng)說(shuō)這件事，派人送給趙王一封信，說(shuō)愿意用十五座城給趙國(guó)，請(qǐng)求換取和氏璧。趙王跟大將軍廉頗及許多大臣商量：想把這塊寶玉給秦國(guó)，又怕得不到秦國(guó)的城，白白受欺騙；想不給吧，又擔(dān)心秦兵打過(guò)來(lái)。主意拿不定，想找個(gè)可以派遣去回復(fù)秦國(guó)的人，又找不到。

宦官頭目繆賢說(shuō)：“我的門(mén)客藺相如可以出使?！壁w王問(wèn)：“您根據(jù)什么知道他可以出使呢?”繆賢回答說(shuō)：“我曾經(jīng)犯有罪過(guò)，私下打算要逃到燕國(guó)去。我的門(mén)客藺相如阻攔我說(shuō)：‘您憑什么知道燕王（會(huì)收留您）?’我告訴他，我曾跟隨大王與燕王在邊境相會(huì)，燕王私下握著我的手說(shuō)‘愿意交個(gè)朋友’，憑這個(gè)知道他，所以打算去他那里。藺相如對(duì)我說(shuō)：‘如今趙國(guó)強(qiáng)，燕國(guó)弱，您又受趙王寵幸，所以燕王想跟您結(jié)交?，F(xiàn)在您竟從趙國(guó)逃奔到燕國(guó)，燕王害怕趙國(guó)，這種形勢(shì)下燕王一定不敢收留您，反而會(huì)把您捆綁起來(lái)送回趙國(guó)的。您不如袒胸露臂，趴在斧質(zhì)上請(qǐng)罪，就能僥幸得到趙王赦免’。我聽(tīng)從了他的意見(jiàn)，幸而大王赦免了我。我私下認(rèn)為藺相如是個(gè)勇士，有智謀，應(yīng)該是可以出使的?！?/p>

于是趙王召見(jiàn)藺相如，問(wèn)他：“秦王打算用十五座城換我的璧，可不可以給他?”藺相如說(shuō)：“秦國(guó)強(qiáng)大，趙國(guó)弱小，不能不答應(yīng)他的要求?！壁w王說(shuō)：“拿走我的璧，不給我城，怎么辦?”藺相如說(shuō)：“秦王用城換璧而趙國(guó)不答應(yīng)，理虧的是趙國(guó)；趙國(guó)給秦璧而它不給趙國(guó)城，理虧的是秦國(guó)。比較這兩種對(duì)策，寧可答應(yīng)秦的請(qǐng)求而讓它負(fù)理虧的責(zé)任?！壁w王問(wèn)：“可以派誰(shuí)去呢?”藺相如回答說(shuō)：“大王果真找不到人，我愿意捧著和氏璧出使秦國(guó)。城給了趙國(guó)，就把璧留在秦國(guó)；城池不給趙國(guó)，我保證完整無(wú)缺地把和氏璧帶回趙國(guó)?！壁w王就派藺相如帶著和氏璧向西進(jìn)入秦國(guó)。

秦王坐在章臺(tái)宮接見(jiàn)藺相如。藺相如捧著和氏璧呈獻(xiàn)給秦王。秦王非常高興，把和氏璧傳給妃嬪及侍從人員看，群臣都?xì)g呼“萬(wàn)歲”。藺相如看出秦王沒(méi)有把城酬報(bào)給趙國(guó)的意思，就上前說(shuō)：“璧上有點(diǎn)毛病，請(qǐng)讓我指給大王看。”秦王把和氏璧交給藺相如。藺相如于是捧著璧退了幾步站住，背靠著柱子，怒發(fā)豎立，像要把帽子頂起來(lái)。他對(duì)秦王說(shuō)：“大王想要得到和氏璧，派人送信給趙王，趙王召集所有大臣商議，都說(shuō)：‘秦國(guó)貪婪，依仗它強(qiáng)大，想用空話來(lái)求和氏璧，補(bǔ)償給趙國(guó)的城恐怕得不到?！蛩悴唤o秦國(guó)和氏璧。但是我認(rèn)為平民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國(guó)之間的交往呢!而且因?yàn)橐粔K璧的緣故惹得強(qiáng)大的秦國(guó)不高興，不應(yīng)該。于是趙王齋戒了五天，派我捧著和氏璧，在朝堂上行過(guò)叩拜禮，親自拜送了國(guó)書(shū)。這是為什么?為的是尊重大國(guó)的威望而表示敬意?，F(xiàn)在我來(lái)到秦國(guó)，大王卻在一般的宮殿里接見(jiàn)我，禮節(jié)顯得十分傲慢；得到璧后又將它傳給妃嬪們看，以此來(lái)戲弄我。我看大王無(wú)意補(bǔ)償給趙國(guó)十五座城，所以又把它取回來(lái)。大王一定要逼迫我，我的頭現(xiàn)在就與和氏璧一起撞碎在柱子上!”

藺相如拿著那和氏璧，斜視著柱子，就要撞擊在柱子上。秦王怕他撞碎和氏璧，就婉言道歉，堅(jiān)決請(qǐng)求他不要把和氏璧撞碎，并召喚負(fù)責(zé)的官吏察看地圖，指點(diǎn)著說(shuō)要把從這里到那里的十五座城劃歸趙國(guó)。

藺相如估計(jì)秦王只不過(guò)以欺詐的手段假裝把城劃給趙國(guó)，實(shí)際不能得到，就對(duì)秦王說(shuō)：“和氏璧是天下公認(rèn)的寶貝，趙王敬畏大王，不敢不獻(xiàn)出來(lái)。趙王送璧的時(shí)候，齋戒了五天?，F(xiàn)在大王也應(yīng)齋戒五天，在朝堂上安設(shè)“九賓”的禮節(jié)，我才敢獻(xiàn)上和氏璧?！鼻赝豕烙?jì)這種情況，終究不能強(qiáng)奪，就答應(yīng)齋戒五天，把藺相如安置在廣成賓館里。藺相如估計(jì)秦王雖然答應(yīng)齋戒，也必定違背信約，不把城補(bǔ)償給趙國(guó)，就打發(fā)他的隨從穿著粗布衣服，懷揣那塊璧，從小道逃走，把它送回趙國(guó)。

秦王齋戒五天后，就在朝堂上設(shè)了“九賓”的禮儀，延請(qǐng)趙國(guó)使者藺相如。藺相如來(lái)到，對(duì)秦王說(shuō)：“秦國(guó)自從秦穆公以來(lái)的二十多個(gè)國(guó)君，不曾有一個(gè)是堅(jiān)守信約的。我實(shí)在怕受大王欺騙而對(duì)不起趙國(guó)，所以派人拿著璧回去，已經(jīng)從小路到達(dá)趙國(guó)了。再說(shuō)秦國(guó)強(qiáng)大而趙國(guó)弱小，大王派一個(gè)小小的使臣到趙國(guó)，趙國(guó)會(huì)立刻捧著璧送來(lái)?，F(xiàn)在憑借秦國(guó)的強(qiáng)大，先割十五座城給趙國(guó)，趙國(guó)怎么敢留著璧而得罪大王呢?我知道欺騙大王的罪過(guò)應(yīng)該處死，我請(qǐng)求受湯鑊之刑。希望大王和大臣們仔細(xì)商議這件事?！?/p>

秦王和大臣們面面相覷，發(fā)出無(wú)可奈何的苦笑聲。侍從中有的要拉藺相如離開(kāi)朝堂加以處治。秦王就說(shuō)：“現(xiàn)在殺了藺相如，終究不能得到和氏璧，反而斷絕了秦、趙的友好關(guān)系。不如趁此好好招待他，讓他回趙國(guó)去。難道趙王會(huì)因?yàn)橐粔K璧的緣故而欺騙秦國(guó)嗎?”終于在朝廷上接見(jiàn)藺相如，完成接見(jiàn)的禮節(jié)，送他回趙國(guó)去了。

藺相如回國(guó)以后，趙王認(rèn)為他是個(gè)賢能的大夫，出使到諸侯國(guó)家能不受辱，就任命他做上大夫。

此后秦國(guó)沒(méi)有給趙國(guó)城池，趙國(guó)也到底沒(méi)有把和氏璧給秦國(guó)。

后來(lái)，秦軍攻打趙國(guó)，攻下石城。第二年秦軍又攻打趙國(guó)，殺了趙國(guó)兩萬(wàn)人。秦王派使臣告訴趙王，打算與趙王和好，在西河外澠池相會(huì)。趙王害怕秦國(guó)，想不去。廉頗、藺相如商量說(shuō)：“大王不去，顯得趙國(guó)既軟弱又怯懦。”趙王于是動(dòng)身赴會(huì)，藺相如隨行。廉頗送到邊境，跟趙王辭別時(shí)說(shuō)：“大王這次出行，估計(jì)一路行程和會(huì)見(jiàn)的禮節(jié)完畢，直到回國(guó)，不會(huì)超過(guò)三十天。如果大王三十天沒(méi)有回來(lái)，就請(qǐng)?jiān)试S我立太子為王，以便斷絕秦國(guó)要挾趙國(guó)的念頭?！壁w王同意廉頗的建議，就和秦王在澠池會(huì)見(jiàn)。

秦王喝酒喝得高興時(shí)說(shuō)：“我私下聽(tīng)說(shuō)趙王喜好音樂(lè)，請(qǐng)趙王彈彈瑟吧!”趙王就彈起瑟來(lái)。秦國(guó)的史官走上前來(lái)寫(xiě)道：“某年某月某日，秦王與趙王會(huì)盟飲酒，命令趙王彈瑟?！碧A相如走向前去說(shuō)：“趙王私下聽(tīng)說(shuō)秦王善于演奏秦地的樂(lè)曲，請(qǐng)?jiān)试S我獻(xiàn)盆缶給秦王，(請(qǐng)秦王敲一敲)，借此互相娛樂(lè)吧!”秦王發(fā)怒，不肯敲缶。在這時(shí)藺相如走上前去獻(xiàn)上一個(gè)瓦缶，趁勢(shì)跪下請(qǐng)求秦王敲擊。秦王不肯敲擊瓦缶。藺相如說(shuō)：“(如大王不肯敲缶)，在五步距離內(nèi)，我能夠把自己頸項(xiàng)里的血濺在大王身上!”秦王身邊的侍從要用刀殺藺相如，藺相如瞪著眼睛呵斥他們，他們都被嚇退了。于是秦王很不高興，為趙王敲了一下瓦缶。藺相如回頭召喚趙國(guó)史官寫(xiě)道：“某年某月某日，秦王為趙王擊缶?！鼻貒?guó)的眾大臣說(shuō)：“請(qǐng)趙王用趙國(guó)的十五座城為秦王祝壽。”藺相如也說(shuō)：“請(qǐng)把秦國(guó)的都城咸陽(yáng)送給趙王祝壽?！敝钡骄蒲缃Y(jié)束，秦王始終未能占趙國(guó)的上風(fēng)。趙國(guó)又大量陳兵邊境以防備秦國(guó)入侵，秦軍也不敢輕舉妄動(dòng)。

澠池會(huì)結(jié)束后，回到趙國(guó)，因?yàn)樘A相如功勞大，趙王任命他做上卿，位在廉頗之上。廉頗說(shuō)：“我做趙國(guó)的大將，有攻城野戰(zhàn)的大功勞，而藺相如只不過(guò)憑著幾句言辭立了些功勞，他的職位卻在我之上。再說(shuō)藺相如本來(lái)是卑賤的人，我感到羞恥，不甘心位居他之下!”揚(yáng)言說(shuō)：“我碰見(jiàn)藺相如，一定要侮辱他?！碧A相如聽(tīng)到這些話后，不肯和他會(huì)面，每逢上朝時(shí)常常托辭有病，不愿跟廉頗爭(zhēng)位次的高下。過(guò)了些時(shí)候，藺相如出門(mén)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗，就掉轉(zhuǎn)車(chē)子避開(kāi)他。在這種情況下，門(mén)客一齊規(guī)勸他說(shuō)：“我們離開(kāi)父母兄弟而來(lái)侍奉您，不過(guò)是因?yàn)檠瞿侥母呱衅返隆，F(xiàn)在您與廉頗職位相同，廉將軍散布一些惡言惡語(yǔ)，您卻怕他，躲著他，怕得太過(guò)分了。平庸的人對(duì)這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢!我們實(shí)在沒(méi)有才能，請(qǐng)?jiān)试S我們告辭離開(kāi)吧!”藺相如堅(jiān)決挽留他們，說(shuō)：“你們看廉將軍與秦王相比哪個(gè)厲害?”門(mén)客回答說(shuō)：“（廉將軍）不如秦王厲害。”藺相如說(shuō)：“憑秦王那樣的威風(fēng)，我藺相如敢在秦的朝廷上呵斥他，侮辱他的臣子們。相如雖然才能低下，難道偏偏害怕廉將軍嗎?但是我想到這樣一個(gè)問(wèn)題：強(qiáng)大的秦國(guó)之所以不敢輕易侵犯趙國(guó)，只因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人存在啊!現(xiàn)在如果兩虎相斗，勢(shì)必不能都活下來(lái)。我之所以這樣做，是以國(guó)家之急為先而以私仇為后啊!”

廉頗聽(tīng)到這話，解衣赤背，背著荊條，通過(guò)門(mén)客引導(dǎo)到藺相如家門(mén)請(qǐng)罪，說(shuō)：“我這個(gè)粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步啊!”兩人終于和好，成為誓同生死的朋友。

2007-05-14 人教網(wǎng) 關(guān)閉 打印 推薦給朋友 大 中 小

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