第一篇：人教版三年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)案例與反思

人教版三年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)案例與

反思

一、背景介紹

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)（第五冊(cè)）第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)的主要目的是把熟悉的生活現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材，將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在自主操作、合作交流的活動(dòng)中，理解周長(zhǎng)的含義、探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。

二、案例描述、片段一：創(chuàng)設(shè)情景，感知“周長(zhǎng)”。

多媒體演示秋天的美景，并解說(shuō)：同學(xué)們，秋天到了，樹(shù)林真美！形狀各異的樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，我們來(lái)欣賞一下。

師：你會(huì)把樹(shù)葉的邊線描下來(lái)嗎？

生：能！

師：老師為大家準(zhǔn)備了樹(shù)葉和紙，請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆把樹(shù)葉輪廓描下來(lái)。

學(xué)生在認(rèn)真地描。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣描的？

生1：我是沿著樹(shù)葉的邊緣來(lái)描的。

生2：我從葉子的尖開(kāi)始描，一直描到樹(shù)尖，剛好是一圈。

師：說(shuō)得好，從起點(diǎn)開(kāi)始又回到起點(diǎn)。把葉子拿下來(lái)，看看它的輪廓。

師：像這樣的一圈，我們給它起一個(gè)好聽(tīng)的名字——葉子的周長(zhǎng)。今天我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)王國(guó)里的——周長(zhǎng)。

2、片段二：操作體驗(yàn)，感悟“周長(zhǎng)”

師：周長(zhǎng)在我們的身邊到處都能找到，例如：數(shù)學(xué)書(shū)的封面，我們一起來(lái)摸一摸它的周長(zhǎng)。

師：怎樣才能保證剛好摸一圈呢？

生：從哪里又回到那里。

師：對(duì)！下面我們開(kāi)始找周長(zhǎng)活動(dòng)，找一找我們身邊哪里有周長(zhǎng)，找出來(lái)以后摸一摸并和同伴說(shuō)一說(shuō)你找到的周長(zhǎng)在哪里？

小組活動(dòng)后匯報(bào)

生1：桌面有周長(zhǎng)。（面向全班摸了桌面的一周）

生2：我找了鉛筆盒，這一圈是它的周長(zhǎng)。

生3：黑板也有周長(zhǎng)。

師：請(qǐng)你出來(lái)指一指好嗎？

生3：演示一次。

師：真不錯(cuò)，周長(zhǎng)就在我們的身邊。

生4：硬幣也有周長(zhǎng)。

師：太棒了，我們的生活到處都有周長(zhǎng)。

師：拿出自己準(zhǔn)備好的圓形、長(zhǎng)方形，摸一摸它們的周長(zhǎng)感覺(jué)有什么不同？

生1：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是直的，圓形的周長(zhǎng)是彎的。

生2：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)直的，圓形的周長(zhǎng)是滑的。

師：物品有周長(zhǎng)，圖形也有周長(zhǎng)，那么什么叫周長(zhǎng)？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。

生1：長(zhǎng)方形的一圈就是它的周長(zhǎng)。

生2：圖形幾條邊合起來(lái)就是它周長(zhǎng)。

生3：沿著物品邊緣繞一圈是它的周長(zhǎng)。

生4：圖形邊緣一圈的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

師：你的表述都很接近，怎樣表說(shuō)才更準(zhǔn)確呢？我們先來(lái)看看下面圖形哪些有周長(zhǎng)？

師：圖

2、圖4為什么沒(méi)有周長(zhǎng)？

生：因?yàn)樗腥笨凇?/p>

師：沒(méi)有缺口的，數(shù)學(xué)上叫做封閉。什么叫周長(zhǎng)，該怎么說(shuō)才完整？

生：封閉圖形一圈的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。

全班一起歸納小結(jié)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。

3、片段三：合作交流，量、算周長(zhǎng)

師：老師為大家?guī)?lái)了一些漂亮的圖形，請(qǐng)叫出它的名字。

師：有什么辦法知道它們的周長(zhǎng)是多少？

生1：用尺子量。

師：真會(huì)思考，你想到測(cè)量工具。怎樣量請(qǐng)你來(lái)示范一下。

生1：選了長(zhǎng)方形，邊演示邊說(shuō)：先量出每條邊的長(zhǎng)度然后把它們加起來(lái)。

生2：（急切地）：其實(shí)不用每條邊都量，只要量出兩條邊就行了。

師：量哪兩條邊？為什么？

生2：量長(zhǎng)和寬，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的長(zhǎng)是相等的，寬也是相等的。

師：量完怎么辦？

生2：長(zhǎng)×2＋寬×2。

師：太精彩了，你根據(jù)圖形的特征想出這么好的方法。其實(shí)量、算的方法有很多，關(guān)鍵是我們善于觀察、善于思考，大家一起合作，一定會(huì)找出更好更多的方法，想親自嘗試一下嗎？

師：老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一套圖形，2人合作選擇一個(gè)喜歡的圖形運(yùn)用手中的測(cè)量工具，量、算出它的周長(zhǎng)。（注意不夠整厘米的按整厘米計(jì)算）

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算。

師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)，你們是怎樣測(cè)量的？

生1：我們選了三角形，先量長(zhǎng)的邊是16厘米，另外兩條分別是12厘米、10厘米，一共是38厘米。

生3：我們選了正方形，邊長(zhǎng)是8厘米，加起來(lái)是32厘米。

師：除了用加法，還可以怎樣算？

生：還可以用8×4。

師：其他圖形呢？

生4：我們選了五星形，先量出一條邊是厘米，然后用×10=0厘米。

師：太厲害了，你們根據(jù)五星形的特征，靈活地量、算出它的周長(zhǎng)。

生：我們選了圓形，用軟尺把它圍一圈，大約是0厘米。

師：真了不起，硬的不行用軟的。

生6：（急切地）還有方法，先在圓形上作記號(hào)，然后在直尺上滾動(dòng)一圈。

師：你想得很周到，先作記號(hào)再滾動(dòng)，真是好方法。

師：除了圓形還有哪些圖形可以運(yùn)用“滾”的方法？……

教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄吨荛L(zhǎng)》這一,體現(xiàn)了在新一輪程改革中,教師更應(yīng)著力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

、為學(xué)生提供充分的感知材料

理解周長(zhǎng)的含義，探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節(jié)應(yīng)該達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的感性材料。（如：樹(shù)葉、各種平面圖形、測(cè)量工具）堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)的含義，探索各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。

2、重視概念的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是新標(biāo)的基本理念。在教學(xué)《周長(zhǎng)的含義》時(shí)我設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)”一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如：學(xué)生摸周長(zhǎng)時(shí)，感受到長(zhǎng)方形、正方形的邊線是直的，而圓形的邊線是彎的。因?yàn)橛辛苏?、摸的體驗(yàn)，便能清晰地概括出周長(zhǎng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉悅。

3、彰顯個(gè)性，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化

在探討各種圖形的周長(zhǎng)的方法時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題的策略，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生的個(gè)性在堂上得到充分展現(xiàn)，自信心也得到了增強(qiáng)，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。堂上富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開(kāi)放狀態(tài)，從而得出不同的測(cè)量和計(jì)算方法，不但使本節(jié)的知識(shí)得到了鞏固、升華，而且為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)評(píng)價(jià)

在以上教學(xué)片段中，我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激勵(lì)著學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”的話，那么這可視為一節(jié)成功的。而這些都得益于我校對(duì)題管理的實(shí)效性研究，在科學(xué)規(guī)范的題管理制度下，我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。

第二篇：周長(zhǎng)教學(xué)案例與反思

《周長(zhǎng)》案例與反思

一、案列背景：

本課是滬教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)的。教材結(jié)合具體的事物，通過(guò)觀察與操作認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，然后讓學(xué)生從生活中去尋找有周長(zhǎng)的平面圖形，探索掌握周長(zhǎng)，對(duì)周長(zhǎng)有進(jìn)一步的了解，最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，把本節(jié)課的內(nèi)容延伸到我們的生活中去。結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。在具體情境中，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)力操作能力及合作能力。結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

二、案例分析：

①創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們，今天老師要和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友。首先，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，并說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（教師用課件演示螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的邊線一周的過(guò)程，并動(dòng)態(tài)地畫(huà)出邊線，讓學(xué)生觀察。）生：螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周。

師：說(shuō)得很好。螞蟻是沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周，我們就把螞蟻爬過(guò)一周的長(zhǎng)度稱為樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（板書(shū)課題：什么是周長(zhǎng)）②探索新知

1、描一描 師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是樹(shù)葉飄落的季節(jié)。老師從網(wǎng)上搜集到了各種各樣的樹(shù)葉圖片，想欣賞一下嗎？請(qǐng)看（播放課件）這些樹(shù)葉漂亮嗎？想不想描下它們的形狀來(lái)呢？（想）請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆沿著樹(shù)葉的邊線一筆描出它的輪廓來(lái)。開(kāi)始吧?。ㄖ该麑W(xué)生演示沿著樹(shù)葉邊線一筆描出輪廓的過(guò)程?？梢远嗾?qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)演示過(guò)程）

師：大家都描得很漂亮，很多同學(xué)都從不同的起點(diǎn)描完之后又回到了起點(diǎn)?？磥?lái)不管從哪里開(kāi)始，大家都是沿著樹(shù)葉的邊線描了一周，而這一周的長(zhǎng)度，我們把它叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

2、說(shuō)一說(shuō)。師：平面上的圖形都有周長(zhǎng)。你能從我們的身邊找出一個(gè)例子來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？（指名學(xué)生邊說(shuō)邊指出來(lái)。）師小結(jié)并板書(shū)：圍成圖形一周的總長(zhǎng)就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

3、小組合作，動(dòng)手量一量。

師：現(xiàn)在我們要來(lái)動(dòng)手量一量自己的腰圍，在測(cè)量之前我們先來(lái)討論一下：在測(cè)量中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？從哪里量起？（指名生說(shuō)。）同學(xué)們都說(shuō)得很好，在測(cè)量的時(shí)候呢，我們就應(yīng)該先確定一個(gè)點(diǎn)，而在我們腰間最為明顯的就數(shù)我們的肚臍眼了。在測(cè)量的過(guò)程中，被量的同學(xué)要用手指出自己的肚臍眼在哪個(gè)位置，方便測(cè)量的同學(xué)進(jìn)行測(cè)量。進(jìn)行測(cè)量的同學(xué)要注意，拉繩子的力度要適中，繩子應(yīng)不緊不松，這樣測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確?，F(xiàn)在，我們就請(qǐng)一組同學(xué)進(jìn)行示范。（生示范，其他學(xué)生指出在測(cè)量過(guò)程所出現(xiàn)的不足。）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同桌同學(xué)兩人一起來(lái)合作，動(dòng)手測(cè)量自己的腰圍。（學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)）現(xiàn)在我們請(qǐng)幾組同學(xué)來(lái)示范一下。（生示范）同學(xué)們都很棒，都能很準(zhǔn)確地量出自己的腰圍。

4、小結(jié)。

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都善于觀察、喜歡動(dòng)腦筋，所以呢老師想邀請(qǐng)大家參加下面的闖關(guān)比賽。③、闖關(guān)練習(xí)

１、先看第一關(guān)，量一量、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。

師：這里有3個(gè)圖形，請(qǐng)你選擇其中1個(gè)圖形，看課本45頁(yè)第2題，做在紙上即可。都完成了嗎？好，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演示自己的成果。（展示答案：第一個(gè)圖形的周長(zhǎng)是13厘米，第二個(gè)圖形的周長(zhǎng)是10厘米，第三個(gè)圖形的周長(zhǎng)是8厘米）。選擇長(zhǎng)方形的同學(xué)能說(shuō)說(shuō)是怎么測(cè)量和計(jì)算的嗎？有不同的方法嗎？大家真聰明，關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算在以后的學(xué)習(xí)中我們還要進(jìn)一步研究。第一關(guān)誰(shuí)成功了，請(qǐng)為自己加上100分！

2、繼續(xù)闖第二關(guān)。（課本第45頁(yè)第3題（2））

教師當(dāng)場(chǎng)演示：這是兩個(gè)完全相同的正方形，他們的周長(zhǎng)一樣嗎？現(xiàn)在老師把第二個(gè)正方形沿虛線剪掉一塊，變成了這樣。這兩個(gè)正方形的周長(zhǎng)還會(huì)一樣嗎？為什么？小組討論。學(xué)生說(shuō)明理由。

師：讓兩個(gè)圖形的邊重合，可以看出，這幾條邊分別相等，因此只需比較其余兩條邊是否分別相等就行了。通過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)這兩條豎邊相等，這兩條橫邊也相等，所以它們的周長(zhǎng)相等。誰(shuí)闖關(guān)成功了呢？為自己加上100分?。ń處熢谡f(shuō)的過(guò)程中，課件演示比較2個(gè)圖形周長(zhǎng)的過(guò)程。）

3、第三關(guān)。（課本第45頁(yè)第3題（1））

師：在闖這一關(guān)之前，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們剛剛是用什么方法來(lái)比較圖形的周長(zhǎng)的？下面我們就用這些方法繼續(xù)闖關(guān)！

教師當(dāng)場(chǎng)演示：這兩個(gè)是同樣的長(zhǎng)方形，經(jīng)過(guò)加工它變成兩個(gè)不同的圖形。請(qǐng)問(wèn)經(jīng)過(guò)加工的這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)還會(huì)一樣嗎？為什么？小組合作討論。指名學(xué)生回答并說(shuō)說(shuō)為什么？（課件演示正確答案）這一關(guān)誰(shuí)又成功了？請(qǐng)為自己加上200分！

4、小結(jié)。

師：通過(guò)一系列的闖關(guān)比賽，同學(xué)們都得了多少分呢？老師祝賀你們！當(dāng)然，有的同學(xué)闖關(guān)成績(jī)不是很理想，不要灰心，下次繼續(xù)加油，找出自己的不足，爭(zhēng)取在下次的比賽中迎頭趕上他們！④、課堂總結(jié)。

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，并且用周長(zhǎng)的知識(shí)解決了一些問(wèn)題。回家后和你的家人說(shuō)說(shuō)你今天的收獲！

三、案列反思：

我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵就在于教師是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作交流的課堂氛圍。在本節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生親身體驗(yàn)，既參與了知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程，又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的好奇心和求知知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步感知周長(zhǎng)的概念。在本節(jié)課教學(xué)中，我認(rèn)為自己做到了以下幾點(diǎn)：

１、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立周長(zhǎng)的概念。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念。在描一描這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的樹(shù)葉沿著它的邊線一筆描出它的輪廓，初步感知周長(zhǎng)的概念。在此基礎(chǔ)上，我乘勝追擊展開(kāi)了一系列的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步感知周長(zhǎng)。２、通過(guò)有意義的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化周長(zhǎng)的概念。

我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在測(cè)量腰圍的過(guò)程中，應(yīng)該注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)，再讓學(xué)生先用合適的工具動(dòng)手實(shí)踐小組合作量出自己的腰圍。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們討論得非常熱烈。整個(gè)班級(jí)都沉浸在測(cè)量自己腰圍抵消趣中！通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

３、通過(guò)一系列的練習(xí)深化周長(zhǎng)的概念。

要據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)一系列的闖關(guān)比賽形式的練習(xí)，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，取得較好的效果。尤其是在第2關(guān)中，學(xué)生通過(guò)比較圖形的周長(zhǎng)，掌握了“平移法”。他們很快地便把這種辦法應(yīng)用到第3關(guān)中去。

當(dāng)然，在本節(jié)課中我還存在一些不足：

1、教師所扮演的是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。身為一個(gè)新教師的我在這一點(diǎn)的做法上還有所欠缺，應(yīng)該再大膽一點(diǎn)，放手讓學(xué)生去做、去說(shuō)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，因?yàn)樾抡n程下學(xué)生才是真正的主角！

2、在“說(shuō)一說(shuō)”這一環(huán)節(jié)中，我只讓學(xué)生片面地說(shuō)出生活中有周長(zhǎng)的物體，應(yīng)該深入地引導(dǎo)學(xué)生指出物體的周長(zhǎng)在哪里，進(jìn)一步感知周長(zhǎng)的概念。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該適量地增加一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的物體，然后對(duì)它的周長(zhǎng)做進(jìn)一步的研究。

3、在測(cè)量腰圍這一環(huán)節(jié)中，盡管教師的指導(dǎo)是比較到位的，但這個(gè)過(guò)程太過(guò)于反復(fù)，顯得有些復(fù)雜。

我相信：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)到了不少，成長(zhǎng)了許多！而我呢，也伴隨著他們的成長(zhǎng)而繼續(xù)成長(zhǎng)著。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)是我的心愿，學(xué)生的快樂(lè)也是我的快樂(lè)！讓我們攜手努力：讓輕松愉快的課堂帶給學(xué)生更多的陽(yáng)光雨露，讓每一朵郁金香都煥發(fā)出自己的光彩！

第三篇：《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)案例與反思

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)案例與反思

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0268-02

案例背景

為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師之間的交流學(xué)習(xí)，共同探討在2011版新課標(biāo)引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，筆者參加了學(xué)校組織的數(shù)學(xué)教學(xué)“觀、評(píng)、研”活動(dòng)，筆者執(zhí)教的課題是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的第一課時(shí)。

由于三年級(jí)是周長(zhǎng)意義的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是基于他們已有生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、操作、舉例解釋等直觀途徑來(lái)展開(kāi)。在這些直觀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者預(yù)期學(xué)生的外顯表現(xiàn)會(huì)是積極而多樣的，所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)之初，筆者就在思考如何根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的，既貼近現(xiàn)實(shí)生活，又契合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，提高本節(jié)課的課堂教學(xué)效果。

案例回放

學(xué)習(xí)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）61、62頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。

2.通過(guò)圍、量、算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。

3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受邊線和周長(zhǎng)

1.認(rèn)識(shí)邊線和周長(zhǎng)

同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一段精彩的動(dòng)畫(huà)。你們想看嗎？秋天到了，一片樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，一只小螞蟻爬到樹(shù)葉上，這只小螞蟻特別愛(ài)運(yùn)動(dòng)，你看，它已經(jīng)做好充分的準(zhǔn)備要開(kāi)始運(yùn)動(dòng)了。大家仔細(xì)來(lái)看，這只小螞蟻是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（多媒體展示）。

你們也想跟著小螞蟻一起運(yùn)動(dòng)嗎？伸出你們的小手，隨著歡快的音樂(lè)和小螞蟻一起爬一爬。

小螞蟻又運(yùn)動(dòng)了一圈，你能用一句話說(shuō)一下，小螞蟻是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？（生：沿著樹(shù)葉邊沿爬了一圈。）

師：樹(shù)葉邊沿的這條線叫做邊線。小螞蟻爬過(guò)的紅色的邊線的長(zhǎng)度，大家知道叫什么嗎？（周長(zhǎng)）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小螞蟻是怎么說(shuō)的。

師：這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（板書(shū)課題）

2.感受物體表面的邊線和周長(zhǎng)

看完了精彩的動(dòng)畫(huà)，老師還有精美的圖片，同學(xué)們想要去欣賞一下嗎？（多媒體展示圖片）哪位同學(xué)能上來(lái)指一下，游泳池池口的邊線在哪兒？

游泳池池口黑色邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。

我們生活當(dāng)中也有很多物體的表面可以找到周長(zhǎng)的，請(qǐng)你指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面、課桌面、三角板的邊線和周長(zhǎng)。（小組討論后多媒體展示）

除了這些，在我們的身邊，或者教室里，你再找找，還能找到哪些物體表面的周長(zhǎng)？（請(qǐng)同學(xué)指一指）

3.感受平面圖形的邊線和周長(zhǎng)

剛才我們找到的摸出的都是物體表面一周的邊線，那這里有一些平面圖形，你能描出它的邊線嗎？請(qǐng)你描一描。

學(xué)生自己描，師巡視指導(dǎo)，多媒體演示。

看來(lái)呀，同學(xué)們對(duì)圖形的周長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，老師這里有兩道題要考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

多媒體出示題目，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考后回答。

4.總結(jié)周長(zhǎng)的含義

做完這兩道題目，相信同學(xué)們對(duì)周長(zhǎng)又有了進(jìn)一步的了解，你能完整的說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？

板書(shū)：物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。

二、測(cè)量圖形的周長(zhǎng)

我們已經(jīng)能夠很準(zhǔn)確的找出圖形的周長(zhǎng)了，那我們能不能想出什么辦法，知道圖形的周長(zhǎng)到底是多少呢？你可以用什么辦法得到他們的周長(zhǎng)呢？（用尺子直接測(cè)量）

下面我們就來(lái)小組合作，量一量、算一算圖形的周長(zhǎng)，（P61試一試）。

提問(wèn)：你是怎么算出圖形的周長(zhǎng)的？（三角形的周長(zhǎng)就是把它三條邊加起來(lái)的和，四邊形的周長(zhǎng)就是把它四條邊加起來(lái)的和。）

提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)的？

方法：用繩子圍著曲線圍成的圖形繞一圈，再把它拉直測(cè)量。

小結(jié)：由曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直測(cè)量出它的周長(zhǎng)。

三、鞏固練習(xí)

1.請(qǐng)你口算出它們的周長(zhǎng)。

2.你能算出房子的周長(zhǎng)是多少嗎？

3.師：好，同學(xué)們，學(xué)習(xí)這么長(zhǎng)時(shí)間，我們來(lái)放松一些，看看喜羊羊和灰太狼在干什么了呢？喜羊羊和灰太狼沿著圖形的邊沿比賽跑步，灰太狼非常得意他認(rèn)為自己跑的路線要短一些，你同意嗎？

四、全課總結(jié)

小朋友今天的學(xué)習(xí)中你有什么收獲？

五、作業(yè)

你能想辦法量出自己的腰圍和大樹(shù)樹(shù)干的周長(zhǎng)嗎？

教學(xué)反思

在輕松愉快而又緊張的氛圍中，筆者和學(xué)生一起完成了“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”一課的學(xué)習(xí)，回顧整個(gè)一節(jié)課從以下幾個(gè)方面談一下自己的所得：

一、教學(xué)中的欣慰

首先就師生關(guān)系而言，雖然是借班教學(xué)，但學(xué)生能夠勇敢地在陌生的教師面前展露自己真實(shí)的想法，將老師當(dāng)成自己的朋友，而教師尊重每個(gè)學(xué)生的想法，抓住他們對(duì)問(wèn)題看法中的閃光點(diǎn)作以引導(dǎo)，從而將其想法導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是在學(xué)生親身感悟下，再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥進(jìn)而成為學(xué)生的內(nèi)知。

其次就教學(xué)目標(biāo)而言，從本節(jié)課最后的練習(xí)和學(xué)生的成果展示看，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)得清楚得當(dāng)，強(qiáng)化了對(duì)周長(zhǎng)的感知。

最后就教師的評(píng)價(jià)而言，筆者能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同思路，挖掘他們對(duì)問(wèn)題的內(nèi)悟。注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，沒(méi)有讓孩子輕易從我嘴中得到表?yè)P(yáng)，而是讓他們用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得同學(xué)和老師真誠(chéng)的贊揚(yáng)。這樣他們才會(huì)體味到真正的成功。

二、教學(xué)中的成功

1.尊重和深挖教材，沒(méi)有對(duì)教材點(diǎn)評(píng)做過(guò)多的改變。

2.在學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)方面，激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用和挑戰(zhàn)性表情的展現(xiàn)較好。

3.對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的解決順其自然，沒(méi)有說(shuō)教痕跡。

三、教學(xué)中的遺憾

1.對(duì)周長(zhǎng)意義的夯實(shí)做得不夠，沒(méi)有讓孩子對(duì)“物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)”有更深的感悟。

2.在認(rèn)識(shí)和測(cè)量物體表面的周長(zhǎng)時(shí)，如果能讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些具體的物體，比如不同形狀的樹(shù)葉，在課堂上學(xué)生動(dòng)手測(cè)量這些物體的周長(zhǎng)，這樣學(xué)生可能會(huì)容易理解些。

3.在鞏固練習(xí)中，“喜羊羊和灰太狼沿著圖形的邊沿比賽跑步，灰太狼非常得意他認(rèn)為自己跑的路線要短一些，你同意嗎？”學(xué)生回答了多種方法，這是我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)所沒(méi)有想到的，教學(xué)中沒(méi)能充分利用學(xué)生思維的多樣性，來(lái)加強(qiáng)對(duì)孩子創(chuàng)造性的思維、求異思維和自主研究方式的培養(yǎng)。

第四篇：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)案例與反思

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)案例與反思

2007年10月

王秀珍

案例一：

師：這是一張什么形狀的圖片？(出示一張放大的卡通畫(huà)片，并標(biāo)出長(zhǎng)6厘米，寬4厘米)生：(異口同聲)“哇！好漂亮的畫(huà)片，給我一張好嗎？

師：當(dāng)然可以。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一張什么形狀的畫(huà)片？

生1：這是一張長(zhǎng)方形畫(huà)片。

師：大家能比劃出這張長(zhǎng)方形畫(huà)片的周長(zhǎng)嗎？ 6厘米 4厘米

學(xué)生一邊比劃，一邊描述。師按生的描述，平移畫(huà)片至右，顯出畫(huà)片框架圖。

生：真神奇！董老師象個(gè)魔術(shù)師。

師：這個(gè)框架圖一周的長(zhǎng)度就是這張畫(huà)片的周長(zhǎng)。誰(shuí)會(huì)計(jì)算它的周長(zhǎng)？

生1：畫(huà)片的周長(zhǎng)就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，我已經(jīng)會(huì)算了。

生2：我還會(huì)用小棒擺出運(yùn)算過(guò)程呢。(生解答，有的還利用圖表描述過(guò)程)4厘米 6厘米

匯報(bào)展示解答方法。生1：我先算畫(huà)片一條長(zhǎng)邊與一條寬邊的和：

6+4①；再加上另一條長(zhǎng)邊6厘米

②，最后加上另一條寬邊4厘米

③，就是長(zhǎng)方形畫(huà)片的周長(zhǎng)20厘米。

生2：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，把生1的①式6+4的和10，再加10就可以了。

生3：10乘2更簡(jiǎn)便！6+4=10(厘米)，表示長(zhǎng)方形畫(huà)片周長(zhǎng)的一半，所以10乘2就是它的全周長(zhǎng)。生4：還可以這樣想：第一步求出兩條長(zhǎng)邊的6+6=12（厘米）

①，第二步求出兩條寬邊的和4+4=8（厘米）。

② 第三步：把兩條長(zhǎng)邊的和加上兩條寬邊的和：12+8=20（厘米）

③，即長(zhǎng)方形畫(huà)片的周長(zhǎng)。

生5：2個(gè)6和2個(gè)4都可以用乘法算：6×2+4×2=20（厘米）

生6：如果把畫(huà)片的兩條寬邊看作與長(zhǎng)邊相等，那么，可以這樣列式：6×4；因?yàn)槊織l寬邊多看了2厘米，兩條寬也多看了2×2=4厘米，所以再減去2×2=4厘米即：6×4-2×2=20（厘米）。

第五篇：《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)案例與反思

認(rèn)知的建構(gòu)要在學(xué)生自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行

《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)案例

三年級(jí)第二學(xué)期

徐林平

一．案例背景

《二期課改》的初衷就是要求求教師改進(jìn)教學(xué)行為，而教學(xué)行為、教學(xué)方法是教學(xué)理念的載體。課堂教學(xué)的改進(jìn)，本質(zhì)上是把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的操作行為，滲透在教學(xué)方法的改進(jìn)之中。

《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第五單元教學(xué)內(nèi)容?！敖o卡片的一周鑲上花邊”為題材，提出了計(jì)算卡片周長(zhǎng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系卡片的形狀，探索、交流長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并在交流的基礎(chǔ)上逐步完善學(xué)生的認(rèn)知的建構(gòu)。二．教學(xué)片段描述

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課前我先讓學(xué)生用手畫(huà)一畫(huà)各種圖形的周長(zhǎng)，接著出示一張長(zhǎng)方形的賀卡，聲情并茂地?cái)⑹觯航裉焓切∏傻纳?，老師?zhǔn)備了這張賀卡。但這張賀卡不太漂亮，我們給它鑲上花邊（用手指一周）需要多少厘米的花邊？（揭示課題：長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算）1．量一量

師：現(xiàn)在，我們先來(lái)量一量這張長(zhǎng)方形卡片的周長(zhǎng)吧！到底該怎么量？ 請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，把量的尺寸記錄下來(lái)。生：動(dòng)手操作。

師：巡視邊指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。

生：量出來(lái)了。（長(zhǎng)方形卡片的長(zhǎng)是21厘米、寬是15厘米）②算一算：

師：我們量出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是長(zhǎng)是21厘米、寬是15厘米。即它的周長(zhǎng)是多少呢？請(qǐng)大家算一算，并說(shuō)出理由。生1：21+15+21+15=72（厘米）（同時(shí)說(shuō)出這樣算的理由、想法）

師結(jié)合生的回答板書(shū)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬 生2：21 + 21+15 + 15=72（厘米）（同時(shí)說(shuō)出這樣算的理由、想法）

師結(jié)合生的回答板書(shū)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)= 長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬 生3：21×2+15×2=72（厘米）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)× 2+寬×2 生4：（21＋15）×2＝72（厘米）（同時(shí)說(shuō)出這樣算的理由、想法）師結(jié)合生的回答板書(shū)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）×2 師：同學(xué)們想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方形卡片的周長(zhǎng)，真是很了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？

（生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出喜歡的理由和對(duì)算法的理解）師：這幾種方法中覺(jué)得哪一種最簡(jiǎn)便呢？ 生：…… 師：今后，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。但是，如果能用最簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算那就更好了。三．教學(xué)反思：

1．以學(xué)定教 走向生本

在這節(jié)課的教學(xué)中，在學(xué)生復(fù)習(xí)完周長(zhǎng)的意義后，并沒(méi)有馬上教學(xué)生怎么求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，教學(xué)生長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式。而是直接讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。同時(shí)盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，自我感悟（如學(xué)生獨(dú)立計(jì)算完周長(zhǎng)后，要求學(xué)生在小組間說(shuō)說(shuō)自己是怎么求出周長(zhǎng)的？怎么想的？）。

2．沿波討源 重在探究

在計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生會(huì)有各種不同的算法，對(duì)他們的不同算法，老師沒(méi)有急于歸納到公式中去，而是讓他們說(shuō)說(shuō)算的道理，引導(dǎo)學(xué)生得出最簡(jiǎn)便的算式，感悟長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。同時(shí)，老師沒(méi)有以一個(gè)“權(quán)威者”的角色指出哪種方法是最簡(jiǎn)便、最科學(xué)、最合理的，而是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探究與計(jì)算的過(guò)程，自己去體會(huì)他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。

3．認(rèn)知構(gòu)建 在于主動(dòng)

平時(shí)我們總把學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建建立在教師的傳授上，以教師思維的方式復(fù)制給學(xué)生。然而，在本節(jié)課上，學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的知識(shí)構(gòu)建是在自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這種主動(dòng)構(gòu)建的方式比灌輸式構(gòu)建方式更有效益。

4．教學(xué)語(yǔ)言 講求錘煉

生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)語(yǔ)言，可以喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。教師應(yīng)盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣，使學(xué)生“如聞其聲”“如見(jiàn)其人”“如臨其境”。我在教學(xué)語(yǔ)言上，還缺乏生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言和激勵(lì)語(yǔ)言，需要不斷的錘煉。

另外數(shù)學(xué)語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)潔而精煉，這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，還可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說(shuō)話通俗易懂，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話語(yǔ)。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、精練，在這點(diǎn)上，我有待提高。

2010-6-5