第一篇：三年級周長教學(xué)反思(共9篇)

篇一：三年級數(shù)學(xué)下冊 周長教學(xué)反思1 滬教版 周長

本節(jié)課主要依托貼近孩子實際生活的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計了“感知周長、深化周長以及延伸周長”這三個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)周長的概念。通過描一描、圍一圍、測一測、算一算等一系列教學(xué)活動，讓學(xué)生在親身體驗與經(jīng)歷的過程中，感悟周長的實際含義，并能根據(jù)實際用不同的方法測量并計算一些圖形的周長。

首先，在設(shè)計感知周長的教學(xué)環(huán)節(jié)中，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的蠶寶寶爬行的活動中，讓學(xué)生充分的感知蠶寶寶的運動的特點，并初步感知蠶寶寶的運動與周長的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了讓學(xué)生在平面圖形上描一描，圍一圍這兩個教學(xué)活動，使學(xué)生從動手操作與數(shù)學(xué)語言這兩個方面對周長的概念進行提升。

接著，在深化周長的教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)周長是直線或曲線這兩類平面圖形的特征，讓學(xué)生通過比較總結(jié)出計算各種平面圖形周長的不同的方法。在這一教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅在探究過程中獲得知識技能，而且通過分析，掌握不同圖形求周長的方法，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和方法。最后，在延伸周長這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了不同類型的練習(xí)。讓學(xué)生了解生活中的周長問題不是簡單的復(fù)制課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)該根據(jù)實際情況進行解決問題。

在整個教學(xué)過程中堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變單一的個體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會與他人合作交流，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與社會生活都將起到積極的作用。

篇二：新人教版三年級上冊周長的認識教學(xué)反思 新人教版三年級上冊《認識周長》教學(xué)反思

縣直一小 常國珍

《認識周長》是孩子們以后計算圖形周長的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。

這是學(xué)生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。設(shè)計這一課時，我主要首先利用多媒體呈現(xiàn)小螞蟻繞樹葉邊線爬一圈，讓學(xué)生初步感知樹葉的一周，之后寫了一個“周”字，讓孩子們說一說周有哪些含義，然后再出示“周長”，讓孩子們猜一猜周長的“周”是什么意思，并指出周長的“周”是周圍的意思，再加上一個“長”字，“周長”是什么意思？ 接著，讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過學(xué)生這樣不斷地指，去認識和理解必須是由起點到終點，也就是由起點回到起點，然后再通過指一指，畫一畫，看一看，摸一摸等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生去概括概念，讓孩子充分感受周長的含義。

隨后設(shè)計了一些周長的測量與計算，其實也是對周長定義的鞏固。該課時的教學(xué)從目標的達成和學(xué)生課堂參與來看還是比較好的。但是學(xué)生的計算很粗心馬虎，很多計算錯誤。接下來我設(shè)計了一些有難度的練習(xí)，出示了很多不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。

但是在學(xué)生指一指描一描的過程中占用了很多時間，有兩個地方比較重復(fù)啰嗦；動手測量平面圖形的周長時，由于在進行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，不能較準確的測出平面圖形的周長，如果在測量之前加上個“你打算怎樣來測量？怎樣計算？”問題的探討，也許孩子們完成的會更好一些。

篇三：長方形和正方形周長的計算教學(xué)反思 長方形和正方形周長的計算教學(xué)反思 水屯營學(xué)校 王祿云

這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解周長含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。

一、讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我首先出示長方形和正方形的圖形，讓學(xué)生指一指長方形和正方形的周長，接著讓學(xué)生猜測長方形和正方形的周長那一個圖形周長長一些，最后要讓學(xué)生探討用最好的方法驗證自己的猜測的正確性。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。

周長的計算方法我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認識，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時，我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點，我利用畫圖幫助學(xué)生理解。

但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時老師的組織作用不能忽視。學(xué)生自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。

三、練習(xí)設(shè)計開放有層次。

本節(jié)課的另一重點是通過測量和計算進一步讓學(xué)生體驗圖形的周長與邊之間的關(guān)系。要求長方形的周長需要知道長和寬，要求正方形的周長需要知道邊長。因此基本練習(xí)沒有給出長方形的長和寬，讓學(xué)生自己在量的過程中體驗要求長方形的周長需要知道長和寬，求正方形的周長需要知道邊長。讓學(xué)生鞏固一下基本方法。

柵欄題，比較靈活比較開放，提高了學(xué)生解決生活中的實際問題的能力。但第一個問題應(yīng)該先讓學(xué)生做一做，再做一邊靠墻的情況，效果會更好些。

整節(jié)課上下來，還存在一些不足：一是對于長方形和正方形周長公式學(xué)生掌握的還是不夠扎實，有點急于求成，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是習(xí)慣用原來的計算方法。二是對于有難度的習(xí)題，給學(xué)生探討時間短。

今后的教學(xué)要注意了解三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，該扶則扶，該放則放。

篇四：三年級數(shù)學(xué)下冊 周長教學(xué)反思2 滬教版 周長

新課標中強調(diào)學(xué)生親自動手實驗和思考，在實驗操作、討論爭辯的過程中，學(xué)生不僅增進了對知識的理解；形成了解決問題的基本策略；體驗了解決問題策略的多樣性；發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新精神；同時也學(xué)會了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗；鍛煉了克服困難的意志，建立自信心。在《周長》一課中，為了使學(xué)生形成周長的表象，建立好周長的概念，我讓學(xué)生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在周圍找一找其他物體的某一個面的周長，最后來量一量具體圖形的周長等。通過這些豐富的活動，讓學(xué)生去充分的感知周長，理解周長。讓學(xué)生親自去做一做，抽象的數(shù)學(xué)概念會變得形象化、具體化，讓學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得深刻。

小學(xué)生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過渡階段，其空間觀念的發(fā)展主要依賴于觀察、實驗和必要的動手操作，再通過心理活動的內(nèi)化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對客觀事物的“形”的科學(xué)抽象與概括，同時也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的基本條件。以前我們的教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念與“應(yīng)試教育”思想的影響，只重視求周長的計算教學(xué)，而忽視了概念教學(xué)或者過分強調(diào)抽象思維能力的培養(yǎng)，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成學(xué)生對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學(xué)過程中就要注意多層次、多渠道地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力，結(jié)合有關(guān)知識的教學(xué)設(shè)計一些靈活、巧妙，富有吸引力、想象力的問題來激發(fā)學(xué)生解決實際問題的動機。所以我們把本課設(shè)計為三個層次：識周長，量周長，用周長，讓學(xué)生對周長的理解有一個全面的認識。并充分利用學(xué)生的多種感官，看一看，想一想，說一說，形成周長的表象，建立周長的概念。

通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：對于樹葉的周長測量方法在本節(jié)課中不要展開，把更多的時間放在研究平面幾何圖形的周長計算方法上，讓學(xué)生會用周長知識解決實際數(shù)學(xué)問題。另外在教學(xué)中，教師要適時、科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會使學(xué)生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高！

篇五：三年級《認識周長》教學(xué)反思 三年級《認識周長》教學(xué)反思

一．學(xué)習(xí)單設(shè)計 前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.用彩色水筆沿著樹葉的邊一筆描出它的輪廓來。指出：你剛剛一筆描出的一圈輪廓線，就是樹葉的一周邊線。

2.按照課本40頁想想做做第2題要求，描出下面每個圖形一周的邊線。3.按照課本40頁想想做做第3題要求，計算下面各圖形的周長用厘米做單位。再想一想要計算這些圖形的周長需要知道什么？再怎樣計算？

4.你還有什么疑問？ 本課讓學(xué)生利用前置性學(xué)習(xí)單進行課前預(yù)習(xí)，分別從“描一描”、“算一算”、“想一想”三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知“一周邊線”和“周長”這個概念，讓學(xué)生充分利用已有知識自主學(xué)習(xí)新知識，也為教師了解學(xué)生提供了幫助?；诒菊n的教學(xué)目標、教學(xué)重難點和前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計，在教學(xué)過程中緊緊扣住“一周邊線”這一周長的核心概念展開教學(xué)，分為“認識周長”、“測量周長”、“鞏固周長”三個主要方面。二．認識周長 認識周長這部分分解為認識邊線、認識周長兩個階段，首先是認識邊線。

【教學(xué)片段1】 出示4幅學(xué)生在學(xué)習(xí)單上描的樹葉圖。

師：哪一個圖描的比較好？ 為什么？

生：第四幅圖比較好，因為畫的比較好看比較準確。

師：其它3幅圖有什么問題呢？

生：第1幅是他把里面的筋也描了，第2幅沒有沿著樹葉的邊描，第3幅也是沒有完全沿邊描。

師：對，我們在描的時候要沿著樹葉的邊來描。誰來指一指，你是怎樣描的？

學(xué)生指著描 老師邊指邊說：剛剛這個同學(xué)描的一圈就是樹葉的一周邊線。（板書：一周邊線）

師：誰再來指一指樹葉的一周邊線？指完了，說一說。

生：我描的這一圈線就是樹葉的一周邊線。

師總結(jié)：大家都是沿著樹葉的邊線描了（一圈），這一圈的線就是樹葉的一周邊線。（板書）師：那你能指一指每張書簽一周的邊線嗎？

同桌先互相指一指，再說一說。在指完一周邊線后，教師總結(jié)： 第一個同學(xué)從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；第二個同學(xué)從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；它們兩個指的都是這張書簽的：一周邊線。

無論從書簽邊線上的哪一點開始指，只要沿著它繞一圈回到了這個點，它都是這張書簽的一周邊線。把對邊線的認識融于學(xué)生熟悉的一筆描樹葉輪廓，指一指書簽一周邊線、描一描平面圖形一周邊線等探索活動，讓學(xué)生充分地實踐、思考、感受一周的邊線，為認識周長打下基礎(chǔ)，在學(xué)生在充分感受物體表面一周邊線的基礎(chǔ)上，周長的概念也就呼之欲出了?！窘虒W(xué)片段2】 師：同學(xué)們剛剛指出了這些書簽一周的邊線，學(xué)習(xí)單上老師還讓大家描了這些圖形的一周邊線。

交流：這兩張你覺得哪個同學(xué)描的好一些？ 這張你有什么意見？

師：那哪些邊可以用尺子描比較好呢？

生：第2張好一些。直的邊線我們可以用直尺描。

師：說的非常好。

總結(jié)：像樹葉、書簽、還有這些平面圖形的，它們一周邊線的長就是它們的周長。師：指一指數(shù)學(xué)書封面的周長，說說你是怎么指的？

師：請同學(xué)們在教室里找一找一個物體的面，說說他的周長？ 本課上到這里，孩子回答確實很完整，但是我覺得教師還應(yīng)該追問一句：“那什么時候不用直尺呢？”這樣自然地讓孩子總結(jié)出“直的邊應(yīng)該用直尺描，彎曲的邊就可以直接描，這樣會更好?！睉?yīng)該適當(dāng)?shù)慕o孩子進行總結(jié)一下。當(dāng)教師告知學(xué)生周長概念后，緊接著就讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長以及找一找生活中一些物體面的周長，聯(lián)系生活實際進一步感受周長這個抽象的概念，更貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認知規(guī)律。

三．測量并計算周長

【教學(xué)片段3】

師：我們要求一個圖形的周長，得先知道什么？

生：每條邊的長。師：課前的學(xué)習(xí)單上老師給出了一些平面圖形，已知了每條邊的長度，你是怎么求的？ 生1：三角形的周長是17厘米，我用5+5+7=17求的。生2：正方形的周長是12厘米，我用3×4=12求的。師：課前的學(xué)習(xí)單上有個同學(xué)提這樣一個問題：一個圖形里面有圖形，算不算周長呢？請同學(xué)們一起來幫忙解決。請你求出這個圖形的周長。

師：說說為什么這條邊為什么不加進去？

生：因為它不是邊線。在計算規(guī)則圖形的周長時教師及時的通過變式練習(xí)，進一步理解鞏固周長的含義，因此追加了一個長方形，這時的長方形既有一周的四條邊的長度，還增加了一條對角線的長度，讓學(xué)生通過交流理解，計算長方形的周長也是求一周邊線的長度。但是，在學(xué)生批改學(xué)習(xí)單時應(yīng)該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)計算規(guī)則圖形的周長有很多種計算方法，我認為應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼故窘o孩子看下，這樣有利于計算方法多樣思想的滲透。

【教學(xué)片段4】

師：要求一個平面圖形的周長得先知道它每條邊的長，如果不知道呢？ 生：可以用繩子。師：老師這里有幾個圖形，（三角形、四邊形、樹葉、圓）黑板上掛出四個圖形。

師：請你們小組合作量出它們的周長。指名讀合作要求 1.先在小組里討論怎樣測量這些圖形的周長？ 2.再選擇合適的測量工具 3.接著組內(nèi)合理分工，互相合作 4.最后填寫記錄

表· 學(xué)生小組合作測量周長,并填寫記錄表。教師與學(xué)生參與活動，巡視指導(dǎo)。師：哪一組來匯報一下長方形和園的周長是怎么測量的？（照著記錄表匯報）

師：我們在量的時候可能會出現(xiàn)一些誤差，板書：大約36厘米 師：課前學(xué)習(xí)單上有同學(xué)問，圓的周長怎么量？你能向大家展示一下你是怎么量圓的周長嗎？

學(xué)生演示量圓的周長。師：在測量圓周長時應(yīng)該緊沿邊線、正好一周、拉直再量 師：哪一組來匯報一下三角形和樹葉的周長是怎么測量的？

生：三角形的周長=14+13+10= 37厘米 樹葉的周長=28厘米

師：我們在量三角形和正方形的周長時，是用的什么方法？ 生：量下各條邊的長，再算。師：我們在量圓和樹葉的周長時，用的什么方法？

生：可以用線測量一下，再量線的長。

師：看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法。本課中教師想讓學(xué)生通過合作探究解決一些物體或者沒有數(shù)據(jù)的圖形的周長測量方法，重在測量方法的研究。展示時，重點突出圓周長的測量方法，讓學(xué)生理解可以通過圍一圍、量一量，從而較準確的得出周長，并培養(yǎng)學(xué)生小組成員的合作意識和能力，讓學(xué)生通過合作，學(xué)會合作，這是孩子最大的收貨。但是在最后教師對于規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形我們分別可以怎樣做沒有做及時的總結(jié)。對于中低年級的學(xué)生來說一些總結(jié)性語言具有引導(dǎo)規(guī)范作用。應(yīng)適時地引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括出“長方形、三角形這類線段圍成的圖形，可以通過量一量的方法”；“圓形和樹葉這類曲線圍成的圖形周長可以通過圍一圍、量一量的方法?！睆亩鴿B透“化曲為直”的思想。

四．鞏固周長

本課中教師通過設(shè)計小螞蟻走不同的路線，鞏固并提升周長的概念，小螞蟻走的路線相等也就是它們走的這個范圍的周長相等，初步感受周長的大小與圖形的面積無關(guān)。同時，本課通過分組出示想想做做第4題，讓學(xué)生結(jié)合格子圖，找到規(guī)則圖形的邊線長度，從而很快口答它們的周長，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的計算方法。本節(jié)課上沒有把算法多樣表現(xiàn)的這么明顯，教師沒有徹底的放開，沒有充分展示學(xué)生的生成資源，由于時間關(guān)系很多學(xué)生沒有得到展示的機會。第二組是不規(guī)則的組合周長，教師讓學(xué)生通過每邊長度相加、格線數(shù)乘以及轉(zhuǎn)化法來解決，把部分線段通過平移后轉(zhuǎn)化為長、正方形來計算周長，進一步發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？傮w而言，認識周長這一節(jié)課在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。教師向?qū)W生提供時間和空間，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、動手實踐、自主探究。體現(xiàn)了“化曲為直”的教學(xué)思想。再次基礎(chǔ)上對計算方法進行優(yōu)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生的思維。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。

篇六：《周長的認識》教學(xué)反思 《周長的認識》教學(xué)反思

三年級上冊《周長的認識》是在學(xué)生認識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行的，它是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。我在教學(xué)這節(jié)課時，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、測量等活動認識和理解周長的含義，收到了顯著的效果。

一、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)周長的興趣。

上課一開始，我創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情景：笑笑手拿一個相框，說要用彩帶鑲上邊，讓相框更漂亮，然后提出問題：“該買多長彩帶呢”？驅(qū)動學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來，對相框鑲邊用多少材料才合適進行思考，從而引出周長，進入新課學(xué)習(xí)。這樣引入不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)周長的認識提供了一個熟悉的環(huán)境，同時也為建立周長的概念打下良好的基礎(chǔ)。

二、組織開展多種操作活動，讓學(xué)生通過多種觀察與操作感知周長的含義。為了使學(xué)生體會周長的實際含義（封閉圖形一周的長度），我引導(dǎo)學(xué)生進行了一系列的操作活動：

1、玩一玩，議一議。設(shè)計動畫，驅(qū)動小螞蟻沿著樹葉的邊緣爬過一周。結(jié)合這一有趣情景，組織學(xué)生觀察議論，向?qū)W生直觀說明周長的含義。

2、描一描，說一說。任意選擇一片樹葉讓學(xué)生用彩筆一筆描出樹葉的邊線，并讓學(xué)生說一說“是怎樣描的？”，從而理解沿著圖形的一周來描邊線，從一點開始，回到這一點結(jié)束，幫助學(xué)生對“一周”的進一步認識和理解。

3、找一找，摸一摸。讓學(xué)生從身邊找一個例子來說一說什么是它的周長，并指導(dǎo)學(xué)生用手具體摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書封面的邊線（即周長），從而拓展學(xué)生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識和理解周長的含義。

三、開展實踐活動，體驗周長與實際生活的密切聯(lián)系。

在學(xué)生認識和理解周長含義基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生進行實踐活動：估計和運用合適工具測量自己的腰圍（腰的周長）、使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量相框邊線解決剛上課提出的相框鑲邊“該買多長彩帶”的問題。通過組織學(xué)生具體測量和交流測量方法、體會，使學(xué)生進一步體驗到周長與實際生活的密切關(guān)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

不足之處：

1、我感覺這節(jié)課最遺憾的小組活動，雖然我讓學(xué)生進行了一些分工，但仍舊是幾個優(yōu)等生在活動，其他學(xué)生只有看或做做樣子，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

2、學(xué)生在測量自己的腰圍時，教師指導(dǎo)不到位，致使有很多學(xué)生對腰圍的認識還不夠，掌握的測量能力不熟悉。以后的教學(xué)要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

篇七：三年級數(shù)學(xué)下冊 周長與面積教學(xué)反思 滬教版 周長與面積

《周長與面積》這一課是復(fù)習(xí)與提高部分的內(nèi)容，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，提高練習(xí)又不像練習(xí)課那樣有“成功感”。結(jié)合《周長與面積》談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一、復(fù)習(xí)時要注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教師應(yīng)從學(xué)生的角度設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，從而以一種積極的心態(tài)投入到復(fù)習(xí)中去，課伊始，我出示了中國地圖，請學(xué)生指出地圖的面積和周長，提問有誰知道我國的面積有多大？我國的周長是多少？聰明的學(xué)生能回答出我國的面積有960萬平方公里，但周長多少都不知道，于是教師告訴學(xué)生的同時，引出周長與面積課題，激發(fā)了學(xué)生已有的知識積淀。

二、復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主體

在課中讓學(xué)生動手、動口、動腦、多實踐、多思考，引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測、自評、質(zhì)疑問難，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

三、復(fù)習(xí)時要注重生活應(yīng)用，體現(xiàn)實踐創(chuàng)新

復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，它最終目的在與應(yīng)用，解決問題，本課設(shè)計了有層次的練習(xí)，從基本的計算周長與面積的口答題，到計算圍花壇的柵欄長度，播種綠化的面積等等無不與生活實際緊密結(jié)合，與學(xué)生生活貼近，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)就在身邊。

篇八：三年級數(shù)學(xué)上冊 認識周長教學(xué)反思 西師大版 認識周長

生活是學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生對生活中熟悉的事物最容易接受。這節(jié)課老師利用學(xué)生身邊的事物，揭示數(shù)學(xué)概念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但生活中的素材是繁雜的，只有選取那些貼近學(xué)生生活，蘊含數(shù)學(xué)信息，且富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，才有利于拓展學(xué)生的思維，促進學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、感悟、驗證、推理與交流，才能讓學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。本節(jié)課，突出體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、靈活處理教材，通過生活實際感受周長。

新課程標準中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物出發(fā)?！北竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過對動畫中事物的觀察、圖案一周個性化的表示，使學(xué)生對“周”有了充分的感受；然后讓學(xué)生通過對比、觀察圖案中一周的長短，進而揭示周長的含義。這樣在學(xué)生動手、交流的過程中，使學(xué)生經(jīng)歷了概念形成的全過程，加深了學(xué)生對周長意義的理解。

二、自主探索圖形周長的計算方法，體驗成功的喜悅。

有位美國數(shù)學(xué)家說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是做數(shù)學(xué)。教學(xué)過程老師注重了學(xué)生動手實踐的過程，通過動手圍一圍、折一折、量一量、算一算等方法得到出了長方形、圓形、樓梯形的周長，在探索圓形周長的過程中體現(xiàn)了化曲為直的數(shù)學(xué)思想，樓梯形周長則體現(xiàn)了平移的思想方法，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教會學(xué)生學(xué)會思考。另外，在教學(xué)過程的中，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探索性，同時體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性，把探索的權(quán)利還給學(xué)生。

總之，本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“源于生活，寓于生活、用于生活”的思想，不僅關(guān)注了知識，更關(guān)注了學(xué)生探索新知的過程以及在此過程中體現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。

篇九：三年級數(shù)學(xué)上冊 認識周長 1教學(xué)反思 西師大版 認識周長

剛剛上的這節(jié)周長的概念課，是《數(shù)學(xué)課程標準》中“空間與圖形”知識領(lǐng)域中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用十分廣泛。對于“周長”的教學(xué)是在學(xué)生探索了長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系生活中常見的物體和圖形，通過觀察與操作，充分感知什么是“周長”，從而建立周長的概念，為下面長方形、正方形周長的研究做準備。

課標對周長這部分知識的要求是：指出并能測量具體圖形的周長。這里“圖形周長”不單單是長方形和正方形，它包含了所有的平面圖形。而《標準》強調(diào)的“指出和測量”則重視的是“周長”概念的建立、概念的表達和利用已有知識經(jīng)驗實際測量，把探索和掌握作為數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的過程。依照課標要求，我把本課定位在讓孩子充分理解周長的含義，經(jīng)歷整個周長概念的形成過程。但是，教學(xué)時我們讓學(xué)生直觀看到的是都是平面圖形，而要讓學(xué)生一說到周長就能想到“圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，所以建立周長的空間觀念應(yīng)該是本節(jié)課的教學(xué)難點。在設(shè)計本節(jié)課時我突出體現(xiàn)以下幾點：

一、充分感受一周，經(jīng)歷周長概念的形成過程。

周長的概念是學(xué)生第一次接觸，對周長的認識需要通過具體形象的感知，教學(xué)時我通過一個大的生活情景，使學(xué)生感受一周在生活中的大量存在，喚醒學(xué)生對“一周”生活經(jīng)驗的回憶。學(xué)生通過看一周、描一周、找一周、比一這一系列活動，理解“周”的數(shù)學(xué)本質(zhì)就是起點即終點，并感受到一周有一定的長度，為學(xué)生建立起一周的長度這一空間觀念奠定基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生對周長進行個性化的表征

當(dāng)學(xué)生建立起“一周的長度”就是周長這一模糊的數(shù)學(xué)概念以后，讓學(xué)生結(jié)合手中的圖片，運用個性化的方式對周長的進行表征，學(xué)生通過描、指、最后到語言描述，思維層層深入，經(jīng)歷了對周長概念的理解從形象到抽象的過程，幫助學(xué)生從實物到平面圖形建立完整的周長概念。循序漸進地把周長的認識從感性上升到理性，思維得到提升。

三、自主探究，合作交流，在探索圖形周長的過程中加深對周長意義的理解。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過小組合作，自主探索得到圖形的周長，目的想讓孩子們明確，在生活中，不同的圖形可以選擇不同的測量、計算方法。

在交流圓的周長的算法時，引發(fā)求異思維，滲透變曲為直的數(shù)學(xué)思想。在交流樓梯形周長時，滲透平移的思想方法，讓孩子們學(xué)會多種方法得到圖形的周長的同時，加深了學(xué)生對周長意義的理解，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教會學(xué)生學(xué)會思考。在這一過程中，學(xué)生主動參與，是學(xué)生從行為上的參與轉(zhuǎn)變成思維上的主動思考的過程，使學(xué)生真正參與到課堂中來。整節(jié)課，讓學(xué)生在活動中探究、在活動中發(fā)現(xiàn)、在活動中內(nèi)化、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。

我想，新課程給我們帶來的不應(yīng)該僅僅是一些新鮮的名詞或者說是一些形式上的變化，更多的還需要我們教師不斷挖掘教材的豐富內(nèi)涵，以新理念來闡釋我們的教學(xué)行為，把一些所謂的老課上出一種“新鮮”的味道來，我一直比較欣賞一句話“雖不能至，心向往之“也許我們永遠也無法達到教育教學(xué)的最高境界，但是我愿意和在座的各位一并努力。

第二篇：三年級《認識周長》教學(xué)反思

三年級《認識周長》教學(xué)反思

一．學(xué)習(xí)單設(shè)計 前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.用彩色水筆沿著樹葉的邊一筆描出它的輪廓來。指出：你剛剛一筆描出的一圈輪廓線，就是樹葉的一周邊線。

2.按照課本40頁想想做做第2題要求，描出下面每個圖形一周的邊線。

3.按照課本40頁想想做做第3題要求，計算下面各圖形的周長用厘米做單位。再想一想要計算這些圖形的周長需要知道什么？再怎樣計算？

4.你還有什么疑問？

本課讓學(xué)生利用前置性學(xué)習(xí)單進行課前預(yù)習(xí)，分別從“描一描”、“算一算”、“想一想”三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知“一周邊線”和“周長”這個概念，讓學(xué)生充分利用已有知識自主學(xué)習(xí)新知識，也為教師了解學(xué)生提供了幫助?；诒菊n的教學(xué)目標、教學(xué)重難點和前置性學(xué)習(xí)單的設(shè)計，在教學(xué)過程中緊緊扣住“一周邊線”這一周長的核心概念展開教學(xué)，分為“認識周長”、“測量周長”、“鞏固周長”三個主要方面。二．認識周長 認識周長這部分分解為認識邊線、認識周長兩個階段，首先是認識邊線。

【教學(xué)片段1】 出示4幅學(xué)生在學(xué)習(xí)單上描的樹葉圖。

師：哪一個圖描的比較好？ 為什么？

生：第四幅圖比較好，因為畫的比較好看比較準確。

師：其它3幅圖有什么問題呢？

生：第1幅是他把里面的筋也描了，第2幅沒有沿著樹葉的邊描，第3幅也是沒有完全沿邊描。

師：對，我們在描的時候要沿著樹葉的邊來描。誰來指一指，你是怎樣描的？

學(xué)生指著描 老師邊指邊說：剛剛這個同學(xué)描的一圈就是樹葉的一周邊線。（板書：一周邊線）

師：誰再來指一指樹葉的一周邊線？指完了，說一說。

生：我描的這一圈線就是樹葉的一周邊線。

師總結(jié)：大家都是沿著樹葉的邊線描了（一圈），這一圈的線就是樹葉的一周邊線。（板書）

師：那你能指一指每張書簽一周的邊線嗎？

同桌先互相指一指，再說一說。在指完一周邊線后，教師總結(jié)： 第一個同學(xué)從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；第二個同學(xué)從書簽的這里開始指，繞了一圈又回到了這里；它們兩個指的都是這張書簽的：一周邊線。

無論從書簽邊線上的哪一點開始指，只要沿著它繞一圈回到了這個點，它都是這張書簽的一周邊線。把對邊線的認識融于學(xué)生熟悉的一筆描樹葉輪廓，指一指書簽一周邊線、描一描平面圖形一周邊線等探索活動，讓學(xué)生充分地實踐、思考、感受一周的邊線，為認識周長打下基礎(chǔ)，在學(xué)生在充分感受物體表面一周邊線的基礎(chǔ)上，周長的概念也就呼之欲出了。【教學(xué)片段2】

師：同學(xué)們剛剛指出了這些書簽一周的邊線，學(xué)習(xí)單上老師還讓大家描了這些圖形的一周邊線。

交流：這兩張你覺得哪個同學(xué)描的好一些？ 這張你有什么意見？ 師：那哪些邊可以用尺子描比較好呢？

生：第2張好一些。直的邊線我們可以用直尺描。

師：說的非常好。

總結(jié)：像樹葉、書簽、還有這些平面圖形的，它們一周邊線的長就是它們的周長。師：指一指數(shù)學(xué)書封面的周長，說說你是怎么指的？

師：請同學(xué)們在教室里找一找一個物體的面，說說他的周長？ 本課上到這里，孩子回答確實很完整，但是我覺得教師還應(yīng)該追問一句：“那什么時候不用直尺呢？”這樣自然地讓孩子總結(jié)出“直的邊應(yīng)該用直尺描，彎曲的邊就可以直接描，這樣會更好?！睉?yīng)該適當(dāng)?shù)慕o孩子進行總結(jié)一下。當(dāng)教師告知學(xué)生周長概念后，緊接著就讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長以及找一找生活中一些物體面的周長，聯(lián)系生活實際進一步感受周長這個抽象的概念，更貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認知規(guī)律。

三．測量并計算周長

【教學(xué)片段3】

師：我們要求一個圖形的周長，得先知道什么？

生：每條邊的長。師：課前的學(xué)習(xí)單上老師給出了一些平面圖形，已知了每條邊的長度，你是怎么求的？ 生1：三角形的周長是17厘米，我用5+5+7=17求的。生2：正方形的周長是12厘米，我用3×4=12求的。

???? 師：課前的學(xué)習(xí)單上有個同學(xué)提這樣一個問題：一個圖形里面有圖形，算不算周長呢？請同學(xué)們一起來幫忙解決。請你求出這個圖形的周長。

師：說說為什么這條邊為什么不加進去？

生：因為它不是邊線。在計算規(guī)則圖形的周長時教師及時的通過變式練習(xí)，進一步理解鞏固周長的含義，因此追加了一個長方形，這時的長方形既有一周的四條邊的長度，還增加了一條對角線的長度，讓學(xué)生通過交流理解，計算長方形的周長也是求一周邊線的長度。但是，在學(xué)生批改學(xué)習(xí)單時應(yīng)該已經(jīng)發(fā)現(xiàn)計算規(guī)則圖形的周長有很多種計算方法，我認為應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼故窘o孩子看下，這樣有利于計算方法多樣思想的滲透。

【教學(xué)片段4】

師：要求一個平面圖形的周長得先知道它每條邊的長，如果不知道呢？ 生：可以用繩子。師：老師這里有幾個圖形，（三角形、四邊形、樹葉、圓）黑板上掛出四個圖形。

師：請你們小組合作量出它們的周長。指名讀合作要求 1.先在小組里討論怎樣測量這些圖形的周長？ 2.再選擇合適的測量工具 3.接著組內(nèi)合理分工，互相合作 4.最后填寫記錄表· 學(xué)生小組合作測量周長,并填寫記錄表。教師與學(xué)生參與活動，巡視指導(dǎo)。

師：哪一組來匯報一下長方形和園的周長是怎么測量的？（照著記錄表匯報）

師：我們在量的時候可能會出現(xiàn)一些誤差，板書：大約36厘米 師：課前學(xué)習(xí)單上有同學(xué)問，圓的周長怎么量？你能向大家展示一下你是怎么量圓的周長嗎？

學(xué)生演示量圓的周長。師：在測量圓周長時應(yīng)該緊沿邊線、正好一周、拉直再量

師：哪一組來匯報一下三角形和樹葉的周長是怎么測量的？

生：三角形的周長=14+13+10= 37厘米 樹葉的周長=28厘米

師：我們在量三角形和正方形的周長時，是用的什么方法？ 生：量下各條邊的長，再算。

師：我們在量圓和樹葉的周長時，用的什么方法？

生：可以用線測量一下，再量線的長。

師：看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法。

本課中教師想讓學(xué)生通過合作探究解決一些物體或者沒有數(shù)據(jù)的圖形的周長測量方法，重在測量方法的研究。展示時，重點突出圓周長的測量方法，讓學(xué)生理解可以通過圍一圍、量一量，從而較準確的得出周長，并培養(yǎng)學(xué)生小組成員的合作意識和能力，讓學(xué)生通過合作，學(xué)會合作，這是孩子最大的收貨。但是在最后教師對于規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形我們分別可以怎樣做沒有做及時的總結(jié)。對于中低年級的學(xué)生來說一些總結(jié)性語言具有引導(dǎo)規(guī)范作用。應(yīng)適時地引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括出“長方形、三角形這類線段圍成的圖形，可以通過量一量的方法”；“圓形和樹葉這類曲線圍成的圖形周長可以通過圍一圍、量一量的方法?！睆亩鴿B透“化曲為直”的思想。

四．鞏固周長

本課中教師通過設(shè)計小螞蟻走不同的路線，鞏固并提升周長的概念，小螞蟻走的路線相等也就是它們走的這個范圍的周長相等，初步感受周長的大小與圖形的面積無關(guān)。同時，本課通過分組出示想想做做第4題，讓學(xué)生結(jié)合格子圖，找到規(guī)則圖形的邊線長度，從而很快口答它們的周長，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的計算方法。本節(jié)課上沒有把算法多樣表現(xiàn)的這么明顯，教師沒有徹底的放開，沒有充分展示學(xué)生的生成資源，由于時間關(guān)系很多學(xué)生沒有得到展示的機會。第二組是不規(guī)則的組合周長，教師讓學(xué)生通過每邊長度相加、格線數(shù)乘以及轉(zhuǎn)化法來解決，把部分線段通過平移后轉(zhuǎn)化為長、正方形來計算周長，進一步發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

總體而言，認識周長這一節(jié)課在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。教師向?qū)W生提供時間和空間，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、動手實踐、自主探究。體現(xiàn)了“化曲為直”的教學(xué)思想。再次基礎(chǔ)上對計算方法進行優(yōu)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生的思維。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。

第三篇：三年級周長教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

周長 教材第83、84頁。教學(xué)目標

知識目標：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解周長的含義。掌握不規(guī)則圖形的周長的測量方法。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

情感目標：體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點: 理解周長的含義。教學(xué)難點: 多角度尋求解決問題的策略。教具準備：

課件、皮尺、樹葉、各種圖形。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

今天，老師帶來了一些物品和平面圖形，你們認識嗎？ 出示物品。請各組派一名同學(xué)選擇一個你們喜歡的物品或圖形。這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來研究平面圖形的周長。板書課題：周長

二、探究新知。

1、理解周長的含義。

（1）誰知道周長的含義是什么？ 請你具體指一指，你所喜歡的圖形的周長指的是什么樣的長度。找同學(xué)分別到前邊指一指物品或圖形的周長。

（2）總結(jié)周長的含義。用你自己的話說一說什么是周長。（封閉圖形一周的長度是它的周長）

2、研究求周長的策略。大家已經(jīng)知道了周長的含義，如果你想知道你所喜歡的圖形或物品的周長，你有什么辦法嗎？ 學(xué)生獨立思考。（1）出示： 這個鐘表的周長是多少？你用什么方法可以知道？ ①用直尺量。找一個學(xué)生試量，感知直尺不能量出這個圓形鐘表的周長。②先用繩子圍一圈，再量繩子的長度。學(xué)生實際操作，感知此方法的可行性。③用米尺量。在鐘表上做一個記號，把鐘表在米尺上滾一圈，就能知道它的周長。

（2）出示： ①學(xué)生分小組思考、實驗，怎樣用手中的工具量出它的周長。②匯報交流，用繩子先圍，再量。

（3）出示： 說一說怎樣知道三角形和平行四邊形的周長。量出每條邊的長度，再分別把每條邊的長度加起來。

（4）出示： 你能知道它的周長嗎？ 把每條邊都量出來，再加在一起。

（5）出示樹葉，這個樹葉的周長你們能知道嗎？ 先用繩子圍一圈，再把尺子量繩子的長度就可知它的周長。

3、小結(jié)：剛才我們對一些圖形和物品的周長的計算方法進行了研究，像一些比較特殊的圖形，我們需要借助繩子才 能量出周長。對于有些問題需要我們多角度、多方面考慮，充分利用可以利用的工具幫助我們解決問題。

三、課堂作業(yè)。

1、小明的媽媽賣來15米花邊，想把自己家長3米，寬2米的床單裝飾得更漂亮一些，你說小明媽媽準備的花邊夠嗎？

2、小亮和小剛賽跑，裁判員宣布比賽路線：小亮沿圖（1）長方形的邊線跑，小剛沿圖（2）的邊線跑。小剛著急地 說：“不公平！我跑的路程比他長?！甭斆鞯耐瑢W(xué)們，你們說裁判員公平嗎？到底誰跑的路程遠呢？

四、板書設(shè)計：

什么是周長 周長是一個封閉圖形一周的長度。

多邊形周長的計算方法就是把所有圍成多邊形的線段長度相加，是幾條邊就是幾條邊的長度相加。

第四篇：長方形周長教學(xué)反思(共9篇)

篇一：長方形和正方形周長的計算教學(xué)反思 長方形和正方形周長的計算教學(xué)反思

水屯營學(xué)校 王祿云

這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解周長含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。

一、讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我首先出示長方形和正方形的圖形，讓學(xué)生指一指長方形和正方形的周長，接著讓學(xué)生猜測長方形和正方形的周長那一個圖形周長長一些，最后要讓學(xué)生探討用最好的方法驗證自己的猜測的正確性。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。

周長的計算方法我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認識，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時，我一方面讓學(xué)生適當(dāng)解釋自己的思考過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點，我利用畫圖幫助學(xué)生理解。

但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時老師的組織作用不能忽視。學(xué)生自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。

三、練習(xí)設(shè)計開放有層次。

本節(jié)課的另一重點是通過測量和計算進一步讓學(xué)生體驗圖形的周長與邊之間的關(guān)系。要求長方形的周長需要知道長和寬，要求正方形的周長需要知道邊長。因此基本練習(xí)沒有給出長方形的長和寬，讓學(xué)生自己在量的過程中體驗要求長方形的周長需要知道長和寬，求正方形的周長需要知道邊長。讓學(xué)生鞏固一下基本方法。

柵欄題，比較靈活比較開放，提高了學(xué)生解決生活中的實際問題的能力。但第一個問題應(yīng)該先讓學(xué)生做一做，再做一邊靠墻的情況，效果會更好些。

整節(jié)課上下來，還存在一些不足：一是對于長方形和正方形周長公式學(xué)生掌握的還是不夠扎實，有點急于求成，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是習(xí)慣用原來的計算方法。二是對于有難度的習(xí)題，給學(xué)生探討時間短。

今后的教學(xué)要注意了解三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，該扶則扶，該放則放。

篇二：長方形周長教學(xué)反思 長方形周長教學(xué)反思

老顏集鄉(xiāng)秦老家小學(xué) 秦和強

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在小學(xué)低年級學(xué)生的空間觀念相對比較弱，而學(xué)生生活世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。課堂伊始，我利用學(xué)生們喜愛的喜洋洋和灰太狼的故事先讓學(xué)生激趣，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主動性。

動手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。就如長方形的周長的教學(xué)，在我們大人看來，只要掌握了長方形周長的計算公式，要求它的周長就直接把數(shù)字代進公式里既簡單又輕松而且還省時。但是學(xué)生卻舍易取復(fù)雜，在以前的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都喜歡運用把四條線段加起來求周長，而我們通常認為最簡單的方法（長+寬）×2學(xué)生都不樂意用，就是讓他們把公式背得滾瓜爛熟，往往在計算過程中不是忘了小括號就是忘了乘2，更離譜的是有的學(xué)生竟然就用長+寬，這些歸根結(jié)底都是對求長方形計算方法不理解，沒有經(jīng)歷探究過程。針對以前教學(xué)中的失敗，本次教學(xué)中我借助為賀卡設(shè)計漂亮花邊這一活動，組織學(xué)生以小組為單位進行動手操作活動，先讓學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)需要花邊的長度就是這個圖形的周長。然后動手測量算出長度，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。然后小組選代表進行匯報，其他同學(xué)補充。學(xué)生說 出了四種不同的計算方法： 1）、長+寬+長+寬=長方形的周長 2）、長+長+寬+寬=長方形的周長 3）、長×2+寬×2=長方形的周長 4）、（長+寬）×2=長方形的周長

讓我很意外的是很多學(xué)生竟然用乘法的意義說出了第四種計算方法，（因為長方形對邊相等，我們可以把長和寬自成一個加數(shù)，2個相同的加數(shù)相加我們可以把它寫成乘法算式：2×幾）這樣理解以后他們更容易接受。

三、恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

對于長方形、正方形的周長計算，教材沒有分別概括出相應(yīng)的計算公式（長+寬）×2和邊長×4。目的就是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象。在課堂上學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)得出了四種計算方法，然后問學(xué)生：你認為哪種方法比較好？你喜歡哪一種方法。最后讓學(xué)生動手做一做，在做花邊過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際用的花邊的長度應(yīng)該比算出的周長的長度多一點，進一步體會周長的含義，以及數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。這節(jié)課我沒有把公式強加給他們，而是尊重學(xué)生的意見，讓他們運用自己想出的方法來計算長方形的周長。這節(jié)課看上去我沒有把公式教給學(xué)生是失敗，但實際上學(xué)生真正掌握了求周長的方法，這才是教學(xué)最需要的。

但是，這節(jié)課還有很多不足之處：

1、從學(xué)生的口語表達來看，我在平時教學(xué)中對學(xué)生的口語表達指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問題不完整。

2、學(xué)生測量長方形周長時，用時過多，以至于最后的“找周長、測周長”的活動沒有開展，老師沒有把握好時間。

3、例題中的數(shù)字有些大，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘法”，對于三年級的學(xué)生來有相當(dāng)大的困難。

總之，課堂是一面鏡子，它會折射出課堂教學(xué)中的完美和不足，只要我們在教學(xué)中不斷地認識與實踐，雖不完美，但同樣具有一處獨特而真實的探索意義，讓我們共同在認識中實踐，在實踐中反思，在反思中成長！

老顏集鄉(xiāng)秦老家小學(xué) 秦和強 2011.10.22 篇三：長方形和正方形周長的教學(xué)反思 長方形和正方形周長的教學(xué)反思

整節(jié)課，我力求體現(xiàn)新課標的教學(xué)理念，有以下四個特點。

1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的老師，因此，上課伊始，我利用學(xué)生最愛看的動畫片《喜洋洋與灰太狼》導(dǎo)入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。良好的開始時成功的一半，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得津津樂道。教學(xué)效果很好。

2、要保證基礎(chǔ)知識，也要重視學(xué)習(xí)方式

周長計算的方法可以通過學(xué)生練習(xí)、集體交流而獲得，但這樣的學(xué)習(xí)缺乏一種主動性。在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，學(xué)生是認識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教學(xué)中我給學(xué)生自主探究、合作交流的機會。我讓學(xué)生動手摸一摸手中長方形的長和寬，再計算長方形的周長。讓學(xué)生深刻地理解到求周長的必要條件，自己做完后與其他同學(xué)交流，同學(xué)間計算方法得到交流和互補。課本例題變成練一練，讓學(xué)生理解生活中處處有數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。正方形的周長計算相對容易些，學(xué)生自己能總結(jié)出兩種方法，并能強烈地感受到用乘法計算的簡便。通過比較歸納，讓學(xué)生進一步明確求圖形周長的必要條件，理清幾種思路，并合理擇優(yōu)。

3、要方法多樣化，也要方法優(yōu)化

對于長方形和正方形的周長計算方法，教材并未說明哪一種是最好的，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解去選擇，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，這樣做到了“不同的人得到不同的發(fā)展”。通過交流想法，讓學(xué)生理解算理。用連加計算是基礎(chǔ)，用長乘2加上寬乘2是進步，用長加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對于長+寬的理解是個難點。方法的優(yōu)化上雖說學(xué)生喜歡哪種就哪種，但老師應(yīng)有所提煉，讓學(xué)生感受到第3種最簡便。在練習(xí)中鼓勵學(xué)生用第3種方法，當(dāng)然，對一些不善于用周長公式計算的學(xué)生，也不必強求統(tǒng)一，隨著計算周長經(jīng)驗的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。

4、要考慮練習(xí)的層次性，也要兼顧應(yīng)用的多樣性

只有通過相應(yīng)的練習(xí)，才能更好地鞏固新知，形成技能。我設(shè)計了闖關(guān)的練習(xí)過程，激發(fā)了運用知識的激情。第一個層次是基本的填空題和選擇題；第二個層次是簡單算算，使學(xué)生明確計算周長的必要條件，練習(xí)周長的計算方法；第三個層次是生活中的問題，學(xué)生靈活運用周長的計算方法，解決不同程度的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。練習(xí)安排要注重層次性，還要同時滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類型的問題，進一步提高解題能力。

教學(xué)的過程是一種境界，那就是要把學(xué)生推向采石場，令其主動地去探求尋覓知識。課堂無法做到完美，但只要把一些學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法落實到細節(jié)處，那必定是有效的課堂。篇四：長方形的周長教學(xué)反思 <長方形周長>教學(xué)反思

一、玩中學(xué)習(xí)激發(fā)興趣 對一個學(xué)科而言，學(xué)生的興趣、愛好是最重要的。常言道：處處留心皆學(xué)問。課余，我特別關(guān)注學(xué)生喜歡玩什么，怎么玩，并從中得到啟發(fā)，將學(xué)生玩的素材巧妙、合理地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近、親切感。如在學(xué)習(xí)長方形的周長這節(jié)課時，當(dāng)我把長方形卡通畫片呈現(xiàn)給學(xué)生，他們的“情”即刻“熱”起來：“好漂亮的畫片！”接著，我將畫片平移至右，顯現(xiàn)長方形畫片陰影框架圖。實物畫片與框架圖形成鮮明的對比，既為今天理解長方形的周長奠定基礎(chǔ)，又為以后學(xué)習(xí)面積埋下伏筆。同時，學(xué)生真切地感受到：數(shù)學(xué)是豐富多彩的，絕對不只是簡簡單單的計算、公式、法則的問題。多彩的畫片，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們急于想玩一玩、拼一拼、算一算

二、探索創(chuàng)造，發(fā)展能力。

在讓學(xué)生自主探索、研究長方形的周長時，學(xué)生一邊列出算式，一邊用圖形(小棒或線段)展示解題思路，驗證了計算方法的合理性，親身體驗，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，經(jīng)歷了最基本的科學(xué)研究方法的熏陶。老師發(fā)給每位同學(xué)一份畫片，滿足了他們“給我一張吧”的愿望；“你能用這些畫片拼成新的長方形嗎？”激起了學(xué)生原本就有的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性，因此他們在拼圖游戲中能大膽構(gòu)思、創(chuàng)造，相同的

拼法，不同的解法；或不同的拼法，相同的解法。特別是學(xué)生在將大小相同的正方形畫片連拼成長方形時，由2張畫片、3張畫片、4張畫片的連拼，聯(lián)想到10張、100張畫片連拼成長方形時，由2張畫片、3張畫片、4張畫片的連拼，聯(lián)想到10張、100張畫片連拼后，長方形周長的計算方法，并按這一規(guī)律推導(dǎo)出若干張正方形畫片連拼成長方形的周長計算公式。是游戲，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在主體、積極的、有自信的、主動探索的、集體合作的基礎(chǔ)上，參與知識的形成過程，他們的思維在此間產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，創(chuàng)新能力逐步提升，讓我驚喜、讓我感嘆！

篇五：《長方形周長》教學(xué)反思 《長方形周長》教學(xué)反思

教學(xué)《長方形的周長》后，回顧整個教學(xué)過程，有幾點體會頗深。整堂課大致有以下幾個環(huán)節(jié)：

一是探究思考：什么是長方形的周長？

二是探索學(xué)習(xí)長方形周長的計算：

放手讓學(xué)生去計算。至此，學(xué)生們都已經(jīng)對長方形周長的計算方法胸有成竹，非常清楚了，所以都很順利，興致也極高了。他們在互相探究、思考、討論并寫一寫的過程之中都有了各自的體會與理解，三是探索優(yōu)化計算方法：請同學(xué)們仔細的觀察，認真地對比，看看你是否對這些種方法都有所理解，再想想自己最喜歡哪一種方法，以后計算長方形的周長時喜歡哪一種方法就選用哪一種方法來計算。本節(jié)課 不足之處：

一是知識的形成不應(yīng)是給予，而應(yīng)是探究獲取。以前教學(xué)這個內(nèi)容好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形的周長。現(xiàn)

在提倡學(xué)生自主探討知識。如果硬讓學(xué)生死記公式，那么，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。

二是倡導(dǎo)算法多樣化更適合于學(xué)生的實際。對于這些三年級小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？既然有的學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵。新課改提倡用不同的方法解決問題，其道理非常明顯，如果是學(xué)生們能總結(jié)出適合于自己的最好記、又實用的計算方法，那才是最有用的方法。

篇六：長方形和正方形的周長教學(xué)反思 長方形和正方形的周長教學(xué)反思

《長方形和正方形的周長計算》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進行教學(xué)的?！稊?shù)學(xué)課程標準》前言部分指出：“動手實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo)，強調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)長方形、正方形周長時，讓學(xué)生試著求出長方形的周長，教師大膽地放手，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探索長方形周長的各種解法，說說你是怎么想的，再引導(dǎo)學(xué)生比較，哪幾種想法是一樣的，你喜歡哪一種算法，為什么？大家都一致的認為長方形的周長=（長+寬）×2比較方便。理解長方形周長的計算方法是本課的一個難點，教師把一組長和寬用紅粉筆標出，另一組用藍粉筆標出，非常的直觀形象，學(xué)生一看就知道有兩個長和寬，對為什么要乘2，學(xué)生也很好的理解了，長方形的周長其實就是兩個長和寬的和。從而使學(xué)生直觀深刻地理解了這一計算方法，使本課的教學(xué)難點得以突破。

在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法自主探究正方形的周長公式。練習(xí)設(shè)計力求突出層次性、典型性、生活化，避免簡單的重復(fù)與模仿。在這里，學(xué)生們想出了很多種方法。最后通過學(xué)生們對長方形周長的認識直接遷移到求正方形的周長，學(xué)生們基本上都能想到正方形的周長=邊長×4。從教學(xué)效果上看，這節(jié)課的教學(xué)是成功的，學(xué)生們都掌握了求長方形和正方形的周長的方法，而且還會合理地選擇簡便的運算方法。

但是在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在求長方形的周長時，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在算的時候只是用長和寬加起來就不再去乘2了。我反思了一下，覺得有可能是經(jīng)過比較后，一些理解能力不是很強的學(xué)生也想采用那種公認的方法做，但做的時候又不仔細思考，也不是很理解，所以出錯率就比較高了。在教學(xué)時，我也應(yīng)該強調(diào)一下，要用自己容易理解的方法去做才是最好的?？v觀本課，每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學(xué)習(xí)新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識教學(xué)要提供給學(xué)生自主探究、合作交流的天地。

（一）評價教師是否重視學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。

1、評價學(xué)生參與的狀況和品質(zhì)；

2、評價學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式；

3、評價學(xué)生參與的時間和廣度；

4、評價學(xué)生參與的效果。

（二）評價老師能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、評價課堂中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時間和數(shù)量；

2、評價創(chuàng)新學(xué)習(xí)的策略；

3、評價創(chuàng)新學(xué)習(xí)的效果。

（三）師生是否保持有效的互動。

1、評價教師與學(xué)生互動的狀況；

2、評價有效的互動還必須關(guān)注教師的師生觀；

3、評價教師能否靈活運用多種方法促進師生間的有效互動；

4、評價教學(xué)互動的成果。

（四）評價教師是否關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。

1、教師是否熱愛學(xué)生，師生之間是否存在一種心靈的感應(yīng)；

2、評價教師的精神狀態(tài)；

3、評價教師是否善于用激情的語言或良好的學(xué)習(xí)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛；

4、評價教師是否細心觀察和運用來自于學(xué)生及現(xiàn)實生活中的情感因素；

5、評價教師是否充滿對學(xué)生的理解和人文關(guān)懷

6、評價教師是否善于發(fā)掘教材的情感因素，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（五）評價課堂結(jié)構(gòu)的安排與教學(xué)手段的使用

1、評價課堂結(jié)構(gòu)：課堂引入是否吸引學(xué)生的注意力；課堂小結(jié)是否簡練有效。

2、教學(xué)手段的使用：據(jù)重難點適當(dāng)選用不束縛想象力

（六）評價教學(xué)內(nèi)容：

1、老師想教的內(nèi)容和他在課堂上教的內(nèi)容是否一致；

2、教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致；

（七）評價教學(xué)風(fēng)格。評價教學(xué)風(fēng)格要會從課中發(fā)現(xiàn)一些共性，在教學(xué)思想、教材處理、教學(xué)方法運用等環(huán)節(jié)已經(jīng)烙上了明顯的個人觀點和個性，區(qū)別于他人而成為個人的特色。（如：讀寫結(jié)合，讀中感悟；教貴質(zhì)疑，學(xué)貴有疑；欣賞激勵，充滿關(guān)懷；切磋砥礪，功底扎實；語感強，語味濃；為學(xué)而教，抓住導(dǎo)學(xué)焦點；不拘一式，不限一法，把課上）

篇七：《長方形和正方形周長》教學(xué)設(shè)計反思 《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標：

知識與技能：掌握長方形和正方形的周長的計算方法，會用多種方法計算長方形和正方形的周長。

過程與方法：通過小組自主探究理解、掌握長方形和正方形的周長計算方法。會用多種方法計算長方形和正方形的周長。

情感與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)換的思想。

教學(xué)重點：使學(xué)生進一步理解周長的概念，掌握長方形、正方形的周長計算方法。

教學(xué)難點：會用多種方法計算長方形和正方形的周長，體現(xiàn)周長公式的簡便。

教學(xué)準備：教學(xué)課件、長方形和正方形的卡片。

教學(xué)過程：

一 ` 激趣引入

1.請同學(xué)們回憶我們昨天學(xué)了什么新知識，誰能說一說什么是周長？ 2.求下列圖形周長

2`引入新課，揭示課題。

師：喜羊羊和美羊羊要去圖形王國，在路上看見了一個正方形的路和一個長方形的路，請同學(xué)們猜一猜喜洋洋和美羊羊他們哪一個走的路程比較長？（生自由猜）師：看來，同學(xué)們各自有各自的想法。其實，我們要比較“兩條路的長短”，就是要比較“兩條路一周的長”（用手演示指一周）。今天我們就一起來研究這兩個圖形的周長吧！（板書課題：長方形和正方形的周長）

二` 實踐探究。

1` 引導(dǎo)學(xué)生探究長方行周長的計算方法。

（1）課件出示例1，組織活動量一量。

師：現(xiàn)在我們用先量后算的方法，小組合作先來計算長方形卡片的周長吧！

每組1號選手請用學(xué)生尺量出長方形的長和寬再和組員算一算長方形的周長，2號選手做好記錄，3號選手和4號選手回答。（給學(xué)生準備的長方形卡片和老師的是一樣規(guī)格的）

教師巡視，參與學(xué)生的探究活動。

（2）`組織匯報，交流展示學(xué)習(xí)成果：你們是用什么方法得到長方形的周長的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答演示課件。）

同學(xué)們想出了這么多種方法來計算這張長方行卡片的周長，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？

結(jié)合學(xué)生回答，板書：

2` 引導(dǎo)學(xué)生探究正方形的周長計算方法。

（1）`課件出示例2，組織活動量一量。

師：現(xiàn)在我們用同樣的方法，來計算正方形的周長。

生：動手量正方形的邊長，并計算正方形的周長。（2）`組織匯報，交流展示學(xué)習(xí)成果。

結(jié)合匯報，演示課件。

（3）你更喜歡哪一種方法呢？ 3比較總結(jié)。

師：通過剛才的計算，我們已經(jīng)知道兩張卡片的周長了。現(xiàn)在，誰能說說喜洋洋和美羊羊他們哪一個走的路程比較長？ 生：它們走的路程一樣長。

師：通過剛才的探究活動，我們知道要求“長方形和正方形的周長”的方法很多，歸納觀察這些方法，我們發(fā)現(xiàn)要計算長方形的周長，一定要先知道長方形的長和寬的長度；要求正方形的周長只要知道正方形的一條邊長就可以了。我們掌握了這兩種周長的計算方法之后，就可以解決很多實際問題了。

三` 鞏固知識，綜合運用。

1、求下列圖形周長（單位：厘米）

2、一個長方形花壇的長是5米，寬是3米。這個花壇的周長是多少米？

3、判斷下面的說法對嗎？

（1）長方形長4分米，寬6厘米，這個長方形的周長是20分米。（）

（2）長方形的周長比正方形的周長長。（）

4、用4個邊長1厘米的小正方形

（1）計算拼成的長方形周長。（2）計算拼成的正行的周長。

5、一張正方形的紙巾，邊長2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？

四、課堂檢測：

1.已知學(xué)?；@球場的長24米，寬16米，求學(xué)?；@球場的周長是多少米？

2.一塊長方形菜地，長6米，寬3米，在它的三面圍上 竹籬笆，竹籬笆至少要多少米？

五 總結(jié)全課。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有不少的收獲吧！誰來談一談？ 教學(xué)反思：

本課教學(xué)內(nèi)容我是在學(xué)生理解周長概念的基礎(chǔ)上進行的，有兩個例題：例1，例2和做一做的題。例1是求長方形卡片的周長，例2是求正方形卡片的周長，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的周長的計算方法，小組自主學(xué)習(xí)，動手操作，用學(xué)生尺先量出邊的長度，觀察邊的長度，發(fā)現(xiàn)邊長的特點，根據(jù)自己的理解動筆算出長方形、正方形的周長。通過求卡片的周長這樣的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。整節(jié)課以美羊羊和喜羊羊的路程展開教學(xué)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活處處離不開數(shù)學(xué)。

在探究長方形周長的計算過程中，學(xué)生利用對周長概念的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計算出它們的周長。在這個過程中，我改變了教材給出的數(shù)值6和4因為有一部分學(xué)生可以進行簡算從而體現(xiàn)不出長方形周長公式的簡便，我改成5和3讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象發(fā)生。

通過本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處，對學(xué)生的活動放手的還是不夠?qū)?，在今后的教學(xué)中我還將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)水平。

篇八：《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計及反思 《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計及反思 作者：張紅艷

來源：《讀寫算》2013年第37期

教學(xué)目標：

知識與技能：掌握長方形和正方形的周長的計算方法，會用多種方法計算長方形和正方形的周長。

過程與方法：通過小組自主探究理解、掌握長方形和正方形的周長計算方法。會用多種方法計算長方形和正方形的周長。

情感與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)換的思想。教學(xué)重點：使學(xué)生進一步理解周長的概念，掌握長方形、正方形的周長計算方法。教學(xué)難點：會用多種方法計算長方形和正方形的周長，體現(xiàn)周長公式的簡便。教學(xué)準備：教學(xué)課件、長方形和正方形的卡片。

教學(xué)過程：

一 ` 激趣引入

1.請同學(xué)們回憶我們昨天學(xué)了什么新知識，誰能說一說什么是周長？ 2.求下列圖形周長

2`引入新課，揭示課題。

師：喜羊羊和美羊羊要去圖形王國，在路上看見了一個正方形的路和一個長方形的路，請同學(xué)們猜一猜喜洋洋和美羊羊他們哪一個走的路程比較長？（生自由猜）

師：看來，同學(xué)們各自有各自的想法。其實，我們要比較“兩條路的長短”，就是要比較“兩條路一周的長”（用手演示指一周）。今天我們就一起來研究這兩個圖形的周長吧?。ò鍟n題：長方形和正方形的周長）

二` 實踐探究。

1` 引導(dǎo)學(xué)生探究長方行周長的計算方法。（1）課件出示例1，組織活動量一量。

師：現(xiàn)在我們用先量后算的方法，小組合作先來計算長方形卡片的周長吧！

每組1號選手請用學(xué)生尺量出長方形的長和寬再和組員算一算長方形的周長，2號選手做好記錄，3號選手和4號選手回答。（給學(xué)生準備的長方形卡片和老師的是一樣規(guī)格的）教師巡視，參與學(xué)生的探究活動。

（2）`組織匯報，交流展示學(xué)習(xí)成果：你們是用什么方法得到長方形的周長的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答演示課件。）同學(xué)們想出了這么多種方法來計算這張長方行卡片的周長，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？

結(jié)合學(xué)生回答，板書：

2` 引導(dǎo)學(xué)生探究正方形的周長計算方法。

（1）`課件出示例2，組織活動量一量。

師：現(xiàn)在我們用同樣的方法，來計算正方形的周長。

生：動手量正方形的邊長，并計算正方形的周長。

（2）`組織匯報，交流展示學(xué)習(xí)成果。

結(jié)合匯報，演示課件。

（3）你更喜歡哪一種方法呢？ 3比較總結(jié)。

師：通過剛才的計算，我們已經(jīng)知道兩張卡片的周長了?，F(xiàn)在，誰能說說喜洋洋和美羊羊他們哪一個走的路程比較長？

生：它們走的路程一樣長。

師：通過剛才的探究活動，我們知道要求“長方形和正方形的周長”的方法很多，歸納觀察這些方法，我們發(fā)現(xiàn)要計算長方形的周長，一定要先知道長方形的長和寬的長度；要求正方形的周長只要知道正方形的一條邊長就可以了。我們掌握了這兩種周長的計算方法之后，就可以解決很多實際問題了。三` 鞏固知識，綜合運用。

1、求下列圖形周長（單位：厘米）

2、一個長方形花壇的長是5米，寬是3米。這個花壇的周長是多少米？

3、判斷下面的說法對嗎？

（1）長方形長4分米，寬6厘米，這個長方形的周長是20分米。（）

（2）長方形的周長比正方形的周長長。（）

4、用4個邊長1厘米的小正方形

（1）計算拼成的長方形周長。

（2）計算拼成的正行的周長。

5、一張正方形的紙巾，邊長2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？

四、課堂檢測：

1.已知學(xué)?；@球場的長24米，寬16米，求學(xué)?；@球場的周長是多少米？ 2.一塊長方形菜地，長6米，寬3米，在它的三面圍上

竹籬笆，竹籬笆至少要多少米？

五 總結(jié)全課。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有不少的收獲吧！誰來談一談？

教學(xué)反思：

本課教學(xué)內(nèi)容我是在學(xué)生理解周長概念的基礎(chǔ)上進行的，有兩個例題：例1，例2和做一做的題。例1是求長方形卡片的周長，例2是求正方形卡片的周長，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的周長的計算方法，小組自主學(xué)習(xí)，動手操作，用學(xué)生尺先量出邊的長度，觀察邊的長度，發(fā)現(xiàn)邊長的特點，根據(jù)自己的理解動筆算出長方形、正方形的周長。通過求卡片的周長這樣的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標。整節(jié)課以美羊羊和喜羊羊的路程展開教學(xué)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活處處離不開數(shù)學(xué)。

在探究長方形周長的計算過程中，學(xué)生利用對周長概念的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計算出它們的周長。在這個過程中，我改變了教材給出的數(shù)值6和4因為有一部分學(xué)生可以進行簡算從而體現(xiàn)不出長方形周長公式的簡便，我改成5和3讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象發(fā)生。

通過本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處，對學(xué)生的活動放手的還是不夠?qū)?，在今后的教學(xué)中我還將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)水平。

篇九：長方形和正方形的周長教學(xué)反思

這節(jié)課是九義教材第五冊的內(nèi)容，是在學(xué)生充分認識了四邊形的特征以后，通過學(xué)生的自主探究，在動手操作的基礎(chǔ)上，初步建立周長的表象，從而能正確地求出長方形、正方形以及其他各種圖形的周長。上課時，首先以圖形引入課題，讓每一名學(xué)生充分地認識長方形、正方形的邊的特點。通過上節(jié)課建立的周長的概念，讓學(xué)生試一試，求出長方形的周長，對學(xué)生求周長的方法不做過高的要求，只要能列出算式，理解長方形的周長就是四條邊的總和就給予鼓勵。接著通過學(xué)生比一比、試一試找出簡便的方法，從而理解因為長方形的兩條對邊是相等的，從而得出長方形的周長=（長+寬）×2更為簡便，最后通過學(xué)生們對長方形周長的認識直接遷移到求正方形的周長，學(xué)生們能自然而然地推導(dǎo)出正方形的周長=邊長×4，從教學(xué)效果上看，這節(jié)課的教學(xué)目標基本都能達成，學(xué)生們都掌握了求長方形和正方形的周長的方法，而且還會合理地選擇簡便的運算方法。

但是在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都會求長方形和正方形的周長，反思我的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們會求長方形的周長，但不是所有人都使用我提倡的公式，有的學(xué)生就用最原始的長方形的周長=（）+（）+（）+（），有的學(xué)生就用長方形的周長=（）×2+（）×2。做題的方法很多，我認為學(xué)生選擇他們?nèi)菀子浀姆椒?，能把題做對才是關(guān)鍵。所以這節(jié)課學(xué)生們多做練習(xí)，學(xué)會舉一反三，從多種方法中選擇自己喜歡的，從而真正地解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)好數(shù)學(xué)并更好地運用到生活中去。

第五篇：三年級下冊數(shù)學(xué)《什么是周長》教學(xué)反思

這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標的讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程這一理念。

一、給學(xué)生提供充分地進行實踐活動的機會，是他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

空間與圖形 這部分知識，更要注重學(xué)生在實際觀察、操作等活動中獲得直接經(jīng)驗。這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。從描到量，又到摸、選，最后再量。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開闊的、自由的學(xué)習(xí)時空，讓他們在充滿操作性、探索性、愉悅性的實踐活動中自己探索未知，解決實際問題。

數(shù)學(xué)活動的設(shè)計要注重學(xué)生的個體差異和個性特征。我讓學(xué)生選 選班級物品摸周長；選身體部位摸周長；選喜歡的方法量周長。選一選活動，能讓每一位學(xué)生產(chǎn)生對活動的興趣，同學(xué)們爭先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再張揚個性的活動中，同學(xué)們體驗到了學(xué)習(xí)的成功或愉悅，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、好的實踐活動能讓學(xué)生主動合作與交流。

我在這節(jié)課中設(shè)計了兩次 量一量，一量樹葉的周長，二量同學(xué)腰圍。學(xué)生自己量樹葉的周長，可有的同學(xué)覺得兩只手不夠用，主動請求同桌的幫忙。他們是那么積極主動地參與到活動當(dāng)中，相互合作、相互交流，在這樣主動的合作與交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、交際能力得到高度發(fā)展。他們還相互幫助、取長補短。即使學(xué)困生也不感到困難，輕松學(xué)會了周長。

四、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中經(jīng)歷了知識形成的全過程，在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在許多不足之處，1、由于班級人數(shù)多，個別學(xué)生動手能力比較弱，在活動描一描及量一量中比較慢，為了照顧到這些孩子，使教學(xué)的最后一環(huán)拓展練習(xí)只好布置為課后完成。

2、由于孩子收集的樹葉形狀的單一性，在匯報及展示量出樹葉的周長時，沒能顯示出面積小而周長大的情況。