第一篇：24.1.1 圓 教學(xué)反思

24.1圓教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)對圓有了初步的認(rèn)識(shí)，并且在前面學(xué)習(xí)了軸對稱與旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上展開，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，通過展示生活中的剪影同時(shí)也讓學(xué)生舉例說明生活中的圓形物體，讓學(xué)生感覺圓無處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，另一方面從中提出問題，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入新知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)過程中，力求學(xué)習(xí)方法的改變，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)圓的形成過程和圓的性質(zhì)，體會(huì)和理解圓的兩個(gè)定義。在與圓有關(guān)的概念的教學(xué)時(shí)，特別是弧的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)明確指出劣弧與優(yōu)弧是相對出現(xiàn)的，同心圓與等圓的概念教學(xué)銜接不夠緊密，放在畫圓時(shí)就提出較好。

第二篇：教學(xué)反思

教學(xué)反思《掌聲》

昨天，有幸參加了林春曹名師工作室的第四次活動(dòng)，聆聽了《掌聲》一課，收到了很大的啟發(fā)。在林特的組織下，大家進(jìn)行了真誠而熱烈的交流，林特以他深厚的學(xué)養(yǎng)、睿智的語言、新穎的觀點(diǎn)及時(shí)給予了我們點(diǎn)撥，我真是受益良多，值到敲下這些文字之時(shí)，心情依然激動(dòng)。

聽完了這課，我只想著這樣一個(gè)問題：這堂課，到底有著怎樣的實(shí)際效果，究竟真正帶給了學(xué)生什么？

我們讀了崔巒會(huì)長在全國第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上的講話，其中談到要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的“美麗轉(zhuǎn)身”，就要把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念變成自覺地教學(xué)行為。我是太贊成這個(gè)觀點(diǎn)了。對于一節(jié)語文課來說，不可能面面俱到，但至少應(yīng)該讓學(xué)生帶走些對今后的生活、學(xué)習(xí)具有實(shí)際意義的東西。我的思緒比較雜亂，那么就根據(jù)林特的三個(gè)問題來理理思緒吧。

第一問“這節(jié)課教什么”。我想，這節(jié)課，根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平來說，應(yīng)該把重點(diǎn)放在充分讓學(xué)生感受美、擁有審美體驗(yàn)上。這不是對語文課的大而化之，我們的語文課在很多時(shí)候是對學(xué)生的審美體驗(yàn)、生命體驗(yàn)的一種熏陶、一種貫徹，當(dāng)然，要想達(dá)到這個(gè)目的，要有個(gè)“抓手”，這個(gè)抓手就是語言的訓(xùn)練。這篇課文是真實(shí)的，這就很有意思了，有更多的挖掘空間。那么，這節(jié)課美在哪里呢？本節(jié)課的美不是體現(xiàn)在藝術(shù)美上，就是普通生活中的情感之美，美在兩處。

一、小英之美，美在其化蛹成蝶。在長期的自卑憂郁下，一次偶然掌聲使她意外的認(rèn)識(shí)到生活的美好，變得開朗自信起來。

二、同學(xué)之美，美在關(guān)鍵時(shí)刻的對小英的雪中送炭——掌聲的及時(shí)，還美在自身的覺醒——恐怕同學(xué)們也是第一次認(rèn)識(shí)到把自己的掌聲送給需要它的人是那么的重要吧。認(rèn)識(shí)到著兩處美，那么，對文章的解讀應(yīng)該就比較透徹了吧，那么怎樣使用抓手呢？在感受小英之美即她的巨大變化這個(gè)部分，無需瑣瑣碎碎去談很多，關(guān)鍵要走進(jìn)小英的心里，抓住三個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞“低“站“走”再結(jié)合動(dòng)詞前面的神態(tài)“慢吞吞”“眼圈兒紅了”“一搖一晃”走進(jìn)小英那小小的心里的巨大苦悶、膽怯、憂郁。三年級的孩子心靈還很純潔，特別善于體察人的心靈，尤其是同齡的孩子的心靈。他們沒有那樣的殘疾經(jīng)歷，更顯得這種感同身受的能力多么的重要，也只有通過學(xué)生通過三個(gè)動(dòng)詞揣摩人物的內(nèi)心世界，也才能體會(huì)到掌聲的重要作用。在感受同學(xué)們的變化這個(gè)環(huán)節(jié)，就要充分體會(huì)五次掌聲的不同含義了。

第二問“怎樣優(yōu)化環(huán)節(jié)”。這個(gè)問題問的真巧妙。優(yōu)化即在于精簡、高效。有一部分的優(yōu)化在問題一部分有所體現(xiàn)，還有一個(gè)優(yōu)化在于老師講的可以再少些再少些，把時(shí)間留給學(xué)生去思考思考、說說聊聊談?wù)?。比如，讓學(xué)生去尋找文中寫了哪幾次掌聲，一個(gè)學(xué)生就可找全，就沒有必要打斷一個(gè)發(fā)言，另一個(gè)再來說。還有，人物的情感有一個(gè)線性的發(fā)展過程，有內(nèi)心情緒發(fā)展的邏輯，就不太適合談完了為什么一搖一晃再來談為什么把頭低下去了。

第三問“對于后面拓展的意見”我不是很喜歡那樣的拓展，那個(gè)汶川大地震中的例子，很震撼，不過，正如林特所講，那不是掌聲的語言的震撼，而只是當(dāng)下的一個(gè)場景的震撼。更多的，學(xué)生需要的、這篇文章告訴我們的事平實(shí)的生活中的普通的、身邊的掌聲。能舉個(gè)身邊的例子，也許對學(xué)生更有實(shí)際意義。再說，也不不能只把導(dǎo)向放在掌聲內(nèi)涵方面，也許，可以具體討論掌聲對于給予著、接受者的重要作用吧。后面那個(gè)《愛的奉獻(xiàn)》的歌，也許可以放在課前或者課后比較合適。我們對于孩子的愛的教育總是過早、過寬了，難以細(xì)化進(jìn)孩子的心里，那么，這堂課，我們不妨就只從、先從掌聲開始吧。

每堂課帶給學(xué)生的東西也許不是很多，但要留下深刻的印象，要確實(shí)要深刻、有用。希望掌聲不僅僅留在了課堂里，還要留在每個(gè)孩子那小小的心里。

第三篇：教學(xué)反思

Let's take a trip!教學(xué)反思 安遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)

衛(wèi)建福

本節(jié)課我是根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。但是在課堂中，并沒有完全的做到。帶著我的主觀想法：What's the weather like today ? What did you do last weekend ? 是兩個(gè)非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，而造勢本堂課在預(yù)習(xí)上耽誤了太長時(shí)間。我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節(jié)，過渡過于牽強(qiáng)，不夠流暢自然。同時(shí)，我設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，想采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的結(jié)尾，但是因?yàn)槲业氖д`造成這些任務(wù)沒有完成，使得整節(jié)課課堂氣氛沒有調(diào)動(dòng)起來。因?yàn)榇罅康膯栴}需要完成沒有給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

在本堂課中，我是圍繞“What did you last weekend ?”。來設(shè)計(jì)本堂課，但這堂課我的問題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)難，應(yīng)該在不同的學(xué)生基礎(chǔ)上來選擇適合他們的合理問題。我的設(shè)計(jì)雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略選題問題。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能多方思考練習(xí)、多方提高。

通過這一堂課，讓我受益匪淺。我不禁思考：在這節(jié)課中，我出現(xiàn)的一些問題。怎樣讓不同的學(xué)生能有不同的所得，都是值得我去細(xì)細(xì)思量的，而且通過這堂課我知道我學(xué)習(xí)的地方很多，在今后我會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。衛(wèi)建福：男 漢族 中共黨員，出生于1986年01月。畢業(yè)于甘肅聯(lián)合大學(xué)英語教育專業(yè)，2009年12月上班，小學(xué)一級教師，現(xiàn)從事英語教學(xué)工作5年，分別于2011-2013年指導(dǎo)學(xué)生參加“全國中小學(xué)生英語競賽”獲得國家級一、二、三等獎(jiǎng)13人次；于2014年9月參加甘肅省“電信杯班班通”中小學(xué)微課大賽獲得省級優(yōu)秀獎(jiǎng)；于2014年11與參加全縣教師教學(xué)技能大賽獲得英語科一等獎(jiǎng)。

小學(xué)英語六年級下冊Recycle 2 教學(xué)反思

安遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)

衛(wèi)建福

小學(xué)英語六年級下冊Recycle 2, 已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，本課主要是復(fù)習(xí)詞組: sing songs, play the piano, 學(xué)習(xí)新詞組play the erhu, do Chinese kung fu.及相關(guān)的生詞：farewell party, invite, perform,stadium.和詞組：I can….這節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)“舉行歡送會(huì)”的話題，目的是讓學(xué)生用I can …學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)相關(guān)學(xué)生會(huì)的才藝表演的詞組。我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課的時(shí)候，利用六上學(xué)過的職業(yè)單詞，結(jié)合I can，，這個(gè)句型，創(chuàng)設(shè)一個(gè)party 的情境，讓學(xué)生在情境中讓同學(xué)表達(dá)自己會(huì)干什么。

在新授的過程中，我遵循詞不離句的原則，把單詞放進(jìn)句型中操練和應(yīng)用，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)了大量已學(xué)詞匯，有效地避免了遺忘，也賦予了新詞匯新句式生命力。這樣，有利于詞匯的積累和語言運(yùn)用在滾動(dòng)中螺旋式上升，促進(jìn)了學(xué)生活學(xué)活用能力的提高。

運(yùn)用已學(xué)詞匯：dancer, writer, actor, actress, reader, painter…sing songs, dance, write, act ,paint, read ,play the piano, play the violin, play the guitar…

運(yùn)用已學(xué)句型：I’m a singer, I can sing songs。

比如：在熱身部分，讓學(xué)生復(fù)習(xí)單詞singer, dancer, actor, actress….然后讓學(xué)生說句子：I’m a dancer, I can dance.既復(fù)習(xí)了動(dòng)詞及詞組，也復(fù)習(xí)了職業(yè)單詞。然后再利用I can sing songs, 引出句子：What can you do? 復(fù)習(xí)學(xué)生以學(xué)過的動(dòng)詞詞組，然后從What can you do at the farewell party? 不僅呈現(xiàn)了新單詞farewell party, 又復(fù)習(xí)了句子及詞組。同時(shí)很自然地引出play the erhu guitarviolin..等樂器的學(xué)習(xí)并學(xué)習(xí)do Chinese kung fu.這樣反復(fù)地出現(xiàn)，學(xué)生自然對這些單詞及句子有了很深的印象，提高了教學(xué)的效率。

同時(shí)，我結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生編一編簡單的對話： Would you like to perform at the party? Sure.What can you do at the party? I can ….at the party.Super.在語感培養(yǎng)的同時(shí)也增加了知識(shí)的滾動(dòng)與復(fù)現(xiàn)。

作者簡介：

衛(wèi)建福：男 漢族 中共黨員，出生于1986年01月。畢業(yè)于甘肅聯(lián)合大學(xué)英語教育專業(yè)，2009年12月上班，小學(xué)一級教師，現(xiàn)從事英語教學(xué)工作5年，分別于2011-2013年指導(dǎo)學(xué)生參加“全國中小學(xué)生英語競賽”獲得國家級一、二、三等獎(jiǎng)13人次；于2014年9月參加甘肅省“電信杯班班通”中小學(xué)微課大賽獲得省級優(yōu)秀獎(jiǎng)；于2014年11與參加全縣教師教學(xué)技能大賽獲得英語科一等獎(jiǎng)。

Unit 2 Part B Let’s learn教學(xué)反思

安遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)

衛(wèi)建福

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是熟練掌握五個(gè)表示心情的單詞，能夠簡單陳述原因，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。重點(diǎn)句型是How does she /he feel?" He/She is/feels….讓學(xué)生在各種語言活動(dòng)中熟練運(yùn)用不同句型進(jìn)行交流是本單元的難點(diǎn)，而在本課時(shí)中除了要讓學(xué)生正確掌握五個(gè)單詞的發(fā)音，并在功能句中進(jìn)行熟練替換外，簡單陳述原因并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh也是個(gè)難點(diǎn)。

在新授單詞這一環(huán)節(jié)，我利用多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，例如，通過日常口語交際，呈現(xiàn)學(xué)生所熟悉的單詞happy，再通過卡片出示單詞excited的教學(xué)，引出本課的功能型How does she /he feel? 并用一般疑問句來提問：Is he happy? 引出excited的教學(xué)，認(rèn)讀后，我讓學(xué)生用肢體語言來表達(dá)一下這個(gè)情緒，并且讓學(xué)生說一說:If you are excited ,you wil….三班的學(xué)生整體的英語水平還是比較好的，他們能說出許多諸如smile, jump, laugh, I will say :yeah.之類的詞或句子。教學(xué)完兩個(gè)單詞后，我結(jié)合日本的地震，海嘯來描述我們的心情變化，sad這個(gè)詞對學(xué)生來說一點(diǎn)并不陌生，在發(fā)音和拼寫方面也都沒有問題，本課中我能結(jié)合時(shí)事，賦予單詞新的內(nèi)涵，并讓學(xué)生說一說能為日本人民做些什么，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來，語言的學(xué)習(xí)變得輕松，情感也進(jìn)一步得到了升華。另外兩個(gè)單詞我運(yùn)用卡片進(jìn)行教學(xué)，并且讓學(xué)生通過卡片說一說原因，由于學(xué)生口語表達(dá)的局限性，angry這個(gè)詞，學(xué)生不太會(huì)說原因，我覺得在教學(xué)時(shí)其實(shí)應(yīng)該倒過來效果可能不太一樣。呈現(xiàn)單詞時(shí)，由老師來說angry的原因，再讓學(xué)生猜一猜，教師可以運(yùn)用夸張的語音語調(diào)以及形象的body language來詮釋這個(gè)單詞，大部分學(xué)生應(yīng)該明白了這個(gè)詞的中文意思，雖然是新單詞，但班級里還是會(huì)有一部分學(xué)生能說出這個(gè)單詞的。在后面的練習(xí)階段，我利用課堂作業(yè)本上的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行同桌操練，再反饋，最后才讓學(xué)生聽一聽，連一連，我覺得這樣的處理方式能最大化地利用課堂作業(yè)本這個(gè)資源，效果很好。

其實(shí)教學(xué)的過程，也是不斷學(xué)習(xí)，不斷思考的過程，為了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，當(dāng)然需要我們老師不斷地努力。

作者簡介：

衛(wèi)建福：男 漢族 中共黨員，出生于1986年01月。畢業(yè)于甘肅聯(lián)合大學(xué)英語教育專業(yè)，2009年12月上班，小學(xué)一級教師，現(xiàn)從事英語教學(xué)工作5年，分別于2011-2013年指導(dǎo)學(xué)生參加“全國中小學(xué)生英語競賽”獲得國家級一、二、三等獎(jiǎng)13人次；于2014年9月參加甘肅省“電信杯班班通”中小學(xué)微課大賽獲得省級優(yōu)秀獎(jiǎng)；于2014年11與參加全縣教師教學(xué)技能大賽獲得英語科一等獎(jiǎng)。

Unit4 Where did you go on your holiday？

第二課時(shí)教學(xué)反思 安遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)

衛(wèi)建福

英語教學(xué)提倡的學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，在本節(jié)課中充分體現(xiàn)出來，這節(jié)課我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和使用語言中將語言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知?jiǎng)?chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮.首先使用chant熱身，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且復(fù)習(xí)了舊知，為新知學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。接著復(fù)習(xí)了句型：What did you do on your holiday？I …。呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，通過師生自由對話，引出新句型：Where did you go on your holiday？I went to…緊接著進(jìn)行機(jī)械操練，然后是趣味操練，讓學(xué)生在有趣的游戲中鞏固新句型，使他們樂于表達(dá)。接下來使用課本上的chant總結(jié)本課的重點(diǎn)句型，既朗朗上口，又活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的興趣。練習(xí)環(huán)節(jié)先是處理Let’s try，提高學(xué)生的聽力反應(yīng)能力和聽力理解能力。接下來是對備課對話的機(jī)械操練：聽回答問題—聽讀—老師領(lǐng)讀—分角色讀—in pairs—Check up。充分鞏固所學(xué)知識(shí)。然后是根據(jù)圖片做替換練習(xí)，讓學(xué)生們擁有充滿自信和成就感的學(xué)習(xí)過程，活用新知而不被課本對話所束縛。拓展環(huán)節(jié)，小組調(diào)查通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生將所學(xué)語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。同時(shí)分組評比貫穿課堂的始終，讓他們在學(xué)習(xí)中充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。滿足他們的競爭意識(shí)和成就感。我以任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)為主要組織課堂的教學(xué)手段，以小組合作學(xué)習(xí)為主要的課堂組織形式，堅(jiān)持生活化，活動(dòng)化，體驗(yàn)化的教學(xué)。通過多種多樣的課堂評價(jià)來確保任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的完成質(zhì)量，組織學(xué)生合作創(chuàng)新完成任務(wù)型教學(xué)，本節(jié)課始終圍繞著假期行為進(jìn)行擴(kuò)展，從引入、板書到結(jié)束語都體現(xiàn)著一種熱愛祖國的情感。韻律感較強(qiáng)的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬松和諧的氛圍。然而教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中也存在著諸多不足，如：句子呈現(xiàn)比較單調(diào)，應(yīng)該再新穎些。學(xué)生雖然對本課句型掌握較好，但是句子的對比教學(xué)和情境的創(chuàng)設(shè)還有待于改進(jìn)。創(chuàng)造性的使用教材這一點(diǎn)做的還不夠?？傊?，一節(jié)好課如果能做到“確立目標(biāo)不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過程強(qiáng)化動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境享受樂”。只要我們有這樣的一種思維方式，就會(huì)在逐漸的創(chuàng)新與反思中探索出教育的真諦。

作者簡介：

衛(wèi)建福：男 漢族 中共黨員，出生于1986年01月。畢業(yè)于甘肅聯(lián)合大學(xué)英語教育專業(yè)，2009年12月上班，小學(xué)一級教師，現(xiàn)從事英語教學(xué)工作5年，分別于2011-2013年指導(dǎo)學(xué)生參加“全國中小學(xué)生英語競賽”獲得國家級一、二、三等獎(jiǎng)13人次；于2014年9月參加甘肅省“電信杯班班通”中小學(xué)微課大賽獲得省級優(yōu)秀獎(jiǎng)；于2014年11與參加全縣教師教學(xué)技能大賽獲得英語科一等獎(jiǎng)。

第四篇：教學(xué)反思

聽黃佑生研究員的《守望星空》的演講之感想

7月8日上午，我們聽了黃佑生研究員的師德專題報(bào)告，聽后有以下幾點(diǎn)感想:

過去在電視、報(bào)紙上常聽到、看到許多“師德標(biāo)兵”，確實(shí)像黃老師說的一樣，他們都是扎根大山，家庭不顧，貧病交加，無私奉獻(xiàn)，累到講臺(tái)的老師。在我的家鄉(xiāng)就有這樣一位老師，是一個(gè)師德楷模。他的事跡是這樣的，父親安葬只請了一天半的假，妻子病重不去陪護(hù)，孩子上大學(xué)從來不送，每周星期五下午離校都要洗干凈所有教室的垃圾桶，每周星期日下午到校打掃全校的衛(wèi)生，到現(xiàn)在三年如一日。當(dāng)時(shí)我就想，這輩子我也做不了這些事情，肯定當(dāng)不了“師德楷?！?。但是黃老師說“師德的標(biāo)準(zhǔn)是多文化的。例如：憑自己的良心做自己該做的，做自己能做的，就是好師德?！边@樣一想：我也具有好師德，我也是好老師呀！因?yàn)槲揖褪窃谟昧夹脑诮虝?、工作。用一顆善良之心在愛我的學(xué)生，我做到了這些，我就是一個(gè)“師德標(biāo)兵”，就是一個(gè)“師德楷?！?。

黃老師講：教師要充滿激情，良心地從教，讓更多的教師成為學(xué)生生命中的貴人。這一點(diǎn)我有同感，我在教學(xué)崗位上二十年來，我都是踐行這一原則?；叵胍郧暗狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，我對每一個(gè)學(xué)生所傾注的愛，都是我真心的澆灌。那些早已畢業(yè)的學(xué)生，他們對我都很尊敬，不時(shí)還打幾個(gè)電話給我，年終或假期結(jié)伴而來看我，我很開心、很感動(dòng)。時(shí)常想：為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？現(xiàn)在我明白了：正是黃老師說的，我在用良心教學(xué)生。

總之，黃老師的演講，激勵(lì)了我對教師職業(yè)的希望，鼓勵(lì)了我以后對學(xué)生更大的愛心。真的，我的學(xué)生們，你們將會(huì)看到一個(gè)全新的胡老師！

2014年7月11日

胡凱寫于湖南科技大學(xué)

第五篇：教學(xué)反思

教學(xué)反思:小班藝術(shù)活動(dòng)教案<<大雨和小雨>> 打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣。在以往的教學(xué)中由于（樂器的種類較少、破損較多）主觀的自身原因（自身的惰性，對打擊樂教學(xué)理論的缺乏、幼兒沒有基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)中幼兒比較浮躁）導(dǎo)致老師不太愿意上打擊樂教學(xué)活動(dòng)，因此，長此以往也就成為了約定的“習(xí)慣”------基本不安排相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

最近，隨著“奧爾夫”音樂的興起，通過對老師的培訓(xùn)和傳達(dá)學(xué)習(xí)似乎又喚起了老師對打擊樂的熱情，使老師又有了一種使命感。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的內(nèi)容，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂能力的發(fā)展有很大的幫助。下面，就本節(jié)活動(dòng)“大雨和小雨”做一下初淺的反思。

一、從“聽”入手，培養(yǎng)“聽節(jié)奏”的習(xí)慣。

我覺得培養(yǎng)幼兒“聽”的節(jié)奏感不單單指靠一個(gè)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的積累，也可以通過平時(shí)的日常環(huán)節(jié)中來有意培養(yǎng)。如，在開展此活動(dòng)的前幾天我利用上午“歡樂一刻鐘”的時(shí)間跟他們玩一些有關(guān)節(jié)奏的游戲。用積木敲敲打打、用身體動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏的感受。

二、感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏感的強(qiáng)弱。

幼兒對聲音大小的感覺有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強(qiáng)弱的節(jié)奏。我在電腦上下載了大雨“嘩啦嘩啦”的聲音和小雨“滴滴答答”的聲音，讓幼兒的聽覺有一個(gè)明顯的分辨。再通過“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探索匹配雨聲。在幼兒理解的基礎(chǔ)上出示圖譜，幼兒就能較快的領(lǐng)悟圖譜的意思了。然后，再在幼兒理解圖譜的基礎(chǔ)上我出示兩種樂器：串鈴和沙球親子班的漂亮鮮艷的樂器使幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的演奏欲望。串鈴大大的響聲和大雨嘩啦嘩啦的響聲、沙球輕輕的的響聲和小雨滴滴答答響聲渾為一體這樣層層推進(jìn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，幼兒也在自主的探索過程中很快就形成了兩種不同的演奏方法和演奏角色。

三、規(guī)則培養(yǎng)，抓住首次行為。

打擊樂活動(dòng)中除了培養(yǎng)他們的興趣之外形成良好的規(guī)則意識(shí)尤其重要，也使我想起了鄒紅傳達(dá)的有關(guān)“秩序感”的理念。這節(jié)活動(dòng)中有兩個(gè)規(guī)則意識(shí)：

1、取放樂器的規(guī)則。我運(yùn)用了簡短的兒歌來幫助幼兒掌握?！靶菲?，輕輕拿，敲敲打打真有趣；唱完歌，輕輕把他送回家。

2、初步學(xué)習(xí)看指揮演奏，而不是隨意打擊。在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)讓幼兒學(xué)習(xí)看指揮演奏，我運(yùn)用夸張的的動(dòng)作來演示，兩組樂器由兩位老師分角色指揮，收到了一定的效果。

鮮艷漂亮的樂器+老師經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備+過程環(huán)節(jié)的由淺入深的層層推進(jìn)使活動(dòng)達(dá)到了較好的效果。

要上好一節(jié)活動(dòng)，教師往往在活動(dòng)前都會(huì)思考許多因素，包括在活動(dòng)中幼兒會(huì)有哪些不同的反應(yīng)；然而在活動(dòng)后教師會(huì)根據(jù)整堂活動(dòng)的流程以及師生互動(dòng)情況作一些課后反思，下面我就針對《大雨和小雨》這節(jié)音樂活動(dòng)，談?wù)劵顒?dòng)前后的思考。

一、目標(biāo)的把握

前： 本次活動(dòng)是作為音樂活動(dòng)《大雨和小雨》的第二課時(shí)，在幼兒掌握歌曲旋律的基礎(chǔ)上，根據(jù)樂曲兩段式的特性，鼓勵(lì)幼兒嘗試使用樂器（沙罐）來分別表現(xiàn)大雨和小雨的強(qiáng)弱節(jié)奏，由于每名幼兒是手拿兩個(gè)不同材質(zhì)的沙罐，所以采用的是集體的演奏形式，而其重點(diǎn)應(yīng)該是樂器的使用及節(jié)奏的把握。后： 但是從活動(dòng)內(nèi)容來看，由于大雨和小雨的沙罐材料是有明顯區(qū)別的（黃豆和米），且每一小結(jié)的節(jié)奏都是相同的，所以幼兒在運(yùn)用沙罐演奏時(shí)表現(xiàn)出的并不是其強(qiáng)弱節(jié)奏，而是一種音樂形象，所以在目標(biāo)上可以適當(dāng)調(diào)整。

二、材料的選擇與使用

前： 根據(jù)歌曲特性，選擇了與雨聲比較相仿的樂器——沙罐，歌曲內(nèi)容共分為大雨和小雨兩種，預(yù)先想讓幼兒使用同種材料運(yùn)用不同的力度來演奏歌曲（大雨——力度大，小雨——力度?。捎谑切“嘤變?，小肌肉發(fā)展得還不是很健全，很難通過手臂力量去表現(xiàn)大雨和小雨，所以這一方法是不可行的。在這基礎(chǔ)上，我在材料上進(jìn)行了一些調(diào)整，在沙罐中放置不同的材料來分別表現(xiàn)大雨和小雨，由于輪奏的形式幼兒等待的時(shí)間過長，注意力下降，所以鼓勵(lì)每名幼兒分別拿兩個(gè)沙罐進(jìn)行集體演奏，下大雨時(shí)使用大雨沙罐，下小雨時(shí)使用小雨沙罐，在演奏時(shí)能夠正確地選用沙罐并把握演奏的時(shí)機(jī)。

為了更好地讓幼兒區(qū)分兩種沙罐，所以為沙罐穿了一件漂亮的衣服，大雨沙罐是紅衣服，小雨沙罐是黃衣服，在衣服外面用記號筆做了大雨和小雨的標(biāo)記，并且在放置沙罐的籃框中同時(shí)貼上相對應(yīng)的標(biāo)記，便于幼兒取放。后： 我對于活動(dòng)前材料的思考較多，但是沒有很好的考慮沙罐數(shù)與人數(shù)的匹配，導(dǎo)致最后教師沒有了演奏樂器，雖然在這情況下，我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，鼓勵(lì)一名幼兒與我一起演奏，也得到了不錯(cuò)的效果，但是說明教師考慮得還不全面。

三、情景的創(chuàng)設(shè)

前： 我把整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行情景性的創(chuàng)編，小動(dòng)物們（小鴨子）去找春姑娘的一個(gè)過程，以圍繞這根主線展開，教師的角色是鴨媽媽，幼兒就是小鴨子。后： 但從整個(gè)活動(dòng)而言，我雖然創(chuàng)設(shè)了情景，但是其角色意識(shí)不明確，起初幼兒是小動(dòng)物后來直接轉(zhuǎn)化為了小鴨子，使得情景不能始終貫穿于活動(dòng)內(nèi)容中，比較割裂。

從一次觀摩活動(dòng)《貓和老鼠》中，我發(fā)現(xiàn)同樣是一節(jié)音樂活動(dòng)，但是其情景始終融入于整個(gè)活動(dòng)中，非常流暢，在有趣的情景中幼兒充分感知了音樂節(jié)奏的快慢與強(qiáng)弱，而本次活動(dòng)最大的特色除了情景貫穿以外，就是活動(dòng)前的準(zhǔn)備較少，幼兒無須掌握很多前期經(jīng)驗(yàn)，純粹作為一節(jié)新授活動(dòng)即隨堂課，這兩點(diǎn)都是與《大雨和小雨》活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別，是對于以后的活動(dòng)我們需要借鑒與深思的方面。

四、每一環(huán)節(jié)的定位

前： 活動(dòng)中的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)該是為目標(biāo)服務(wù)的，本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教師隱性地出示樂器后，鼓勵(lì)幼兒能夠自由探索，通過搖一搖、聽一聽的形式自主地來選擇相應(yīng)的沙罐。在演奏活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)幼兒一手拿大雨沙罐，另一手拿小雨沙罐進(jìn)行有序的演奏，在演奏前能夠把沙罐放在膝蓋上休息，不要隨意地玩弄發(fā)出聲響，正確把握演奏的時(shí)機(jī)，養(yǎng)成收放樂器的好習(xí)慣。

本次活動(dòng)我新增添了一項(xiàng)節(jié)奏圖譜，運(yùn)用可愛的大小雨滴制成兩張下雨圖，鼓勵(lì)幼兒在演奏歌曲時(shí)要學(xué)會(huì)看圖譜，掌握演奏的方法。

后： 在活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)在演奏過程中幼兒的興趣都比較濃厚，但還是沒有養(yǎng)成觀看節(jié)奏圖譜演奏的習(xí)慣。

在感知特殊音效雷聲時(shí)，由于只有抽象的聲音，所以幼兒很難分辨聲音的內(nèi)容，幼兒起初的回答都達(dá)不到教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，如果出示一些生動(dòng)形象的打雷畫面再配上聲音，可能效果會(huì)好些。

在演奏過程中，我沒有指出正確使用沙罐的方法，所以導(dǎo)致有個(gè)別幼兒演奏時(shí)會(huì)把沙罐胖胖的身體放在下面；另外我還可以在材料上進(jìn)行調(diào)整，換成更小一號的瓶子，這樣更便于幼兒拿取及演奏。

通過本次活動(dòng)，我受益非淺，知道無論是在活動(dòng)前還是活動(dòng)后都要有深刻的思考，預(yù)設(shè)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的每一情況，反思不足之處如何去彌補(bǔ)。此外，應(yīng)該把每次觀摩活動(dòng)中的特色之處有效地運(yùn)用于自己的活動(dòng)中，取長補(bǔ)短，根據(jù)幼兒的年齡特征，設(shè)計(jì)出適合自己班級幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容。

反思過后話反思

《會(huì)響的小路》，打開3年前的教案和反思一看，當(dāng)初第一次執(zhí)教這個(gè)活動(dòng)時(shí)我采用的是先完整欣賞故事，后看圖分析、講述故事，即傳統(tǒng)的總分總的形式展開的從反思中可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)當(dāng)時(shí)我沒有把握住，小刺猬、小白兔、小蚱蜢這3個(gè)小動(dòng)物走過金黃色的樹葉小路的時(shí)候發(fā)出的聲音和后面的比喻句，幼兒經(jīng)過一次活動(dòng)下來沒有完全分清，原因在于欣賞故事老師講得快了點(diǎn)，故事又不像兒歌那么短，幼兒不易記住，而后來的看圖分析過程中，老師也沒有設(shè)計(jì)小動(dòng)物的模仿動(dòng)作，故活動(dòng)顯得有點(diǎn)單調(diào)、枯燥。

3年過后再來執(zhí)教這個(gè)活動(dòng)，我給它來了個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎。首先在活動(dòng)流程上我采用：看圖分析理解 ——完整欣賞——聯(lián)想遷移 ——延伸活動(dòng)的游戲體驗(yàn)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：看圖分析理解故事。我采用了圖片和模仿動(dòng)作的策略，架起視覺和知覺行動(dòng)思維橋梁，故事中三只小動(dòng)物走過小路發(fā)出不同聲音運(yùn)用三個(gè)不同的象聲詞，對于幼兒來說這些詞語是抽象的，不宜記住的，于是我加入了不同小動(dòng)物走路的動(dòng)作如：小刺猬的滾、小兔的跳，在幼兒模仿動(dòng)作的過程中滲透進(jìn)這些象聲詞和后面的比喻句，活動(dòng)的情景化和動(dòng)作的形象化幫助幼兒初步理解走路與聲音的內(nèi)在聯(lián)系，幼兒大膽積極的表現(xiàn)活動(dòng)氣氛一下活躍了，活動(dòng)的難點(diǎn)在幼兒動(dòng)靜交替的模仿情景中解決了，為后面的幼兒完整欣賞故事，梳理

故事內(nèi)容降低了難度。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)想遷移?！皶?huì)響的小路上小刺猬走過了發(fā)出“窸窣窸窣”、小兔走過了發(fā)出“踢踏踢踏”、小蚱蜢走過了發(fā)出“吱嘎吱嘎”，猜猜，小路上還會(huì)有誰走過呢？會(huì)發(fā)出什么聲音呢？”引導(dǎo)幼兒想、猜，讓后再請幼兒模仿小動(dòng)物走路，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒邊學(xué)并邊說 “xx走過小路，發(fā)出xxxx的聲音”的句式。幼兒的想象、思維和語言表達(dá)能力在此刻得到鍛煉，而在這一環(huán)節(jié)我之所以只請能力強(qiáng)的幼兒說是因?yàn)樾“嗌蠈W(xué)期的幼兒能力有限，要發(fā)現(xiàn)、尊重幼兒的個(gè)體差異。正如綱要中所說的：關(guān)注幼兒語言發(fā)展的個(gè)別差異，關(guān)注語言學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)幼兒語言運(yùn)用，重視早期閱讀教育，注重讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)展語言，關(guān)注幼兒的語言能力的發(fā)展。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)：延伸活動(dòng)的游戲體驗(yàn)。由于下雨，原定的我?guī)в變鹤咭幌掠變簣@的樹葉路，讓幼兒親身體驗(yàn)一回樹葉路發(fā)出的聲音，幼兒無法體驗(yàn)，建議在下次的晨間游戲中穿插進(jìn)這一活動(dòng)，并伴隨故事，從而讓幼兒對這一活動(dòng)內(nèi)容起到鞏固的作用。

整體而言，作為一個(gè)執(zhí)教者我覺得今天的活動(dòng)是成功的，通過活動(dòng)，幼兒不僅理解了不同動(dòng)物走過小路發(fā)出不同的聲音，還體驗(yàn)到了故事把他們帶到了一個(gè)精彩的童話世界，感受到了秋天的美好。

幫幫小兔子 活動(dòng)反思：

在幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）中明確指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說、敢說、喜歡說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，在活動(dòng)中我始終以一個(gè)引導(dǎo)者、支持者的身份出現(xiàn)，給孩子營造了一個(gè)寬松愉悅的語言交往氛圍，充分尊重幼兒的個(gè)性。

幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒交流，幼兒之間的自由交談等對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義，因此活動(dòng)中教師以集體、小組、個(gè)別動(dòng)靜交替的形式，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽地想象，大膽地表述，使每個(gè)孩子都開動(dòng)腦筋，想出不同的辦法來幫助小白兔，培養(yǎng)了他們發(fā)散性思維和語言的表達(dá)能力。

反思整個(gè)活動(dòng)過程，孩子們的氣氛非常踴躍，但傾聽習(xí)慣不太好，我沒有運(yùn)用靈活的教育機(jī)智來引導(dǎo)他們?；顒?dòng)中我在啟發(fā)幼兒時(shí)，指令性語言不夠明確，提問還有待于進(jìn)一步推敲。在今后的工作中要深入貫徹幼兒園指導(dǎo)綱要（試行），不斷以新的教育理念來審視和反思自己的工作，切實(shí)提高教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

評析：兒歌的不斷重復(fù)，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)印畫技能?；顒?dòng)中生生互動(dòng)，使部分人的經(jīng)驗(yàn)變成大家的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒較好地掌握對材料的方法使用，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣。

三、交代要求，幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

我的小魚會(huì)吹泡泡，你們的小魚會(huì)吹泡泡嗎？好，現(xiàn)在請你找到一條小魚，我們一起來變一變吧！

1、提出操作要求：沾色時(shí)要用力親一親，變的時(shí)候也要重一點(diǎn)，不要移動(dòng)，小手臟了用抹布擦擦。

2、在操作過程中鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性制作，對有念兒歌的幼兒及時(shí)表揚(yáng)。

（這個(gè)念兒歌的寶寶吹的泡泡真漂亮！）

評析：教師可以用生動(dòng)有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。幼兒通過各種大小的瓶蓋，自主地按照自己的意愿進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活，在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能。

四、教師講評

*集體欣賞幼兒作品，*張貼個(gè)別作品：比比誰的小魚泡泡多，泡泡的分布情況。

評析：面向全體幼兒，通過孩子們的集體欣賞讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功，最后的個(gè)別評價(jià)應(yīng)發(fā)覺孩子畫中的與眾不同：可以是泡泡多、大小不

一、重疊等等，讓孩子感受作品的美。

活動(dòng)后反思：

孩子天生愛嘗試、愛體驗(yàn)，對許多事物感興趣?；顒?dòng)中孩子邊做游戲邊學(xué)本領(lǐng)，比較專注和投入,特別是當(dāng)老師念完兒歌變出泡泡的一剎那,孩子們都開心地拍手。在操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子們的作品各有其獨(dú)具魅力的地方，泡泡的重疊和大泡泡包住小泡泡，以及幼兒熟練的技能，足以體現(xiàn)了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。在這過程中幼兒的語言、情感、美感等經(jīng)驗(yàn)正在悄然地增長著。

活動(dòng)中也留下了幾許遺憾：

*由于我環(huán)節(jié)過度太快,個(gè)別孩子在操作中只會(huì)用一樣大小的瓶蓋作畫,使畫面缺乏生動(dòng)性。

*評價(jià)是時(shí)應(yīng)多角度欣賞，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子作品的閃光點(diǎn)。

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小松樹反思 教學(xué)目標(biāo)：

1.能用對角折的技能折成三角形，再粘貼成小松樹。2.能按大小由下向上排列三角形。重難點(diǎn)：把折好的三角形按大小排列

課后反思：由于課前很匆忙，在帶領(lǐng)孩子們觀察小松樹時(shí)，沒有仔細(xì)觀察，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)往去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)往去看不到樹的下半部分，因此在我開始部分提問時(shí)，孩子們只能說出松樹上面尖尖的，上面小，下面大。沒有說出樹干是怎么樣的等等?？磥碚n前準(zhǔn)備非常重要，以后緊記在心。在基本部分中，我出示范例讓幼兒再一

次觀察老師用彩紙做成的小松樹，小松樹有幾個(gè)三角形組成？它們是怎么排的？孩子們都能說出三個(gè)三角形，上面的三角形最小，下面的最大，于是我出示一張正方形紙，提問：“誰想想辦法把這張正方形紙折成三角形？”想不到，我沒有示范正方形對角折的情況下，孩子們也能把正方形紙折成三角形，看來這幾天孩子們拿著紙折來折去，已有了折紙的一定經(jīng)驗(yàn)了，正方形折成三角形不成問題，今天的重難點(diǎn)：把折好的三角形按大小排列，為了攻破重難點(diǎn)，我把三個(gè)三角形從小到大排列，邊講解邊粘貼最后添上樹干，在幼兒操作前講解了規(guī)則，愿以為規(guī)則講解很到位，但是當(dāng)看到有幾個(gè)孩子在正方形折成三角形時(shí)，把彩色紙折在反面，白色紙的折在正面，才發(fā)覺我在講解時(shí)沒有提醒彩色紙的正反面，能力強(qiáng)的幼兒在能按三角形按大小排列，但能力差的幼兒不會(huì)排，我想如果我在準(zhǔn)備三張大小不同的綠色正方形蠟光紙時(shí)，大小應(yīng)該再明顯一點(diǎn)，那能力差的孩子也許也能分清楚。

總之，一堂課下來，總有許多遺憾，有待我進(jìn)一步探索與改進(jìn)。

小松樹的反思 教學(xué)目標(biāo)：

1.能用對角折的技能折成三角形，再粘貼成小松樹。2.能按大小由下向上排列三角形。重難點(diǎn)：把折好的三角形按大小排列

課后反思：由于課前很匆忙，在帶領(lǐng)孩子們觀察小松樹時(shí)，沒有仔細(xì)觀察，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)往去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)往去看不到樹的下半部分，因此在我開始部分提問時(shí)，孩子們只能說出松樹上面尖尖的，上面小，下面大。沒有說出樹干是怎么樣的等等?？磥碚n前準(zhǔn)備非常重要，以后緊記在心。在基本部分中，我出示范例讓幼兒再一次觀察老師用彩紙做成的小松樹，小松樹有幾個(gè)三角形組成？它們是怎么排的？孩子們都能說出三個(gè)三角形，上面的三角形最小，下面的最大，于是我出示一張正方形紙，提問：“誰想想辦法把這張正方形紙折成三角形？”想不到，我沒有示范正方形對角折的情況下，孩子們也能把正方形紙折成三角形，看來這幾天孩子們拿著紙折來折去，已有了折紙的一定經(jīng)驗(yàn)了，正方形折成三角形不成問題，今天的重難點(diǎn)：把折好的三角形按大小排列，為了攻破重難點(diǎn)，我把三個(gè)三角形從小到大排列，邊講解邊粘貼最后添上樹干，在幼兒操作前講解了規(guī)則，愿以為規(guī)則講.小班數(shù)學(xué)《大的的小的》反思。本次活動(dòng)有三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是出示兩只熊讓幼兒用目測的方法說出哪只大，哪只小，然后過渡到讓幼兒給兩只熊送禮物，最后是游戲找朋友。本次活動(dòng)難點(diǎn)是區(qū)別大小并進(jìn)行分類，會(huì)用語言表達(dá)“大的XX給大熊，小的XX給小熊”。

在活動(dòng)開始時(shí)，我首先準(zhǔn)備了一大一小兩只熊，請小朋友觀察比較，哪只熊大，哪只熊小，這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓幼兒把兩只熊送到事先準(zhǔn)備好的兩間房子里，并強(qiáng)調(diào)大熊喜歡住大房子，小熊喜歡住小房子，幼兒很快地比較出了房子的大小并把兩只熊分別送到他們住的房子里。到了給兩只熊送禮物的環(huán)節(jié)，我說今天是大熊和小熊的生日，我們給他們送些禮物好不好，記住了大熊喜歡用大的東西，小熊喜歡用小的東西，我們送禮物的時(shí)候一定要說“大的XX給大熊，小的XX”給小熊，大多數(shù)幼兒的禮物都送對了?？墒怯捎谟變簞?cè)雸@不久，語言表達(dá)能力還很弱。許多幼兒不會(huì)把這句話連貫地表達(dá)出來。第三個(gè)環(huán)節(jié)是今天大熊和小熊收到了這么多的禮物非常高興，想到草地上去玩了，他們邀請小動(dòng)物們一起玩，大熊和大的動(dòng)物玩，小熊和小的動(dòng)物玩，幼兒拿出老師事先準(zhǔn)備好的小動(dòng)物送到草地上，這一環(huán)節(jié)和第二個(gè)環(huán)節(jié)差不多，幼兒的操作很快地完成了而且興趣濃厚。

通過上課、反思，我意識(shí)到本次活動(dòng)有不足之處。在整個(gè)活動(dòng)中，一個(gè)環(huán)節(jié)向下一個(gè)環(huán)節(jié)過渡時(shí)，都是由老師提出問題，幼兒操作，老師過多的去牽著幼兒走，應(yīng)該讓他們獨(dú)立完成，這樣才能看出幼兒對本次活動(dòng)的掌握的差異，以對個(gè)別沒掌握的幼兒進(jìn)行鞏固輔導(dǎo)。此外還存在一些問題，比如幼兒在語言表達(dá)方面耽誤了一些時(shí)間，使得整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間有所延長。在本次活動(dòng)中，我的語言組織還不夠精煉、生

動(dòng)有趣，導(dǎo)致一小部分幼兒注意力分散，與此同時(shí)更要對幼兒的常規(guī)教育做進(jìn)一步的強(qiáng)化，這些都是以后教學(xué)中不能忽略地方。