第一篇：二年級語文下冊 雨后

<二年級語文下冊 >

5、雨后

【教學目標】 知識能力目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、抓住“雨后給我們帶來那些歡樂？”這條主線，感悟孩子們的童心童趣。過程和方法目標：

從“雨后給我們帶來哪些歡樂”這一主線問題入手，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，感悟孩子們的童心童趣。引導孩子感情朗讀課文，體會雨后的那份歡樂。（重點）

情感態(tài)度價值觀目標：引導學生抓住重點詞語，創(chuàng)設(shè)情境，感受童年生活的幸?？鞓罚ぐl(fā)熱愛大自然的思想情感。（難點）【基礎(chǔ)知識的易錯點】：“短、射”的筆順寫法 【切入點和主線問題】：雨后給我們帶來哪些歡樂？

【語言文字訓練點】：

1、嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。

2、小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！

3、他拍拍水淋淋的你褲子，嘴里說：“糟糕——糟糕！”而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。

4、她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。

【說話寫話訓練點】：雨后的景色美極了，把你看到的寫下來。【資料補充】冰心小詩 【教學過程】 課前預習

1．自讀課文，要求讀準字音讀通句子，圈出本課生字，標上自然段，做到正確、流利的朗讀課文

2．自學生字詞，找出難記難寫的生字多讀多寫幾遍。小組內(nèi)進行認讀。3．思考：讀了詩歌你知道了什么？用一句話說一說。第一課時

一、導入新課

今天，我們學習一首由著名兒童作家冰心奶奶寫得一首詩歌《雨后》，伸手和老師一齊寫課題。

二、檢查預習，整體感知

1、出示：查預習情況，落實生字詞語和課文朗讀

樹梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發(fā)射 興奮 短粗 咬牙 糟糕 小辮 唇兒 a、自己輕聲讀 b、同位互相讀

c、說說你幫同位讀會了哪個詞語？

2、學習生字“射和短” 同時新授“身、矢”兩個偏旁 你想怎樣記住這兩個字？ 怎樣寫好這兩個字？ 在書上描紅，練寫一個。學生評議。三、精讀感悟

聽讀課文后，你心里有怎樣的感受？從哪兒感受到的？學生交流 【預設(shè)重點指導的段落一：】嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。

1、指名讀第一自然段

2、從這一段中你讀到了什么？

3、知道什么是樹梢嗎？那頭發(fā)的末尾叫什么？眉毛的末尾呢？【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在讓學生通過聯(lián)系生活，對“梢”這個字有了更寬泛的認識。也加深了對詞語的理解?！?/p>

4、你能讀讀這句話嗎？

5、你還讀到了什么？帶著這份歡樂再來讀讀這句話。

6、連起來讀這一小節(jié)。男女分讀

【預設(shè)重點指導的段落二：】小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！

1、指名讀第二小節(jié)。

2、做使勁地踩著水的動作。【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在讓學生通過做動作，讓孩子體會出踩水的歡樂，同時把這份歡樂通過朗讀表達出來。】

3、結(jié)合著剛才的動作讀第一句。

4、指名讀第二句？評價他讀得怎樣？

5、誰能喊著讀一讀。

【預設(shè)重點指導的段落三：】他拍拍水淋淋的你褲子，嘴里說：“糟糕——糟糕！”而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。指名讀句子 什么是水淋淋的泥褲子？你見過嗎？說一說 誰能說一個類似的詞語。為什么會發(fā)射出興奮和驕傲？ 把這種興奮和驕傲讀出來。

【預設(shè)重點指導的段落四：】她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。

1、指名讀句子。

2、泥褲子指的是誰？

3、小妹妹可以怎樣稱呼？

4、小妹妹是怎樣玩的？誰能讀出來？

5、這是個怎樣的小女孩。

6、帶著理解讀句子。

四、．教師總結(jié)本詩歌的特點。

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構(gòu)思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

五、指名讀課文，體會雨后的歡樂。

六、試著背誦課文

七、冰心小詩賞讀

八、作業(yè)：把孩子玩水的畫面畫下來。

第二課時

一、復習生字

二、寫生字

1、開火車讀生字

2、看剩下的字，你用什么方法記住了哪些字？學生交流。重點指導“妹”

3、、觀察田字格，在字的安排上要注意什么？

4、寫時你想提醒大家注意什么？

5、范寫。生描紅，練寫

三、填量詞

一（）大雨

一（）孩子

一（）褲子

一（）淚水 一（）海洋

一（）笑臉

一（）辮子

一（）微風

四、有感情地課文。背誦課文

五、寫話練習。

雨后景物很美，你能把它寫下來嗎？

六、作業(yè)：你想給自己留什么作業(yè)？回家按自己的要求做一做。

第二篇：蘇教版二年級語文下冊5雨后教案

5、雨后

教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

教學重點難點：在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。教具準備：教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板 教學時間：兩課時

第一課時

課時目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞。

3、初步感受自己童年生活的幸?？鞓?。教具準備：生字卡片、掛圖 教學過程：

一、導入

1、夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

2、大家都曾有過玩水的歡樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。今天，我們就來讀讀這首詩，一起去雨后的廣場看看，玩玩，好嗎？

二、新授 板書課題，齊讀

簡介：冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。

1、初讀課文

2、自己小聲讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

3、出示：樹梢

赤腳

使勁

妹妹

拍打

發(fā)射

興奮

短粗

咬牙

糟糕

小辮

唇兒（1）自己輕聲讀

（2）你覺得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？（3）開火車讀，指名讀，齊讀（3）教學字形，同時新授“身、矢”兩個偏旁。

4、全文一共有幾節(jié)？（1）開火車讀

（2）自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。（3）討論交流

a、仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面打個星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。b、導朗讀長句。

注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。

三、總結(jié)

1、小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新年問題那？

2、師歸納總結(jié)。

四、生字書寫。

1、教師出示本課生字。

2、指名認讀并說一說自己如何記住這些字。

3、教師重點指導。

4、教師范寫，學生按筆順描紅，臨寫。教師巡視給予指導。

5、擴詞說話練習。

五、布置作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文并背誦。

2、寫本課的生字和課后詞語。板書設(shè)計：

雨后

樹梢

赤腳

使勁

妹妹

拍打

發(fā)射

興奮

短粗

咬牙

糟糕

小辮

唇兒 教學反思：

第二課時

課時目標：

了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。教具準備：幻燈片 教學過程：

一、揭示課題 １．讀課題

２．雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）

３．今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景。

二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容

提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）三 細讀課文 １．細讀第一小節(jié)。（１）指名讀課文。這一段共有幾句話？

（２）齊讀第一句話。讓學生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）（３）指名讀第二句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（４）指導朗讀。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）指名讀，集體讀。

（５）小結(jié)并板書：水的海洋

歡樂的海洋２． 細讀第二、三、四小節(jié)（１）指名讀第二、三、四小節(jié)。（２）理解詩句意思。詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二、三小節(jié)）

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！闭f明了什么？（小哥哥很淘氣。）但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）

雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”）你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？ 指名讀第四小節(jié)?？粗n文中的插圖來學習。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）

“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）

這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）

但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。（３）指導朗讀。

小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）

我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮）指名試讀，自由練讀，集體齊讀。３．教師總結(jié)本詩歌的特點。

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構(gòu)思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

六、作業(yè)設(shè)計

1、有感情地朗讀課文。

2、組詞

彩()

嬌()

梢()

滑（）踩()

驕()

稍()

猾()

3、填量詞

一()大雨

一()海洋

教學反思：

一()孩子 一()笑臉 一()褲子一()辮子一()淚水一()微風

第三篇：蘇教版二年級語文下冊《雨后》教學反思

在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計教案要明確一個目標：那就是要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養(yǎng)學生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。在教學《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：

一、少作主，重點、難點讓學生商量決定。

轉(zhuǎn)換角色，讓學生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學中，我在出示課題后，學生就會產(chǎn)生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充分體現(xiàn)學生自學的首要前提。

二、少表態(tài)，疑點、難點讓學生討論解決。

這個過程是培養(yǎng)學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過?！庇械膶W生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺?！庇械膶W生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮。”……學生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不同層次學生的優(yōu)勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。

三、少限制，多讓學生自由表達。

讓學生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學完這篇課文后，我就讓學生學著課文的樣子，學寫詩。真沒想到，學生還真有點像小詩人的樣子呢。學生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網(wǎng)上。

第四篇：二年級下冊《雨后》教學設(shè)計

Ｓ版二年級下冊《雨后》案例設(shè)計

教學主題：閱讀課

所屬學科：語文

適于年級：二年級下冊

教材版本：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數(shù)：2學時

教學設(shè)計：

【教學過程】

一、情景導入

1．同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？ 2．出示課件：雨、雨聲

[在一開課通過給學生觀看下雨的動畫，激起學生的興趣，把學生帶入了情景，引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。同時為后面講課過程中學生入情入境地朗讀課文和語言訓練打下了感情的基礎(chǔ)。] 3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。3． 揭示課題：

學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。5．板書課題、請齊讀課題《雨后》

二、自主讀文、探究識字：

1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。

2．幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？

（看拼音、問別人、查字典、猜）

3．你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。4．檢查生字、生詞掌握情況：

（1）按小組順序接火車讀生字卡片。

（2）男生、女生賽讀

（3）測讀

踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。

濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）

大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學習課文，同時鞏固生字詞。

三、隨文識字，指導朗讀

1． 指名讀課文。檢查字音。

（經(jīng)過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？

（兄妹之愛、快樂）

[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。教師應(yīng)在閱讀過程中抓住時機，引發(fā)情趣，進行語言訓練、培養(yǎng)學生的表達能力。同時注重學生動筆能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的學習習慣。] 3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。

（一）組內(nèi)討論：

1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。

（1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）

（2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）

（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。

指讀3人。（課件）2．還從哪看出？

（1）指名讀，評讀

（2）濺起多高。高，看出很開心。

（3）做表演，體會心情。

用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）

3．還從哪看出？有問題請?zhí)岢觥?/p>

（1）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？

（2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）（3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“糟糕……糟糕！”

評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（課件）

（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。4．讀最后一節(jié)，其他同學猜讀的同學的想法。

誰的對？

[《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！贝颂帒?yīng)注意發(fā)展學生的個性，學生對于孩子的“興奮、驕傲”理解會有所不同，教師不要強求一致。] [對于學生的評價，教師要善于引導，使學生能夠正確、全面而又善意地看待別人。讓學生評價別人時即看到優(yōu)點，又能提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發(fā)言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。] 指名讀，怎樣理解就怎樣讀。

四、回顧全文，鞏固字詞。

師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗。

（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。

（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。

五、指導書寫，1．學生說說哪個字比較難寫

[充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。] 2．根據(jù)學生建議，教師指導書寫。

（1）仔細看，書空，滲透筆順。

（2）認真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。

（3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。

（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。

（5）教師示范書寫。

（6）學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。

例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。

六、回文朗讀，課外延伸：

1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。

2．同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關(guān)愛里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。[最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。在生活中學習、運用語文。提高學生的綜合能力。]

第五篇：蘇教版二年級語文下冊《雨后》教學反思

《雨后》教學反思

《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩童活潑、俏皮的形象，極具童趣。

先談朗讀方面的：

一、在教學中，首先我從學生生活入手，結(jié)合他們自己的生活體驗，讓他們通過朗讀感受童年生活的幸福快樂?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇捎谀挲g特點，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂的感覺長留心中。所以在教學中，我就引導學生通過朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時的興奮和快樂，與之產(chǎn)生共鳴。我經(jīng)常這樣問學生：“如果是你，你會怎么想？怎么做？”而且理解這首詩的難點在于體會兄妹倆行動與心理活動的矛盾。這方面的心理如何讓學生揣摩得到，我覺得關(guān)鍵在于我采取了恰當?shù)耐黄品椒?。我的方法就是：喚起兒童的親身感受，并以自身兒時的體驗來印證，化難為易。如：在讀“糟糕——糟糕”時，聯(lián)系生活實際，讓學生通過談體驗和表演的方法，體會了小哥哥當時嘴里說糟糕，心里卻是興奮和驕傲的心情，所以能讀準語氣。這樣看來，聯(lián)系兒童的生活實際來理解詞語，理解課文內(nèi)容確實是一個十分科學的方法?！?/p>

二、在教學中，老師在課堂上要多提供機會讓學生說，讓他們自己去感悟體會，老師只需做畫龍點睛般地提示。《語文課程標準》最鮮明的特點就是：突出學生的主體地位和主體作用，明確學生是學習的主人。整個教學環(huán)節(jié)，我都尊重學生的主體地位，都呵護學生的個性，都珍視學生獨特的感受體驗，我采用想象說話、表演動作、作詩、選自己喜歡的句子來讀并談感想等學生喜歡的形式來激發(fā)學生學習興趣，讓學生盡情地說，任由想象馳騁，個性得到張揚。

三、注重朗讀指導，有益于學生語感的培養(yǎng)。低年級閱讀教學中應(yīng)以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗情感。在教學中，學生的讀書活動貫穿課的始終，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生獲得實實在在的審美體驗。并且還通過讓學生進行角色體驗，進行朗讀感悟。如：在第一小節(jié)中，指導學生體會廣場上的小朋友無比開心的心情，我引導：讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節(jié)吧！

“想象比知識更重要?！边@是愛因斯坦的名言?！芭ν诰蛘n程資源，合理利用課程資源”這是“語文課程標準”明確指出的。那么引導學生展開想象，學著用詩的語言來表達，既為學生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境，個性得到了張揚。