第一篇：新制書憤導學案

《書憤》

學教案

執(zhí)教者：

第 周 授課日期：

學習目標

知識目標：1.了解陸游的生平，知人論世。

2.披文入情，把握作者的思想感情。

3.通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。

4.背誦默寫全詩。

能力目標：能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧。情感目標：學習陸游的愛國精神和人格力量。

【重點】把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

【難點】在反復誦讀的基礎上通過聯(lián)想感悟詩歌的意境。

【使用方法與學法指導】

1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。

2、反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

新知自學

1、作者介紹：

陸游（1125～1210）,字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋愛國詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。陸游是一個高產(chǎn)的作家，其詩作今存9000多首，內容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復祖國統(tǒng)一的愛國熱情。

陸游的詩歌為什么主要表現(xiàn)渴望恢復祖國統(tǒng)一的愛國熱情？這與他的家世和經(jīng)歷有莫大的關系。首先看陸游的家世：陸游出身于一個愛國家庭，父親陸宰，有堅定的民族立場，常常談論國難國恥至痛哭流涕，飯都吃不下。由于家庭的關系，陸游從小接觸的都是愛國人士。再看看其經(jīng)歷：陸游出生的第二年就碰上了靖康之變，跟隨家人顛沛流離，他在國難中誕生、成長直至逝世。這樣的家世，這樣的經(jīng)歷，促使他產(chǎn)生“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的英雄志愿。

2.作品簡介： 陸游的詩今存9300首(“60年來萬首詩”)。他是我國文學史上存詩最多的詩人之一。其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個始終沒有解開的情結。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂牽夢繞以至死不瞑目的大事。少年時陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他一貫堅持抗金主張，懷著 “一身報國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖（平定）國難”，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，使得他“報國欲死無戰(zhàn)場”?？墒?，他始終不渝地堅持自己的理想。嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復失地。（示兒）陸詩的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復事”。（這首詩就是一個鮮明的例子。）

3.寫作背景：

此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此，詩的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

課堂研學

1、詩題解讀

書： 憤： 書憤：

2、詩人“書”了哪些事？

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。（“書”。）樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。（“書”。）塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（“書”。）

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（“書”。）

3、作者憂憤了什么？

A．憂憤 ：金人入侵、國土淪陷、被迫遷都。B．憂憤 ：求和偏安、打擊主戰(zhàn)派、政治黑暗。C．憂憤 ：年老體衰、功業(yè)無成、壯志未酬。

4、《書憤》頷聯(lián)有哪些意象，有何作用？

5、本詩用了何典故？有何作用？

6、本詩塑造了怎樣的人物形象？

7、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

8.聯(lián)系社會背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說他們的相同之處和在抒發(fā)個人情感及表現(xiàn)手法等方面有哪些不同？

【思考與探究】

1、詩題解讀

明確：書：即書寫，憤：心中不平、不滿意。兩個字合起來，即：寫寫我心中的不平。

2、詩人“書”了哪些事？

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。（“書”早年恢復中原之志。）樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。（“書” 兩次抗金勝利之役。）塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（“書”年事已高、壯志未酬之情。）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（“書”敬仰諸葛、渴望建功立業(yè)之愿。）

3、作者從哪些方面表現(xiàn)了不平？或憂憤了什么？ A．憂憤國家：金人入侵、國土淪陷、被迫遷都。B．憂憤朝政：求和偏安、打擊主戰(zhàn)派、政治黑暗。C．憂憤自己：年老體衰、功業(yè)無成、壯志未酬。

4、《書憤》頷聯(lián)有哪些意象，有何作用？

第二聯(lián)：“樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋分大散關”由六個名詞疊加，省略了相關的動詞，體現(xiàn)了詩歌的精煉性和含蓄性。而且名詞疊加產(chǎn)生了巨大的藝術效果，給人一種聲勢浩大、勇猛進攻、抵御敵寇、收復失地的抗敵場面。（且此聯(lián)全用名詞，意象兩兩相合，便有兩幅開闊、壯盛的戰(zhàn)場畫卷。意象選取甚為干凈、典型。）

這種名詞疊加的藝術手法對后世影響較大，例如元代馬致遠的小令《天凈沙》就是連續(xù)地運用名詞疊加，營造濃郁的抒情意境?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

5、本詩用了何典故？有何作用？

—— 用了兩個典故：塞上長城，出師一表。

? “塞上長城”的典故出自《南史。檀道濟傳》南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為“萬里長城”。皇帝要殺他，他說：“自毀汝萬里長城?！标懹我源俗栽S，可見其少時之磅礴大氣，捍衛(wèi)國家，揚威邊地，舍我其誰？

“出師一表”出自《三國志》

? 用典使詩文含蓄，曲折，不直露。（尾聯(lián)用典明志。包含詩人對諸葛亮的推崇、仰慕之情，并以此自勉。諸葛堅持北伐，把統(tǒng)一中原為其終身大業(yè)。結句揭示全詩“憤”的由來，奸臣當?shù)?，壯士報國無門的悲哀／對諸葛亮的崇敬之情，雖屢遭挫折，但意志并未消沉。

6、本詩塑造了怎樣的人物形象？

-----主張抗戰(zhàn)，英勇殺敵，憂國憂民，遭受打擊，雖壯志未酬，仍忠心不已。

7、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

答： 詩人借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤，激昂中透著悲愴。

第二篇：《書憤》導學案

河南省教育科學規(guī)劃課題 基于“少教多學”理念的詩歌教學策略研究 課題編號：JKGHYB-0978

《書憤》導學案

授課班級： 高二（11）班 授課老師：桑衛(wèi)強 教學目標 知識與能力

①準確背誦并默寫這首詩。

②賞析《書憤》，掌握從知人論世方面賞析古詩的基本方法。過程與方法

③通過對內容、語言等方面的賞析，理解作者的思想和情感。④通過對藝術手法的分析提高學生的鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀

⑤繼承陸游“位卑未敢忘憂國”的愛國主義精神。教學重難點

教學重點：賞析詩歌意象，分析詩歌藝術手法。教學難點：理解詩歌語言，準確把握作者情感。教學過程

第一模塊（知識梳理）

一、知人論世（學生查資料，教師補充并梳理）

陸游（1125－1210），字務觀，號放翁。南宋時越州山陰（今浙江紹興）人，我國古代著名的愛國詩人。

陸游出身于一個愛國家庭，父親陸宰，有堅定的民族立場，是個具有愛國思想的知識分子，常常談論國難國恥以至痛哭流淚，飯都吃不下。由于家庭的關系，陸游從小接觸的都是愛國人士，他的老師也 河南省教育科學規(guī)劃課題 基于“少教多學”理念的詩歌教學策略研究 課題編號：JKGHYB-0978

都是有骨氣的人。（家庭環(huán)境的熏陶）

陸游生活在金兵入侵、中原淪陷的時代，他出生的第二年就碰上靖康之變，跟隨家人顛沛流離，從小飽受戰(zhàn)亂的苦難，他在國難中誕生、成長直至逝世。（國難伴其一生）

紹興二十三年（1153），他到臨安應進士試，因“喜論恢復”，受到秦檜的忌恨，復試時竟被除名。直到秦檜死后三年（1158）才出任福州寧德縣主簿。宋孝宗即位之初，他被召見，賜進士出身。歷任鎮(zhèn)江、夔州通判，并參王炎、范成大幕府，提舉福建及江南西路常平茶鹽公事，權知嚴州。光宗時，除朝議大夫，禮部郎中。后被劾去職，歸老山陰故鄉(xiāng)。他“身雜老農間”，為農民送醫(yī)送藥，與農民結下濃厚的情誼。嘉定二年（1210），八十五歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。他生當民族矛盾尖銳、國勢危迫的時代，懷著“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖國難”。那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了朝廷投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官?？墒?，他始終不渝地堅持自己的理想。（屢遭罷黜，理想不變）

家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學不倦，“年十二能詩文”，他還學劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學詩，受益不淺，從此確定了他的詩歌創(chuàng)作的愛國主義基調。

他一生創(chuàng)作了大量作品。今存詩，將近萬首，題材廣泛，內容豐 河南省教育科學規(guī)劃課題 基于“少教多學”理念的詩歌教學策略研究 課題編號：JKGHYB-0978

富。還有詞一百三十首和大量的散文。其中，詩的成就最為顯著。前期多為愛國詩，詩風宏麗、豪邁奔放。后期多為田園詩，風格清麗、平淡自然。他的詩最鮮明的特色是洋溢著強烈的愛國主義精神。他的詞，多數(shù)是飄逸婉麗的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充滿悲壯的愛國激情。

二、背景介紹

此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此，詩的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

三、課文誦讀

四、詩題解讀

“書憤”的含義是

五、整體感知

疏通文意，用現(xiàn)代語言描述詩歌內容，概括詩人“書”了哪些事。

第二模塊（問題探究）

1、詩歌頷聯(lián)有哪些意象，描繪了一幅什么樣的畫面？ 河南省教育科學規(guī)劃課題 基于“少教多學”理念的詩歌教學策略研究 課題編號：JKGHYB-0978

2、本詩用了何典故？有何作用？

3、頸聯(lián)有兩個字用得精妙，請找出來加以賞析。

4、本詩塑造了怎樣的人物形象？

5、全詩表達了詩人什么樣的思想感情？詩人又是如何抒發(fā)自己的情感？

第三模塊（拓展訓練）

一、當堂檢測（高考仿真練習）

閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

訴衷情（陸游）

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。

（1）比較本詞中“胡未滅，鬢先秋，淚空流”與陸游的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”兩句，其中的“空”字所蘊含的情感是否相同？試分析。（6分）河南省教育科學規(guī)劃課題 基于“少教多學”理念的詩歌教學策略研究 課題編號：JKGHYB-0978

答：

(2)這首詞主要運用了什么表現(xiàn)技巧？塑造了一個怎樣的詞人形象？請結合詞的內容進行分析。（5分）

答：

二、課后作業(yè)：

1、寫作訓練：

他的愛國之情、報國之志使山河為之震撼，亦使我們?yōu)橹畡尤?。感動中國，他當之無愧。請同學們?yōu)樗麑懸欢胃袆又袊C獎詞，彰顯其精神，促吾輩之進步。

2、高考真題檢測：

（2013新課標I卷)閱讀下面這首宋詞，完成下面各題。鵲 橋 仙 陸 游

華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當年豪舉①？酒徒一半取封候，獨去作江邊漁父。

輕舟八尺，低逢三扇，占斷蘋洲煙雨②。鏡湖③元自屬閑人，又何必君恩賜與！

【注】①這三句是追憶當年軍中的生活。博，古代的一種棋戲。② 河南省教育科學規(guī)劃課題 基于“少教多學”理念的詩歌教學策略研究 課題編號：JKGHYB-0978

占斷：占盡。蘋洲煙雨：指長滿蘋草、煙雨空濛的風光。③鏡湖：即鑒湖，在今浙江紹興。唐天寶初，賀知章請求回家鄉(xiāng)會稽當?shù)朗?，玄宗詔賜他鏡湖一角。

（1）上闋最后兩句是什么意思？他表達了作者什么意思的情感？（5分）

（2）詞的結尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？請簡要分析。（6分）

【課后反思】（預時2分鐘）我的收獲：

我的困惑：

第三篇：《書憤》導學案

《書憤》導學案

(高二語文組)

一、學習目標

知識目標：1.了解陸游的生平，知人論世。

2.披文入情，把握作者的思想感情。

3.通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的 思想感情。

4.背誦默寫全詩。

能力目標：能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧。情感目標：學習陸游的愛國精神和人格力量。

二、導學思考

1．“塞上長城”實際上是運用了一個典故，一個什么典故？詩人用這個典故有何作用？

2、頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？

3.我們結合《出師表》的內容來看，詩人為什么大力贊賞《出師表》？

4.詩題為《書憤》，就全詩來看作者有哪些可“憤”之事？這些“憤”的根源是什么？

5.聯(lián)系社會背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫《蜀相》，說說他們在歌頌諸葛亮功績，抒發(fā)個人情感和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同？

三、自學質疑（請寫下你自學時的疑問）

四、助學資料

1.作者介紹：

陸游（1125～1210）,字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋愛國詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。陸游是一個高產(chǎn)的作家，其詩作今存9000多首，內容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復祖國統(tǒng)一的愛國熱情。

陸游的詩歌為什么主要表現(xiàn)渴望恢復祖國統(tǒng)一的愛國熱情？這與他的家世和經(jīng)歷有莫大的關系。首先看陸游的家世：陸游出身于一個愛國家庭，父親陸宰，有堅定的民族立場，常常談論國難國恥至痛哭流涕，飯都吃不下。由于家庭的關系，陸游從小接觸的都是愛國人士。再看看其經(jīng)歷：陸游出生的第二年就碰上了靖康之變，跟隨家人顛沛流離，他在國難中誕生、成長直至逝世。這樣的家世，這樣的經(jīng)歷，促使他產(chǎn)生“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的英雄志愿。

2.作品簡介：

陸游的詩今存9300首(“60年來萬首詩”)。他是我國文學史上存詩最多的詩人之一。其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個始終沒有解開的情結。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂牽夢繞以至死不瞑目的大事。少年時陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他一貫堅持抗金主張，懷著 “一身報國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖（平定）國難”，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，使得他“報國欲死無戰(zhàn)場”?？墒?，他始終不渝地堅持自己的理想。嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。臨終作詩仍念念不忘北伐和收復失地。（示兒）陸詩的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復事”。（這首詩就是一個鮮明的例子。）

3.寫作背景：

此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此，詩的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

五、拓展閱讀

臨安春雨初霽

陸游

世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。

陸游的這首《臨安春雨初霽》寫于淳熙十三年(1186)，此時他已六十二歲，在家鄉(xiāng)山陰(今浙江紹興)賦閑了五年。詩人少年時的意氣風發(fā)與壯年時的裘馬輕狂，都隨著歲月的流逝一去不返了。雖然他光復中原的壯志未衰，但對偏安一隅的南宋小朝廷的軟弱與黑暗，是日益見得明白了。這一年春天，陸游又被起用為嚴州知府，赴任之前，先到臨安(今浙江杭州)去覲見皇帝，住在西湖邊上的客棧里聽候召見，本詩名句。

“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花 ”是本詩名句！“小樓”一聯(lián)是陸游的名句，語言清新雋永。詩人只身住在小樓上，徹夜聽著春雨的淅瀝；次日清晨，深幽的小巷中傳來了叫賣杏花的聲音，告訴人們春已深了。綿綿的春雨，由詩人的聽覺中寫出；而淡蕩的春光，則在賣花聲里透出。寫得形象而有深致。傳說這兩句詩后來傳入宮中，深為孝宗所稱賞，可見一時傳誦之廣。歷來評此詩的人都以為這兩句細致貼切，描繪了一幅明艷生動的春光圖，但沒有注意到它在全詩中的作用不僅在于刻畫春光，而是與前后詩意渾然一體的。其實，“小樓一夜聽春雨”，正是說綿綿春雨如愁人的思緒。在讀這一句詩時，對“一夜”兩字不可輕輕放過，它正暗示了詩人一夜未曾入睡，國事家愁，伴著這雨聲而涌上了眉間心頭。李商隱的“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲”，是以枯荷聽雨暗寓懷友之相思。晁君誠“小雨愔愔人不寐，臥聽贏馬乾殘芻”，是以臥聽馬吃草的聲音來刻畫作者徹夜不能入眠的情景。陸游這里寫得更為含蓄深蘊，他雖然用了比較明快的字眼，但用意還是要表達自己的郁悶與惆悵，而且正是用明媚的春光作為背景，才與自己落寞情懷構成了鮮明的對照。在這明艷的春光中，詩人在作什么呢?于是有了五六兩句。

“矮紙”就是短紙、小紙，“草”就是草書。陸游擅長行草，從現(xiàn)存的陸游手跡看，他的行草疏朗有致，風韻瀟灑。這一句實是暗用了張芝的典故。據(jù)說張芝擅草書，但平時都寫楷字，人問其故，回答說，“匆匆不暇草書”，意即寫草書太花時間，所以沒功夫寫。陸游客居京華，閑極無聊，所以以草書消遣。因為是小雨初霽，所以說“晴窗”，“細乳”即是沏茶時水面呈白色的小泡沫?！胺植琛敝歌b別茶的等級，這里就是品茶的意思。無事而作草書，晴窗下品著清茗，表面上看，是極閑適恬靜的境界，然而在這背后，正藏著詩人無限的感慨與牢騷。陸游素來有為國家作一番轟轟烈烈事業(yè)的宏愿，而嚴州知府的職位本與他的素志不合，何況覲見一次皇帝，不知要在客舍中等待多久！國家正是多事之秋，而詩人卻在以作書品茶消磨時光，真是無聊而可悲！于是再也捺不住心頭的怨憤，寫下了結尾兩句。

六、基礎練習

1.請默寫《書憤》全詩。

。。。。

七、鏈接高考

幽居初夏 陸游

湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙?；X龍已過頭番筍，木筆猶開第一花。嘆息老來交舊盡，睡來誰共午甌茶。

1.此試題為“幽居初夏”，詩中前三聯(lián)是怎樣著重寫一個“幽”字的？

2.景物美，本應怡然自樂，詩人卻在尾聯(lián)“嘆息”不已吧，原因何在？

第四篇：學案書憤

《書憤》學案

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）理解陸游壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷；（2）學習知人論世的詩歌鑒賞方法。

2、過程與方法：

（1）布置預習，讓學生了解陸游和他的詩作以及他所處的時代；（2）朗讀詩歌，體會詩情；

（3）探究問題，理解詩歌主旨。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）理解陸游壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷；（2）學習詩人的愛國精神和偉大的人格魅力。

二、教學重點：《書憤》主旨的理解。

三、教學難點： 知人論世的詩歌鑒賞方法指導。

四、教學時數(shù)： 一課時

五、教學過程

一、由兩首詩導出作者。

十一月四日風雨大作

示兒

死去元知萬事空，但悲不見九州同，僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

二、知人：

1、學生談陸游生平。

2、教師補充。

三、朗讀詩歌：

1、背誦這首詩。

2、錄音范讀（音頻材料）：

3、學生朗讀。

四、課文內容理解。

1、請學生說說題目以及詩作的意思。

書憤：書寫悲憤（憤懣）之情。

大意：

2、思考：

詩題為《書憤》，作者因何事而“憤”呢？請結合具體詩句和詩人生平進行分析。明確：詩句有:

（1）結合詩人生平說說“世事艱”指什么？

（2）“氣如山”該如何理解？

（3）詩人為何可以豪氣如山，請舉詩句加以說明。

（4）頷聯(lián)語言形式有何特點？這種表現(xiàn)手法在哪兒出現(xiàn)過？

（5）頸聯(lián)“空”字和“已”字飽含詩人什么情感？

（6）尾聯(lián)用了什么典故？表達詩人什么情感？

3、詩人這種憤懣之情通過哪些表現(xiàn)手法表現(xiàn)出來？

4、結合時代背景說說作者“憤”的根源又是什么？

五、學生跟著音頻朗讀，進一步領會作者的情感。

六、作業(yè)：

聯(lián)系社會背景及作者的身世，比較陸游此詩和杜甫的《蜀相》，說說它們在歌頌諸葛亮功績、抒發(fā)個人情感和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同？

第五篇：《書憤》教學案

《書憤》教學案

學習目標：

1、了解陸游的生平，知人論世。

2、能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧。

3、披文入情，把握作者的思想感情

學習重難點：

2、3

學習時數(shù)：一課時

學習內容和過程：

一、.預習學案:

1、陸游(1125-1210)，字務觀，自號放翁。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩人。詩人一生“寄意恢復”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實現(xiàn)。他的詩既有深刻的現(xiàn)實生活內容，又有積極的浪漫主義精神?？菇鹁葒睦硐牒蛪阎倦y酬的苦悶，形成無法統(tǒng)一的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構成他詩歌的基調。風格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。

2、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

答：從早年豪邁到晚年 的悲憤，概括了一生的心事和抱負，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。

二、賞析學案：

1.如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？ 明確：報國無門，功業(yè)無成。對比

2.頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？

明確：只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

3.如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？

明確：這是詩的表達方式，實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。由此可見，《書憤》的基調雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊藉著豪壯的感情。

三．演練學案

1.作者選取了哪兩個鏡頭？渲染了怎樣的氣氛？

答：鏡頭一：“戰(zhàn)士還家盡錦衣”戰(zhàn)士凱旋，大家都得到了賞賜，所以不穿鐵甲，而穿錦衣。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰(zhàn)士得勝歸來的喜悅和驕傲的神情烘托出來。鏡頭二：“宮女如花滿春殿”越王回宮，不但耀武揚威，而且荒淫逸樂起來，于是，花朵兒一樣的美人，就站在了宮殿，擁簇著他，侍候著他。

都城中到處都是錦衣戰(zhàn)士，宮殿上站滿了如花宮女，這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂的氣氛！

2.前三句極寫得勝之盛，與第四句是什么關系？從第四句中，你讀出了詩人怎樣的感慨？悟出了怎樣的道理？

答：（1）前三句渲染當時的熱鬧繁華，第四句寫出今日此地的凄涼冷落，“鷓鴣飛”三字飽含無限的惋惜和感慨，與前三句形成鮮明的對比。（2）這中間蘊涵著作者對勾踐的嘲諷和對盛衰無常的感慨。（3）透過這首詩，我們可以發(fā)現(xiàn)詩人的歷史思考：忘卻昔日的屈辱和苦難，陶醉于暫時的勝利和光榮，其結果只能使勝利化為烏有。