第一篇：江西省《關(guān)于進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》

江西省《關(guān)于進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革 進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)》（教基二[2010]3號(hào)）、《江西省中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要(2010-2020)》及《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)（贛教基字〔2010〕66號(hào)）》文件精神，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》新要求，在總結(jié)反思我省近十年基礎(chǔ)教育新課程改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，以提高課堂教學(xué)效率為突破口，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為我省科學(xué)發(fā)展、進(jìn)位趕超、綠色崛起提供強(qiáng)有力的智力及人才保障?，F(xiàn)就進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出如下意見(jiàn)。

一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)深化課堂教學(xué)改革的重要意義

1、深化課堂教學(xué)改革，是培育社會(huì)主義核心價(jià)值的需要。課堂教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道，要把各門課程蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育資源充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，把各門課程中社會(huì)主義核心價(jià)值體系的育人功能充分地發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)處理人與社會(huì)、人與自然、人與自我的關(guān)系，逐步培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、深化課堂教學(xué)改革，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，就必須進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

3、深化課堂教學(xué)改革，是變革教學(xué)方式的需要。要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，使教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，就必須進(jìn)一步深化課堂改革，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

4、深化課堂教學(xué)改革，是建立新型師生關(guān)系的需要。要建立相互交往、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，就必須進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使教師成為課堂教學(xué)的策劃者和組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

5、深化課堂教學(xué)改革，是實(shí)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)目標(biāo)的需要。要實(shí)現(xiàn)新課程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合，就必須進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，使教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。

二、進(jìn)一步明確深化課堂教學(xué)改革的主要任務(wù)

（一）抓細(xì)課前準(zhǔn)備，為有效實(shí)施課堂教學(xué)提供保證。

6、科學(xué)制定學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃。教育教學(xué)計(jì)劃包括課堂教學(xué)計(jì)劃和課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括教育教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施方案。教育教學(xué)計(jì)劃的制定要符合國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合校情、學(xué)情，具體可行。要對(duì)教育教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，及時(shí)反饋信息，不斷調(diào)整和完善教育教學(xué)實(shí)施方案。

7、積極開(kāi)發(fā)課程資源。認(rèn)真研究國(guó)家課程要求，熟悉本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)中能夠積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。認(rèn)真研究教材，熟悉本學(xué)科教材的編寫意圖和特點(diǎn)，熟悉學(xué)段或各年級(jí)之間教材的銜接，熟悉相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，熟悉教材的完整結(jié)構(gòu)。在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，創(chuàng)造性地使用教材，全面落實(shí)課程目標(biāo)。

8、精心備課。備課內(nèi)容主要包括研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知前提和情感前提，合理確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的認(rèn)知障礙，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，備好所需教具學(xué)具，選擇教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等。通過(guò)集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的方式，提高備課質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要做到明確具體、可操作、可測(cè)評(píng)、可達(dá)成。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、層次性。認(rèn)真撰寫教（學(xué)）案，教（學(xué)）案要因課程、教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的不同而異，突出個(gè)性化教（學(xué)）案的設(shè)計(jì)。

（二）抓實(shí)課堂教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)新課程的課堂價(jià)值提供保證。

9、樹(shù)立生命意識(shí)，提高課堂教學(xué)的高度。

關(guān)注、改善、提升學(xué)生和教師在課堂上的生存狀態(tài)與生命質(zhì)量是新課程改革亮點(diǎn)之一。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重教書輕育人、重知識(shí)輕生命的狀態(tài)，要把學(xué)生作為一個(gè)鮮活的生命個(gè)體來(lái)看待，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，尊重個(gè)體差異。要改變教師自身的角色，變知識(shí)的傳授者、各種教育要求的執(zhí)行者操作者為教學(xué)活動(dòng)的思考者、研究者和創(chuàng)造者，使教師在教育實(shí)踐中體驗(yàn)到教師職業(yè)的尊嚴(yán)與歡樂(lè)，體驗(yàn)到自己的生命價(jià)值。

10、樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的依據(jù)。明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢，教師才能積極開(kāi)發(fā)、匯集、整合各種教學(xué)資源，通過(guò)檢測(cè)、反饋、比照實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)預(yù)期之間的差異，進(jìn)而反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)流程，調(diào)整教學(xué)定位，改進(jìn)教學(xué)策略與方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)能力的發(fā)展與提高，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

11、樹(shù)立主體意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。

教師的一切教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)手段都應(yīng)該圍繞如何激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展思維能力而展開(kāi)，增加學(xué)生思考的時(shí)間和空間；要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正動(dòng)起來(lái)，并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員參與、主動(dòng)參與、有效參與。要做到面向全體，為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。

12、樹(shù)立習(xí)慣意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)度。

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，進(jìn)一步提高抓好學(xué)習(xí)常規(guī)對(duì)于學(xué)生發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，在抓好閱讀、書寫、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，要特別重視學(xué)生自主、傾聽(tīng)、交流、展示、質(zhì)疑等課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為學(xué)習(xí)生活的必要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立不厭其煩、持之以恒的思想，做到習(xí)慣養(yǎng)成常抓不懈。積極探索習(xí)慣養(yǎng)成的方法和措施，形成學(xué)校長(zhǎng)期抓習(xí)慣的有效運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。

13、樹(shù)立合作意識(shí)，提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的廣度。

積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要把學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開(kāi)展有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，生生之間、師生之間進(jìn)行廣泛的合作與交流，促進(jìn)學(xué)生在交流中，觀點(diǎn)有碰撞，思維有啟發(fā)，情感有共鳴，成果有分享。

14、樹(shù)立對(duì)話意識(shí)，提高課堂教學(xué)開(kāi)放度。

對(duì)話教學(xué)是一種激活主體、開(kāi)放思維、崇尚民主的教學(xué)。教師應(yīng)樹(shù)立對(duì)話意識(shí)，將對(duì)話教學(xué)理念貫穿到自己教學(xué)實(shí)踐中去，在教學(xué)中搭建對(duì)話平臺(tái)，圍繞問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行師生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、學(xué)生與文本之間，學(xué)生自我的對(duì)話。

15、樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，提高探究學(xué)習(xí)的深度。

以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材中提煉的問(wèn)題為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑、嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）抓好課后延伸，為鞏固和拓展課堂教學(xué)提供保證。

16、合理安排學(xué)生作業(yè)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，增強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，可布置書面作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多樣化作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和選擇性，滿足學(xué)生的不同需求。認(rèn)真檢查和評(píng)改學(xué)生的作業(yè)，做到及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格控制作業(yè)量。

17、精心組織考試與評(píng)價(jià)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，合理開(kāi)展診斷性、形成性、終結(jié)性評(píng)價(jià)

活動(dòng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷與導(dǎo)向功能。規(guī)范考試行為，不得按考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)或公布名次。

18、悉心指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)與生活。把指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作的重要組成部分，納入教學(xué)工作計(jì)劃。每學(xué)期組織學(xué)生開(kāi)展一定數(shù)量的實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生利用課外時(shí)間開(kāi)展基于興趣與愛(ài)好的專業(yè)社團(tuán)、學(xué)科拓展、研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)協(xié)調(diào)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)安排，防止加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，不斷提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)的實(shí)效性。

三、進(jìn)一步完善深化課堂教學(xué)改革的保障機(jī)制

19、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，為課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航。各級(jí)教育行政部門要進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把深化課堂教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)教育的中心工作擺在突出位置，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)，進(jìn)一步認(rèn)清課堂教學(xué)改革面臨的形勢(shì)和任務(wù)，認(rèn)真組織本區(qū)域深化課堂教學(xué)改革的各項(xiàng)工作；建立科學(xué)的管理制度，既要充分尊重學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，激發(fā)學(xué)校的活力，又要按照教育規(guī)律規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為；對(duì)各地課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，把教學(xué)改革成效作為評(píng)價(jià)各級(jí)教育行政部門和學(xué)校工作的重要指標(biāo)。

20、強(qiáng)化教研部門研究、服務(wù)職能，為課堂教學(xué)改革研究、交流學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。各地要大力加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮其教學(xué)研究、指導(dǎo)、專業(yè)服務(wù)和教學(xué)管理作用。對(duì)本區(qū)域存在的普遍性的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行項(xiàng)目化研究，結(jié)合本地實(shí)際和教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，倡導(dǎo)探索適合本地發(fā)展的課堂教學(xué)新形態(tài)和新模式。完善教研工作機(jī)制，創(chuàng)新教研形式，建立直接服務(wù)學(xué)校的專業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。要加大網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)力度，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)成果的互通共享。

21、全面加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。要充分發(fā)掘農(nóng)村教師的潛力，加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師配置，激發(fā)農(nóng)村教師的工作熱情。中心校要加強(qiáng)對(duì)村小的指導(dǎo)與管理，使其與中心校同步發(fā)展。大力提倡開(kāi)展縣（市）間、校際間、學(xué)科間、教師間的合作與交流，相互借鑒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)教師主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。大力倡導(dǎo)教育行政部門區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，建立更多的區(qū)域性教改實(shí)驗(yàn)區(qū)，在更高層面上促進(jìn)各地教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

22、建立健全校本教科研管理制度，充分發(fā)揮教師在教科研中的主力軍作用，圍繞教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，積極組織形式多樣的校本教科研活動(dòng)，積極推廣教科研成果及成功經(jīng)驗(yàn)，將教科研成果轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐行為，進(jìn)而提高教師的教學(xué)能力和水平。

23、要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、表現(xiàn)和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)方法的綜合評(píng)價(jià)并建立評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)變?yōu)榻逃?、指?dǎo)和改進(jìn)的過(guò)程。切實(shí)做到過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心。

24、完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，喚起教師深化課堂教學(xué)改革內(nèi)驅(qū)力。要定期開(kāi)展中小學(xué)課堂教學(xué)改革成果評(píng)選、交流活動(dòng)，及時(shí)推廣典型經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果。采取有力措施，因地制宜地解決好教師編制、新增課程教師配備、職務(wù)聘任等問(wèn)題。對(duì)在課堂改革中做出突出貢獻(xiàn)和取得顯著成績(jī)的單位和個(gè)人進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

25、強(qiáng)化軟硬件條件保障，為深化課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)性保障。要在地方政府的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)改革工作的條件保障。要根據(jù)深化課堂教學(xué)改革的需要，及時(shí)補(bǔ)充、更新專用教室、實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備等。

26、大力加強(qiáng)宣傳，為學(xué)校的深化課堂教學(xué)改革與發(fā)展提供輿論和物質(zhì)支持。積極聯(lián)系各級(jí)相關(guān)新聞媒體大力宣傳在深化課堂教學(xué)中的新典型、新做法。深化課改是全社會(huì)共同的責(zé)任，要通過(guò)各種渠道進(jìn)行宣傳，為推進(jìn)教學(xué)改革營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境，爭(zhēng)取社會(huì)各界特別是廣大家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)改革的理解、支持和配合。

第二篇：進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的行動(dòng)方案

進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案

為全面落實(shí)《江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃》（蘇教基〔2015〕18號(hào)）以及常州市教育局《關(guān)于進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》（常教研〔2017〕5號(hào)）文件精神，切實(shí)推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)施進(jìn)程，有效提升我區(qū)中小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與核心素養(yǎng),根據(jù)我區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)際，特制訂本行動(dòng)方案。

一、指導(dǎo)思想

落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以生為本，尊重差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生命質(zhì)量；全面貫徹落實(shí)《常州市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議(常規(guī))》，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、改進(jìn)教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；確立教學(xué)即研究的意識(shí)，認(rèn)真梳理和分析課堂教學(xué)改革中存在的具體問(wèn)題，通過(guò)深入研究，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)課堂錘煉，增強(qiáng)教師育人意識(shí)和教學(xué)能力，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、主要目標(biāo)

（一）學(xué)科教學(xué)的理念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。學(xué)科教學(xué)的邏輯起點(diǎn)就是將“教為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”的課堂，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)習(xí)成為課堂活動(dòng)的核心，把教學(xué)從淺表的知識(shí)教學(xué)和技巧的訓(xùn)練層面，推進(jìn)到深入學(xué)科核心與本質(zhì)的思想教學(xué)和方法教學(xué)層面，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

（二）教學(xué)常規(guī)的品質(zhì)得到進(jìn)一步提升。教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的最基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。提高常規(guī)管理的品質(zhì)，向高質(zhì)量的管理要效率，加強(qiáng)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。要對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分析研究，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，做到精細(xì)化管理，以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）教學(xué)實(shí)踐的方式得到進(jìn)一步優(yōu)化。課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。要注重開(kāi)放和生成，構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。大力倡導(dǎo)“主體探究”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)習(xí)為主體，少教多學(xué)、先學(xué)后教、學(xué)教互動(dòng)；以問(wèn)題探究為載體，引領(lǐng)學(xué)生在問(wèn)題探究中學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)悟方法、培育情感。開(kāi)展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方式。

（四）教學(xué)主體的素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。構(gòu)建平等、理解、雙向互動(dòng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生共同發(fā)展。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。課堂實(shí)施中要強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)反思合作，強(qiáng)調(diào)面向全體，強(qiáng)調(diào)尊重差異，提供適合每一位學(xué)生具有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)成功，提高每個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、重點(diǎn)項(xiàng)目

（一）教研組建設(shè)項(xiàng)目。各學(xué)校要加強(qiáng)教研組建設(shè)，創(chuàng) 新教研組活動(dòng)組織方式與各種規(guī)程，完善教研組工作內(nèi)容，使教研組更好地服務(wù)于教師的課堂教學(xué)改革。本項(xiàng)目的實(shí)施應(yīng)以校為本、因地制宜，根據(jù)學(xué)校規(guī)模，學(xué)校的教研組建設(shè)應(yīng)有所不同；同一學(xué)校，不同學(xué)科的教研組建設(shè)也應(yīng)有自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮教研組的功能，使課堂教學(xué)改革生機(jī)勃勃。要積極鼓勵(lì)教研組通過(guò)集體學(xué)習(xí)、專題研討、反復(fù)論證等一系列行動(dòng)，編制有校本特點(diǎn)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。要處理好教研組與備課組的關(guān)系，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、落實(shí)各自職能，共同促進(jìn)質(zhì)量提升和教師成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)能力提升項(xiàng)目。教學(xué)能力是指教師從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的各種能力和素質(zhì)的總和。教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)的效果與學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種渠道，激勵(lì)教師在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思的整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中努力提高教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)內(nèi)容駕馭能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)科研能力、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力等教學(xué)能力。特別是既要進(jìn)一步錘煉好常規(guī)基本功，如備課、上課、觀課議課、作業(yè)設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等，以顯著提高基礎(chǔ)性教學(xué)能力；也要積極關(guān)注模擬課堂、思維導(dǎo)圖、教學(xué)APP、微格分析、微型研究等創(chuàng)新型教師的基本功項(xiàng)目，以提高發(fā)展性教學(xué)能力。

（三）學(xué)生探究性作業(yè)改革項(xiàng)目。各學(xué)科需要協(xié)同創(chuàng)新，合作研究探究性作業(yè)，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加豐富的平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。該項(xiàng)目要研討學(xué)生探究性作業(yè)的目標(biāo)厘定、內(nèi)容選擇、組織實(shí)施策略與 效果評(píng)價(jià)機(jī)制。

（四）均衡發(fā)展教學(xué)支持項(xiàng)目。實(shí)施區(qū)域教育城鄉(xiāng)一體化建設(shè)工程，努力擴(kuò)大合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源，面向所有學(xué)生提升教育質(zhì)量。教師的教學(xué)水平與課堂教學(xué)成效是衡量區(qū)域性教育均衡發(fā)展的重要指標(biāo)。結(jié)合我區(qū)教育實(shí)際，重點(diǎn)打造若干教學(xué)支持項(xiàng)目：一是“集團(tuán)化辦學(xué)”，通過(guò)優(yōu)質(zhì)學(xué)校辦分校、帶薄弱學(xué)校等方式組建教育集團(tuán)，發(fā)揮集團(tuán)內(nèi)骨干教師的示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源和教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)共享。二是“送培到?！?，以某一學(xué)校為培訓(xùn)點(diǎn)，輻射到周邊若干所學(xué)校，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行為期一年的主題式系列化培訓(xùn)。三是“定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校”，由教研人員與部分學(xué)校的相關(guān)學(xué)科，或者與部分鄉(xiāng)村學(xué)校形成結(jié)對(duì)關(guān)系，階段性地開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)研討活動(dòng)。四是“駐點(diǎn)新市民小學(xué)”，由優(yōu)質(zhì)小學(xué)選派主要學(xué)科的骨干教師進(jìn)駐到新市民小學(xué)，具體指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。

（五）數(shù)字化學(xué)習(xí)推進(jìn)項(xiàng)目。數(shù)字化學(xué)習(xí)是面向未來(lái)，學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方式。每所學(xué)校、每門學(xué)科、每位教師要在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，基于互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)。為更好地推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究，每年將組織數(shù)字化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)展評(píng)交流，開(kāi)展教師教育信息化應(yīng)用能力比賽。

（六）教師教學(xué)專長(zhǎng)和教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)項(xiàng)目。培養(yǎng)一批具有獨(dú)立價(jià)值判斷、高雅審美情趣、獨(dú)特人格魅力、精深專業(yè)特長(zhǎng)和鮮明教學(xué)風(fēng)格的教師，對(duì)于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。學(xué)校要營(yíng)造相對(duì)寬松的教學(xué)改革與研究氛圍，引 導(dǎo)教師沉下心來(lái)，樂(lè)于治學(xué)，善于研學(xué)，在任教學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域逐漸形成自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)；要搭建更為豐富的交流展示平臺(tái)，鼓勵(lì)教師呈現(xiàn)“精彩觀點(diǎn)”“獨(dú)特技能”與“專業(yè)優(yōu)勢(shì)”；要鼓勵(lì)學(xué)有專長(zhǎng)、具有個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的教師出版專著、舉辦教學(xué)主張研討會(huì)等，讓真正有深厚學(xué)養(yǎng)、專業(yè)功底與鮮明教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)良師出得來(lái)、用得上、留得住。

四、推進(jìn)措施

（一）分層推進(jìn)

課堂教學(xué)改革需要綜合考慮教師、學(xué)生、學(xué)科、環(huán)境、條件等各種因素，是復(fù)雜場(chǎng)景中科學(xué)與藝術(shù)的和諧創(chuàng)造的過(guò)程。因此，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革需要各個(gè)層面的課堂教學(xué)參與人員的協(xié)作、配合、推進(jìn)。

第一，形成本校的課堂教學(xué)改革的行動(dòng)方案。各中小學(xué)應(yīng)通過(guò)專家講座、教學(xué)論壇、理論沙龍等多種方式，開(kāi)展有關(guān)課堂教學(xué)改革的專題研究與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步理解“深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革重要性及內(nèi)涵意蘊(yùn)”，抓住本次“行動(dòng)方案”出臺(tái)的契機(jī)，組織召開(kāi)“課堂教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì)”，形成深化推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的良好氛圍和共識(shí)，為本次深化改革作思想動(dòng)員、輿論宣傳。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)沙龍、深度會(huì)談、案例剖析，促進(jìn)觀點(diǎn)碰撞，認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，剖析存在問(wèn)題，形成改革共識(shí)，提出改革策略，形成行動(dòng)方案。

第二，校長(zhǎng)要增強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，做好教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)，建構(gòu)學(xué)校教學(xué)改革與課程改革整體規(guī)劃，引導(dǎo)教師把主要精力和智慧投入到教學(xué)改革中去，積極打造教學(xué)改革共 同體。校長(zhǎng)要經(jīng)常聽(tīng)課（高中校長(zhǎng)一學(xué)期不少于20節(jié)，分管校長(zhǎng)不少于30節(jié),其他副校長(zhǎng)不少于20節(jié)；義務(wù)教育階段校長(zhǎng)一學(xué)期不少于25節(jié)，分管校長(zhǎng)不少于35節(jié),其他副校長(zhǎng)不少于25節(jié)），了解課堂教學(xué)狀態(tài)；定期召開(kāi)教學(xué)管理研討會(huì)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，有針對(duì)性地提出提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)意見(jiàn)和措施，并積極轉(zhuǎn)化和推廣教學(xué)改革成果。

第三，教導(dǎo)處、教科室等學(xué)校的中層管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視課堂教學(xué)認(rèn)知能力的提升，重視自身的課堂教學(xué)改革理論水平的提升。在各學(xué)段、各學(xué)科組織開(kāi)展的教師培訓(xùn)、研修過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合具體課例開(kāi)展課堂教學(xué)改革的理論宣講?？偨Y(jié)推廣本校優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色與優(yōu)勢(shì)。充分尊重一線教師的個(gè)性化創(chuàng)新，提煉與總結(jié)“適合的經(jīng)驗(yàn)”，以服務(wù)于廣大教師的課堂教學(xué)改革。

第四，學(xué)校教研組要以課堂教學(xué)改革過(guò)程中的問(wèn)題為依據(jù)，形成課堂教學(xué)改革的主題，并以此形成課題，運(yùn)用行動(dòng)研究方式突破重點(diǎn)難點(diǎn)；建構(gòu)良性的互動(dòng)協(xié)作機(jī)制，讓教研組“抱團(tuán)發(fā)展”；學(xué)會(huì)爭(zhēng)取專業(yè)支持，要善于把專家資源轉(zhuǎn)化為本校課堂教學(xué)改革的“生產(chǎn)力”；要有系統(tǒng)、有規(guī)劃、有序列地組織課堂教學(xué)改革，采用案例分析、微格教學(xué)、課型研究等方式，研究教學(xué)過(guò)程中的深層問(wèn)題，及時(shí)收集數(shù)據(jù)、證據(jù)，分析教學(xué)改革的成效，促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高。

第五，廣大中小學(xué)教師要積極投入到課堂教學(xué)改革之中，從每天的日常課開(kāi)始做起，從備好每節(jié)課做起，圍繞學(xué)科育人的目標(biāo)，分析學(xué)情，深度把握教學(xué)內(nèi)容，合理組織教 學(xué)，以服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷與實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)水平。

（二）活動(dòng)促進(jìn)

活動(dòng)既是一種工作的推進(jìn)方式，也是達(dá)成目標(biāo)的鮮活載體，設(shè)計(jì)并實(shí)施好系列性的活動(dòng)，有利于提高行動(dòng)的品質(zhì)與成效。

第一，課堂教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)。區(qū)教師發(fā)展中心利用每周進(jìn)入學(xué)校課堂現(xiàn)場(chǎng)、觀摩課堂的機(jī)會(huì)，與教師就課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深度會(huì)談，與學(xué)校行政人員，就學(xué)校的課堂教學(xué)改革愿景、措施及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行深度探討，就課堂教學(xué)存在問(wèn)題提出改進(jìn)措施及建議，促進(jìn)學(xué)校立足課堂，深化教學(xué)改革。學(xué)校也要定期開(kāi)展校內(nèi)的教學(xué)調(diào)研工作。

第二，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。區(qū)、校兩級(jí)均應(yīng)根據(jù)課程改革的要求與教師的專業(yè)發(fā)展需求，努力完善、修訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。全區(qū)中小學(xué)應(yīng)配合省市區(qū)有關(guān)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，廣泛組織教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，使評(píng)比的過(guò)程真正成為交流研討、促進(jìn)改革發(fā)展的過(guò)程。

第三，學(xué)科教學(xué)專題研討活動(dòng)。區(qū)教師發(fā)展中心各學(xué)科要精心選擇教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，精心組織觀摩研討、同題異構(gòu)等教學(xué)研究活動(dòng)；要充分發(fā)揮學(xué)科中心組作用，依托各教研協(xié)作片組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)研討活動(dòng)；各校要調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)研究的積極性，廣泛開(kāi)展觀課議課活動(dòng)，引導(dǎo)教師聚焦課堂、改善實(shí)踐、分享智慧。第四，優(yōu)秀教研組、備課組評(píng)比活動(dòng)。在原有優(yōu)秀教研組、示范教研組的基礎(chǔ)上，制訂完善優(yōu)秀教研組、備課組評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，組織開(kāi)展新一輪評(píng)比活動(dòng)，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。

第五，“學(xué)科基地”引領(lǐng)活動(dòng)。區(qū)、校兩級(jí)均應(yīng)建設(shè)并利用好“校長(zhǎng)學(xué)科基地”與“學(xué)科教研基地”兩類“學(xué)科基地”式的研修平臺(tái)，通過(guò)確立專題、學(xué)術(shù)沙龍、課例研討、團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)等方式，抓住教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)深度研討，真正提高研修教師的教學(xué)能力。

第六，課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)。各級(jí)教科研機(jī)構(gòu)應(yīng)定期組織課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)。該活動(dòng)可以由學(xué)校、研究小組、教師在對(duì)課堂教學(xué)改革成果進(jìn)行總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，自主申報(bào)展示項(xiàng)目或成果，教科研機(jī)構(gòu)組織論證，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示、同伴互助、專家指導(dǎo)等方式，促進(jìn)教學(xué)改革成果的進(jìn)一步凝煉與提升。同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀成果給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）評(píng)價(jià)跟進(jìn)

評(píng)價(jià)是風(fēng)向標(biāo)，也是助推器。進(jìn)一步改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，努力通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生、教師、學(xué)校全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)效益。

第一，學(xué)校層面。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)全區(qū)各學(xué)段學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)和分析，完善辦學(xué)水平評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)命題研究，提高測(cè)試的各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)，豐富測(cè)試的內(nèi)容與形式，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。注重教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測(cè)試的學(xué)科研究作用與教學(xué)評(píng)價(jià)功能，根據(jù)各校師資配備、生源素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施等實(shí) 際情況，實(shí)施分層評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，將對(duì)學(xué)校的調(diào)研測(cè)試情況、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的成效、學(xué)校的教學(xué)科研水平等進(jìn)行綜合評(píng)估，更好地促進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)改革。

第二，教師層面。重點(diǎn)關(guān)注教師教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)要從兩個(gè)層面展開(kāi)：一是對(duì)課前學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）、課堂教學(xué)、課后作業(yè)練習(xí)等一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、整體評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)研究，一體化設(shè)計(jì)；二是對(duì)教學(xué)過(guò)程的課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)、課外學(xué)習(xí)、日常檢測(cè)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

第三，學(xué)生層面。評(píng)價(jià)是師生、生生之間協(xié)商、交流的過(guò)程，是幫助學(xué)生建立自信，選擇方法，形成合理的反思調(diào)整機(jī)制的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要采用如觀察、對(duì)話、成長(zhǎng)記錄、量表等方法，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果等信息，并做出判斷、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生己經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，更要在此基礎(chǔ)之上，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供有效的反饋與指引，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師對(duì)學(xué)生的期望、態(tài)度、建議等等反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)、改進(jìn)學(xué)習(xí)。

第三篇：為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革

為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師提高備課與上課的效率，推動(dòng)學(xué)校教研工作扎實(shí)開(kāi)展本周開(kāi)始，楊校長(zhǎng)、各主任及部分教師，深入課堂，進(jìn)行了一

次全面的普聽(tīng)課活動(dòng)。

本次活動(dòng)，全校每位教師最少接受一次常態(tài)課的檢查。教師針對(duì)聽(tīng)課安排表有選擇性地聽(tīng)課。上課的教師們從學(xué)科實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)。用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)氛圍輕松、活躍，充分

體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、合作性、探究性，教學(xué)效果也非常明顯，使得一些年輕教師受益匪淺。

本次聽(tīng)課活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體教師積極參與，為本學(xué)期的教學(xué)教研工作明確了方向，形成了多聽(tīng)課，多反思的課堂教學(xué)氛圍。今后，小學(xué)還將不定期開(kāi)展各種教研活動(dòng)，立足課堂，研究課堂，積極

推動(dòng)和諧高效課堂建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

為了提高課堂教學(xué)效率，更好地了解每位教師平時(shí)的教學(xué)情況，真正構(gòu)建“有效課堂”。我校從10月17日到11月4日開(kāi)展了“普聽(tīng)課”活動(dòng)，我們郭莊小學(xué)孔保安校長(zhǎng)和侯主任，深入到全校老師的課堂，進(jìn)行隨堂聽(tīng)課。每堂課結(jié)束后，聽(tīng)課者都及時(shí)而認(rèn)真地與授課教師進(jìn)行細(xì)致的交流、研究，既肯定了執(zhí)教教師的閃光點(diǎn)，又指出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面了解了真實(shí)的課堂教學(xué)情況，了解了教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)情，并根據(jù)現(xiàn)狀，制定出學(xué)校聽(tīng)課計(jì)劃，有針對(duì)性地開(kāi)展課堂聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。活動(dòng)也促使全體教師認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，在自我規(guī)范、相互切磋中，不斷提升執(zhí)教水平，為進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校每學(xué)期都要舉行這樣的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，今后還要堅(jiān)持下去。（

第四篇：課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)

課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)

按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求，教師要改進(jìn)教學(xué)方式方法，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。基于以上要求，為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)方式，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。根據(jù)《山東省中小學(xué)管理基本規(guī)范》和省素質(zhì)教育有關(guān)會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想：

觀念先行，積極穩(wěn)妥，堅(jiān)定不移，持續(xù)推進(jìn)，追求實(shí)效，促進(jìn)發(fā)展。

二、改革目標(biāo)：

讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”

三、堅(jiān)持原則：

適合的就是最好的，有效的就是科學(xué)的。

四、總體要求：

緊扣教材、循序漸進(jìn)，先學(xué)后教，先練后講，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，步步收獲。

五、基本思路：

（一）、教學(xué)模式推行“探究式課堂教學(xué)”

探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。為確?！疤骄渴秸n堂教學(xué)”的效果，教學(xué)過(guò)程做以下改進(jìn)：

1、教學(xué)進(jìn)度：

一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)。

根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況以及省制定的課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)進(jìn)度快慢的依據(jù)是：在遵守上級(jí)制定的教學(xué)進(jìn)度的前提下，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)；把教材基本知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，掌握好基本技能；培養(yǎng)積極的情感，逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論，確保每個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。

2、備課：

圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，備課的重點(diǎn)，由備知識(shí)向教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，切記形式主義。有效的備課是不拘泥于形式，精心設(shè)計(jì)出最適合于自己所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際的教案，緊扣課本，重在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生有效掌握知識(shí)上下功夫。多備學(xué)生，備學(xué)情，牢牢把握以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教案，具體備課形式不做統(tǒng)一要求。但要體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，探究式教學(xué)的方法。

3、上課：

緊緊圍繞讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”的目標(biāo)，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)策劃者，堅(jiān)決拋棄灌輸式教學(xué)方式，克服教師一統(tǒng)課堂，“填鴨式”、一問(wèn)一答式的教學(xué)現(xiàn)象。真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生。

教無(wú)定法，教學(xué)有法，有效即可。教學(xué)過(guò)程中要不斷與學(xué)生溝通，找出適合于自己學(xué)生的教學(xué)方法，真正做到因材施教。具體應(yīng)做到：課堂教學(xué)真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，低起點(diǎn)，小坡度，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，步步收獲，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，切實(shí)做到堂堂清。

4、自習(xí)：

恢復(fù)自習(xí)本義，把自習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。

改變傳統(tǒng)自習(xí)輔導(dǎo)模式，自習(xí)時(shí)間不分配到學(xué)科，學(xué)生學(xué)什么、學(xué)哪科，完全由學(xué)生自主決定，教師無(wú)權(quán)干涉。每位教師同時(shí)負(fù)責(zé)至少兩個(gè)班級(jí)一天的自習(xí)，重點(diǎn)是維持自習(xí)秩序，保證學(xué)生學(xué)習(xí)安全，注意學(xué)生的思想、情緒變化，與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通交流，做學(xué)生思想工作；及時(shí)了解學(xué)情，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。具體做法由年級(jí)組安排。

5、作業(yè)、考試

布置作業(yè)要涵蓋所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域且總量不超過(guò)2小時(shí)。提倡布置探究性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)。嚴(yán)格考試管理，不組織、不參加未經(jīng)市級(jí)以上教育行政部門批準(zhǔn)的各種統(tǒng)考、聯(lián)考或其他競(jìng)賽、考級(jí)等活動(dòng)。原則上，高一學(xué)生只參加一次學(xué)年末統(tǒng)考，高二學(xué)生只參加全省統(tǒng)一組織的高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，高三學(xué)生只參加上學(xué)期的期末統(tǒng)考和高考前的一次模擬考試。學(xué)校、班級(jí)不允許以任何方式公布學(xué)生考試成績(jī)，按考試成績(jī)給學(xué)生排名次等。學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、考試由教師根 據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，本班學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，緊緊圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，自主命題，自主組織，確保學(xué)生節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)，步步達(dá)標(biāo)。作業(yè)量、作業(yè)難易度，考試時(shí)間，考試試題，教師自主確定，備課組內(nèi)可不統(tǒng)一。注重發(fā)揮作業(yè)、考試的診斷性、激勵(lì)性功能，改變過(guò)分注重分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)、考試結(jié)果的分析、說(shuō)明和建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問(wèn)題和不足，形成激勵(lì)性的改進(jìn)意見(jiàn)或建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

（二）考勤與檢查 A、關(guān)于考勤

1、考勤人員：由年級(jí)組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)考勤。

2、考勤內(nèi)容：

年級(jí)組每天對(duì)教師的辦公、上課情況至少檢查三次，上、下午檢查時(shí)間為正常上班時(shí)間，其中下午第一節(jié)必查，晚自習(xí)檢查時(shí)間為晚7：30------9：00。每周的周六及周日上、下午不檢查。

⑴履行有關(guān)出發(fā)手續(xù)，正常出差，按出勤處理。

⑵履行規(guī)定的請(qǐng)假手續(xù)，缺勤一次扣1分，未履行請(qǐng)假手續(xù)或不按規(guī)定請(qǐng)假的，缺勤一次扣2分。

⑶對(duì)上課、考試、會(huì)議等考勤作如下規(guī)定：

上課、輔導(dǎo)：遲到、早退每次扣1分，請(qǐng)假者每曠一節(jié)扣2分（按規(guī)定調(diào)好課免扣），未請(qǐng)假者每曠一節(jié)扣5分。（由年級(jí)組檢查和學(xué)生反饋確定）考試監(jiān)考（含外出監(jiān)考），請(qǐng)假不監(jiān)考者每場(chǎng)扣2分，無(wú)故不監(jiān)考者每場(chǎng)扣5分，遲到或早退每次扣1分。

會(huì)議（含學(xué)校以及年級(jí)組、備課組組織的各種會(huì)議、集體備課活動(dòng)、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、閱卷活動(dòng)等）請(qǐng)假者每次扣2分，未請(qǐng)假者每次扣5分，遲到、早退者每次扣1分。

B、關(guān)于常規(guī)檢查 檢查人員：

1、任課教師的常規(guī)由年級(jí)組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及辦公室負(fù)責(zé)人組成的檢查小組檢查；

2、檢查小組成員按規(guī)定每周對(duì)常規(guī)進(jìn)行檢查簽字后，將周檢查表在下周一上午交分管校長(zhǎng)簽字，交教導(dǎo)處存檔。

3、每月年級(jí)檢查小組將月統(tǒng)計(jì)表填好簽字后，交分管校長(zhǎng)和校長(zhǎng)各一份簽字，并交教導(dǎo)處存檔。

4、檢查小組不按規(guī)定時(shí)間簽字交表的，檢查小組成員每次每人扣10分。檢查內(nèi)容：

1、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度

教師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初期，必須認(rèn)真研讀教材，在分析本班學(xué)生實(shí)際的前提下，寫出自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，交年級(jí)組檢查、存檔。不按時(shí)上交者每項(xiàng)減2分，不交者減5分。

2、備課

備課應(yīng)重設(shè)計(jì)、重實(shí)效，結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際，緊緊圍繞教材，采取多種形式，科學(xué)編制教案、學(xué)案，設(shè)計(jì)出規(guī)范的教學(xué)流程，原則上應(yīng)體現(xiàn)以下內(nèi)容：

⑴精心設(shè)計(jì)出學(xué)生課前預(yù)習(xí)提綱或?qū)W案，要有明確的目標(biāo)、任務(wù)：預(yù)習(xí)什么？怎么預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)到什么程度？課上如何檢查預(yù)習(xí)效果。

⑵設(shè)計(jì)出合理的課堂結(jié)構(gòu)：圍繞目標(biāo)如何分配時(shí)間？如何對(duì)課堂主要環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)控？如何處理“放”與“收”的關(guān)系。

⑶設(shè)計(jì)出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：這些問(wèn)題要小臺(tái)階、零起點(diǎn)、注意新舊知識(shí)的結(jié)合，形式多樣，便于讓學(xué)生思考、討論。

⑷設(shè)計(jì)反饋題：反饋題要針對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容，具有層次性、典型性、達(dá)到舉一反三的效果，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

⑸關(guān)注學(xué)情，把課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量想全想好，能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)的問(wèn)題。

⑹每個(gè)教案后，留有“教學(xué)隨筆”欄，上完課后教師將自己的課后感言、體會(huì)等寫在隨筆欄內(nèi)。

每堂課必須有教案，每缺一個(gè)教案減2分，教案內(nèi)容不能教好地體現(xiàn)以上要求減一分。

3、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)“由講授教材為主”，變?yōu)椤坝媒滩膩?lái)教學(xué)生”為主，原則上按 照“先學(xué)后教，先練后講，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的模式進(jìn)行。

⑴上課前一天，布置好學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師要求在自習(xí)課上預(yù)習(xí)自學(xué)，樹(shù)立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。

⑵根據(jù)教案實(shí)施課堂教學(xué)，加大對(duì)課堂主要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度。具體應(yīng)做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問(wèn)題，將學(xué)生不理解的知識(shí)，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生不思考不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

⑶每堂課按45分鐘進(jìn)行，教師講的時(shí)間原則上控制在15分鐘以內(nèi)。教師講的時(shí)間不在于多少，關(guān)鍵在于有無(wú)價(jià)值，如果沒(méi)價(jià)值，一句也是多余，如果句句有啟發(fā)引導(dǎo)作用，有實(shí)效，講滿堂也可以，具體講授時(shí)間教師根據(jù)需要訂，學(xué)校不作強(qiáng)制要求。

⑷學(xué)會(huì)思考課堂，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂，深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神，以年級(jí)備課組為單位，不斷探索、總結(jié)，形成本學(xué)科各種課型的課堂教學(xué)模式（現(xiàn)已結(jié)集成冊(cè)），并不斷改進(jìn)完善，增強(qiáng)其實(shí)效性、針對(duì)性。

4、自習(xí)輔導(dǎo)：

按自習(xí)的有關(guān)要求，安排任課教師值班，維持自習(xí)紀(jì)律，保證學(xué)生學(xué)習(xí)安全，按考勤的有關(guān)規(guī)定，由年級(jí)組考勤。

5、講義印刷及批改

為避免重講義印發(fā)，輕批改落實(shí)的現(xiàn)象，每周統(tǒng)計(jì)各種講義的印數(shù)并與教師實(shí)做的講義數(shù)進(jìn)行對(duì)比（印答案等除外），教師每少做一頁(yè)減0.5分，每頁(yè)講義要在其上方醒目的注明做的時(shí)間（實(shí)際檢查每科學(xué)生實(shí)發(fā)頁(yè)數(shù)與教師備課頁(yè)數(shù)）。

6、書面作業(yè)

各科都要有書面作業(yè)（本），以達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練目的。每周書面作業(yè)批改次數(shù)為：數(shù)、外不少于2次，理、化、生、政、史、地不少于1次，語(yǔ)文不少于1次（大小作文）。各科書面作業(yè)要書寫規(guī)范，步驟齊全，每次批改時(shí)，要針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，有簡(jiǎn)單的交流對(duì)話，且要注明時(shí)間，每缺一次扣1分。（此項(xiàng)以檢查學(xué)生為主）

7、聽(tīng)課 由評(píng)教師為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難，具體講：

聽(tīng)課后按以下要求對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

⑴由評(píng)教師的講解精彩度為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主； ⑵由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主，變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主； ⑶由評(píng)課堂的活躍度為主，變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主； ⑷由評(píng)教師的交流互動(dòng)為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主； ⑸由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主； ⑹由評(píng)教師的基本功為主，變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本能力為主。大力提倡備課組相互聽(tīng)課，學(xué)科聽(tīng)課或校內(nèi)同學(xué)科成員相互聽(tīng)課，高中教齡滿三年的教師每周聽(tīng)課不少于2次，高中教齡不滿三年的教師每周聽(tīng)課不少于3次。

聽(tīng)課記錄中要注明聽(tīng)課時(shí)間、授課人，體現(xiàn)課堂上教師的主要活動(dòng)、學(xué)生主要活動(dòng)、重難點(diǎn)知識(shí)的處理方法，尤其要有符合實(shí)際的點(diǎn)評(píng)。公開(kāi)課、觀摩課等要有評(píng)課記錄，聽(tīng)課記錄每周檢查一次，每缺一節(jié)扣2分，項(xiàng)目不全的扣1分。

8、集體備課

周一至周五，每天的晚自習(xí)時(shí)間為集體備課時(shí)間，（有輔導(dǎo)的備課組除外），所有教師要按時(shí)參加集體備課，集體備課的重點(diǎn)是討論、研究課堂教學(xué)模式，當(dāng)前教學(xué)中碰到的各種問(wèn)題等，備課組長(zhǎng)作好記錄，每周匯總一次，周末將備課組本周集體備課情況交教導(dǎo)處，無(wú)特殊原因，每周一次，每缺一次，該備課組長(zhǎng)扣5分，給該組成員每人減1分。

9、考試

按省有關(guān)規(guī)定執(zhí)行（前面已有闡述）。

10、學(xué)生評(píng)教

每月由學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行一次反饋評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)公布并反饋。檢查方式與統(tǒng)計(jì)：

1、一般情況下，每周五的晚七點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行檢查。各任課教師準(zhǔn)時(shí)把各項(xiàng)常規(guī)準(zhǔn)備好，整齊地?cái)[放在各自辦公桌上備查。凡不擺放的以無(wú)常規(guī)計(jì)；擺放時(shí)，僅需擺放本周的常規(guī)，不要混雜其它時(shí)間的常規(guī)，若很零亂或混雜不清導(dǎo)致 無(wú)法檢查的，以無(wú)常規(guī)計(jì)。

2、若遇大休，一般在下周一晚七點(diǎn)開(kāi)始檢查，特殊情況下，另行通知，要求同上。

3、各年級(jí)組檢查時(shí)由組長(zhǎng)具體分工。每周一（若遇大休則改為周二）各年級(jí)組把上周簽好字的檢查結(jié)果交到教務(wù)處，周一（若遇大休則改為周二）匯總反饋。按照統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)放補(bǔ)助。

4、以上諸項(xiàng)內(nèi)容，分周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)及學(xué)期評(píng)價(jià)三種，各種評(píng)價(jià)存檔。教師量化成績(jī)與晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、考核掛鉤。（用時(shí)書面公布檢查分?jǐn)?shù)）

（三）評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)

為持續(xù)推進(jìn)和深化、完善課堂教學(xué)改革，提高教師的教科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與教改的積極性，根據(jù)省素質(zhì)教育會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本評(píng)比細(xì)則，具體內(nèi)容如下： A、“教改之星”評(píng)選

1、名額分配：

每月評(píng)選一次“教改之星”，根據(jù)各年級(jí)任課教師數(shù)確定人選。

2、評(píng)選辦法

①在各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查中，當(dāng)月減分為零。曠工、曠課者取消評(píng)選資格。②在學(xué)生評(píng)教中，按班內(nèi)得分排名計(jì)分，第一名計(jì)10分，第二名計(jì)9分，第三名計(jì)8分??，依次類推，教多個(gè)班的教師取平均分作為該教師得分。

③學(xué)生評(píng)教班名次平均得分并列者，再按考勤扣分，從少到多排序。④以上三項(xiàng)出現(xiàn)并列者，根據(jù)學(xué)生評(píng)教原始分排序。⑤名次列前者為“教改之星”。

3、獎(jiǎng)勵(lì)

按照“泰安四中任課教師月考核補(bǔ)貼發(fā)放方案”執(zhí)行。

注：跨年級(jí)教課的教師，每個(gè)年級(jí)都對(duì)該教師進(jìn)行考核，然后取其平均數(shù)作為該教師本月考核結(jié)果。

B、課堂教學(xué)“教改大比武優(yōu)勝獎(jiǎng)”評(píng)選

1、組織與報(bào)名

以年級(jí)組為單位組織本活動(dòng)，以備課組為單位組織報(bào)名，每位任課教師都要 參加。

2、評(píng)選辦法與要求

①以備課組為單位，推出侯選取人。備課組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，組織本組教師聽(tīng)、評(píng)課，在此基礎(chǔ)上，按照備課組教師數(shù)的1/2，推出本備課組候選人，參加學(xué)?！敖谈拇蟊任鋬?yōu)勝獎(jiǎng)”的評(píng)選。

②各年級(jí)組成立評(píng)選委員會(huì)，評(píng)委由年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、辦公室負(fù)責(zé)人、備課組長(zhǎng)等組成，評(píng)委要有代表性，對(duì)每位候選人的課要嚴(yán)格、公正、公平地評(píng)選打分。

③課堂教學(xué)采用“探究式”新課改模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，以小組自主學(xué)習(xí)、探究和小組討論、質(zhì)疑為主的新課改觀念和有效教學(xué)理念。凡不按此要求上課的，實(shí)行一票否決。具體評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，各年級(jí)參考學(xué)?！敖虒W(xué)改革意見(jiàn)”，結(jié)合本年級(jí)實(shí)行自行制定。

3、活動(dòng)時(shí)間

每學(xué)期舉辦一次，分兩步進(jìn)行，第一步，2周內(nèi)各備課組推出侯選人；第二步，2周之內(nèi)年級(jí)組評(píng)選完畢。

4、獎(jiǎng)勵(lì)

每年級(jí)參與此項(xiàng)活動(dòng)的任課教師總?cè)藬?shù)的1/3為獲獎(jiǎng)教師數(shù)，以成績(jī)高低排序，成績(jī)列前者獲得“教改大比武優(yōu)勝獎(jiǎng)”。C、教研工作先進(jìn)個(gè)人評(píng)選

1、評(píng)選有效時(shí)間：每年9月到次年8月。

2、評(píng)選內(nèi)容：

包括每月“教改之星”、教改大比武優(yōu)勝獎(jiǎng)、教科研論文。

3、計(jì)分辦法

①每月“教改之星”3分/次。②教改大比武優(yōu)勝獎(jiǎng)5分/次。

③教科研論文 國(guó)家級(jí)5分/次 省級(jí)4分/次 市級(jí)3分/次 區(qū)級(jí)2分/次 校級(jí)1分/次。在教育教學(xué)報(bào)刊、雜志上發(fā)表的文章國(guó)家級(jí)10分/次 省級(jí)8分/次 市級(jí)6分/次。

以上三項(xiàng)求和為該教師的總得分。說(shuō)明：①凡論文（文章），僅指在教育系統(tǒng)正規(guī)刊物上出版的，同時(shí)要提供發(fā)表文章的原件（指發(fā)表文章的刊物）；獲獎(jiǎng)的論文，必須是教研室或教科研（室）組織并頒發(fā)的，需提供證書原件。②同一篇論文，發(fā)表或獲獎(jiǎng)，按最高的計(jì)分一次。

4、獎(jiǎng)勵(lì)

總得分列前者，按照年級(jí)組任課教師總數(shù)的1/3，將被評(píng)為校級(jí)“教研工作先進(jìn)個(gè)人”，具體名單由年級(jí)組提供。并依次作為向上一級(jí)推薦“教研工作先進(jìn)個(gè)人”的人選。

態(tài)度決定高度，努力造就實(shí)力，端正心態(tài)，銳意改革，從現(xiàn)在做起，從細(xì)節(jié)做起，堅(jiān)定信念，腳踏實(shí)地走下去，就能享受工作、學(xué)習(xí)給我們帶來(lái)的快樂(lè)，就能在平凡的教學(xué)崗位上創(chuàng)出不平凡的業(yè)績(jī)。

泰安四中

2008年8月

第五篇：深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)

深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)

為了深入貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀，全面深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)新課程改革理念與教學(xué)行為、教學(xué)管理行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的和諧統(tǒng)一，努力提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量，同時(shí)通過(guò)課堂教學(xué)改革推動(dòng)新課程改革，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高，為全區(qū)人民提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，特制定本意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生和教師的共同發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，以構(gòu)建和諧課堂、生本課堂為目標(biāo)，突出自主探究與交流合作，努力構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、改革目標(biāo)

圍繞全面提高教育教學(xué)質(zhì)量這一主旋律，緊緊抓住課堂教學(xué)改革，推行以學(xué)生發(fā)展為本、實(shí)施素質(zhì)教育的新理念。因此要關(guān)注課堂、重視課堂、改革課堂。

1.教師目標(biāo)：落實(shí)三個(gè)基本理念，即“學(xué)生主體、面向全體學(xué)生、學(xué)生全面發(fā)展”的理念，教師以組織者、引導(dǎo)者、合作者等身份參與課堂，與學(xué)生平等、民主、和諧地交流，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)教師能夠自覺(jué)地審視課堂、反思課堂，在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新課堂，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2.學(xué)生目標(biāo)：積極而深層次地參與課堂，真正做課堂的主人；形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的良好習(xí)慣，善于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的合作習(xí)慣；學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

3.效益目標(biāo)：能正確處理教師和學(xué)生、文本和非文本教學(xué)內(nèi)容等課程資源之間的關(guān)系，使教與學(xué)雙方的主動(dòng)性和積極性高漲，課堂氛圍和諧；學(xué)習(xí)效率高，教學(xué)效果好，三維目標(biāo)達(dá)成度高，良好的師生關(guān)系和

師生素質(zhì)得以發(fā)展。

三、基本原則 1.實(shí)踐性原則。本著“實(shí)踐－反思－總結(jié)－改進(jìn)－提高”循環(huán)發(fā)展的原則，將課堂教學(xué)改革貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。注重研究影響教學(xué)效益的因素，探究課堂教學(xué)的方法和藝術(shù)，不斷發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，注重教研組、備課組的合作研究，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

2.主體性原則。一是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；二是讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命色彩，注重教學(xué)主體間的智慧碰撞，建立充滿激情的智慧課堂；三是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)力，為學(xué)生的活動(dòng)和情感的勃發(fā)提供相對(duì)充足的時(shí)間和空間。同時(shí)，教師要加強(qiáng)課堂的組織和把控，以保證課堂的秩序和教學(xué)的效果。

3.開(kāi)放性原則。一是學(xué)生在課堂教學(xué)中的心態(tài)是開(kāi)放的、自由的、不受壓抑的；二是教學(xué)內(nèi)容既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識(shí)視野，重視課程資源的挖掘；三是重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的思維訓(xùn)練，不輕率地否定學(xué)生的探索和提問(wèn)；四是教學(xué)結(jié)果不滿足于對(duì)課本知識(shí)的掌握，還要特別注重能力的形成和情感的培養(yǎng)，關(guān)注師生關(guān)系的發(fā)展和師生素質(zhì)的共同提高。

4.互動(dòng)性原則?！岸嘞蚧?dòng)、動(dòng)態(tài)生成”是新課程課堂教學(xué)的主要特征。在教學(xué)中，互動(dòng)對(duì)象是多變的，互動(dòng)交流的形式也是多樣的。一是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，他們之間的互動(dòng)交流是合作學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，是課堂教學(xué)中最重要的一種互動(dòng)形式；二是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，這是一種平等對(duì)話和互動(dòng)互學(xué)，彼此之間形成一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”；三是教師與教師之間的互動(dòng)交流，通過(guò)集體備課、互相聽(tīng)課、評(píng)課、議課，營(yíng)造平等交流的平臺(tái)，在思維碰撞中共享和發(fā)展教學(xué)智慧，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的整體提升。

四、實(shí)施策略

1.積極倡導(dǎo)先學(xué)后教

先學(xué)后教中的先學(xué)即是學(xué)習(xí)前置，是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作

用為根本目的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要求教師在教學(xué)之前根據(jù)課堂教學(xué)需要，設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己有目的地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、提煉、歸納和總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)前置（問(wèn)題前置），達(dá)到學(xué)生自我探索和掌握知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和提高課堂教學(xué)效率。先學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在學(xué)生長(zhǎng)期先學(xué)的基礎(chǔ)上形成的。

2.課堂教學(xué)模式和教學(xué)方式的基本要求

⑴ 課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，實(shí)行學(xué)習(xí)前置（學(xué)生預(yù)習(xí)），課堂學(xué)生展示、互動(dòng)交流和反饋，教師引導(dǎo)、解惑的教學(xué)模式。教師講解釋疑時(shí)間一般掌握在20分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：引導(dǎo)、糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋疑。

⑵ 加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。小組構(gòu)建適合做探究基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)等情況，每個(gè)組4-8人，每個(gè)組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，充分利用學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

⑶ 加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時(shí)間一般不得超過(guò)20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生不理解的，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生未講之前不講（即以學(xué)定教）。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案。改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)橐龑?dǎo)、啟發(fā)、督促、幫助。

⑷ 加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學(xué)生展示交流。激發(fā)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

⑸ 加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。樹(shù)立預(yù)習(xí)和自學(xué)都是學(xué)習(xí)的主要過(guò)程的觀念，加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)和自學(xué)的支配度，把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的成效納入評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。把預(yù)習(xí)和自學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑。

⑹ 教師要為學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)提供目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問(wèn)題。

⑺ 加大檢查落實(shí)的力度。加大對(duì)學(xué)生前置問(wèn)題和作業(yè)、隨堂練習(xí)、單元檢測(cè)試卷等的檢查力度。

五、領(lǐng)導(dǎo)與管理

1.各學(xué)校要成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，制定實(shí)施方案，明確目標(biāo)與責(zé)任，抓好各項(xiàng)工作的落實(shí)，結(jié)合新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)管理措施。校長(zhǎng)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，要樹(shù)立質(zhì)量興校的理念，必須思考教學(xué)，研究教學(xué)，深入教學(xué)，把握教學(xué)的規(guī)律，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量要真正負(fù)起責(zé)任。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐本意見(jiàn)，圍繞課堂教學(xué)改革，建立新課程校本研究和校本培訓(xùn)的機(jī)制。加大課堂教學(xué)的研究力度是關(guān)系到課堂教學(xué)改革工作能否成功的關(guān)鍵。校本教研須立足本校，依靠全體教師，面向全體學(xué)生，要重視研究課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題及時(shí)交流，共同探討解決辦法；開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)；教研組要加強(qiáng)集體備課，把提高備課質(zhì)量和效率作為主要標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)對(duì)課題研究與指導(dǎo)，注重實(shí)際問(wèn)題的研究，把課題研究落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，逐步形成專題研究，科學(xué)引領(lǐng)本單位的課堂教學(xué)改革。

3.學(xué)校中層干部，特別是骨干教師要身先士卒，發(fā)揮好示范帶動(dòng)作用。廣大教師要積極地投入到課堂教學(xué)改革中來(lái)，開(kāi)放課堂，平等交流，創(chuàng)新實(shí)踐，努力打造特色課堂，全面提高課堂教學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量。

4.教研室各學(xué)科教研員要積極主動(dòng)地參與學(xué)校的課堂教學(xué)改革活動(dòng)，一要轉(zhuǎn)變教研思想，樹(shù)立“學(xué)校是教研基地、教室是教研室、教師是研究者”的新理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，深入學(xué)校、深入教研組、深入課堂。二要轉(zhuǎn)變教研工作方式，與教師建立一種平等對(duì)話的合作伙伴關(guān)系，形成“傾聽(tīng)對(duì)話、交流互動(dòng)、合作研究、專業(yè)引領(lǐng)”的教研工作新方式，成為教研活動(dòng)的組織者、參與者、合作者、引領(lǐng)者。三要開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，建立觀摩研討課、示范課、評(píng)優(yōu)課制度，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，解決我區(qū)課堂教學(xué)改革實(shí)施與推廣工作出現(xiàn)的普遍性、方向性的問(wèn)題，更好地為課堂教學(xué)改革服務(wù)，為校本教研服務(wù)。四要拓展教研工作內(nèi)容，以新課程為核心，逐步完善教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與

評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程實(shí)施的全程、全面研究，從而充分發(fā)揮研究指導(dǎo)服務(wù)的功能。

5.加強(qiáng)檢查和考核。為保障課堂教學(xué)改革的有序、有效開(kāi)展，教育局將加大對(duì)學(xué)校在推進(jìn)課改工作的檢查和考核力度，在學(xué)校考核、校長(zhǎng)的績(jī)效考核中，重點(diǎn)考核該校教師參于“課改”的覆蓋面，要求各位教師在常態(tài)教學(xué)中都能應(yīng)用新課標(biāo)理念上課，覆蓋面2011不少于60%，2012不少于90%。同時(shí)，各級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中，首要條件是該教師能在課堂教學(xué)中堅(jiān)持應(yīng)用新課標(biāo)的理念組織教學(xué)，對(duì)教師的績(jī)效考核也應(yīng)以此作為其中的考核內(nèi)容之一。

課改是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻的革命，不能觀望、等待，要深刻認(rèn)識(shí)到課改的必要性和必然性。各學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，充分相信教師，全心全意依靠教師，鼓勵(lì)教師全身心投入課堂教學(xué)改革，保護(hù)教師的課改積極性，為教師推進(jìn)課改積極創(chuàng)造條件。