第一篇：深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

段村學(xué)校深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

一 指導(dǎo)思想

多年來，我們一直在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，但成效不大，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方面，沒有真正的自主學(xué)習(xí)。為了真正地做到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師參與和指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的過程，也是學(xué)生自主進(jìn)行聽說讀寫練等操作的過程，而不是教師一味地講，一味地問。只有這樣才能擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展和創(chuàng)造的主人。所以我校今年把深化課堂教學(xué)改革作為學(xué)校重要工作之一。

二 組織機(jī)構(gòu)

成立“深化課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組”由校長擔(dān)任組長，各科教師任組員。各科教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、討論、實(shí)施課堂教學(xué)改革，并不斷地反思與改進(jìn)。校長負(fù)責(zé)決策、協(xié)調(diào)、組織、保障等工作。

三 主要工作和具體措施

（一）實(shí)施行政推進(jìn)，強(qiáng)化教研隊(duì)伍的建設(shè)課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)性推進(jìn)必須有有力的行政手段和嚴(yán)格的管理做支撐。所以，我校今年把模式的構(gòu)建和實(shí)施與提升信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)效性作為教師職稱評審、任職的重要依據(jù)，加強(qiáng)政策的導(dǎo)向。2 在教師評模選優(yōu)推薦中，凡不達(dá)標(biāo)的教師一票否決，對于能立足課改、有效實(shí)施課程整合的教師優(yōu)先推薦。

3組織全校教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育理論，樹立正確的改革觀念，以高度的責(zé)任心和對教學(xué)實(shí)踐的高度熱情，積極主動地深入到課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，不斷的提高自己各方面的能力。

（二）夯實(shí)校本教研，積極推進(jìn)課改模式

校本教研是促進(jìn)教師成長的根本途徑。所以我校今年計(jì)劃繼續(xù)抓校本教研活動，不虛不假，著重從以下三方面入手：領(lǐng)導(dǎo)主抓 形成制度

要求全校教師從時間上保證，積極參加學(xué)校每周兩次的校本教研，開展師徒式教研活動。實(shí)行按提出和發(fā)現(xiàn)有價值的觀點(diǎn)數(shù)量評價教師參與度的研究制度。鼓勵教師務(wù)實(shí)的研究作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)小問題、真現(xiàn)象、實(shí)研究。研究課程 完善模式

教師每人每周一次常態(tài)下的公開課，集體研討，著重從以下幾方面： 教師理念：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師不僅要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位充分體現(xiàn)出來。課堂教學(xué)應(yīng)該像陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，讓學(xué)生的多種感官全方位參與學(xué)習(xí)。

各學(xué)科模式：要根據(jù)24字模式這一母體，創(chuàng)造性地衍生學(xué)科模式，衍生信息技術(shù)與課程整合模式。使模式更具執(zhí)行力、更有操作性。為此，校本教研中要有組織的組織教師科學(xué)理解24字模式的真正內(nèi)涵，要與學(xué)科結(jié)合，將理念內(nèi)化、細(xì)化為學(xué)科的操作程序與要領(lǐng)。

合學(xué)教育：這也是今年校本教研的一個重要方面，研究課堂學(xué)生合作：合作學(xué)習(xí)的成效首先是由學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)來決定的，具體地某一學(xué)科，教師應(yīng)精心選擇適宜合作學(xué)習(xí)的問題。不要為了合作而合作，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展合作學(xué)習(xí)。

3堅(jiān)持反思，逐漸改進(jìn)

改變過去只靠“經(jīng)驗(yàn)”積累，滿足于停留在做一名合格教師的低層次要求上，提升“經(jīng)驗(yàn)+反思”的教師成長模式。要求每個教師都要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與審視，堅(jiān)持寫反思筆記，或在個人博客上寫網(wǎng)絡(luò)教育敘事，實(shí)現(xiàn)教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)型。同時大力提倡教師們的合作與互助，開展集體備課，“2+2”的評課模式，在教師中形成互動、互評、互助、共贏的良好氛圍。

（三）狠抓教師提問 促進(jìn)課堂有效生成在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂。教師的提問過多過碎、難度過大、缺力度，這些提問耽誤了學(xué)生的寶貴時間，影響了課堂教學(xué)效率。為此，我們今年計(jì)劃重視課堂提問的研究：首先提問必須有明確的目標(biāo)，該不該問、什么地方問、怎么問、坡度多大、解決什么問題，培養(yǎng)什么能力，不可隨意設(shè)問；其次，問題要有一定的開放性，使學(xué)習(xí)資源更豐富，學(xué)習(xí)活動更新鮮有趣；再次，問題要有一定難度，能使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)形成自動化的知識序列并形成解決新問題的能力。教師要更多的關(guān)注學(xué)生課堂上生成的東西，發(fā)揮“信息重組者”和“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”的作用，充當(dāng)活動信息向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的“催化劑”，使預(yù)設(shè)切近實(shí)際、切近課堂、切近學(xué)生。

任村鄉(xiāng)段村學(xué)校

第二篇：11-10深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校開展創(chuàng)建高效課堂活動，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鞏教體（2011）65號文件精神為指導(dǎo)，以新課程理念為支撐，以班班通為載體，以高效課堂達(dá)標(biāo)課為平臺，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高課堂效益。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施高效課堂的行動策略

1、成立“課堂教學(xué)改革”領(lǐng)導(dǎo)小組。確保教學(xué)改革不走過場，收到實(shí)效，爭取在三年時間內(nèi)，完成市教體局下達(dá)的教改目標(biāo)任務(wù)。

組長：李江濤，全面負(fù)責(zé)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)施工作。

副組長：張鮮琴，負(fù)責(zé)組織實(shí)施“深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案”，及時收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決辦法。并負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查、評價、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

成員：教研組和備課組，職責(zé)是組織實(shí)施落實(shí)。

2、層層推進(jìn)，分步落實(shí)。

（1）、宣傳發(fā)動，營造氛圍。組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鞏教體（2011）65號文件，《關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革的意見》，認(rèn)真解讀文件精神，更新觀念，掌握課改理論，解放思想，進(jìn)一步提高認(rèn)識，迅速投入課改之中。

（2）、加深對新課程理念的理解，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，聚焦課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式。認(rèn)真學(xué)習(xí)“八項(xiàng)專業(yè)素養(yǎng)”和“十大行動策略”，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，積極推行：“自主、合作、探究”，堅(jiān)持以啟發(fā)探究式教學(xué)為主。

（3）、細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，全力打造高效課堂

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“單冊總體目標(biāo)”“單元目標(biāo)”“課時目標(biāo)”三個層面進(jìn)行細(xì)化，細(xì)化時采取“教師個人解讀-學(xué)科組集中發(fā)言-學(xué)科組討論斟酌-學(xué)科組長最終定稿”的教研模式。使每位教師能夠提高設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、實(shí)施教學(xué)的能力和評價教學(xué)的能力。使每位教師具備學(xué)科思想，學(xué)科課程目標(biāo)，學(xué)科知識體系，實(shí)現(xiàn)“教師帶著教材走向?qū)W生，教師帶著學(xué)生走向教材，學(xué)生帶著教材走向教師”的理想境界。

（4）、精心編制《課程綱要》《導(dǎo)學(xué)案》，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師通過細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)材（教材），一定要生成一個《學(xué)科課程綱要》和一個《作業(yè)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)》，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生編制每一節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”。這是任何一位學(xué)科教師必須認(rèn)真修好的“功課”，是教師專業(yè)成長的重要標(biāo)志。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設(shè)計(jì)——課后反思”的集體備課模式進(jìn)行，具體要求是：（1）每周安排固定時間和地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，每個教師分學(xué)科參與。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認(rèn)真設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。（3）集體討論，由備課教師講清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。

(5)、規(guī)范作業(yè)建設(shè)規(guī)劃，促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成度

按照《鄭州市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)意見》（鄭教基2011第99號）要求，把作業(yè)建設(shè)、規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐作為教學(xué)精細(xì)化管理的重要內(nèi)容。作業(yè)設(shè)置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3、創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學(xué)行為

（1）、教案的書寫除了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程外，重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的選擇，學(xué)生學(xué)情研究，方法指導(dǎo)，規(guī)律的揭示，應(yīng)注意的問題和講授語言的精練設(shè)計(jì)等方面。（2）、每節(jié)課前必須給學(xué)生印發(fā)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，相關(guān)練習(xí)，學(xué)習(xí)過程及方法。

（3）、課堂教學(xué)采用五步教學(xué)法，即目標(biāo)、自學(xué)、討論、答疑、小結(jié)。（4）、教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補(bǔ)，最大限度地發(fā)揮以“訓(xùn)練為主線”的作用。

（5）、每周二、三、四下午第四節(jié)課是各學(xué)科周測或輔導(dǎo)時間，時間限定30分鐘。

（6）、做到“四精”，即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容、選編習(xí)題上要精。精講，即教師在授課時要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)語言要“精”。精練，即教師給學(xué)生提供的習(xí)題要“精”。精評，即教師在講評作業(yè)和試卷時要“精”。

（7）、時刻抓好備、上、批、輔、考、評六個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

（8）、不厭其煩地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，始終如一地加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)地學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最大限度地促使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)。

4、利用班班通網(wǎng)絡(luò)資源，提升課堂效益

班班通工程的核心是運(yùn)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)備課、授課和評課教學(xué)系統(tǒng)，搭建校園信息化平臺，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建課改網(wǎng)絡(luò)高效課堂，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。班班通設(shè)備所具有的快速、便捷及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢，在教學(xué)中更能激發(fā)興趣，調(diào)動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化，在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師必須人人熟練使用班班通設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件。運(yùn)用班班通要做到與“導(dǎo)學(xué)案”的有機(jī)結(jié)合，與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的探究過程有機(jī)結(jié)合；要堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。要堅(jiān)決杜絕用班班通教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法。

5、建立物質(zhì)保障機(jī)制，確?；顒禹樌_展

根據(jù)高效課堂實(shí)施的要求，學(xué)校要想方設(shè)法改善教學(xué)條件，配置必要的教學(xué)設(shè)備，為創(chuàng)建高效課堂提供物質(zhì)保障。

三、構(gòu)建高效課堂的保障措施

1、實(shí)施隨堂聽課制度。校長及時匯總其他人員聽、課情況進(jìn)行點(diǎn)評，至少兩周詳細(xì)點(diǎn)評一次。課堂教學(xué)評價分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次，并將評價等次與教師考核掛鉤。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)一體效應(yīng)，促進(jìn)教師發(fā)展提高。

3、教務(wù)處充分行使職能，對教師教案，教師每天的上課、辦公、自習(xí)課、布置作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案使用等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督檢查，每月檢查一次，并記入其個人業(yè)務(wù)檔案。

4、學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學(xué)情，每月進(jìn)行一次總結(jié)，并在全體教師會議上通報(bào)近段時間的教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。

5、切實(shí)有效地搞好高效課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動，今年我校力爭認(rèn)定5名教師為高效課堂達(dá)標(biāo)教師。并將檢查驗(yàn)收情況，作為考核教師的重要依據(jù)，有效促使教師專業(yè)化成長，讓更多的教師成為教學(xué)能手。

構(gòu)建高效課堂是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，希望通過全體教師的努力，使我們的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)在合格基礎(chǔ)上的有個性發(fā)展；使教師實(shí)現(xiàn)在自我反思基礎(chǔ)上的專業(yè)發(fā)展；使學(xué)校實(shí)現(xiàn)有特色的、跨越式的發(fā)展！

回郭鎮(zhèn)向陽小學(xué)

2011-10-28。

深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

回郭鎮(zhèn)向陽小學(xué)

2011-10-28

第三篇：侯馬市深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

侯馬市深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本形式，是全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量的主渠道，為此，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，建立高效課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，構(gòu)建特色校園，特制訂侯馬市深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案：

一、組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)組：

組長：周成才

副組長：喬建國李建平楊建兵喬力會

成員：褚石金呂玉來曹克順馬跟娣張世俊賈俊玲

2、聽評課教研指導(dǎo)組：

組長：喬力會（兼）

副組長：呂玉來賈俊玲

成員：全體教研員

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以人為本，關(guān)注課堂，注重學(xué)生全面發(fā)展、師生共同提高為己任，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)：人人參與，個個展示，高效提質(zhì)，體驗(yàn)成功，享受快樂。

三、課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)

1、教師目標(biāo)：相信學(xué)生，學(xué)會反思，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂。

2、學(xué)生目標(biāo)：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

3、課堂目標(biāo)：改進(jìn)、改善教與學(xué)的方式，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率、建立高效課堂。

4、最終實(shí)現(xiàn)：人人參與，個個展示，高效提質(zhì)，體驗(yàn)成功，享受快樂

四、課堂教學(xué)改革的基本方向

自主探究學(xué)習(xí)、小組討論交流、課堂展示提高、練習(xí)鞏固深化

五、課堂教學(xué)模式的基本要求

實(shí)行10+35（30）的課堂教學(xué)模式，即全程教師點(diǎn)撥、講解累計(jì)時間控制在10分鐘左右，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論、探究，合作學(xué)習(xí)的時間控制在35（30）分鐘左右。

六、課堂教學(xué)改革的基本要求

遵循“先學(xué)后教、合作探疑、競爭展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的原則，逐步形成“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、練習(xí)（檢測）深化”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

1、做到“四不講”—— 沒有經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不講、沒有經(jīng)過小組討論探究的不講、通過學(xué)生交流能學(xué)會的不講、講了學(xué)生仍然學(xué)不會的不講。

2、落實(shí)“四主”——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線、會為主旨。

3、倡導(dǎo)“四自”——自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主合作、自主交流。

4、實(shí)現(xiàn)“四動”——手動、口動、腦動、心動。

七、課堂評價的基本要求

（一）教師的主導(dǎo)性評價

教師的主要任務(wù)：糾偏、點(diǎn)評、釋疑、解難。

具體要求：

1、看教師角色是否轉(zhuǎn)變，是否真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者、促進(jìn)者。

2、看教師是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，能讓學(xué)生說的自己不說，能讓學(xué)生做的自己不做，充分尊重學(xué)生意見，學(xué)會傾聽、鼓勵、賞識、尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧，富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍。

3、看教師教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是否合理，課前準(zhǔn)備是否充分，教學(xué)調(diào)控是否有力，學(xué)習(xí)目標(biāo)生成是否到位。

（二）學(xué)生的主體性評價

學(xué)生做到：自主學(xué)習(xí)、自行參與、自由表達(dá)、自我成長。

具體要求：

1、看學(xué)生是否多感官參與了教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)“四動”，即“手動、口動、腦動、心動”。

2、看學(xué)生的參與度。是否參與了教學(xué)的全過程，是否每個學(xué)生都能參與且參與方式靈活，是否都能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到“四自”，即自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主合作、自主交流。

3、看各小組學(xué)習(xí)、活動的合作度。是否充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值，學(xué)習(xí)、活動有序，做到“生教生”、“生練生”、“生強(qiáng)生”。

（三）教學(xué)情境的評價

總體要求：自由、開放、活躍、快樂。

具體要求：

1、生生互動、組組互動、師生互動，情景交融。

2、思維活躍、學(xué)生活躍、氣氛活躍、在樂中學(xué)。

八、實(shí)施步驟及要求

（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn)準(zhǔn)備階段（2011年寒假）

1、組織教師全員培訓(xùn)，以觀看課堂教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校優(yōu)秀課堂實(shí)錄、印發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)材料、組織講座等不同形式，向師生及家長做好宣傳工作，創(chuàng)設(shè)課改氛圍，使教師了解自主學(xué)習(xí)的模式、明確課改思路和方向，調(diào)動師生積極性，為課改的實(shí)施階段做好準(zhǔn)備。

2、組織教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師赴課堂教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校實(shí)地考察學(xué)習(xí)，看先進(jìn)學(xué)校的課改成果，聽先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹。

3、組織開展校本研訓(xùn)、集體備課、示范課引領(lǐng)等活動。

（二）確立課改基地校（班）、實(shí)驗(yàn)探索階段（2011年前半年）

1、根據(jù)課堂教學(xué)改革的基本要求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，確定課堂教學(xué)改革基地校，實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師。

2、開展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教研員包校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包班，開展實(shí)驗(yàn)，定時召開聯(lián)席會議，分析、研究、解決實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，總結(jié)、交流課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）總結(jié)交流、整體推進(jìn)階段（2011年7月— 2013年6月）

1、各學(xué)校各學(xué)科要進(jìn)一步做好課堂教學(xué)改革的四步行動，即研究課堂、改進(jìn)課堂、達(dá)標(biāo)課堂和精彩課堂，借此來推動課堂教學(xué)的根本性變化，最終打造特色課堂，使教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、各學(xué)科基本構(gòu)建起，切合學(xué)科教學(xué)實(shí)際的、獨(dú)具特色的課堂教學(xué)模式。

3、加強(qiáng)教研，開展交流，總結(jié)成果，推廣經(jīng)驗(yàn)。

（四）感悟反思階段：（2013年7月— 2014年8月）

分析、總結(jié)課堂教學(xué)改革過程中取得的成績，存在的問題，確定今后的課堂教學(xué)改革方向。

二○一一年二月

第四篇：區(qū)深化課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

##區(qū)關(guān)于進(jìn)一步深化“三生課堂”教學(xué)改革的實(shí)

施

方

案

自我區(qū)把“三生課堂”教學(xué)改革作為“##區(qū)教學(xué)改革創(chuàng)新工程”實(shí)施以來，全區(qū)中小學(xué)校結(jié)合各自實(shí)際，深入開展課堂教學(xué)改革研究，緊緊抓住教師、學(xué)生、課堂三個教育核心元素，使課堂更加關(guān)注學(xué)生和教師的生命狀態(tài)和質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，關(guān)注課堂的效率和質(zhì)量。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，使##課堂教學(xué)改革形成特色，打造品牌，打贏提高教育教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和新課程理念為宗旨，以全面提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，以“抓常規(guī)、促課改、提質(zhì)量、創(chuàng)品牌”為整體工作思路，以“三生課堂”建設(shè)為主抓手，進(jìn)一步加快我區(qū)課堂教學(xué)改革整體推進(jìn)的步伐，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長、教師專業(yè)提升和學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)整體的質(zhì)量觀、全面的質(zhì)量觀和真實(shí)的質(zhì)量觀，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展和教育強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略。

二、總體目標(biāo)

1.課堂：通過“三生課堂”的實(shí)踐研究，積極探索出具有##特色的“三生課堂”教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)全面提升。

2.融合：充分利用“一師一優(yōu)課”的交流平臺和優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，使課堂教學(xué)更加高效，形成具有推廣價值的課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合的課改成果。

3.評價：探索出“簡單、實(shí)用、高效”的課改評價方法，形成評價體系，促進(jìn)師生和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

4.交流：建立“教研引領(lǐng)，區(qū)域聯(lián)動”的交流與合作機(jī)制，加強(qiáng)教師間、校際間、區(qū)域間的交流，定期開展課改交流與研討活動，形成“請進(jìn)來，走出去”的交流合作機(jī)制，逐步擴(kuò)大交流范圍，積極向外宣傳、推廣課改成果，增強(qiáng)社會影響力，打造課改品牌學(xué)校。

三、具體任務(wù)

1.進(jìn)一步落實(shí)“三生課堂”理念。“三生課堂”就是要體現(xiàn)生活的課堂、生成的課堂、生命的課堂。要以學(xué)生為主體，教師充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，重視學(xué)生的需求、欲望和意識，注重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生健康成長。強(qiáng)調(diào)課堂的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生主動獲取知識、獲取信息、提升能力、發(fā)展個性的過程。

2.實(shí)現(xiàn)“會學(xué)”、“樂學(xué)”二元目標(biāo)。會學(xué)：就是在學(xué)會的基礎(chǔ)上，既要有自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，還要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。會自主地學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)、會探究性學(xué)習(xí)；樂學(xué)：就是要有強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)動機(jī)，喜歡學(xué)習(xí)，積極、主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，享受學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。

3.體現(xiàn)“三個”特點(diǎn)。通過課堂教學(xué)改革，使我們的課堂要體現(xiàn)三個特點(diǎn)：(1)自然和諧，開放選擇；(2)自主合作，探究生成；(3)民主平等，尊重多元。

4.形成“四大”流程。改革后的課堂教學(xué)要形成“導(dǎo)學(xué)——互動——展示——評價”為主體的四大教學(xué)流程。

導(dǎo)學(xué)：分為導(dǎo)和學(xué)兩個階段，導(dǎo)：就是教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的引導(dǎo)性問題，或提出學(xué)習(xí)任務(wù)，或活動指導(dǎo)；學(xué)：就是學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。

互動：就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程。主要有生與本互動、生與生互動、師生互動等活動形式。

展示：學(xué)生把在互動學(xué)習(xí)過程中獲得的知識、方法、過程、見解、體現(xiàn)等向同伴交流，相互產(chǎn)生思維、認(rèn)識的碰撞，提升獲取知識的能力。一般有兩種展示方式：一種是小組內(nèi)展示：以小組為單位，把自己互動學(xué)習(xí)情況向組內(nèi)成員展示交流，提出自己的問題或疑問，組內(nèi)成員互幫互學(xué)，獲取知識；另一種是全班展示：每組選派代表將本組學(xué)習(xí)情況向全班同學(xué)進(jìn)行展示交流、提問答疑，共同提升。

評價：主要有即時評價、過程評價、終結(jié)評價等。評價的方法主要有生自評、師評、生生互評、師生互評等。課堂教學(xué)評價要具有導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)等作用，強(qiáng)化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。

在以上四大教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，各學(xué)校、各學(xué)段、各學(xué)科可以結(jié)合自身實(shí)際，研究探索出各具特色的、創(chuàng)新有效的“三生課堂”教學(xué)流程，形成一校一特色。

四、優(yōu)化建構(gòu)

我區(qū)課堂教學(xué)改革的核心就是建構(gòu)“三生課堂”，中期研究的重點(diǎn)要進(jìn)一步優(yōu)化“三生課堂”的教學(xué)體系，充分體現(xiàn)“三生課堂”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

1、生活的課堂（針對“學(xué)生厭學(xué)，不學(xué)”而確立）。追求本真和趣味，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生智力因素和非智力因素共同提高的高效課堂。

一是理念生活化。

強(qiáng)調(diào)以人為本，呼吁教學(xué)回歸生活，樹立教育即生活，生活即教育的理念。在目前的教育教學(xué)中，普遍存在教育、教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)的現(xiàn)象。在教學(xué)改革中，我們要建立學(xué)生生活處處有教育，教育教學(xué)處處為生活的觀念，善于從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)中捕捉可以利用的教育資源，利用學(xué)生身邊鮮活的人物和事例、親身的體驗(yàn)與感受組織教學(xué)，讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的生活，讓學(xué)生感受到生活中處處受教育、處處學(xué)知識。

二是內(nèi)容生活化。

教育教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生生活融合，充分利用學(xué)生生活中鮮活、立體的事例，充分挖掘和利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，利用學(xué)生容易接受的教學(xué)資源，構(gòu)建回歸本真的生活化課堂。在目前的教學(xué)中，很多教師不善于挖掘、利用學(xué)生身邊的內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)，生搬硬套教材，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)空洞、無味。在教學(xué)改革中，我們要把教材內(nèi)容與學(xué)生具體生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，靈活處理教材，充分挖掘?qū)W生生活中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要對原教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。在設(shè)計(jì)教學(xué)時，首先要思考哪些內(nèi)容可以從學(xué)生生活中獲取，哪些素材可以選用學(xué)生身邊的、熟悉的、感興趣的……

三是教、學(xué)方式生活化。

教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式要適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的生活。在目前的課堂教學(xué)中，普遍存在教師用陳舊的傳統(tǒng)說教的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動的機(jī)械學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)單調(diào)無趣，出現(xiàn)疲倦、厭學(xué)狀態(tài)。教的方式生活化，主要應(yīng)更新教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)過程中，再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，將生活原型作為探索實(shí)踐活動的感性支撐，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“教”的方式生活化。

學(xué)生“學(xué)”的方式也應(yīng)該從單一的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到學(xué)生喜愛的豐富多樣的學(xué)習(xí)方式中來。如引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會，開展操作、勞動、調(diào)查、參觀、訪問等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。

四是教學(xué)手段生活化。

用學(xué)生喜愛的游戲、表演、模擬生活情境、觀看生活視頻、課本劇、圖片、唱歌、跳舞及現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的生活氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)溝通點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)落腳點(diǎn)。

五是教學(xué)評價生活化。

教學(xué)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣、評價方式生活化的評價體系。首先，教師在進(jìn)行評價時要考慮學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中，是否積極主動，是否樂于和同伴交流合作，是否具有學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的精神，以及主觀努力程度等。評價生活化，要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，看到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中的個性差異，個性化評價。

2、生成的課堂（針對“重預(yù)設(shè)，輕生成”而確立）。生成的課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生成性，突出教學(xué)的個性化建構(gòu)，追求自然和碰撞，追求學(xué)生的生命成長，教師注重學(xué)生知識方法的獲取，技能技巧的培養(yǎng)，學(xué)科體系的梳理，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生獲取知識的高質(zhì)量、高效率。生成的課堂表現(xiàn)為以下幾種形式：

一是學(xué)生與課前收集資料生成的知識。

學(xué)生課前都要收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生對這些材料要進(jìn)行閱讀、分析、理解，獲取有價值的信息，并內(nèi)化為自己的知識，通過語言、文字表現(xiàn)出來而生成的知識。

二是生本對話生成的知識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開對文本的閱讀與理解，學(xué)生在閱讀文本的過程中，有些知識通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或知識儲備能夠理解而形成新知識。

三是師生互動生成的知識。

課堂教學(xué)中師與生之間，在教與學(xué)的轉(zhuǎn)換過程中，由于教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的疑難問題得以有效解決所獲取的知識。

四是生生互動生成的知識。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過小組交流、討論、爭辯等形式讓小組內(nèi)學(xué)生受到啟發(fā)而獲取的知識。

3、生命的課堂（針對“教師教學(xué)呆板，不尊重學(xué)生”而確定）。追求尊重與智慧，課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生，做到課堂教學(xué)民主和平等，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的課堂教學(xué)理念，不僅促進(jìn)學(xué)生知識的提升，更關(guān)注學(xué)生的精神成長、生命成長。是為了人的發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)的課堂，是以關(guān)懷人和發(fā)展人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的課堂。

構(gòu)建生命的課堂，教師必須具有“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”、“尊重生命自由”和“尊重生命個體差異”的理念。

首先要尊重學(xué)生的主體性，激揚(yáng)學(xué)生生命自主發(fā)展。教育是培育和滋養(yǎng)生命的事業(yè)，生命課堂是教育的本真，更是教育的追求，教師應(yīng)當(dāng)致力于回歸教育的本性和追求教育的本色。我們的課堂要著眼為學(xué)生的自主發(fā)展服務(wù)，著力培養(yǎng)影響學(xué)生一生的素質(zhì)；要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、悅納自我、珍惜生命、實(shí)現(xiàn)自我的價值，讓學(xué)生在生命的歷程中，展現(xiàn)出一個最大可能的自己和做最好的自己。

還要尊重學(xué)生的天性，滋養(yǎng)學(xué)生生命和諧發(fā)展。學(xué)生的天性是好奇、求知和渴望得到別人的認(rèn)可，學(xué)生成長需求是多種多樣的。教師要用生態(tài)的、多元的眼光來看待學(xué)生，尊重學(xué)生。

更要尊重學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生生命個性發(fā)展。由于人的先天遺傳素質(zhì)和后天生活環(huán)境的不同，人的素質(zhì)及其取向是存在差異的。我們在對學(xué)生的教育上，常常無視這一規(guī)律，表現(xiàn)出極強(qiáng)的功利性和浮躁心理。生命課堂的教育必須承認(rèn)學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為不同的學(xué)生選用不同的教育方法，因材施教，使每個學(xué)生都能得到提高，各自的特長和個性能得到健康、充分地發(fā)展。

五、構(gòu)建策略

為使“三生課堂”教學(xué)改革扎實(shí)有效推進(jìn)，各學(xué)校要采取切實(shí)可行的措施和策略，確保全面實(shí)施、深入推進(jìn)。

1.充實(shí)完善課改方案。各學(xué)校要將原來制定的“三生課堂”教學(xué)改革方案進(jìn)行全面修改和完善。結(jié)合近三年的研究成果和存在問題，以及今后要研究的重點(diǎn)內(nèi)容，重新修改、完善，充實(shí)課改方案，使研究的目標(biāo)更明確、內(nèi)容更深入、措施更具體，更有指導(dǎo)性、操作性和實(shí)用性。

2.營造良好課改氛圍。主要從三個方面營造：一是營造環(huán)境氛圍。要在校園內(nèi)、教室、辦公室等場所，把“三生課堂”的理念、內(nèi)涵、目標(biāo)、流程、特點(diǎn)等內(nèi)容張貼在醒目位置，形成各具特色的課改文化氛圍，讓教師、學(xué)生時時、處處能受到課改理念的熏陶；二是營造教師積極參與氛圍。要廣泛宣傳、發(fā)動和組織學(xué)習(xí)，在廣大教師中形成積極參與課改的良好氛圍；三是營造良好學(xué)習(xí)氛圍。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，形成師生平等、寬松和諧、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、輕松愉快學(xué)習(xí)的氛圍。

3.積極實(shí)施課堂改革。主要體現(xiàn)在三個方面：一是要自主做。參加課堂教學(xué)改革由原來的不愿意做、被動做，轉(zhuǎn)變到積極主動做上來，由原來的部分學(xué)校參與推廣到所有學(xué)校，由個別年級和班級推廣到所有年級和班級，由原來的個別教師參與擴(kuò)展到所有教師；由原來研究一個主題，逐步拓展到研究多個主題的全面研究；由原來重形式上的研究轉(zhuǎn)變到注重問題、內(nèi)容和實(shí)效的研究，使全區(qū)所有學(xué)校有課改項(xiàng)目，所有教師參與課改的行動，所有學(xué)生享受課改的紅利；二是要積極開展活動。教師要把課堂教學(xué)改革落實(shí)在每節(jié)課的教學(xué)活動中，積極研究將每節(jié)課打造成課改課；積極參與課改研討活動、集體備課活動、經(jīng)驗(yàn)交流活動，使每次活動成為自己專業(yè)成長的展示舞臺；三是要開展區(qū)域交流。在同鎮(zhèn)(辦)區(qū)域內(nèi)、臨近學(xué)校區(qū)域內(nèi)、分片區(qū)域內(nèi)、同課題研究學(xué)校間開展多種形式的教學(xué)聯(lián)誼研討活動，資源共享，共同提高。

4.形成特色課程體系。主要從三個方面建立：一是要建立“三生課堂”教學(xué)模式體系。各學(xué)校要把“三生課堂”教學(xué)模式的研究，作為一門課程，形成體系。如“三生課堂”教學(xué)模式體系，教與學(xué)方式方法體系，各學(xué)科“三生課堂”教學(xué)流程體系，“三生課堂”評價體系等等，最終形成“三生課堂”教學(xué)模式課程體系；二是形成校本課程教材體系。包括兩種：一種是“三生課堂”課改實(shí)驗(yàn)教材體系，把開展課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)、做法及特色歸類整理形成校本教材，作為學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)一步傳承和推廣。另一種是“一校一品”的校本課程教材，把學(xué)校的特色項(xiàng)目、傳統(tǒng)項(xiàng)目作為課程形成體系，成為校本教材；三是形成校本活動課程體系?；顒拥闹饕δ苁前l(fā)展學(xué)生能力和特長，把學(xué)?；顒诱n程化，以增加它的育人功能。所以，課改實(shí)驗(yàn)必須把學(xué)?；顒尤考{入課程體系，研究、開發(fā)各具特色的校本活動課程。如社團(tuán)組織、興趣小組活動、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、各種競賽、展演活動等等，把這些活動制度化、常規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化，納入校本課程計(jì)劃，形成活動體系，保障活動健康有序開展。

5.建立完善評價機(jī)制。主要包含四個方面：一是學(xué)校要建立教師評價體系。對教師的評價要綜合考慮師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、課改參與度、課改成效、專業(yè)發(fā)展、工作量、工作難度和工作實(shí)績等方面科學(xué)評價教師工作，建立和完善教師成長檔案，利于促進(jìn)教師積極參與課改和專業(yè)水平提高，形成教師評價體系。

二是要建立課堂教學(xué)評價體系。

課堂教學(xué)評價主要包括教師“教”的評價和學(xué)生“學(xué)”的評價。教師的“教”側(cè)重要評價教師“導(dǎo)”的效果(即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果)和組織、引導(dǎo)學(xué)生互動、展示、評價的效果；學(xué)生“學(xué)”的評價主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和學(xué)習(xí)效果的評價。學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價主要包括學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的情況、小組合作學(xué)習(xí)的參與情況，展示交流的參與情況及自評、互評情況等。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價中，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是高效課堂評價的重要內(nèi)容。我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組科學(xué)評價的研究，使評價更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

三是學(xué)校要建立完善教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制。

經(jīng)過近幾年的實(shí)踐與探索，要對原來的教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制進(jìn)行修改和完善，使教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制更加科學(xué)合理、更加全面細(xì)致。在評價過程中，不僅要注重定量評價，也要注重定性評價，不僅注重結(jié)果評價，更要注重過程評價，不僅注重效果評價，更要注重效率評價。特別是效率的評價，要看課堂的教學(xué)效率高不高，看完成一定任務(wù)所耗費(fèi)的時間多少，是加班加點(diǎn)、題海里戰(zhàn)、拼時間磨出來的質(zhì)量，還是教師采取靈活有效的教學(xué)方法，在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生生動、活潑、主動、高效地掌握了教學(xué)內(nèi)容，身心得到健康發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量的評價，也要把聽課當(dāng)堂測試結(jié)果納入評價范疇，聽完課后要當(dāng)堂進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度檢測，并把檢測結(jié)果納入質(zhì)量量化考核。還要試行質(zhì)量失誤問責(zé)制，逐步建立保障教學(xué)質(zhì)量不斷提高的長效機(jī)制。激發(fā)教師工作熱情，調(diào)動教師參與課改的積極性。

四是學(xué)校要建立完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價機(jī)制。

堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，全面、客觀、科學(xué)、規(guī)范地對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學(xué)業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項(xiàng)內(nèi)容。操行表現(xiàn)評價要對照《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活能力、個性品質(zhì)與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)進(jìn)行評價；個性特長評價主要通過開展書畫賽、體育、藝術(shù)節(jié)(體育藝術(shù)“2+1”)、節(jié)日文藝表演、各項(xiàng)比賽、展評等各種活動進(jìn)行評價，了解學(xué)生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學(xué)生做出相應(yīng)的評價記錄；學(xué)業(yè)成績評價主要對照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)成與發(fā)展的狀況進(jìn)行評價。主要以獨(dú)立學(xué)習(xí)完成情況、小組合作學(xué)習(xí)參與情況、課堂作業(yè)完成、單元達(dá)標(biāo)、期末測評等成績進(jìn)行量化評價。

六、研究課題

中期研究課題可以從兩方面確定：一種是進(jìn)一步研究，即各學(xué)校對于前期已立項(xiàng)的“三生課堂”研究課題，需要進(jìn)一步研究的，后期可繼續(xù)進(jìn)行研究；另一種是確立新課題，即對已研究出成果或成熟的課題，后期可更換研究課題，確立新的子課題進(jìn)一步研究，或選多個課題，多方面進(jìn)行研究?？蓮囊韵铝鶄€子課題中參考選擇：(1)“三生課堂”教學(xué)模式研究；(2)達(dá)成“二元目標(biāo)”教與學(xué)的方式、方法研究；(3)體現(xiàn)“生活課堂、生成課堂、生命課堂”教學(xué)方法研究；(4)“三生課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與研究；(5)“三生課堂”理論與實(shí)踐體系建設(shè)研究；(6)“三生課堂”評價體系建設(shè)研究。

七、實(shí)施步驟

第一階段：中期研究啟動階段（2017年2月-2017年6月）

1.充實(shí)課題研究團(tuán)隊(duì)；

2.確立中期研究課題；

3.修改完善課題實(shí)施方案；

4.營造良好課改氛圍；

5.發(fā)動教師積極參加課改研究。

第二階段：中期研究實(shí)施階段（2017年9月-2019年8月）

1.各學(xué)校根據(jù)自己確立的研究課題，按不同學(xué)科、不同年級分解成若干個子課題，每位教師結(jié)合學(xué)科特色選擇承擔(dān)一項(xiàng)子課題開展研究；

2.各學(xué)校定期開展課題研究研討活動和經(jīng)驗(yàn)交流活動，把課題研究不斷引向深入；

3.定期開展多種形式的課題研究成果評選和展示活動，把優(yōu)秀成果或經(jīng)驗(yàn)及時推廣；

第三階段：總結(jié)階段（2019年8月-2019年12月）

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，匯編資料，分析研究結(jié)果，申請結(jié)題，總結(jié)課題研究成果。及時向上、向外、向社會宣傳推廣，擴(kuò)大成果的效益。

八、組織領(lǐng)導(dǎo)

“三生課堂”教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

九、保障措施

1、強(qiáng)力推動，突出校長在課堂教學(xué)改革中的關(guān)鍵作用。課改動不動，看校長的行動。課改的成敗在校長。各學(xué)校特別是校長，要充分認(rèn)識到新形勢下開展課堂教學(xué)改革的重要意義，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)校課堂教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。要結(jié)合實(shí)際，建立推進(jìn)課改所必需的觀課議課制度、校本教研制度、集體備課制度，制定適應(yīng)新模式的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，制定與課改相適應(yīng)的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和教師、學(xué)生評價考核辦法，突出過程監(jiān)控，把考核結(jié)果作為教師評優(yōu)評模、晉職晉級、績效考核的重要依據(jù)。區(qū)教體局對各學(xué)校的課堂教學(xué)改革進(jìn)展情況隨時進(jìn)行督查，對成績突出的學(xué)校予以表揚(yáng)，對認(rèn)識不到位、實(shí)施不力的學(xué)校及時通報(bào)，并限期整改。

2、強(qiáng)化培訓(xùn)，提供適應(yīng)課堂教學(xué)改革的師資保障。要做好三個方面的工作：一是專家引領(lǐng)：首先要挖掘自身教育資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮本校、本地、本區(qū)域內(nèi)名師、優(yōu)質(zhì)課教師的示范引領(lǐng)作用，發(fā)揮名師工作室作用，做好結(jié)對幫扶、以老帶新等工作，促進(jìn)青年教師快速成長。還要積極主動邀請區(qū)域外的教育教學(xué)專家、名師到學(xué)校講學(xué)、送課、指導(dǎo)、培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師專業(yè)成長；二是交流學(xué)習(xí)：在開展課題研究的過程中，要組織教師加強(qiáng)交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。本校內(nèi)要多開展課改交流活動，教師與教師之間、學(xué)科組與學(xué)科組之間、年級組與年級組之間要廣泛開展交流研討活動；校與校之間、同課題研究的學(xué)校間也要加強(qiáng)聯(lián)動和交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高；三是校本研修。要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平，提高教師實(shí)施課堂教學(xué)改革的認(rèn)識水平和實(shí)踐能力。各學(xué)校針對本校課改推進(jìn)不同階段的實(shí)際需求，加強(qiáng)對課堂教學(xué)改革整體思路和每個環(huán)節(jié)、每個細(xì)節(jié)的研究和探索，借助“一師一優(yōu)課，一課一名師”課堂教學(xué)大比武、“三優(yōu)”評選、課堂教學(xué)改革研討會、現(xiàn)場會、成果展示會等各種研訓(xùn)活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。積極引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，自我修煉，主動發(fā)展。

3、教研引領(lǐng)，探索課堂教學(xué)改革的有效途徑。各學(xué)校要開展多種形式的教研活動，把課堂教學(xué)改革引向深入。要把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)研究的核心內(nèi)容，把課堂實(shí)踐作為教學(xué)研究的有效載體，把觀課議課作為主要的活動形式，讓反思成為教師的研究習(xí)慣。通過集體備課、教學(xué)研討、網(wǎng)絡(luò)教研、小課題研究、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、課堂大賽、觀課議課、座談交流等形式的活動，深化“同課題研討”，交流經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)智慧，資源共享，培養(yǎng)和打造本校的課堂改革領(lǐng)軍教師和優(yōu)秀班級，通過全員賽課推動學(xué)校課堂教學(xué)的整體提升，探索課堂教學(xué)改革的有效途徑。

4、區(qū)域聯(lián)動，搭建整體推進(jìn)的校際互助平臺。各中心學(xué)校要把區(qū)域內(nèi)的小學(xué)、初中學(xué)校形成發(fā)展共同體，樹立區(qū)域內(nèi)龍頭學(xué)校，充分發(fā)揮牽頭學(xué)校本土優(yōu)質(zhì)教育資源的組織、引領(lǐng)和幫扶作用，通過優(yōu)秀教師“送教到校”和青年教師“拜師學(xué)藝”，開展課堂展示、專題講座、觀課議課、研討交流等活動，加強(qiáng)對不同學(xué)校“三生課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐研究，探求課堂教學(xué)改革的本質(zhì)精神和核心理念，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)共同體各學(xué)校課堂教學(xué)有效性的整體提升，在逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的同時，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的整體推進(jìn)。

第五篇：深化課堂教學(xué)改革

《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》

——開題報(bào)告會發(fā)言稿

哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

劉百玲

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！十三五規(guī)劃課題《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》開題報(bào)告會現(xiàn)在開始！本次開題報(bào)告會主要回答以下幾個問題：

一：為什么是我？

今天，開題報(bào)告會的組織者為什么會是我呢？（1）上指下派：

上個月，孫校長找我，說十三五規(guī)劃課題下發(fā)，我校打算申報(bào)，而且想把這項(xiàng)工作做真做實(shí)，想要讓我負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作——科研課題？它是距我十萬八千里的，云里霧里我根本找不到出口。我在當(dāng)天日記里寫道：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)居然讓我負(fù)責(zé)科研課題，真是看走了眼，但我不能不做，因?yàn)閷O校以前就多次試圖提拎我，結(jié)果都螞蟻提豆腐，現(xiàn)在孫校是我的主管領(lǐng)導(dǎo)，我只有硬著頭皮上了。（2）受挫后反彈

我用了兩個晚上把申報(bào)表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺內(nèi)容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補(bǔ)充以后，拿著就交了。

而上周我和孫校去進(jìn)修參加科研課題會，教科所領(lǐng)導(dǎo)找到我們孫校說，你們學(xué)校誰負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，你們那申報(bào)表少啊，這次

給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡直沉入谷底，因?yàn)槲覀€人能力不足，導(dǎo)致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應(yīng)該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個下午，放學(xué)后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會議口風(fēng)，我好像不是最差的，另外，我們的起點(diǎn)雖然低，如果能讓終點(diǎn)輝煌，是不也算將功補(bǔ)過？我是不是不該辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報(bào)告會——所以，今天的開題會的組織者會是我。

二：為什么是你？

我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人，那為什么會是你呢？我們這些人中，都是縣級骨干或校級骨干，都是我們精心選拔，都是在一起能共謀大事的人。如果我們2年到三年內(nèi)大事謀成的話，會給我們這個團(tuán)隊(duì)每個人下發(fā)縣級科研課題結(jié)題證，省級科研課題結(jié)題證，縣里領(lǐng)導(dǎo)開會時也多次強(qiáng)調(diào)，這個結(jié)題證對我們每個個人以后評職晉級肯定是非常有用的。這是一項(xiàng)對學(xué)校，對個人雙贏的活動。雖說選拔，但也不勉強(qiáng)，如果誰有為難情緒的話，課后找我，重新選人。這項(xiàng)工作我們要做真做實(shí)的，如果抱著濫竽充數(shù)、應(yīng)付了事的態(tài)度趁早不做。因?yàn)槟闶菍W(xué)校的希望，因?yàn)槟闶菍W(xué)校的脊梁，所以才會是你！

三：為什么是他？

本次開題報(bào)告會，除了我們16個科研成員以外，參會的還有大主任于主任大校長崔校長，為什么要請他們來參會呢？對于科研課題我們大多數(shù)成員和我一樣，如同黑夜前行的孩子。我們摸索著前行，此時我們需要校領(lǐng)導(dǎo)的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動力，否則我們很難堅(jiān)持到終點(diǎn)，很有可能在黎明到來之前中途退卻了。除了精神支持以外，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中購買資料啦，外地參觀學(xué)習(xí)啦，可能還要涉及到物力支持和財(cái)力支持。崔校長在各種會議上，多次強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校作重之重，而教學(xué)的主陣地是課堂，而我們現(xiàn)在研究的課題是深化教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂。課堂高效了，教學(xué)質(zhì)量自然提高了。我們這16個人邊提高邊帶動，全校整體水平自然提升了。所以，我們這項(xiàng)工作是符合校長的治校方略的，是值得校領(lǐng)導(dǎo)鼎立關(guān)注的，是應(yīng)該得到校領(lǐng)導(dǎo)大力支持的。所以，開題會的現(xiàn)場一定要出現(xiàn)他們二位，掌聲歡迎??！

四：我們干什么？怎么干？

我們這16人組成了科研團(tuán)隊(duì)，那我們到底要干什么，怎么干呢？這是我們開題報(bào)告會的主要議題，也是后續(xù)工作的核心問題。通過這幾天的學(xué)習(xí)和思考，我發(fā)現(xiàn)科研也不是遙不可及，其實(shí)它就在我們身邊，看得見，摸得著，做得了。記得從去年10月份開始，我校有6名班主任，參加了縣級班主任培訓(xùn)，這個班級宮50個學(xué)員，一共也沒集中培訓(xùn)多少天，每次培訓(xùn)大多是老師講座，會后，我們交

篇心得，后期，幾名學(xué)員制作幾個班級文化ppt，幾名學(xué)員錄制幾節(jié)主題班會課。而我們在培訓(xùn)的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓(xùn)成果展示出來——進(jìn)修四樓會議室從東擺到西，一摞培訓(xùn)心得，一摞講座老師的發(fā)言稿，一摞班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿，一摞主題班會光盤，一摞培訓(xùn)相冊……看了這些成果集，我們學(xué)員都有些激動，原來我們開展了這么多活動，學(xué)到了這么多東西，取得了這么好的效果！據(jù)說，我們這個成果集已經(jīng)大力推廣，遠(yuǎn)近很多個進(jìn)修學(xué)校教科所前來參觀學(xué)習(xí)了，班主任培訓(xùn)工作完美結(jié)題了。而對于我們每個學(xué)員來說，要完成的任務(wù)并不多，我只是交了幾篇心得，作了兩次發(fā)言，錄了一節(jié)《保護(hù)眼睛，珍愛光明》的主題班會，這些也都收錄在成果集里了。

我們這個科研團(tuán)隊(duì)也一樣，我們每個人發(fā)一點(diǎn)光和熱，我們也有可能聚成一團(tuán)火把，我們認(rèn)真的組織每項(xiàng)活動，像今天這樣，由高級攝影師和錄像師為我們留下影音和文字材料，匯編成成果集，結(jié)題時，我們再挑兩個高手代表我們上兩節(jié)能體現(xiàn)高效課堂的課，基本就成了。

那么接下來我們要做什么，會后，劉美紅負(fù)責(zé)建立一個QQ群，以后通知、公告集體學(xué)習(xí)更加方便。

我們這次申報(bào)的課題是《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》，怎么樣深化課堂教學(xué)改革，怎么構(gòu)建高效課堂，我們需要向別人學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，閉門造車是不行的，上網(wǎng)一查，網(wǎng)上全是山東杜郎口中學(xué)“三三六”，洋思中學(xué)“先學(xué)后教”，東廬中學(xué)“教學(xué)

合一講學(xué)稿”，我們用兩周的時間先自學(xué)這三個學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，其中張友娟老師負(fù)責(zé)主備第一個山東杜郎口中學(xué)“三三六”上網(wǎng)查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。第二個王艷主備，第三個孫英菊主備，三節(jié)課都結(jié)束以后，我們每人寫一篇心得體會，我們在集中交流，交流關(guān)于這三種課改的切實(shí)感受，會后把發(fā)言稿上交，整理成冊。

暑假里，每個人根據(jù)我們的所學(xué)和自己的實(shí)踐確立一個子課題，我們的課題是深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂，你打算通過什么方式構(gòu)建高效課堂，比如通小組合作、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效課堂，再比如辛世榮老師以前研究的巧妙設(shè)問，構(gòu)建高效課堂-----都可以。人人發(fā)現(xiàn)問題，人人帶著課題。等下學(xué)期開學(xué)，我們先確立每個人的子課題，和教導(dǎo)處講三課合。以后我們這些人每個人講公開課，我們其他15人都參加聽課，然后結(jié)合他個人的子課題進(jìn)行評價，哪些地方做得好，那些地方還需要改進(jìn)，把個人講課的教學(xué)設(shè)計(jì)，說課稿，我們這些人的講課的相關(guān)材料匯編成冊。本周一開例會的時候，校長說可能有請各科教研員對我們各科進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)時我都有些激動，校長真是急我們所急，想我們所想，如果下學(xué)期，我們這15個人講公開課的時候，能得到縣里教研員或其他專業(yè)人士的指點(diǎn)，那真是天降甘霖，再好不過了。在以后的學(xué)習(xí)中，我們在逐步細(xì)化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們該看哪些書，我們該查閱哪些資料、我們該到哪些地方走一走看一看，后續(xù)工作我也沒想那么遠(yuǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給與我們這些大力支持、他們會指引我們前行的。我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協(xié)力，爭取堅(jiān)持到終點(diǎn)那時，我擺慶功宴，請大家喝酒、好四個問題回答完畢，請科研指揮長孫校長作進(jìn)一步指示。

掌聲歡迎

好，感謝校長，校長的話我們字字句句刻在心間了，下面有請全?？偠媸执扌ｉL為我們本次開題會結(jié)題

崔校長發(fā)言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團(tuán)體表態(tài)：我們一定會努力的！同志們，開展課題研究既是當(dāng)前教育政革發(fā)展的要求，也是學(xué)校發(fā)展中必須重視的問題。希望大家認(rèn)識到教育科研的重要性。把握難得的課題研究機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，積極探索，力爭課題研究造出成果，出好成果，為哈中教育發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)！

開題報(bào)告會到此結(jié)束，讓我們一起合影留念吧！