第一篇：一個中國孩子的呼聲評課稿

《一個中國孩子的呼聲》評課稿

一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親—— 一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。黃老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我感受到了語文課的魅力，下面談?wù)勎乙恍┐譁\的感受。

課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、音樂等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看戰(zhàn)爭圖片從而使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭帶給人們的災(zāi)難，引起學(xué)生對作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。

黃老師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，尤其是重點語句，讓學(xué)生讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”等處用低沉、緩慢的語調(diào)讀，表達(dá)悲痛的心情。特別是三個“和平！”強調(diào)重讀，以表達(dá)強烈的感情。學(xué)生課堂上讀的形式多樣，有指名讀、分組讀、齊讀等。黃老師在課堂上尊重學(xué)生的個性化朗讀，充分體現(xiàn)“以讀為本”，突出感悟，使孩子受到了情感的熏陶。在這節(jié)課中，黃老師按照“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式設(shè)計，讓學(xué)生圍繞問題和要求，給學(xué)生充足的時間進行自主學(xué)習(xí)，然后匯報交流。這一設(shè)計體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“以學(xué)為本”的教育理念。其次，教師抓住了文中重點句以及學(xué)生感受深刻的句子讓學(xué)生讀，讓學(xué)

生悟，讓學(xué)生說。教師沒有過多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來領(lǐng)悟其中的情感，注重了語文的思想性，同時也注重了對學(xué)生思維方面、表達(dá)方面的訓(xùn)練。

為了更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭，了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，從而拓寬學(xué)生的視野，黃老師課前搜索了大量的世界和平局勢的資料，將精彩、感人的視頻和歌曲，以及圖片帶進課堂，從感官上給予學(xué)生刺激，這樣，學(xué)生更能走進文本。

黃老師在課上較好地引導(dǎo)了學(xué)生對“嬌嫩的和平之花”和“為戰(zhàn)爭敲響喪鐘”的理解，我認(rèn)為教師不僅要讓學(xué)生知道指什么，還要啟發(fā)學(xué)生知道這樣寫的好處，當(dāng)然這是我自己的一點看法?？傊?，這節(jié)課給我的收獲很大，有許多地方值得欣賞和回味，我就不多說了。

第二篇：《一個中國孩子的呼聲》評課稿

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)實例分析

【教材分析】《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感?！窘虒W(xué)設(shè)計】

第一課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？世界上還有許多孩子無法擁有這一切！你們看（課件）世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，這些都是生活在戰(zhàn)爭中的兒童！同學(xué)們，看了這些畫面，你有什么感受？ 學(xué)生自由發(fā)言

2、過渡：今天，就讓我們走進一個被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子，一起來感受他的內(nèi)心世界！

3、板書課題，齊讀課題

師：看到題目，同學(xué)們想提什么問題？

生：這個中國孩子是誰？他發(fā)出怎樣的呼聲？他為什么要發(fā)出呼聲?? 師：這些問題其實都在書本里，那到底這個中國孩子是誰？他發(fā)出了什么樣的呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？這只是“一個中國孩子的呼聲“嗎？請同學(xué)們帶著這些問題自由朗讀課文，讓我們一起在文中尋找答案。（要求：讀通句子，讀懂生字詞，不會讀的地方多讀幾遍）學(xué)生自由朗讀

（二）、初讀課文，讀通課文

1.讀了課文，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)習(xí)的肯文有些不同呢？ 生：這是一封信

師：很好，那又有誰知道信是由那幾部分組成的呢？ 生：稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期 出示ppt信的格式，并讓學(xué)生標(biāo)記在文中

2.現(xiàn)在有沒有同學(xué)能夠回答剛才所提出的這些問題？ 師：同學(xué)們都回答的不錯，有哪位同學(xué)愿意和大家分享一下自己喜歡的段落？ 3.指名朗讀課文。朗讀中注意進行正音。

師：同學(xué)們都讀的都很流暢，很棒！那么，接下來我們一起來看一下這節(jié)課的生字詞。

師：有哪位同學(xué)想來挑戰(zhàn)一下？ 卓 盔 凱 腕 駐 彌 脅 犧 牲

征 阿 姨 濟 貢 圣 罪 惡 健 康

執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿、藍(lán)盔

師：同學(xué)們讀的非常正確，那么現(xiàn)在有誰愿意當(dāng)一下小老師來提醒一下同學(xué)有哪些難寫難分辨的詞呢？

師:同學(xué)們都觀察的很仔細(xì)。剛才在朗讀的課文時，同學(xué)們有沒有注意到文中“藍(lán)盔”這個生詞？有沒有同學(xué)知道什么是藍(lán)盔？ 解釋:“藍(lán)盔”。

課件:出示維和部隊的照片

維和部隊士兵統(tǒng)一戴藍(lán)色盔帽或貝雷帽(藍(lán)色象征和平),上有聯(lián)合國英文縮寫“uN”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案,也稱藍(lán)盔部隊。

師：學(xué)習(xí)了那么多的新生詞，現(xiàn)在我們來看一下這節(jié)課出現(xiàn)的多音字。出示ppt多音字：鮮 血 更 給 吁

（三）、再讀課文,理清順序

1.請你說—說,這篇課文主要寫了什么?

師:這篇課文是書信體的文章,是一個中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。

這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意(板書:問候與感謝)，接著是對爸爸出征前后的深情回憶(板書:傾訴與懷念),最后向國際社會發(fā)出呼吁,要維護和平,制止戰(zhàn)爭。(板書:發(fā)出呼吁)

這篇文章情感真摯、催人淚下。

下面請你們再讀課文,從這三部分內(nèi)容（板書的內(nèi)容）中選擇感受最深的地方來讀。

問候與感謝 傾訴與懷念 發(fā)出呼吁

2.學(xué)生自由朗讀。然后老師指名同學(xué)朗讀，教師加以指導(dǎo)。

師：學(xué)完了這些，現(xiàn)在老師就要考考你們了，看看大家是不是寫的和說的一樣正確，請同學(xué)們打開作業(yè)本第30頁，完成一下第1.2小題。

學(xué)生完成習(xí)題

過一會兒，播放課件出示正確答案。

第二課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《一個中國孩子的呼聲》，相信在上節(jié)課同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在我們來一起回顧一下。上節(jié)課我們說到這篇課文是書信體的文章，這是誰寫給誰的一封信？ 生：雷利寫給加利的一封信

師：很好。這是一個中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。

（二）、細(xì)讀課文，品讀感悟 1.探究“呼聲”，感悟父親的形象

師：在信中，失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那段痛苦的經(jīng)歷，請同學(xué)們再讀1-5自然段，體會一下雷利當(dāng)時的心情。學(xué)生自由讀1-5自然段

師：說一說，你從中體會了雷利怎樣的心情？ 學(xué)生說自己的感受 師：雷利悲傷、痛苦，雷利懷念自己的父親！而這又是一位怎樣的父親呢？請同學(xué)們看文中1-5自然段，劃出課文中對父親描寫的句子。（運用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個怎樣的人。）師：雷利多么熱切的盼望父親凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？

學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,充分想象雷利和爸爸在一起后的快樂情景。

師：是啊，可雷利忘不了的是爸爸離別時那深情地眼光呀，讓我們齊讀一下課文第二自然段。師：這是一個多么美好的約定啊，可是，現(xiàn)在爸爸回來了，藍(lán)盔回來了，誰能想到是用這種方式回來的，沒有鮮花，沒有擁抱，沒有歡笑，有的，只是這樣的場面（課件出示第三自然段內(nèi)容）。學(xué)生齊讀課文

師：爸爸張著嘴，仿佛在呼喚著什么？爸爸仿佛在呼喚著什么？ 生：和平！和平！和平！指名試讀。（可以從低到高，表達(dá)出我和爸爸對和平越來越渴望；也可以從高到低，越來越堅定，讓爸爸的心聲撞擊每個人的心靈。）

師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你想說什么/？你會說什么？ 過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了生命，作為兒子，雷利的心情會是怎樣的呢？讓我們一起把雷利的真情實感讀出來（課件播放：第四自然段內(nèi)容）

師：這是雷利發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！可是，在五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

（課件出示：1991年，海灣戰(zhàn)爭，12.5萬人死亡；

1994年，盧旺達(dá)事件，50多萬圖西族人被殺； 1995年，阿富汗戰(zhàn)爭，５萬人死亡；

2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒塌，死亡3千多人。

自2003年3月伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)以來，戰(zhàn)爭死亡人數(shù)已經(jīng)達(dá)到120 萬人并且還在增長。

1948年至今，有1600名聯(lián)合國維和人員壯烈犧牲）師:同學(xué)們，當(dāng)你看到這悲慘的一幕幕，你想說什么？

2.感受呼聲，激熱愛和平之心

師：同學(xué)們，我們的“和平之花”還很嬌嫩，它需要更多的人為它澆水施肥，而不是收到罪惡的子彈的威脅。因此雷利代表所有的中國孩子向整個國際社會呼吁（課件：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭?。?/p>

（課件出示）指導(dǎo)朗讀 ：“為了母親??.愛的人類家園”讓學(xué)生明白這是全中國孩子的呼聲，是全世界人民的呼聲。師：千言萬語道不盡我們心中的企盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。齊讀（多媒體出示：讓那已經(jīng)能夠??愛的人類家園?。?/p>

（三）、總結(jié)升華

師： 是的，是殘酷的戰(zhàn)爭使無數(shù)的母親失去兒子，無數(shù)的妻子失去丈夫，無數(shù)的孩子失去父親，因此，作者發(fā)自內(nèi)心的呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！這是誰的呼聲？

生：雷利的呼聲！

師：僅僅是雷利的呼聲嗎？ 生：全世界兒童的呼聲！

師：僅僅是全世界兒童的呼聲嗎？ 生：全世界人民的呼聲！

師：為了成千上萬的兒童不再失去幸福和快樂，讓我們呼吁（手指板書）生：要和平不要戰(zhàn)爭！

師：為了讓悲劇不再重演，為了讓和平永駐人間，讓全世界人民行動起來：維護和平，制止戰(zhàn)爭！因為，我們擁有共同的心聲：（師指板）生：要和平不要戰(zhàn)爭！

七、板書設(shè)計

第一課時

一個中國孩子的呼聲

問候與感謝

傾訴與懷念

發(fā)出呼吁

第二課時

一個中國孩子的呼聲

要和平，不要戰(zhàn)爭！

【教學(xué)評價】

一、精心設(shè)計導(dǎo)語，激情導(dǎo)入：

上課開始，胡老師播放課件出示一些關(guān)于戰(zhàn)爭的照片，通過學(xué)生觀察談體會，調(diào)動學(xué)生情感，“我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？世界上還有許多孩子無法擁有這一切！你們看世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，這些都是生活在戰(zhàn)爭中的兒童！看了圖片你們有什么樣的感受?！庇纱艘胝n題，讓學(xué)生通過課題進行質(zhì)疑，再以問題“這個中國孩子是誰？”、“這個中國孩子發(fā)出了怎樣的呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”引入新課的教學(xué)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

二、朗讀形式多樣

文章內(nèi)容感人至深，要讓學(xué)生通過朗讀融入文章的情境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在教學(xué)中，胡老師十分重視引導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。在指導(dǎo)朗讀 “如今這頂藍(lán)盔回來了，它是釘在爸爸的靈柩上回來的??”時，胡老師先范讀，然后學(xué)生多樣式朗讀，有些孩子因為入境而感動。實現(xiàn)了與文本的對話。

聽完這節(jié)課，感觸很多，但總感覺這節(jié)課應(yīng)該更精彩。師生之間的交流互動很好，但是缺乏了生生之間的交流互動。1.將語文與生活結(jié)合

語文即生活，生活實際是語文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)“和平之神并沒有永駐人間??”“世界并不太平??”這兩段話時，播放自已課前收集的資料、圖片，讓學(xué)生談?wù)勛砸训母邢?。在教學(xué)中，創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強學(xué)生對文本的理解。我們語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高，應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過程。唯有此，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。所以，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際去學(xué)習(xí)語文，實際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語文有效的捷徑。2.應(yīng)廣泛利用教學(xué)資源

為了更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭，了解它給人類帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，從而拓寬學(xué)生的視野，胡老師課前搜集了大量的世界和平局勢的資料，將精彩、感人的歌曲，以及圖片帶進課堂，從感官上給予學(xué)生刺激，這樣就使學(xué)生更加的有所感悟。

第三篇：《一個中國孩子的呼聲》說課詳稿

《一個中國孩子的呼聲》第1課時說課稿

各位評委老師好：

我是＿＿號，今天我說課的內(nèi)容是《一個中國孩子的呼聲》（板書課題）第1課時。

《一個中國孩子的呼聲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊第四單元的第三篇課文，課文以書信體的形式寫了一個中國孩子向聯(lián)合國秘書長加利先生表達(dá)自己心中真摯的情感，呼吁全世界“要和平不要戰(zhàn)爭”。文中這位孩子因為爸爸在維和活動中不幸犧牲，切身體驗到戰(zhàn)爭帶來的無盡傷痛，文章可謂字字血淚，句句真情，讀來讓人感動無比。是一篇非常適合朗讀訓(xùn)練，培訓(xùn)語感的好課文。同時，閱讀這篇課文時，要激發(fā)學(xué)生在讀中激起對戰(zhàn)爭的痛恨，對和平的呼吁和向往，凸顯文本的人文價值。

根據(jù)教材特點、《小學(xué)課文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及四年級學(xué)生學(xué)情，我預(yù)設(shè)了本課時的教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)讀7個生字，理解“藍(lán)盔”、“凱旋”、“彌漫”等詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，緊扣重點句子及關(guān)鍵字、詞，體會字里行間滲透的作者心情。

3、通過交流對話，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷，樹立熱愛和平，維護和平的美好信念。

考慮到現(xiàn)在的學(xué)生處于和平的環(huán)境之中，無法真正感受到戰(zhàn)爭帶來的失去親人的傷痛，也無法真正體會到戰(zhàn)爭的可怕，很難真正走進文本，走進作者的心靈世界。所以，怎樣才能讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭給予人類的痛苦，樹立熱愛和平，維和和平的信念，這將成為本課時重、難

點。

語文是感性的，建構(gòu)文本的每一個語言文字都蘊含有作者的情感。在閱讀教學(xué)中，要充分做到“字字未宜忽，語語悟其神”。應(yīng)讓學(xué)生積極主動地與文本進行朗讀和對話，感受文本的內(nèi)在情感，體會作者的心情，走進文本的靈魂深處。

課堂，是學(xué)生的課堂。教學(xué)，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在充分追求“生本課堂”的基礎(chǔ)上，教師適時加以引導(dǎo)、點播，充當(dāng)課堂教學(xué)中“平等的首席”，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、評價者和欣賞者。從而可以更好的讓學(xué)生在讀、思、悟、議中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的感受、理解、欣賞、評價的能力。

基于這種教學(xué)設(shè)計理念，本課時的教學(xué)流程主要分以下幾個步驟展開：

一、揭題導(dǎo)入，自主質(zhì)疑；

二、初讀課文，整體感知；

三、研讀課文，感悟心情；

四、升華情感，課外拓展；

五、布置作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)。

下面我展開談?wù)劽總€板塊的教學(xué)流程，重點談?wù)勥@樣設(shè)計的意圖，請評委老師指點。

一、揭題導(dǎo)入，自主質(zhì)疑

良好的開端是成功的一半。上課開始，我直接板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，同時，請學(xué)生在讀時關(guān)注一下，課題中哪個詞最值得引起我們的思考。（呼聲）而后，再讓學(xué)生自主質(zhì)疑課題，充分激發(fā)學(xué)生的思維，以題入手，既提高了導(dǎo)課的效率又充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

早在兩千多年前，孔子說“疑是思之始，學(xué)之端。”這里安排的質(zhì)疑，一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點內(nèi)容，二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，三是了解學(xué)生對課文的熟知程度和理解水平。為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。問題是啟發(fā)思維的源泉，語文教學(xué)，同樣要關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練。

二、初讀課文，整體感知

對于四年級的學(xué)生，在讀課文時要做到，讀要有要求，讀要有目的，“孩子們，帶著你們的問題去課文中找找答案!別忘了，讀時要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，”學(xué)生在溫馨提示下開展有目的地讀書。在學(xué)生初讀完后，出示字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀字詞，學(xué)生認(rèn)讀字詞時，考慮到四年級語文學(xué)習(xí)的重點不再是識字，而是閱讀。所以，字詞學(xué)習(xí)時，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們提出容易讀錯的字，比較難寫的字，展開有針對性的教學(xué)。

最后讓學(xué)生說說課文主要內(nèi)容，并對學(xué)生的概括進行總結(jié)。

三、細(xì)讀課文，感悟心情

閱讀要做到“以學(xué)定教”。著名特級教師沈大安老師說：“課堂教學(xué)不是老師的自我實現(xiàn)和自我完善，不應(yīng)以老師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計為本。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。我們要站在學(xué)生的立場上，更多地考慮學(xué)生是怎么學(xué)的。”

學(xué)生在開課前對課題的質(zhì)疑，教師經(jīng)過梳理，把它作為這節(jié)課教學(xué)展開的重要內(nèi)容。這節(jié)課中，教師緊緊抓住學(xué)生質(zhì)疑提出的一個重要問題“這個中國孩子呼喚什么，找出課文中的句子來回答？”

學(xué)生劃出句子，齊讀句子；“為什么他要呼吁“要和平不要戰(zhàn)爭呢”？”以這個問題展開1、2、3自然段的品讀；讓學(xué)生帶著問題讀1、2、3自然段，讀中談自己的感受，教師抓住重要的句子讓學(xué)生進行品讀，如“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！薄鞍职值淖鞆堉路鹪诤魡局裁?。”“他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。”這些句子讓學(xué)生在反復(fù)地讀、悟、思、議過程中加深情感的體驗；將情感螺旋地上升；教師的語言是富有感染力的，引導(dǎo)感情朗讀“今天，我要向我爸爸獻上一束最美的鮮花。因為，————”生接讀“他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”教師再引讀“不僅我要獻上鮮花，連聯(lián)合國秘書長也給予了他高度的評價，贊揚他是??”生接讀“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”就這樣在一引一接讀過程中再次積淀了情感。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要以朗讀為手段，通過對重點句子的初讀感知、細(xì)讀感悟、情讀升華，讓學(xué)生在一遍又一遍的讀中，一步步地感受作者字里行間流露的情感，傷心、悲痛、留戀、絕望。讀，拉近了文本與學(xué)生的距離，讀，讓學(xué)生一步步地走進了雷利的心靈深處。讀，最終讓學(xué)生“感同深受”。

四、情感升華，課外拓展

教師播放戰(zhàn)爭視頻（伊拉克戰(zhàn)爭），之后讓學(xué)生自由地暢談感受，掀起情感的高潮。在學(xué)生暢談感受后，師生合作反復(fù)引讀課文最后一自然段，通過讀將這種積蓄已久的情感表達(dá)出來。

這一環(huán)節(jié)播放了戰(zhàn)爭視頻，旨在通過合理的拓展，借肋媒體的聲音、畫面，通過播放活生生的，有血有肉的殘酷的戰(zhàn)爭畫面，讓學(xué)生深入感受戰(zhàn)爭的可怕，從而加深對文本的理解，激起心靈的共鳴。課堂教學(xué)即將結(jié)束，但學(xué)習(xí)這篇課文還沒有結(jié)束。教師小結(jié)“其實戰(zhàn)爭仍還不斷，要不這位中國孩子怎么會有如此強烈的呼喚呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文”。讓帶著問題走進文本，帶這問題走出課堂，能更好的保留學(xué)生閱讀興趣。

五、作業(yè)布置

作業(yè)是拓展課堂的舞臺，本節(jié)課結(jié)束之前我要求學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的資料，下節(jié)課將收集的資料與同學(xué)分享交流。

板書設(shè)計

一個好的板書可以把握文章的中心，理清教師的教路，學(xué)生的學(xué)路，利用好板書可以更好的為教學(xué)服務(wù)。我設(shè)計了這樣的板書：

一個中國孩子的呼聲

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！

我說課到此結(jié)束，作為剛畢業(yè)的師范生在這方面還顯得非常稚嫩，不足之處希望各位老師多多指正。謝謝！

時間：9分23秒

說課稿已看過?？傮w上說，還是可以的。基本格式比較規(guī)范。但最大的問題是什么呢？是對于教學(xué)流程的講述不夠清晰，非常模糊。作為評委，至少要聽明白你教學(xué)這一課時的主要教學(xué)思路，每個環(huán)節(jié)的先后順序，先講什么，再講什么，圍繞著哪一個句子，緊扣住哪些字詞。

建議：在講教學(xué)流程這一部分時，先清晰（要盡可能地說得清晰，比如說你說到的播放戰(zhàn)爭視頻，最好能說出播放的是哪個戰(zhàn)爭的視頻。如果要說到播放音樂，要說出具體樂曲的名字）地分板塊單講自己是如何教的，而后，再說明一下，這個板塊為什么這樣教的理由（設(shè)計意圖，就模仿我提供給你的《桂花雨》《觸摸春天》這兩個教案）。時間上你要再調(diào)整一下，9分鐘多，稍微顯得短了些，最好在12、13分鐘左右。

切記，教學(xué)流程要說得清晰、具體，要讓評委聽得出你是怎樣教這一課時的。同時，每說好一個環(huán)節(jié)“怎么教”之后，再說說這一環(huán)節(jié)“為什么這樣教”的理由。

第四篇：《一個中國孩子的呼聲》說課

《一個中國孩子的呼聲》說課

東方紅小學(xué) 蘇晶

我執(zhí)教的是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第八冊第22課《一個中國孩子的呼聲》第二課時。這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切的緬懷父親，并代表中國孩子向整個了國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文包含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

根據(jù)本冊書單元訓(xùn)練的重點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點詞句，體會文章的思想感情。

2、提高利用課外資源，深入理解文章的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學(xué)重點：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。教學(xué)難點：理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹立維護和平的觀念。

根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)中高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本節(jié)課的教學(xué)流程，我是這樣設(shè)計的，教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、評讀、比讀、引讀、范讀等多種方式，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學(xué)生的評讀、比讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀、范讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現(xiàn)。同時還創(chuàng)設(shè)了找身邊爸爸的優(yōu)點這一生活情境和課外拓展性作業(yè)，使學(xué)生走出文本，放飛思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。

教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教學(xué)生會學(xué)。”由于我們的學(xué)生生活在和平的環(huán)境中，對于戰(zhàn)爭，他們略知一二，但缺乏深入的了解。所以教學(xué)時利用課外資源搜集信息的廣泛性和直觀性的特點，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們較為深入地了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，拓寬學(xué)生的視野，樹立維護和平的觀念，從而突破教學(xué)難點。

在整個教學(xué)過程中，我把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。

《一個中國孩子的呼聲》教案

東方紅小學(xué) 蘇晶

教學(xué)目的：

1、理解重點詞句，體會文章的思想感情。

2、提高利用課外資源，深入理解文章的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和

平、維護和平的信念。

教學(xué)重點：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。教學(xué)難點：理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹立維護和平的觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

同學(xué)們，我們在和平的環(huán)境下幸福地成長，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。老師這兒收集到了幾幅感人的畫面（放課件，師解說），看到此情此景，你有何感想呢？

生：他們很可憐，我們同情他們........師：戰(zhàn)爭是多么殘酷呀!它奪走了多少無無辜人的生命。今天，讓我們來聆聽一個中國孩子的吶喊吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《一個中國孩子的呼聲》。板書課題，學(xué)生齊讀。

請同學(xué)們默讀課文，仔細(xì)品味，用筆把你感受最深的地方畫下來。

二、多方朗讀，讀中感悟

師：同學(xué)們讀書真認(rèn)真，通過讀課文，你體會到了什么？生自由發(fā)言 師：你能說說課文中是怎樣寫的嗎？ 指生讀句子。

通過學(xué)生朗讀的句子，追問從中你體會到了什么？學(xué)生試讀，再評價。師：爸爸的嘴張著，仿佛在說什么？他在說什么？ 生：他在說：“和平?！?/p>

（課件出句子）自由讀，體會這兩個句子的異同？ 學(xué)生自由談。

師引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么???！........學(xué)生齊讀，教師板書。

師：課文中還有哪兒使你深受感動呢？ 生：爸爸的為人讓我深受感動。

師：如果有這樣的爸爸，你會感到怎樣？ 生：感到自豪。

師：請你試著再讀一讀。（學(xué)生自評）

生：我的爸爸很優(yōu)秀，從“兩年以前，我的爸爸做為一名.......”看出來。師：你讀得真不錯，從你的朗讀中，我確實感受到了爸爸是一位非常優(yōu)秀的人才。可是戰(zhàn)爭 奪走了他寶貴的生命。因此，我們不要戰(zhàn)爭，要（和平）。＜板書＞

三、自主探究、體會情感

多媒體展示“世界并不太平......”一段，指生朗讀。

1、“和平之花”是什么？“和平之花”為什么是嬌嫩的？

2、你能根據(jù)課前收集到的資料舉出具體事例說明世界上不太平的事件嗎？

小組學(xué)習(xí)，全班交流

教師也收集到了一些資料，展示給大家看看。讓我們感受一下戰(zhàn)爭的炮火。＜板書＞

現(xiàn)在，讓我們和雷利代表所有的中國孩子共同向整個國際社會呼吁：救救孩子們.......（生齊讀）

四、拓展實踐，升華情感

1、作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做些什么？

2、同桌討論匯報交流。

寫封信；為戰(zhàn)區(qū)孩子獻愛心；努力學(xué)習(xí).......3、總結(jié)升華。

同學(xué)們，相信你們都應(yīng)用自己的實際行為做一名維護和平的使者。為了制止戰(zhàn)爭，讓我們一起行動起來：（齊讀：“讓二十一世紀(jì)......人類家園”）

我們（不要戰(zhàn)爭?。┪覀儯ㄒ推剑。?/p>

板書設(shè)計：

22.一個中國孩子的呼聲

（為世界）和平?。。榧彝ィ┖推剑。閲遥┖推剑?/p>

《一個中國孩子的呼聲》評課

東方紅小學(xué) 蘇晶

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們、大家好：

請允許我們就蘇晶老師講的這節(jié)課作以簡要的評析?！兑粋€中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書信體文章，意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

縱觀這節(jié)課，蘇老師精心的設(shè)計了教學(xué)過程，并充分運用多媒體、評價等手段同，通過有感情的朗讀，收集資料匯報交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終處于一種積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，其突出特點如下：

一、首先，蘇老師運用情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。如：蘇老師運用多媒體展示彌漫著戰(zhàn)爭硝煙和戰(zhàn)爭給人們帶來的深重災(zāi)難的畫面，并伴著教師動情的解說，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境之中，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、其次，蘇老師以讀代講，讀中感悟的教學(xué)方式，對文中學(xué)生能讀懂的部分少講甚至不講，如文章開始對加利先生的問候和深深的謝意，還有文章的重點部分，作者對爸爸的深切懷念，對和平的渴望，蘇老師采取以讀代講，以講促讀，鼓勵學(xué)生抓住富有感染力的語言文字，通過老師的范讀，學(xué)生的感情讀、試讀、對比讀、評讀等。來領(lǐng)悟人物的思想感情，滲透理解文章內(nèi)容。使學(xué)生通過各種方式的讀體會文中所蘊含的思想情感，對文章最后發(fā)出呼吁的部分，引導(dǎo)學(xué)生在激情的齊讀中共同升華了維護和平、熱愛和平、要和平不要戰(zhàn)爭的最高境界。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)自主探究氛圍，蘇老師在突破教學(xué)難點，認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這部分的教學(xué)設(shè)計中，她采用了在教學(xué)開始之時就讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，提出難懂的這段話，然后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，蘇老師設(shè)計了“和平之花”指什么，“和平之花”為什么是嬌嫩的等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過課前收集資料，個人自學(xué)課上小組學(xué)習(xí)，嘗試討論，全班匯報交流，師再講評小結(jié)，正真體現(xiàn) 了新課所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性和學(xué)習(xí)的潛力。從而突破教學(xué)難點。

四、拓展延伸，導(dǎo)向?qū)嵺`。在突出重點，突破難點的基礎(chǔ)上，蘇老師設(shè)計了有思考價值的延伸問題和作業(yè)，并聯(lián)系學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多角度思考。如：為制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平你能做些什么？你想對身邊哪些不合理，不公正或不道德、不環(huán)保的現(xiàn)象發(fā)出呼吁？這些問題的設(shè)計，開拓了學(xué)生的思維空間，通過交流，培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度去認(rèn)識事物，理解問題，解決問題的能力，注重了語文的思想性，同時也注重了對學(xué)生散發(fā)思維的訓(xùn)練。

總之，課文是在教師的引導(dǎo)下讀懂的，不是教懂的。教師在有限的時間內(nèi)，教學(xué)節(jié)奏控制的比較適當(dāng)，整個教學(xué)過程充滿和諧、融洽、平等、互動的氛圍，學(xué)生參與意識也比較積極主動，教師的點拔指導(dǎo)也比較及時到位。整節(jié)課教學(xué)比較成功。當(dāng)然，由于蘇晶老師第一次參加這樣的大型活動，經(jīng)驗有限，在教學(xué)中肯定會存在不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁提出寶貴意見。謝謝大家!

東方紅小學(xué)

評課人：呂秀玲

2005年5月20日

第五篇：一個中國孩子的呼聲說課稿

●說教材：

《一個中國孩子的呼聲》是人教版教材九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第四組的課文。本組課文體裁多樣，前兩篇課文生動有趣，是戰(zhàn)爭中的英雄形象，后兩篇情感濃烈，揭示了戰(zhàn)爭的殘酷，使學(xué)生對戰(zhàn)爭有更全面的了解。本組課文都是圍繞戰(zhàn)爭與兒童的主題，以孩子的眼光關(guān)注國際局勢，表達(dá)了他們對和平的渴望。為第五組課文熱愛生命打下了基礎(chǔ)。《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信中小作者通過深情回憶他爸爸出征前及犧牲后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！

●說教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，圍繞本文內(nèi)容，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：了解書信的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。體會人物心理及感情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（3）情感目標(biāo)：體會作者失去父親后的無比悲痛和對和平無比渴望的真摯情感。（4）發(fā)展目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護和平，維護和平的意識。

●說教學(xué)重、難點：

本課的教學(xué)重點：理解含義深刻的句子和信中我的呼吁，體會我對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學(xué)難點是：認(rèn)識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維和的觀念。

●說教法學(xué)法：

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。為了較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本課特點的特點及本組課文的了解課文的主要內(nèi)容，切實理解含義深刻的句子的意思的訓(xùn)練重點，我采用整體感知、創(chuàng)設(shè)情景、合作探究、以悟促讀、拓展延伸等方法，引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和合作學(xué)習(xí)法進行學(xué)習(xí)。

●說教學(xué)流程：

戰(zhàn)爭在孩子們的心目中留下的大多是勇氣與英雄的形象，而它的毀滅與絕望不被他們所理解。因此，在設(shè)計這堂課時，我注重于從文字、畫面和聲音方面力求使他們更全面的了解戰(zhàn)爭，呼吁和平。我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入，在音畫中激活情感 師邊出示圖片邊說：地球很慷慨，向我們展示了它所有的美麗。我們很幸福，生活在地球這個美麗的大家庭中。但是在某個角落，戰(zhàn)爭使家園被毀，痛苦的淚水代替了歡笑聲。因為利益、貪念，讓我們拿起槍對準(zhǔn)兄弟們的胸膛。發(fā)動戰(zhàn)爭的，應(yīng)戰(zhàn)的，反對戰(zhàn)爭、維護和平的，鮮活的生命在毀滅，痛苦在滋生蔓延，美麗的地球也因太多的墓碑而哭泣。今天我們就來進入一個孩子痛苦的內(nèi)心世界，了解他的呼聲吧！

由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私?。無論是時間、空間，距離學(xué)生的實際都很遠(yuǎn)。特別是學(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。這樣，在學(xué)生與文本的對話之間就會產(chǎn)生一定的障礙。為此，我利用遠(yuǎn)程教育資源下載的圖片，讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了未成曲調(diào)先有情的氛圍。

二、初讀，在讀中整體感知

這個中國孩子到底在呼吁什么？我是讓學(xué)生帶著這個問題讀的，讓學(xué)生有目的地讀，有價值地獲取。

初讀課文，是語文教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在初讀中能對整篇文章有個大致了解，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、探究，在讀中體會情感

這是本節(jié)課的重點，我是將這一環(huán)節(jié)分成以下四大塊來探究學(xué)習(xí)。

1、勾畫詞句，了解我的爸爸。

我提出這樣的問題：爸爸是個怎樣的人？

這個問題相當(dāng)于文章中的引子，是體會我對爸爸的無限崇敬以及對他的死悲痛欲絕情感的關(guān)鍵所在。

采用讀、畫、議的方法：我讓學(xué)生先讀相應(yīng)段落，畫出體現(xiàn)爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會，也可以跟周圍的同學(xué)探究，然后進行全班的交流。

2、入情入境，體會我的傷痛

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，其基點就在于情感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，只有充滿情味的課堂才能使學(xué)生走進文本，與文本進行情感交流，最后達(dá)到融會貫通的境界。

教學(xué)這一部分時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：

我們曾經(jīng)多么幸福，在愛中享受陽光和鮮花，曾經(jīng)那么依依不舍地送爸爸出行，曾經(jīng)那么盼望爸爸能帶著藍(lán)盔凱旋而歸。

可如今，等著的卻只是爸爸冰涼的遺體，鮮血染紅了他的征衣，一切化為泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的懷里撒嬌，再也不能----這究竟是為什么？

學(xué)生的情緒在瞬間被調(diào)動起來，有的學(xué)生眼眶里還噙著淚水。千絲萬縷般感受化作一句句發(fā)自內(nèi)心的話語，字字句句感人肺腑，有表達(dá)對戰(zhàn)爭恨的，有表達(dá)對爸爸愛的，有對爸爸死悲的，有表達(dá)對爸爸偉大精神敬佩的，這就是情感體驗。一時間，學(xué)生的情飽脹得似乎要爆發(fā)出來，老師趁熱打鐵，給他們一個舞臺--課堂，讓他們充分表現(xiàn)。怎么表現(xiàn)呢？讀，大聲地讀、悲傷地讀、憎恨地讀、期盼地讀，只要能表達(dá)情感都行。

接下來就是通過三個和平，達(dá)到本堂課的小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。我是這樣設(shè)計的：老師引句，學(xué)生回答。師：我聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：媽媽聽見了爸爸的呼喊--生：和平！在場的叔叔阿姨聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：全世界都聽見了爸爸的呼喊--生：和平！，通過師生的互答，讓這幾個和平在重復(fù)中，體現(xiàn)情感的遞增，也體現(xiàn)了不同層次的讀。讓讀更深入。

3、合作交流，說出我的心聲。

文中意義深刻的句子較多，學(xué)生不易理解，因此在課前，我布置學(xué)生搜集表現(xiàn)國際中的戰(zhàn)事的資料，我也親自搜集了一些無辜人民受戰(zhàn)爭迫害的圖片，運用遠(yuǎn)程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數(shù)據(jù)等）。

教學(xué)中，我把這么多事實擺在學(xué)生面前，說：一個生命就是一個家庭的幸福，地球上的那么多因戰(zhàn)爭而消逝的生命，將產(chǎn)生多少絕望的呼喊？

緊接著讓學(xué)生說出自己的感受看到這些，你們想說些什么？

他們的情感又一次被激發(fā)出來，似乎再多的語言也表達(dá)不出自己對戰(zhàn)爭的憎恨和對和平的渴望之情，唯有 救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！這一句。

四、升華情感，拓展延伸

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是再度通過聲畫讓學(xué)生內(nèi)心真正融入戰(zhàn)爭的殘酷和無奈中，更加堅定珍惜和平、樹立維護和平的信念。

在朗讀體會雷利的呼聲后，我說：對于戰(zhàn)爭，不止是雷利發(fā)出呼聲，還有無數(shù)的人發(fā)出同樣的呼吁。下面聽聽一位英國的小男孩也用自己的歌聲發(fā)出的呼吁吧！

歌里是這么唱的：

在我夢中，孩子們?yōu)樗腥艘鞒皇讗鄣母?藍(lán)天碧草之間笑聲成了世界通用的語言.然而當(dāng)我醒來的時候卻發(fā)現(xiàn)世界上到處是需要幫助的人

告訴我為什么?真的只能是這樣嗎? 告訴我為什么?是不是我錯過了什么? 因為我實在是無法理解

有那么多需要幫助的人 我們卻不伸出援助之手

每天我都在問自己

做為一個人我該做些什么

我是不是要站起來抗?fàn)?向所有人證明我的價值

而這是不是意味著我的一生就將耗費在這滿是硝煙的世界?

告訴我為什么?

為什么我們讓子彈射出槍堂

為什么我們從來不吸取教訓(xùn)

為什么我們燒毀森林

為什么我們光說我們在乎，而我們只是站著旁觀

為什么連海豚也在哭泣

相信在如此感人的聲音和畫面中結(jié)束，孩子們會受到感染，內(nèi)心受到洗禮，堅決反對戰(zhàn)爭，呼吁和平。

●說板書設(shè)計

一個中國孩子的呼聲 和平！和平！和平！

板書就是微型教案，我用三個和平作為板書內(nèi)容，并通過字體的大小來體現(xiàn)情感的遞升，這樣不僅體現(xiàn)了板書的概括性，目的性特點，而且緊扣主題。給人醒目、簡潔的感覺。

●教學(xué)反思

在我設(shè)計的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡。使整個課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就猶如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，畫面，聲音，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生維護和平的信念。

以上是我說課的全部內(nèi)容，請各位評委和老師們予以指點。