第一篇：辛亥革命教學(xué)反思

反思一：辛亥革命教學(xué)反思

在歷史教學(xué)中，往往采用問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題式教學(xué)基本模式分為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)五個(gè)基本階段，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主、探究、合作，通過(guò)活動(dòng)、體驗(yàn)、表現(xiàn)來(lái)完成教學(xué)。

為了很好的貫徹問(wèn)題式教學(xué)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下：首先，從學(xué)生自己組織的新聞播報(bào)導(dǎo)入本課，引出辛亥革命的主題。第二步，給學(xué)生5分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)新課，梳理辛亥革命的線索，并按小組把線索寫(xiě)在黑板上。第三步，從什么是革命？──為什么要革命？──為了革命以孫中山先生為首的革命黨人做了哪些準(zhǔn)備？通過(guò)這樣的三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題即革命的準(zhǔn)備階段。第四步，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的結(jié)果來(lái)描述革命的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，還設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生自己反思提問(wèn)，考察其他同學(xué)的活動(dòng)。第五步，反思革命成敗，感悟革命激情。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上，遵循一個(gè)基本模式，從提出問(wèn)題到分析、解決問(wèn)題、反思、歸納評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問(wèn)題的基礎(chǔ)、層進(jìn)、綜合、開(kāi)放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過(guò)討論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即小組合作解決問(wèn)題。其中還設(shè)計(jì)了小組及個(gè)人的反思評(píng)價(jià)量表，學(xué)生需要對(duì)自己以及他人的思維過(guò)程和結(jié)果做反思。比如，在課堂的最后，學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么，自己在小組活動(dòng)中做了些什么，自己是怎樣調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的，如果自我評(píng)價(jià)是否定的，那就要考慮以后如何改進(jìn)，等等。

但是在本次課堂教學(xué)中，設(shè)問(wèn)的技術(shù)和提問(wèn)的技巧還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。問(wèn)題式教學(xué)的核心價(jià)值是自主、合作、探究，因此我認(rèn)為在問(wèn)題的解決過(guò)程中，既要有學(xué)生個(gè)體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會(huì)關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí)，但是個(gè)體的自主思考就會(huì)忽視，或者說(shuō)是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。而且，在反思、反饋評(píng)價(jià)過(guò)程中，雖然有設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，特別是反思本節(jié)課堂教學(xué)對(duì)問(wèn)題式教學(xué)的貫徹運(yùn)用，我本人在今后的教學(xué)中需要努力和改進(jìn)地方主要有以下幾方面：

一、加強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)。

二、加強(qiáng)對(duì)教材的研究，在備課方面下功夫，做好充分的準(zhǔn)備工作。三，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要努力提高自己的課堂駕馭能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂環(huán)境。

反思二：辛亥革命教學(xué)反思

1、初二學(xué)生的思維主要是形象思維，但也有抽象思維的要求，知識(shí)面狹窄，個(gè)性突出，要順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的積極思維予以肯定，巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生敢想敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、本課教學(xué)主要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，合作交流，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向自主，合作，探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

3、在教學(xué)過(guò)程中能夠做到尊重教材的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以孫中山為主線，貫穿全課，突出孫中山的任務(wù)形象，同時(shí)又使辛亥革命這一歷史事件對(duì)中國(guó)歷史的功績(jī)更加清晰。尊重歷史，求真求善。合理使用課程資源，注重多種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用。重視師生互動(dòng)，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

4、教學(xué)時(shí)利用多媒體播放國(guó)慶閱兵式片段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)提供契機(jī)；在了解辛亥革命的背景時(shí)，學(xué)生在小組間交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)歸納；在對(duì)三民主義的分析中，師生共同探討解決問(wèn)題；在對(duì)辛亥革命的歷史意義的分析中，通過(guò)材料教會(huì)學(xué)生分結(jié)合資料分析歷史事件的方法，通過(guò)小組間的交流討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以達(dá)到互相啟迪，相互幫助的目的，同時(shí)使學(xué)生的能力得到提高。

5、在課堂的延伸中，通過(guò)對(duì)辛亥革命失敗的原因，教訓(xùn)以及啟示的認(rèn)識(shí)使學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，對(duì)具體史實(shí)有較深層次的認(rèn)識(shí)。通過(guò)談?wù)n后收獲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史不是孤立地存在于過(guò)去，而可以為我所用，從而樹(shù)立為民族強(qiáng)大，為祖國(guó)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的人生理想，形成正確的人生觀。

但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中和教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足，比如有的問(wèn)題設(shè)置不一定恰當(dāng)，引導(dǎo)方式也有待改進(jìn)，學(xué)生參與的空間不夠大，教師講的過(guò)多。另外，本課內(nèi)容頭緒眾多，一節(jié)課內(nèi)既要讓學(xué)生充分參與，培養(yǎng)能力，又要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)顯得有些倉(cāng)促，這些都需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

反思三：辛亥革命教學(xué)反思

本課教學(xué)是經(jīng)過(guò)了充分準(zhǔn)備的，最初的目的是想探索新課程背景下課堂教學(xué)的新模式，備課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)目的太大了，于是進(jìn)行了修正；重在探索新課程基本理念在課堂教學(xué)過(guò)程中落實(shí)的具體方法與注重事項(xiàng)，同題授課之后，經(jīng)過(guò)同事們的指正，我頗有些收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、尊重新教材，建構(gòu)新的知識(shí)體系，這一點(diǎn)對(duì)于在規(guī)定學(xué)時(shí)不能完成教學(xué)任務(wù)的教師來(lái)說(shuō)非常重要。根據(jù)課標(biāo)，新的高中歷史課程，與初中課程有銜接，但避免簡(jiǎn)單重復(fù)，強(qiáng)調(diào)遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律和內(nèi)容選擇上的基礎(chǔ)性、時(shí)代性。無(wú)視于此，想在新教材中融入舊教材的知識(shí)體系，勢(shì)必完不成教學(xué)任務(wù)，而且還會(huì)違背新課程的基本理念。本課的課標(biāo)要求是，簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過(guò)程，認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度，建立中華民國(guó)的歷史意義。據(jù)此，我確定的知識(shí)體系也分為兩部分即過(guò)程與認(rèn)識(shí)。

二、尊重歷史，求真求善，合理組織使用課程資源。歷史會(huì)因教材轉(zhuǎn)述而部分失真，如本課下面一句：以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命黨人成立興中會(huì)等革命團(tuán)體，決心推翻清王朝的統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。對(duì)此，一，孫中山最初并不追求共和；

二、革命團(tuán)體光復(fù)會(huì)只反清并不追求共和；

三、反清與狹隘反滿思想結(jié)合在一起的。這里，我引入了孫楊之爭(zhēng)，興中會(huì)，光復(fù)會(huì)的入會(huì)誓詞，還原了歷史本來(lái)面目，并在比較中讓學(xué)生感受到共和革命的復(fù)雜性。教材不是全部，教師才是最重要的課程資源，教師對(duì)資源的整合水平才是真正的課程質(zhì)量標(biāo)志。

三、尊重學(xué)生，正確處理課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。新教學(xué)觀認(rèn)為，對(duì)于給定的內(nèi)容，師生都有其自身的理解，教學(xué)就是這種個(gè)性化理解的交流及其后對(duì)給定內(nèi)容的再理解。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先要界定給定的內(nèi)容并加以整合，然后呈現(xiàn)給學(xué)生（此點(diǎn)上文已述）；其次，關(guān)注課堂上學(xué)生的反應(yīng)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行調(diào)整，以促成課堂上精彩的生成！本課教學(xué)中，我對(duì)教材文本的獨(dú)特理解在于：辛亥革命的過(guò)程，其實(shí)是共和從理想到現(xiàn)實(shí)，從少數(shù)人的追求到深入人心的過(guò)程，同時(shí)此過(guò)程又是革命與立憲，反清與共和交互作用的過(guò)程。據(jù)此我把整合的資源呈現(xiàn)給學(xué)生，這就是預(yù)設(shè)。從學(xué)生的角度看，面臨的給定內(nèi)容包括教材和教師出示的相關(guān)資料。用教材解析資料，或用資料加深對(duì)教材，甚至是課標(biāo)的深層理解。是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)必須注意的兩方面，這就是生成。本課教學(xué)中，學(xué)生正確比較興中會(huì)，光復(fù)會(huì)，同盟會(huì)宗旨等的過(guò)程，即是生成過(guò)程的重要方面。

以上三點(diǎn)，是我個(gè)人認(rèn)為較成功之處，也可能是同事們一致肯定的符合課改方向的體現(xiàn)。以下再談幾點(diǎn)不足。

一是知識(shí)體系的板書(shū)要更具體些。

二是要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念，加強(qiáng)歷史學(xué)科修養(yǎng)。

三是要把握知識(shí)與能力的深淺度。

反思四：辛亥革命教學(xué)反思

這次我有幸參加了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我選的課是高一人教版必修一的《辛亥革命》，上完之后，感覺(jué)上總體上是成功的，當(dāng)然也有很多遺憾，現(xiàn)在來(lái)談?wù)劚菊n的教學(xué)反思，這堂課成功的地方有：

一．突出新課改的理念,以學(xué)生為主體,注重學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)。師生活動(dòng)頻繁,課堂氣氛較為活躍.按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的重點(diǎn)是辛亥革命爆發(fā)的歷史背景與它的歷史功績(jī)，難點(diǎn)是《臨時(shí)約法》的進(jìn)步性。為此我采用學(xué)案教學(xué)法，精選了許多材料，設(shè)計(jì)了幾個(gè)探索思考題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀材料，從材料中獲取信息，理解為什么在20世紀(jì)初會(huì)爆發(fā)辛亥革命？通過(guò)這些活動(dòng)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生論從史出，獲取與解讀信息的能力。可以說(shuō)既注重了能力的培養(yǎng)，又突出了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二．主題鮮明,且貫穿始終,設(shè)計(jì)這堂課我突出辛亥革命在歷史上的進(jìn)步性與重要地位,突出以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派的探索精神。從而以此來(lái)感化、激勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生人格的成長(zhǎng).如：在課堂導(dǎo)入上

第二篇：辛亥革命教學(xué)反思

篇一：《辛亥革命》教學(xué)反思

《辛亥革命》教學(xué)反思

張家坡中學(xué) 沈傳霞

第9課《辛亥革命》，這一課是本單元的重點(diǎn)，在單元中起著承上啟下的作用，課時(shí)安排是1課時(shí)，我這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是辛亥革命的背景和條件，以及武昌起義的經(jīng)過(guò)，其中背景和條件是重點(diǎn)，難點(diǎn)是對(duì)三民主義的認(rèn)識(shí)。所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一目標(biāo)。如何做到有效教學(xué)呢？根據(jù)幾位老師的點(diǎn)撥和我的個(gè)人總結(jié)，我認(rèn)為必須做到下面幾點(diǎn)：有效備課、有效上課、有效練習(xí)。對(duì)照自己這堂課，我談?wù)勛约旱牡檬А?/p>

一、有效備課是前提

課前下足功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n，這是提高課堂教學(xué)地關(guān)鍵。備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法和備學(xué)法。在這一方面我存在不足，由于時(shí)間倉(cāng)促，備課不充分。在備課是未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，和精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把提問(wèn)題的權(quán)利還給每一位學(xué)生，不利于學(xué)生主體性發(fā)揮。備課要做到“教”是為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)。

如何上好一堂歷史課，是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題。課堂上正確處理好以下幾個(gè)方面：

1、處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系。課堂上要突出重難點(diǎn)，在時(shí)間安排上，分清主次。要突出重點(diǎn)，帶動(dòng)一般。同時(shí)又不能忽視一般知識(shí)的教學(xué)。對(duì)一般知識(shí)內(nèi)容少講，花精力少些，使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，又理解一般知識(shí)。這方面，我重難點(diǎn)突出，但在講解三民主義評(píng)價(jià)時(shí)理論性較強(qiáng)，若能以表格方式出

2、處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。授之以魚(yú)不如授之以漁.傳授學(xué)生知識(shí)是手段，培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的。課堂上讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生自覺(jué)配合、努力實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在這方面也存在問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，偏向知識(shí)的

傳授，應(yīng)給學(xué)生留有思考問(wèn)題的空間，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，把知識(shí)內(nèi)化，同時(shí)培養(yǎng)各方面能力。

3、注意創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其他們的注意力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒等非智力因素相關(guān)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適?？赡芤?yàn)樾愿裨颍险n始終有些放不開(kāi)，缺乏激情，這是我以后要克服的一個(gè)缺點(diǎn)。

三、有效練習(xí)是必需。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí),在“新”、“趣”、“實(shí)”上下功夫。練習(xí)可以使課堂練習(xí)，也可以家庭作業(yè)。由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課，練習(xí)沒(méi)能進(jìn)行，以后多加注意，留下3到5分鐘進(jìn)行鞏固練習(xí)。

有效教學(xué)始終是一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)高度，一個(gè)境界，需要我不斷的摸索才能到達(dá)成功的彼岸。篇二：辛亥革命教學(xué)反思

《辛亥革命》教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面下功夫，主要采取了：材料分析法、自主探究法，這些在課堂上都體現(xiàn)出了很好的效果。在處理教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候，我最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)中，也有不足的地方，比如問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該更精妙一些，講課的語(yǔ)言不夠精煉，課堂氣氛還不是很活躍。

我將改正不足，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中發(fā)揮出更好的水平。篇三：辛亥革命教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 3、2 辛亥革命

2008年9月25日

【知識(shí)與能力】

興中會(huì)與同盟會(huì)的成立；武昌起義；中華民國(guó)南京臨時(shí)政府的成立；臨時(shí)約法；清帝退位；辛亥革命的歷史意義。

運(yùn)用歷史唯物主義分析辛亥革命的歷史作用，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

【過(guò)程與方法】

要求學(xué)生首先閱讀本節(jié)的大標(biāo)題和四個(gè)子標(biāo)題，并分析它們之間的相互關(guān)系，以使學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上把握歷史的過(guò)程和方法。以“論從史出，史論結(jié)合”為原則的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生搜集和研究大量抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史圖片和資料，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上通過(guò)分組討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從不同的角度探究抗戰(zhàn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)影響，在交流中提升自己對(duì)抗戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

通過(guò)學(xué)習(xí)辛亥革命進(jìn)行中的復(fù)雜性和艱巨性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命成果來(lái)之不易，應(yīng)珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。

辛亥革命推翻了在中國(guó)延續(xù)了兩千多年的帝制，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，打開(kāi)了中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的閘門(mén)，是20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)的一次巨變。

通過(guò)對(duì)孫中山主要事跡的學(xué)習(xí)了解，讓學(xué)生體會(huì)孫中山先生與時(shí)俱進(jìn)和為中國(guó)革命獻(xiàn)身的精神，增強(qiáng)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的社會(huì)責(zé)任感。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【導(dǎo)入新課】 師：20世紀(jì)的中國(guó)先后產(chǎn)生了三位站在時(shí)代前列的偉大人物，并經(jīng)歷了三次歷史性的巨變，你們知道嗎？

生：回答。

師：今天，就讓我們一起走進(jìn)第一位偉大人物和第一次歷史性巨變——孫中山和辛亥革命。（話畢，投影儀打出標(biāo)題）

師：民國(guó)時(shí)期，在當(dāng)時(shí)的中學(xué)生中開(kāi)展了一項(xiàng)有關(guān)崇拜對(duì)象的社會(huì)調(diào)查。話畢，投影儀打出：

民國(guó)中學(xué)生心目中的崇拜者

1913年對(duì)300名中小學(xué)生的調(diào)查顯示，他們崇拜的人物

依次為：孔子、孟子、孫中山、顏淵、諸葛亮、范仲淹、岳

飛、王陽(yáng)明、黎元洪、華盛頓。

生：回答。

師：孫中山先生之所以受到當(dāng)時(shí)中學(xué)生的崇拜，我想，其主要原因就在于他為中國(guó)民主革命的發(fā)展所做出的偉大貢獻(xiàn)。接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)追憶孫中山先生

師：19空前嚴(yán)重。正是在這樣的社會(huì)背景下，孫中山先生在1894年成立的興中會(huì)上第一次喊出了“振興中華”的響亮口號(hào)。投影儀打出興中會(huì)成立圖片。（見(jiàn)下圖）

師：1905年，孫中山又和興中會(huì)、華興會(huì)、光復(fù)會(huì)等資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體成員在日本東京建立了中國(guó)近代第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命政黨——同盟會(huì)。投影儀打出圖片。

檀香山興中會(huì)舊址 同盟會(huì)成立

師：同盟會(huì)成立后，孫中山和革命黨人發(fā)動(dòng)了黃花崗起義。在這次起義中，80余人壯烈犧牲。起義雖然失敗了，但革命黨人視死如歸的革命英雄氣概，鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志，加速了革命的發(fā)展。事后，孫中山先生對(duì)這次起義給予了高度的評(píng)價(jià)。

話畢，投影儀打出《七十二烈士墓》和孫中山的評(píng)價(jià)文字材料，然后讓學(xué)生集體朗讀。

然是役也，碧血橫飛，浩氣四塞，草木為之含悲，風(fēng)云因而變 色，全國(guó)久蟄之人心乃大興奮??則斯役之價(jià)值，直可驚天地，泣鬼

神，與武昌起義并壽。——孫中山

師：之后，孫中山和革命黨人又發(fā)動(dòng)了辛亥革命。緊接著，解釋其涵義。

廣義上的辛亥革命指的是孫中山先生在推翻清王朝統(tǒng)治，建立中華民國(guó)期間所發(fā)動(dòng)的一系列武裝起義。

狹義上的辛亥革命指的是武昌起義。

話畢，投影儀播放《武昌起義》電影片斷，讓學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題觀看思考，并予以回答。2 武昌起義的主力軍是什么？

起義后，立即成立了什么？

起義后，全國(guó)革命的形勢(shì)如何？

生：回答。

師：起義成功后，以孫中山為首的革命黨人成立了南京臨時(shí)政府。話畢，打出《南京臨時(shí)政府參議院》、《五色旗》圖片和孫中山的一段話，讓學(xué)生了解政府的性質(zhì)。

孫中山說(shuō)：“臨時(shí)政府，革命時(shí)代之政府也！”

師：

在政

府成立時(shí)，孫中山先生已被推舉為中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。話畢，投影儀打出孫中

山及其《大總統(tǒng)誓言》圖片。

孫中山與《大總統(tǒng)誓詞》

師：南京臨時(shí)政府成立后，為了維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益，孫中山于1912年3月頒布了參議院制定的《中華民國(guó)臨時(shí)約法》。緊接著，投影儀打出材料，讓學(xué)生根據(jù)句材料和教材解讀《臨時(shí)約法》內(nèi)容。

材料一 中華民國(guó)之主權(quán)，屬于國(guó)民全體;國(guó)內(nèi)各民族一律平等；人民得享有人身、居住、財(cái)產(chǎn)、言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、通信、信仰等自由；人民有請(qǐng)?jiān)?、訴訟、考試、選舉及被選舉等權(quán)利。

材料二 中華民國(guó)以臨時(shí)大總統(tǒng)及國(guó)務(wù)員行使行政權(quán)。中華民國(guó)之立法權(quán)，以參議院行之。司法權(quán)由法院獨(dú)立行使。

材料三 國(guó)務(wù)員(指國(guó)務(wù)總理及各部總長(zhǎng))輔佐臨時(shí)大總統(tǒng)，負(fù)其責(zé)任。參議院對(duì)于臨時(shí)大總統(tǒng)，認(rèn)為有諜叛行為時(shí)，得以總員四分之三以上之出席，出席員三分之二以上可決彈劾之。

師：歸納總結(jié)約法的意義。

師：除了以上功績(jī)之外，孫中山還領(lǐng)導(dǎo)了護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)，還促使了第一次國(guó)共合作的實(shí)現(xiàn)，建立了黃埔軍校??。就其一生而言，他最主要的歷史功績(jī)還是領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，建立了中華民國(guó)。但令人痛心的是，辛亥革命后不久，他就將臨時(shí)大總統(tǒng)寶座讓給了當(dāng)時(shí)掌握清政府統(tǒng)治大權(quán)的袁世凱，投影儀打出袁世凱圖片。

師：講到這里，辛亥革命到底給后世留下了什么呢？值得我們?nèi)タ偨Y(jié)與思考。有人說(shuō)，它促使了中國(guó)由君主向民主的社會(huì)轉(zhuǎn)型，是一次成功的革命；也有人說(shuō)，它沒(méi)有完成反帝反封建的歷史任務(wù)，是一次失敗的革命。你是怎么看的呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。

讓學(xué)生分組討論，5—6人一組，在討論的基礎(chǔ)上，每組選出一位代表發(fā)言。生：討論回答。

師：這是一個(gè)史學(xué)爭(zhēng)鳴和開(kāi)放型的問(wèn)題。如果你認(rèn)為它成功了，則要從其歷史功績(jī)的角度入手進(jìn)行分析。話畢，投影儀打出四則材料，加深學(xué)生對(duì)其歷史功績(jī)的再認(rèn)識(shí)。

材料一：辛亥革命開(kāi)創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命??為中國(guó)革命的進(jìn)步打開(kāi)了閘門(mén)，使反動(dòng)統(tǒng)治秩序再也無(wú)法穩(wěn)定下來(lái)。

83天后被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國(guó)人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇草草收?qǐng)觥?/p>

行剪去；當(dāng)時(shí)流行的服飾：中山裝、西裝、領(lǐng)帶、皮鞋、禮帽??

——人民版高一歷史必修二專題四

么叫近代化呢？予以解釋。

1）政治民主化 2）經(jīng)濟(jì)工業(yè)化 3）思想—開(kāi)眼看世界，向西方學(xué)習(xí)

師：如果你認(rèn)為它失敗了，主要是它沒(méi)有改變中國(guó)雙半社會(huì)的性質(zhì)，沒(méi)有完成反帝反封建的歷史任務(wù)，且革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取。

師：不管辛亥革命成功也好，失敗也罷，我們都不能抹殺其在近代中國(guó)革命史上的地位。話畢，投影儀打出《江澤民在紀(jì)念辛亥革命90周年大會(huì)上的一段講話》。篇四：辛亥革命教學(xué)反思

辛亥革命教學(xué)反思

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)的效果。本節(jié)課我的核心設(shè)計(jì)理念是：努力將課堂營(yíng)造成一個(gè)比較貼近的歷史情境中，能引領(lǐng)學(xué)生融入其中，在這樣一個(gè)歷史情境中去啟迪學(xué)生的智慧，放飛學(xué)生的思維。

本節(jié)課努力貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，以互動(dòng)合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以能力、方法為主線，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。

首先，把教材進(jìn)行了有機(jī)整合，分成四個(gè)板塊：風(fēng)雨欲來(lái)風(fēng)滿樓---革命準(zhǔn)備篇；驚天動(dòng)地寫(xiě)春秋----武昌首義篇；敢叫日月?lián)Q新天---民國(guó)成立篇；可憐換的假共和----果實(shí)竊取篇。四個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，線索清晰展現(xiàn)。

其次，運(yùn)用大量的資料圖片和視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史情境。例如通過(guò)吳玉章的回憶錄這段史料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；通過(guò)《武昌起義》和《中華民國(guó)成立》兩段視頻來(lái)再現(xiàn)歷史情境；

再次，《走向復(fù)興》大型歌舞史詩(shī)開(kāi)頭導(dǎo)入，《走向復(fù)興》歌曲中結(jié)束本課，做到了首尾呼應(yīng)，并且具有很強(qiáng)的感染力和震撼力。

總之，全課以走向共和為暗線，以四大板塊為主線，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)歷史情境，盡量讓課堂教學(xué)豐富、生動(dòng)。

第三篇：辛亥革命教學(xué)反思

《辛亥革命》教學(xué)反思

在這次教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，采取的是兩步六環(huán)的教學(xué)方法，第一步，自學(xué)輔導(dǎo)課已讓學(xué)生在課下完成。本節(jié)課主要是第二步，展示總結(jié)課，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，真正讓課堂成為學(xué)生的課堂。

《辛亥革命》這節(jié)課如果深入展開(kāi)來(lái)講，內(nèi)容很多，一節(jié)課的時(shí)間根本不夠，考慮到初中生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中，我尊重教材內(nèi)容，組織學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)辛亥革命爆發(fā)的背景條件和中華民國(guó)臨時(shí)約法及辛亥革命的歷史意義三個(gè)內(nèi)容，尤其是在學(xué)習(xí)辛亥革命的意義時(shí)，重點(diǎn)分析了教材中所提及的革命成功的一面，即辛亥革命的功績(jī)，至于辛亥革命為什么失敗了，我組織學(xué)生在課堂討論學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考說(shuō)出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而不給學(xué)生“袁世凱竊取辛亥革命果實(shí)”的定論。

另外，在本節(jié)課的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)講故事直接切入主題，使學(xué)生目的明確，這節(jié)課我們要了解的就是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命推翻了封建社會(huì)最后一個(gè)王朝-清朝。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組討論，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納孫中山的早期革命活動(dòng)，通過(guò)討論“總統(tǒng)和皇帝到底有什么本質(zhì)的不同？”培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和總結(jié)歸納能力。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足，比如引導(dǎo)方式還有待改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中，講解辛亥革命的背景時(shí)間較多，占用了將近20分鐘，導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的有點(diǎn)緊張； 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性仍不夠，沒(méi)有最大發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂的活躍程度還是不夠；以及我站立的位臵一節(jié)課沒(méi)怎么移動(dòng)，站在多媒體的正前面擋住了后面學(xué)生的視線。這些都需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

第四篇：《辛亥革命》教學(xué)反思

《辛亥革命》教學(xué)反思

《辛亥革命》教學(xué)反思1

在歷史教學(xué)中，往往采用問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題式教學(xué)基本模式分為提出問(wèn)題、合作探究、歸納總結(jié)三個(gè)基本階段，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主、探究、合作，總結(jié)、評(píng)價(jià)來(lái)完成教學(xué)。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上，遵循一個(gè)基本模式，從提出問(wèn)題到分析、解決問(wèn)題、反思、歸納評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問(wèn)題的基礎(chǔ)、層進(jìn)、綜合、開(kāi)放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過(guò)討論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即小組合作解決問(wèn)題。

但是在本次課堂教學(xué)中，設(shè)問(wèn)的技術(shù)和提問(wèn)的技巧還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。問(wèn)題式教學(xué)的核心價(jià)值是自主、合作、探究，因此我認(rèn)為在問(wèn)題的解決過(guò)程中，既要有學(xué)生個(gè)體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會(huì)關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí)，但是個(gè)體的自主思考就會(huì)忽視，或者說(shuō)是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨(dú)立思考的`時(shí)間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。而且，在反思、反饋評(píng)價(jià)過(guò)程中，雖然有設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，特別是反思本節(jié)課堂教學(xué)對(duì)問(wèn)題式教學(xué)的貫徹運(yùn)用，我本人在今后的教學(xué)中需要努力和改進(jìn)地方主要有以下幾方面：

一、加強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)。

二、加強(qiáng)對(duì)教材的研究，在備課方面下功夫，做好充分的準(zhǔn)備工作。

三，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要努力提高自己的課堂駕馭能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂環(huán)境。

《辛亥革命》教學(xué)反思2

1、初二學(xué)生的思維主要是形象思維，但也有抽象思維的要求，知識(shí)面狹窄，個(gè)性突出，要順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的積極思維予以肯定，巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生敢想敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、本課教學(xué)主要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，合作交流，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向自主，合作，探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

3、在教學(xué)過(guò)程中能夠做到尊重教材的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以孫中山為主線，貫穿全課，突出孫中山的任務(wù)形象，同時(shí)又使辛亥革命這一歷史事件對(duì)中國(guó)歷史的功績(jī)更加清晰。尊重歷史，求真求善。合理使用課程資源，注重多種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用。重視師生互動(dòng)，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

4、教學(xué)時(shí)利用多媒體播放國(guó)慶閱兵式片段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)提供契機(jī);在了解辛亥革命的背景時(shí)，學(xué)生在小組間交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)歸納;在對(duì)三民主義的分析中，師生共同探討解決問(wèn)題;在對(duì)辛亥革命的歷史意義的分析中，通過(guò)材料教會(huì)學(xué)生分結(jié)合資料分析歷史事件的方法，通過(guò)小組間的交流討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以達(dá)到互相啟迪，相互幫助的目的，同時(shí)使學(xué)生的能力得到提高。

5、在課堂的延伸中，通過(guò)對(duì)辛亥革命失敗的原因，教訓(xùn)以及啟示的認(rèn)識(shí)使學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，對(duì)具體史實(shí)有較深層次的認(rèn)識(shí)。通過(guò)談?wù)n后收獲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史不是孤立地存在于過(guò)去，而可以為我所用，從而樹(shù)立為民族強(qiáng)大，為祖國(guó)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的人生理想，形成正確的人生觀。

但是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中和教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足，比如有的問(wèn)題設(shè)置不一定恰當(dāng)，引導(dǎo)方式也有待改進(jìn)，學(xué)生參與的空間不夠大，教師講的過(guò)多。另外，本課內(nèi)容頭緒眾多，一節(jié)課內(nèi)既要讓學(xué)生充分參與，培養(yǎng)能力，又要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)顯得有些倉(cāng)促，這些都需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

《辛亥革命》教學(xué)反思3

在歷史教學(xué)中，往往采用問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題式教學(xué)基本模式分為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)五個(gè)基本階段，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主、探究、合作，通過(guò)活動(dòng)、體驗(yàn)、表現(xiàn)來(lái)完成教學(xué)。

為了很好的貫徹問(wèn)題式教學(xué)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下：首先，從學(xué)生自己組織的新聞播報(bào)導(dǎo)入本課，引出辛亥革命的主題。第二步，給學(xué)生5分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)新課，梳理辛亥革命的線索，并按小組把線索寫(xiě)在黑板上。第三步，從什么是革命?──為什么要革命?──為了革命以孫中山先生為首的革命黨人做了哪些準(zhǔn)備?通過(guò)這樣的三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題即革命的準(zhǔn)備階段。第四步，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的結(jié)果來(lái)描述革命的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，還設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生自己反思提問(wèn)，考察其他同學(xué)的活動(dòng)。第五步，反思革命成敗，感悟革命激情。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上，遵循一個(gè)基本模式，從提出問(wèn)題到分析、解決問(wèn)題、反思、歸納評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問(wèn)題的基礎(chǔ)、層進(jìn)、綜合、開(kāi)放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過(guò)討論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即小組合作解決問(wèn)題。其中還設(shè)計(jì)了小組及個(gè)人的反思評(píng)價(jià)量表，學(xué)生需要對(duì)自己以及他人的思維過(guò)程和結(jié)果做反思。比如，在課堂的最后，學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么，自己在小組活動(dòng)中做了些什么，自己是怎樣調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的，如果自我評(píng)價(jià)是否定的，那就要考慮以后如何改進(jìn)，等等。

但是在本次課堂教學(xué)中，設(shè)問(wèn)的技術(shù)和提問(wèn)的技巧還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。問(wèn)題式教學(xué)的核心價(jià)值是自主、合作、探究，因此我認(rèn)為在問(wèn)題的解決過(guò)程中，既要有學(xué)生個(gè)體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會(huì)關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí)，但是個(gè)體的'自主思考就會(huì)忽視，或者說(shuō)是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。而且，在反思、反饋評(píng)價(jià)過(guò)程中，雖然有設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，特別是反思本節(jié)課堂教學(xué)對(duì)問(wèn)題式教學(xué)的貫徹運(yùn)用，我本人在今后的教學(xué)中需要努力和改進(jìn)地方主要有以下幾方面：一、加強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)。二、加強(qiáng)對(duì)教材的研究，在備課方面下功夫，做好充分的準(zhǔn)備工作。三，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要努力提高自己的課堂駕馭能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂環(huán)境。

《辛亥革命》教學(xué)反思4

本課教學(xué)是經(jīng)過(guò)了充分準(zhǔn)備的，最初的目的是想探索新課程背景下課堂教學(xué)的新模式，備課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)目的太大了，于是進(jìn)行了修正;重在探索新課程基本理念在課堂教學(xué)過(guò)程中落實(shí)的具體方法與注重事項(xiàng)，同題授課之后，經(jīng)過(guò)同事們的指正，我頗有些收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、尊重新教材，建構(gòu)新的知識(shí)體系，這一點(diǎn)對(duì)于在規(guī)定學(xué)時(shí)不能完成教學(xué)任務(wù)的教師來(lái)說(shuō)非常重要。根據(jù)課標(biāo)，新的高中歷史課程，與初中課程有“銜接”，但“避免簡(jiǎn)單重復(fù)”，強(qiáng)調(diào)“遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律”和內(nèi)容選擇上的“基礎(chǔ)性、時(shí)代性”。無(wú)視于此，想在新教材中融入舊教材的知識(shí)體系，勢(shì)必完不成教學(xué)任務(wù)，而且還會(huì)違背新課程的基本理念。本課的課標(biāo)要求是，“簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過(guò)程，認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度，建立中華民國(guó)的歷史意義”。據(jù)此，我確定的'知識(shí)體系也分為兩部分即“過(guò)程”與“認(rèn)識(shí)”。

二、尊重歷史，求真求善，合理組織使用課程資源。歷史會(huì)因教材轉(zhuǎn)述而部分失真，如本課下面一句：“以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命黨人成立興中會(huì)等革命團(tuán)體，決心推翻清王朝的統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)?！睂?duì)此，一，孫中山最初并不追求共和;二、革命團(tuán)體光復(fù)會(huì)只反清并不追求共和;三、反清與狹隘反滿思想結(jié)合在一起的。這里，我引入了孫楊之爭(zhēng)，興中會(huì)，光復(fù)會(huì)的入會(huì)誓詞，還原了歷史本來(lái)面目，并在比較中讓學(xué)生感受到共和革命的復(fù)雜性。教材不是全部，教師才是最重要的課程資源，教師對(duì)資源的整合水平才是真正的課程質(zhì)量標(biāo)志。

三、尊重學(xué)生，正確處理課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。新教學(xué)觀認(rèn)為，對(duì)于給定的內(nèi)容，師生都有其自身的理解，教學(xué)就是這種“個(gè)性化理解”的交流及其后對(duì)給定內(nèi)容的再理解。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先要界定“給定的內(nèi)容”并加以整合，然后呈現(xiàn)給學(xué)生(此點(diǎn)上文已述);其次，關(guān)注課堂上學(xué)生的反應(yīng)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行調(diào)整，以促成課堂上精彩的生成!本課教學(xué)中，我對(duì)教材文本的獨(dú)特理解在于：辛亥革命的過(guò)程，其實(shí)是共和從理想到現(xiàn)實(shí)，從少數(shù)人的追求到“深入人心”的過(guò)程，同時(shí)此過(guò)程又是革命與立憲，反清與共和交互作用的過(guò)程。據(jù)此我把整合的資源呈現(xiàn)給學(xué)生，這就是預(yù)設(shè)。從學(xué)生的角度看，面臨的“給定內(nèi)容”包括教材和教師出示的相關(guān)資料。用教材解析資料，或用資料加深對(duì)教材，甚至是課標(biāo)的深層理解。是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)必須注意的兩方面，這就是生成。本課教學(xué)中，學(xué)生正確比較興中會(huì)，光復(fù)會(huì)，同盟會(huì)宗旨等的過(guò)程，即是生成過(guò)程的重要方面。

以上三點(diǎn)，是我個(gè)人認(rèn)為較成功之處，也可能是同事們一致肯定的“符合課改方向”的體現(xiàn)。以下再談幾點(diǎn)不足。

一是知識(shí)體系的板書(shū)要更具體些。

二是要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念，加強(qiáng)歷史學(xué)科修養(yǎng)。

三是要把握知識(shí)與能力的深淺度。

《辛亥革命》教學(xué)反思5

這次我有幸參加了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我選的課是高一人教版必修一的《辛亥革命》，上完之后，感覺(jué)上總體上是成功的，當(dāng)然也有很多遺憾，現(xiàn)在來(lái)談?wù)劚菊n的教學(xué)反思，這堂課成功的地方有：

一、突出新課改的理念，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)。

師生活動(dòng)頻繁，課堂氣氛較為活躍。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的重點(diǎn)是辛亥革命爆發(fā)的歷史背景與它的歷史功績(jī)，難點(diǎn)是《臨時(shí)約法》的進(jìn)步性。為此我采用學(xué)案教學(xué)法，精選了許多材料，設(shè)計(jì)了幾個(gè)探索思考題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀材料，從材料中獲取信息，理解為什么在20世紀(jì)初會(huì)爆發(fā)辛亥革命？通過(guò)這些活動(dòng)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的`能力，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生論從史出，獲取與解讀信息的能力?？梢哉f(shuō)既注重了能力的培養(yǎng)，又突出了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、主題鮮明，且貫穿始終，設(shè)計(jì)這堂課我突出辛亥革命在歷史上的進(jìn)步性與重要地位，突出以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派的探索精神。

從而以此來(lái)感化、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人格的成長(zhǎng)。如：在課堂導(dǎo)入上我選擇了前不久剛剛發(fā)射的神舟七號(hào)，告訴學(xué)生這是我們?cè)谔疹I(lǐng)域的探索，而一百年前我們?yōu)闋?zhēng)取國(guó)家民族獨(dú)立進(jìn)行了一場(chǎng)驚天地、泣鬼神的探索，那就是——辛亥革命。結(jié)尾時(shí)我講：盡管辛亥革命沒(méi)有改變中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，盡管沒(méi)有完成反帝反封的歷史任務(wù)，但以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派的探索精神是值得我們學(xué)習(xí)的，正式由于這種精神我們祖國(guó)才日益走向強(qiáng)大。這樣一來(lái)，這堂課的思想性就很明確，實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生人格的目標(biāo)。

三、巧妙利用課本劇來(lái)化解教學(xué)難點(diǎn)。按照課標(biāo)，本課知識(shí)難點(diǎn)是如何理解《臨時(shí)約法》的進(jìn)步性。

學(xué)生由于生活閱歷的緣故，加之歷史是發(fā)生在過(guò)去的事，所以《臨時(shí)約法》的進(jìn)步性很難有切身的體會(huì)。為此，我在課堂上設(shè)計(jì)了課堂?。簩W(xué)生通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的表演既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生體會(huì)《臨時(shí)約法》下總統(tǒng)與皇帝的區(qū)別，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，身臨其境地感受辛亥革命給中國(guó)政治民主化所帶來(lái)的巨大作用。

四、教學(xué)生方法。

按照新課改，歷史教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念與能力。因此歷史教學(xué)“授人魚(yú)不如授人漁”，即要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)入導(dǎo)入后，我啟發(fā)學(xué)生思考：一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)或一場(chǎng)革命需要從哪幾個(gè)方面來(lái)掌握？從學(xué)生的思考中總結(jié)得出，要從背景、經(jīng)過(guò)、評(píng)價(jià)三方面來(lái)分析課本，當(dāng)學(xué)生在探索辛亥革命的進(jìn)步性時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生剖析一個(gè)社會(huì)要從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、生活習(xí)俗四個(gè)角度入手。學(xué)生在這堂課中收獲了學(xué)習(xí)歷史的方法與思路。

第五篇：辛亥革命——教學(xué)反思1

《辛亥革命》教學(xué)反思

——高中歷史人教版（必修一），第十三課

(山東冠縣武訓(xùn)高級(jí)中學(xué)

王 新）

一、收獲成功之處：

1．加深了理性認(rèn)識(shí)：加強(qiáng)史學(xué)理論研究，加強(qiáng)史法教學(xué)。作為中學(xué)教師，教育教學(xué)當(dāng)然是主要任務(wù)，但一定不能忽視科研。一定要多讀書(shū)，多研究，多總結(jié)。尤其是對(duì)西方史學(xué)研究主要流派、研究領(lǐng)域、史學(xué)觀念、研究方法、研究成果、主要特征等，要加以重點(diǎn)關(guān)注。并在平時(shí)的教學(xué)中，尤其是高考復(fù)習(xí)中給學(xué)生以滲透?？梢栽O(shè)計(jì)一些小專題進(jìn)行專項(xiàng)講解和方法指導(dǎo)?！艾F(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，在教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。學(xué)習(xí)歷史不僅僅是掌握歷史知識(shí)，更重要的是懂得一些道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。通過(guò)適時(shí)地組織學(xué)生思考辛亥革命的失敗及說(shuō)明的問(wèn)題，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)黨的熱愛(ài)。

2．在本課教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)下的計(jì)量史學(xué)教學(xué)方法，充分利用導(dǎo)學(xué)案這一有效工具，重新整合教材，調(diào)整個(gè)性化知識(shí)體系，為學(xué)生預(yù)設(shè)材料和問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在課前充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，并訓(xùn)練其“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中重新整合了教材，理清了歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，提供豐富的史料，讓學(xué)生對(duì)歷史人物有更深的理解。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸顯中學(xué)歷史課程體現(xiàn)公民教育的本質(zhì)。同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于真正貫徹新課改“以學(xué)生為本”的理念。

3．注重學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)中提倡小組合作，引導(dǎo)學(xué)生積極探究問(wèn)題，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析。在突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用討論法，通過(guò)討論辛亥革命的勝利與失敗，培養(yǎng)學(xué)生利用歷史唯物主義觀點(diǎn)辯證地分析問(wèn)題的能力。

在課上，則充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。課后，通過(guò)完成質(zhì)疑卡讓學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。教學(xué)手段上創(chuàng)新，智圖互動(dòng)電子藍(lán)光板。能力培養(yǎng)上，搜集辛亥革命前中國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想等各方面材料，使學(xué)生對(duì)辛亥革命前的中國(guó)社會(huì)有全方位了解，認(rèn)識(shí)辛亥革命爆發(fā)的原因，結(jié)合材料，分析辛亥革命后中國(guó)的社會(huì)狀況，從多角度思考辛亥革命的歷史地位和影響。

二、有待改進(jìn)之處：

1．問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該再巧妙精致些，多給學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，盡量做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次遞進(jìn)化，遞進(jìn)明晰化，明晰直觀化。

2．探究式教學(xué)的核心價(jià)值是自主、合作、探究，因此我認(rèn)為在問(wèn)題的解決過(guò)程中，既要有學(xué)生個(gè)體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會(huì)關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí)，但是個(gè)體的自主思考就會(huì)忽視，或者說(shuō)是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。

3.語(yǔ)言精煉尚需提升，頓挫感稍遜，課堂氣氛還不是特別活躍。在反思、反饋評(píng)價(jià)過(guò)程中，雖然有設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮。通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生參與討論，是我在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的一個(gè)提升點(diǎn)。