第一篇：低年級寫話教學策略

低年級寫話教學策略

谷君波

寫話是低年級教學的一項重要的內容，是習作教學的起步。新課標指出：寫話重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。要走好習作教學的第一步，并非易事。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學生寫話中存在不少問題，筆者作了教學上的嘗試。

現(xiàn)象一 ：聽說要寫話，有些學生唉聲嘆氣，對寫話毫無興趣。

細細觀察，發(fā)現(xiàn)主要有以下原因：

1、教師對寫話要求過高，不但規(guī)定字數(shù)，還要求寫得生動，使學生產生畏懼心理。

2、低年級學生好多字詞還不會寫，所以寫話費時費力。寫話成了一種負擔，毫無樂趣可言。

3、指導寫話時方法單調、陳舊，教師按部就班地審題、選材、立意等，脫離學生的生活實際，學生始終處于應付狀態(tài)。

策略：盡人皆知，興趣是最好的老師。教師要從培養(yǎng)學生的興趣入手，使學生在不知不覺中愛上寫話，變“要我寫”為“我要寫”。

1、一句兩句，循序漸進。寫話是一個細水長流的過程，教師切不可操之過急，拔苗助長。寫話要求要適當，可以從一句兩句開始，然后慢慢寫具體。教師要引導學生把自己心中所想、口中要說的、比較感興趣的話寫下來，有話則長，無話則短。在評價時，多發(fā)現(xiàn)閃光之處，以表揚和激勵為主，讓每個學生都體會到寫話的樂趣。

2、畫畫寫寫，激發(fā)興趣。低年級學生都比較喜歡畫畫，我充分利用這一特點，為寫話另辟蹊徑。我常常請學生先畫圖后寫話，有時先寫話后配上漂亮的圖畫，有時圖文結合（小動物、常見的植物、不會寫的字用圖畫代替）。如給學生一個“ ○ ”或“ △ ”等圖形，請學生添一筆或幾筆，想象成各種東西，然后用幾句話寫下來。學生畫得開心，寫得高興，寫起話來也就毫不費力了。

3、快樂玩耍，輕松寫話。低年級的學生天生好動。教室、操場、小天井，都留下了孩子玩的足跡；一張紙、一塊手帕、一根橡皮筋，都是好玩具。讓孩子們快樂地游戲，盡情地歡笑，然后記錄精彩場面，這可是一件快樂的事情。如有一次寫話前，我和學生一起做“吹泡泡”的游戲。五彩繽紛的小泡泡到處飄蕩，孩子們叫啊、跳啊，興奮極了?！芭菖菹袷裁囱剑咳ツ膬毫?？”我故意問道。有趣的話語從學生口中迸出：“五顏六色的泡泡千姿百態(tài)，有的像葡萄，有的像彩色的氣球，有的像珍珠?！薄靶∨菖蒿w上藍藍的天空，想和白云握手呢?！??玩夠了，讓學生挑喜歡的內容寫寫，可以寫寫怎樣吹泡泡，或是泡泡的樣子，或想象泡泡去哪兒了。學生興趣盎然，下筆輕松自如。

現(xiàn)象二：無話可寫，無情可抒。

主要原因是:

1、低年級小學生有意注意處于萌芽狀態(tài)，往往缺少主動觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的亮點如流水般悄悄溜走。

2、由于學生年齡還小，社會經歷不豐富，往往缺少情感體驗。

策略：教師要善于捕捉生活中的素材，并成為寫話資源的開發(fā)者，引導學生學會積累生活，流露真情。

1、親近大自然，寫自然之美。

大自然是神奇的魔術師，其中蘊藏著取之不盡、用之不竭的寫話素材。教師要帶領學生到大自然中去，看看藍天白云、日出日落；觀賞風云雨雪、春夏秋冬美景；與花草樹木、青山綠水“親密接觸” ??例如秋高氣爽的日子，帶著學生去公園走走，一起欣賞紅色的楓葉，一起吟誦“霜葉紅于二月花”的詩句，一起目睹金黃的落葉隨風飄落。于是，有了寫話的靈感。自然之美從筆尖流淌。

2、觀察生活，寫真人真事。

生活是萬花筒，學校生活、社會生活、家庭生活，都是極佳的寫話素材。教師要做一個有心人，引導學生留心觀察身邊的凡人小事。如觀察身邊的同學，寫寫同學間的關愛與矛盾；關注校園里的新鮮事，發(fā)表自己的真實想法；留意家庭生活中的瑣碎小事，記錄生活中的點點滴滴??《粉筆的一封信》、《“不喊”老師》等佳作誕生了。

3、體驗生活，寫喜怒哀樂。

生活是寫作的源泉，每個學生都是一部內容豐富的大書。教師要創(chuàng)造條件，豐富學生的情感，讓學生體驗生活，感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，從而筆下流出潺潺的清泉。如組織學生參加學校組織的六一節(jié)、國慶節(jié)、元旦的慶?；顒?，感受場面的熱鬧；組織學生進行跳繩、踢毽子等小型體育比賽，感受比賽的激烈和樂趣；請學生學做家務，體會其中的辛苦??

現(xiàn)象三：語句單一，干巴巴的，缺少創(chuàng)意和個性。

造成這一現(xiàn)象的主要原因是：

1、學生腦中缺少詞句的儲備，到用時搜腸刮肚。

2、教師缺少必要的寫法指導，學生無從下手，不知道怎樣表達。

3、教師對寫話束縛過多，學生寫話受到限制，不能暢所欲言。

策略：教師要引導學生多看課外書，減少對寫話的束縛，在寫話方法上作“開放式”的指導。

1、廣泛閱讀，積累語言。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙抡n標指出：“在寫話中樂于運用閱讀生活中學到的詞語?！苯處熞龑W生大量廣泛地閱讀，開闊視野，豐富想象，積累好詞佳句。教師要教給學生閱讀的方法，學會細細地品味，發(fā)現(xiàn)文中的亮點，將優(yōu)美的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫中”，記在心中。這樣到用時順手拈來，使自己的文章錦上添花。

2、依托教材，仿中求創(chuàng)。

小學課本文筆優(yōu)美，題材、體裁多樣，為學生寫話提供了機會和范例。教師要善于挖掘教材，可以抓住文章的空白處，隨文練筆；利用文章的結尾，拓展寫話；借助有特色的段落，進行仿寫練習。如《春風吹》是一首清新的詩歌，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是練筆的好材料。我先請學生欣賞美麗的春景視頻，在校園中搜集春的信息，回憶田野上、山上春的景象。然后仿寫小詩。學生迫不及待地模仿吟誦，想和課文比一比，看看誰的春天更美。學生的語言各有千秋，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花來。

3、大膽想象，創(chuàng)意表達。教師要減少對寫話的束縛，讓學生無拘無束地表達；尊重學生獨特的體驗和感受，鼓勵學生張開想象的翅膀。例如，同樣的小雨點，但在孩子眼中，變得異常有靈氣。你瞧，“雨點是畫家，在水中畫圈?！薄坝挈c是舞蹈家，在路上翩翩起舞。” ??多么有個性的語言!多么有有詩意的語言。

總之，教師要讓學生對寫話“心動”，有內容可寫，有話可說，有情可抒。讓孩子綻放個性，讓童心自由地翱翔在寫話的小天地。

（責編：顧偉民）

第二篇：低年級寫話教學策略

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低年級寫話教學策略

作文教學是語文教學中的一個重點，也是一個難點。作為作文起點教學的一二年級的寫話教學，更是一個難啃的骨頭。

《語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！辈灰】催@短短的幾十個字，要能真正實現(xiàn)這個目標，卻還真不是件容易的事。

對于低年級學生來說，在寫作這片沃土上，他們剛剛邁開稚嫩的腳步準備前行，如何讓他們從一開始就樂于寫，對寫話有興趣，如何打開他們的寫話思路，讓他們寫出符合課標要求的文字來，就顯得至關重要。這也是我在長期的低年級教學中，一直努力探索研究的一個專題，結合多年的教學實際，我把自己指導低年級寫話的經驗總結如下：

一、如何讓學生“對寫話有興趣”，即如何讓學生有話想寫

在教學中，我努力從學生的興趣出發(fā)，讓他們“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！?/p>

（一）重啟迪

英國教育家洛克說過，兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候。因此，我經常以課堂教學為主要陣地，以課外生活為輔助平臺，用他們樂此不疲的方式點燃想說話、想寫話的思維火花，境況寫話興趣。

1.課內重啟發(fā)

語文學科的根本任務是學習語言，發(fā)展思維，陶冶情操。教師在課堂教學中，就應該要有意識地創(chuàng)設一些情境，抓住一些生成性問題，啟發(fā)學生學習語言，即理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。只有這樣，學生才會表達，才樂于表達。

課堂上，要重視詞語的學習。詞語是組成句子的最小單位，在教學中，我善于抓住學生好奇、好勝的心理特點，啟發(fā)他們根據(jù)字意，結合生活實際進行組詞。

2.課外重開發(fā)

生活豐富多彩，從學生的生活中，選擇新奇、有趣的觀察對象，引導他們有序地觀察，選擇富有兒童情趣的生活畫面，讓他們用心地體會，把孩子的寫話與多姿多彩的生活結合起來，孩子就不會覺得寫話單純是寫話那么枯燥了。

比如，春天來了，光校園里的玉蘭花開了，我利用課間、班會的時間，專門帶孩子去觀察，孩子從幾十平方米的幾十個孩子的教室里解放出來，歡呼雀躍，在春天的美麗校園里，盡情地觀看，盡情地說笑，回到教室后，問問他們，今天你們看到了什么？孩子們爭先恐后地站起來說這說那，一點兒都不像平時，一問問題教室里一片沉悶的景象。

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二、重積累

“為學之道在厚積而薄發(fā)”，積累對于寫作尤為重要，它包括生活素材和語言文字的積累。對于低年級學生，在平時的教學中除了引導他們去關注生活、觀察生活外，更主要的是讓他們多讀課外書，拓寬視野，豐富詞匯。

1.向書本學習

根據(jù)低年級學生的思維特點，結合我校開展的“書香進校園”讀書活動，我鼓勵學生多讀圍繞人教版教材單元主題匯編著的《新語文主題閱讀》，多背誦《主題式·經典誦讀》。為此，我在班里還建立了“沐浴書香，快樂成長”的讀書角，同學們一有空就去看書，每天在家里也能在家長的輔導下堅持閱讀，同時，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，做好讀書筆記，將好詞好句集中寫在《讀書筆記本》上，定期進行批閱，對寫得好的進行班內朗讀，在學習園地中進行展示，看誰讀的書多，看誰積累的好詞好句多，時間長了，學生讀的書多了，腦子里的詞匯豐富了，上課發(fā)言，看圖說話、寫話時，經常滔滔不絕、新意涌現(xiàn)，在師長、同伴的贊揚聲中，學生說話寫話的興趣就更濃了。

三、如何讓學生“寫自己想說的話”，即如何讓孩子有話能說

我們的孩子不是不喜歡寫話，而是他們更多的時候是無話可寫。所以，讓孩子有話有寫，是我想小結的第二部分。

（一）結合口語交際，擴充寫話素材。

低年級學生由于年齡特點，往往是能說不善于寫。為了激發(fā)他們的寫話興趣，我在教學中結合口語交際的教學，讓學生的思維能力得到訓練和發(fā)展，擴充他們的寫話素材，讓他們把話寫好。

如口語交際“自我介紹”，如果讓學生一個一個走上講臺介紹自己，那太單調枯燥了。我把這次口語交際變成了一次“讓我和你交朋友”的交友活動，課前將教室布置成聯(lián)歡會的會場，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環(huán)境。課始先讓學生說說想了解好朋友的哪些情況，然后各自練習介紹自己的情況，接下來再進行全班性的活動：一個同學上臺自我介紹，并說出希望交一個什么樣的朋友，愿意和她交朋友的，可以走上講臺介紹自己的情況，并和她進行交談，或共演一個節(jié)目。在活動中，學生積極參與，自找朋友，自由交流，互相了解年齡、性格、愛好、學習、家庭等情況，氣氛非常熱烈，然后我讓學生把自己感興趣的寫下來，可以是自我介紹，可以是介紹朋友，也可以是這次的活動過程，總之，只要學生覺得有話可寫的，都可以做為寫話內容。再如，教學口語交際《可愛的動物》時，我讓學生仔細觀察自己喜愛的一種小動物，抓住它的特點，先口頭給其他小朋友介紹一番，然后讓別的小朋友提一提還有什么要補充的，或者是要糾正的，最后讓學生寫一寫。

（二）結合觀察生活，挖掘寫話素材。

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文章。”葉圣陶先生的星論文網是一家專業(yè)從事論文發(fā)表,論文輔導的老牌機構!本文源自[星論文網]http://www.starlunwen.net 這句話精辟地道出了作文與生活的關系。生活的積累是最主要、最基本的準備之一。每個人的一生是自己的寶貴財富。從懂事開始，所見，所聞，所感，所思，五彩紛呈，只要培養(yǎng)學生做生活的有心人，去感受生活的饋贈，發(fā)掘生活中的真善美，積累情愫，建立真情個豐富的信息資料庫，那么學生再張口說話、舉筆行文時就不用發(fā)愁了。寫話的內容從生活中來，只要留意，就不難發(fā)現(xiàn)說話寫話的素材。為了使學生有話可說，有話可寫，我引導學生去觀察周圍的人和事，去捕捉生活中的小浪花，當學生悟出他們熱愛的生活之中每時每刻都有話可說，有話可寫時，學生便有源源不斷的東西寫出來：寫自己看到的春天的美景；寫老師講述瀏覽大雁塔廣場的過程；向大家介紹喜歡的動畫片；談和爸爸一起看的足球賽；寫周末和家人一起去郊游……俗話說：“巧婦難為無米之炊”，寫話的“米”哪里來？就是要靠生活的積累。在寫話的過程中，讓孩子主動觀察生活、感悟生活，成為一個熱愛生活、編織生活的有品味的人，這也正體現(xiàn)了語文的外延與生活的外延相等的大語文觀。

通過多年的寫話教學實際，我深深地明白，在小學低段重視對學生寫話興趣的培養(yǎng)，對寫話素材的積累，對寫話方法的指導，是非常重要的。它們能有效地避免學生進入中段后，產生的“作文恐懼癥”，為中段作文打下堅實的基礎。在我和我們班的孩子一起走過的兩年多的時間時，大部分學生已經有了一定的習作能力，很多孩子愛上了寫話。在寫作這塊沃土上，我相信憑著自己的熱愛與付出，我一定可以有不俗的收獲！

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第三篇：小學低年級寫話教學策略

小學低年級寫話教學策略

2010-01-21 11:40:16| 分類： 低年級看圖作文 | 標簽： |字號大中小 訂閱

“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。這是《語文課程標準》對寫話教學的要求。然而，因為低年級學生年齡小，對身邊的事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，所以，平時寫話時往往無從下手。作為教師，如何更有效地指導學生進行寫話呢?筆者認為，小學低年級的寫話教學可實行閱讀、觀察、寫話三者相結合的教學策略。

一、結合課文閱讀寫話

1.佳段仿寫

“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學習的最初形式”。(茅盾)心理學家告訴我們，模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學習語言的基本途徑之一。我們使用的教材大都選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫話教學仿寫的例子。如《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀?！庇谩霸品孔釉旌昧?，有的像_________，有的像_________。_________有_________，有_________，還有_________”引導學生想象、仿寫，再延伸到寫別的事物：（“事物），有的像_________，有的像_________。”“（什么地方），有_________，有_________，還有_________?！?/p>

2.讀中想象

茹貝爾說：“想象是靈魂的眼睛。”《語文課程標準》強調要在寫話及作文教學中培養(yǎng)孩子的想象力。低年級學生的思維沒有具體形象性，他們往往借助于想象和幻想來理解他們的生活世界。此時培養(yǎng)孩子們的想象力是最佳時期。如何培養(yǎng)孩子的想象力?可以借助學習課文引導學生進行想象。如學習了《狼和小羊》后，給課文續(xù)編故事：“狼張開大口向小羊撲去……”；學習了《狐貍和烏鴉》，以“肉被騙走以后”為題，讓學生發(fā)揮想象編一個小故事，還可以用“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭編一個小故事。

3.看圖寫話

低年級的教材大多數(shù)都是圖文并茂，進行寫話教學時，可充分利用這一資源。

（1）用上詞串看圖寫話。如《識字5》(二上)，可引導學生邊看圖邊用上其中的一行詞串寫

一、兩句話：“冬天，小朋友真不怕冷，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩，積極鍛煉身體。”也可以用上幾行詞串寫一段話：“在北風呼嘯、大雪紛飛的冬季里，臘梅花正迎著風雪開放，松樹和竹子也不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機。蟒蛇、螞蟻和刺猬躲進了洞里生活，但小朋友卻不怕冷，他們迎著風雪

滑雪、溜冰、跳繩，積極鍛煉身體?！?不會寫的字用拼音代替)

（2）給圖配文?！白x讀背背”中的插圖、口語交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一句(一段)優(yōu)美的文字，這是學生最感興趣的練習。如一年級下冊練習二中“讀讀背背”的插圖，可讓學生觀察春天大自然美麗的景色，結合插圖，用“春暖花開”、“春色滿園”、“春光明媚”、“春意盎然”等詞語寫話。難度可視學生而定，也可采用比賽形式，看誰用得多、用得好；還可以結合本單元練習中口語交際的情境圖，以“春天來啦”為題寫一段話。為了使學生有更濃厚的寫話興趣，我們還可以把這些插圖復印出來，給它描上花邊等，讓它更美一些。最后再把這些圖文并茂的插圖裝訂成冊，讓小朋友給自己的“書”安上一個好聽的名字。

二、引導學生學會觀察生活，寫好一段話

大藝術家羅丹有一句名言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼?，作為寫話教學，也應該引導學生學會觀察生活，去發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會、發(fā)現(xiàn)自我，從而不斷豐富學生寫話的素材儲備。

1.引導學生發(fā)現(xiàn)自然

要讓學生走進大自然，用自己的聽覺、視覺、觸覺、味覺等去感受大自然、發(fā)現(xiàn)大自然、傾聽大自然。然后，指導學生按一定順序寫好一段話。按時間順序寫，寫日出、日落等；按方位順序寫，寫出某地前后左右的景物(景色)；按總分關系寫，“大自然真美啊……”“哪里真(怎么樣)啊……”；按并列關系寫，“這里，有……有……有……”等等。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)社會

現(xiàn)在的孩子從幼兒開始，就生活在以家庭和學校為主的小社會里，他們承受著父母、親友、老師和其他人無微不至的關愛，他們往往將大人們的這種關愛、呵護視為理所當然而毫無感覺。因此，我們作為教師就要喚起、引導孩子們對周圍人的感覺。如，經常問問學

生：“你有沒有發(fā)現(xiàn)老師的眼睛會說話?它會說什么話呀?”“在媽媽撫摸你的時候，你有什么感覺?”“你們的爸爸、媽媽愛你們嗎?是怎樣愛的?”……引導學生去感受、去體味父母、老師及其他人的愛，并以“感謝”等為話題，引導學生寫一段話。

3.引導學生發(fā)現(xiàn)自我

如，有位老師這樣引導學生：“小朋友，你對自己了解嗎?你從哪里來?你?呱呱落地?的時候是怎樣的?問問爸爸媽媽，為什么給你取這樣的名字?你也給自己制作一張名片好嗎?”通過這樣的引導，學生學會關注我、思考自我，為他們儲備“認識自我”的寫話素材。還有，孩

子們生命中的第一次總是

很多很多，我們要鼓勵、引導學生把他們經歷的第一次記下來，這也是很好的寫話素材?？傊?，寫話教學訓練的方式方法很多，只要我們老師用心去做，給學生精心的指導，學生就會對寫話產生濃厚的興趣，寫話的水平就一定

很多很多，我們要鼓勵、引導學生把他們經歷的第一次記下來，這也是很好的寫話素材。

總之，寫話教學訓練的方式方法很多，只要我們老師用心去做，給學生精心的指導，學生就會對寫話產生濃厚的興趣，寫話的水平就一定能得到很大的提高。

第四篇：低年級看圖寫話教學策略探究

“學為基點，讓有效教學走進活力課堂”

——二年級看圖寫話教學策略探究

一、研究意義

看圖說話寫話是小學語文教學的重要任務之一。加強說話、寫話訓練不僅能有效地發(fā)展兒童語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅實的基礎。在教學實踐中，因此，如何指導小學生說話寫話，顯得尤為重要。

低年級學生形象思維占優(yōu)勢，他們的寫話常常是建立在說話的基礎上，即先產生口頭語言，再由口頭語言轉變成書面語言。因此，教師要培養(yǎng)學生寫話能力，必須與說話訓練緊密結合起來，重視培養(yǎng)學生的興趣、語感，小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養(yǎng)兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。滔滔的江河發(fā)源于涓涓的細流，看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學生都會吃力，這就要求教師在課堂內外都要對學生進行有效性指導，為學生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們入門，提高他們看圖寫話的能力。

二、研究目標

1、學生能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。

2、學生學習按一定順序觀察圖和簡單事物，寫幾句連貫的話。

3、學生學習使用逗號和句號。

4、學生學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

5、模擬一定的生活場景寫話。如“看望生病的同學”、“學會待客”、“我打算怎樣過寒假”等。

三、研究內容

1、看秋天圖，讓學生運用詞串中的詞語寫一段通順的話。

2、秋天到了，觀察一下大自然有哪些變化，將自己找到的秋天寫下來。

3、去菜場買菜，把買菜經過用幾句話寫下來。

4、續(xù)編故事。學完童話故事《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》，引導學生發(fā)揮想象，續(xù)編一個故事。

四、研究過程

（一）循序漸進指導學生寫話

字---詞---句---段---篇，這是漢語的一個由低到高循序漸進的過程，低年級教材中已經有條理的對漢語言的學習進行了科學合理的安排，只要教師以科學的教學方式去教學生，培養(yǎng)學生的寫話能力就行。

矛盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學習的最初形式?！蹦７率莾和奶煨院捅灸?。是任何正常人都存在的心理現(xiàn)象。

低年級寫話最直接最有效的方法就是教會學生學會模仿。在模仿中懂得字詞的意思和作用。在模仿中把握句子的表達方法，在模仿中學會創(chuàng)新思維。具體有以下幾種方法：1.抄句子。抄寫指定的句子。這是訓練的最初階段，簡單易行。2.聽寫句子。聽就是文字記錄口語，這是作文的基本功。從詞語到課文中的句子再到教師口頭編的句子或書報上的幾句話。3.改寫句子。如：將“小野豬、小象和松鼠一同上山栽樹?！备某伞鞍职?、媽媽和我一同去公園玩?！边@里已是有簡單的模仿過度到初步的創(chuàng)新。4.用詞造句。如：用“終于”造句，學生可模仿書中的句子，也可引導學生聯(lián)系自己的生活進行創(chuàng)新。如：“我終于完成作業(yè)啦！“等。訓練到到這種程度，學生的表達能力正初步形成。5.由寫一句或幾句話。象這樣由仿到創(chuàng)，由扶到放，踏踏實實地訓練下來，學生的寫話能力一定得以提高。

（二）看圖寫話寫具體

看圖寫話是一種常見習作形式。小朋友們常常簡單介紹完圖上內容后就沒話好寫了。怎樣把看圖寫話寫得具體、生動呢？

看圖寫話，一般都會配有這樣一段文字“圖上畫的是什么時候，什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。”這段文字很重要，小朋友細細推敲后就會發(fā)現(xiàn)，它告訴了我們如何寫話：觀察圖畫要關注時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。

看圖時，我們引導學生按順序觀察，有條理地寫話。畫面的主體是人物，就要從人物的形體、相貌、服飾等，弄清性別、年齡、身份；再從表情、動作，推測人物的思想活動，他（她）在干什么。還要觀察周圍環(huán)境，弄清事件發(fā)生的時間、地點以及和有關的物品，這些細節(jié)最容易被學生忽視，能夠把這些細節(jié)寫好，一定會作文豐富不少！畫面的主體是小動物就要用擬人的手法來寫。認真細致地觀察圖畫，才能夠圍繞題目的要求來寫話，而且觀察得越仔細，發(fā)現(xiàn)的東西就越多，那么就越有話寫。

不少學生寫話既表達了圖意又有條理，但就是內容太簡單。那么靜止的畫面，如何才能夠寫得豐富又生動呢？單幅的圖，我們引導學生根據(jù)畫面內容推前想后，把人物寫活，讓人物開口說話，行動起來，把事情的來龍去脈交代清楚，使畫面“動”起來，形成一個完整的小故事。連續(xù)的多幅圖要注意圖與圖之間的聯(lián)系，對比前后圖畫的不同之處，把兩幅圖之間的空白填補出來。想象可以使我們的寫話充滿靈氣和活力，但想象不要脫離畫面，任意發(fā)揮。

下筆時，寫話要取一個合適的題目。內容以畫面內容為主，適時補充想象內容。整篇寫話抓住重點、突出中心、言之有序。語言表達上既要有連貫的敘述，又要有形象的描寫。

（三）注重觀察看一看

平日里的生活場景，周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。文學大師魯迅也曾說:“如要創(chuàng)作，第一是觀察?！鼻锾焓斋@的季節(jié)，我會帶他們去公園看看美麗的菊花；到校園中看看那火紅的楓葉；到田野里看看豐收的果園??面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，而愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。下面是我們班唐雅青學生寫的一段話：

例文

（一）秋 天

秋天到了, 清空萬里。幾朵白云，像小朋友手中拿著的棉花糖，真好看。幾只小鳥嘰嘰喳喳的叫著，開心極了。樹上半青半黃的葉子，從樹上漸漸飄落下來，像空中飛舞的蝴蝶，好看極了。公園里的菊花都開了，白的，紅的，黃的，粉紅的 …… 五顏六色，美麗極了。秋天是豐收的季節(jié)。果園里的果樹結滿了果子，看紅紅的蘋果，黃黃的梨。瞧！又大又紅的桃子，我好想咬一口，饞得我直流口水。許多人認為春天比秋天美麗，但是，我覺得秋天比春天更美麗。

例文

（二）秋天

秋天，天氣漸漸涼了；枯黃的樹葉飄落在草地上，象鋪了一層金黃色的地毯；花園里開滿了各種各樣、五顏六色的菊花。燕子也開始飛到南方去了。我和朋友一起在草地上捉秋螞蚱。小草從綠色變成草黃色，狡猾的小螞蚱靠自身的保護色,在草叢中跳來跳去。

你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗是孩子最真的感受。

（四）化難為易演一演

有些圖片類似于生活片段，我們就用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一位孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小丁生病了，小蘭去看他，小丁同桌小紅本來也想來，可是她有事來不了了，叫小蘭代她向小丁問候。）當我讓孩子們仔細觀察圖并認真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機一動，請上了兩位學生，一個孩子坐在椅子上當生病的小丁，另一個是來看望小丁的小蘭，我沒多說什么，只是讓“小蘭”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小丁”應聲：“請進！”“小蘭”推門探頭進來，邊走邊笑著問：“小丁，你的病好點了嗎？”“小丁”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我?！薄靶√m”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯?！薄澳且舱埬銕臀覍λf聲謝謝！”“小丁”笑著說。此時此刻真應該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。“誰還想演一演？”學生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學生們樂此不疲!二年級的寫話是寫作的基礎，我們必須加強學生的寫話訓練，做學生的引導者。教學時要由淺入深，從學生的小練筆、生活等方面著手，培養(yǎng)學生的興趣，教給方法，廣泛閱讀，為學生打開寫話的心靈之窗，從而全面提高學生的寫話水平。

五、存在問題

1、學生在寫話的數(shù)量上還存在差異，盡一半的學生寫話內容充實，語言豐富。但仍有個別學生寫話內容少，語言不夠豐富。

2、學生雖然看懂了圖的大意，寫出的話語無倫次，表達不清。新學期打算

1．拓展學生的知識面

對于一個七、八歲左右的兒童，未認識的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學生多認識事物讓他們參加一些社會實踐活動，也可以充分利用校園內環(huán)境，讓學生在校園里就進行一些實踐活動，比如讓學生在校園里就可以進行找春天的活動，還可以觀察蚯蚓、蝸牛等小動物，寫觀察日記等等。盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認識和體驗就不愁寫不出話來。2．訓練學生會“看圖”

對于一幅無聲而靜止的畫面，要讓學生看出“動畫”來，我覺得對低年級看圖寫話的培養(yǎng)，首先應該是培養(yǎng)看圖的興趣，興趣是最好的老師，學生對圖畫產生了濃厚的興趣，才能仔細觀察，才能寫出精彩的語言。同時要教給學生觀察的方法。例如：根據(jù)一定的畫面材料，在教師的指導下，拓展畫面內容，讓學生進行口頭描述。針對一幅畫面，我們可以教給學生先中間后周圍，或者從上至下，從左到右地觀察順序；針對于多幅畫面我們可以指導學生先整體連續(xù)觀察畫面，判斷出這個故事或事件的重要內容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起來。

3．訓練學生會“寫話”

訓練學生寫通順的句子。目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。另外，還要訓練學生寫具體生動富有個性的話，課文是學生習作最好的范本，低年級的課文文質兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學寫話時，應引導學生把學到的精彩片段應用于寫話中，還要注意平時的積累和練筆，鼓勵學生把看到、聽到、想到的事隨時記下來，特別鼓勵有創(chuàng)意的表達。低年級的看圖寫話，應讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學中，我深深感到初學寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”只有扎扎實實地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。

第五篇：小學語文低年級寫話教學策略

快快樂樂學寫話，輕輕松松習作文

——小學低年級寫話教學策略

一、寫話教學基本目標及意義

(一)基本目標:

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

(二)意義:

1、培養(yǎng)學生書面表達的興趣。寫話是最基礎的作文，是讓兒童用簡單連貫的言語表達他們熟悉的現(xiàn)實的和夢幻的生活。由于所寫句式簡單，內容或是貼近生活實際，或是趣味盎然，能很快讓學生進入情景，使學生樂說、樂寫，想說、想寫，以培養(yǎng)起學生對寫話的興趣，樹立書面表達的自信心，使學生對寫話直至今后的習作產生濃厚的興趣。

2、減緩中年級習作訓練的坡度。低年級寫話是習作起步的“前奏曲”，主要練習寫句子、寫話。包括：用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡）；能寫條據(jù)（如，留言條），能寫簡單的日記。從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難?？梢詾轫樌剡M入中年級習作訓練消除心理壓力，減緩習作訓練的坡度，循序漸進地進入習作訓練。

3、進行初步的語言實踐，培養(yǎng)學生良好的語言能力。寫話是學生認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的起步練習，是一種“我手寫我口”的語言實踐活動。教學中通過說寫結合、畫寫結合、讀寫結合等方式，為學生鋪設具體的語言訓練點，最終通過反復的言語實踐，初步嘗試表達出自己對世界的認識和感知。從而為中高年級語言表達積累經驗，推動與促進學生寫話、語言表達、閱讀與習作等綜合能力的提高。

二、寫話教材的編排特點

（一）整體性特點。低年級段寫話內容，形成一個相對比較完整的體系。這個體系是循序漸進的，也是遵循兒童語言發(fā)展規(guī)律的。

1．由說到寫。從一年級說（說詞語、句子）到二年級的寫（一句話、幾句話），由說到寫，說寫結合，逐步訓練由口頭語言轉化為書面語言。使學生做到“我口說我心，我手寫我口”。

2．由詞到句。從說、寫簡單的短語到用詞說、寫一句話和幾句話。如一上《平平搭積木》很多很多的房子 很高很高的山，用“很??很??”練習說短語。一下《稱象》用“一邊??一邊”說話，《小蝌蚪找媽媽》用學到的詞語“已經”練習說話，二上《難忘的一天》用“仔細地”寫句子《窗前的氣球》用“可愛的”“高興地”寫句子等，由詞到句，逐步提高。

3．由易到難。從教簡單的句式到教復雜的句式，從寫一句話到寫幾句話、一段話、一篇短文，分層次落實課標。如在標點符號方面，從簡單的句號到問號、感嘆號，通過例句、比較、填空等形式滲透標點符號在表達中的作用。在表達方式上，由簡單的“誰干什么”到學習使用比喻句說話、寫話，再到“把”字句與“被”字句體驗應用。表達內容上，由仿寫句子，到直觀的看圖寫話，再延伸到觀察積累、生活體驗寫話，由易到難，逐步上升。盡可能開闊學生的思維，打開他們的話匣子，讓他們敢說、樂說、敢寫、樂寫，在此基礎上逐步規(guī)范。

（二）靈活性特點。低年級教材中主要體現(xiàn)在隨文寫話與專項寫話交叉安排方面。這也是為了淡化低年級“寫話”的概念，降低寫話的門檻。

1．隨文寫話。有兩種類型：一是結合課后練習題進行訓練。如《黃山奇石》想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說。如二下《動手做做看》課后練習“伊琳娜臺了郎志萬的話，可能會說??”“我要把想到的話寫下來”。意在逐步為學生累積資料，豐富學生的寫話內容，并激發(fā)學生的想象思維能力。

二是拓展性訓練。二上《坐井觀天》中小青蛙與小鳥的三次生動有趣的對話后，設計了泡泡語：“青蛙跳出井口后會看到什么，會說些什么”進行兩方面的寫話訓練：（1）續(xù)編青蛙和小鳥第四、第五次對話；（2）寫青蛙跳出井口后的所見、所聞、所想、所做。

2．專項寫話。二上安排了兩次，園地四中《觀猴》，園地八《寫寫心里話》；二下有五次，語文園地一，寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，重在新發(fā)現(xiàn)；“語文園地三”中寫自己的家鄉(xiāng)；“語文園地五”中寫自己熟悉的一種動物；“語文園地七”中畫畫寫寫；“語文園地八”，寫自己本學期的收獲或假期里的打算。

隨文寫話注重想象思維能力的拓展，專項訓練重在觀察、體驗，不同的側重點，通過靈活多樣的練習形式，都是從激發(fā)學生的表達欲望入手，目的是讓學生加強語言積累，規(guī)范簡單的句子的表達，讓學生先說后寫，鼓勵學生在觀察、體驗的基礎上寫自己想說的話，自由表達想像中的事物。

（三）開放性特點。在低年級寫話教材的編排上凸現(xiàn)了開放性：教材一年級上冊、下冊沒有統(tǒng)一的寫話內容編排。比較正式地要求學生寫話是二上級語文園地的“看圖寫幾句話”。

從一個角度解讀，這種編排思路充分體現(xiàn)了新的課程觀：教師是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者。因此，教師不僅要使用教材，而且要補充教材，創(chuàng)編教材。如《植物媽媽有辦法》一課，可以根據(jù)課后問題“我還知道別的植物傳播種子的方法”寫一段話：“

媽媽有辦法，她只要

，孩子們

?！?/p>

從另一個角度解讀，這樣的編排，增加了教師創(chuàng)編教材的負擔，增強了教師教學實踐的難度。與之相配套的是，教師最主要的參考用書——《教師教學用書》一年級上、下冊中也找不到關提要于寫話教學的任何指點。在教學用書二年級上冊、下冊《說明》中，仍只羅列了的幾點教學目標，還是沒有任何指導。

三、寫話教學基本程序

教學流程簡圖：

教學流程說明:

（一）創(chuàng)設情境，引起話題（激趣）

學習目標：創(chuàng)設情景，調動經驗積累，激發(fā)興趣，勾起表達的欲望。

操作說明：通過故事、游戲等方式，多角度回憶生活情境或創(chuàng)設活動情景，營造愉快、和諧的教學氛圍，引起話題，激發(fā)學生的說話興趣，呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。

注意事項：

1.根據(jù)寫話內容，教師要適時引導學生提前觀察、欣賞、體驗，以利于正式寫話時打開思路。

2.情境的創(chuàng)設要以學生情感需要為切入點，要富有情趣，以消除學生的緊張情緒。

（二）嘗試表達，規(guī)范語言（嘗試）

學習目標：觀察體驗，引發(fā)想象，圍繞話題，自由表達。

操作說明：引導學生運用多種感官參與活動，觸發(fā)情思，大膽想象，并將自身觀察體驗中的內部語言轉化為外部語言進行大膽發(fā)言，鼓勵學生想說、樂說，能暢所欲言。并針對寫話內容，進行適時的語言規(guī)范指導訓練，為學生寫話鋪路搭橋。

注意事項：

1.圍繞話題引導學生大膽發(fā)言，說自己想說的話，教師不給學生過多的限制，不設框子。

2.在表達過程中教師要適時進行語言指導，指導過程要循序漸進，不可操之過急。逐步做到在保持學生語言個性基礎上的規(guī)范，3.鼓勵學生愿說、敢說、樂說，同時認真傾聽同伴的發(fā)言，適時進行交流評價。并嘗試在表達中運用閱讀中喜歡的詞語來表達自己的所見、所聞、所想。

此步驟的要點在于注意為學生搭建由不愿說到樂說，由不會說到會說的橋梁。

（三）放膽試寫，實現(xiàn)遷移。（遷移）

學習目標：由說到寫，做到寫清楚、通順，正確運用簡單的標點。

操作說明：引導學生實現(xiàn)從說到寫的遷移。鼓勵學生大膽寫作，怎么說就怎么寫，盡量做到口手相通、說寫一致。教師隨機指導。

注意事項：

1．多種形式為學生搭建由說到寫的橋梁，讓學生切身感受怎么想的就怎么寫，怎么說的就怎么寫。

2．把握“清楚、通順”的尺度，鼓勵學生寫相對完整的句子，并適時指導學生正確使用標點符號。

3．教師要關注表達困難學生，進行個別指導。

（四）展示交流，評改提高（展示）

學習目標：展示作品，交流評改，互相借鑒，增強學生的自信心。

操作說明：通過讀、議、評等方式展示佳作，相互欣賞，體驗寫話的樂趣；通過全班交流、同桌交流等形式引導學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及不足，以相互借鑒，共同提高；并嘗試修改，培養(yǎng)初步修改習慣。

注意事項：

1．評價要以鼓勵為主，教師要注意引導學生在交流中尋找、肯定他人作品的閃光點，以樹立寫話的信心。

2．讓學生通過自讀、互讀作品發(fā)現(xiàn)表達的不足，以自我完善的方式嘗試修改。

3．評價要以內容為重點，淡化對表達形式的評價，鼓勵學生真實表達。

四、教學中應注意的問題

（一）營造語言交流氛圍，激發(fā)寫話的興趣。

低年級寫話，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的習作興趣和自信心，讓他們學會“寫自己想說的話”。所以，培養(yǎng)低年級學生的寫話能力，就應該從營造語言交流的氛圍，激發(fā)學生的興趣入手，化難為易，使寫話成為孩子們心靈的樂園，并最終為高年級的作文奠定堅實的基礎。如，創(chuàng)造各種形式進行豐富多樣的說的訓練，如：按座位號每天安排8—10個同學上講臺，講3—5分鐘話。同時通過創(chuàng)設情境，聽故事，提問，自由暢談等形式激起孩子說的興趣；如讓學生結合課文內容演一演，然后進行寫話訓練；秋天到了，學生帶來色彩鮮艷的梨、蘋果、桔子等水果，及小兔、小熊、小狗等玩具，讓孩子們通過聞聞、摸摸、看看、嘗嘗等直觀體驗進而把感受一一表達出來??這樣抓住一切時機，創(chuàng)造多種語言交流的環(huán)境和舞臺，讓孩子們個個樂于說，樂于寫。

（二）“收”“放”有度，把握好自由表達與正確表達的關系。

“放”指的是自由表達，“收”指的是語言表達的指導。

《語文課程標準》要求：“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”對低年級些話來說，“自由表達”的含義是：一是不計數(shù)量，不管多少，寫三五句行，一兩句也行，二是不管內容，寫這個行，那個也行；三是不講規(guī)范，寫完整的句子行，不完整句子也行，有錯別字也無妨。只要學生敢于表達就達到了目的。

在大膽“放”的同時也要考慮“收”。通過恰當?shù)摹笆铡保寣W生不斷有新的追求，從而不斷去努力，去獲得成功的體驗。這里所說的“收”不是硬性規(guī)范，不是嚴格的從選材、立意、表達等理性方面去約束，而應體現(xiàn)一個過程。一個在老師的引導下，整體著眼于表達的目的、對象等從而帶動內容和形式的選擇、組織的自然轉變過程。從寫話內容說，通過老師的同步“下水”寫話示范，學生漸漸悟到，寫話可以寫自己做過的、聽說的、夢到的、想到的、可以寫讀過的一個故事，一個看過的節(jié)目，一個自己喜歡的人或物。從寫話形式上說，可以寫幾句，可以寫一行行的詩，可以是一首首兒歌。在用詞上，可以是閱讀和生活中學到的詞語，也可以是與伙伴交流的悄悄話。而這些，教師不是簡單的去告訴，二是創(chuàng)設情境，或自我示范、欣賞，或從學生寫話中的點滴創(chuàng)新自然引導、借鑒，讓學生“偶然”得之，“偶然”學會，并在實踐運用中不斷完善，從而真正體驗到“我會寫”的情感和快樂，不斷提高自己的寫話水平。

（三）依據(jù)教材編排特點，螺旋式地發(fā)展語言

首先，要遵循“先說后寫”“以說促寫”的原則。葉圣陶老先生說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！币虼耍雽懞米魑?，首先得從說開始。因為學生的口頭語言能力發(fā)展在前，書面語言的能力發(fā)展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口頭表達能力的發(fā)展要比書面表達能力的發(fā)展高得多。所以堅持先說再寫，就可以充分調動學生已有的口頭表達能力做為基礎，過渡到學生書面表達能力的訓練上，為書面表達能力的訓練降低難度。說為寫做了準備，學生寫起來就會容易多了，因此，每次寫話之前，盡量留出一定的時間先啟發(fā)學生說，說了再下筆。

其次，要分解難點，穩(wěn)步提高。語言訓練要呈現(xiàn)螺旋式上升的發(fā)展趨勢，即從句到段，再從自然段到一篇文章的語言訓練趨勢。如一年級上學期側重于說一句意思完整、詞語準確、具體的話；下學期學說、寫幾句意思連貫、通順的話。二年級上學期訓練說、寫一段話，能把一件事具體地敘述清楚；下學期指導學生寫一段話以上，并給自己寫的加上題目。而每一個階段都要踏踏實實地開展教學，就如一年級以“說一句意思完整、詞語準確、具體的話”重點，將其分為三個步驟：第一，說一個意思完整的句子；第二，把句子說具體；第三，說一句意思完整、詞語準確、具體的話。只有各個階段這樣有序地開展語言訓練，才有利于學生建立句、段、篇的概念。

最后，要盡早起步，積累經驗。寫話訓練可以從一年級學生學習漢語拼音之后就開始，可先讓學生學習用拼音寫一兩句簡單的話；當學了一定量的漢字之后，可采用漢字夾拼音的方法學習寫話。這樣的訓練不但可以鞏固所學的漢語拼音和生字詞，還能提高學生的造句能力，培養(yǎng)學生動手動腦的好習慣，為今后的寫作奠定良好的基礎。等學生的識字量增多，有了一定的造句能力，就要引導學生學習看圖寫話、想象寫話、觀察寫話等。由寫一兩句簡單的話上升到寫意思比較完整、內容比較具體的幾句或一段話。

（四）賞識評價，讓孩子獲得成功的體驗

在學生寫話的整個教學階段，教師要始終以欣賞的眼光對學生進行評價，讓學生放松心情，在賞識中體驗成功的快樂。做到：一要做到大膽放手，對學生的寫話不施加過多的約束和限制，并盡量做到不代學生改；二要堅持與學生共同寫話，不寫空話、套話、大話，并能把寫話展示出來，與學生互評、分享；三要評講時側重于肯定優(yōu)點，挑選出優(yōu)秀的寫話，讓學生讀給同學聽，在欣賞中獲得鼓勵；挑選有個性，有創(chuàng)意的寫話，念給同學聽，鼓勵學生表達自己獨立或獨到的見解，發(fā)表與眾不同的看法和想法；挑選有進步的寫話，進行公開鼓勵，讓他們獲得進步的動力。四要選擇恰當?shù)恼乖u形式，讓學生在老師的表揚聲中，在同學贊許的目光中，激發(fā)起寫作欲望。