第一篇：淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，三者在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。什么是多媒體技術(shù)？顧名思義，它是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。使人通過多個(gè)感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微小事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在此,本人就多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用及如何更好的應(yīng)用,談?wù)剛€(gè)人的想法.一、激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，加之歷史具有過去性，只靠文字和語言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，可以打破時(shí)空的界限，為學(xué)生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之目睹歷史的真實(shí)，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

二、強(qiáng)化思維力度，提高記憶效果。歷史科知識具有過去性、具體性的特點(diǎn)，而學(xué)生在認(rèn)識歷史的學(xué)習(xí)活動中，雖說其全部心理過程都起作用，但感知是認(rèn)識歷史現(xiàn)象整個(gè)過程中的一個(gè)階段。心理學(xué)認(rèn)為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高。所以，教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種 手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識。多媒體手段在這方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。它通過剪輯了的電影電視畫面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真 實(shí)地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前：它通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識的質(zhì)量。例如講述《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)可播放電影《林則徐》的有關(guān)剪輯片斷，講“朝鮮戰(zhàn)爭”內(nèi)容時(shí)可播放國防大學(xué)錄制的資料片《抗美援朝戰(zhàn)爭》等，并將戰(zhàn)爭過程同時(shí)用動態(tài)電腦來表現(xiàn)，學(xué)生感到生動、有趣、形象、新穎，在充分感知生動的歷史形象時(shí)，掌握了有關(guān)知識和空白概念。

三、利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體教學(xué)具有快速、準(zhǔn)確、大容量、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)?？梢栽谡n堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保淮饶Ｌ蠡I備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈格太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

四、利于創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操。

在素質(zhì)教育的三個(gè)任務(wù)中，思想道德素質(zhì)是靈魂和導(dǎo)向，應(yīng)把其放在首要地位。所以,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們在教學(xué)過程中，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。過去我們也十分注意進(jìn)行德育教育，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。而多媒體教學(xué)對于思想品德教育有著非凡的魔力。運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。例如，講“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時(shí)也自覺地接受了防毒狡毒的教育。

綜上所述，利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進(jìn)行歷史教育，而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能及如何更好的應(yīng)用，顯得尤為迫切和重要。

地址：山東省昌邑市奎聚中學(xué)

聯(lián)系人：代麗芝 郵編：261300 郵箱：cykjdlz@163.com

第二篇：多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

上虞中學(xué)

杭黎方

多媒體教育是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

如講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭”內(nèi)容時(shí)，先播放一首學(xué)生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”過程。聽完后，教師提問學(xué)生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的什么事情？當(dāng)時(shí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學(xué)。又如講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，先播放電影《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的措施。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么虎門銷煙是一項(xiàng)正義的行動？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學(xué)生紛紛展開討論，主動發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動的學(xué)習(xí)變成了主動、愉快地參與。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

如講“新航路的開辟”內(nèi)容時(shí)，對于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

又如講授“西安事變” 內(nèi)容時(shí)，西安事變發(fā)生后，國內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)，我播放了電影《西安事變》中的五個(gè)片斷：（１）張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行“兵諫”，扣留蔣介石；（２）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（３）何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（４）周恩來率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停；（５）張學(xué)良送蔣介石到南京。進(jìn)而提問學(xué)生：張、楊既然實(shí)行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團(tuán)去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系五個(gè)電影片斷，經(jīng)過思考，就很容易回答上述問題，弄清了國內(nèi)各派別對西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點(diǎn)問題。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

如講“古代埃及的金字塔”內(nèi)容時(shí)，先播放有關(guān)介紹金字塔的錄像及照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴(yán)；內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，裝飾精致；工程堅(jiān)固耐久。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：金字塔作什么用？在地處沙漠地區(qū)、沒有機(jī)械設(shè)備的前提下，金字塔是如何建造起來的？學(xué)生展開豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。

又如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保淮褥蠡I備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們在教學(xué)過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。

在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

如講“鴉片戰(zhàn)爭“內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時(shí)也自覺地接受了防毒反毒的教育。

又如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強(qiáng)烈感染。

第三篇：初探多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

初探多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用 魏志平2005年教育教學(xué)論文評選結(jié)果

自從計(jì)算機(jī)誕生以來，教育就是它的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的發(fā)展使計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的作用就更大。有專家認(rèn)為：“多媒體將在90年代改變整個(gè)世界，就如同個(gè)人電腦在80年代一樣?！笔裁词嵌嗝襟w技術(shù)？顧名思義，多媒體技術(shù)是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音、音樂及動態(tài)視頻等多種媒體進(jìn)行綜合處理及表現(xiàn)的技術(shù)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，三者在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。利用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動影像的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其變被動學(xué)習(xí)為主動參與。

興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)的動力。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動的去學(xué)，樂學(xué)不倦。同時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的，是先有感覺后有認(rèn)知。因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，加之歷史具有過去性，只靠文字和語言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，上課開小差的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設(shè)歷史情景，可以打破時(shí)空的界限，為學(xué)生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之目睹歷史的真實(shí)，變被動的聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。例如在講述“禁煙運(yùn)動”一目時(shí)，可選用電影《林則徐》中的相關(guān)畫面：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；白銀大量外流，銀荒日重；人民吸食鴉片，導(dǎo)致家破人亡；林則徐上書道光帝、查禁鴉片和虎門銷煙等。這樣通過再現(xiàn)歷史，使學(xué)生投身其中，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，引起興趣，從而思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。

二、利于開發(fā)學(xué)生智力，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的歷史知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動眼、動手、動耳、動腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對知識的理解，使學(xué)生通過多個(gè)感官來獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率。科學(xué)研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。特瑞拉在說明人類記憶與感官之間的關(guān)系時(shí)指出，人們一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽到的20%，自己看到的30%，看到和聽到的50%，交談時(shí)自己所說的70%。心理學(xué)家研究記憶率時(shí)發(fā)現(xiàn)，對同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺，3小時(shí)后能保持所獲知識的60%，3天后下降為15%；單用視覺，3小時(shí)后能保持70%，3天后下降為40%；如果視覺、聽覺并用3小時(shí)后能保持90%，3天后可保持75%。由此可見，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生多感官參與，對開發(fā)智力、加強(qiáng)記憶和提高歷史教學(xué)效率具有重要作用。

使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的四十分鐘之內(nèi)，即降低了勞動強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

三、利于對學(xué)生進(jìn)行德育教育，促其全面發(fā)展。

在素質(zhì)教育的三個(gè)任務(wù)中，思想道德素質(zhì)是靈魂和導(dǎo)向，應(yīng)把其放在首要地位。過去我們也十分注意進(jìn)行德育教育，但由于內(nèi)容死板陳舊，加上采用的方法不當(dāng)，如說教法等，致使德育教育形同虛設(shè)，收效甚微。而多媒體教學(xué)對于思想品德教育有著非凡的魔力。例如，在講授《中國歷史》時(shí)，可在多媒體課件中建立超鏈接，然后根據(jù)不同內(nèi)容播放中國青少年音像出版社和遼寧電子出版社共同發(fā)行的《愛我中華》系列片中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)，親自領(lǐng)略了中華五千年文明史的博大精深，從中感受到中華民族的偉大，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情，達(dá)到了思想道德教育的目的。

綜上所述，利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進(jìn)行素質(zhì)教育，而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能，顯得尤為迫切和重要。

第一，轉(zhuǎn)變觀念。一是轉(zhuǎn)變不重視多媒體技術(shù)在人文學(xué)科中運(yùn)用的思想或認(rèn)為多媒體技術(shù)的運(yùn)用太麻煩、太難的畏難情緒。二是要轉(zhuǎn)變已經(jīng)把多媒體技術(shù)僅僅看作是一種教學(xué)手段或教學(xué)方法的看法，要看到以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)是社會變革的動因，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用，將“導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”，也就是說多媒體技術(shù)的運(yùn)用是與提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的。

第二，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。從已開發(fā)的教學(xué)軟件看，其設(shè)計(jì)思想基本上還是以“教”為中心，主要作用仍是輔助教師如何在課堂上講授，而較少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。這種設(shè)計(jì)實(shí)際上同多年來統(tǒng)治我們課堂的以教師為中心的教學(xué)模式有關(guān)。這也告訴我們，教學(xué)模式不改變，僅僅是內(nèi)容、手段、方法的先進(jìn)，是不可能真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂。我們主張，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分利用多媒體交互性強(qiáng)、共享性好等特點(diǎn)和超文本、網(wǎng)絡(luò)特性，開發(fā)教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體兩者相結(jié)合的教學(xué)軟件，促進(jìn)新型的教學(xué)模式的建構(gòu)。

第三，提高教師自身素質(zhì)和加大教育投資。信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，這是有目共睹的事實(shí)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也給每一位教師帶來挑戰(zhàn)。作為一個(gè)歷史教師，應(yīng)自覺地加強(qiáng)信息技術(shù)知識方面的學(xué)習(xí)與提高，隨時(shí)關(guān)注它的發(fā)展動態(tài)而不至于落后。另一方面的事實(shí)是，目前還有許多學(xué)校沒有這方面的條件，利用多媒體從事教學(xué)還無法實(shí)現(xiàn)。即便是有條件的，也只是部分教師，偶而利用而已。要想讓每一位教師都能充分利用它來改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，惟有國家或當(dāng)?shù)卣哟髮@方面地教育投入。

當(dāng)然，對多媒體技術(shù)的利用不能走死胡同，我們要看到，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件，自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。另外，我們在積極推廣多媒體地同時(shí)還要反對那些把多媒體教學(xué)當(dāng)成擺設(shè)以及將教學(xué)過程復(fù)雜化地情況。對于那些為了用多媒體而用多媒體，或者為了應(yīng)付上級教育部門的檢查而空設(shè)多媒體教室的情況，要予以制止。

第四篇：多媒體在歷史教學(xué)中運(yùn)用的反思

多媒體在歷史教學(xué)中運(yùn)用的反思

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)普遍受到重視及其在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，多媒體越來越受到廣大教師的重視，教師在實(shí)踐中不斷嘗試新技術(shù)、應(yīng)運(yùn)新媒體?？梢哉f，沒有多媒體就沒有現(xiàn)代新課堂，新課程理念就不能很好地被落實(shí)。但實(shí)際中運(yùn)用不當(dāng)、流于形式的案例比比皆是，不但發(fā)揮不了應(yīng)有作用反而對教育教學(xué)造成比較大的影響。學(xué)生的能力沒有提升，基礎(chǔ)知識卻給弄沒了。如何合理地、科學(xué)地運(yùn)用好這一技術(shù)，筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐中思考著，希望自己的拙見能與同仁交流，一起成長。

【關(guān)鍵詞】多媒體；歷史教學(xué)；反思

高中新課程歷史課實(shí)驗(yàn)教材以專題的形式編寫，傳統(tǒng)教學(xué)方式受到極大的沖擊，新課程教學(xué)三年來，我深感運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要性?？梢哉f，沒有多媒體運(yùn)用就沒有現(xiàn)代化歷史課堂。但在歷史教學(xué)中如何比較好地應(yīng)用多媒體，讓它服務(wù)課堂，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、會制作課件，并理解課改的實(shí)質(zhì)

《甘肅省普通高中新課程信息化建設(shè)方案（試行）》中指出：全面提高教師教育技術(shù)能力，大力推動學(xué)科信息化??要不斷提高教師的教育技術(shù)能力和課程整合能力，把信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的各個(gè)方面??逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程內(nèi)容信息化，課程實(shí)施過程信息化。

現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)一些老師，不會制作課件（參加過教師技能培訓(xùn)的，有的還是不會），或者是僅僅會放課件，就在課堂上大量運(yùn)用。哪里來的課件，網(wǎng)絡(luò)上隨便下載的。網(wǎng)絡(luò)啊，亦喜亦憂，靠網(wǎng)絡(luò)下載過日子日趨沉積出來的是老師的懶惰和虛譽(yù)，以及帶給學(xué)生的欺騙和做人的虛偽。網(wǎng)絡(luò)上有大量的課件和歷史知識網(wǎng)頁，但是比較實(shí)用、內(nèi)容充實(shí)的、和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合的卻非常缺乏。我們在應(yīng)用中務(wù)必要注意到這一點(diǎn)。

課改之后，局面顯得更為槽糕，一些教師由于對新課程理解的偏差，在教學(xué)中過多地向形象化、生動性、趣味性方面靠攏，其實(shí)在很大程度上弱化了學(xué)生的抽象思維能力。整合性課改分兩方面：一方面是教學(xué)方式上的變化；另一方面是課程內(nèi)容上的革新；前者為外在的、形式上的，后者是本質(zhì)上、實(shí)質(zhì)上的。多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用要更彰顯為課程內(nèi)容的革新，課改以來，種種教學(xué)模式紛呈，事實(shí)上，重視教學(xué)方式大于重視教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方式的改革是必要的，但絕不是唯一和最重要的。反思課改中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更為重要。那為什么更多的教師卻愿意從教學(xué)方式上的方式顯現(xiàn)自己課改的魅力呢，一則誤認(rèn)為教學(xué)方

式的改變就是課改，就是課改的實(shí)質(zhì)；二則教學(xué)方式的改革是工具性的，顯效快；而教學(xué)內(nèi)容改革是內(nèi)涵式的，顯效慢。三則是革新難道不同，教學(xué)方式各科幾乎通用，無論哪種模式，都可以實(shí)行“拿來主義”，形式易學(xué)而且費(fèi)心較少，實(shí)施起來也較容易，而教學(xué)內(nèi)容的革新靈活多變，考驗(yàn)著教師對歷史知識的積累、理解程度和能力素養(yǎng)，比較難把握和實(shí)施，也很難有現(xiàn)成的東西可以“拿來”，即使“拿來”有些也消化不了，駕馭不了。

二、多媒體的應(yīng)用目標(biāo)明確，而且規(guī)范

多媒體教學(xué)是教學(xué)的輔助形式，是“表”而非“里”。教師要深入分析教學(xué)中存在的問題，并圍繞教學(xué)問題的解決而選擇、運(yùn)用多媒體，不能為了用而用；該用的要用，不該用的堅(jiān)決不用；可以不用的堅(jiān)持不用；立足于正確的多媒體觀，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為第一需要。衡量一節(jié)課是不是教學(xué)革新，要看教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、采用的教學(xué)方法、學(xué)生的參與程度等環(huán)節(jié)中新課程理念革新程度，而不一定是看多媒體應(yīng)用的程度。采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)不一定就是科學(xué)的，也不一定就是教學(xué)改革。教師應(yīng)明確以下兩點(diǎn)：第一，多媒體運(yùn)用追求課堂的活潑、開放，但絕不是為了好看、熱鬧才運(yùn)用的。教師在課件中加入聲音、運(yùn)用圖片、引入視頻、網(wǎng)絡(luò)等等，目的是服務(wù)教學(xué)，切記畫蛇添足。第二，歷史課堂中運(yùn)用多媒體的目的是通過現(xiàn)代化信息技術(shù)把學(xué)生培養(yǎng)成具備現(xiàn)代歷史人文素養(yǎng)的公民。學(xué)生是生成的主體。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生在愉悅中主動探索，在過程中發(fā)展思維，獲取知識。同時(shí)讓學(xué)生跨越歷史學(xué)科內(nèi)外時(shí)空，拓寬學(xué)生歷史知識面和視野。以多元化、多樣化的手段、途徑，幫助學(xué)生生成屬于自己的知識和能力，進(jìn)而全面提升歷史文化素養(yǎng)。

“學(xué)生在45分鐘的時(shí)間內(nèi)能夠理解的知識和要培養(yǎng)的能力都有個(gè)限度,既要最大可能的利用這個(gè)限度,又不能超越這個(gè)限度，要充分考慮留給學(xué)生思考的空間?！钡谝弧⒃谏险n前應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容對課堂的教學(xué)流程作精心設(shè)計(jì)，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，課件運(yùn)行、設(shè)疑、學(xué)生的反饋等細(xì)節(jié)教師要心中有數(shù)；第二、靈活運(yùn)用多媒體所提供的豐富資源，打破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識量，擴(kuò)大學(xué)生知識面。如講《羅斯福新政》中關(guān)于羅斯福歷史評價(jià)，教材提供一部分，老師找一部分，讓學(xué)生分析判斷，得出自己的認(rèn)識和理解。再如游刃有余地實(shí)現(xiàn)必修1、2、3之間的知識轉(zhuǎn)換與遷移；第三、運(yùn)用資料注意其內(nèi)在的科學(xué)性、實(shí)用性和技術(shù)性。教師要把羅列在一起的資料進(jìn)行必要的信息過濾和剪切,對于與學(xué)習(xí)主題無關(guān)的、容易引起歧義的資料要?jiǎng)h除。避免在多媒體中向?qū)W生羅列太多的資料而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向,選材堅(jiān)持求真求精?？朔卸枇?xí)慣，不要下載不符合自己學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)實(shí)際的課件。第四、教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,要充

分尊重學(xué)生在多媒體歷史教學(xué)中主體地位。教學(xué)中容易形成老師強(qiáng)勢，學(xué)生弱勢的現(xiàn)象。讓學(xué)生利用多媒體學(xué)會自主學(xué)習(xí),使多媒體真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)知和探究手段，以及解決歷史問題的工具。在應(yīng)用中不斷提高學(xué)生獲取、加工、整理和運(yùn)用歷史信息的能力。相信學(xué)生，給他們以信心和機(jī)會。同時(shí)經(jīng)常提醒自己，給學(xué)生一個(gè)個(gè)嘗試機(jī)會，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不可能代替他。第五，在課堂教學(xué)過程中，多媒體呈現(xiàn)要與教師講解，學(xué)生觀察、提取、認(rèn)識過程要同步。切記用放電影的方式呈現(xiàn)多媒體。否則，課堂效果將會更糟。

三、把“講”好歷史和多媒體運(yùn)用相結(jié)合

教學(xué)中如何選擇正確的教學(xué)媒體？根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，設(shè)計(jì)教學(xué)媒體要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生的特征、教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)策略的安排等因素選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w。當(dāng)前實(shí)際課程改革中有一個(gè)形式主義的誤區(qū)，即教學(xué)中過分迷戀多媒體技術(shù)手段。據(jù)學(xué)者們調(diào)查，許多學(xué)校的課程改革無非是一些現(xiàn)代化多媒體手段的應(yīng)用，教學(xué)模式一如既往。教師使用多媒體，更多不考慮教學(xué)內(nèi)容是否與之符合。我在教學(xué)實(shí)際中不因循守舊，但比較反對否定傳統(tǒng)，任何事物的發(fā)展它都不可能割裂歷史，只有在傳統(tǒng)上有更好的創(chuàng)新與發(fā)展。新課程改革也應(yīng)如此。放棄傳統(tǒng)的“講”，用多媒體教學(xué)代替是完全不可取的。

掌握歷史知識不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。這是從事中學(xué)歷史教育教學(xué)工作者時(shí)刻牢記的，也是進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容組織與設(shè)計(jì)必須明確的根本。教師仍應(yīng)有自己不可缺少課堂地位，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助的作用，它的存在是為了增強(qiáng)教師的作用，加強(qiáng)師生互動，而不是要削弱或代替教師的作用。多媒體僅僅是“錦上添花”，一節(jié)課的靈魂不是多媒體所賦予的，而是教師對這節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)和主題的把握。實(shí)踐中，先是設(shè)計(jì)好這節(jié)課，然后才是尋找恰當(dāng)?shù)姆绞?，而不是漫天找材料。記?010年暑假在蘭州培訓(xùn)時(shí)，結(jié)業(yè)會上，姬秉新教授用了好多個(gè)“講好歷史課”來總結(jié)培訓(xùn)，我當(dāng)時(shí)比較納悶，現(xiàn)在知道了，“講”好歷史多么重要。

當(dāng)前，多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用會越來越普及，盡管存在一些不可忽視的問題，但我們也不能因噎廢食，而應(yīng)該看到其存在的問題的同時(shí)，積極探索，努力研究，揚(yáng)長避短，采取一些措施，以推動多媒體在歷史課程教學(xué)中的健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)

〔1〕 甘肅教育網(wǎng)，教育論壇； 〔2〕 人民教育網(wǎng)，論壇熱點(diǎn)；

〔3〕《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社；

第五篇：淺談多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

本文介紹了利用多媒體手段，優(yōu)化歷史教學(xué)的幾種作用。充分利用現(xiàn)有電教手段輔助歷史教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的能力，更好地進(jìn)行情感教育，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)介紹了運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：電教；中學(xué)歷史；教學(xué)方法；優(yōu)化；注意事項(xiàng)

目前，建立校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育信息化的熱浪很高，運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢，直觀形象、生動活潑地對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中針對農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，充分利用現(xiàn)有資源，積極使用多媒體教學(xué)，有了一定的收獲。

一、創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為“興趣是我們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向?！睈垡蛩固乖f：“興趣與愛好是最好的老師。”在歷史教學(xué)中，利用電教手段輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電教手段創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)。這樣不僅可以避免厭學(xué)情緒，同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生智能，提高教學(xué)效果。

要成功地上好一堂歷史課，教師必須首先創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，巧妙新穎別致的導(dǎo)入，可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，使課堂一開始就像一塊無形的磁鐵將學(xué)生的注意力緊緊地吸引住。例如，我在教學(xué)《紅軍長征》一課時(shí)，播放電視連續(xù)劇《長征》的主題曲《十送紅軍》和其中的一些精彩片斷。學(xué)生在音樂聲和觀看電視畫面中感受到了長征這段歷史。這樣的導(dǎo)入方式，可以很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課歷史史實(shí)的濃厚興趣。

利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，使學(xué)生產(chǎn)生對歷史的“親近感”可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

問題探究是探究式學(xué)習(xí)的核心要素。利用電教手段，巧妙設(shè)置問題，有很快擊中學(xué)生的興奮中心，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在教學(xué)《五四運(yùn)動》一課時(shí)，我首先播放電影《我的1919》顧維鈞在巴黎和會上據(jù)理力爭的片段，然后大屏幕打出以下問題：

1、顧維鈞演說有理有據(jù)，充分說明了山東自古以來是中國的領(lǐng)土，也得到了全場熱烈的掌聲，為什么列強(qiáng)仍然把德國在山東的一切權(quán)益轉(zhuǎn)讓給日本？

2、巴黎和會中國外交失敗說明了什么問題？

3、如果當(dāng)時(shí)你是北京的一位大學(xué)生，聽到這一消息后會有什么反應(yīng)？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，學(xué)生可以與老師，也可以與同學(xué)一起討論解決問題。在分組討論時(shí)，學(xué)生各抒己見，闡述自己的不同觀點(diǎn)，可以鍛煉學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。最后，每個(gè)組推選一人作小組總結(jié)發(fā)言，闡述本組的主要觀點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐證明，充分利用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，在探究過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力。學(xué)生積極、主動參與教學(xué)活動，活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生情感，營造情感化的歷史課堂

情感教育也是歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)該充分利用各種電教手段激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛黨、熱愛人民的思想感情。

為了激發(fā)學(xué)生情感，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)，在最能吸引學(xué)生的“關(guān)鍵處”，精心設(shè)計(jì)一兩框投影片或其他內(nèi)容，作為激發(fā)學(xué)生情感的“激發(fā)器”。這樣的情感渲染，使一個(gè)英雄形象活現(xiàn)在學(xué)生面前，更會激起學(xué)生的愛國之情。巧用電教手段，充分挖掘歷史教材中刺激學(xué)生心理的情感源泉，“寓理于情”，與歷史共悲歡，才能真正打動學(xué)生的心，收到“以情感人”的教育效果。

如在學(xué)習(xí)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史時(shí)，我精心挑選了部分電影片斷和圖片來對學(xué)生來進(jìn)行情感教育。我先播放電影《南京大屠殺》部分片斷：日本兵進(jìn)入南京城后不停地?zé)龤屄?，見人就殺，不分男女老幼，甚至將小孩拋起來練刺刀。槍殺、水淹、活??日本人用極其殘忍的方法殘暴殺害中國人民，人數(shù)達(dá)30萬人以上。接著又用投影打出幾張反映南京大屠殺的圖片。然后，播放《血戰(zhàn)臺兒莊》和《地雷戰(zhàn)》電影DVD片斷。這些內(nèi)容形象生動表現(xiàn)出日本發(fā)動戰(zhàn)爭，在中國犯下的滔天罪行，同時(shí)也使學(xué)生看到了中國人民團(tuán)結(jié)一致，消滅日寇的愛國精神。利用這些具體、形象生動的資料，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題，為了維護(hù)世界和平，避免戰(zhàn)爭和悲劇重演，我們要時(shí)刻警惕日本軍國主義的復(fù)活，在祖國遭受外國侵略時(shí)，我們要保衛(wèi)祖國。

四、直觀形象，活動引導(dǎo)，讓學(xué)生在歷史課中“動”起來

歷史知識的一個(gè)突出特點(diǎn)是它的過去性，它既不能演示，也不能重現(xiàn)。教師要盡量利用電化教學(xué)手段，解決歷史知識的過去性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的矛盾，教師合理利用投影儀，實(shí)物展示或者通過播放音像資料再現(xiàn)歷史場景，使學(xué)生猶如穿過時(shí)光隧道，親身感受和體驗(yàn)到真實(shí)的歷史。等問題，這樣，學(xué)生的好奇心、探究心便會激發(fā)出來，主動參與教學(xué)活動，進(jìn)行討論和交流，獲得了學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會大大活躍起來。

根據(jù)學(xué)生活潑好動，愛唱歌的特點(diǎn)，還可以用多媒體播放歌曲、音樂供學(xué)生欣賞。如在教學(xué)《改革開放》一課時(shí)，播放《春天的故事》、《走進(jìn)新時(shí)代》等歌曲，也可以教唱這些歌曲，通過這些活動的開展，使學(xué)生在歷史課堂上真正“動”起來，喜愛歷史，親近歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

五、節(jié)省時(shí)間，提高效率。

在新課改背景下，教學(xué)時(shí)間縮短，提高課堂效率成為完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。利用多媒體可以節(jié)省授課時(shí)間。如講《世界多極化趨勢》（必修一26課）時(shí)，放記錄片第一次不結(jié)盟首腦會議，直觀形象展示了不結(jié)盟運(yùn)動的背景、過程。那么這一部分就可不講，從而節(jié)約了時(shí)間。還可以將課堂知識結(jié)構(gòu)在大屏幕上打出來，從而節(jié)約了板書時(shí)間。這樣節(jié)約的時(shí)間可以進(jìn)行重點(diǎn)突破，進(jìn)而提高課堂效率。

綜上所述，充分利用好現(xiàn)有電化教學(xué)手段輔助歷史教學(xué)，可以突破時(shí)空限制，巧妙“再現(xiàn)”歷史事件，增強(qiáng)了直觀感染力。這樣的教學(xué)過程，不但使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了歷史知識，培養(yǎng)了歷史學(xué)科能力，同時(shí)也激發(fā)了他們熱愛祖國的思想感情。

多媒體課件成為教師優(yōu)化教學(xué)的一種手段，是我國教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，是一件好事，應(yīng)該大力提倡。同時(shí)也應(yīng)該看到在具體教學(xué)實(shí)踐中一定要根據(jù)實(shí)際情況處理好各種關(guān)系，更好地發(fā)揮它的效能。在使用時(shí)，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

一、“不可替代性”。研制一個(gè)多媒體課件要投入很多的時(shí)間和精力，所以在選擇課件的內(nèi)容上，一定要選擇傳統(tǒng)方式無法解決或很難解決，而且又能充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢的內(nèi)容來做。否則，就沒有必要花費(fèi)精力去制作多媒體課件了。

二、注意掌握“度”。多媒體課件在教學(xué)中所起的積極作用是肯定的，應(yīng)提倡使用。但要講究適度，并非越多越好。沒有必要什么內(nèi)容都使用多媒體課件，要根據(jù)內(nèi)容合理安排。而有的內(nèi)容本來就是要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，如果再用多媒體課件使它變得十分的直觀就適得其反了。

三、強(qiáng)調(diào)它的“輔助性”。盡管多媒體課件是教學(xué)中突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的一種十分重要、有效的手段，但它只能是一種輔助手段。因?yàn)榻逃粌H僅是知識的傳授，還包括道德、情感等方面的教育。如果忽視了它的“輔助性”，那么隨著網(wǎng)絡(luò)化趨勢的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生完全可以在家里通過網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)業(yè)，學(xué)校就失去了存在的意義。而那樣的教育肯定是片面的，也就無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

總之，恰到好處地運(yùn)用電教手段，不僅能激情激趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高歷史教學(xué)效果。