第一篇：多媒體技術在數(shù)學教學中的運用

多媒體技術在數(shù)學教學中的運用

多媒體技術能充分展示出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情景，為教師的教學提供形象的表達工具，能有效地激發(fā)學習興趣。在數(shù)學教學中,若適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學 ,使抽象的教學具體化,清晰化,使學生的思維活躍，積極參與教學活動，使其重視實踐操作,科學地理解知識,并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性,體現(xiàn)課堂教學以學生為主體的思想,進而提高課堂教學質(zhì)量,優(yōu)化教學過程,增強教學效果。聯(lián)系我的教學實踐，談談多媒體技術在數(shù)學教學中應發(fā)揮的作用：

一、提供感知材料，提高感知效果。

通過直觀教具、教學模型、圖片、電腦動畫等可以呈現(xiàn)事物的形象或它的變化過程，以強化刺激，喚起和加強學生的注意，便于學生形成清晰的表象，可以揭示不已感知的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，讓學生分辨。如：在教學等腰三角形時，對于等腰三角形的性質(zhì)的證明，學生難以找到證明的思路，筆者就為學生播放了等腰三角形翻折的動畫，引導學生意識到等腰三角形性質(zhì)的證明可以從證明三角形的全等入手，進而想到需要做一條輔助線，這條輔助線就是等腰三角形的中線（高或頂角平分線），使等腰三角形與證明三角形聯(lián)系起來，使困難迎刃而解。

二、增強信息密度，提高教學效率

由于運用教育媒體可以對多種感官提供刺激，通過多渠道傳輸信息，提高傳播速度，增大傳播速度，提高教學效率，達到教學的最佳效果。在練習鞏固中由于運用多媒體教學，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加，并能及時給予學生準確、詳細的解題過程。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點。

三、優(yōu)化教學過程，制造教學高潮

智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的，運用教育媒體，如多媒體的旋轉(zhuǎn)、平移、縮放、閃爍、變色、動畫等功能，創(chuàng)設愉悅氛圍，讓學生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維活動，使他們在課堂上出現(xiàn)學習意識，處于異常 “覺醒”和高度興奮狀態(tài)，以此來制造賽課中的藝術高潮。如：在教學“一元二次不等式的解法”時在解決“一元二次方程,一元二次不等式及二次函數(shù)間的關系”這一難點時,可以采用多媒體教學,通過對二次函數(shù)圖象的描繪及二次函數(shù)圖象變化的動畫演示(幾何畫板等)來求解一元二次不等式,使得這節(jié)課的重難點輕易地突破,大大提高了教學效率,培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

四、調(diào)控教學過程，檢測學習效果

教學媒體特別是電教媒體的教學信息反饋手段，可為教師調(diào)控教學過程和的檢測學習效果提供新的途徑和方法。如利用投影可以將學生練習及時反饋，計算機輔助教學系統(tǒng)則為學生自我反饋、自我檢測學習結果創(chuàng)造了條件。

第二篇：淺談多媒體技術在小學數(shù)學教學中的運用

淺談多媒體技術在小學數(shù)學教學中的運用

正文：

數(shù)學是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關系和空間形式的學科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性、應用的廣泛性等特點。再加上它的呈現(xiàn)形式單調(diào)，學生學習起來會感到枯燥、乏味。而多媒體技術的有效運用，可以對教學活動進行創(chuàng)造性設計，把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展、數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、運用多媒體輔助教學在數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢

（一）、運用多媒體，有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娂ぐl(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中占有舉足輕重的地位。多媒體課件涉及到動畫、靜畫、聲音和視頻技術，具有很強的表現(xiàn)力和藝術感染力，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂的教學情境。從而激發(fā)學生的興趣、好奇心，調(diào)動學生參與的積極性，使他們的注意力更集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，達到預期的教學目的，變“要我學”為“我要學”。

如教學《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂教學伊始使學生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時，也為分散教學難點。上課開始，老師出示了形象逼真、色彩清晰的紅綠燈多媒體課件。通過讓學生觀察大屏幕，學生說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現(xiàn)，那么，我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天，老師就和你們一起研究?！边@樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學效果。

（二）、運用多媒體，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察在數(shù)學知識學習過程中的作用很重要，學生從看圖到認識圖形都離不開觀察。在傳統(tǒng)教學方式中，運用教具讓學生觀察，常常因為學生觀察的角度不同和不能隨心所欲活動，因而達不到理想的觀察效果。而通過多媒體教學，能使原來因觀察角度和演示時被擋住等原因，而導致實物不易展示的情況得以改變。由于多媒體畫面動、靜結合，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學生正確有序的觀察方法和空間想象能力。

（三）、運用多媒體，有利于加強學生的理解能力

理解是指人們調(diào)用已有的知識經(jīng)驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)小學生學習數(shù)學所表現(xiàn)的理解能力，主要是學習調(diào)用諸種感官，通過創(chuàng)設情景，依靠思維去理解新的知識。多媒體教學具有形象直觀、動態(tài)演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物發(fā)展變化的規(guī)律，是抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體、生動活潑。因此，在應用題的教學中要注重直觀形象，把數(shù)學課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程，這樣更有助于學生對知識的理解。

（四）、運用多媒體，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教學時，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學生的自主權真正交給學生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，某操場長80米，寬65米，為滿足學生活動需要，操場的長增加40米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現(xiàn)這樣錯誤解法：40×25＝1000（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長80米，寬65米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長40米、寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。這使學生的思維由潛伏轉(zhuǎn)為活躍，有力地調(diào)動了學生思維的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

（五）、運用多媒體，更有利于縮短教學時間，提高教學效率

在小學數(shù)學教學中，一些復雜的圖形、計算法則、總結性的文字，各種形式的課堂練習都可以在課前制成課件，教學時根據(jù)需要投影出來。教師省去了在黑板上繪圖和書寫的時間，而學生可以加快感受認知過程，提高學習效率。

例如，在教學統(tǒng)計圖知識時，教師可先通過計算機展示三類統(tǒng)計圖，從而使學生很快認識統(tǒng)計圖，并了解其概念和作用。這樣，既縮短了對學生的講解和制作時間，又加深了學生對統(tǒng)計圖的認識，提高了教學效率。又如在教學“角的認識”時，教師先出示一系列事物的圖形，如：鐘面、扇子、紅領巾等，然后通過抽拉，屏幕上的物體只剩下由線條組成的圖形——角，逐步讓學生從具體事物中跳出來，認識角的概念，了解角的一些特征，并能從現(xiàn)實的事物中找出角，加深對角的認識，從而達到最佳的教學效果。實踐證明,用多媒體代替板書、板圖,可以有效節(jié)省教學時間,有利于教師精講、學生多練,優(yōu)化教學過程。用多媒體來輔助教學能合理用于學生思考、練習、拓寬知識面上,不僅有利于知識的消化、吸收和鞏固,而且還能減輕學生課外作業(yè)的負擔。

二、正確認識和運用多媒體技術

（一）、應根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡x擇教學方法與手段

多媒體技術作為一種新的教學手段，與粉筆+黑板式的原始教學手段相比可以說是一次歷史性的飛躍，它使得教師傳授知識從單純利用語言和板書形式提高到文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的綜合運用。為教學解決了不少難題。然而，在教學實踐中，有些教師不是從所要解決的問題或教學的需要出發(fā)，而是從所擁有的媒體或設備來設計教學，是為了用多媒體而用多媒體，這就出現(xiàn)了教學手段與教學目的異位的現(xiàn)象。我們應認識到，無論多媒體技術如何方便、快捷，它也只是實現(xiàn)教學目的的工具手段。教學手段應服從并為教學目的服務，并且，教師在課堂上的主導地位也不可動搖，盡管多媒體教學能代替教師進行講授，但這只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用，特別是不能代替教師的情感和機智。因此，進行多媒體數(shù)學教學首先要考慮教學內(nèi)容，充分利用計算機技術，這樣才能發(fā)揮它的最大潛能。

（二）、應注意與傳統(tǒng)數(shù)學教學密切結合

多媒體數(shù)學教學是利用計算機為主要教學工具進行教學的，而計算機盡管是當今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人類進行多方面的工作，但是它畢竟是機器而不是人，它不能代替人類進行所有的工作，如在對話和思維方面，如何利用已有的知識尋找方法、解決具體問題等。而數(shù)學教學正是一種以抽象的思維活動為中心的教學，要求學生利用學習過的知識分析問題、解決問題是數(shù)學教學中的主要活動之一。因此，多媒體數(shù)學教學不能代替教師進行所有的數(shù)學教學，它必須

與傳統(tǒng)的數(shù)學教學有機結合，避免數(shù)學“盲點”，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，與傳統(tǒng)數(shù)學教學形成“強強聯(lián)合”，這樣才能真正提高數(shù)學教學質(zhì)量。

（三）、不要讓多媒體手段沖淡了教學主題

多媒體技術在課堂教學中的應用是非常廣泛的，實現(xiàn)方法也多種多樣。教學實踐證明，利用多媒體進行輔助教學，能激發(fā)學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，幫助學生積極學習、主動建構知識，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。但問題多出現(xiàn)在多媒體教學課件的編制和使用上。有些教師在課堂教學中使用的課件，與教學內(nèi)容的具體要求相差甚遠，結果不能達到使用多媒體輔助教學的預期目的；有些課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，這些“花哨”、“好玩”的課件，恰恰是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。

（四）、不要讓多媒體手段取代了學生的操作

雖然多媒體模擬操作，演示性和直觀性都很強，也能使課堂結構更加緊湊、節(jié)省課堂教學時間，然而，很多模擬操作充其量只能培養(yǎng)學生的觀察能力，而不利于學生動手能力的培養(yǎng)。例如在教學《平行四邊形的面積》一課時，我們運用多媒體展現(xiàn)平行四邊形面積公式的推導過程，學生就成了被動接受知識的容器，學生的思維能力得不到訓練。這時可以為學生準備平行四邊形的紙板和一把剪刀，讓學生動手操作，通過剪一剪、拼一拼的方法，找到長方形和平行四邊形的關系，這時具體形象思維在學生的頭腦中形成表象，學生在這個剪拼的過程中進一步思考，最終可以引出平行四邊形的面積公式。在操作過程中，學生如有困難，可用多媒體課件進行輔助、引導。

課堂實踐證明，數(shù)學教學中合理地應用多媒體教育技術進行教學，可以調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，增強學生獲取知識的主動性，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。不過，我們不能盲目地使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理地將多媒體信息技術應用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合的方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉(zhuǎn)變的觀念。我們深信，只要我們在數(shù)學課堂中合理地運用多媒體技術，在不久的將來，學校的素質(zhì)教育定將迎來更加美好的新春天！

第三篇：淺議多媒體在數(shù)學教學中的運用

淺議多媒體在數(shù)學教學中的運用

冉啟兵

作為高科技產(chǎn)物的計算機輔助教學也正融入我們的課堂教學。在數(shù)學課堂教學中，利用計算機處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給小學數(shù)學教學改革帶來了新氣息，打破了數(shù)學課堂教學的沉悶氣氛。在教學活動中借助多媒體，創(chuàng)設情境，設置懸念，設障立疑，利用故事等，都能激發(fā)學生的興趣，使學生智力活動呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。我認為，應該在以下方面加強多媒體在教學活動中的運用。1在教學中靈活運用多媒體參與教學活動

作為高科技產(chǎn)物的計算機輔助教學也正融入我們的課堂教學。在數(shù)學課堂教學中，利用計算機處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給小學數(shù)學教學改革帶來了新氣息，打破了數(shù)學課堂教學的沉悶氣氛。實際操作中回顧舊知導入新課就是教師恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，為學生理解教材提供特定的情境。例如，在教學《梯形的認識》時，筆者是這樣用幻燈片進行導入的：“我們剛學習了對長方形和正方形的學習，還學會了怎么用面積單位表示物體的大小。然后，通過電腦不斷的切換圖片的位置，運用動畫效果來解決難題。這樣我就從學生已有的學習經(jīng)驗出發(fā)，以復習教學方式引入課題，充分調(diào)動了求知欲望學生的和學習積極性。利用多媒體設計問題，啟發(fā)思考

考古人云：“學起于思，思源于疑”，問題是思維的起點，思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始的。利用多媒體在復習舊課中設計問題啟發(fā)思考，在學生“意猶未盡時”導入新課，這種方法是由數(shù)學知識系統(tǒng)本身的發(fā)展決定的，其關鍵在于教者，必須深入鉆研教材，找出新舊知識的銜接點，設計問題也要似在溫故，而實在知新。如講“梯形中位線定理”時，教師可借助多媒體強大的作圖、動畫、變色等功能，首先復習“三角形中位線定理”，引發(fā)學生思維，為學習“梯形中位線定理”的證明奠定理論基礎，使學生圍繞“三角形中位線”的性質(zhì)進行思考，從而進行類比聯(lián)系，引入梯形中位線定理。一石激起千層浪短短幾句話，同學們的積極性調(diào)動起來了，興趣達到高潮。這時，教師再講新課，效果很好。

3，帶著新的教學新觀念去展示課堂教學 農(nóng)村小學生由于學生年齡小、理解能力差、注意力不易集中等特點，造成他們上課時無法全神貫注地投入到學習中。而CAI教學有利于優(yōu)化學習過程，調(diào)動學習者的積極性，發(fā)揮學生和老師的良好互動作用，提高課堂學生的參與性。因此，我們在確定課件內(nèi)容是就應考慮CAI的特點，所選定的教學內(nèi)容要有利于CAI特點的發(fā)揮。例如：教學“能被5整除的數(shù)”的特征，在設計CAI時要注意：要在開始上課前抓住學生的注意，體現(xiàn)低年級學生的認知特點。所以在設計時，構思很重要。教師利用投影片讓學生當場書寫“能被5整除的數(shù)”，師生進行比賽，看誰最先判斷出這些數(shù)能不能被5整除。學生躍躍欲試，但隨著數(shù)位增加，數(shù)目的增大，他們的判斷會越來越慢。自然的，學生會想：老師用的什么訣竅，能被5整除的數(shù)到底有什么特征呢？教師抓住這一“火候”，啟發(fā)導入，從而把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起對新知強烈的探究愿望，把學生帶入廣闊的數(shù)學天地。

4，利用故事以動畫的形式去展現(xiàn)課堂教學

在教學中，要根據(jù)低年級的兒童對神話故事或者童話故事的興趣，對動畫片敏感，對小動物的偏愛，制作一些動畫片，為兒童創(chuàng)設生動活潑的學習情境。所以在設計時，構思很重要。在什么時候使用課件，如何最大限度地發(fā)揮出課件在教學中的作用。提供一目了然的教學意圖、教學步驟及操作方法，反映課件設計的各項要求，有效地表示課件中的各種信息，給出課件制作的各種指示，上好數(shù)學課。例如，教學加減法的計算的時候，先用多媒體演示小朋友喜歡的豬八戒吃西瓜的情景，通過一大堆西瓜被豬八戒吃掉后，然后提問解決100以內(nèi)的減法計算，學生們興起一下子就提了起來，教學的效果就起到了立竿見影的作用。

當然，學校在教師運用多媒體的基礎上，要確定專人將教師的平時制作的課件保留存檔，并通過其它渠道積累課件資源，建立多媒體軟件庫，教師要用，隨時隨地可取，這樣就為教師平時運用多媒體教學節(jié)省了大量的時間與精力，讓教師感到運用多媒體的方便與快捷。現(xiàn)代化教育技術標志著時代的進步，雖然農(nóng)村小學多媒體教學的全面運用還有很長一段路要走，但只要有各級教育主管部門加強對農(nóng)村教育信息技術的關心和支持，農(nóng)村多媒體教學的運用將會更上一個新臺階。

數(shù)學教學中多媒體的教學很重要，多媒體可以引導學生把接下來的新內(nèi)容學習好。多媒體教學要求教師在課堂上從現(xiàn)代信息技術的觀念入手，加強對教師教育技術能力的培訓，建立多媒體軟件庫等方式促進多媒體在農(nóng)村教學中的運用。

第四篇：多媒體在數(shù)學教學中的運用

《多媒體在數(shù)學教學中的運用》

——24時計時法研究課例 山神廟小學

楊金來

教學設計

一、情境引入

雙休日笑笑遇到一個有趣的問題，她要去車站接同學歡歡，歡歡打電話來說明天7:00到站?？傻诙煸缟闲πυ谲囌緟s沒有接到歡歡.笑笑可生氣了.小朋友你們知道這是為什么嗎？〔不清楚是上午7點還是下午7點。如果孩子回答不出來，可問孩子如果是你你會什么時間去?！?/p>

一天中會出現(xiàn)兩個7時,你知道這是為什么嗎?晚上7時又可以叫做什么? 師：你是說19：00就是晚上7：00對嗎？它們表示的是同一時刻? 我們生活中，經(jīng)常會說早上幾時，中午幾時，晚上幾時，可我們卻發(fā)現(xiàn)了一個19：00，這個19：00又是一個什么樣的計時方法呢？你知道嗎?

二、借助已有知識，初步建立認知聯(lián)系 師：那你在生活中見到過24計時法嗎？在哪？

我也找到了許多，大家一起來讀一讀。

師：看來24時計時法，在生活中還是被人們廣泛使用的。那咱們今天就和一起來研究24時計時法。板書

瞧，這是我調(diào)查的咱班同學及家人最喜歡的電視節(jié)目及這上面的播出時刻都是用24時計時法來表示的，找到你喜歡的節(jié)目了嗎，跟你的同桌說一說你最喜歡的節(jié)目是什么？它是上午、下午、還是晚上播出呢？

6：00 朝聞天下 9：07天天飲食 12：00動漫世界 12：45百家講壇 13：00走遍中國 18：18智慧樹 19：00新聞聯(lián)播

20：00《老大的幸?！?/p>

三、對比教學，深化認識

1、認識和比較兩種計時法

教師提問：節(jié)目單中的節(jié)目播出時間與以前學過的時間表示法不相同.你知道對應的時刻各是什么時候？學生匯報。2.我們把以前學的方法叫普通計時法,也叫12時計時法,今天學的叫24時計時法.大家仔細觀察,動腦思考.同桌討論以下兩個問題: a、這兩種計時法有什么區(qū)別？< 一種計時法要寫清楚早上 中午 晚上這些修飾語,另一種計時法不用寫.> b、怎樣把12時計時法轉(zhuǎn)換為24時計時法？ <凌晨 上午的數(shù)字不變,下午 晚上的時間要用12時計時法的時間加上12.學生討論,教師巡視指導.集體交流.2、借助鐘面，強化認識

（聲音課件：等一等，學習24時計時法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時候，用24時計時法表示那一時刻呢？

學生觀察鐘表說出時刻

鐘表停到晚上12時后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時針要轉(zhuǎn)幾圈共24小時?

24時，它是這一天的終點也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應該是幾時。見過嗎？播放春晚零點報時錄像。

教師小結:一天中從0時到24時,我們把它分為四個大的時間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,外圈的數(shù)叫下午和晚上.把下午幾時或晚上幾時，用24時計時法表示時，要用原來的時數(shù)加上12。有了鐘表的幫忙，大家是不是對24時計時法有個更清楚地認識呢？

3、練習

12時計時法和24時計時法的知識你都弄清楚了嗎？那它們混到一起了，你們能分清楚嗎？

游戲：A兩種計時法，（男同學代表普通計時法，女同學代表24時計時法，聽到自己代表的計時法，就起立，17時，下午3時，早上7時，9時）同學的反應真快。

那進入實戰(zhàn)練習，打開書完趁成54頁1題

a、出示54頁1題，你們還能分別用另一種計時法表示這些時刻嗎？比如： 打開書54頁找到這一題完成在書上，巡視、訂正 b、下面的說法正確嗎？（打手勢）

（1）、工人上午8：00上班，下午16：30下班

（2）、深夜12時就是24時，也是第二天的0時。

c、師出示一個鐘面，指針指著一個數(shù)（8或10）想一想：現(xiàn)在鐘面上所表示的是幾時？”（可能早上8時，也可能晚上8時。）

師：兩種計時法，你比較喜歡哪一種計時法呢？為什么？

師：兩種計時法，各有優(yōu)勢，在日常生活中平時我們說話時喜歡用12時計時法，24時計時法以特有的簡明、方便被廣泛應用在郵電、廣播、交通等方面。

4．時間的計算

師：同學們?nèi)ミ^樂購超市，從這張營業(yè)時間告示牌上你看出了什么？你能不能根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題呢？

那它的營業(yè)時間是多長呢？??你是怎么知道的？??算 你通過算的方法的得出了營業(yè)時間。

四、課堂小結

那今天課上的40分鐘即將過去，你有什么收獲？ 教學片斷：

借助鐘面，強化認識

（聲音課件：等一等，學習24時計時法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時候，用24時計時法表示那一時刻呢？

學生觀察鐘表說出時刻

鐘表停到晚上12時后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時針要轉(zhuǎn)幾圈共24小時?

24時，它是這一天的終點也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應該是幾時。見過嗎？播放春晚零點報時錄像。

教師小結:一天中從0時到24時,我們把它分為四個大的時間段, 內(nèi)圈的數(shù)分別叫凌晨和上午,外圈的數(shù)叫下午和晚上.把下午幾時或晚上幾時，用24時計時法表示時，要用原來的時數(shù)加上12。有了鐘表的幫忙，大家是不是對24時計時法有個更清楚地認識呢？

組內(nèi)交流

陳靜：由閆冬梅老師執(zhí)教的《24時計時法》一課的教學重點是24時計時法和普通計時的轉(zhuǎn)換。教學中教師重視聯(lián)系生活實際，重視利用多媒體課件輔助教學，充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，使問題、場景等的呈現(xiàn)更加直觀，使抽象的問題具體化，起到了優(yōu)化課堂教學的效果的作用。

王旖旎：整個教學過程清晰流暢，教學設計新穎獨特，讓學生主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主動性，教師只是引導者。

李珊珊：課件出示一天的節(jié)目單，利用多媒體課件的讓生醒目的觀察發(fā)現(xiàn)出兩種計時方法的不同之處與聯(lián)系之處。再用課件演示一天時鐘走兩圈，每圈走12小時，同時利用課件的背景顏色的變化很好將白天與晚上的效果體現(xiàn)出來，從而體會24時計時法是怎樣計時的。突破本課的重點和難點。

于洪建：24時計時法是學生已經(jīng)認識了鐘表的基礎上進行的。通過電視節(jié)目表引出問題“怎么會有14：00呢”引出新知。理解并掌握24時計時法與普通計時法之間的關系是教學的難點。

根據(jù)本班學生特點進行施教，幫助學生發(fā)現(xiàn)一天里有兩個12時和兩個8時的基礎上初步領會24時計時法的基本原理，然后通過討論16：00是下午幾時，18：30是下午幾時幾分這兩個問題，引導學生明確24時計時法與普通計時法的關系，初步掌握把24時計時法表示的時間與普通計時法表示的時間進行轉(zhuǎn)換的方法，然后通過一些日常的生活中的計時法來表示時間的例子，幫助學生豐富認識加深理解。

在教學中調(diào)整了縮小教材練習內(nèi)容、擴大了生活知識的外延范圍，在每道題里都將對比、替換的知識隱射其中，學生能放松自己，張揚自己的個性，敢于回答問題、提問題、及進行質(zhì)疑，在步步引入、層層答疑中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而又提出疑問，整節(jié)課學生的思維較活躍，教與學的上課常態(tài)被師生互動相互學習所代替。學生帶著問題上課，又帶著問題準備上下一節(jié)課。

教學中個別學生對12時前的時間轉(zhuǎn)換還混淆等還需要各位能提出寶貴意見，便于本人在修改中進步。

教學反思：

小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學概念是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學習數(shù)學概念呢？這就要求教師借助計算機，通過鐘表的演示，使學生形象的掌握一天鐘表上的時針轉(zhuǎn)兩圈，一天有24小時，建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。

第五篇：在小學數(shù)學教學中如何運用多媒體

如何在小學數(shù)學教學中恰當運用多媒體教學

多媒體應用到數(shù)學教學中，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學手段有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，在我們的日常教學中，如何及時恰當使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學課堂，就顯得尤為重要。下面我將談談自己在數(shù)學課堂教學中如何及時恰當使用多媒體。

1、利用多媒體加強計算的趣味教學

計算是人們生活、學習、科研和生產(chǎn)中應用廣泛的一種數(shù)學方法，也是小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容之一。如果按傳統(tǒng)的方式教學計算，學生往往因計算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。如果用多媒體在計算教學中多設計有趣的活動情境，生活情景，使計算教學充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學生的學習興趣。如：在“7的乘法口訣”的教學中，先用屏幕動畫先后出示白雪公主、七個小矮人。老師提問：請看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？他有幾位好朋友，又是誰呢？然后再問：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？隨著學生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。師：七個小矮人每人手里拿著一只氣球。請同學們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學生寫出其他氣球上的數(shù)。接著引導學生找出這些數(shù)都與7有關，然后指出：1個7是多少？2個7是多少？21級幾個7？幾個7相加得28……從而引出課題。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個小矮人畫面（與課始準備的畫面相同，并以流動字幕形式出示兒歌：1個矮人1張床，7個矮人7張床；1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近學生的生活實際。

2、運用多媒體加強對學生概念的理解

小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學概念是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學習數(shù)學概念呢？這就要求教師借助計算機，建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。例如：教學《圓的認識》這一課時，教師往往出示硬幣、鐘面等實物讓學生建立圓的概念。然而由這些實物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學中的圓的概念的確切反映。數(shù)學中的圓是指“以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡”，而學生從實物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點的軌跡”。這就需要在教學時利用課件去除實物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實物，再讓實物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個圓是怎樣得到的呢？同時可以用課件演示圓的形成過程，使學生建立起科學的數(shù)學概念。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，并促進其形象思維的過渡。在理解概念，及時內(nèi)化這方面，有一個值得借鑒的例子：在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫圖板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個沒有封閉的圖形：讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程，達到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

3、運用多媒體強化公式的推導過程

多媒體用在揭示公式的推導時，可以幫助學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識。例如在圓面積公式的推導時：通過把一個圓分成16等份、32等份，拼成近似的長方形。引導學生觀察比較，分析綜合得出：上下對邊越來越“平直”，左右對邊越來越“豎直”。思考：為什么會發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。學生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。比較得出：長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑，從而根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得出圓的面積公式。利用計算機的演示,化靜為動,化虛為實,在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學生把抽象的內(nèi)容具體化，進一步加深對圓面積公式推導過程的理解。

4、利用多媒體強化規(guī)律的揭示過程

多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機”。如在教學“ 積的變化規(guī)律”時，首先利用課件制作出相關的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個小孫悟空，然后列出算式：2 ×6=12，20 ×6=120，2 00×6=1200。要求小組合作，每兩個算式進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生在匯報時，選取并進行比較，這時課件就發(fā)揮了他的作用。將學生選出的算式變成高亮、擴大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點擊，就會出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關系，兩次點擊出示不變或擴大、縮小的相同倍數(shù)。比較結束后可以返回前面一個頁面讓學生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導學生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如果能及時恰當?shù)氖褂煤枚嗝襟w進行教學，就能將學生帶入美麗有趣的數(shù)學世界中去，輕松的學習數(shù)學知識，并有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅持不懈地研究在不同的數(shù)學課中如何恰當及時地使用好多媒體進行教學