第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16《小溪流的歌》(第2課時(shí))教學(xué)案 語(yǔ)文版

16．小溪流的歌

第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．探究文章內(nèi)容，體會(huì)“小溪流”“枯樹(shù)樁”“烏鴉”“泥沙”各自的特點(diǎn)以及他們的象征意義。(重點(diǎn))2．品析文章語(yǔ)言，理解本文語(yǔ)言形象、生動(dòng)、充滿童趣的特點(diǎn)。(難點(diǎn))3．學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神，培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們一起整體感知了文章內(nèi)容，了解了小溪流整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，了解了小溪流成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的枯樹(shù)樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船各自所代表的形象意義。這節(jié)課我們繼續(xù)探究文章內(nèi)容及寫(xiě)作技巧，全面領(lǐng)略小溪流的形象特點(diǎn)。

二、自主預(yù)習(xí)

在上節(jié)課我們了解了在小溪流的成長(zhǎng)途中，小溪流有一首歌，“他的歌是永遠(yuǎn)唱不完的”。你認(rèn)為小溪流唱的是一首什么樣的歌？

明確：小溪流不斷地成長(zhǎng)，不斷地壯大，最后融入了海洋，它唱的是一首永遠(yuǎn)前進(jìn)、不怕一切阻力、在前進(jìn)中不斷地豐富自己、不斷地強(qiáng)大自身的歌。

三、合作探究(一)品析文章內(nèi)涵

1．正文前面有一行小字，被稱(chēng)為“題記”。結(jié)合全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)什么是“題記”？其作用是什么？

明確：“題記”是寫(xiě)在正文前或文章題目下面的文字，多為簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明作品的內(nèi)容或主旨。本文中它既點(diǎn)明了寫(xiě)作對(duì)象，又領(lǐng)起全文。小溪流唱的是怎樣一首歌呢？啟發(fā)讀者思考，并自然而然地過(guò)渡到正文。

2．課文中的小溪流有什么樣的特點(diǎn)？這些特點(diǎn)從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？

明確：小溪流是快樂(lè)的、無(wú)憂無(wú)慮的。文章開(kāi)頭就直接寫(xiě)出“快活的小溪流在哼哼唱唱”，接著寫(xiě)小溪流的玩耍、嬉戲，都可以表現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)。小溪流又是樂(lè)觀的、有理想有追求的。他總是“笑著往前跑”，即使是遇到石塊；他也沒(méi)有像枯樹(shù)樁和枯草那樣抱怨和嘆氣，而是不停留地一直向前，去追求自己的理想。

3．小溪流在成長(zhǎng)為小河、大江、海洋過(guò)程中的精神狀態(tài)及性格特點(diǎn)是怎樣的？

明確：匯成小河時(shí)，它精神飽滿，精力旺盛，興致勃勃，不怕阻力，樂(lè)觀執(zhí)著；長(zhǎng)成大江時(shí)，它精力無(wú)比，沉著樂(lè)觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著；匯成海洋時(shí)，它猛烈而柔和，充滿深情。

4．課文中的“小溪流”“枯樹(shù)樁”“枯黃的草”“烏鴉”“泥沙”分別象征社會(huì)上哪些人物？ 明確：(1)“小溪流”象征著新中國(guó)的廣大勞動(dòng)人民以及積極投入社會(huì)主義建設(shè)的熱情。(2)“枯樹(shù)樁”“枯黃的草”象征社會(huì)生活中腐朽沒(méi)落的丑惡事物。他們即將走完生命的歷程，對(duì)未來(lái)沒(méi)信心，只有牢騷。

(3)“烏鴉”象征社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心、不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”。(4)“泥沙”象征社會(huì)生活中跟著時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓、止步不前的人。

5．課文為什么以《小溪流的歌》為題，而不以《小河的歌》《大江的歌》《大海的歌》為題？ 明確：小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂(lè)觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類(lèi)造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。

(二)品析語(yǔ)言 1．句子品析。

(1)“烏鴉生了氣，一下說(shuō)不出話來(lái)，就只叫：‘呀！呀！呀！’這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

明確：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“呀！呀！呀”既是烏鴉的叫聲，又形象地表達(dá)出烏鴉生氣而又無(wú)可奈何的復(fù)雜情緒。

(2)“他們覺(jué)得什么都不合適，什么都沒(méi)有意思。后來(lái)連牢騷也沒(méi)有新的，剩下的只有嘆氣?！本渲懈痹~“都”“也”“只”在加重語(yǔ)氣上有什么作用？

明確：這段話語(yǔ)氣強(qiáng)烈，充分表現(xiàn)出“枯樹(shù)樁”“枯黃的草”即將走完生命的歷程，對(duì)未來(lái)完全喪失信心的心理特征。

2．探究煉字。

這篇童話充滿了童趣，閱讀下面的文字，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會(huì)兒拍拍岸邊五顏六色的卵石，一會(huì)兒摸摸沙地上才伸出腦袋來(lái)的小草。他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹(shù)葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會(huì)兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹(shù)葉不害怕，輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游；長(zhǎng)了大腿的蝌蚪還學(xué)青蛙媽媽慌張地蹬開(kāi)了腿。

明確：作者有意識(shí)地把小溪流當(dāng)作一個(gè)歡快活潑的兒童來(lái)寫(xiě)，使文章充滿了童趣。如“玩耍”“拍拍”“摸摸”“撓撓”“癢癢”這些詞語(yǔ)形象傳神、生動(dòng)有趣，極大地增強(qiáng)了這篇童話的吸引力和可讀性。

(三)寫(xiě)法探究

文中巧妙運(yùn)用反復(fù)的修辭手法突出了主題，請(qǐng)你找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。

明確：課文中，相似的語(yǔ)句在間隔中反復(fù)出現(xiàn)，如“小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流”“小河不知疲倦地奔流，奔流”“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方”。這些語(yǔ)句既有力地串聯(lián)著各部分內(nèi)容，又反映出事物的發(fā)展過(guò)程，暗示了“成長(zhǎng)”的主題。

又如首段的“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著他微笑”，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后又出現(xiàn)在倒數(shù)第4段：“月亮出來(lái)了，月亮向著他微笑。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)也向著他微笑。”既拉緊了文章的結(jié)構(gòu)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容緊湊，又表現(xiàn)出小溪流成長(zhǎng)中的快樂(lè)之情。

(四)體驗(yàn)與反思

童話《犟龜》與《小溪流的歌》敘述故事情節(jié)的過(guò)程一致，其主題是否相同？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。明確：兩文雖敘述故事情節(jié)一致，其主題雖相似但又存在差異?！蛾颀敗返闹黝}是告訴人們做任何事情，要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻?！缎∠鞯母琛芬晃闹行∠鞒母枋且皇自谟啦恢瓜⒌那斑M(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大的歌。堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)，就是本文的主題。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

象征小溪流：新中國(guó)的廣大勞動(dòng)人民以及積極

投入社會(huì)主義革命和建設(shè)的熱情 枯樹(shù)樁、枯黃的草：社會(huì)生活中腐朽沒(méi)落的丑惡事物

烏鴉：社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人

泥沙：社會(huì)生活中甘愿掉隊(duì)的人

五、課外拓展

你一定讀過(guò)很多童話或科幻作品吧。請(qǐng)你寫(xiě)一段話，介紹你印象最深的一篇童話或科幻文章。也可給同學(xué)或老師介紹這篇文章的作者，還可對(duì)這篇文章作一點(diǎn)評(píng)價(jià)。(90字左右)示例：《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥著名童話作家安徒生的一篇著名的童話，這篇童話主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在富人合家歡樂(lè)、舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文小溪流的歌同步練習(xí)題2

第5課《小溪流的歌》同步練習(xí)2

第一部分：

1．根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

望（）o（）恐（）?（）阻?b（）興致n?id沉

2．釋詞：

洶涌：

牢騷：

五顏六色：

無(wú)窮無(wú)盡：

3．課文中“枯樹(shù)樁”“烏鴉”和“泥沙”比喻社會(huì)生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么樣的關(guān)系？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5．找出教學(xué)設(shè)計(jì)>文章開(kāi)頭和結(jié)尾大致相同的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么作用。

6．分析下面小溪流演變成海洋的示意圖，你從中受到了什么啟發(fā)，用一兩句話寫(xiě)出來(lái)。

小溪流往前奔流（不知疲倦）→形成了小河（精神旺盛）→長(zhǎng)為大江（十分強(qiáng)壯）→匯成海洋（猛烈翻騰，強(qiáng)烈歡唱）

第二部分：

（一）于是，無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色海洋在歡樂(lè)地動(dòng)蕩著。海洋翻騰起白色的泡沫，強(qiáng)烈地向著四方歡唱。他是這樣復(fù)雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和。他一秒鐘也不停止自己的運(yùn)動(dòng)。

在海底，一只爬滿了貝殼的、朽爛得只剩一層發(fā)銹的鐵殼的沉船，它早已不耐煩海洋這無(wú)休無(wú)止的晃動(dòng)了，悄悄地問(wèn)：

“可以休息了吧，可以休息了吧？”

海洋記得住一切，他以和小溪流同樣清亮的嗓子回答：

“休息？為什么？那可不成！”他的無(wú)窮無(wú)盡的波浪就這樣一起一伏，沒(méi)有頭，也沒(méi)有尾。

月亮出來(lái)了，月亮向著他微笑。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出向著他微笑。海洋感覺(jué)到整個(gè)世界，所有的東西都好像近在他的身邊。海洋更加激起了自己的熱情。他不斷涌躍起來(lái)，離開(kāi)了他，一邊舞蹈，一邊飛向純潔的藍(lán)天。

巨大的海洋唱著小小的溪流的歌：

“永遠(yuǎn)不休息，永遠(yuǎn)不休息！”

7．選文中寫(xiě)沉船有什么作用？

8．寫(xiě)太陽(yáng)和月亮有什么作用？

9．“海洋感覺(jué)到整個(gè)世界，所有的東西都好像近在他的身邊?！焙Ｑ鬄槭裁磿?huì)有這種感覺(jué)？

10．“永遠(yuǎn)不休息，永遠(yuǎn)不休息！”體現(xiàn)了海洋

的精神。

（二）一朵白云在藍(lán)天上悠悠地飄蕩著。高山、湖泊和森林都在它的身下滑過(guò)。

它心中愜意極了，感到自己確實(shí)偉大。

“像高山一樣雄偉”，人們常這樣說(shuō)。雄偉？哼！一個(gè)小丘罷了！云朵睥睨著身子下面的高山。

接著，它又飄到了海洋的上空。“看吶”，云欣喜若狂地喊道：“這難道是人們贊美的大海嗎？聽(tīng)聽(tīng)吧，什么‘氣勢(shì)壯闊’啦，‘浩瀚無(wú)際’啦，在我看來(lái)，一面鏡子罷了！”

云看越興奮，越想越高興，它覺(jué)得自已遠(yuǎn)比高山、大海以及世上的所有之物都要偉大得多，它甚至已經(jīng)替人們擬好了贊美自己的辭句。

正當(dāng)這朵高高在上的云自我教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)得頭都有些暈眩時(shí)，一股勁風(fēng)向它的身上強(qiáng)有力地吹來(lái)。

剎時(shí)，這朵自我陶醉的云被吹得四分五裂，蕩然無(wú)存。湛藍(lán)的天空仍是那么清新，在它上面沒(méi)有留下云朵的一絲兒痕跡。

自我陶醉者的天敵就是現(xiàn)實(shí)。

11、本文的主人公是

是。

12、下列句子中不能表現(xiàn)主人公性格特點(diǎn)的是（）

a、它心中愜意極了，感到自己確實(shí)偉大。

它的性格特點(diǎn)b、云朵睥睨著身下的高山。

c、云越看越興奮，越看越高興。

d、一朵白云在藍(lán)天上悠悠地飄蕩。

13、下列對(duì)白云“感到自己確實(shí)偉大”分析不對(duì)的一項(xiàng)是（）

a、第一段是白云從高山湖泊、森林相對(duì)高度對(duì)比角度來(lái)寫(xiě)白云感到偉大的理由，是總寫(xiě)。

b、第三段是從俯視高山，對(duì)其形象感覺(jué)的角度寫(xiě)白云感到偉大的理由，是分寫(xiě)，側(cè)重于“偉”。

c、第四段是從俯瞰大海對(duì)其氣勢(shì)感覺(jué)的角度寫(xiě)白云感到偉大的理由，也是分說(shuō)，側(cè)重于“大”。

d、第五段是白云從心理感覺(jué)的角度寫(xiě)感到自己偉大的原因，它與第二段重復(fù)照應(yīng)，也是總寫(xiě)。

14、對(duì)最后一段分析正確的一項(xiàng)是（）

a、此句喻指現(xiàn)實(shí)專(zhuān)門(mén)危害自我陶醉者。

b、盲目地自我欣賞不會(huì)實(shí)現(xiàn)，永遠(yuǎn)只是夢(mèng)想。

c、客觀存在就是客觀存在，無(wú)視客觀實(shí)際而盲目自我欣賞，只會(huì)碰壁失敗乃至滅亡。

d、這一句與全文敘事的關(guān)系不大。

15、“這難道是人們贊美的大海嗎？”是一個(gè)

句。

16、這篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的體裁屬于。

（三）⑴從前有個(gè)小女孩，想夠著天上的星星。她透過(guò)窗子的玻璃望著星星在晴朗的夜間閃閃發(fā)光。她想，要是她拿得著星星，那該多么快樂(lè)啊。她問(wèn)父母，他們能不能把星星摘下來(lái)給她。他們只是叫她別發(fā)傻。盡管如此，她要入眼時(shí)還在想，她是多么希望得到星星??！

⑵有一天，她獨(dú)自去找星星。她先到發(fā)動(dòng)水車(chē)的貯水池邊的舊磨坊去，對(duì)貯水池說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)，你看見(jiàn)過(guò)天上的星星嗎？”

⑶“啊，看見(jiàn)過(guò)，”貯水池說(shuō)，“星星經(jīng)常到我的水里來(lái)玩。你跳進(jìn)來(lái)游泳吧，也許會(huì)找到它們?！?/p>

⑷小女孩跳進(jìn)貯水池，游呀，游呀，但還是找不到星星，只找到一條小溪。她問(wèn)小溪：“人看見(jiàn)過(guò)天上的星星嗎？我非常想拿到星星?！?/p>

⑸“啊，看見(jiàn)過(guò)，”小溪回答說(shuō)，“星星常常下來(lái)，在我的岸上于。你涉水走吧，也許能找到星星?！?/p>

走呀，走呀，走得累了，還是沒(méi)有找到天上的星星。她來(lái)到一塊草地上，仙女們正在那兒玩呢。

⑺“請(qǐng)問(wèn)，”小女孩問(wèn)仙女們，“你們看見(jiàn)過(guò)天上的星星嗎？我很想知道什么地方可以找到星星?！?/p>

⑻“噢，看見(jiàn)過(guò)，”仙女們說(shuō)，“星星常在我們腳邊的草叢里閃光。和我們一起跳舞吧，也許人會(huì)找到星星?！?/p>

⑼于是，小女孩就翩翩起舞，跳呀，跳呀，但還是沒(méi)有找到星星。這時(shí)，她非常累了，便坐下來(lái)哭起來(lái)。

⑽“我游泳，我涉水，我跳舞，”她說(shuō)，“還是沒(méi)有找到星星?！?/p>

（選自英國(guó)童話《天上的星星》）

17、選出對(duì)文段層次劃分正確的一項(xiàng)（）

a、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽

b、⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽

c、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼‖⑽

d、⑴‖⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻‖⑼⑽

18、第一自然段在故事情節(jié)發(fā)展中屬于（）

a、開(kāi)端

b、發(fā)展

c、高潮

d、結(jié)局

19、“盡管如此，她要入眼時(shí)還在想，她是多么希望得到星星啊。”這一句在行文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

20、文段刻畫(huà)小女孩的主要方法是（）

a、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)

b、心理刻畫(huà)、語(yǔ)言描寫(xiě)

c、動(dòng)作描寫(xiě)、神情描寫(xiě)

d、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)

21、第十自然段生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)出了小女孩的心情，對(duì)第 到第九自然段起總結(jié)概括的作用。

22、請(qǐng)用“文段通過(guò)對(duì)??記敘，表達(dá)??”這一格式概括選文的主題。

文段通過(guò)對(duì)

達(dá)。

23、文中的小女孩給人一個(gè)什么印象？分析正確的是（）

a、天真單純

b、沉著勇敢

c、理想遠(yuǎn)大

d、幼稚無(wú)知

《小溪流的歌》答案

記敘，表1-6．略 7．從反面襯托大海永不停息地向前的執(zhí)著精神。8．從正面襯托大海的形象。9．海洋感覺(jué)到周?chē)囊磺卸荚跒樽约汗膭?，都在給自己加油。意思相近即可 10．執(zhí)著

11、白云；自我陶醉

12、d

13、d

14、c

15、反問(wèn)

16、寓言

17、a

18、a

19、承上啟下，為下文情節(jié)作伏筆。20、a

21、焦急憂傷；二

22、小姑娘不畏艱險(xiǎn)尋找星星；人們對(duì)美好事物、美好理想的向往與追求。（意近即可）

23、a

第三篇：福建省泉州市七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第18課《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版

《小溪流的歌》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說(shuō)明

兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾部分都很明晰。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)中，小組合作，通過(guò)品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過(guò)程中感知作品所塑造的形象，感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而悟出本文的主題思想。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。

2．學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛(ài)一切美好的事物。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 1 教學(xué)時(shí)間 2~3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來(lái)欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

先由學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。課文篇幅較長(zhǎng)，教師要明確提出具體的閱讀要求。

1．小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞。

2．從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語(yǔ)，再看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征，在下面畫(huà)上橫線。

3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為分角色朗讀做準(zhǔn)備。

三、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

1．小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，文中還有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無(wú)邊無(wú)際”??等詞語(yǔ)理解課文。

2．四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

與小溪流的奔流不息相對(duì)照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”??等詞語(yǔ)理解。

3．小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽(tīng)到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長(zhǎng)大，還有哪些變化可以表示它在成長(zhǎng)？

五、分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象。

1．指定學(xué)生分角色朗讀。

2．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，提出評(píng)改意見(jiàn)。

六、深入探究，領(lǐng)悟文章主題。

1．課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？

小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂(lè)觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類(lèi)造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。

2．課文中“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？

課文中的“枯樹(shù)樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊(duì)的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？

“小溪流的歌”是一首快樂(lè)的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌??

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 4

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版

《小溪流的歌》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點(diǎn)，理解文章的主題(可加以延伸)。

2.能力目標(biāo)：分角色朗讀兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能；準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)欣賞幫助了解小溪流成長(zhǎng)的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)音樂(lè)與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

《小溪流的歌》可以說(shuō)是一篇散文化的童話，語(yǔ)言比較優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過(guò)程應(yīng)兼顧散文性和童話性?xún)纱筇厣?，并以童話性為重。根?jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點(diǎn)確定為：1.分角色朗讀兼表演；2.通過(guò)討論了解小溪流成長(zhǎng)過(guò)程及主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)入情境，激發(fā)想象力。

教具制作

1.自制音樂(lè)欣賞帶：包括打亂次序的四支樂(lè)曲和按正常次序錄制的四支樂(lè)曲，取材于《D小調(diào)第一號(hào)奏鳴曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號(hào)鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開(kāi)頭一分鐘左右的樂(lè)段，第一部分播放時(shí)間約5分鐘，第二部分開(kāi)頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時(shí)間約6分鐘。

2.表演頭冠：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠，共13枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

同學(xué)們，今天我想先請(qǐng)大家欣賞四首樂(lè)曲，這些曲子是老師精心挑選出來(lái)的，在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣(mài)的是什么藥？現(xiàn)在先請(qǐng)大家輕輕松松地欣賞音樂(lè)吧！

二、音樂(lè)欣賞

1.教師放音樂(lè)帶第一部分(曲子間歇可提示)。

2.學(xué)生談聽(tīng)完音樂(lè)的感想。

學(xué)生各抒已見(jiàn)，自由暢談，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳聘。學(xué)生思維活躍，都能切合實(shí)際。有學(xué)生談到感覺(jué)像水流，教師自然地向課文內(nèi)容靠攏。

3.教師放音樂(lè)帶第二部分，并配樂(lè)朗讀，朗誦內(nèi)容為從文中抽取的適合音樂(lè)需要的優(yōu)美文字。

(學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)入情境，表情愉快。)

4.指導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)欣賞中得到的美好感受帶入課文。

三、自由朗讀

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

要求：大聲、流利地朗讀課文，可讀全文，也可選取喜愛(ài)的段落，在讀的過(guò)程中，遇到生字、詞或已學(xué)過(guò)但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺(tái)填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。

(這一環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

四、字詞積累

學(xué)生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯(cuò)？也可以自由選擇預(yù)習(xí)過(guò)程中已掌握的詞語(yǔ)造句，教師注意控制時(shí)間。

五、分角色朗讀兼表演

1.選取角色：根據(jù)角色性格特征找有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧的學(xué)生表演。

2.準(zhǔn)備表演的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。

3.正式表演。

(學(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。)

六、課堂小結(jié)

教師：剛才，在表演的過(guò)程中，你們有時(shí)大笑，有時(shí)鼓掌，為什么？

學(xué)生甲：他們演得好。

乙：他們有加上自己的話，還有表情、動(dòng)作。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

丙：他們還說(shuō)英語(yǔ)，和課文不一樣。

?。哼@叫創(chuàng)意。

教師：這些同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行了加工創(chuàng)造，沒(méi)臺(tái)詞的加了臺(tái)詞，有臺(tái)詞的添上表情、動(dòng)作，這些靠的是什么呢？

學(xué)生：想象力。

教師：對(duì)。童話就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實(shí)于原著，再大膽的思維也是可以的。今天這節(jié)課，我們通過(guò)音樂(lè)欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到這些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。

七、布置作業(yè)

A計(jì)劃——基礎(chǔ)題：分角色朗讀。

B計(jì)劃——提高題：制作連環(huán)畫(huà)。

要求：根據(jù)自己的能力和愛(ài)好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫(huà)可進(jìn)行改編。

教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說(shuō)明

音樂(lè)欣賞：在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)思路之前，我從一篇教學(xué)論文中看到這么一句話：“有學(xué)者指出，先知識(shí)后能力的課堂評(píng)價(jià)次序應(yīng)改為?！畬W(xué)習(xí)情緒——能力培養(yǎng)——知識(shí)掌握’，把‘學(xué)習(xí)情緒’放在評(píng)價(jià)的首要位置，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！边@句話啟發(fā)了我，所以第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)情緒及能力培養(yǎng)。第二課時(shí)則兼顧能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握?！缎∠鞯母琛奉}目中既然有“歌”，用真正的音樂(lè)輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂(lè)與文學(xué)是有共通性的，況且語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它已不僅僅只

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

是“語(yǔ)言和文字”，它的外沿應(yīng)該更大更寬。因此，音樂(lè)欣賞是本課的導(dǎo)入，又不僅僅是本課的導(dǎo)入，它是整節(jié)課的一個(gè)有機(jī)組成部分，四支樂(lè)曲是從幾十支曲子中通過(guò)不斷的對(duì)比、淘汰挑選出來(lái)的，經(jīng)過(guò)同組教師的試聽(tīng)及認(rèn)可后，才制作成音樂(lè)帶，四支樂(lè)曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點(diǎn)，不過(guò)，在第一次欣賞過(guò)程中，學(xué)生能聯(lián)想到其他事物，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，也許有的學(xué)生感悟能力略差一些，但我相信，通過(guò)引導(dǎo)我能為他們打開(kāi)心靈的另一扇門(mén)。引入音樂(lè)的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個(gè)環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。

分角色朗讀及表演：這一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想：1.分角色朗讀并配背景音樂(lè)《海之詩(shī)》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全文。2.在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚(yáng)個(gè)性?？紤]到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點(diǎn)，我選擇第二種方案。

布置作業(yè)：配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè)，學(xué)生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 5

第五篇：小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。2.復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的生字，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字，通過(guò)讀詞語(yǔ)背兒歌促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。

3.為學(xué)生提供展示成果、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的舞臺(tái)。4.學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動(dòng)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生辨析字形，自己找出字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規(guī)律，發(fā)展規(guī)律。

2.學(xué)生子自己讀的基礎(chǔ)上，自由選詞造句，在讀詞語(yǔ)與運(yùn)用詞語(yǔ)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3.進(jìn)行口語(yǔ)交際。【課前準(zhǔn)備】

1．引時(shí)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的圖片、資料。2．秋游計(jì)劃表?！菊n時(shí)分配】三課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

【日積月累】

這部分是由“我會(huì)讀”和“讀讀背背”組成?！拔視?huì)讀”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會(huì)讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的作用?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、我會(huì)讀：

1．學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。2．引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。

3．交流詞語(yǔ)的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語(yǔ)的好方法，全班交流，互相促進(jìn)。

二、讀讀背背： 1．教師示范讀。

2．輕聲讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字，看看音節(jié)多讀幾遍。3．引導(dǎo)學(xué)生品讀，比一比誰(shuí)讀得有味道。4．用自己喜歡的方式背誦兒歌。5．拓展。

將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽(tīng)或自己寫(xiě)一寫(xiě)兒歌展示給同學(xué)。（朗讀時(shí)需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）