第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3《山中避雨》教學(xué)案語(yǔ)文版

3.山中避雨 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1、在不斷的朗讀中，整體感知課文；

2、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程。過(guò)程與方法

學(xué)生自主、合作、探究 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課 話題設(shè)置：

如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備，興致勃勃地到某個(gè)地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個(gè)地方，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)干些什么？（學(xué)生們就這個(gè)問(wèn)題發(fā)言交流）教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書課題。

二、走進(jìn)作者：

豐子愷，浙江省崇德縣石門灣（今江蘇省桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn)人），生于一八九 八年。我國(guó)漫畫藝術(shù)的先驅(qū)，同時(shí)也是近代有名的隨筆散文家、西洋美術(shù)音樂(lè)家兼教育家，更是多國(guó)語(yǔ)言的翻譯家，一生著作多達(dá)一百五十多種，堪稱著作等身。其以寥寥數(shù)筆刻畫出的漫畫，韻味無(wú)窮，號(hào)稱“中國(guó)漫畫之父”。他的主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護(hù)生畫集》、《子愷漫畫集》、《音樂(lè)入門》等。翻譯作品有《獵人筆記》、《源氏物語(yǔ)》、《西洋畫派十二講》等。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、借助工具書掃清文字障礙： 倉(cāng)皇寂寥冗長(zhǎng)惜別萍水相逢

怨天尤人望洋興嘆樂(lè)以教和陶冶依依 嘈雜趨之如歸

2、解釋下列詞語(yǔ)： 寂寥： 怨天尤人： 嘈雜： 冗長(zhǎng)： 望洋興嘆： 陶冶： 萍水相逢：

四、初讀課文，整體感知：

學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到： 1.對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注； 2.思考：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。

五、合作探究： 1.學(xué)生邊讀（邊聽），邊圈點(diǎn)批注，思考問(wèn)題。

2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來(lái)進(jìn)行交流，相互幫助解答。

3.老師將有代表性問(wèn)題投影到屏幕上，大家一同解決。教師可以提出一些學(xué)生沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。如：第二段引用的詩(shī)句是誰(shuí)的？你能背會(huì)全詩(shī)嗎？ 4.討論問(wèn)題：

整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。5.在山中避雨的整個(gè)過(guò)程中，作者以及兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？每一次變化的原因是什么？

學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。教師總結(jié)（也可以讓學(xué)生總結(jié)）。

六、精讀品析：

教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀選定的文段，感悟、體會(huì)文章中流露的思想感情。學(xué)生邊讀邊聽邊思考，探究以下問(wèn)題： 1.作者說(shuō)：“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！甭?lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的了解。

2.作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說(shuō)明什么？這樣寫與表達(dá)“樂(lè)以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？

學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。最后分別指名學(xué)生對(duì)剛才的問(wèn)題做總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補(bǔ)充）

七、拓展延伸： 教師導(dǎo)入：

音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂(lè)尤其如此。

下面請(qǐng)大家欣賞一段古代名曲，然后談?wù)勀懵犌鷷r(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想或感受。教師播放曲子，學(xué)生聽后發(fā)言交流。板書設(shè)計(jì): 山中避雨（豐子愷）

我

主題 女孩

“因游山遇雨，覺(jué)得掃興”

——樂(lè)——怨天尤人

“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺(jué)得比晴天游山趣味更好”——以——苦悶萬(wàn)狀 拉胡琴，體驗(yàn)到“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！薄獭?dú)g喜和唱 與山村青年依依不舍 ——和——無(wú)比快 教學(xué)反思

《山中避雨》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到預(yù)期的效果：

一、力求用“美”的音樂(lè)感染學(xué)生。

二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。

三、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。四力求課堂教學(xué)的完整與和諧。

反饋檢測(cè)：

1．給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

寂寥（）冗長(zhǎng)（）和著歌（）c?o雜（）陶y?（）2．根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)：

⑴她們坐在這小茶店里躲雨，只是（埋怨天，責(zé)怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件），苦悶萬(wàn)狀。（）

⑵我對(duì)他的拉奏（比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何），始終學(xué)他不來(lái)。（）⑶三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些（比喻素不相識(shí)的人偶然相遇）的人呢？（）

⑷其藝術(shù)（比喻給人的思想、性格以有益的影響）的效果恐比學(xué)校的音樂(lè)課廣大得多呢。（）

3．課文以

為順序記敘了“山中避雨”的全過(guò)程，避雨途中他們做了哪些事？ 4．在山中避雨的整個(gè)過(guò)程中，作者及兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？每一次變化的原因分別是什么？

5．課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫想要說(shuō)明什么？ 6．文章的主題句是哪一句？

7．文章主要表達(dá)了作者什么思想？

8．音樂(lè)可以拉近人與人之間的距離，也可以陶冶人的性情。不同的音樂(lè)可以給人不同的感覺(jué)，或激昂，或悲憤，或嫻靜，或熱烈，你知道有哪些著名的音樂(lè)曲目，請(qǐng)舉出一兩例，并說(shuō)說(shuō)給你的感覺(jué)。閱讀

前天同了兩個(gè)女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我們倉(cāng)皇奔走，看見(jiàn)前方有一小廟，廟門口有三家村，其中一家是開小茶店而帶賣香燭的。我們趨之如歸。茶店雖小，茶也要一角錢一壺。但在這時(shí)候，即使兩角錢一壺，我們也不嫌貴了。

茶越?jīng)_淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，覺(jué)得掃興；這時(shí)候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺(jué)得比晴天游山趣味更好。所謂“山色空蒙雨亦奇”，我于此體會(huì)了這種境界的好處。然而兩個(gè)女孩子不解這種趣味，她們坐在這小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀。我無(wú)法把我所體驗(yàn)的境界為她們說(shuō)明，也不愿使她們“大人化”而體驗(yàn)我所感的趣味。

茶博士坐在門口拉胡琴。除雨聲外，這是我們當(dāng)時(shí)所聞的唯一的聲音。拉的是《梅花三弄》，雖然音階摸得不大準(zhǔn)確，拍子還拉得不錯(cuò)。這好象是因?yàn)轭櫩拖∩伲陂T口拉這曲胡琴來(lái)代替收音機(jī)作廣告的。可惜他拉了一會(huì)就罷，使我們所聞的只是嘈雜而冗長(zhǎng)的雨聲。為了安慰?jī)蓚€(gè)女孩子，我就去向茶博士借胡琴?！澳愕暮俳栉遗貌缓茫俊彼芸蜌獾匕押龠f給我。

9．從體裁上看，這篇文章屬于（）

A、隨筆

B、小說(shuō)

C、議論文

D、說(shuō)明文

10．課文中所寫事件的時(shí)間是

，地點(diǎn)在，起因是

。11．寫“我”心情的句子是哪一句？寫兩個(gè)女孩心情的句子是哪一句？（4分）寫“我”心情的句子： 寫女孩心情的句子： 12．“山色空蒙雨亦奇”語(yǔ)出蘇軾，這里的意思是：。13．第二段中的“這種境界”是指：。14．第二段畫線的句子寫出了兩個(gè)女孩怎樣的性格特征？ 15．課文寫茶博士拉琴有什么作用？

1．略 2．怨天尤人；望洋興嘆；萍水相逢；陶冶 3．時(shí)間；聽茶博士拉琴、“我”自己拉琴、兩個(gè)女孩和著唱歌 4．略 5．略 6．“若沒(méi)有胡琴的因緣，三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？”寫因?yàn)橐魳?lè)，作者和三家村的青年的相識(shí)、惜別的感情。7．文章通過(guò)游山遇雨，避在茶店，因見(jiàn)胡琴，借來(lái)一樂(lè)之事，表達(dá)了“樂(lè)在教和”的主題。8．略9．A 10．前天、西湖、天忽下雨 11．這時(shí)候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺(jué)得比晴天游山趣味更好。她們坐在這小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀。12．《飲湖上初晴后雨》；山色迷蒙，若有若無(wú)，這種雨天景色也很不尋常。13．“山色空蒙雨亦奇”的境界。14．天真，幼稚。15．正因?yàn)橛胁璨┦坷俨偶て鹆恕拔摇钡呐d趣，“我”才想到借琴來(lái)拉，才有了后文“樂(lè)以教和”的主題。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上 3《山中避雨》人教版教案

山中避雨

豐子愷

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解文中生動(dòng)而優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)表達(dá)感情、突出中心的作用。

2、認(rèn)識(shí)“樂(lè)以教和”的道理，體會(huì)音樂(lè)的巨大感染力。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語(yǔ)段，仔細(xì)體會(huì)文章表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)情畫意。

難點(diǎn)：體會(huì)文中形象生動(dòng)、耐人尋味的語(yǔ)言。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：記敘文的六要素在文中的體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，西湖這么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會(huì)怎樣？今天，我們將一起走進(jìn)《山中避雨》。

二、簡(jiǎn)介作者：

豐子愷，現(xiàn)代著名作家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家，浙江同鄉(xiāng)人，曾用名豐潤(rùn)、豐仁，號(hào)子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。

三、自由朗讀、認(rèn)讀字詞： 寂 寥（liáo）嘈 雜（cáo）冗（rǒng）長(zhǎng) 里 弄（long）

工 尺（chě）陶 冶（yě）樂(lè)（yuè）以教和

四、瀏覽課文，感知課文內(nèi)容： 要求：

1、標(biāo)號(hào)自然段序號(hào)；

2、理清記敘文六要素。

時(shí)間：前天 地點(diǎn)：西湖山中

人物：“我” 兩個(gè)女孩 青年們 起因：避雨

經(jīng)過(guò)：游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考

結(jié)果：樂(lè)以教和

3、作者游覽避雨，引發(fā)什么感受？（學(xué)生思考）

五、默讀課文，講述故事。

根據(jù)六要素，同桌互相講述山中避雨的故事，再指名學(xué)生講述，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。

六、配合音樂(lè)，讀課文。

根據(jù)音樂(lè)的快慢，調(diào)整語(yǔ)速，盡量跟音樂(lè)相協(xié)調(diào)。

七、小結(jié)：先由學(xué)生小結(jié)課文內(nèi)容，教師再歸納。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“樂(lè)以教和”的道理，體會(huì)音樂(lè)巨大的感染力。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂(lè)以教和”的道理。

二、合作探究，細(xì)讀課文。

1、作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的氣氛有什么變化？其變化的原因是什么？

2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運(yùn)》及小提琴曲《梁?！愤x段，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

3、二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎？作者這樣寫有什么目的？

（以上學(xué)生研習(xí)、思考討論）

4、合作探究：作者說(shuō)“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！甭?lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

三、自主探究，體味語(yǔ)言：

問(wèn)：本文語(yǔ)言有何特色？結(jié)合具體句子談?wù)劇?/p>

1、引用古詩(shī)：“山色空蒙雨亦奇”

2、用詞精美：“鬧” “溫暖”

3、運(yùn)用修辭：排比 反問(wèn)

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展遷移：

1、你喜歡唱或聽哪一首歌？為什么？

2、音樂(lè)除了具有課文中所提到的改變?nèi)说男那?，拉近人與人之間的距離，使人和諧相處的作用外，還有什么別的作用？（引導(dǎo)學(xué)生開啟思維，各抒己見(jiàn)）

五、小結(jié)：

本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語(yǔ)言自然平易，由情而發(fā)，生動(dòng)形象，富于表現(xiàn)力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。

六、布置作業(yè)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇皹?lè)以教和”的現(xiàn)實(shí)意義。板書設(shè)計(jì)：

敘事 抒情

山中避雨 掃興

女孩心境 苦悶 山中避雨 借琴撫慰 歡喜

我拉眾唱 興奮

還琴辭別 難舍

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文山中避雨練習(xí)題[人教版]

《山中避雨》知識(shí)點(diǎn)撥及同步訓(xùn)練 【疑難解析】

1．通讀全文，本文敘事環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。試?yán)砬迦牡拿}絡(luò)，看看文章是怎樣推動(dòng)情節(jié)的？

·第一段寫作者山中避雨。

·第二段引出作者和兩個(gè)女孩因遇雨而產(chǎn)生的兩種不同的心境?！さ谌螌懽髡呦虿璨┦拷枨侔参?jī)蓚€(gè)女孩。

·第四段寫作者拉琴，大家齊聲歌唱，嘗到有生以來(lái)從未嘗過(guò)的“音樂(lè)的趣味”?！さ谖宥螌懪c山村青年難舍難分，依依惜別。

2．人物思想感情的變化是本文的主線，品讀全文，說(shuō)說(shuō)本文通過(guò)音樂(lè)引起了人們情緒上的哪些變化？

甲生：作者最初因游山遇雨而覺(jué)得掃興，感受到“寂寥而深沉的趣味”；后來(lái)和大家齊聲歌唱，品嘗到音樂(lè)的趣味；最后與山村青年難舍難分。

乙生：兩個(gè)女孩因遇雨而“怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀”，繼而因作者借琴而轉(zhuǎn)憂為喜，最后隨琴聲歌唱而無(wú)比興奮。

3．本文運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出主題，試從文中將對(duì)比的地方找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它對(duì)表現(xiàn)主旨的作用。

思路：對(duì)比手法最終的目的是為了抑此而揚(yáng)彼，起強(qiáng)調(diào)突出的作用。本文中的對(duì)比及作用主要表現(xiàn)為：

·作者把平時(shí)與這次對(duì)音樂(lè)的不同感受對(duì)比，突出“今日般的音樂(lè)的趣味”，突出音樂(lè)可以使人和諧相處。

·將兩個(gè)女孩前后兩種不同的心境作比較，突出女孩后來(lái)和大家融合在一起同聲歌唱的快樂(lè)心情。

·將胡琴和其他樂(lè)器比較，意在說(shuō)明音樂(lè)應(yīng)走向大眾化，使“樂(lè)以教和”這一古語(yǔ)具有更為深廣的意義。

【重點(diǎn)品析】

1．“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。”（“溫暖”和“鬧”字用得好，好在哪里？）

“溫暖”既是寫環(huán)境的溫暖，其實(shí)也是寫作者內(nèi)心的溫暖，表達(dá)了作者的欣喜之情?！棒[”字則寫出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯情感。

2．“這種樂(lè)器在我國(guó)民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之?！保ㄗ髡哂门疟鹊木涫疆a(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？）

作者用排比的句式，點(diǎn)出了具體的地點(diǎn)，讓我們具體感受到了胡琴的確到處可見(jiàn)。此外，連用四個(gè)“有之”，起到了強(qiáng)調(diào)的作用，語(yǔ)氣顯得更加肯定。

3．“若沒(méi)有胡琴的因緣，三家村的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？”（為什么在這里作者要用反問(wèn)句呢？）

作者不用陳述句而用反問(wèn)句，顯得更加有力量，更加肯定，也更有情感，讓我們對(duì)“樂(lè)以教和”的道理深信不疑，也讓讀者更為之動(dòng)心。

【課外知識(shí)補(bǔ)充】

相信讀了下面的故事，你一定收獲不少！

桃李不言

漢朝初年的勇將李廣，是著名的騎射能手。他從漢文帝時(shí)入伍起，經(jīng)過(guò)景帝，至武帝時(shí)代，幾乎參加了每一次抵抗匈奴的戰(zhàn)斗。

那時(shí)，北方的匈奴經(jīng)常南侵，在邊境地區(qū)騷擾。匈奴兵都精于騎馬射箭，來(lái)去不定，出沒(méi)無(wú)常，很難對(duì)付。李廣屢次領(lǐng)兵，深入敵陣，一生身經(jīng)七十多次戰(zhàn)斗，匈奴兵都很怕他，匈奴單于（國(guó)王）也很敬畏李廣的威名。

可是漢朝卻始終沒(méi)有重用他。這一次，大軍由大將軍衛(wèi)青統(tǒng)率。李廣名義上是前將軍，可是衛(wèi)青怕他立功，不讓他正面出陣，故意叫他繞東路。后因沒(méi)有向?qū)?，迷了路，未能如期開赴指定地點(diǎn)，被借此問(wèn)罪。李廣氣憤不過(guò)，自刎而死。當(dāng)時(shí)全軍將士，個(gè)個(gè)痛哭失聲，老百姓聽到這個(gè)消息，也都不禁流淚。

司馬遷贊頌道：李將軍老老實(shí)實(shí)像個(gè)極普通的人一樣，口才又不好，很少說(shuō)話。但是他死的時(shí)候，無(wú)數(shù)認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)他的人，都為他流下了眼淚，可見(jiàn)他一貫忠誠(chéng)、全心為國(guó)的精神，比能說(shuō)會(huì)道的士大夫們要高明得多啊！真是俗話所說(shuō)：“桃李不言，下自成蹊?！?/p>

這句俗話的意思是：桃李等樹，不會(huì)說(shuō)話，從不自我宣傳，但是到桃李樹下來(lái)的人卻經(jīng)常不斷，樹下的野地也會(huì)自然地被踏出一條路來(lái)。

【同步達(dá)綱練習(xí)】

一、據(jù)課文回答下列問(wèn)題 1．給下列加粗字注音。

工尺_(dá)_______________ 冗長(zhǎng)________________ 樂(lè)以教和_______________ 2．你知道下列加粗字的含義嗎？

趨之如歸______________ 怨天尤人______________ 萍水相逢_______________ 3．音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心緒，陶冶情操，尤其是美的音樂(lè)更使你陶醉?；蛟S你有過(guò)難忘的欣賞音樂(lè)的經(jīng)歷，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的文字寫出你當(dāng)時(shí)真切的感受。

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二、閱讀理解

西湖勝跡中最能讓中國(guó)文人揚(yáng)眉吐氣的，是白堤和蘇堤。兩位大詩(shī)人、大文豪，不是為了風(fēng)雅，甚至不是為了文化上的目的，純粹為了解除當(dāng)?shù)厝嗣竦募部啵d修水利，浚湖筑堤，終于在西湖中留下了兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的生命堤壩。

但是，就白居易、蘇東坡的整體情懷而言，這兩道物化了的長(zhǎng)堤，還是太狹小的存在。他們有他們比較完整的天下意識(shí)、宇宙感悟，他們有他們比較硬朗的主體精神、理性思考，在文化品位上，他們是那個(gè)時(shí)代的巔峰和精英。他們本該在更大的意義上統(tǒng)領(lǐng)一代民族精神，但卻僅僅因?yàn)檗o章而入選為一架僵硬機(jī)器中的零件，被隨處裝上拆下，東奔西顛，極偶然地調(diào)配到了這個(gè)湖邊，搞了一下別人也能搞的水利。

也許正是對(duì)這類結(jié)果的大徹大悟，西湖邊又悠悠然站出來(lái)一個(gè)林和靖。他似乎把什么都看透了，隱居孤山20年，以梅為妻，以鶴為子，遠(yuǎn)避官場(chǎng)與市囂。他的詩(shī)寫得著實(shí)高明，以“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”兩句來(lái)詠梅，幾乎成為千古絕唱。中國(guó)文人、隱士多得是，而林和靖憑著梅花、白鶴與詩(shī)句，把隱士真正做道地，做漂亮了。在后世文人眼中，白居易、蘇東坡固然值得羨慕，卻是難以追隨的；能夠偏偏到杭州西湖來(lái)做一任太守，更是一種極偶然、極奇罕的機(jī)遇。然而，要追隨林和靖卻不難，不管有沒(méi)有他的才份。梅妻鶴子有點(diǎn)煩難，其實(shí)也很寬松，林和靖本人也是有妻子和小孩的。哪兒找不到幾叢花樹、幾只飛禽呢？在現(xiàn)實(shí)社會(huì)碰了壁、受了阻，急流勇退，扮作半個(gè)林和靖是最容易不過(guò)的。

這種自衛(wèi)和自慰，是中國(guó)知識(shí)分子的機(jī)智，也是中國(guó)知識(shí)分子的狡黠。不能把志向?qū)崿F(xiàn)于社會(huì)，便躲進(jìn)一個(gè)自然小天地自?shī)首院摹Ｋ麄兦宄酥鞠?，漸漸又把這種清除當(dāng)作了志向。安貧樂(lè)道的達(dá)觀修養(yǎng)，成了中國(guó)文化人格結(jié)構(gòu)中一個(gè)寬大的地窖，盡管有濃重的霉味，卻是安全而寧?kù)o。于是，10年寒窗，博覽文史，走到了民族文化的高坡前，與社會(huì)交手不了幾個(gè)回合，便把一切深埋進(jìn)一座座孤山。

結(jié)果，群體性的文化人格日趨暗淡。春去秋來(lái)，梅凋鶴去，文化成了一種無(wú)目的的浪費(fèi)，封閉式的道德完善導(dǎo)向了總體上的不道德。文明的突進(jìn)，也因此被取消，剩下一堆梅瓣、鶴羽，像書簽一般，夾在民族精神的史冊(cè)上。

4．讀完本文，你認(rèn)為林和靖與白居易、蘇東坡有什么相同與不同？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5．作者譴責(zé)和批判的是什么？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 6．“走到了民族文化的高坡前”的文化人“急流勇退”會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 7．談?wù)勀銓?duì)隱士的看法。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

三、提高訓(xùn)練

春 風(fēng) 林斤瀾

北京人說(shuō)：“春脖子短?！蹦戏絹?lái)的人覺(jué)得這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，冬天剛過(guò)去，夏天就來(lái)到眼前了。

最激烈的意見(jiàn)是：“哪里會(huì)有什么春天，只見(jiàn)起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍??”

其實(shí)，意見(jiàn)里說(shuō)的景象，不冬不夏，還得承認(rèn)是春天。不過(guò)不像南方的春天，那也的確。褒貶起來(lái)著重于春風(fēng)，也有道理。

起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛?！边@樣的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒(méi)有提到風(fēng)，風(fēng)原是看不見(jiàn)的，又是無(wú)所不在的。江南的春風(fēng)撫摸大地，像柳絲的飄拂；體貼萬(wàn)物，像細(xì)雨的滋潤(rùn)。這才草長(zhǎng)，花開，鶯飛??

北京的春風(fēng)真就是刮土嗎？后來(lái)我有了別樣的體會(huì)，那是下鄉(xiāng)的好處。

我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒(méi)有開化的意思。是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴??一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。

轟的一聲，是哪里的河水開裂吧；嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)兒格拉拉，格拉拉地松動(dòng)。

麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大靸鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。北國(guó)的山民，喜歡力大無(wú)窮的好漢。到喜歡得不行時(shí)，連捎帶來(lái)的粗暴也覺(jué)著解氣。要不，請(qǐng)想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼，又怎么過(guò)草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？

如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽(yáng)光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長(zhǎng)蘑菇，有死耗子味兒。

能不懷念北國(guó)的春風(fēng)！

8．請(qǐng)你用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)形容詞來(lái)形容一下本文的語(yǔ)言特色。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 9．北國(guó)的春風(fēng)與江南的春風(fēng)有何不同？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 10．你是喜愛(ài)江南的春風(fēng)還是北國(guó)的春風(fēng)？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 11．你認(rèn)為本文想告訴人們什么道理？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

參考答案

【同步達(dá)綱練習(xí)】

1．chě rǒng yuè 2．小步急走；責(zé)怪；浮萍。

3．開放性題目。只要是圍繞著音樂(lè)對(duì)人心境的調(diào)節(jié)作用來(lái)回答或陶醉于音樂(lè)之中的情形作答即可。

4．相同點(diǎn)：他們都有才華而得不到施展。不同點(diǎn)：林和靖隱居孤山，而白居易和蘇東坡都是大材小用。

5．作者批判了中國(guó)文化人在現(xiàn)實(shí)社會(huì)碰了壁、受了阻、急流勇退。批判了他們?yōu)榱俗孕l(wèi)和自慰而清除了志向。

6．群體性的文化人格日趨暗淡。

7．開放性題目。最好是談對(duì)隱士的否定，樹立積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。8．樸素、自然。

9．江南的春風(fēng)撫摸大地，像溫柔的女性體貼萬(wàn)物。北國(guó)的春風(fēng)卷著塵土飛沙，從塞外滾滾而來(lái)，像力大無(wú)比的大漢，粗獷、豪放。

10．開放性題目。言之成理即可。

11．開放性題目。說(shuō)得出道理，能符合文意就行。

第四篇：山中避雨教學(xué)設(shè)計(jì)

《山中避雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)整體理解本文記敘的線索。

2、掌握記敘文的六要素。

過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀，體會(huì)本文自然恬淡的語(yǔ)言，樸素的情趣。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解本文的主旨，體會(huì)“樂(lè)以教和”的含義。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、分析事情的整個(gè)過(guò)程，體會(huì)文中傳達(dá)的感情。

難點(diǎn)：理解音樂(lè)能拉近人與人之間的距離，“樂(lè)以教和”的含義。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)步驟：

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，音樂(lè)能拉近人與人之間的距離。我們今天就來(lái)看看作者是如何通過(guò)音樂(lè)和一些素不相識(shí)的人交流，最后竟有些依依不舍的。

二、作者介紹：豐子愷，曾用名豐潤(rùn)、豐仁，浙江桐鄉(xiāng)人?，F(xiàn)代著名畫家、美術(shù)家、音樂(lè)教育家、翻譯家。作品主要收集在《緣緣堂隨筆》。

三、寫詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音：

寂寥

嘈雜

冗長(zhǎng)

弄堂

陶冶

樂(lè)以教和

和歌

四、朗讀：要求思考記敘文的六要素，準(zhǔn)備概述事情的經(jīng)過(guò)，明確記敘文的線索。

記敘：把人物的經(jīng)歷和事情的過(guò)程表述出來(lái)。

六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

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線索：記敘的頭緒條理，即把材料貫穿起來(lái)的脈絡(luò)。

五、檢查朗讀效果：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生起來(lái)概括復(fù)述，然后總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

六要素和故事梗概：前天我和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。兩個(gè)女孩怨天尤人，而我更覺(jué)山中雨景迷人，并興趣昂然地拉起了胡琴，這琴聲感染了兩個(gè)女孩，而且引來(lái)了青年的唱和。一時(shí)間歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的距離拉近了，所以在我們離開的時(shí)候竟有些依依不舍了。

六、理清本文的線索：

事情線索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——樂(lè)以教和——依依惜別。

感情線索： 作者：掃興——反覺(jué)得有趣味——借琴安慰——拉琴得樂(lè)——欣然惜別。

兩女駭：怨天尤人——轉(zhuǎn)憂為喜——喜極而歌——難舍難分

兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，條理分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

六、書面作業(yè)：抄寫字詞。認(rèn)真閱讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課的討論。

第二課時(shí)

朗讀課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，準(zhǔn)備討論，選取話題。

討論活動(dòng)：話題一，找出兩個(gè)女駭感情和心理變化的詞語(yǔ)，看看三家村前后的氣憤有怎樣的不同，說(shuō)說(shuō)變化的原因分別是什么，從課文中找出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)作答。

怨天尤人——轉(zhuǎn)憂為喜——喜極而歌——難舍難分

三家村；雨越落越大，寂寥深沉——引得人都來(lái)；青年們齊唱——鬧得溫暖

——》依依惜別

請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“樂(lè)以教和”的理解。

話題二：課文幾次提到“趣味”？“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”，這是為什么？

（學(xué)生討論）

三、重點(diǎn)分析4、5段。

1、第四段的那些句子寫出了兩個(gè)女孩的感情變化？你能結(jié)合前面的段落談?wù)勊齻兊淖兓^(guò)程嗎？“今日般的音樂(lè)的趣味”是怎樣的美感？

（第二部分中描繪的山中雨景使作者感受到一種寂靜、空曠、深沉之美，雨中拉胡琴、合唱、齊唱使這種自然之美與人的青春洋溢之美、人的內(nèi)心的恬靜祥和相和諧，使美達(dá)到了及至）

2、第五段寫了什么內(nèi)容？為什么女孩和山村青年認(rèn)識(shí)的時(shí)間這么短暫，卻在分別的時(shí)候這樣留戀？（這是音樂(lè)的巨大魅力，“樂(lè)以教和”力量。）

這樣巨大的藝術(shù)魅力，為什么作者直到今天才深切地領(lǐng)會(huì)？

四、小結(jié)本文主題：本文記敘了作者在山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)的感染力可以使人與人之間的距離拉近，使彼此間更和諧。

布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題和教輔資料。

板書設(shè)計(jì)：

“今日般的音樂(lè)的趣味”

朦朧

恬靜

婉轉(zhuǎn)

和諧

——》樂(lè)以教和

深沉

熱烈

溫暖

愉悅

第五篇：《山中避雨》的教學(xué)

《山中避雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在不斷的朗讀中，整體感知課文；

2、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程；

3、引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、在不斷的朗讀中，整體感知課文；

2、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程；

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心。

三、教學(xué)方法：

整體感知——自主探究——合作討論——交流總結(jié)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、揭題示標(biāo)：

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷的《山中避雨》（板書課題）。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（板書教學(xué)目標(biāo)）

1、在不斷的朗讀中，整體感知課文；

2、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程；

3、引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心

（二）、學(xué)生自由讀文，整體感知，掃除生字詞語(yǔ)：

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，比誰(shuí)讀得正確且有感情，不會(huì)讀的地方可查字典，其他同學(xué)認(rèn)真聽，比誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的地方并給以改正，時(shí)間是五分鐘。

2、學(xué)生自由讀文，并給以糾正。

工尺 冗長(zhǎng) 里弄 陶冶 嘈雜 寂寥 ．．．．．．

3、思考：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。

（三）、學(xué)生輪流讀文，出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）： 自學(xué)指導(dǎo)

（一）：

在山中避雨的整個(gè)過(guò)程中，作者以及兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？每一次變化的原因是什么？

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，比誰(shuí)讀得正確且有感情。

2、學(xué)生邊讀（邊聽），邊圈點(diǎn)批注，思考問(wèn)題。

（四）、學(xué)生討論、理解課文，出示自學(xué)指導(dǎo)

（二）自學(xué)指導(dǎo)

（二）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，積極思考下面的問(wèn)題，六分鐘后，比誰(shuí)能正確回答：

1、作者說(shuō)：“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！甭?lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

2、作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說(shuō)明什么？這樣寫與表達(dá)“樂(lè)以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？

學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。最后分別指名學(xué)生對(duì)剛才的問(wèn)題做總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補(bǔ)充）

（五）、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、抄寫課后“字詞積累”的詞語(yǔ)，并用后三個(gè)詞語(yǔ)造句。

2、你有沒(méi)有和作者類似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園??請(qǐng)你試著把當(dāng)時(shí)的情景以及你的感受寫出來(lái)。

五、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《山中避雨》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(語(yǔ)文出版社版》七年級(jí)上冊(cè)，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠(yuǎn)的散文。文章寫作者和兩個(gè)女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過(guò)程中作者體會(huì)到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺(jué)得比晴天游山趣味更好”，而兩個(gè)女孩卻“苦悶萬(wàn)狀”。后來(lái)作者借來(lái)了胡琴拉了起來(lái)，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來(lái)。作者感到“有生以來(lái)沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”，直至后來(lái)與眾人惜別，還依依不舍，這證實(shí)了中國(guó)古代“樂(lè)以教和”的藝術(shù)思想。

雙龍中學(xué)：何舉仁