第一篇：如何糾正小學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字

如何糾正小學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字

何琴

錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱，錯(cuò)字指寫得不正確的字,即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應(yīng)寫的字。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯(cuò)別字的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢，即隨著年級的增高，識字量增大，錯(cuò)別字漸漸增多，中年級即三年級達(dá)到頂峰，四五高年級又漸漸呈下降趨勢。錯(cuò)別字可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的“常見病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個(gè)原因。

一、漢字本身的特點(diǎn)

1、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

漢字結(jié)構(gòu)差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個(gè)漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個(gè)常用字中，每個(gè)字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個(gè)；每個(gè)字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就成為不同的字或不成為字。例如：“未——末”，“酒——灑”。

2、同音字多。

在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音（調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象。例如，“紀(jì)念——紀(jì)年”，“業(yè)績——業(yè)跡”等，都是因?yàn)橐袅x相同或相近造成的。

二、小學(xué)生的心理原因。

1、感知不精確，辨析不準(zhǔn)確。小學(xué)生的知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如“荊棘”寫成“荊刺”，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。

2、注意不穩(wěn)定，粗心大意。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字，但這些錯(cuò)別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。

3、記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時(shí)學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類推，從而造成錯(cuò)誤，如“蘋”字上面的“艸”；結(jié)果把“蘋果”錯(cuò)寫成“蘋菓”，這類錯(cuò)別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。

4、思維的定勢影響。定勢又稱心向，是人的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，在識字過程中表現(xiàn)之一是，前一個(gè)字的字型影響后一個(gè)字。例如：批評——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字?！耙话恪笔堋按钡挠绊憣懗伞耙淮?”。

針對以上原因，我在教學(xué)中采取了一下對策 ：

一、教學(xué)前要有預(yù)見性。

根據(jù)“先入為主”的效應(yīng)，糾正學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤知識，要比向他傳授一個(gè)正確的知識難得多，所以，在識字教學(xué)前一定要有預(yù)見性。教師在備課和復(fù)備時(shí)，把本課易錯(cuò)的生字及課文中的字標(biāo)記出來，根據(jù)字形尋找策略，教學(xué)時(shí)使學(xué)生從一開始就會(huì)留下深刻的印象，意識到哪些地方容易寫錯(cuò)，在寫字的時(shí)候就會(huì)格外注意，可以降低錯(cuò)誤率。

那么怎樣強(qiáng)化第一印象呢？可以分析字形特點(diǎn)，并在學(xué)生容易寫錯(cuò)的地方用鮮明的色彩、形象、比喻強(qiáng)化正確的寫法，預(yù)防學(xué)生寫錯(cuò)別字。例如教“滾”字這個(gè)生字時(shí)，把記住“滾”中間部分的“公”字作為掌握“滾”字的關(guān)鍵。先用熟字幫助記憶，三點(diǎn)水旁、“公”、“衣”，再用紅粉筆寫“公”字，利用色彩引起學(xué)生注意，刺激記憶，然后利用兒歌增強(qiáng)記憶。這樣做，不僅增加了識字的情趣，而且還加深了對字形的印象，提高了識記的準(zhǔn)確性。

二、利用漢字規(guī)律聯(lián)想識字。

中國的漢字源遠(yuǎn)流長、博大精深，可以利用一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、發(fā)展及內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1、比較字形。

隨著識字量的增加，大量形近字的出現(xiàn)，學(xué)生往往把一些字形相近的字認(rèn)錯(cuò)、寫錯(cuò)。如：學(xué)會(huì)了“放”，再寫“游”總愛把右邊寫成“放”；學(xué)會(huì)了“東”再寫“練”總愛把右邊寫成“東”。這是由于比較牢固的舊知識對鞏固程度不夠的新知識起了干擾作用。針對這種情況，在識字教學(xué)一開始，就要強(qiáng)調(diào)對字形的差異，多觀察、多比較、多分析。比較分析時(shí)既要注意細(xì)微差別，又要考慮到它們的相互間的干擾作用。在防止干擾作用所產(chǎn)生的消極影響，比較時(shí)不要把正誤兩個(gè)字同時(shí)出現(xiàn)，這樣容易使學(xué)生越記越混淆。

2、了解字義。

有一些字學(xué)生常常用錯(cuò)是因?yàn)椴唤馄淞x。同音字互相替代而產(chǎn)生的別字屬于這種情況。如“再”和“在”、“望”和“忘”、“幕”和“暮”。掌握這類字，就必須讓學(xué)生把字義弄清楚。如果學(xué)生知道了“暮色”的“暮”是傍晚，“暮色”是傍晚昏暗的天色。“夜幕”的“幕”是覆蓋在上面的帳篷，在夜間景物像被一幅大幕罩住一樣，所以叫“夜幕”，這樣學(xué)生就不會(huì)把字用錯(cuò)了。

3、形義結(jié)合。

教師把形近字，根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境靈活而有效地建立字音、字義、字形的牢固聯(lián)系，從而使學(xué)生把字記準(zhǔn)確、用正確。如許多學(xué)生“辛”和“幸”分不清，我編了這樣一句口訣：“辛苦一點(diǎn)，幸福十分”，用來幫助學(xué)生區(qū)分。這句口訣根據(jù)“辛”和“幸”上半部分的不同，用“一點(diǎn)”和“十分”指導(dǎo)學(xué)生抓住字形特點(diǎn)辨別，還用“辛苦”和“幸福”兩個(gè)詞表示出意思，組成的句子也溝通了形義聯(lián)系。學(xué)生讀后印象深刻，既準(zhǔn)確掌握了字形，又學(xué)到了做人的道理。

三、利用口訣、歌詞幫助識記難字和輕易混淆的字。

口訣、兒歌、字謎幽默風(fēng)趣、簡單易記，符合學(xué)生好奇的特點(diǎn)，對一些比較頑固的錯(cuò)別字很適合。如學(xué)生對“未”與“末”混淆時(shí)，可根據(jù)字義編出兒歌：“未來遙遠(yuǎn)，上短下長，末日到了，上長下短?！痹趯W(xué)習(xí)“柜”字時(shí)，根據(jù)部件就可編出一句字謎：“好大一棵樹”（或“參天大樹”）。在學(xué)習(xí)生字“?！睍r(shí)，用口訣“有衣穿，有飯吃，生活就富裕?！睂W(xué)生對這樣的識字方法感興趣，學(xué)得快，記得牢?！氨獭弊帧巴醮竽锖桶状竽锊⒓缱谑^上”等等。

四、建立“錯(cuò)別字醫(yī)院”。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，知覺不夠精細(xì)，注意力容易分散，再加上思維習(xí)慣的個(gè)性差異，所以學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤也不完全相同。因此，要使學(xué)生從小養(yǎng)成自己檢查自己修改的好習(xí)慣，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題。我就要求學(xué)生每個(gè)人建立一個(gè)“錯(cuò)別字醫(yī)院”，就是把平時(shí)輕易寫錯(cuò)的字收集起來，記錄在專門的一本小冊子里，要寫出自己寫錯(cuò)、用錯(cuò)的字錯(cuò)在何處，找到病因后再訂正、組詞、解釋。如“旱”讀hàn，“早”讀zǎo，“旱”下邊是“干”，“早”下邊是“十”。旱，旱災(zāi)，陸地上缺水。早，早晨，太陽出來的時(shí)候。另外，對記錄下來的字，定期進(jìn)行矯正訓(xùn)練，要求同學(xué)之間互測互評，每人只測自己錯(cuò)過的字。

這樣做的好處有兩點(diǎn)：一是學(xué)生想得深，想得全面，從音、形、義三方面求同辨異，遵循了漢字的字理，識字更牢固。二是針對性強(qiáng)，易于學(xué)生自我改正。突出了學(xué)生這個(gè)認(rèn)知主體的作用。日積月累，培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，錯(cuò)別字重復(fù)出現(xiàn)率會(huì)大大降低。

五、培養(yǎng)查字典的習(xí)慣。

隨著學(xué)生年齡的不斷增長，閱讀量的不斷增加，不熟悉的字和不能確定的字經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，假如學(xué)生一碰到這種情況，能及時(shí)拿出字典查閱，有助于學(xué)生識字量的增長和閱讀能力的提高。反之，則影響學(xué)生識字能力和閱讀愛好。因此，讓學(xué)生隨時(shí)帶著一本字典，對小學(xué)識字教學(xué)和閱讀教學(xué)十分重要。另外，當(dāng)學(xué)生碰到兩個(gè)輕易搞混的字，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，而這種錯(cuò)覺一旦成為學(xué)生的一種行為記憶的時(shí)候，就會(huì)直接給學(xué)生產(chǎn)生一種假象，當(dāng)?shù)诙闻龅降臅r(shí)候，他會(huì)對之前的選擇產(chǎn)生條件反射。因此，第一次碰到兩個(gè)輕易混淆的字，一定要讓學(xué)生做出正確的選擇，查字典就是一種十分有效的途徑。

養(yǎng)成勤查字典的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，還可以避免寫錯(cuò)別字，當(dāng)遇到?jīng)]有把握的字，只要查一查字典就解決了。只要教師經(jīng)常要求，經(jīng)常訓(xùn)練，經(jīng)常檢查，持之以恒，學(xué)生勤查字典的良好習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成，漢字書寫的正確率會(huì)不斷提高。

六、實(shí)踐體驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

“表揚(yáng)如陽光，批評如利劍”，不要讓學(xué)生因?yàn)樽约哄e(cuò)別字多而感到自卑，不妨變正面消滅為間接解決?？刹捎酶鞣N游戲或競賽的方式在班級里開展活動(dòng)，使學(xué)生自己自愿強(qiáng)化，比如說走上大街找錯(cuò)別字，同學(xué)之間互找錯(cuò)別字，在黑板上展示錯(cuò)別字，互批互改作文等，從中評選出“誰是改錯(cuò)大王”。還可以采用榜樣法對于不寫錯(cuò)別字的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，從而來矯正小學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象。

總之，教給學(xué)生有效的識字方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，將有助于學(xué)生減少錯(cuò)別字。教師要幫助學(xué)生消滅錯(cuò)別字，任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。

第二篇：如何糾正小學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字

如何糾正小學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字

漢字是中華文化的瑰寶，正確使用漢字，不僅能更好地表情達(dá)意，也是一個(gè)人文化修養(yǎng)的象征。作為小學(xué)語文教師，都深知識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生智能的重要途徑，課程目標(biāo)中還規(guī)定小學(xué)生要認(rèn)識常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)正確書寫，并且有一定的速度。教育專家研究表明，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯(cuò)別字的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢，即隨著年級的增高，識字量增大，錯(cuò)別字漸漸增多，中年級即三年級達(dá)到頂峰，到高年級又漸漸呈下降趨勢。錯(cuò)別字可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的“常見病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個(gè)原因：

一、漢字本身的特點(diǎn)

1、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

漢字結(jié)構(gòu)差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個(gè)漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個(gè)常用字中，每個(gè)字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個(gè)；每個(gè)字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就成為不同的字或不成為字。例如：“未——末”，“酒——灑”。

2、同音字多。

在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音（調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象。例如，“紀(jì)念——紀(jì)年”，“業(yè)績——業(yè)跡”等，都是因?yàn)橐袅x相同或相近造成的。

二、小學(xué)生的心理原因。

1、感知不精確，辨析不準(zhǔn)確。小學(xué)生的知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如“荊棘”寫成“荊刺”，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。

2、注意不穩(wěn)定，粗心大意。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字，但這些錯(cuò)別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。

3、記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時(shí)學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類推，從而造成錯(cuò)誤，如“蘋”字上面的“艸”；結(jié)果把“蘋果”錯(cuò)寫成“蘋菓”，這類錯(cuò)別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。

4、思維的定勢影響。定勢又稱心向，是人的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，在識字過程中表現(xiàn)之一是，前一個(gè)字的字型影響后一個(gè)字。例如：批評——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字?！耙话恪笔堋按钡挠绊憣懗伞耙淮?”。

針對以上原因，我在教學(xué)中采取了一下對策 ：

一、教學(xué)前要有預(yù)見性。

根據(jù)“先入為主”的效應(yīng)，糾正學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤知識，要比向他傳授一個(gè)正確的知識難得多，所以，在識字教學(xué)前一定要有預(yù)見性。教師在備課和復(fù)備時(shí)，把本課易錯(cuò)的生字及課文中的字標(biāo)記出來，根據(jù)字形尋找策略，教學(xué)時(shí)使學(xué)生從一開始就會(huì)留下深刻的印象，意識到哪些地方容易寫錯(cuò)，在寫字的時(shí)候就會(huì)格外注意，可以降低錯(cuò)誤率。

那么怎樣強(qiáng)化第一印象呢？可以分析字形特點(diǎn)，并在學(xué)生容易寫錯(cuò)的地方用鮮明的色彩、形象、比喻強(qiáng)化正確的寫法，預(yù)防學(xué)生寫錯(cuò)別字。例如教“滾”字這個(gè)生字時(shí)，把記住“滾”中間部分的“公”字作為掌握“滾”字的關(guān)鍵。先用熟字幫助記憶，三點(diǎn)水旁、“公”、“衣”，再用紅粉筆寫“公”字，利用色彩引起學(xué)生注意，刺激記憶，然后利用兒歌增強(qiáng)記憶。這樣做，不僅增加了識字的情趣，而且還加深了對字形的印象，提高了識記的準(zhǔn)確性。

二、利用漢字規(guī)律聯(lián)想識字。

中國的漢字源遠(yuǎn)流長、博大精深，可以利用一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、發(fā)展及內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1、比較字形。

隨著識字量的增加，大量形近字的出現(xiàn)，學(xué)生往往把一些字形相近的字認(rèn)錯(cuò)、寫錯(cuò)。如：學(xué)會(huì)了“放”，再寫“游”總愛把右邊寫成“放”；學(xué)會(huì)了“東”再寫“練”總愛把右邊寫成“東”。這是由于比較牢固的舊知識對鞏固程度不夠的新知識起了干擾作用。針對這種情況，在識字教學(xué)一開始，就要強(qiáng)調(diào)對字形的差異，多觀察、多比較、多分析。比較分析時(shí)既要注意細(xì)微差別，又要考慮到它們的相互間的干擾作用。在防止干擾作用所產(chǎn)生的消極影響，比較時(shí)不要把正誤兩個(gè)字同時(shí)出現(xiàn)，這樣容易使學(xué)生越記越混淆。

2、了解字義。

有一些字學(xué)生常常用錯(cuò)是因?yàn)椴唤馄淞x。同音字互相替代而產(chǎn)生的別字屬于這種情況。如“再”和“在”、“望”和“忘”、“幕”和“暮”。掌握這類字，就必須讓學(xué)生把字義弄清楚。如果學(xué)生知道了“暮色”的“暮”是傍晚，“暮色”是傍晚昏暗的天色?！耙鼓弧钡摹澳弧笔歉采w在上面的帳篷，在夜間景物像被一幅大幕罩住一樣，所以叫“夜幕”，這樣學(xué)生就不會(huì)把字用錯(cuò)了。

3、形義結(jié)合。

教師把形近字，根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境靈活而有效地建立字音、字義、字形的牢固聯(lián)系，從而使學(xué)生把字記準(zhǔn)確、用正確。如許多學(xué)生“辛”和“幸”分不清，我編了這樣一句口訣：“辛苦一點(diǎn)，幸福十分”，用來幫助學(xué)生區(qū)分。這句口訣根據(jù)“辛”和“幸”上半部分的不同，用“一點(diǎn)”和“十分”指導(dǎo)學(xué)生抓住字形特點(diǎn)辨別，還用“辛苦”和“幸福”兩個(gè)詞表示出意思，組成的句子也溝通了形義聯(lián)系。學(xué)生讀后印象深刻，既準(zhǔn)確掌握了字形，又學(xué)到了做人的道理。

三、利用口訣、歌詞幫助識記難字和輕易混淆的字。

口訣、兒歌、字謎幽默風(fēng)趣、簡單易記，符合學(xué)生好奇的特點(diǎn)，對一些比較頑固的錯(cuò)別字很適合。如學(xué)生對“未”與“末”混淆時(shí)，可根據(jù)字義編出兒歌：“未來遙遠(yuǎn)，上短下長，末日到了，上長下短。”在學(xué)習(xí)“柜”字時(shí)，根據(jù)部件就可編出一句字謎：“好大一棵樹”（或“參天大樹”）。在學(xué)習(xí)生字“?！睍r(shí)，用口訣“有衣穿，有飯吃，生活就富裕。”學(xué)生對這樣的識字方法感興趣，學(xué)得快，記得牢?！氨獭弊帧巴醮竽锖桶状竽锊⒓缱谑^上”等等。

四、建立“錯(cuò)別字醫(yī)院”。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，知覺不夠精細(xì)，注意力容易分散，再加上思維習(xí)慣的個(gè)性差異，所以學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤也不完全相同。因此，要使學(xué)生從小養(yǎng)成自己檢查自己修改的好習(xí)慣，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題。我就要求學(xué)生每個(gè)人建立一個(gè)“錯(cuò)別字醫(yī)院”，就是把平時(shí)輕易寫錯(cuò)的字收集起來，記錄在專門的一本小冊子里，要寫出自己寫錯(cuò)、用錯(cuò)的字錯(cuò)在何處，找到病因后再訂正、組詞、解釋。如“旱”讀hàn，“早”讀zǎo，“旱”下邊是“干”，“早”下邊是“十”。旱，旱災(zāi)，陸地上缺水。早，早晨，太陽出來的時(shí)候。另外，對記錄下來的字，定期進(jìn)行矯正訓(xùn)練，要求同學(xué)之間互測互評，每人只測自己錯(cuò)過的字。這樣做的好處有兩點(diǎn)：一是學(xué)生想得深，想得全面，從音、形、義三方面求同辨異，遵循了漢字的字理，識字更牢固。二是針對性強(qiáng)，易于學(xué)生自我改正。突出了學(xué)生這個(gè)認(rèn)知主體的作用。日積月累，培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，錯(cuò)別字重復(fù)出現(xiàn)率會(huì)大大降低。

五、培養(yǎng)查字典的習(xí)慣。

隨著學(xué)生年齡的不斷增長，閱讀量的不斷增加，不熟悉的字和不能確定的字經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，假如學(xué)生一碰到這種情況，能及時(shí)拿出字典查閱，有助于學(xué)生識字量的增長和閱讀能力的提高。反之，則影響學(xué)生識字能力和閱讀愛好。因此，讓學(xué)生隨時(shí)帶著一本字典，對小學(xué)識字教學(xué)和閱讀教學(xué)十分重要。另外，當(dāng)學(xué)生碰到兩個(gè)輕易搞混的字，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，而這種錯(cuò)覺一旦成為學(xué)生的一種行為記憶的時(shí)候，就會(huì)直接給學(xué)生產(chǎn)生一種假象，當(dāng)?shù)诙闻龅降臅r(shí)候，他會(huì)對之前的選擇產(chǎn)生條件反射。因此，第一次碰到兩個(gè)輕易混淆的字，一定要讓學(xué)生做出正確的選擇，查字典就是一種十分有效的途徑。

養(yǎng)成勤查字典的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，還可以避免寫錯(cuò)別字，當(dāng)遇到?jīng)]有把握的字，只要查一查字典就解決了。只要教師經(jīng)常要求，經(jīng)常訓(xùn)練，經(jīng)常檢查，持之以恒，學(xué)生勤查字典的良好習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成，漢字書寫的正確率會(huì)不斷提高。

六、實(shí)踐體驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

“表揚(yáng)如陽光，批評如利劍”，不要讓學(xué)生因?yàn)樽约哄e(cuò)別字多而感到自卑，不妨變正面消滅為間接解決?？刹捎酶鞣N游戲或競賽的方式在班級里開展活動(dòng)，使學(xué)生自己自愿強(qiáng)化，比如說走上大街找錯(cuò)別字，同學(xué)之間互找錯(cuò)別字，在黑板上展示錯(cuò)別字，互批互改作文等，從中評選出“誰是改錯(cuò)大王”。還可以采用榜樣法對于不寫錯(cuò)別字的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，從而來矯正小學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象。

總之，教給學(xué)生有效的識字方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，將有助于學(xué)生減少錯(cuò)別字。教師要幫助學(xué)生消滅錯(cuò)別字，任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。

第三篇：如何糾正小學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字

如何糾正小學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字

漢字是中華文化的瑰寶，正確使用漢字，不僅能更好地表情達(dá)意，也是一個(gè)人文化修養(yǎng)的象征。作為小學(xué)語文教師，都深知識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生智能的重要途徑，課程目標(biāo)中還規(guī)定小學(xué)生要認(rèn)識常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)正確書寫，并且有一定的速度。教育專家研究表明，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯(cuò)別字的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢，即隨著年級的增高，識字量增大，錯(cuò)別字漸漸增多，中年級即三年級達(dá)到頂峰，到高年級又漸漸呈下降趨勢。錯(cuò)別字可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的“常見病”“疑難病”，基本可以概括為以下幾個(gè)原因：

一、漢字本身的特點(diǎn)

1、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。漢字結(jié)構(gòu)差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個(gè)漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個(gè)常用字中，每個(gè)字平均有畫1之多，其中在17畫以上的字就有221個(gè)；每個(gè)字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就成為不同的字或不成為字。例如：“未——末，“酒——灑”。

2、同音字多。在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音（調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象。例如，“紀(jì)念——紀(jì)年”，“業(yè)績——業(yè)跡”等，都是因?yàn)橐袅x相同或相近造成的。

二、小學(xué)生的心理原因。

1、感知不精確，辨析不準(zhǔn)確。小學(xué)生的知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如“荊棘”寫成“荊刺，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。

2、注意不穩(wěn)定，粗心大意。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字，但這些錯(cuò)別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。

3、記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時(shí)學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類推，從而造成錯(cuò)誤，如“蘋”

字上面的“艸”

；結(jié)果把“蘋果”錯(cuò)寫成“蘋菓”，這類錯(cuò)別字在連用的雙音節(jié)詞

中經(jīng)常出現(xiàn)。、思維的定勢影響。定勢又稱心向，是人的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，在識字過程

中表現(xiàn)之一是，前一個(gè)字的字型影響后一個(gè)字。

例如：

批評——批抨，眼鏡——

眼目竟

。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字。

“一般”受“船”的影響寫成“一船

”。

針對以上原因，我在教學(xué)中采取了一下對策

：

一、教學(xué)前要有預(yù)見性。

根據(jù)

“先入為主”的效應(yīng)，糾正學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤知識，要比向他傳授一個(gè)正

確的知識難得多，所以，在識字教學(xué)前一定要有預(yù)見性。教師在備課和復(fù)備時(shí)，把本課易錯(cuò)的生字及課文中的字標(biāo)記出來，根據(jù)字形尋找策略，教學(xué)時(shí)使學(xué)生從

一開始就會(huì)留下深刻的印象，意識到哪些地方容易寫錯(cuò)，在寫字的時(shí)候就會(huì)格外

注意，可以降低錯(cuò)誤率。

那么怎樣強(qiáng)化第一印象呢？可以分析字形特點(diǎn)，并在學(xué)生容易寫錯(cuò)的地方用鮮明 的色彩、形象、比喻強(qiáng)化正確的寫法，預(yù)防學(xué)生寫錯(cuò)別字。例如教“滾”字這個(gè)

生字時(shí)，把記住“滾”中間部分的“公”字作為掌握“滾”字的關(guān)鍵。先用熟字

幫助記憶，三點(diǎn)水旁、“公”、“衣”，再用紅粉筆寫“公”字，利用色彩引起學(xué)生 注意，刺激記憶，然后利用兒歌增強(qiáng)記憶。這樣做，不僅增加了識字的情趣，而

且還加深了對字形的印象，提高了識記的準(zhǔn)確性。

二、利用漢字規(guī)律聯(lián)想識字。

中國的漢字源遠(yuǎn)流長、博大精深，可以利用一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、發(fā)展及內(nèi)

涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。、比較字形。

隨著識字量的增加，大量形近字的出現(xiàn)，學(xué)生往往把一些字形相近的字認(rèn)錯(cuò)、寫錯(cuò)。如：學(xué)會(huì)了“放”，再寫“游”總愛把右邊寫成“放”

；學(xué)會(huì)了“東”再寫

“練”總愛把右邊寫成“東”

。這是由于比較牢固的舊知識對鞏固程度不夠的新

知識起了干擾作用。針對這種情況，在識字教學(xué)一開始，就要強(qiáng)調(diào)對字形的差異，多觀察、多比較、多分析。

比較分析時(shí)既要注意細(xì)微差別，又要考慮到它們的相

互間的干擾作用。

在防止干擾作用所產(chǎn)生的消極影響，比較時(shí)不要把正誤兩個(gè)字

同時(shí)出現(xiàn)，這樣容易使學(xué)生越記越混淆。、了解字義。

有一些字學(xué)生常常用錯(cuò)是因?yàn)椴唤馄淞x。

同音字互相替代而產(chǎn)生的別字屬于

這種情況。如“再”和“在”、“望”和“忘”、“幕”和“暮”

。掌握這類字，就

必須讓學(xué)生把字義弄清楚。如果學(xué)生知道了“暮色”的“暮”是傍晚，“暮色”

是傍晚昏暗的天色。

“夜幕”的“幕”是覆蓋在上面的帳篷，在夜間景物像被一

幅大幕罩住一樣，所以叫“夜幕”，這樣學(xué)生就不會(huì)把字用錯(cuò)了。、形義結(jié)合。

教師把形近字，根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境靈活而有效地建立字音、字義、字形的牢固聯(lián)系，從而使學(xué)生把字記準(zhǔn)確、用正確。如許多學(xué)生“辛”和

“幸”分不清，我編了這樣一句口訣：

“辛苦一點(diǎn)，幸福十分”，用來幫助學(xué)生區(qū)

分。這句口訣根據(jù)“辛”和“幸”上半部分的不同，用“一點(diǎn)”和“十分”指導(dǎo) 學(xué)生抓住字形特點(diǎn)辨別，還用“辛苦”和“幸福”兩個(gè)詞表示出意思，組成的句

子也溝通了形義聯(lián)系。

學(xué)生讀后印象深刻，既準(zhǔn)確掌握了字形，又學(xué)到了做人的

道理。

三、利用口訣、歌詞幫助識記難字和輕易混淆的字。

口訣、兒歌、字謎幽默風(fēng)趣、簡單易記，符合學(xué)生好奇的特點(diǎn)，對一些比較

頑固的錯(cuò)別字很適合。如學(xué)生對“未”與“末”混淆時(shí)，可根據(jù)字義編出兒歌：

“未來遙遠(yuǎn)，上短下長，末日到了，上長下短。

”在學(xué)習(xí)“柜”字時(shí)，根據(jù)部件

就可編出一句字謎：

“好大一棵樹”

（或“參天大樹”）

。在學(xué)習(xí)生字“裕時(shí)”，用

口訣“有衣穿，有飯吃，生活就富裕。

”學(xué)生對這樣的識字方法感興趣，學(xué)得快，記得牢?！氨獭弊帧巴醮竽锖桶状竽锊⒓缱谑^上”等等。

四、建立“錯(cuò)別字醫(yī)院”。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，知覺不夠精細(xì)，注意力容易分散，再加上思維

習(xí)慣的個(gè)性差異，所以學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤也不完全相同。

因此，要使學(xué)生從小養(yǎng)

成自己檢查自己修改的好習(xí)慣，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題。

我就要求學(xué)

生每個(gè)人建立一個(gè)

“錯(cuò)別字醫(yī)院”，就是把平時(shí)輕易寫錯(cuò)的字收集起來，記錄在

專門的一本小冊子里，要寫出自己寫錯(cuò)、用錯(cuò)的字錯(cuò)在何處，找到病因后再訂正、組詞、解釋。如“旱”讀

h à

n，“早”讀

z ǎ

o，“旱”下邊是“干”，“早”下邊是

“十”。旱，旱災(zāi)，陸地上缺水。早，早晨，太陽出來的時(shí)候。另外，對記錄下

來的字，定期進(jìn)行矯正訓(xùn)練，要求同學(xué)之間互測互評，每人只測自己錯(cuò)過的字。

這樣做的好處有兩點(diǎn)：一是學(xué)生想得深，想得全面，從音、形、義三方面求同辨

異，遵循了漢字的字理，識字更牢固。二是針對性強(qiáng)，易于學(xué)生自我改正。突出

了學(xué)生這個(gè)認(rèn)知主體的作用。

日積月累，培養(yǎng)了學(xué)生思維的批判性和良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，錯(cuò)別字重復(fù)出現(xiàn)率會(huì)大大降低。

五、培養(yǎng)查字典的習(xí)慣。

隨著學(xué)生年齡的不斷增長，閱讀量的不斷增加，不熟悉的字和不能確定的字

經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，假如學(xué)生一碰到這種情況，能及時(shí)拿出字典查閱，有助于學(xué)生識字

量的增長和閱讀能力的提高。

反之，則影響學(xué)生識字能力和閱讀愛好。因此，讓

學(xué)生隨時(shí)帶著一本字典，對小學(xué)識字教學(xué)和閱讀教學(xué)十分重要。

另外，當(dāng)學(xué)生碰

到兩個(gè)輕易搞混的字，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，而這種錯(cuò)覺一旦成為學(xué)生的一種

行為記憶的時(shí)候，就會(huì)直接給學(xué)生產(chǎn)生一種假象，當(dāng)?shù)诙闻龅降臅r(shí)候，他會(huì)對

之前的選擇產(chǎn)生條件反射。

因此，第一次碰到兩個(gè)輕易混淆的字，一定要讓學(xué)生

做出正確的選擇，查字典就是一種十分有效的途徑。

養(yǎng)成勤查字典的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，還可以避免寫錯(cuò)別字，當(dāng)遇到?jīng)]有把握的字，只

要查一查字典就解決了。只要教師經(jīng)常要求，經(jīng)常訓(xùn)練，經(jīng)常檢查，持之以恒，學(xué)生勤查字典的良好習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成，漢字書寫的正確率會(huì)不斷提高。

六、實(shí)踐體驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

“表揚(yáng)如陽光，批評如利劍”，不要讓學(xué)生因?yàn)樽约哄e(cuò)別字多而感到自卑，不妨變正面消滅為間接解決?？刹捎酶鞣N游戲或競賽的方式在班級里開展活動(dòng)，使學(xué)生自己自愿強(qiáng)化，比如說走上大街找錯(cuò)別字，同學(xué)之間互找錯(cuò)別字，在黑板

上展示錯(cuò)別字，互批互改作文等，從中評選出“誰是改錯(cuò)大王”

。還可以采用榜

樣法對于不寫錯(cuò)別字的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，從而來矯正小學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象。

總之，教給學(xué)生有效的識字方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，將有助于學(xué)生減少錯(cuò)別

字。教師要幫助學(xué)生消滅錯(cuò)別字，任重而道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。

第四篇：全國小學(xué)生糾正錯(cuò)別字試題

全國小學(xué)生糾正錯(cuò)別字試題

一、請將下列詞語中的錯(cuò)別字找出來，再改正。（20分）

青晨（）汽味（）半園（）厲來（）

沿筆（）不辛（）受若（）神洲（）

體息（）打丈（）建意（）呼汲（）

犧生（）沐裕（）觀常（）山剛（）

對員（）競?cè)唬ǎ┘葘ⅲǎ┛臻]（）

苦腦（）佰生（）樸人（）真城（）

自為（）堅(jiān)苦（）保右（）迎照（）

臺價(jià)（）肖化（）辟開（）挺撥（）

喝灑（）愛帶（）停白（）作事（）

悠楊（）狀麗（）防正（）原行（）

二、請將下列廣告用語改為正確的成語，還成語的本來面目。（1．藥品廣告：咳不容緩（）

2．山地車廣告：騎樂無窮（）

3．補(bǔ)品廣告：鱉來無恙（）

4．眼鏡廣告：一明驚人（）

5．驅(qū)蚊器廣告：默默無蚊（）

6．透明膠帶廣告：無可替帶（）

7．網(wǎng)吧廣告：一網(wǎng)情深（）

10分）

8．鋼琴廣告：一見鐘琴（）

9．熱水器廣告：隨心所?。ǎ?/p>

10．空調(diào)廣告：終生無汗（）

11．海鮮廣告：領(lǐng)鮮一步（）

12．跳舞機(jī)廣告：聞機(jī)起舞（）

13．某房產(chǎn)公司廣告：萬室俱備（）

14．某蛋糕廣告：步步糕升（）

15．禮品店廣告：禮所當(dāng)然（）

16．帽子公司廣告：以帽取人（）

17．電熨斗廣告：百衣百順（）

18．洗衣機(jī)廣告：閑妻良母（）

19．快餐店廣告：燒勝一籌（）

20．打印機(jī)廣告：百聞不如一鍵（）

三、下面各題的詞語中有一個(gè)是錯(cuò)誤的，請你把代表它的字母填在括號里。（5分）

1．A精鷹B掉隊(duì)C繁華D水域（）

2．A帆船B在呼C足跡D動(dòng)彈（）

3．A傲慢B必須C煤炭D中問（）

4．A常規(guī)B介意C 灰盡D修繕（）

5．A追捕B盡力C猶如D審迅（）

6．A魚翅B更加C囑付D關(guān)照（）

7．A汀冬B消除C推開D照耀（）

8．A睡眠B貧富C石經(jīng)D消失（）

9．A禮貌B旗織C茁壯D督促（）

10．A準(zhǔn)許 B以候C臉龐D屋頂（）

四、請判斷下列每組詞語是否正確，有錯(cuò)的打×，完全正確的打√。（5分）

1．草叢巖石氣份齊頭并進(jìn)（）

2．波紋搖嶺帳篷水天相接（）

3．喝水湛藍(lán)詫異隨遇兒安（）

4．胡須磨坊卡片引人主意（）

5．命令俊俏纖弱狂風(fēng)大作（）

6．乘坐激烈泥濘枝析花落（）

7．申辦維修扔掉舉世無雙（）

8．棵粒愿意火焰談何容易（）

9．枝葉應(yīng)該死亡風(fēng)禾日麗（）

10．擁抱俯身開礦形態(tài)各異（）

五、下面句子里都有錯(cuò)別字，請找出來并改正。（10分）

1．他們在這所學(xué)校一齊工做了二十年。（）

2．報(bào)紙上說重金屬污染過的牡蠣，可已治癌。（）

3．找認(rèn)為自己是個(gè)品學(xué)兼憂的好學(xué)生。（）

4．早晨，大霧迷漫，整個(gè)天地象被一層銀沙罩住了。（）

5．小鹿用它們哪信賴的、和善的大眼晴望著它們的主人。（）

六、在下面的兩段話中也混進(jìn)了不少錯(cuò)別字，請把它們找出并改正。（分）

（一）我看見過馬尾似的卷云，山鋒似的積云，更?？匆婏h在天空中的浮云，確從沒有看見過這像滔滔流水似的人間銀河——黃山云海。黃山的云可真白啊，白得就像一匹白紗緞，又猶如剛下的白雪，那么吉凈，那么潤澤，別有一番神彩；黃山的云真靜啊，靜得讓你感覺不到它在飄動(dòng)，看上去會(huì)使你陶醉；黃山的云真長阿，長得無法用眼睛望到邊際，只讓你感覺到它是那樣浩瀚，像一張大幕把天地都罩起來了。

（二）有位箸名作家到某地旅店沒宿。有人家早告訴他此地蚊子特別厲害。他在服務(wù)臺登記房間時(shí)，一只蚊子正好飛來。他對服務(wù)員說：“早聽說此地蚊子十分聰明，果然如此，它竟會(huì)預(yù)先飛來看好我的房間號碼，以便夜晚光臨，飽殘一頓?！狈?wù)員聽了不禁大笑。結(jié)果這一夜他睡得很好，因辦服務(wù)員也記住了房間號碼，認(rèn)真地做了一切孩做的事。

七、下面是兩位小朋友的習(xí)作，里面有許多錯(cuò)別字，請你給他們“捉蟲”吧?。?0分）

（一）我與奧運(yùn)

這是一個(gè)盛大的節(jié)目，全世界都在沸騰。奧運(yùn)是人人都關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)樗哪瓴砰_一次！里面聚集了各國人民，他們?yōu)樽约旱膰壹佑珊蛥群?！奧運(yùn)會(huì)是人人關(guān)注的焦點(diǎn)。

奧運(yùn)在我的眼里，它是一揚(yáng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭。人類的各種特長的較量，在這里可以得到答案。但原奧運(yùn)能成為人類競爭的最中戰(zhàn)場，而使真正的血腥戰(zhàn)爭得以消亡。

奧運(yùn)是一個(gè)舞臺，展現(xiàn)著力量、意職、枝巧和自然的美，以及生理上的極限，贏得了數(shù)以億計(jì)的觀眾的青睞。人們?yōu)閯倮奈纾瑸槭《夂?，為參與而自毫。每一枚獎(jiǎng)牌，其分量君超過奧斯卡、金熊的獎(jiǎng)杯。

怎么樣渾煌？讓我回想到了數(shù)年傷病的困擾和艱苦的訓(xùn)煉。冠軍是可貴的，在冠軍的身上，有著多少不屈不撓、挑戰(zhàn)自我、勇攀高峰的經(jīng)神。

奧運(yùn)是人類的圣會(huì)。涂了它，人類的哪一頂社會(huì)合動(dòng)能在如此工正、祥和、歡床的氣氛中近行！

我祝愿奧運(yùn)精神能永遠(yuǎn)傳弟下去，給世界帶來和平、歡樂、繁榮和希望！

（二）沉痛悼念塞特凱達(dá)斯瀑布 女士們、先生們：

大家好！

今天，我們聚集在塞特凱達(dá)斯瀑布前，沉痛悼念塞特凱達(dá)斯大瀑布。因?yàn)榭茖W(xué)家們預(yù)則，過不了多久，塞特凱達(dá)斯瀑布就會(huì)永遠(yuǎn)從地球上消失了！

我們不會(huì)忘記，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，我們也不會(huì)忘記，昔日她那雄偉壯觀的的景象，曾是巴西人民的嬌傲！兇涌的河水從懸崖上咆孝而下，滔滔不絕，一寫千里，尤其是每年迅期，塞特凱達(dá)斯瀑布更是吸引了世界各地的游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前留連往返。塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給世界人們帶來了多少歡樂呀！

可是今天，我們的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子呢？她逐漸枯渴，即將斷流。昔日的風(fēng)光不在，留給我們的，將是一片沉默的大山和幾聲崔人淚下的水滴聲。塞特凱達(dá)斯瀑布在群山中無奈地底下了她那高昂的頭，像生命錘危的老人，奄奄一息，等侍最后的消亡。

這一切，都是誰之過？是塞特凱達(dá)斯瀑布錯(cuò)了嗎？不！錯(cuò)的是那些亂砍濫伐的人們，是那些用水豪無節(jié)制的工廠，是那些姿意破壞環(huán)境的鼠目寸光之輩。為了眼前的繩頭小利，置塞特凱達(dá)斯瀑布的安危而不顧。可伶啊，可悲??！

女士們、先生們！為了不讓這樣的悲鋸重演，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，節(jié)約用水，保護(hù)自然環(huán)境，愛護(hù)我們懶以生存的地球！

第五篇：淺談小學(xué)生常見錯(cuò)別字糾正策略

淺談小學(xué)生常見錯(cuò)別字糾正策略

“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字”是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，是小學(xué)語文教學(xué)的目的之一。在閱讀教學(xué)中落實(shí)語言文字的訓(xùn)練又是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。然而，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前學(xué)生錯(cuò)別字的“發(fā)病率”特別高，直接影響了語言表達(dá)的效果，對落實(shí)語言文字的訓(xùn)練起了一定的阻礙作用。因此努力幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字，已勢在必行。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）探究漢字特點(diǎn)，糾正錯(cuò)別字

1、形近字、同音字辨析訓(xùn)練。漢字中的形近字、同音字較多，使學(xué)生容易混淆造成錯(cuò)別字。因此，在教學(xué)中可以將學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)?；煜耐糇?、形近字放在一起讓他們辨析。例如：（1）區(qū)別字形組詞

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寨（）貧（）漿（）己（）（2）加偏旁后再組詞

例：良——（糧）（糧食）（娘）（姑娘）

包——（）（）（）（）

舀——（）（）（）（）（3）選字填空

在再——正（）（）見

歷 厲——嚴(yán)（）（）史

以上辨析同音字、形近字的練習(xí)，形式簡單，可操作性強(qiáng)，在幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字中能起到實(shí)實(shí)在在的效果。

2、尋找漢字規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：

漢字是音、形、義的結(jié)合體，其中蘊(yùn)含著許多構(gòu)字規(guī)律。有時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字是由于不懂漢字的構(gòu)字規(guī)律，或不理解字義造成的。在教學(xué)中，可以將有關(guān)構(gòu)字規(guī)律告訴給他們，錯(cuò)別字就會(huì)大大減少。比如：學(xué)生在作業(yè)中，經(jīng)常把“急躁”的“躁”寫成“燥”字。教師就可以告訴學(xué)生：“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要跺腳的，而“燥”是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥，“燥”是“干燥”的“燥”。另外，對一些字的偏旁，如果能說出它的標(biāo)義，錯(cuò)誤就能減少。例如兩點(diǎn)水與三點(diǎn)水，學(xué)生很容易搞混淆。教師就可以告訴學(xué)生，用“ 兩點(diǎn)水 ”作偏旁的字，大都和冰有關(guān)，如“凍、冷、涼、凝、冽”等字；而用“ 三點(diǎn)水 ”作偏旁的漢字，則大都和水有關(guān)，如“江、河、湖、海、洋”等字。此外還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去找規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（二）優(yōu)化識字教學(xué)，糾正錯(cuò)別字

1、利用課件演示漢字的書寫過程，幫助學(xué)生記憶難點(diǎn)。課件演示時(shí)，其鮮活的畫面、迷人的音響效果深深地吸引著學(xué)生。在教學(xué)中，我們可以通過課件演示，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字。如 “贏”字，部件多，學(xué)生容易寫錯(cuò)。教學(xué)中可以通過課件，幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)，讓“贏”字中的各個(gè)部件一一有序地以各種方式、各種顏色出現(xiàn)。這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，他們既清楚了書寫的順序，也記住了字形。有些字，學(xué)生容易出現(xiàn)多筆少筆的現(xiàn)象，這同樣可以通過課件演示，幫助學(xué)生糾正。如“武”字，學(xué)生經(jīng)常加撇，課件中首先出現(xiàn)了正確的“武”字，然后再加上黑色的一撇，這時(shí)下面立刻出現(xiàn)了一個(gè)紅叉，并出現(xiàn)提示音：“我不需要這把刀（這一撇）?！睂W(xué)生看后就很少再給“武”字多加一撇了。再如，學(xué)生經(jīng)常把“旬”里的“日”寫成“曰”，課件也可通過演示把“曰”拉成“日”的過程，幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)。

2、運(yùn)用生動(dòng)活潑的記憶方法突破字形教學(xué)關(guān)。學(xué)生常見的錯(cuò)別字中有許多都是由于他們記不清字形而造成。過去不少老師試圖通過一味地反復(fù)抄寫的方法，幫助學(xué)生記住字形。這樣的方法不可取，應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師摸索出了許多生動(dòng)活潑的記憶方法，幫助學(xué)生記住字形，編識字兒歌就是其中的一種。如：許多學(xué)生總是把“琴”字的下邊寫成“令“字。為了幫助學(xué)生糾正，有的教師編了一句兒歌：“大王和小王，今天來彈琴?！辈粌H強(qiáng)調(diào)了上邊兩個(gè)“王”字的寫法稍有不同，而且還突出了“琴”的下邊是“今”字，這樣一來，很少再有學(xué)生寫錯(cuò)了。同樣能夠幫助學(xué)生很快地糾正。當(dāng)然，識字兒歌不光可以由老師編，同樣可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己編，那樣效果將更好。猜謎語也是一種方法，它與編識字兒歌有相似之處，主要是讓學(xué)生通過猜謎的方式來記住那些容易寫錯(cuò)的字。比如：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張大嘴，小口里面藏?！弊寣W(xué)生猜一猜，學(xué)生在知道是“高”字后，就很少寫錯(cuò)“高”字了。當(dāng)然這樣生動(dòng)活潑的記憶法還有很多，這里就不一一列舉了。

3、指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字用字。許多錯(cuò)別字，教師雖然糾正多次，但學(xué)生仍然寫錯(cuò)，這其中一個(gè)重要的原因，就是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的少。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在具體語境中識字用字。例如，教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生經(jīng)常把“座”和“坐”這兩個(gè)字搞混淆。于是一次課上，我對一位同學(xué)說：“請你坐在一排一座上?！碑?dāng)這位同學(xué)坐好后，我又在黑板上把這句話寫出來。學(xué)生辨別后，了解了“坐”是表示動(dòng)作，“座”表示座位，兩者意思不一，不能混淆，以后再用錯(cuò)的人就少了。像“已”和“以”，“在”和“再”等這一類易混淆的同音字，都可設(shè)計(jì)一定的語言環(huán)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，還可把學(xué)生經(jīng)常搞錯(cuò)的字放在編寫好的詞句中，在課堂中朗讀，讓學(xué)生聽寫。例如，“她含著笑走進(jìn)了宿舍?！弊寣W(xué)生區(qū)別“含”與“舍”。由此可見，在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生識字用字，可以更好地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字。

（三）依據(jù)學(xué)生心理，糾正錯(cuò)別字

1、先入為主，積極預(yù)防。學(xué)生在大腦中形成的第一次印象是很深的。如果學(xué)生從一開始記憶的就是錯(cuò)誤的信息，再改正就很難了。糾正學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤知識，要比向他傳授一個(gè)正確的知識難的多。所以，在識字教學(xué)中一定要有預(yù)見性。在教學(xué)實(shí)踐中，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師對容易錯(cuò)的字總會(huì)進(jìn)行預(yù)防性的教學(xué)。如在教“澆、染、氏”等字時(shí)，教師就會(huì)提醒學(xué)生注意不要多加一點(diǎn)，教“隆、蒙、具”等字時(shí)就會(huì)提醒學(xué)生不要少寫一橫，而在教“掐、匙、覽”等字時(shí)則會(huì)提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)部件??這樣使學(xué)生從一開始就會(huì)留下深刻的印象，意識到哪些地方容易寫錯(cuò)，在寫字的時(shí)候就會(huì)格外注意，從而大大降低錯(cuò)誤率。

2、培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的意識。學(xué)生在作業(yè)中寫錯(cuò)了字，自己是意識不到的，因?yàn)殄e(cuò)字在他的腦海中是作為正確的字來記憶的。所以培養(yǎng)他們改錯(cuò)的意識尤為重要。有經(jīng)驗(yàn)的老師在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí)，不是幫學(xué)生劃出，而是在出現(xiàn)錯(cuò)字的字行末尾打上記號，提示這里出現(xiàn)了錯(cuò)別字，要求學(xué)生自己找出并加以訂正。這樣做的好處在于，促使學(xué)生參與了改錯(cuò)別字的全過程，培養(yǎng)了他們自己改錯(cuò)的意識。時(shí)間一長，學(xué)生具備了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的能力，在檢查作業(yè)時(shí)能夠自己找出作業(yè)中的錯(cuò)別字，從而為不寫或少寫錯(cuò)別字打下了基礎(chǔ)。

3、正誤對比，糾正錯(cuò)別字。通過正誤對比，可以使學(xué)生對錯(cuò)誤理解的更深刻，也可使學(xué)生鞏固正確的認(rèn)識。前面提到，小學(xué)生精細(xì)的辨別能力不高，所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正誤對比時(shí)要講究方法。如把一組正誤字放在一起后，可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察尋找錯(cuò)字和正確的字的差異，即錯(cuò)誤之所在，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)他們糾正錯(cuò)別字的主動(dòng)性。另外，還可以結(jié)合學(xué)生的分析，運(yùn)用彩色筆標(biāo)出容易錯(cuò)誤的地方，這樣能夠給學(xué)生以更加醒目的提示，讓他們留下更加深刻的印象。如：許多學(xué)生將“式”字寫成加撇的，就可用紅色的粉筆標(biāo)出那斜鉤。這樣就會(huì)讓學(xué)生在以后的作業(yè)中能對此引起足夠的重視。

4、激發(fā)興趣，主動(dòng)糾錯(cuò)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”許多學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字之所以很難糾正，主要是他們對此毫無興趣。如何激發(fā)他們的興趣，主要是要讓他們主動(dòng)參與。德國教育學(xué)家第斯多惠說得好：“如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！备腻e(cuò)法就是一種很好的方法。改錯(cuò)法是將學(xué)生的錯(cuò)別字故意寫在詞語或句子里，讓學(xué)生自己去辨別。為了更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生做小醫(yī)生，把詞句中的病人（錯(cuò)別字）找出來，找出病因（分析錯(cuò)別字錯(cuò)誤所在），并能把病人的病治好（訂正錯(cuò)別字），這樣的方法生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松的氣氛中完成了糾正錯(cuò)別字的任務(wù)。改錯(cuò)法能讓學(xué)生整體上接近正確字形的錯(cuò)誤形式，幫助學(xué)生聯(lián)想正確的字形；同時(shí)它在句中出現(xiàn)，容易知其音義，所以容易改正。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，糾正錯(cuò)別字

1、開展收集錯(cuò)別字，制作卡片活動(dòng)。師生共同收集錯(cuò)別字，進(jìn)行針對性的糾正。學(xué)生的錯(cuò)別字情況有共性，也有個(gè)性。所以，糾正錯(cuò)別字要有針對性。我們在批改作業(yè)時(shí)，不妨做一個(gè)有心人，即隨時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)別字收集起來，制成卡片，把錯(cuò)別字記在卡片上，同時(shí)記下錯(cuò)別字的出處和學(xué)生的名字。分析卡片，找出原因，定期幫助學(xué)生糾正。普遍性的錯(cuò)別字，就集體糾正；個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)別字則讓學(xué)生自己上黑板糾正，然后講清原因，引起大家的注意。另外，還應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與，讓他們也一起來收集錯(cuò)別字，也制作一些卡片。還可幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些表格，讓他們更好地糾正錯(cuò)別字。如下表： 錯(cuò)別字 正確的字 注音 正確的字寫三個(gè) 用改正的字組詞、造句

這樣，師生共同收集錯(cuò)別字，共同糾正錯(cuò)別字，不但能夠使學(xué)生的錯(cuò)別字大量減少，而且培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真是一舉兩得.2、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字?，F(xiàn)在社會(huì)用字的不規(guī)范，也是小學(xué)生常見錯(cuò)別字形成的一個(gè)原因。所以，可在課外組織學(xué)生到學(xué)校附近的商店、街道、社區(qū)調(diào)查用字情況。重點(diǎn)調(diào)查標(biāo)語、招牌用字。如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)別字的情況，及時(shí)記錄下來，并注明何時(shí)何處發(fā)現(xiàn)。然后將收集到的錯(cuò)別字加以匯總，分類列表。這里也不妨幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一表格，如下表：

何時(shí)發(fā)現(xiàn) 何處發(fā)現(xiàn) 病例 診治

并讓學(xué)生“送醫(yī)上門”請那些用錯(cuò)字的單位和個(gè)人及時(shí)糾正。另外電視廣告中用字的不規(guī)范，也可讓學(xué)生收集起來，并讓他們向播出廣告的電視臺里的叔叔、阿姨寫封信，提醒他們注意。上述活動(dòng)，趣味強(qiáng)，既讓學(xué)生抵制了社會(huì)不規(guī)范用字的負(fù)面影響，也對凈化語言環(huán)境起了一定的積極作用。

當(dāng)然，小學(xué)生常見錯(cuò)別字的形成原因是多方面的，糾正其錯(cuò)別字的策略也是多種多樣的，這是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的工作，它有待于我們今后不斷地探討，不斷研究