第一篇：學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)

教育：教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，說是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，與人類社會(huì)共始終。

廣義：是一切能增進(jìn)人的知識(shí)技能影響人的思想觀念和改變?nèi)诵袨榈幕顒?dòng)。

狹義：指教育者依據(jù)一定的社會(huì)需求有目的，有計(jì)劃，有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人的活動(dòng)。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是指從出生到六七歲學(xué)齡前兒童的教育，是國民教育的重要組成部分。

學(xué)前教育學(xué)：是一門研究學(xué)齡前兒童教育規(guī)律的科學(xué)，研究學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和方法，揭示在學(xué)前兒童和教育者的共同活動(dòng)中怎樣在學(xué)前兒童施加教育影響，促進(jìn)他們在各方面主動(dòng)發(fā)展的規(guī)律。是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。機(jī)構(gòu)中的學(xué)前教育：托兒所，早教中心，幼兒園（主體）。學(xué)前教育的發(fā)展：

世界上第一所幼兒園 1837年 德國布蘭肯堡 福祿貝爾 “幼兒園之父” 我國第一所幼兒園 1903年 湖北武昌 湖北幼稚園 學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展：

柏拉圖 《理想國》第一次提出學(xué)前社會(huì)教育的主張，指出學(xué)前教育的重要性 亞里士多德 《政治論》提出了胎教思想

我國古代學(xué)前教育思想：①重視胎教 ②從小教兒童日常生活的習(xí)慣、禮節(jié)、常識(shí) ③重視家庭教育

夸美紐斯：教育學(xué)鼻祖《大教學(xué)論》教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科的標(biāo)志?！赌赣龑W(xué)?！返谝槐緦W(xué)前教育學(xué)著作

《世界圖解》學(xué)前兒童讀物

陳鶴琴：1923年我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園

抗戰(zhàn)時(shí)期 我國第一所公立的幼稚師范學(xué)校——江西省實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校 幼兒園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣，幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，家校合作，課程以大自然大社會(huì)為中心，多在戶外活動(dòng)。

陶行知：平民教育家 教育的平民化 中國化 第一所鄉(xiāng)村幼兒園 張雪門：香山慈幼院的幼稚師范學(xué)校和幼稚園。

把中國的幼稚教育分為四類：培植、培養(yǎng)、發(fā)展、改造。《幼稚園教育概論》《新幼稚教育》 福祿貝爾：人的教育

“恩物”

《幼兒園教育學(xué)》 ①教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的發(fā)展。②教育是以兒童的自我活動(dòng)為基礎(chǔ)。③游戲有重要的教育價(jià)值。

蒙臺(tái)梭利：兒童之家

重視感官教育 杜威：兒童中心主義 學(xué)前教育的基本規(guī)律： 學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)：

①學(xué)前教育的產(chǎn)生發(fā)展與完善都與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)，并為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所制約。②學(xué)前教育的任務(wù)、手段、內(nèi)容受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。③學(xué)前教育的內(nèi)容與手段也與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系。④學(xué)前教育為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。學(xué)前教育與政治：

１、社會(huì)政治對(duì)學(xué)前教育性質(zhì)的制約作用：①統(tǒng)治階級(jí)利用其擁有的組織人事權(quán)控制教育者的行為導(dǎo)向，使之符合教育目的。②統(tǒng)治階級(jí)利用其擁有的立法權(quán)，頒布一系列的教育政策、教育法律和教育規(guī)章，以保證學(xué)前教育目的的合法實(shí)現(xiàn)。③統(tǒng)治階級(jí)通過行政部門控制公職人員的選拔與錄用。④統(tǒng)治階級(jí)還通過經(jīng)濟(jì)杠桿控制教育方向，并對(duì)辦學(xué)學(xué)權(quán)利進(jìn)行嚴(yán)格控制。⑤社會(huì)政治制約學(xué)前教育目標(biāo)的制定。２、社會(huì)政治對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的影響作用：社會(huì)的政治不僅對(duì)學(xué)前教育的性質(zhì)而且對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展具有一定的影響作用，政府權(quán)利機(jī)關(guān)及職能部門對(duì)學(xué)前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)，就是學(xué)前教育的重要條件。學(xué)前教育與文化：

１、文化與教育的關(guān)系：

①文化水平與教育：社會(huì)文化水平與教育水平具有極高的相關(guān)性。

②文化傳遞與教育：在文化傳遞的過程中覺一起的十分重要的作用，它是文化傳遞的前提、動(dòng)力和重要途徑，并在傳遞過程中起到補(bǔ)充、發(fā)展和豐富義化的作用。

③文化選擇與教育：是教育選擇有社會(huì)價(jià)值的文化，教育需要選擇文化，選擇有利于受教育者發(fā)展的社會(huì)文化。

２、文化對(duì)學(xué)前教育的影響：

①文化是政治經(jīng)濟(jì)作用與學(xué)前教育的中介。即通過文化傳遞一定的政治、經(jīng)濟(jì)要求。②文化主要表現(xiàn)為其主動(dòng)，相對(duì)獨(dú)立的形態(tài)，直接的影響著學(xué)前教育。制約：①積極的推動(dòng)作用，推動(dòng)學(xué)前教育改革與發(fā)展。

②消極滯后作用，新、舊文化的交替，文化心理沖擊，使一些不良的文化形態(tài)與價(jià)值觀對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生負(fù)面影響。兒童的發(fā)展：是指兒童在成長的過程中身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過程，其中身體的發(fā)展是指兒童機(jī)體的正常生長和發(fā)育，包括形態(tài)的增長與功能的成熟。心理的發(fā)展，是指兒童的認(rèn)識(shí)過程，情感、意志和個(gè)性的發(fā)展。影響兒童身心發(fā)展的因素：

１、生物因素：①遺傳素質(zhì)為兒童發(fā)展提供了物質(zhì)前提。②胎內(nèi)環(huán)境等先天因素對(duì)胎兒發(fā)展的影響。③成熟機(jī)制在兒童發(fā)展中的制約作用。

２、社會(huì)因素：①環(huán)境引導(dǎo)和潛移默化的影響兒童的發(fā)展。②家庭環(huán)境為兒童發(fā)展奠定基礎(chǔ)。③教育機(jī)構(gòu)的教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用。３、兒童自身的能動(dòng)性。學(xué)前教育的性質(zhì)：學(xué)前教育是我國社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。

學(xué)前教育的功能：①學(xué)前教育具有促進(jìn)兒童個(gè)體發(fā)展的功能。②學(xué)前教育對(duì)家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定與進(jìn)步具有的社會(huì)功能。

任務(wù)：保教結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為學(xué)前兒童一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，同時(shí)又為家長參加社會(huì)工作和學(xué)習(xí)提供便利條件。

學(xué)前教育的特點(diǎn)：非義務(wù)性

保教合一

啟蒙性

直接經(jīng)驗(yàn)性 《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

學(xué)前教育的一般原則：①尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則

②發(fā)展適宜性原則

③目標(biāo)性原則

④主體性原則 ⑤科學(xué)性原則⑥充分利用教育資源，堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則

⑦整合性原則

特殊原則：①保教合一的原則②以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則③教育的活動(dòng)性和直觀性原則④生活化和一日活動(dòng)整體性原則。

構(gòu)成學(xué)前教育的因素：學(xué)前兒童、教師、教育內(nèi)容和教育環(huán)境。

學(xué)前兒童是構(gòu)成學(xué)前教育的核心要素，是各種教育活動(dòng)中從事游戲和其他各種活動(dòng)的主體，也是構(gòu)成師幼等交流活動(dòng)的基本要素。

1989年聯(lián)合國進(jìn)一步通過了《兒童權(quán)利公約》

四個(gè)原則：兒童最佳利益原則、尊重兒童尊嚴(yán)的原則、尊重兒童的觀點(diǎn)和意見的原則、無歧視原則 兒童觀：兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和。它涉及兒童的地位與權(quán)利，能力與特點(diǎn)，兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。樹立正確的兒童觀：兒童是獨(dú)立的人，兒童是獨(dú)特的人，兒童是發(fā)展著的人（兒童是權(quán)利的主體，兒童具有自身的價(jià)值）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的基本理念：幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)

專業(yè)理念與師德：①對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)同②對(duì)幼兒的態(tài)度與行為③對(duì)幼兒教育和保育的態(tài)度與行為④個(gè)人修養(yǎng)與行為

專業(yè)知識(shí)：①幼兒發(fā)展的知識(shí)②幼兒教育和保育的知識(shí)③通識(shí)性知識(shí)

專業(yè)能力：①環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用②一日生活的組織與保育③游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)④教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施⑤激勵(lì)與評(píng)價(jià)⑥溝通與合作⑦反思與發(fā)展

學(xué)前教育教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：①全面性和綜合性②創(chuàng)造性③示范性④長期性

角色特點(diǎn)：①教師是兒童一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者②教師是兒童社會(huì)溝通中的中介者③教師是社區(qū)資源的整合者 學(xué)前兒童全面發(fā)展教育：學(xué)前兒童全面發(fā)展教育是指以學(xué)前兒童身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)學(xué)前兒童在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、培養(yǎng)學(xué)前兒童素質(zhì)的教育。五大領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) 學(xué)前教育環(huán)境：學(xué)前教育環(huán)境是指影響學(xué)前兒童身心發(fā)展的外部物質(zhì)和精神因素所構(gòu)成的系統(tǒng)。

學(xué)前教育的基本方法：直觀形象法、游戲化（法）、觀察、發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)法、語言引導(dǎo)與評(píng)價(jià)（談話法）

日常生活活動(dòng)：是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中滿足兒童基本生活需要的活動(dòng)，主要包括：餐飲活動(dòng)、睡眠活動(dòng)、盥洗活動(dòng)、如廁活動(dòng)、整理活動(dòng)散步、自由活動(dòng)等。特點(diǎn)：自在性（生活性）、習(xí)慣性、情感性

功能：①使學(xué)前兒童盡快適應(yīng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)里的集體生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。②是學(xué)前兒童愉快的度過每一天③是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑

自由活動(dòng)：自由活動(dòng)是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一日生活中的重要組成部分。自由活動(dòng)有可乘，四組合自選活動(dòng)讓兒童自己決定干什么、怎么干。在自由活動(dòng)中，兒童自己選擇活動(dòng)內(nèi)容玩具材料和玩伴，自由地交談、自由地娛樂和游戲。

功能：①自由活動(dòng)有利于充分發(fā)展兒童的交往能力②自由活動(dòng)有利于培養(yǎng)兒童良好的性格③自由活動(dòng)有利于發(fā)展兒童的探索能力和合作能力。注意事項(xiàng)：

一、要為兒童的自由活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件，提供自由活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)和充足的玩具材料 １、合理劃分場地、注重暗示性

２、投放適宜的活動(dòng)材料（安全性、結(jié)構(gòu)性、層次性、開放性、動(dòng)靜交替性）。

二、創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境，引導(dǎo)兒童成為活動(dòng)的主人 １、以角色身份投入，激發(fā)兒童選擇的自主性。２、鼓勵(lì)兒童成為活動(dòng)的組織者。

３、支持接納兒童，引導(dǎo)他們自己解決問題。４、兒童餐與環(huán)境材料的準(zhǔn)備、擺放、整理。

三、充分發(fā)掘和利用自由活動(dòng)中的教育契機(jī)。教育的分類：

游戲的功能：①游戲能促進(jìn)兒童身體的生長和發(fā)育，促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展，促進(jìn)大腦發(fā)展②游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語言的發(fā)展 ③游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展 ④游戲能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展 游戲的條件：

一、游戲的時(shí)間：①充足的時(shí)間是兒童游戲的前提②減少過渡環(huán)節(jié)提高單位時(shí)間內(nèi)兒童游戲的有效時(shí)間

二、游戲的環(huán)境與材料

㈠游戲的環(huán)境：游戲環(huán)境是指為兒童游戲提供的條件，包括游戲的空間環(huán)境和心理環(huán)境。⒈游戲的空間環(huán)境：戶外游戲場地和室內(nèi)游戲環(huán)境

⒉游戲的心理環(huán)境①教師應(yīng)建立于兒童民主、親切、平等、和諧的關(guān)系 ②建立互助友愛的伙伴關(guān)系

③教師之間的真誠相待、友好合作，是兒童最好的榜樣。

㈡游戲的材料：⒈為兒童提供足夠的游戲材料 ⒉根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)提供游戲材料

⒊提供與階段教育目標(biāo)、內(nèi)容相匹配的游戲材料。⒋盡量提供無固定功能的游戲材料

⒌多提供中等熟悉和中等復(fù)雜程度的游戲材料

⒍將游戲材料放在可見位置

三、兒童的自主

㈠自主是兒童游戲的重要條件

㈡兒童在自主游戲中得到主動(dòng)發(fā)展 兒童游戲的水平與預(yù)設(shè)

㈠3歲前：3歲前兒童處于感知運(yùn)動(dòng)階段，四階段兒童主要一感覺，運(yùn)動(dòng)性游戲?yàn)橹?，喜歡獨(dú)自游戲和平行游戲。親子游戲是兩歲前兒童游戲的主要形式。㈡幼兒初期（小班）：幼兒初期的兒童處于象征性游戲初期。象征性游戲內(nèi)容和情節(jié)都比較簡單，常常重復(fù)同一動(dòng)作，而且游戲主題不穩(wěn)定，常隨外部條件和自己情緒的變化而變化。受思維水平的限制，是我控制的水平較低。此階段角色游戲比較簡單，角色的種類不多。有獨(dú)自游戲向玲和游戲過度。

預(yù)設(shè)：室內(nèi)，要以角色區(qū)為主。室外，設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。同種玩具提供多份。㈢幼兒中期（中班）：幼兒中期是兒童象征性游戲的高峰期。游戲情節(jié)豐富內(nèi)容多樣化游戲興趣明顯增加。兒童的游戲不僅模仿，反應(yīng)常生活情景，還經(jīng)常創(chuàng)造性的反映日常生活，能進(jìn)行主題構(gòu)造活動(dòng)，對(duì)規(guī)則游戲產(chǎn)生了興趣。預(yù)設(shè)：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，以象征性游戲和結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境為主適當(dāng)增加的結(jié)構(gòu)材料的數(shù)量和種類，以滿足兒童想象和創(chuàng)造的愿望。㈣幼兒晚期（大班）：幼兒晚期的兒童處于象征游戲的高水平階段，幼兒已擺脫了實(shí)物直觀相似性的束縛，語言描述和動(dòng)作表象起主導(dǎo)作用，可以用語言動(dòng)作代替實(shí)物進(jìn)行游戲。四階段兒童會(huì)自行策劃游戲，討論游戲主題，構(gòu)思情節(jié)，分配角色。合作游戲的特征突出。喜歡規(guī)則游戲。

游戲觀察一般可從以下幾方面入手：①觀察兒童游戲主題：是否積極與健康？②觀察兒童游戲環(huán)境：是否安全、衛(wèi)生、舒適、便于交往活動(dòng)？③觀察兒童游戲內(nèi)容：是一般經(jīng)驗(yàn)還是新近的社會(huì)熱點(diǎn)？④觀察兒童游戲需求：想些什么、需要什么、做些什么、興趣點(diǎn)與困難又是什么？⑤觀察兒童游戲材料，：玩具及游戲的材料是否體現(xiàn)教育功能？游戲中如何反映人與物的交互作用？⑥觀察兒童游戲行為：兒童游戲的能力與表現(xiàn)？ 游戲觀察的方法：掃描觀察法、定點(diǎn)觀察法、追蹤觀察法、觀察的記錄

區(qū)域活動(dòng)：指的是教師以教育目標(biāo)、兒童感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，吸引兒童自主選擇并在活動(dòng)區(qū)中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)、充分游戲而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)。

區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)：①兒童自選活動(dòng)內(nèi)容②兒童的自主性活動(dòng)③小組和個(gè)體活動(dòng) 活動(dòng)區(qū)的種類及其設(shè)置： ⒈命名和歸類各個(gè)活動(dòng)區(qū) ⒉對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行合理布局

①布局的策略：干濕分區(qū)、動(dòng)靜分區(qū)、相對(duì)封閉性、就近，方便通暢 ②布局的基本程序：確定活動(dòng)區(qū)的數(shù)量和規(guī)模、確定各區(qū)的空間位置，逐一布置各個(gè)活動(dòng)區(qū)

⒊區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)①安全舒適的心理環(huán)境讓兒童玩的得輕松自由。②積極創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)兒童自由探索的環(huán)境

八大類的區(qū)域創(chuàng)設(shè)：生活勞動(dòng)區(qū)、語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、文化區(qū)、建構(gòu)區(qū)、裝扮區(qū)、大運(yùn)動(dòng)區(qū)

教學(xué)活動(dòng)（狹義）：學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)是指教師根據(jù)國家的學(xué)前教育目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合社會(huì)的需求和學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律而專門設(shè)計(jì)的多種形式的、有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)前兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的重要手段。

學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)：主體性、活動(dòng)性、啟蒙性、直觀性、整合性和靈活多樣性 教學(xué)活動(dòng)的功能：⒈教學(xué)活動(dòng)是對(duì)兒童實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑

⒉教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑

⒊教學(xué)活動(dòng)是學(xué)前教育改革的重要陣地

兒童的年齡特點(diǎn)分析：①了解兒童發(fā)展過程中各個(gè)階段的生理和心理特點(diǎn)②個(gè)體個(gè)性發(fā)展③實(shí)際興趣和需要④了解具體活動(dòng)水平

兒童的發(fā)展實(shí)際分析：①了解兒童的興趣和需要②分析了解兒童與具體活動(dòng)相關(guān)的發(fā)展水平

教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇的依據(jù)：①學(xué)前兒童的興趣、經(jīng)驗(yàn)②兒童的教育目標(biāo)③知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容組織的基本形式：①分領(lǐng)域教學(xué)②主題活動(dòng)和方案教學(xué)

學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇：①既適合兒童的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性②既符合兒童的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展③生成課程與預(yù)設(shè)課程有機(jī)結(jié)合 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析：教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)是指教學(xué)內(nèi)容中比較重要的或者比較難以掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三維目標(biāo)：學(xué)前兒童的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)情感態(tài)度、技能

教學(xué)方法中應(yīng)注意的問題：①應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的性質(zhì)和特征選用適宜的教學(xué)方法 ②選用教學(xué)方法要尊重兒童年齡特點(diǎn)和發(fā)展差異

③教學(xué)活動(dòng)要滿足兒童豐富多彩的教學(xué)需要，綜合運(yùn)用多種方法，做到有主有輔，辯證統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合，各方面起作用，以提高整體教學(xué)效果。

教育觀念：直接支配和影響著教師在教學(xué)活動(dòng)中的各種言行，影響教學(xué)質(zhì)量，也直接影響到教育活動(dòng)對(duì)象——兒童的發(fā)展。

在教學(xué)活動(dòng)中，兒童是主體。教師起間接主導(dǎo)作用。首先，要尊重兒童

其次，要充分認(rèn)識(shí)到兒童詩教學(xué)活動(dòng)的主人再者，教師要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)兒童的獨(dú)特性。教學(xué)活動(dòng)中的兒童：①兒童是教學(xué)活動(dòng)的主人要通過自身的實(shí)踐活動(dòng)獲得發(fā)展②教學(xué)活動(dòng)要促進(jìn)每一個(gè)兒童的發(fā)展

教學(xué)活動(dòng)中的教師：①教師要充分尊重兒童②正確引導(dǎo)，順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。領(lǐng)域活動(dòng)：領(lǐng)域活動(dòng)是按兒童學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)前教育內(nèi)容的一種課程類型，它把學(xué)科體系改造為兒童的經(jīng)驗(yàn)體系，使之際貼近兒童生活實(shí)際，又不失系統(tǒng)性。主題活動(dòng)：主題活動(dòng)是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容里主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)的活動(dòng)。

學(xué)前兒童班級(jí)構(gòu)成：班級(jí)是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育的細(xì)胞是學(xué)前教育的基本組織形式基本單位。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)班級(jí)是按兒童的年齡和男女均衡來組建的，兒童年齡越小生活活動(dòng)、教育教學(xué)難度大，且越需要個(gè)別和小組活動(dòng)。

幼兒園按年分班，一般按3-4歲、4-5歲、5-6歲分成小、中、大，3歲以下為托班。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)班級(jí)特點(diǎn)：生活節(jié)律性、保教一體化、內(nèi)外互動(dòng)性、組織權(quán)威性 學(xué)前兒童班級(jí)的功能：生活功能、教育功能、社會(huì)服務(wù)功能 班級(jí)管理：班級(jí)管理是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理的核心工作是指教師與行政人員遵循國家的學(xué)前教育政策法規(guī)，按照兒童身心發(fā)展規(guī)律和保教工作的工作規(guī)律采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等各個(gè)要素合理組織起來，為實(shí)現(xiàn)國家規(guī)定的學(xué)前教育目標(biāo)而進(jìn)行的保教組織管理活動(dòng)。內(nèi)容：生活管理、教育管理、物品管理 物品管理：①必須建立一個(gè)班級(jí)物品清單，②班級(jí)物品的擺放位置和高度要適當(dāng)③班級(jí)物品應(yīng)由專人保管

班級(jí)保教管理的基本要求：主體性、整體性、參與性和高效性

班級(jí)保教管理的方法：規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法、榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)指引法 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家長互動(dòng)溝通的方式：

⒈集體方式：家長了解、熟悉、學(xué)習(xí)了解學(xué)前教育的主要方式。⑴家長會(huì)：①全園或年級(jí)家長會(huì)②班級(jí)家長會(huì)

⑵家長學(xué)校

⑶家長開放日

⑷家長接待日和專家咨詢

⑸家園（所）聯(lián)系欄

⑹小報(bào)小刊和學(xué)習(xí)材料提供

⒉個(gè)別方式：進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師與幼兒家長間一對(duì)一的聯(lián)系和進(jìn)行工作的方式

⑴家庭訪問（新入園、幼兒偶發(fā)疾病或意外事故或嚴(yán)重行為問題、教育方法不當(dāng)或教養(yǎng)態(tài)度有嚴(yán)重問題）

⑵個(gè)別談話（最簡單、最經(jīng)常、最及時(shí)）⑶家園（所）聯(lián)系手冊或聯(lián)系卡

⑷書信、便箋（多用于對(duì)臨時(shí)發(fā)生的情況和問題）⑸電話、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系（最快捷）

⑹接送兒童時(shí)的隨機(jī)交流(便捷靈活)

領(lǐng)導(dǎo)和組織家長參與教育機(jī)構(gòu)的教育

⒈與孩子一起參與班級(jí)的活動(dòng)：⑴親子活動(dòng)⑵家長代表參與活動(dòng)

⒉支持參與與教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的各項(xiàng)活動(dòng)：⑴支持園（所）環(huán)境建設(shè) ⑵支持和參與孩子的活動(dòng) ⑶為兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)創(chuàng)造條件

⒊參與教師的教學(xué)

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的意義：①開闊兒童視野和促進(jìn)身心和諧發(fā)展②學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是社區(qū)建設(shè)的支持者為社區(qū)提供教育和文化服務(wù) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的內(nèi)容和方法：

一、整合社區(qū)資源促進(jìn)兒童發(fā)展：⒈大兒童到社區(qū)去開展教育活動(dòng)。⑴散步與玩耍⑵感受社區(qū)文化⑶認(rèn)識(shí)和關(guān)心周圍的人⑷參加社會(huì)實(shí)踐 ⒉把社區(qū)的人力資源請(qǐng)進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

二、發(fā)揮學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育優(yōu)勢為社區(qū)建設(shè)出力

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué) 《幼兒園工作規(guī)程》明確指出幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系互相配合注意兩個(gè)階段教育的相互銜接

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)銜接及其意義：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)銜接工作是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童可持續(xù)發(fā)展的需要做好兩個(gè)教育階段的銜接工作，使幼兒盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，避免或減少因兩個(gè)學(xué)習(xí)階段間存在的差異的幼兒身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響為其入小學(xué)后的發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)前教育與小學(xué)教育的差異： ①學(xué)習(xí)環(huán)境的改變 ②生活制度上的不同 ③師生關(guān)系的變化

④兒童的主導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式不同 ⑤成人對(duì)兒童的教育要求不同

學(xué)前兒童入小學(xué)不適應(yīng)的主要表現(xiàn)： ①不適應(yīng)課堂教學(xué)

②不知道如何用好課間休息時(shí)間 ③對(duì)完成作業(yè)的不適應(yīng)

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)銜接工作的內(nèi)容與方法 ㈠ 加強(qiáng)兒童入小學(xué)適應(yīng)所具應(yīng)備的素質(zhì)培養(yǎng)：

⒈主動(dòng)性的培養(yǎng) ⒉獨(dú)立性的培養(yǎng)

⒊人際交往能力的培養(yǎng)

⒋規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng) ⒌發(fā)展動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì) ㈡ 好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作：

⒈縮小與小學(xué)差異程度的工作：①調(diào)整一日活動(dòng)作息制度②改變活動(dòng)室環(huán)境的布置

⒉開展適應(yīng)小學(xué)的教育活動(dòng)：①開展培養(yǎng)兒童小學(xué)適應(yīng)性方面的教育②帶領(lǐng)兒童參觀

小學(xué)，開展聯(lián)誼活動(dòng) ⒊隆重舉行畢業(yè)典禮

第二篇：學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)

學(xué)前教育復(fù)習(xí)

學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)

填空&辨析

1教育分段：胎兒期、新生兒期（0-28天）、乳兒期（0-1歲）、嬰兒期（1-3歲或0-3歲）、幼兒期（3-

6、7歲）、學(xué)齡初期、學(xué)齡中期、學(xué)齡晚期.2兒童觀的形態(tài)：社會(huì)主導(dǎo)形態(tài) 學(xué)術(shù)理論形態(tài) 大眾意識(shí)形態(tài)

3學(xué)前教育方法：活動(dòng)教育法 語言教育法 直觀教育法 評(píng)價(jià)法 環(huán)境陶冶法

4幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：教育性原則 適宜性原則 參與性原則 藝術(shù)性原則 經(jīng)濟(jì)性原則 開放性原則

5課程目標(biāo)的層次：長遠(yuǎn)、中、近、期目標(biāo)。

6教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者

7幼兒園教育目標(biāo)可分為五個(gè)層次：1幼兒園教育目標(biāo)2年齡階段目標(biāo)3學(xué)期教育目標(biāo) 4單元（主題）教育目標(biāo)5教育活動(dòng)目標(biāo)

8幼兒園的教育內(nèi)容五大領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

9幼兒園教育內(nèi)容選擇應(yīng)注意的問題：全面性 啟蒙性 社會(huì)性 發(fā)展性 科學(xué)性

10幼兒園課程的形式：顯性課程、隱性課程、社會(huì)課程。

11學(xué)前教育活動(dòng)四類：生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)。

12教育內(nèi)容的適宜性是指教育內(nèi)容既要符合幼兒的發(fā)展水平，是幼兒力所能及的，也要貼近幼兒生活，是幼兒喜聞樂見的。

13概念理論本身不能直接成為幼兒掌握的內(nèi)容。

14幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征，適合幼兒的身心發(fā)展水平，適合幼兒的興趣能力學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)別差異，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒全面和諧的發(fā)展。

15幼兒園課程設(shè)計(jì)四個(gè)基本要素：課程目標(biāo)（主導(dǎo)）課程內(nèi)容 課程組織 課程評(píng)價(jià) 16教育觀：即是對(duì)幼兒教育的觀點(diǎn)和態(tài)度，它決定著教育的航向

簡答&論述&名詞解釋

1幼教的職業(yè)素養(yǎng)

一、教師的人格修養(yǎng)是指教師的性格氣質(zhì)、品行涵養(yǎng)、興趣愛好、思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)等。幼兒園提出幼兒教師對(duì)幼兒要做到“五心”:即“愛心、童心、關(guān)心、熱心、耐心”，具體地規(guī)范了幼兒教師角色在職業(yè)道德方面的要求。

二、幼兒教師的專業(yè)素質(zhì) 它包括幼兒教師的職業(yè)意識(shí)、教育觀念、專業(yè)知識(shí)、教育技能等。還要具有教育能力。

2我國幼兒園的保教目標(biāo)：對(duì)幼兒實(shí)施體智德美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。具體如下：

·促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和

參加體育活動(dòng)的興趣。

·發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)其對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。

·萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。

·培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)

（一）環(huán)境的安全性

1、安全的物質(zhì)環(huán)境

2、安全的精神環(huán)境

（二）環(huán)境的多樣性 靈活多樣：動(dòng)態(tài)變化內(nèi)容豐富，形式多樣

（三）環(huán)境的童趣性 兩層含義：趣味性（童趣）是兒童自己的環(huán)境學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)

1學(xué)前教育——基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)

學(xué)前教育主要指的是對(duì)胎兒至入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響。是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。

廣義上說，凡是能夠影響學(xué)前兒童身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的活動(dòng)。狹義的學(xué)前教育則特指托兒所、幼兒園和其他專門開設(shè)的幼教機(jī)構(gòu)的教育。

2學(xué)前教育學(xué)——研究和指導(dǎo)學(xué)前教育的科學(xué)

學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和它的規(guī)律以及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的一門科學(xué)。5 兒童觀的概念

兒童觀是人們對(duì)兒童的各種認(rèn)識(shí)和看法。兒童觀包括對(duì)兒童地位和權(quán)益的看法、對(duì)兒童的特質(zhì)和能力的認(rèn)識(shí)程度，以及對(duì)兒童期在個(gè)體發(fā)展中所起的作用的看法等。

6幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)

1、教學(xué)內(nèi)容的生活性與啟蒙性

2、教學(xué)方法的游戲性、情境性與活動(dòng)操作性

3、教學(xué)形式的多樣性和靈活性

7幼兒園課程的本質(zhì)性

1幼兒園課程是幼兒的課程，它是幼兒的，其次才是教師的。

特性：·對(duì)于幼兒行為而言的親歷性·對(duì)于教師行為而言的支持性。

2、幼兒園課程是幼兒的活動(dòng)

特性：·行動(dòng)性 ·即時(shí)性 ·整體性（整合）·真實(shí)性

3、幼兒園課程是幼兒的“ 問題—解決”活動(dòng)

問題有三種情形

·教師提出問題 ·幼兒提出問題 ·是問題來自幼兒，但幼兒自己不一定能夠發(fā)現(xiàn)

8幼兒園課程的概念

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和

9幼兒園生活活動(dòng)教師有效指導(dǎo)策略

一 因人施保施教，滿足幼兒在生活上的不同需要

二 優(yōu)化環(huán)境，引發(fā)和支持幼兒的生活活動(dòng)

1、運(yùn)用圖示標(biāo)記。

2、創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)區(qū)

三 利用豐富多彩的游戲，使幼兒樂于掌握各項(xiàng)生活技能

四 以有趣的形式激勵(lì)，使幼兒感受成功與進(jìn)步的快樂

五 拓展生活活動(dòng)空間，使幼兒體驗(yàn)自主活動(dòng)的樂趣。

10共同性課程和選擇性課程

共同性課程：是指面向各類幼兒園和全體幼兒，體現(xiàn)促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。它著眼于最基本的經(jīng)驗(yàn)積累，使每個(gè)幼兒積累相應(yīng)的體驗(yàn)和感受，獲得最基本的發(fā)展（具有保底作用）選擇性課程：是指因人而異，因園而異，體現(xiàn)尊重幼兒園和幼兒的個(gè)性化發(fā)展的課程。他著眼于幼兒經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展、提升，滿足幼兒的興趣，特殊需要，尊重幼兒園的自主性以及幼兒的選擇權(quán)，使之形成個(gè)性化的風(fēng)格和特色。

11.課程內(nèi)容（教育內(nèi)容）

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，就是幼兒園的教育內(nèi)容。

課程內(nèi)容必須包含能夠滿足兒童身體、認(rèn)知語言、情感、社會(huì)性各方面發(fā)展的需要。

教學(xué)目標(biāo)的制定：·目標(biāo)要明確，表述不要過于寬泛·要有價(jià)值定位，讓目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?！つ繕?biāo)陳述要清楚，要有整體的思考（目標(biāo)與目標(biāo)之間是獨(dú)立的，不能有交叉）

范圍：廣博、淺顯、啟蒙。應(yīng)覆蓋兒童身心發(fā)展的所有方面，與其發(fā)展水平相適應(yīng)。

選擇：既要考慮到幼兒的全面發(fā)展需要，又要考慮幼兒學(xué)習(xí)興趣與接受能力、知識(shí)的科學(xué)性與整體性。

遵循的原則：系統(tǒng)性、科學(xué)性、適度新穎性

案例分析

一、加德納的多元智能理論的內(nèi)涵及對(duì)學(xué)前教育的啟示

加德納指出：人類的智能是多元化而非單一的，主要是由1.語言智能: 2.音樂智能: 3.邏輯 4.空間智能: 5.肢體 6.人際智能: 7.內(nèi)省智能: 8.自然觀察智能8項(xiàng)組成每人都擁有不同智能的優(yōu)勢組合。加德納亦質(zhì)疑傳統(tǒng)智力觀的適當(dāng)性 ,認(rèn)為智力必須與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián) , 他認(rèn)為智力應(yīng)是“ 在某一特定文化情境或社群中 ,所展現(xiàn)出的解決問題或制作生產(chǎn)的能力?！?/p>

啟示：1尊重幼兒個(gè)體差異 ,智能面前人人平等

2發(fā)現(xiàn)、發(fā)展幼兒的智能強(qiáng)項(xiàng) ,揚(yáng)長補(bǔ)短帶動(dòng)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

3認(rèn)知方式多樣性 ,進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)

即教師必須有多元的智能觀 ,多元的認(rèn)識(shí)、理解和研究孩子 ,為每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、關(guān)于教育目標(biāo)的理論

教育目的（教育目標(biāo)）是教育的根本問題

教育目的是一個(gè)國家或民族對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育目的具有“導(dǎo)向功能”和“定向功能，只有目的明確，才能作好教育工作。我國的教育目的是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。幼兒園教育目標(biāo) “對(duì)幼兒實(shí)施體.智.德.美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展” 教育目標(biāo)、課程目標(biāo)：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。

3、積極活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。

4、親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。

5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

6、積極地嘗試運(yùn)用語言及其它非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。幼兒園的雙重任務(wù)：

（一）幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育

（二）幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件

三、幼兒園教學(xué)原則

1、科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則

（1）科學(xué)性和思想性相結(jié)合的含義：

教學(xué)的科學(xué)性是指教師在教學(xué)過程中向幼兒傳授的知識(shí)技能應(yīng)該正確、符合客觀規(guī)律，所采用的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法應(yīng)符合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

教學(xué)的思想性是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)施德育，促進(jìn)幼兒的品德和社會(huì)性發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來。

（2）貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

A、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以保障教給幼兒科學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒獲得正確的經(jīng)驗(yàn)。

B、發(fā)揮教師的榜樣作用，科學(xué)回答幼兒的提問，幫助幼兒形成對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度。

C、注重情感滲透，切忌說教。

2、積極性原則 要點(diǎn)：幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)提供條件引導(dǎo)幼兒積極探索，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者

積極性原則 的含義：積極性原則是指教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，引發(fā)

和促進(jìn)幼兒積極地與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。

3、發(fā)展性原則 的含義：發(fā)展性原則是指教學(xué)要能使每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

4、直觀性原則 的含義：直觀性原則是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物或教具材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得直接具體的感知。

5、活動(dòng)性原則 的含義：活動(dòng)性原則是指教學(xué)時(shí)應(yīng)保證幼兒充分地活動(dòng)，以使他們在主動(dòng)的活動(dòng)中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。

四、師幼關(guān)系

師幼關(guān)系是幼兒園教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系;師幼關(guān)系的好壞直接影響著幼兒的發(fā)展，影響著教育的效果。

1對(duì)個(gè)人在師幼關(guān)系中的角色準(zhǔn)確定位

老師需要慎重思考自己在師幼關(guān)系中扮演的角色，因?yàn)樗鼘⒂绊懞陀變褐g的交往模式。提倡良師益友的師幼關(guān)系。

2永遠(yuǎn)尊重并不斷了解兒童的心理需要

幼兒幾乎不能掌握自己的話語權(quán)，所以我們更要尊重并了解兒童內(nèi)心的需要，這樣才能達(dá)到真正意義上的平等。

3理解兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式

·幼兒通過動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)感官和身體動(dòng)作常伴隨其學(xué)習(xí)的過程。

·游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式·需要豐富而適度的學(xué)習(xí)環(huán)境，反之不適合·其學(xué)習(xí)是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)的過程，常出現(xiàn)重復(fù)操作和模仿活動(dòng)

·學(xué)習(xí)時(shí)候要經(jīng)常與人互動(dòng)交流

·內(nèi)容應(yīng)涵蓋健康認(rèn)知語言藝術(shù)社會(huì)性等各個(gè)層面，須均衡而整合4及時(shí)調(diào)適自己的工作與生活狀態(tài)

不要讓自己的情緒帶動(dòng)孩子影響自己的工作。幼教應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)。

第三篇：學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)

? 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)

第一章

1，顏之推《顏氏家訓(xùn)》朱熹《童蒙須知》《小學(xué)》

2，柏拉圖《理想國》標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生。

3，亞里士多德《政治論》

4，學(xué)前教育孕育階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有：豐富性，實(shí)踐性，零散性

5夸美紐斯，捷克著名的教育家，代表作《大教學(xué)論》《母育學(xué)?！贰妒澜鐖D解》。《母育學(xué)?！泛汀妒澜鐖D解》是夸美紐斯奉獻(xiàn)給父母與兒童的良好教材，《母育學(xué)?！肥鞘澜绲谝徊繉W(xué)前教育的大綱和參考本，是創(chuàng)立學(xué)前教育理論的第一次嘗試。

6盧梭，《愛彌兒》

7，在學(xué)前教育萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有：專門化、完備化、理論化8、19世紀(jì)中葉，學(xué)前教育學(xué)開始從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

9、康有為、《大同書》中第一次提出在我國實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育，10、蔡元培提出咯學(xué)前社會(huì)教育體系，11、張雪門、北京主辦香山慈幼院的幼稚師范學(xué)校和幼稚園

12、陳鶴琴，創(chuàng)辦了我國最早的學(xué)前兒童教育實(shí)驗(yàn)中心----南京鼓樓幼稚園，他又創(chuàng)建我國第一所公立幼稚師范學(xué)校----江西實(shí)驗(yàn)幼師

13、陶行知，他的辦園思想是”中國化“”平民化”，主張?jiān)诠まr(nóng)中普及學(xué)前教育，并創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園，14、福祿培爾德國教育家，推動(dòng)了各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科，15、歐文，成立的“性格形成新學(xué)院”是為工人子女實(shí)施學(xué)前公共教育的首次嘗試，16、皮亞杰，感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算思維階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-12歲）、形式運(yùn)算階段（12-16歲）

17、在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有：針對(duì)性、系統(tǒng)性、理論性

18、發(fā)展階段特點(diǎn)，學(xué)科體系更完善，理論化和科學(xué)化顯著提高。

19、學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過程閥體上可以劃分為：孕育階段（16世紀(jì)）、萌芽階段（16世紀(jì)后期至18世紀(jì)初期）、初創(chuàng)階段（從18世紀(jì)后期到20世紀(jì)前半期）、發(fā)展階段（20世紀(jì)中葉之后）

20、學(xué)前教育學(xué)的定義：學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)。

21、學(xué)前教育的任務(wù)：學(xué)前教育的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)部分：學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述、學(xué)前教育的一般原理、學(xué)前教育的組織形式、學(xué)前兒童教育管理與領(lǐng)導(dǎo)等。

22、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義：對(duì)個(gè)人而言（1）有助于形成正確的教育觀念，（2）有助于掌握具體的教育規(guī)律，對(duì)社會(huì)而言（3）有助于推動(dòng)學(xué)前教育改革（4）有助于促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展（5）有助于培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)的信念

23、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的注意事項(xiàng)：（1）要堅(jiān)持以馬克思主義指導(dǎo)（2）要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)理論（3）延堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則（4）要拓展和利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)（5）學(xué)習(xí)與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合第二章

1、教育功能：是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值，一般地功能分為三個(gè)層次：期望才能蓋茨、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次

2、學(xué)前教育是向0-6歲兒童實(shí)施的教育，特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：領(lǐng)先性、廣泛性、對(duì)象性、發(fā)展性、延后性

3、學(xué)前教育功能根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的類型，從性質(zhì)上來劃分，學(xué)前教育功能科分為學(xué)期教育的期望功能（理想的功能）,即對(duì)個(gè)人和社會(huì)具有積極的正功能，和學(xué)前教育的實(shí)際功能，即它實(shí)際產(chǎn)生的功效；從范疇

上來劃分，學(xué)前教育功能又可以分為個(gè)人功能和社會(huì)功能。

4，期望功能：學(xué)前教育的期望功能是指學(xué)前教育理想的功能，它對(duì)個(gè)人和社會(huì)具有積極的正功能。實(shí)際功能：學(xué)前教育的實(shí)際功能即是指學(xué)前教育事實(shí)上個(gè)個(gè)體與社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。

5、學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能包括以下三個(gè)方面：（1）學(xué)前教育的保育功能（2）學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體任職發(fā)展（3）學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展

6、學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能，（1）經(jīng)濟(jì)功能：學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的功能首先表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)功能上，（2）政治功能：學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的功能還表現(xiàn)在政治上，具體主要表現(xiàn)在促進(jìn)政治民主化上，（3）文化功能：學(xué)前教育的文化主要體現(xiàn)在其對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值上，（4）家庭功能

6、學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，（1）提高對(duì)學(xué)前教育的重視（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督（3）提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)（4）加大對(duì)學(xué)前教育的投入力度，（5）多渠道舉辦托幼機(jī)構(gòu)（6）為學(xué)前教育立法

7、教育效益，人類的教育實(shí)踐能夠獲得效益，教育效益，即人們通過教育過程而獲得的成果效益，教育效益與教育本質(zhì)、教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別，教育本質(zhì)，是教育所固有的本屬性，教育功能，是由教育本質(zhì)所決定、蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有力作用，教育效益，就是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果，由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的，教育本質(zhì)覺得教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。教育有什么樣的本質(zhì)功能，就會(huì)通過教育過程獲得什么樣的效益。

8、（1）學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。（2）學(xué)前教育效益的特征：間接性、遲效性、長效性、多效性。

9、學(xué)前教育效益的類型，（1）狹義學(xué)前教育效益是指與人效益，是學(xué)前教育發(fā)揮其與人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益，（2）廣義學(xué)前教育效益還指社會(huì)效益，主要是學(xué)前教育發(fā)揮其社會(huì)功能在整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域所獲得的效益。

（3）個(gè)人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個(gè)人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益，（4）學(xué)前教育的社會(huì)效益主要是指它在整個(gè)社會(huì)上所獲得的效益主要包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益

10、學(xué)前教育效益提高的途徑，（1）提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，（2）樹立正確的學(xué)前兒童教育思想（3）調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容（4）加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究（6）改善幼兒園的師資力量

第三章

1、情緒調(diào)控能力是情緒能力的重要之一，學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力是比較薄弱的，主要表現(xiàn)為學(xué)前兒童情緒是的激動(dòng)性、易感性、易表現(xiàn)性

2、人的個(gè)體化是指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過程，幼兒園是影響其社會(huì)化的醉主要的因素。

3、學(xué)前教育不僅能促進(jìn)人的內(nèi)在發(fā)展，而且對(duì)于個(gè)體的外在發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生重要的影響，美國實(shí)施的佩里計(jì)劃表明接受過學(xué)前教育的兒童在其日后的發(fā)展上許多方面勝過未接受過學(xué)前教育的兒童，主要體現(xiàn)在智力發(fā)展、學(xué)習(xí)成績、精神發(fā)展、中學(xué)畢業(yè)率、文化水平、入大學(xué)率、職業(yè)情況、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、少女懷孕情況以及青少年犯罪等方面，因此，從總體上說，學(xué)前教育對(duì)于個(gè)體將來的學(xué)習(xí)成就、中學(xué)畢業(yè)率、文化水平、職業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、犯罪率、經(jīng)濟(jì)效益等七個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生積極的影響作用。

4、對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素有很多，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭家養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長的學(xué)歷等，其中家庭教養(yǎng)方式主要包括溺愛、專制、民主和政治等四種類型。

5、認(rèn)同，是一個(gè)潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他的榜樣，但有時(shí)也同一樣理想或想象的榜樣相聯(lián)系，可以分成四種，即模仿學(xué)習(xí)，禁令學(xué)習(xí)，認(rèn)同強(qiáng)者，分享體驗(yàn)

5、幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要有模仿，認(rèn)同以及教師的期望和要求等三方面，6、主觀能動(dòng)性，人的主觀能動(dòng)性又稱意識(shí)的能動(dòng)性，是指人類所特有的能動(dòng)地反映世界和改造世界的能力和作用，7、社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響主要包括以下五個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育；（2）積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；（3）為學(xué)前兒童的成長與發(fā)展提供保障（4）為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境（5）有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好的行為，第四章

1、教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，我國幼兒園的教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的，在《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)，評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對(duì)全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。2、1996年我國正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國幼兒園的任務(wù)是：（1）實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。（2）為幼兒的家長“參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”我國幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童及為方便家長服務(wù)的“雙重”任務(wù)，3、理解與貫徹幼兒園的雙重任務(wù)必須把握以下要點(diǎn)（1）不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量（2）努力拓展為家長服務(wù)的范圍（3）建立制度化的幼兒園工作運(yùn)行機(jī)制

4、刺激學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，第一，學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展，第二，學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展，第三，學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展

5、幼兒園工作的原則，（1）促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則（2）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則（3）保教結(jié)合的原則（4）面向全體，重視個(gè)別差異的原則（5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則（7）充分利用兒童，家庭和社會(huì)的教育資源的原則

6、體育與學(xué)前兒童體育的概念，學(xué)前兒童體育是指遵循學(xué)前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長的發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進(jìn)行教育活動(dòng)。它具有重大意義，（1）學(xué)前兒童體育關(guān)系到未來的國民體質(zhì)，（2）學(xué)前兒童體育是兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的特殊需要；（3）學(xué)前兒童體育是實(shí)施各育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

7、學(xué)前兒童體育的任務(wù)，第一，保護(hù)學(xué)前兒童的生命與健康，鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長發(fā)育，第二，發(fā)展學(xué)前兒童的基本動(dòng)作，培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，第三，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

8、學(xué)前兒童體育內(nèi)容涉及四個(gè)方面；生活衛(wèi)生教育、自我保護(hù)欲保健知識(shí)的教育、身體的運(yùn)動(dòng)與鍛煉以及心理衛(wèi)生教育，9、學(xué)前兒童的實(shí)施途徑有：（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)地護(hù)理學(xué)前兒童的生活，（2）制定科學(xué)的生活制度；

（3）開展多樣的體育活動(dòng)（4）進(jìn)行專門的體格鍛煉（5）做好全面的保健工作。學(xué)前兒童體育的方法有：講解演示、實(shí)際練習(xí)、情境表演、感知體驗(yàn)、榜樣范例。

10、學(xué)前兒童智育是目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。

11、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)手的興趣。

12、智育的內(nèi)容根據(jù)智育的任務(wù)而設(shè)計(jì)的，具體的說，包括以下幾個(gè)方面：（1）發(fā)展智力的教育（2）初步知識(shí)和概念的教育（3）學(xué)強(qiáng)兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

13、學(xué)前兒童道德認(rèn)知的特點(diǎn)表現(xiàn)為：（1）他律性，（2）直觀性（3）情緒性。前兒童道德情感的特點(diǎn)是（1）不穩(wěn)定性、（2）模仿性（3）外露性。

學(xué)前兒童大的意志的特點(diǎn)表現(xiàn)在：（1）自覺性比較低（2）自制力弱（3）堅(jiān)持性不強(qiáng)。學(xué)前兒童道德行為的特點(diǎn)是：（1）知行常常脫節(jié)（2）容易反常

14、學(xué)前兒童德育的意義是：（1）學(xué)前兒童是全球化對(duì)時(shí)代的需要；（2）學(xué)前兒童德育是實(shí)施各育的方向和動(dòng)力保證（3）學(xué)前兒童德育是獨(dú)生子女健康成長的特殊需求。學(xué)前兒童德育的原則有：（1）熱愛、尊重和嚴(yán)格要求兒童的原則（2）堅(jiān)持正面教育原則（3）教育影響的一貫性和一致性原則（4）集體駕馭與個(gè)體教育相結(jié)合的原則

15、名詞解釋；（1）說服即通過講解、談話、討論等方式向?qū)W前兒童講清一些簡單的道理，幫助學(xué)前兒童分清是非，使學(xué)前兒童具有正確的道德觀念，并能用這些道德觀念來指導(dǎo)自己行為的一種方法；（2）范例即指對(duì)學(xué)前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來教育影響學(xué)前兒童的一種方法；（3）練習(xí)是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐；（4）評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)前兒童品德行為表現(xiàn)給予肯定或否定。

16、最初是對(duì)美的現(xiàn)象無意識(shí)的反應(yīng)，逐漸能夠模仿周圍的人表現(xiàn)美感，再發(fā)展到有意識(shí)地感受美、表現(xiàn)美三個(gè)階段，學(xué)前兒童美感的特點(diǎn)有：情緒性、表面性、行動(dòng)性。

17、學(xué)前兒童美育的意義表現(xiàn)在：（1）學(xué)前兒童美育是整個(gè)社會(huì)審美花的需要（2）學(xué)前兒童美育是符合兒童思維特點(diǎn)的教育活動(dòng)（3）學(xué)前兒童美育是實(shí)施各育的催化劑，學(xué)前兒童美育的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力、對(duì)美想象力和對(duì)美的表現(xiàn)力。

第五章

1、幼兒園教育活動(dòng)分為：生活活動(dòng)、教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)。

2、廣義生活活動(dòng)是指兒童在園的一切活動(dòng)，這里的生活活動(dòng)特指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日常活動(dòng)，狹義的幼兒園的日常生活活動(dòng)是指來園、離園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動(dòng)等。

3、幼兒園的生活活動(dòng)的意義有：（1）培養(yǎng)兒童良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣（2）促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展（3）實(shí)施品德教育的有效途徑。

4、幼兒園中的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。

5、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的類型：

1、根據(jù)組織形式分，可以分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。

2、根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域分，可以分為綜合教學(xué)與分科教學(xué)。

3、根據(jù)學(xué)前兒童的參與形式分，可以分為體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)兩大類。

6、思想性原則是指在幼兒園全部教學(xué)活動(dòng)中，必須向兒童進(jìn)行辯證唯物主義教育和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育，貫徹完成幼兒園德育的任務(wù)。

7、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則主要有：思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。

8、課堂教學(xué)活動(dòng)又是幼兒園集體教學(xué)的基本形式。

9、課堂教學(xué)活動(dòng)一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分。

10、課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾條：

一、課堂教學(xué)活動(dòng)目的具體明確，教材內(nèi)容深淺恰當(dāng)；

二、正確貫徹教學(xué)原則，靈活運(yùn)用教學(xué)方法；

三、教師與兒童雙方積極活動(dòng)，完成課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容；

四、培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

11、游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)：

一、游戲條件的創(chuàng)設(shè)，1、提供充分的游戲時(shí)間；

2、創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所；

3、提供充足的游戲材料和玩具。

二、角色游戲指導(dǎo)，1、豐富兒童的知識(shí)體驗(yàn)；

2、提供游戲材料，引發(fā)兒童游戲；

3、鼓勵(lì)兒童按自己的意愿提出游戲的主題；

4、幫助兒童學(xué)會(huì)扮演和分配角色；

5、在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，適時(shí)地教育；

6、教師以角色身份參加游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展；

7、使兒童愉快地結(jié)束游戲。

三、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)，1、豐富并加深兒童對(duì)物體和建筑物的印象；

2、為兒童提供結(jié)構(gòu)游戲的材料，吸引兒童積極參加游戲；

3、幫助兒童掌握構(gòu)造的基本知識(shí)和技能；

4、培養(yǎng)兒童認(rèn)真細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度和愛護(hù)結(jié)構(gòu)材料的良好行為習(xí)慣。

四、表演游戲的指導(dǎo)，1、選擇適合兒童表演的文藝作品；

2、教師要幫助兒童熟悉文藝作品；

3、吸引兒童參加表演游有規(guī)則游戲的指導(dǎo)戲的準(zhǔn)備工作；

4、鼓勵(lì)兒童自然地、生動(dòng)地表演；

5、重視在表演游戲過程中的指導(dǎo)。

五、，1、智力游戲：選編合適的游戲；教會(huì)兒童正確地玩智力游戲；鼓勵(lì)每個(gè)兒童積極參加各種智力游戲。

2、音樂游戲：傾聽音樂，讓兒童自由表達(dá)對(duì)音樂的理解，感受音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、曲調(diào)等；指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂的變化；尊重兒童，可以讓兒童自己創(chuàng)編不同動(dòng)作完整地表現(xiàn)音樂。

3、體育游戲：游戲中，有的包含角色、情節(jié)，有的需要運(yùn)動(dòng)器材配合，有的帶有競賽性質(zhì)，向兒童提出一定的任務(wù)，在游戲中必須遵守規(guī)則；游戲的動(dòng)作要達(dá)到正確、靈活、協(xié)調(diào)、熟練、游戲的結(jié)果要能反映兒童的體力和運(yùn)動(dòng)技能狀況；體育游戲中教師要注意兒童的安全，以免游戲中兒童受到傷害。

第六章 幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)

1、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)所具有的重要意義在于：

一、制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向；

二、啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展；

三、激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度；

四、調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒。

2、一般而言，幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。

3、學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境：

一、熟悉的環(huán)境；

二、舒適的環(huán)境；

三、富有新意的環(huán)境；

四、貼近自然的環(huán)境；

五、滿足活動(dòng)需要的環(huán)境；

六、具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境。

4、心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。幼兒園心理環(huán)境具有教育性、可控性、隱蔽性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。

5、“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。

6、幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下基本原則：

一、科學(xué)性原則；

二、發(fā)展性原則；

三、參與性原則；

四、開放性原則

7、教學(xué)和游戲，是教學(xué)活動(dòng)室最主要的兩個(gè)功能。活動(dòng)室的空間設(shè)計(jì)一般有兩種：一種是開放式的，一種是區(qū)隔式的。

8、幼兒園戶外場地分為兩種：一種是全園只設(shè)一個(gè)大型的共同游戲場地，另一種是同時(shí)設(shè)班級(jí)游戲場地和共同游戲場地。

9、幼兒園中的戶外場地，大致包括三個(gè)區(qū)域，即水泥地、花草地和泥土地。

第七章 幼兒園教師

1、幼兒園教師是指在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育的主要工作人員，是受社會(huì)委托向?qū)W前兒童身心發(fā)展施加教育影響，并從事保育和教育工作的教育工作者。

2、幼兒園教師角色是指教師在學(xué)前教育活動(dòng)中所處的地位與身份，具有社會(huì)角色的特征。

3、幼兒教師的角色有：

一、指導(dǎo)者；

二、工程師；

三、支持者；

四、養(yǎng)護(hù)者；

五、研究者；

六、中介者。

4、幼兒教師的職業(yè)技能是指從事幼兒教師職業(yè)，符合學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)要求，直接影響學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)效率的各種心理特征的總和。

5、觀察是一種知覺活動(dòng)，使人們對(duì)周圍事物有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的知覺活動(dòng)。觀察力即人們感知周圍事物的能力。所謂教師的觀察能力是指教師對(duì)周圍事物，主要是對(duì)教育對(duì)象由外表到內(nèi)心的認(rèn)識(shí)能力。

6、培養(yǎng)觀察能力的途徑：

一、要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)；

二、要注意發(fā)揮多種感官的作用。

三、要深入關(guān)心學(xué)前兒童。

7、溝通能力的基本要素有：

一、目光溝通；

二、動(dòng)作溝通；

三、語言溝通；

四、面部表情溝通；溝通技藝有：

一、熟記兒童的名字；

二、選用適當(dāng)?shù)恼Z言；

三、眼光要與孩子直接接觸；

四、語調(diào)語速要適當(dāng)；

五、語氣要和善；

六、善于傾聽；

七、以鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)為主。

8、培養(yǎng)溝通能力的方法有：

一、提高語言素養(yǎng)；

二、提高人際交往的適應(yīng)性；

三、多參加集體活動(dòng)。溝通能力的作用：

一、有助于調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童全面參與的能力；

二、有助于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氣氛；

三、有利于全面了解學(xué)前兒童的情況。

9、從事教學(xué)研究活動(dòng)。對(duì)于教師來講，直接從事教學(xué)研究活動(dòng)是提高組織教育活動(dòng)能力的最有效和最經(jīng)濟(jì)的途徑。

10、組織教育活動(dòng)能力的基本要素：

一、教學(xué)內(nèi)容的組織能力；

二、教學(xué)活動(dòng)的組織能力；

三、教師語言的組織能力。培養(yǎng)組織教育活動(dòng)能力的途徑有：

一、不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論；

二、經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)；

三、從事教學(xué)研究活動(dòng)。

11、教歷指教師教學(xué)的經(jīng)歷或歷程，是在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的一種材料。

12、教歷研究就是教師通過對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自已思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

13、教歷研究的流程：

一、一般項(xiàng)目；

二、課前計(jì)劃；

三、過程描述；

四、課后反思；

14、同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。其基本形式有：

一、對(duì)話；

二、協(xié)作；

三、幫助。

15、案例教學(xué)的內(nèi)涵：案例教學(xué)可界定為“通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法”。其基本環(huán)節(jié)有：

一、案例引入；

二、案例討論；

三、案例總結(jié)。

第八章 幼兒園的家庭、社區(qū)工作

1、學(xué)前教育包括三個(gè)方面：即家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育。

2、幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容：

一、了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況；二，向家長介紹幼兒園的各項(xiàng)工作；

三、向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí)；

四、向家長傳授正確的教育觀念和方法；

五、吸收家長參加幼兒園工作。

3、幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有個(gè)別聯(lián)系方式和集體聯(lián)系方式兩種。

4、家園聯(lián)系本是書面聯(lián)系中的一種具體形式。

5、在農(nóng)村，主要有流動(dòng)幼兒園、巡回輔導(dǎo)站、家庭活動(dòng)站、巡回游戲大篷車等幾種主要形式。

6、親子班：由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動(dòng)。幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動(dòng)，多方面指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭早期教育。

7、家長學(xué)校是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。

8、幼兒園與社區(qū)合作的方式主要有以下幾種類：

一、設(shè)置專門的社區(qū)學(xué)前教育基地；

二、成立社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心；

三、借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學(xué)前教育。

第九章 幼兒園與小學(xué)的銜接

1、幼小銜接是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2、忽視階段之間的過渡，是造成幼兒園與小學(xué)不銜接的根本原因。

3、我國幼兒園幼小銜接工作的內(nèi)容和途徑：

一、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往。學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)前兒童愿意上學(xué)、對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往、為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓學(xué)前兒童有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。學(xué)前兒童入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著學(xué)前兒童入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。

三、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼學(xué)前兒童終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在此過程中，幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4、各國幼小銜接實(shí)踐的基本特征：

一、增進(jìn)兩個(gè)教育階段的相互了解；

二、改革現(xiàn)有的教育機(jī)構(gòu)，把小學(xué)低年級(jí)和幼兒園聯(lián)系起來。

三、為學(xué)前兒童規(guī)定統(tǒng)一的教育方案和要求；

四、改革師資培訓(xùn)工作，使從事小學(xué)低年級(jí)教育的教師與學(xué)前教育的教師接受同樣的培訓(xùn)，達(dá)到統(tǒng)一的要求。

五、提前一至二年開始普及義務(wù)教育，使學(xué)前教育納入國家統(tǒng)一的教育計(jì)劃。

六、加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。

5、國外實(shí)驗(yàn)研究和理論探討的共同特點(diǎn)是：

一、入小學(xué)的預(yù)備教育必須為學(xué)前兒童身體、認(rèn)知、情感、道德和個(gè)性全面和諧的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；

二、小學(xué)預(yù)備班的教育始終保持幼兒園的特點(diǎn)；

三、加強(qiáng)教師素質(zhì)的訓(xùn)練，使幼兒園教師與小學(xué)教師都了解銜接階段兒童的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)文法和組織形式。

第四篇：學(xué)前教育學(xué) 復(fù)習(xí)重點(diǎn)

第一章 學(xué)前教育的演進(jìn)與發(fā)展

1.2.3.1.2.3.4.5.6.7.8.一．學(xué)前教育的歷史發(fā)展有哪幾個(gè)時(shí)期?【P4】 原始社會(huì)的學(xué)前教育 農(nóng)業(yè)社會(huì)的學(xué)前教育 工業(yè)社會(huì)早期的學(xué)前教育 二．現(xiàn)代國外學(xué)前教育的發(fā)展趨勢是什么？【P8】 學(xué)前教育趨于公共化和公益性 托幼機(jī)構(gòu)功能加強(qiáng)且形式多樣化，幼兒入園率迅速提高 關(guān)注學(xué)前教育公平重視托幼機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量，開展教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作 幼兒教師專業(yè)化問題引起全球重視 強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的文化性 全納教育將成為未來之路 學(xué)前教育在終身教育中的戰(zhàn)略地位

三．生態(tài)發(fā)展觀的代表人物：布朗芬布倫納【P25】

四．婦女與學(xué)前教育是什么關(guān)系？【P38】

婦女與學(xué)前教育的歷史淵源：父母在孕期及兒童早期所采取的決定和行動(dòng)對(duì)兒童今后的發(fā)展將產(chǎn)生有力而深遠(yuǎn)的影響。自古就有“教兒嬰孩，教婦初來”，而嬰幼兒時(shí)期的教育一般是潛移默化的教化，其效果取決于母親在道德、文化、藝術(shù)等各方面的素質(zhì)。可以說，孩子是母親的作品，是母親的創(chuàng)造。

婦女與幼兒的獨(dú)特關(guān)系：由于女性承擔(dān)著人口再生產(chǎn)的任務(wù)，由教育水平所決定的女性生育觀、教育觀和養(yǎng)育方式，對(duì)后代的成長有著最直接的影響。首先，兒童的胚胎期須在母體中度過。其次，幼兒的教養(yǎng)者主要是婦女。

婦女解放直接影響學(xué)前教育：婦女地位的變化直接影響學(xué)前教育的發(fā)展，主要是通過婦女參與社會(huì)工作、提高自身的綜合素養(yǎng)、婦女的婚姻和家庭狀況等實(shí)現(xiàn)其影響。首先，婦女參加工作的比例直接影響學(xué)前教育。其次，婦女自身的綜合素質(zhì)直接影響學(xué)前教育發(fā)展。再次，婦女的婚姻和家庭狀況直接影響學(xué)前教育。最后學(xué)前教育的發(fā)展促進(jìn)了婦女解放，這也是婦女解放的重要舉措。1.2.3.第二章 學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

一．柏拉圖的學(xué)前教育思想【P45】

柏拉圖是古希臘著名的哲學(xué)家，非常重視兒童早期教育，其教育思想主要體現(xiàn)在《理想國》一書中，提出了優(yōu)生、胎教和兒童公育的理念。

二．亞里士多德的學(xué)前教育思想【P45】

亞里士多德是古希臘百科全書式的學(xué)者，被譽(yù)為“人類的導(dǎo)師”。他的學(xué)前教育觀點(diǎn)主要體現(xiàn)在《政治學(xué)》和《理論學(xué)》等著作中。亞里士多德在西方教育史上首次提出了教育與人的自然發(fā)展相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

三．夸美紐斯的學(xué)前教育觀點(diǎn)【P46】

夸美紐斯是17世紀(jì)歐洲杰出的教育家，他的著作《大教學(xué)論》是西方第一本獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)，被看作是系統(tǒng)教育理論產(chǎn)生的標(biāo)志。他為父母們編寫了系統(tǒng)的學(xué)前家庭教育指南《母育學(xué)校》，這是西方教育史上第一本學(xué)前教育專著，并為幼兒編寫了世界上第一本圖文并茂的兒童讀物《世界圖解》。

四．盧梭的學(xué)前教育思想【P47】

盧梭是法國的啟蒙思想家，教育家。盧梭在《愛彌兒》中指出，教育的任務(wù)是讓兒童“歸于自然”，這里的自然是指兒童的天性，教育應(yīng)遵循兒童發(fā)展的自然進(jìn)程。他根據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)將兒童的發(fā)展分為四個(gè)階段：嬰兒期（0-2歲）、兒童期（2-12歲）、少年期（12-15歲）、青年期（15-20歲）。

五．福祿培爾的學(xué)前教育思想【P48】

被譽(yù)為“幼兒園之父”的德國教育家福祿培爾，與1837年在德國的勃蘭根堡創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)社會(huì)性學(xué)前教育機(jī)構(gòu)———幼兒園，將“自我活動(dòng)”作為學(xué)前教育的基本原理。

六．▲蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想【P50】

蒙臺(tái)梭利是20世紀(jì)杰出的教育家，她在特殊教育和學(xué)前教育理論研究與實(shí)踐方面取得了卓越的成就。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法：1.她將環(huán)境視為教育的三大要素之一，認(rèn)為“我們教育體系的最根本特征是對(duì)環(huán)境的強(qiáng)調(diào)”，要求教師為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。2.她的學(xué)前教育的內(nèi)容包括感官教育、讀寫算的練習(xí)和實(shí)際生活的練習(xí)。3-6歲的兒童已經(jīng)具備學(xué)習(xí)文化知識(shí)的能力，讀寫算教育以感官教育為基礎(chǔ)，在感官教育的過程中進(jìn)行。3。教育者應(yīng)當(dāng)利用幼兒的學(xué)習(xí)能力，為兒童準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕滩暮徒叹撸峁┱_的學(xué)習(xí)途徑。4.實(shí)際生活練習(xí)：日常生活技能，園藝活動(dòng)，手工作業(yè)，體操，節(jié)奏動(dòng)作。5.幼兒學(xué)習(xí)的根本原則是自由原則?？傊膳_(tái)梭利教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律、責(zé)任心及讀寫算等知識(shí)技能的訓(xùn)練有顯著效果，但不利于培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造性。

七．中國古代學(xué)前教育的積淀【P57】

1.胎教是立教之本。

2.倡導(dǎo)及早施教。

3.重視環(huán)境的熏化陶然。

4.重視德性的教育。

5.教育原則貫穿“蒙以養(yǎng)正”的教育理念。

八．現(xiàn)代典型的學(xué)前教育方案【P71】【本章全部看書】

1.瑞吉?dú)W的方案教學(xué)

2.多彩光譜項(xiàng)目

3.陳鶴琴的“活教育”方案

陳鶴琴是“中國幼兒教育之父”

（一）“活教育”的理論來源

陳鶴琴教育思想主要來源于杜威的實(shí)用主義教育理論，他深受杜威實(shí)用主義教育理論“教育即生活”、“教育即成長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造與改組”、“做中學(xué)”等基本觀點(diǎn)，以及陶行知“生活教育”理論的影響并結(jié)合中國實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而提出的。

（二）“活教育”思想的主要內(nèi)容

1.“活教育”的目的論：“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”是“活教育”思想的目標(biāo)。

2．“活教育”的課程理論：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”是陳鶴琴對(duì)“活教育”課程的概述。

3.“活教育”的教學(xué)論：“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”是活教育的基本原則。

（三）“活教育”理論對(duì)學(xué)前教育的啟示

1.發(fā)展兒童的創(chuàng)造力和想象力。

2.尊重兒童主題的地位，培養(yǎng)他們操作的能力。

3.重視游戲在學(xué)前教育中的作用，讓幼兒在游戲中快樂成長。

第三章 學(xué)前教育制度

一．學(xué)前教育制度【P84】：學(xué)前教育制度是是國家關(guān)于教育目的、任務(wù)、方針和實(shí)施方法的總和，受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和水平的制約。

二．學(xué)前教育的特點(diǎn)【P85】：客觀性；取向性；歷史性；強(qiáng)制性；靈活性。

三．中國托幼機(jī)構(gòu)的類型與工作任務(wù)【P100】

1.托兒所：（1）發(fā)展小兒的基本動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉，增強(qiáng)兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進(jìn)其身心正常發(fā)展。（2）發(fā)展小兒模仿、理解和運(yùn)用語言的能力，通過語言及認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡單知識(shí)。（3）進(jìn)行友愛、禮貌、誠實(shí)、勇敢等良好的品德教育。（4）培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各個(gè)方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣及美學(xué)的觀念。

2.幼兒園：（1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。（2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。（3）萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感、培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。（4）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

3.學(xué)前班：注重培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)；注重培養(yǎng)幼兒良好的品德、行為習(xí)慣；注重發(fā)展幼兒的語言和一般認(rèn)知能力；注重培養(yǎng)動(dòng)手能力；注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，我國托幼機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著教養(yǎng)幼兒和支持家長的雙重任務(wù)。

第四章 幼兒與教師

1.2.3.4.5.6.7.8.1.2.3.一．幼兒的特性【P104】 幼兒是自然人 幼兒是社會(huì)人 幼兒是完整的個(gè)體 幼兒是自主建構(gòu)的個(gè)體 幼兒是處于發(fā)展初期的幼稚個(gè)體 幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛能 幼兒以生活和游戲?yàn)橹饕顒?dòng) 每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的 二．兒童觀的演變歷程【P107】 古代典型的兒童觀為“小大人說”與“原罪說” “白板說”：認(rèn)為兒童生來猶如一塊白板，將兒童看做是無知無能的“人”，因此，兒童被當(dāng)作罐裝知識(shí)的容器，等待成人將知識(shí)、技能與價(jià)值觀灌裝到兒童的頭腦中。近代兒童觀：盧梭：以兒童為本位，把兒童當(dāng)兒童看待，兒童是一個(gè)獨(dú)立、平等的個(gè)體。①人性本善②主張要賦予兒童應(yīng)有的地位，尊重兒童的天性。③兒童是具有天賦力量和發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體，兒童有自己的權(quán)利、思想、情感和需要，教育應(yīng)順應(yīng)兒童的天性。現(xiàn)代兒童觀：三種價(jià)值本位的兒童觀：①.國家本位兒童觀②.家族本位兒童觀③.個(gè)人本位兒童觀

三．幼兒的基本權(quán)利【P111】 4.1.國際社會(huì)對(duì)幼兒權(quán)利的認(rèn)識(shí)

2.幼兒的基本權(quán)利：幼兒的生存權(quán)；幼兒的健康權(quán)；幼兒的和諧發(fā)展權(quán)；幼兒的受教育權(quán)。

四．現(xiàn)代幼兒教師的多元化角色有哪些角色？【P114】

1.幼兒教師角色觀歷史演變：保姆；保育員；專職幼教工作者；多樣化。

五．幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)有哪些？【P118】

六．幼兒教師的專業(yè)成長的階段和途徑【P130】

第五章 幼兒的全面和諧發(fā)展教育

一．德智體美的定義【P146】

1．促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

2．發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。

3．萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感、培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。

4．培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

二．“四育”的內(nèi)容

智育內(nèi)容：1.培養(yǎng)幼兒的觀察智力2.培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的能力3.增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)

德育內(nèi)容：1.公民意識(shí)教育2.公民能力的培養(yǎng)3.培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)

體育內(nèi)容：體育內(nèi)容：1.生活護(hù)理于健康教育2.幼兒體育活動(dòng)與游戲課程3.情感教學(xué)與體育活動(dòng)治療

美育內(nèi)容：1.培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物和藝術(shù)活動(dòng)的興趣和愛好2.發(fā)展幼兒對(duì)美的事物和藝術(shù)作品的感知和欣賞能力3.培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的想象力和初步的表現(xiàn)力

三．“四育”的特點(diǎn)

德育特點(diǎn)：1.幼兒德育的實(shí)質(zhì)是道德的去自我中心化和社會(huì)道德的內(nèi)化過程2.矛盾和沖突是促進(jìn)幼兒道德發(fā)展的直接動(dòng)力3.幼兒德育必須與幼兒的發(fā)展水平相匹配4.幼兒德育具有長期性、反復(fù)性的特點(diǎn)

智育特點(diǎn)：1.問題性2.活動(dòng)性和游戲性3.生活性

體育特點(diǎn)：1.集鍛煉與教育為一體2.趣味性與規(guī)則性相統(tǒng)一

美育特點(diǎn)：1.情感的表現(xiàn)性2.清潔的虛構(gòu)性3.表現(xiàn)手段的主體性4.主體的自由性5.目的的非功利性

第六章 幼兒園的教育活動(dòng)及其基本原則

一．幼兒日常生活活動(dòng)的特點(diǎn)

1.重復(fù)性與感情性的統(tǒng)一2.自在性與制度性的統(tǒng)一

二．幼兒日常生活活動(dòng)的功能

1.日常生活活動(dòng)是幼兒完整生活的部分

2.日常生活活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑

三．幼兒園日常生活的組織與指導(dǎo)策略

1.擬定長期周期的日常生活活動(dòng)計(jì)劃2.創(chuàng)建有益于開展日常生活活動(dòng)的空間環(huán)

境3.重視日常生活活動(dòng)的隨機(jī)教育4.重視家園合作

四．幼兒園教育的基本原則

1.保教并重原則2.面向全體，因人施教的原則3.活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則 4.三位一

體的原則5.環(huán)境與人原則

第七章 幼兒園教育的拓展與合作

一． 幼兒園家庭銜接中的問題

（一）幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化

1.周圍環(huán)境的變化2.人際關(guān)系的變化3.生活習(xí)慣的變化

4活動(dòng)方式的變化

（二）、幼兒入園常見的問題

1.分離焦慮2.不適應(yīng)集體生活

（三）、入園不適應(yīng)的原因

1.對(duì)陌生環(huán)境的恐懼2.生活作息規(guī)律的改變3.不良生活習(xí)慣

4.同伴間的沖突

（四）教師對(duì)待幼兒入園不適應(yīng)問題的不當(dāng)做法

1.隔離幼兒2.給予幼兒消極的情感體驗(yàn)3.言語恐嚇4過分順從幼兒

二、幼兒園于家庭銜接的策略

家庭方面：1.家長教養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變2。交給幼兒適應(yīng)的方法3.與伙伴交往興趣與技能的培養(yǎng)4.做好入園的準(zhǔn)備5.誰是關(guān)注幼兒的入園適應(yīng)情況

幼兒園方面：1.家庭化環(huán)境建構(gòu)2.教師和家長隨時(shí)溝通，采用多種方式幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境3.循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園生活4.構(gòu)建和諧的人際關(guān)系氛圍

二． 幼兒園與小學(xué)的銜接問題

（一）、生態(tài)環(huán)境的變化

1.兒童學(xué)習(xí)的變化2.物質(zhì)環(huán)境發(fā)生和精神環(huán)境的較大差異

（二）、幼兒對(duì)生態(tài)環(huán)境突變的不適應(yīng)

1.兒童對(duì)外部規(guī)則于人際交往關(guān)系的不適應(yīng)2.兒童對(duì)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)

四、幼兒園與小學(xué)銜接的策略

教師方面：幼兒教師：1教學(xué)活動(dòng)時(shí)間相互靠攏2.兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互銜接3.幼兒教師應(yīng)把握好知識(shí)傳授的適度問題4.重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)兒童的生活能力

小學(xué)教師：1.設(shè)置“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”2.課程設(shè)置的容量與幼兒園相適應(yīng)

家長方面：1.心理上的準(zhǔn)備2.學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備3.生活能力上的準(zhǔn)備4.社會(huì)能力上的準(zhǔn)備。

名詞解釋 教育制度是指一個(gè)國家各種教育機(jī)構(gòu)的體系，包括學(xué)校教育制度（學(xué)

制）和管理學(xué)校的教育行政體系。包括組織機(jī)構(gòu)或組織系統(tǒng)

兒童觀：人們對(duì)兒童的根本看法和認(rèn)識(shí)

幼兒園日常生活活動(dòng)：是指幼兒一日活動(dòng)中的各個(gè)生活環(huán)節(jié)和每天都

要進(jìn)行的日常活動(dòng)。

幼兒教師的專業(yè)成長是指幼兒教師在個(gè)人的工作中，通過個(gè)人的努力

和團(tuán)體合作，促使其教學(xué)品質(zhì)和教育素養(yǎng)逐漸成熟的過程。

第五篇：學(xué)前教育學(xué)總結(jié) 復(fù)習(xí)筆記

第一章 導(dǎo)論

基本概念：學(xué)前教育 學(xué)前教育學(xué) 調(diào)查法 觀察法 實(shí)驗(yàn)法 個(gè)案研究法

第一節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)

一、學(xué)前教育的概念及界定

學(xué)前教育是對(duì)胎兒至進(jìn)入（小學(xué)前）的兒童所進(jìn)行的（教育、組織的活動(dòng)）和施加的影響。它的教育對(duì)象包括胎兒、嬰兒（0 ~ 3歲）、幼兒（3 ~ 6、7歲）。

教育是影響人的活動(dòng)。

二、學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)及形式

學(xué)前教育的實(shí)施是通過學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)來進(jìn)行的。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的形式多種多樣，主要有以下幾種：

（一）胎兒學(xué)校

（二）托兒所0-3

（三）幼兒園3-6

（四）托幼園所一體化0-6

（五）幼兒班-學(xué)前班

（六）兒童福利院

（七）SOS國際兒童村

（八）家庭教育

三、學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容

學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門學(xué)科。

學(xué)前教育學(xué)的研究內(nèi)容主要包括：

（1）兒童觀的演變與發(fā)展（2）教育觀的形成與變革（3）學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)（4）學(xué)前教育課程的種類與評(píng)價(jià)（5）幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值與實(shí)施（6）幼兒游戲的價(jià)值與指導(dǎo)（7）幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與原則（8）幼兒教師的素養(yǎng)與培訓(xùn)

★第二節(jié)學(xué)前教育理論與實(shí)踐

一、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生

二、學(xué)前教育理論的建立

三、學(xué)前教育理論的發(fā)展 PPT（老師講的）： 產(chǎn)生期

柏拉圖：古希臘哲學(xué)家 《理想國》，最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題，兒童的公共教育問題、全人教育問題。

亞里斯多德：古希臘哲學(xué)家

三個(gè)發(fā)展階段，胎教、嬰幼兒的體育、游戲，兒童良好的行為習(xí)慣。

夸美紐斯：捷克教育家

《大教學(xué)論》 《世界圖解》（世界上第一本圖文并茂的兒童讀物）。他論證學(xué)前教育必須遵循兒童的自然、感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等教育思想。

盧梭：法國大革命的思想先驅(qū)、教育家《愛彌兒》，強(qiáng)調(diào)教育回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來進(jìn)行教育。教育從封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)。

裴斯泰洛齊：瑞士教育家《林哈德和葛多德》、《母親讀物》，教育要遵循兒童的自然的思想，一切教育都應(yīng)以感官教育為基礎(chǔ)，兒童學(xué)習(xí)的最好方式是操作，母親是兒童的最好老師等原則和方法。

建立期

福祿貝爾：德國教育家幼兒（園）之父德國學(xué)前教育家，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對(duì)于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科做出了巨大貢獻(xiàn)。

1、學(xué)前教育非常重要，它關(guān)系到國家的命運(yùn)和前途。

2、學(xué)前教育要全面。

3、教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展之自然。

活動(dòng)是人最重要的本能，主張幼兒園開展各種活動(dòng)，讓兒童的身心都獲得發(fā)展。

4、強(qiáng)調(diào)游戲的教育價(jià)值

福祿培爾是教育史上第一位闡明游戲教育價(jià)值的人。（1）他認(rèn)為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來的（2）他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義（3）他還認(rèn)為游戲中玩具是必需的。他根據(jù)兒童的特點(diǎn)，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種操作物——“恩物”。

5、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)

發(fā)展期

杜威美國教育家《我的教育信條》①提出教育應(yīng)該以兒童為中心；

②教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造，從做中學(xué)

蒙臺(tái)梭利：意大利著名學(xué)前教育家20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作《蒙臺(tái)梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨(dú)特觀點(diǎn)，以她的名字命名的教育方法——蒙臺(tái)梭利教育法傳遍了全世界。

1、學(xué)前教育必須了解兒童心理發(fā)展的觀點(diǎn)：心理有吸收力、敏感期

2、兒童有發(fā)展的需要，需要通過自由活動(dòng)（怎么玩自己決定，玩什么自己決定）、自我控制（紀(jì)律性）、自我教育（自我糾正）的方式與途徑來實(shí)現(xiàn)。

3、重視教育環(huán)境。在蒙臺(tái)梭利教育中，一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。環(huán)境具有以下特點(diǎn)：

（1）自由發(fā)展的環(huán)境，有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)。

（2）有秩序的環(huán)境，兒童能在那里安靜而有規(guī)律的生活。

（3）生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦的生活，精神飽滿的自由活動(dòng)。

（4）一個(gè)愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都為兒童準(zhǔn)備，適合兒童的年齡特點(diǎn)，有吸引力。

4、重視兒童的自我教育，注重感官訓(xùn)練。

蒙氏認(rèn)為3—6歲幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練。因此，她專門設(shè)計(jì)了教具。教具的特點(diǎn)是：簡單、幼兒能自我糾正錯(cuò)誤、教師容易掌握指導(dǎo)時(shí)機(jī)。

5、教師的作用：

在蒙氏教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。她認(rèn)為幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的。

陶行知：

他創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性。他提出幼稚園實(shí)施和諧的生活教育，反對(duì)束縛兒童個(gè)性的傳統(tǒng)的教學(xué)法。提出當(dāng)時(shí)的學(xué)前教育犯三大?。和鈬?、花錢病、富貴病。

學(xué)校就是社會(huì)，教育就是生活。陳鶴琴：

陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的學(xué)前教育專家，在他為中國

幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力的一生中，從理論創(chuàng)立和實(shí)踐躬行兩方面，對(duì)兒童成長與發(fā)展進(jìn)行了長期的觀察實(shí)驗(yàn)和探索研究。

（1）他指出學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。

（2）他強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)。（3）他指出要對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育。主張幼稚園“一要注意的是兒童的健康”；二要重視培養(yǎng)兒童的良好道德品質(zhì)；三要培養(yǎng)兒童對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)、發(fā)展藝術(shù)才能；四要重視兒童的感覺訓(xùn)練和智力發(fā)展，特別是觀察力提高等。

（4）他提出幼兒教育要注意多樣性。兒童是在 “大自然、大社會(huì)”中學(xué)習(xí)。

（5）教師要對(duì)幼兒加以指導(dǎo)。

第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法

二、研究學(xué)前教育學(xué)的方法

（一）調(diào)查法 是教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，指出所存在的問題，提出教育建議的一種方法。

（二）觀察法 是在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)價(jià)的一種方法。

（三）實(shí)驗(yàn)法 是教師根據(jù)研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃的改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。

（四）個(gè)案研究法 是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對(duì)班級(jí)個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究方法。

第二章 學(xué)前兒童觀

基本概念：兒童觀 兒童的權(quán)利

★第一節(jié)兒童觀的界說

一、兒童觀的概念

兒童觀是成人如何看待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的特點(diǎn)與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題。

二、兒童觀的種類

1、兒童是“小大人”

2、兒童是“白板”

3、兒童是“有罪的”

4、兒童是“花草樹木”

5、兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”

6、兒童是“未來的資源”

7、兒童是“有能力的主體”

★第三節(jié)正確兒童觀的樹立

為了樹立正確的兒童觀，學(xué)前教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)。

一、兒童有各種合法權(quán)利

1989年11月20日在第44屆聯(lián)合國大會(huì)上一致通過了《兒童權(quán)利公約》，1990年9月2日正式生效。

每個(gè)兒童擁有的出生權(quán)、姓名權(quán)、國籍權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、游戲權(quán)、娛樂權(quán)、休息權(quán)、教育權(quán)等，應(yīng)得到我們的承認(rèn)、尊重和保護(hù)。（PPT：1989年《兒童權(quán)利公約》中指出，兒童具有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)。）

二、兒童的成長受制于多種因素

影響兒童發(fā)展的因素是多種多樣的，歸納起來主要有生物因素和社會(huì)因素兩大類。

（一）生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ)

（二）社會(huì)因素是兒童成長的關(guān)鍵條件（看例子）①生活在不同家庭環(huán)境里的兒童，發(fā)展的水平不同。（例：聾啞父母孩子的語言發(fā)展差，可給孩子買圖書、玩具、VCD等，創(chuàng)造孩子語言發(fā)展的環(huán)境。）

②生活在不同托幼機(jī)構(gòu)里的兒童，發(fā)展的程度也不同。（例：重視體育的園，孩子動(dòng)作發(fā)展和體質(zhì)好；重視藝術(shù)的園，孩子藝術(shù)方面好，審美也得到發(fā)展。）

三、兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘

四、兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的（看一看例子）（例：大、中、小班幼兒放在一個(gè)活動(dòng)室。）兒童隨著年齡的增長，身心發(fā)展水平日益提高。（例：動(dòng)作發(fā)展、腦重量、記憶特點(diǎn)等。）

兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性，前一個(gè)階段是后一個(gè)階段的基礎(chǔ)，后一階段是前一個(gè)階段的繼續(xù)，彼此相連，不能分割。（例：嬰兒期兒童通過動(dòng)作思維，幼兒期則通過形象思維。）

五、兒童的發(fā)展具有差異性

（一）兒童發(fā)展有性別差異（例：男孩表現(xiàn)在身體攻擊，女孩表現(xiàn)在言語攻擊）

（二）兒童的發(fā)展有個(gè)別差異（例：孩子言語差異大，數(shù)學(xué)差異不大）

（三）兒童的發(fā)展有文化差異（例：各國語言不同）

六、兒童通過活動(dòng)得到發(fā)展（看一看例子）

兒童活動(dòng)可以分為兩大類，一類是操作活動(dòng)，另一類是交往活動(dòng)。

七、兒童作為一個(gè)整體來發(fā)展

兒童生理、心理、精神、道德、社會(huì)性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個(gè)不同的側(cè)面，它們構(gòu)成一個(gè)整體，相互聯(lián)系，彼此制約。

第三章 學(xué)前教育觀

基本概念：托兒所學(xué)前教育觀 第一節(jié)學(xué)前教育的價(jià)值

1胎兒健康出生2嬰兒及時(shí)成長3幼兒迅速發(fā)展 第二節(jié) 學(xué)前教育的發(fā)展

★★第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)

一、我國學(xué)前教育的目標(biāo)

（一）托兒所的保教目標(biāo)

托兒所是對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。1981年，衛(wèi)生部婦幼所頒發(fā)了《三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案）》，提出托兒所的保教總目標(biāo)是：“要培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達(dá)、品德良好的社會(huì)主義新一代打下基礎(chǔ)。”

★

（二）幼兒園的保教目標(biāo)（一定考）

幼兒園是對(duì)3-6周歲（或7周歲）兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。（概念、性質(zhì)）

1996年原國家教育委員會(huì)頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園的保教目標(biāo)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

（三）學(xué)前教育目標(biāo)的特點(diǎn)（論述）

（1）托兒所和幼兒園在保育、教育目標(biāo)上，既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，均受制于其教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)，也都反映了兒童全面發(fā)展的基本觀點(diǎn)；

（2）比較而言，托兒所在對(duì)兒童施以教養(yǎng)的同時(shí)，更注重于兒童的保育工作，而幼兒園在對(duì)兒童進(jìn)行保育工作的同時(shí)，卻更側(cè)重于兒童的教育；

（3）托兒所把保障兒童的健康當(dāng)作自己的首要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)通過日常生活活動(dòng)來培養(yǎng)兒童的語言、動(dòng)作和認(rèn)知能力；

（4）幼兒園的教育目標(biāo)是建立在托兒所培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上的，對(duì)兒童體、智、德、美各方面的要求更多、更高，強(qiáng)調(diào)通過游戲活動(dòng)來培養(yǎng)兒童的廣泛興趣，發(fā)展兒童的各種能力，塑造兒童的良好性格。

二、中外學(xué)前教育目標(biāo)的比較 美國學(xué)前教育的目標(biāo)：

（1）讓兒童獨(dú)立地、主動(dòng)地成長。日本學(xué)前教育的目標(biāo)：

（1）讓幼兒在幼兒園里體驗(yàn)集體生活的態(tài)度和團(tuán)結(jié)互助、自主自律精神的萌芽；

我國與其它國外教育目標(biāo)的比較：（必須記）

相同：各國都很重視使兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語言、審美等方面得到和諧發(fā)展，成為一個(gè)完整的兒童。（重視全面和諧發(fā)展）

差異：1我國較關(guān)注豐富知識(shí)、培養(yǎng)能力。外國較關(guān)注培養(yǎng)興趣和求知欲；2我國較注重形成兒童良好習(xí)慣。外國較注重兒童的主動(dòng)性與積極性；3我國較重視兒童的性格。外國較重視兒童讀寫算的初步技能。

★第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立（八點(diǎn)可全考可抽

考）

一、熱愛兒童

愛是兒童發(fā)展過程中重要的精神食糧，熱愛兒童是兒童發(fā)展的重要前提條件。

（1）教師要熱愛每一個(gè)兒童，（例：老師說：“漂亮的孩子人人愛，愛難看的孩子才是真正的愛”）

（2）教師要關(guān)心兒童、愛護(hù)兒童。（例：冬天孩子午睡，老師曬孩子們的鞋子）

（3）教師對(duì)兒童的愛要講理智，而不應(yīng)溺愛。（例：針對(duì)偏食現(xiàn)象，老師教孩子說“老師，我喜歡吃?”）

二、尊重兒童

（1）要信任兒童。（例：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，要求教師一定要相信兒童）

（2）要尊重兒童的隱私。（例：托幼機(jī)構(gòu)設(shè)立兒童專柜，老師打開前要征求幼兒意見，“我能看看里面有什么寶物嗎？”）

（3）要鼓勵(lì)兒童（例：《布娃娃之歌》，改編40個(gè)樣本）

（4）要保護(hù)兒童的自尊心（例：“埋藏缺點(diǎn)”活動(dòng)）（5）要杜絕體罰兒童。（例：“娃娃家”男孩親了女孩被罰，影響了智商）

三、全面教育兒童

學(xué)前兒童體、智、德、美諸方面的教育是互相滲透、有機(jī)結(jié)合的，彼此相互聯(lián)系、相互制約，應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，不能偏廢其中任何一方。

四、寓教于活動(dòng)之中

第一，教師要為兒童提供操作活動(dòng)的機(jī)會(huì)。第二，教師要為兒童提供游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)。第三，教師要為兒童提供教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。第四，教師要為兒童提供勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

第五，教師要為兒童提供觀察、散步、娛樂等方面活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使兒童潛移默化的受到教育。

五、教育要兒童化

學(xué)前教育要符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做到兒童化，不能“小學(xué)化”、“成人化”。

（1）教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)入手，把一些淺顯的知識(shí)技能傳遞給兒童。

（2）學(xué)前教育的兒童化還體現(xiàn)在方法的運(yùn)用上。教師在運(yùn)用教育方法時(shí)，要盡量注意直觀、生動(dòng)，以激發(fā)兒童的興趣。

六、多種教育形式結(jié)合

七、因兒童施教

八、爭取家庭配合★★第四章 學(xué)前教育的課程

基本概念：學(xué)前教育課程潛在的學(xué)前教育課程公開的學(xué)前教育課程

第一節(jié)學(xué)前教育課程的界定

★

一、學(xué)前教育課程的涵義

幼兒園課程指為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而采取的各種教育手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。

★

二、學(xué)前教育課程的種類（背，記概念）

從隱蔽性和顯露性兩個(gè)維度出發(fā)，學(xué)前教育課程可分為隱蔽課程和公開課程兩大類。

（一）公開的學(xué)前教育課程

公開的學(xué)前教育課程即顯在的、正式的學(xué)前教育課程。它包括學(xué)前教育工作者為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一切教育活動(dòng)。

（二）隱蔽的學(xué)前教育課程（考它的機(jī)率大，舉例）隱蔽的學(xué)前教育課程即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程。它一般體現(xiàn)在托幼機(jī)構(gòu)和班級(jí)的環(huán)境中

★★第二節(jié)學(xué)前教育課程的理論

一、學(xué)前教育課程的理論觀點(diǎn)

（一）成熟社會(huì)化的理論

盧梭基石則是由埃里克森和格賽爾奠定的 兒童為中心 營造積極情感環(huán)境。

（二）教育訓(xùn)練的理論

行為主義的理論，洛克、斯金納和班杜納 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

（三）認(rèn)知發(fā)展的理論

皮亞杰和布魯納。兒童與環(huán)境的相互作用

★

三、學(xué)前教育課程的擬定

（二）確立課程目標(biāo)（結(jié)合《綱要》）

1、確立課程目標(biāo)的依據(jù)：兒童 > 教師 > 學(xué)科（1）學(xué)科知識(shí)（2）教師的態(tài)度、行為及個(gè)性特征（3）兒童的行為（最為重要）

2、目標(biāo)的特性水平：促進(jìn)兒童在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

3、目標(biāo)的層次順序

從近期的初級(jí)目標(biāo)到中期的中級(jí)目標(biāo)到遠(yuǎn)期高級(jí)目標(biāo)，相互聯(lián)系相互影響。

第三節(jié)學(xué)前教育課程的方案

一、發(fā)展兒童認(rèn)知的課程方案

（一）教育目標(biāo)

1發(fā)展兒童的分類、序列、數(shù)量、時(shí)空概念等方面的邏輯思維技能；2豐富兒童的自然常識(shí)社會(huì)知識(shí)；3發(fā)展兒童描述事物的能力和表達(dá)情感的能力；4培養(yǎng)兒童設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)的能力；5提高兒童與別人交往的技能、合作的能力；6培養(yǎng)兒童成功地完成任務(wù)的毅力7訓(xùn)練兒童心理活動(dòng)的技能。

（二）教育內(nèi)容1主動(dòng)學(xué)習(xí)2設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià) 3語言表達(dá)4再現(xiàn)5分類 6序列 7數(shù)概念8時(shí)間關(guān)系 9空間關(guān)系

（三）教師的作用

1教師要仔細(xì)觀察兒童，根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平，制定科學(xué)的一日活動(dòng)時(shí)間表。2教師要合理安排大組活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)，引導(dǎo)兒童與成人、同伴的相互作用。3，教師要鼓勵(lì)兒童自由探索材料，使兒童的認(rèn)知活動(dòng)從簡單、低級(jí)的形式向復(fù)雜、高級(jí)的方向發(fā)展，以不斷提高兒童的抽象思維水平。

三、陶冶兒童情感的課程方案

（三）教師的作用

1教師是兒童學(xué)習(xí)的反應(yīng)者 2教師是兒童情感的支持者3教師是兒童的伙伴

★第四節(jié)學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的原則（基本要求）1承認(rèn)兒童的權(quán)利 2反映民族特色

3面向世界 4 尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異 5挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿Υ送猓l(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維。（經(jīng)常提出開放式、啟發(fā)式問題）

★

二、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容（分析、判斷）

設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程內(nèi)容包括：全面性、啟蒙性、社會(huì)性、發(fā)展性和靈活性等特點(diǎn)。

（一）全面性

首先，這是實(shí)現(xiàn)托兒所、幼兒園教育任務(wù)的需要。其次，這是兒童整體發(fā)展的需要。

再次，這也是世界學(xué)前教育課程內(nèi)容發(fā)展的必然趨勢。最后，在安排各方面的內(nèi)容時(shí)，也要注意均衡。此外，在設(shè)置具體課程時(shí)，也必須注意學(xué)科內(nèi)容的全面性。

（二）啟蒙性

首先，這是由學(xué)前教育的性質(zhì)決定的。

其次，這是由兒童身心發(fā)展的水平?jīng)Q定的。再次，這也是當(dāng)前學(xué)前教育改革的需要。

（三）社會(huì)性

首先，人事物可成為學(xué)前教育重要內(nèi)容。

其次，社會(huì)生活中豐富多彩的建筑也是學(xué)前教育課程的獨(dú)特內(nèi)容。

再次，社會(huì)生活是以人的活動(dòng)為中心組成的，社會(huì)生活中不同職業(yè)的人都是學(xué)前教育課程生動(dòng)的內(nèi)容，教師合理的加以選擇、組織，就能加深兒童對(duì)生活的理解和熱愛。

（四）發(fā)展性隨時(shí)代發(fā)展

（五）靈活性

★

三、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的策略（背 論述 舉例）兒童學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，主要有：操作、游戲、模仿、交往。

最佳課程策略，為此需要注意以下幾點(diǎn)： 首先，要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境

其次，要為兒童不斷提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童的自發(fā)活動(dòng)、自由游戲，充分利用周圍環(huán)境發(fā)展自我。

再次，為兒童提供多種多樣的活動(dòng)和材料，發(fā)展兒童的自尊心、自信心和積極的自我意識(shí)，提高兒童的思維能力、創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力；培養(yǎng)兒童體育運(yùn)動(dòng)技能、自我保護(hù)技能和社會(huì)交往技能。

最后，要鼓勵(lì)兒童參加大組活動(dòng)；同時(shí)也尊重每個(gè)兒童，讓他們自己決定是參與游戲、活動(dòng)，還是放松、休息；

此外，還要兼顧特殊兒童的需要，施與不同的課程策略。

第五節(jié)學(xué)前教育課程的評(píng)價(jià)

★

一、評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展

首先，教師應(yīng)采用多種形式來評(píng)價(jià)兒童。其次，教師應(yīng)對(duì)兒童多進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)。再次，教師應(yīng)對(duì)兒童少進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)

二、評(píng)價(jià)課程的所有環(huán)節(jié)

首先，教師要評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的制定是否因教育對(duì)象的不同而變化，其次，評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的確定是否適合孩子的發(fā)展

再次，評(píng)價(jià)課程形式的安排是否科學(xué)合理。有計(jì)劃性、穩(wěn)定性，又偶發(fā)性、靈活性。

第五章 幼兒園的社會(huì)教育

基本概念：幼兒社會(huì)化幼兒園社會(huì)教育幼兒園社會(huì)教育過程

★第一節(jié)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容

一、幼兒園社會(huì)教育的涵義（概念）

幼兒園的社會(huì)教育主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等方面的教育。具體來講，它是指幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)（如社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)文化），形成積極的自然情感和社會(huì)情感（如依戀心、自信心、自尊心、信任感、同情心、內(nèi)疚感、公正感、愛憎感），掌握與同伴、成人相互交往（如輪流、分享、合作、謙讓、助人）以及與周圍環(huán)境相互作用的方式，以便使幼兒能有效地在社會(huì)中生存和發(fā)展的教育。

二、幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值

1有助于幼兒正確價(jià)值觀的形成2有助于幼兒良好情感的陶冶3有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展4有助于加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)程5有助于幼兒未來的成長發(fā)展

三、幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)（一般）

（一）傳授粗淺的社會(huì)知識(shí)一般包括：1關(guān)于社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀信仰等方面的知識(shí)；2關(guān)于社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則等方面的知識(shí)；3關(guān)于社會(huì)分工、職業(yè)角色、買與賣、生產(chǎn)與消費(fèi)方面的知識(shí)；4關(guān)于學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂設(shè)施方面的知識(shí)；5關(guān)于家鄉(xiāng)、祖國、世界方面的知識(shí)等。

（二）提高基本的社會(huì)能力 主要包括：1自理的能力2學(xué)習(xí)的能力3思考的能力4交往的能力5表達(dá)的能力6遵守規(guī)則的能力7完成任務(wù)的能力

（三）培養(yǎng)科學(xué)的社會(huì)態(tài)度 主要包括：1對(duì)自己的態(tài)度2對(duì)群體的態(tài)度3對(duì)知識(shí)的態(tài)度

★

（四）、幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容1使幼兒自我意識(shí)2集體感3社會(huì)交往能力4遵守行為規(guī)則5道德判斷水平6了解社會(huì)工作的意義：職業(yè)、與他人關(guān)系7文化意識(shí)：如愛家鄉(xiāng)

五、幼兒園社會(huì)教育的過程（分析）教師根據(jù)幼兒社會(huì)教育任務(wù)和內(nèi)容、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加教育影響，把當(dāng)代社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的過程。

1創(chuàng)設(shè)隱蔽性環(huán)境：在環(huán)境上注重德育化、兒童化 2落實(shí)重復(fù)性任務(wù)：對(duì)社會(huì)教育過程需要螺旋式上升，有反復(fù)有提高3運(yùn)用實(shí)踐性方法：除解釋說服外，練習(xí)訓(xùn)練等也重要。如觀察學(xué)習(xí)、品行模仿、行為練習(xí)等。4利用社會(huì)性資源：如家長園地、家長會(huì)、社會(huì)外出參觀等等。

第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論和實(shí)踐

一、幼兒社會(huì)化的涵義

（一）幼兒社會(huì)化的界定

幼兒社會(huì)化是指在一定社會(huì)條件下，幼兒逐漸了解社會(huì)關(guān)系（如親子關(guān)系、師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、長幼關(guān)系）、獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、掌握社會(huì)規(guī)范而成為社會(huì)成員的過程，是自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過程。

（二）幼兒社會(huì)化的意義（略）

幼兒社會(huì)化是個(gè)體社會(huì)化的第一環(huán)節(jié)，對(duì)未來的繼續(xù)社會(huì)化有著重大的影響，同時(shí)，幼兒社會(huì)化也有助于社會(huì)文化的延續(xù)和發(fā)展，使每個(gè)人發(fā)展成為該社會(huì)所需要的人。

二、幼兒社會(huì)化的理論

（一）統(tǒng)一論1在幼兒社會(huì)化進(jìn)程中，個(gè)體與社會(huì)是統(tǒng)一的2通過教育傳授道德觀念、集體意識(shí)，使年幼兒童社會(huì)化并個(gè)性化，以便維持社會(huì)的統(tǒng)一性和多樣性3班級(jí)是幼兒社會(huì)化的重要場地，傳遞社會(huì)文化，并使之內(nèi)化與幼兒。

（二）沖突論1在幼兒社會(huì)化的過程中，個(gè)體與社會(huì)并非和諧統(tǒng)一，而是充滿矛盾與沖突的2班級(jí)內(nèi)的師幼關(guān)系，是一種制度化了的支配與從屬關(guān)系，幼兒并不能個(gè)性化。

（三）互動(dòng)論1在幼兒社會(huì)化的歷程中，交往活動(dòng)尤其重要。交往的模式包括：a前喻文化b并喻文化c后喻文化

（四）主體論在幼兒社會(huì)化的進(jìn)程中，幼兒主體意識(shí)特別重要，教師要站在幼兒的立場上看問題，多從幼兒的興趣需要出發(fā)，布置環(huán)境，投放材料，安排教育活動(dòng)。

★

三、幼兒社會(huì)化的成因

幼兒社會(huì)化是個(gè)長期又復(fù)雜的過程，受制于多種因素，教師和同伴是影響幼兒社會(huì)化進(jìn)程和質(zhì)量的兩個(gè)最為活躍的教育因素。

★★

（一）教師及其教育行為

在教師的教育行為中，積極的社會(huì)強(qiáng)化、模仿與辨認(rèn)、期望和要求、特性分類等因素對(duì)幼兒社會(huì)化的影響顯得極為重要。

1、積極的社會(huì)強(qiáng)化

2、模仿與辨認(rèn)

榜樣三特征1能力2教育3知覺的類似性

3、期望和要求特性分類有積極與消極之別。

（二）同伴及其相互交往

在幼兒的相互作用中，朋友、互助、沖突、社會(huì)地位等因素對(duì)幼兒社會(huì)化的影響顯得格外重要。

1、朋友

2、互助

3、沖突（有利）

4、社會(huì)地位

四、幼兒社會(huì)化的內(nèi)容（了解）

1道德社會(huì)化2認(rèn)知社會(huì)化（認(rèn)識(shí)自我和他人的關(guān)系）3性別角色社會(huì)化4政治社會(huì)化5職業(yè)社會(huì)化

★

五、幼兒社會(huì)化的特點(diǎn)（記 不用細(xì)說）

（一）能動(dòng)性幼兒具有主觀能動(dòng)性。能影響他人社會(huì)化

表現(xiàn)：1幼兒之間的交往2師幼之間的交往

（二）強(qiáng)制性，幼兒要學(xué)會(huì)自我服務(wù)、集體服務(wù)技能

（三）連續(xù)性 大班比小班各方面都成熟，可延長課時(shí)

六、幼兒社會(huì)化的策略（舉例說明）

（一）合理安排幼兒園活動(dòng)（幼兒園）

①生活活動(dòng) ②交往活動(dòng)③游戲活動(dòng)④教學(xué)活動(dòng)

（二）充分發(fā)揮家長的作用（家庭）

（三）注意挖掘社區(qū)潛力（社會(huì)）

★第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)（判斷、分析）

P128

一、考慮幼兒的現(xiàn)有水平和未來發(fā)展方向的原則

二、兼顧幼兒現(xiàn)實(shí)生活和世界未來發(fā)展趨勢的原則

三、有組織的社會(huì)教育活動(dòng)與隨機(jī)教育相互補(bǔ)充的原則

四、班內(nèi)、園內(nèi)教育與班外、園外教育相互結(jié)合的原則 五 幼兒社會(huì)認(rèn)知 社會(huì)情感 社會(huì)行為發(fā)展相互統(tǒng)一原則

六、面向全體幼兒與注重幼兒個(gè)別差異的原則

★第五節(jié)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容的實(shí)施可通過設(shè)計(jì)正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)和利用非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)來進(jìn)行。

一、正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)（記）P138

（一）主題教育

（二）節(jié)日娛樂活動(dòng)

寓教于樂是幼兒園社會(huì)教育的重要形式。

（三）參觀瀏覽活動(dòng)

（四）情景表演

（五）實(shí)踐活動(dòng)

★

二、非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)（記）

非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)即隱蔽的、潛在的社會(huì)教育活動(dòng)。它是正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，特點(diǎn)：潛在性、非預(yù)期性

（一）日常生活活動(dòng)

（二）各科教育活動(dòng)

（三）角色游戲活動(dòng)

（四）交往活動(dòng)

（五）隨機(jī)教育

（六）環(huán)境影響

第六章 幼兒園的游戲活動(dòng) ★第一節(jié)幼兒游戲活動(dòng)的種類

一、游戲的界定

★

二、游戲的種類（背）

（一）從教育的作用上分

1、角色游戲：兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映周圍生活的一種游戲。（例：“健身房”游戲，角色有“經(jīng)理”、“教練”、“客人”等）

2、結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，通過手的創(chuàng)造活動(dòng)來反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。（參觀機(jī)場后，用大型積木搭 “機(jī)場”）

3、表演游戲：兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動(dòng)作、表情、言語、姿勢等來進(jìn)行的游戲。（例：《老鼠娶親》，設(shè)定角色，表演情節(jié)）

4、體育游戲：以發(fā)展兒童基本動(dòng)作，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，促進(jìn)兒童身心健康為主的游戲。（例：學(xué)習(xí)“解放軍”，匍匐前進(jìn)，扔“手榴彈”，炸“碉堡”）

5、智力游戲：通過生動(dòng)有趣的形式，使兒童在愉快情緒中，豐富知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力的游戲。（例：猜謎語，老師說謎面，幼兒猜謎底）

6、音樂游戲：兒童在音樂和歌曲伴唱下所進(jìn)行的游戲。（例：邊唱歌曲《劃船》，邊進(jìn)行“劃船”比賽）

（二）從教師指導(dǎo)上分

1、自發(fā)游戲：是由幼兒自己思考出來（自由活動(dòng)自由選伴

2、規(guī)則游戲：教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成、（三）從社會(huì)性發(fā)展分（美國教育家帕頓）

1非游戲行為0-2歲2旁觀游戲3獨(dú)立游戲：2歲半以后

4平行游戲5聯(lián)合游戲6合作游戲

（四）從認(rèn)知的發(fā)展上分 皮亞杰 1機(jī)能游戲2象征游戲3規(guī)則游戲

第二節(jié)幼兒游戲活動(dòng)的價(jià)值

一、促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展

首先，游戲有利于幼兒大肌肉的發(fā)展。（例：“切西瓜”、“鉆桶”、“爬桶”）

其次，游戲有利于幼兒小肌肉的發(fā)展。（例：擰蓋子、剪剪貼貼等）

再次，游戲有利于幼兒軀干肌肉的發(fā)展。（例：“乘電梯”，伸直腰，彎腰）

最后，游戲有助于幼兒感覺運(yùn)動(dòng)技能的提高。（例：在不同地面行走，鍛煉腳部觸覺）

二、促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

首先，游戲豐富了幼兒的知識(shí)。（例：玩積木，學(xué)會(huì)“相等”的概念）

其次，游戲提高了幼兒的感知能力。（例：玩水，了解水無色無味，透明，有重量等特性）再次，游戲激發(fā)了幼兒的想象力。（例：“醫(yī)院”游戲，“冰激凌”棍代替“注射器”）

最后，游戲發(fā)展了幼兒的思維能力。（例：給“寶寶”包小被子，橫短豎窄，最后想到斜對(duì)角包）此外，游戲培養(yǎng)了幼兒的語言能力。（例：“找相反，說相反”游戲，孩子學(xué)會(huì)大小，長短等相反詞）

三、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

首先，游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦餁夥铡＃ɡ簞?chuàng)造力測試，有寬松氣氛的游戲組高于對(duì)照組）其次，游戲催發(fā)了幼兒的探究行為。（例：金屬紅箱子實(shí)驗(yàn)，探索使用玩具的創(chuàng)造力最高）

再次，游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維。（例：積木游戲中，能用長方形積木當(dāng)“娃娃家”的床）最后，游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平。（例：自由游戲組創(chuàng)造力，高于模仿組和解決問題組）

四、促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

首先，游戲使幼兒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的情感。（例：表演游戲，戴“咧嘴大笑”面具，表現(xiàn)喜悅）

其次，游戲能使幼兒充分體驗(yàn)到快樂之情。（例：幼兒園調(diào)查問卷，最高興的事是做游戲）再次，游戲能幫助幼兒克服恐懼情緒。（例：“動(dòng)物園”，馴養(yǎng)猛獸，減少對(duì)其恐懼之情增加愛心）最后，游戲能使幼兒進(jìn)行情感宣泄。（例：體育游戲中，拳打腳踢“沙袋”，釋放氣憤之情）

五、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

首先，游戲有助于克服幼兒的自我中心。（例：插塑游戲，材料不夠，互搶）

其次，游戲培養(yǎng)了幼兒的合作精神。（例：“開火車”游戲，火車頭、身、尾）

再次，游戲提高了幼兒的交往技能。（例：“蕩秋千”，學(xué)會(huì)在分享、輪流、給予和索取間找平衡）

最后，游戲發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力。（例：角色游戲分配角色，用“剪刀錘”決定）

此外，游戲鍛煉了幼兒頑強(qiáng)的意志。（例：布魯納等人的鉗子棒子取粉筆的實(shí)驗(yàn)）

六、發(fā)展幼兒的美感

首先，游戲的設(shè)施有利于幼兒領(lǐng)略美。（例：漂亮玩具，裝飾一新的游戲環(huán)境）

其次，游戲的內(nèi)容有益于幼兒欣賞美。（例：角色游戲，去“美術(shù)館”看“畫展”）

再次，游戲的成果有助于幼兒再現(xiàn)美。（例：把制作的“項(xiàng)鏈”、“手鐲”戴在身上，裝扮自己）

最后，游戲的過程有利于幼兒大膽創(chuàng)造美。（例：美術(shù)區(qū)，繪畫，大海）

★第三節(jié)幼兒游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備（簡答或論述）

一、設(shè)定游戲時(shí)間（游戲的重要保證）首先，巧妙利用各種時(shí)間進(jìn)行游戲。（晨間接待、教育活動(dòng)后、午睡后）

其次，力爭每次有較長的時(shí)間進(jìn)行游戲。（30-50分）再次，使室內(nèi)游戲時(shí)間與室外游戲時(shí)間基本均等。（室內(nèi)：陶冶社會(huì)情感，室外：培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能）

最后，合理安排集體游戲、小組游戲和個(gè)人游戲的時(shí)間。（相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)）

二、布置游戲空間（游戲的基本條件）第一，維持適當(dāng)?shù)目臻g密度。（空間密度=房間面積-不可用的空間面積/幼兒人數(shù)）

第二，開辟各種游戲區(qū)域。（設(shè)立4-6個(gè)游戲區(qū)，暫時(shí)性游戲區(qū)和永久性游戲區(qū)相結(jié)合）

第三，游戲場地要有吸引力。（場地多種多樣，新穎獨(dú)特）

第四，保證游戲場地的安全。（清潔衛(wèi)生，無鐵釘、碎玻璃、破磚瓦）

三、提供游戲材料（游戲的物質(zhì)支柱）首先，廣泛收集廢舊物品。（自然物，無毒無害，廉價(jià)物美）

其次，變換游戲材料的陳列。（改變游戲區(qū)，增減游戲區(qū)材料，把一個(gè)游戲區(qū)材料轉(zhuǎn)到另一個(gè)游戲區(qū)）

再次，形成超級(jí)組合游戲材料單元。（超級(jí)組合材料-3種以上材料組合，復(fù)雜組合材料-2種以上組合）

最后，鼓勵(lì)幼兒自由使用游戲材料。（玩具儲(chǔ)藏室，玩具架，讓孩子自己選擇使用所需材料）

四、豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（游戲的源泉）首先，要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用。（例：體育活動(dòng)教武術(shù)，自由活動(dòng)時(shí)就可開“武術(shù)館”角色游戲）

其次，要利用園外教育資源的優(yōu)勢。（例：參觀野生動(dòng)物園后，用積木搭“野生動(dòng)物園”）

再次，調(diào)動(dòng)家長參與教育的積極性。（例：媽媽帶小朋友去理發(fā)店，小朋友扮演“理發(fā)師”就非常好）

★★第四節(jié)幼兒游戲活動(dòng)的觀察（簡答或分析）P169

一、觀察的價(jià)值（意義）

教師的觀察在幼兒園游戲過程中的作用：

1、觀察是游戲準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)。

2、觀察是介入幼兒游戲的前提，它把教師的游戲準(zhǔn)備工作和介入游戲連接起來，起著紐帶的作。

3、幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異通常在游戲中能得以充分的表露。（PPT：是觀察幼兒個(gè)性特點(diǎn)和能力差異的時(shí)機(jī)）

二、觀察的策略（具體方法）

教師在觀察幼兒游戲的時(shí)候，應(yīng)講究科學(xué)性和藝術(shù)性，為此，需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，要在自然狀態(tài)下觀察。（觀察時(shí)不妨礙幼兒游戲，選好位置，不太近也不太遠(yuǎn)。）

其次，要在幼兒彼此熟悉后觀察。（為真實(shí)反映游戲水平，要在幼兒熟悉了解后再觀察。）

再次，要對(duì)全班幼兒進(jìn)行觀察。（對(duì)全班游戲的表現(xiàn)進(jìn)

行普遍觀察，了解本班幼兒游戲整體發(fā)展水平。）最后，要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行觀。（在普遍觀察基礎(chǔ)上，對(duì)某個(gè)幼兒進(jìn)行觀察。）此外，要對(duì)幼兒反復(fù)進(jìn)行觀察。（僅憑一次觀察，難以推斷出幼兒的游戲特征。例：玩沙游戲）★★第五節(jié)幼兒游戲活動(dòng)的指導(dǎo)（細(xì)看P174）

一、尊重幼兒的游戲（1）教師要尊重幼兒游戲的傾向。（例：自選游戲時(shí)，幼兒不想用教師準(zhǔn)備的材料，應(yīng)尊重他的意見，到儲(chǔ)藏室找他需要的材料進(jìn)行游戲。）（2）教師要尊重幼兒游戲的選擇。（例：分配游戲角色時(shí)，尊重幼兒想法，允許他們運(yùn)用多種方式完成：選出一位負(fù)責(zé)人由他安排；按小組、學(xué)號(hào)順序安排挑選角色順序等。）（3）教師要尊重幼兒游戲的創(chuàng)造。（例：潛意識(shí)里拱形積木為門，長型積木為床，在“娃娃家”有幼兒把拱形積木當(dāng)搖籃，教師不應(yīng)指責(zé)，而是鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造性。）

二、支持幼兒的游戲 一方面，教師要滿足幼兒對(duì)游戲材料的需要。（例：“醫(yī)這方面材料。）另一方面，教師要滿足幼兒充分游戲的心理需要。（例：讓幼兒能心滿意足離開游戲區(qū)。）（2）教師還要關(guān)心幼兒游戲的意愿。（例：幼兒表現(xiàn)出對(duì)“商店”游戲的興趣時(shí)，教師為他們講購物的故事，帶他們參觀商店，提供游戲貨幣等商店材料支持游戲開展。）（3）教師還要關(guān)心幼兒游戲的進(jìn)程。（例：一幼兒在“理發(fā)店”玩“電吹風(fēng)”一段時(shí)間，教師可在詢問后，爭得幼兒同意下，找別的游戲區(qū)小朋友和她一起玩。）

三、參與幼兒的游戲（1）教師應(yīng)是一位幼兒游戲的參與者。（2）教師應(yīng)是幼兒游戲的伙伴。

四、引導(dǎo)幼兒的游戲（1）教師要誘發(fā)幼兒的游戲。（2）教師要適時(shí)提出開放性問題（例：“火鍋城”游戲中，當(dāng)幼兒用面泥做很多菜后，教師可以問孩子面泥還能做什么，引導(dǎo)孩子拓寬思路，作出“碗”、“盤”等）（3）教師要及時(shí)提出合理化建議。（例：一幼兒在“娃娃家”抱著“寶寶”，有些幼兒在玩“服裝店”，教師可以啟發(fā)她去“服裝店”給“寶寶”買衣服，更好扮演“媽媽”，和小伙伴交往，是游戲豐富多彩。）（4）教師要巧妙扮演游戲中的角色。

五、干預(yù)幼兒的游戲（注意消極因素）1及時(shí)制止有害于健康的游戲 2對(duì)游戲過程進(jìn)行監(jiān)督 及時(shí)消滅隱患第六節(jié)幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)（與游戲的準(zhǔn)備一起看）

一、幼兒游戲環(huán)境的評(píng)價(jià)（與游戲準(zhǔn)備合在一起看）教師要對(duì)幼兒游戲環(huán)境的安全性、刺激性、協(xié)調(diào)性與教育性、適宜發(fā)展性進(jìn)行評(píng)價(jià)，可用“幼兒游戲環(huán)境評(píng)價(jià)表”來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)教師要對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的各個(gè)方面、每一環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)：1教師要評(píng)價(jià)活動(dòng)的目的、目標(biāo)。2認(rèn)知情感社會(huì)性 沒干的游戲平衡3室內(nèi)游戲是否均衡 是否有利于幼兒的發(fā)展

三、幼兒游戲水平的評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià) 幼兒自己的評(píng)價(jià)第七章 幼兒園家庭教育的指導(dǎo)（細(xì)看例子 基本概念：榜樣示范法家長學(xué)校家長委員會(huì) 第一節(jié)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的價(jià)值（簡答）

一、有利于貫徹幼教法規(guī)

二、有利于與世界幼教接軌

三、有利于發(fā)揮幼兒教育的整體功能

四、有利于提高家長的教育素質(zhì)

五、有利于幼兒的成長發(fā)展第二節(jié)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容

一、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的目的 根本目的：是為了規(guī)范家長的教育行為。具體目標(biāo)：是提高家長的教育素質(zhì)和家庭教育水平，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

1、促使家長認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和手段，家幼配合，協(xié)調(diào)一致，提高教育質(zhì)量。

2、幫助家長獲得教育孩子的基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握教育孩子的科學(xué)和藝術(shù)，增強(qiáng)教育孩子的能力，提高家庭教育的質(zhì)量。

3、爭取家長在經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)設(shè)施、人力上的支持和援助，鼓勵(lì)家長參與幼兒園的教育，提高辦園的整體水平。★

二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)（簡答）

（一）引導(dǎo)家長樹立正確的教育目標(biāo)

（二）幫助家長養(yǎng)成良好的教養(yǎng)態(tài)度

（三）指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的育兒方法

（四）支持家長交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)

（五）增強(qiáng)家長與幼兒園教育配合的意識(shí)

（六）鼓勵(lì)家長全方位為幼兒園的發(fā)展服務(wù)★★

三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容（如何進(jìn)行家庭教育）（比較重要）十點(diǎn)：①宣講現(xiàn)代兒童觀和教育觀 ②說明家庭教育的獨(dú)特價(jià)值 ③講解幼兒身心發(fā)展的知識(shí) ④講授家庭教育的具體內(nèi)容a增進(jìn)健康b開發(fā)智力c培養(yǎng)品德d提高美感 ★⑤講析家庭教育的重要原則a熱愛孩子的原則b要求孩子的原則c教育一致的原則d全面發(fā)展e因材施教 ⑥闡明家庭教育的基本途徑⑦闡述家庭教育的若干方法a講解說理法b榜樣示范法c表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)法d批評(píng)懲罰法提醒按時(shí)法實(shí)踐活動(dòng)法陶冶感染法⑧介紹幼兒園的教育概況 ⑨述評(píng)孩子的在園表現(xiàn) ⑩引導(dǎo)家長與幼兒園保持一致★★第三節(jié)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則

一、了解性原則 了解幼兒家長及家庭，利用談話、家訪、問卷、調(diào)查等

二、方向性原則 使家長意識(shí)到家庭教育需要與國家教育方針、幼兒園教育法規(guī)的精神一致。

三、科學(xué)性原則 使其符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的客觀規(guī)律，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

四、尊重性原則 幼兒園要尊重家長、平等對(duì)待各類家長，引導(dǎo)家長在家庭里建立民主平等的親子關(guān)系。如平等對(duì)待自身?xiàng)l件不同的家長、注意尊重孩子情況不同的家長。

五、協(xié)調(diào)性原則經(jīng)常與家長交流情況，相互溝通、互通

有無，協(xié)調(diào)配合，形成教育合力。

六、針對(duì)性原則根據(jù)幼兒與家長的不同特點(diǎn)，開展分類

型和分層次的指導(dǎo)，注意靈活性。

七、直觀性原則

采用一些直觀教育、現(xiàn)代化教育手段和講解相結(jié)合，使家庭通過觀察和表象，豐富家庭教育知識(shí)，提高家庭教育能力。

八、藝術(shù)性原則 把一些教育的規(guī)律、途徑、方法巧妙地蘊(yùn)藏在家園活動(dòng)之中，融合在親子活動(dòng)里面，使家長從親身的體驗(yàn)中得到教

益，自然而然的得到指導(dǎo)。第四節(jié)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的形式（看例子）

一、家長委員會(huì)

家長委員會(huì)是幼兒園與家庭之間的一座橋梁，家長委員會(huì)的委員是園長和教師的得力助手。由各班家長推薦1-2位家長組成，分工協(xié)作，在園長指導(dǎo)下進(jìn)行工作，制定活

動(dòng)計(jì)劃，總結(jié)活動(dòng)效果，向家長作匯報(bào)。（例：“三八婦女節(jié)”，幼兒園召開家長委員會(huì)，商討如何進(jìn)行“愛媽媽”教育）

二、家長學(xué)校 家長學(xué)校是對(duì)在家庭里承擔(dān)撫養(yǎng)教育幼兒責(zé)任的父母

或其他長者進(jìn)行系統(tǒng)教育和訓(xùn)練的學(xué)校。教育內(nèi)容要根據(jù)家庭教育的需要和家長的現(xiàn)狀來確定。（例：針對(duì)家長普遍不重視孩子性格的這一教育缺陷，校務(wù)委員會(huì)決定開設(shè)“培

養(yǎng)孩子的良好性格”的專題講座）

三、家長會(huì)議 時(shí)間上分：開學(xué)前的家長會(huì)議、學(xué)期中的家長會(huì)議、學(xué)期結(jié)束的家長會(huì)議

形式上分：全員家長會(huì)、班級(jí)家長會(huì)、小組家長會(huì)

四、家長開放日 幼兒園可定期邀請(qǐng)家長來園參觀，參加園內(nèi)活動(dòng)。

幼兒園也可不定期對(duì)家長開放，把來園觀看的活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)下放給家長。要求家長不干擾正常教育活動(dòng)。（例：教師提問后，家長不強(qiáng)迫孩子發(fā)言）

五、家長園地

六、家庭教育咨詢

七、接送時(shí)交流

八、電話交談

九、家園聯(lián)系冊

十、家庭訪問

十一、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

十二、其他形式第八章 幼兒教師 基本概念：幼兒教師的職業(yè)道德

第一節(jié)幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)

一、幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（小題）主要有：幼稚性、全面性、時(shí)代性、復(fù)雜性、多樣性、地方性

（一）幼稚性 其一，從勞動(dòng)的客體看：教師教育的對(duì)象是幼兒，教師對(duì)其進(jìn)行粗淺的、簡單的、正面的教育。其二，從勞動(dòng)的主體看：幼兒教師剛從幼師畢業(yè)，很年輕。2全面性 3時(shí)代性 4復(fù)雜性5多樣性6地方性

二、幼兒教師的權(quán)利和職責(zé)（了解）

1996年中華人民共和國國家教育委員會(huì)發(fā)布了《幼兒園工作規(guī)程》，進(jìn)一步明確了教師的資格、權(quán)利和職責(zé)（義務(wù)）。

（一）幼兒教師的資格

（二）幼兒教師的權(quán)利

（三）幼兒教師的義務(wù)

★

三、幼兒教師勞動(dòng)的價(jià)值（與學(xué)前教育價(jià)值聯(lián)系在一起）

（一）教師是維護(hù)幼兒身體健康的保健師

（二）教師是開啟幼兒智力之窗的建筑師

（三）教師是塑造幼兒美好心靈的工程師

（四）教師是提高幼兒審美能力的美容師 第二節(jié)幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德和智能結(jié)構(gòu)兩大方面。

★

一、幼兒教師的職業(yè)道德

幼兒教師的職業(yè)道德包括：對(duì)待幼兒教育事業(yè)的道德、對(duì)待幼兒的道德、對(duì)待幼兒教師集體的道德、對(duì)待自己的道德。1對(duì)待幼兒教育事業(yè)的道德2對(duì)待幼兒的道德 3對(duì)待幼兒教師集體的道德4對(duì)待自己的道德

二、幼兒教師的智能結(jié)構(gòu)

幼兒教師智能結(jié)構(gòu)由知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)兩部分

組成。

（一）幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)（了解）★

（二）幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)（看細(xì)致舉例理解）包括：觀察能力、表達(dá)能力、組織能力、教育能力、創(chuàng)造

能力、設(shè)計(jì)能力、交往能力和評(píng)價(jià)能力。

1、觀察能力例：以表格形式，“幼兒一周各科舉手次數(shù)記錄表”，了解幼兒學(xué)習(xí)積極性和興趣所在）

2、表達(dá)能力（例：午睡后散步時(shí)，幼兒都拉教師的手；教師微笑著一個(gè)個(gè)回抱幼兒后，幼兒按順序手拉手散步）

3、組織能力（例：分組活動(dòng)時(shí)，教師要兼顧玩水區(qū)幼兒不喝池水，木工區(qū)幼兒不被錘到手和打人）

4、教育能力（例：多提啟發(fā)性問題，“你是怎么折紙飛機(jī)的，還有什么其他的方法嗎？”，以打開幼兒思路）

5、創(chuàng)造能力

6、設(shè)計(jì)能力

7、交往能力

8、評(píng)價(jià)能力

第九章 國外學(xué)前教育的改革及啟示 第一節(jié)美國學(xué)前教育的特點(diǎn)及啟示

一、和諧發(fā)展的學(xué)前教育目標(biāo)

二、開放多樣的學(xué)前教育途徑

三、千姿百態(tài)的學(xué)前兒童教師

四、責(zé)權(quán)并重的學(xué)前兒童家長

★

五、啟示及思考：

1、加強(qiáng)兒童的科學(xué)技術(shù)教育

2、重視兒童的多元文化教育

3、開展活動(dòng)區(qū)教育的研究

4、增加參觀和旅行的機(jī)會(huì)

5、給予家長相應(yīng)的權(quán)利第二節(jié)英國學(xué)前教育的特點(diǎn)及啟示

一、學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)

二、學(xué)前教育的目標(biāo)

三、學(xué)前教育的內(nèi)容

四、學(xué)前教育的途徑

五、學(xué)前教育的師資

六、學(xué)前教育的管理 ★

七、啟示與思考：

1、幼兒班級(jí)與編制

2、幼兒數(shù)學(xué)教育

3、幼兒園與家庭、社區(qū)共有

4、幼兒教師學(xué)歷

5、幼兒教育收費(fèi)第三節(jié)新加坡學(xué)前教育課程的特點(diǎn)及評(píng)析（看看，了解）

一、學(xué)前教育課程的目標(biāo)

二、學(xué)前教育課程的方案

三、學(xué)前教育課程的領(lǐng)域

四、學(xué)前教育課程的途徑

五、學(xué)前教育課程的師資 第四節(jié)埃及幼兒教師的特征及思考（略）