第一篇：短語 教案

短語類型 教學(xué)目標(biāo):

1、理解短語的五種結(jié)構(gòu)類型。

2、理解五種短語類型的概念及結(jié)構(gòu)層次關(guān)系。

3、能正確劃分短語的種類。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)所學(xué)概念，正確劃分短語類型。教學(xué)難點(diǎn)：

短語的概念及結(jié)構(gòu)層次關(guān)系。教學(xué)方法：

講練結(jié)合 課時(shí)安排：

2課時(shí) 教學(xué)輔助：

多媒體 教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（掌握概念）你們知道什么叫短語嗎?短語在句子中有什么作用？

二、短語及其分類

（一）短語的理解

短語是詞的組合，是意義上和語法上能夠搭配而沒有句調(diào)的一組詞，所以又叫詞組。

意義上能夠搭配 即符合語義關(guān)系的要求，一般說符合邏輯。如“吃月餅”可以，“吃月亮”則不行，除非在神話中。“騎馬”可以，“騎床”則不行。

語法上能夠搭配 如動(dòng)詞不能受數(shù)量短語修飾，“一個(gè)走”，一般不成立，不復(fù)合語法上的要求。動(dòng)賓短語，一般是動(dòng)詞+名詞，而“跳美麗”不能搭配，“跳繩”當(dāng)然可以。

沒有句調(diào) 因?yàn)樵S多短語加上句調(diào)便成為句子。

漢語組成短語的語法手段是詞序和虛詞。如，“紅花”不同于“花紅”：“爸爸的媽媽”不同于“爸爸和媽媽”。語序和虛詞的不同，則短語類型不同，即為不同的短語。

（二）短語的分類

1（1）按結(jié)構(gòu)分類：主謂、動(dòng)賓、偏正等等（內(nèi)部分類）；

（2）按功能分類：名詞性、謂詞性（動(dòng)詞性、形容詞性）（外部分類）；

（3）按構(gòu)成成分性質(zhì)分類：①實(shí)詞短語，實(shí)詞與實(shí)詞組合，即使有虛詞也只能起輔助作用，如：中國(guó)人民、偉大的人民、今天和明天。②虛詞短語，實(shí)詞與虛詞各為一方的組合，如：中國(guó)的、花兒似的、在教室、所感動(dòng)。

（4）按結(jié)構(gòu)凝固性分類：①固定短語，如詞匯章說到的成語、慣用語；②臨時(shí)短語（非固定短語），一般我們所舉的例子都是臨時(shí)短語，如上述“偉大的人民”等。

（5）按意義分類：①單義短語，如，偉大的祖國(guó)、紅旗飄揚(yáng)；②多義短語，如，學(xué)習(xí)文件、開刀的老李。

（6）按成句能力分類：①自由短語，只要加上句調(diào)便能實(shí)現(xiàn)成句子的短語；②不自由短語（又叫粘著短語），即不能獨(dú)立成句的短語——加不上句調(diào)，如，狐貍的狡猾、通訊的自由、肩并肩、（手拉手）、高一腳（低一腳）、在中國(guó)、所安排。

（三）短語的結(jié)構(gòu)類型

實(shí)詞短語：主謂、動(dòng)賓、偏正（定中、狀中）、中補(bǔ)、聯(lián)合、連謂、兼語、同位、方位、量詞（數(shù)量、指量）等，共10類；

虛詞短語：介詞短語、助詞短語包括的字短語、比況短語、所字短語等，具體的共4類。與實(shí)詞短語一起共14類。

基本短語：或稱為“五大結(jié)構(gòu)”，包括主謂、動(dòng)賓、偏正、后補(bǔ)、并列等5類

（A）并列短語

1、定義：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞、形容詞或是代詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒有輕重主次之分，這樣的短語叫并列短語。

2、舉例：（1）、名詞式的并列短語：師生、科學(xué)技術(shù)、黨和人民、豐功偉績(jī)、春夏秋冬等等。（2）、代詞式的并列短語：我和你們、這兒或那兒等等。

（3）、動(dòng)詞式的并列短語：調(diào)查研究、聽說讀寫、討論并通過、唱歌跳舞等等。

（4）、形容詞式的并列短語：雄偉壯麗、光榮而艱巨、又白又胖等等。

（B）偏正短語

1、定義：由名詞、動(dòng)詞或形容詞與它們前面起修飾作用的詞組成的短語。

2、類型：（1）、由“定語+名詞”組成：新鮮空氣、一個(gè)學(xué)生、眼保健操、清晰的字跡等等。

2（2）由“狀語+動(dòng)詞”或“狀語+形容詞”組成：恭敬地鞠躬、小心翻閱、完全相同、更加堅(jiān)強(qiáng)、十分艱巨、多么偉大等等。

（C）動(dòng)賓短語

1、定義：由動(dòng)詞與后邊支配或涉及的對(duì)象組成的短語。

2、類型：一般是由“動(dòng)詞+名詞”構(gòu)成，它表示動(dòng)作行為的對(duì)象、結(jié)果、處所、工具等等。如看電影、修理機(jī)器、裂了一條縫、蓋被子等。

3、使用注意：在注意前后的搭配是否恰當(dāng)，表達(dá)是否準(zhǔn)確。如“他端正了決心，要好好學(xué)習(xí)”一句中“端正”和“決心”就不搭配。

（D）后補(bǔ)短語

1、定義：由動(dòng)詞或形容詞與它后面起補(bǔ)充作用的詞組合而成的短語。

2、類型：

“動(dòng)詞+補(bǔ)語”：盛滿、嚇跑、洗得干凈、抱起來等等。

“形容詞+補(bǔ)語”：暗得很、凍得麻木、好得很、慢一點(diǎn)兒、大三歲等等

（E）主謂短語 短語。

2、類型：

名詞+形容詞 他聰明、書香、勞動(dòng)光榮

名詞+動(dòng) 詞 紅旗飄揚(yáng)、巨浪翻滾

名詞+名 詞 明天星期天

附：

（F）介賓短語

1.定義：是由介詞和后邊的賓語一起構(gòu)成的短語，用來表示時(shí)

間、方位、處所、對(duì)象等。

2.例如：向沙漠 從北京 在外面 關(guān)于學(xué)習(xí)沿著河岸

（G）的字短語

1.定義：是由名詞、代詞、動(dòng)詞、或形容詞等加“的”組成的短

語?！暗摹弊侄陶Z可以代替名詞，相當(dāng)于一個(gè)名詞的功能。2.例如：集體的 小李的 吃的 大的 那個(gè)騎車的四、課堂小結(jié)

五、鞏固練習(xí)

三、應(yīng)用實(shí)踐

學(xué)生在所學(xué)課文中找短語，寫在黑板上，然后由學(xué)生到黑板上做

四、課堂作業(yè)：

1、定義：由具有陳述和被陳述關(guān)系（即主謂關(guān)系）的兩個(gè)部分的詞組成的 3

1、在下列括號(hào)中填出短語類型：

改革開放（）老師和同學(xué)（）雄偉壯麗（）我的老師（）一位顧客（）非常堅(jiān)強(qiáng)（）多么可愛（）敬畏生命）熱愛工作（）登泰山（）蓋房子（）洗得干凈（）休息一會(huì)兒（）精力充沛（）露珠晶瑩（）心情愉快（）大家唱歌（）我們回去（）教后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

借助練習(xí)繼續(xù)鞏固短語的判斷方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（由上節(jié)課的短語知識(shí)引入）

二、短語的功能類型

短語的功能，一是作句法成分（或說作更大的短語的成分），一是實(shí)現(xiàn)成句。所有的短語都能作句法成分，但并非都能成句。介詞短語、“所”字短語、謂詞為中心語的定中短語等，一般不能成句。

教材把短語分成兩大類：名詞性短語——相當(dāng)于名詞，經(jīng)常作主語、賓語；謂詞性短語——相當(dāng)于謂詞，經(jīng)常作謂語。當(dāng)然謂詞性短語還可以進(jìn)一步分為動(dòng)詞性和形容詞性短語兩類。

（一）短語的功能與其結(jié)構(gòu)類型的關(guān)系大致如下：

1.名詞性短語：

（1）聯(lián)合短語（成分為名詞性）：工人、農(nóng)民、解放軍/ 你、我、它

（2）偏正短語（定中短語）：祖國(guó)大地/ 問題的產(chǎn)生/ 那人的精明

（3）同位短語：他們幾個(gè)/ “美麗”這個(gè)詞

（4）方位短語：三年前/ 教室東邊/ 江淮之間

（5）量詞短語（量詞為名量詞）：三斤/ 六套/ 這種

（6）“的”字短語：開車的/ 我們的/ 圖書館的（7）“所”字短語：所認(rèn)識(shí)/ 所涉及 2.謂詞性短語：

（1）聯(lián)合短語（成分為謂詞性）：調(diào)查研究/ 偉大、光榮、正確

（2）偏正短語（狀中短語）：已經(jīng)完成/ 不認(rèn)真

（3）動(dòng)賓短語“有人/ 是工人/ 怕臟/ 給他錢

（4）中補(bǔ)短語：坐好/ 看一遍/ 拿出來

（5）連謂短語：下河洗菜/ 看到他很高興

（6）兼語短語：請(qǐng)人解答/ 有人贊成（7）比況短語：獅子似的/ 飛一樣

（8）主謂短語：肚子痛/ 時(shí)間流逝

介詞短語和動(dòng)量詞構(gòu)成的量詞短語（三趟、五次、兩遍）這兩類短語的功能類型不好確定，教材的處理實(shí)事求是，暫且置疑。但在中學(xué)教學(xué)語法中，動(dòng)量詞構(gòu)成的量詞短語歸在形容詞短語中，并另外設(shè)立了“主謂短語”和“介詞短語”兩個(gè)功能類型——這種名稱與結(jié)構(gòu)類型重合。因此，中學(xué)教學(xué)語法中，功能類型共有五種：名詞性短語、動(dòng)詞性短語、形容詞性短語、主謂短語、介詞短語。

（二）、復(fù)雜短語的結(jié)構(gòu)分析

層次分析法 源自結(jié)構(gòu)主義語法的直接成分分析法，是一種結(jié)合了句子成分分析法的直接成分分析法。其優(yōu)勢(shì)是既能反映結(jié)構(gòu)層次，又能反映結(jié)構(gòu)關(guān)系——或直接標(biāo)寫關(guān)系名稱，或借助句法成分的名稱來標(biāo)明，我們采取后者，但某些特殊結(jié)構(gòu)關(guān)系，只寫結(jié)構(gòu)名稱。除特殊結(jié)構(gòu)外，一般分析到詞為止。下面舉例：

⑴鮮紅的太陽照耀著大地

⑵全體同學(xué)都做完了語法作業(yè)

⑶教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老年教師

⑷本國(guó)生產(chǎn)的和從外國(guó)進(jìn)口的

鮮紅的太陽照耀著大地 全體同學(xué)都做完了語法作業(yè)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老年教師 本國(guó)生產(chǎn)的和從外國(guó)進(jìn)口的

（三）多義短語

詞有多義，短語也有多義。一個(gè)短語同時(shí)有兩種或多種意義，即同形異義，為多義短語。

造成多義短語，有詞匯的原因，也有語法的原因。

詞匯的原因。主要指多義詞或同音詞在短語中造成多義。如：

⑴我上課去 上課：①聽課；②講課。

⑵菜要多吃 菜：①所有菜肴；② 蔬菜。

⑶他會(huì)唱 會(huì)：①愿意；②能夠。

⑷我想起來了 想：①回憶；②打算、欲望。

語法上原因，指短語的結(jié)構(gòu)層次（或是說短語的切分）、結(jié)構(gòu)關(guān)系和語義關(guān)系等方面的不同而造成的多義，也稱句法多義。本節(jié)主要討論語法原因造成的多義現(xiàn)象。根據(jù)結(jié)構(gòu)層次、結(jié)構(gòu)關(guān)系、語義關(guān)系的交互情況，句法多義可分出4種類型（參見教材P69－71）：

1.結(jié)構(gòu)層次（切分）相同，但結(jié)構(gòu)關(guān)系不同 如：

①學(xué)習(xí)文件 學(xué)習(xí)文件

②進(jìn)口機(jī)電產(chǎn)品 進(jìn)口機(jī)電產(chǎn)品

③想起來了 想起來了

2.結(jié)構(gòu)層次不同（或不盡相同），結(jié)構(gòu)關(guān)系也不同 如：

①學(xué)習(xí)雷鋒的故事 學(xué)習(xí)雷鋒的故事

②對(duì)張三的批評(píng) 對(duì)張三的批評(píng)

介詞短語 介短

③兩個(gè)工廠的勞模 兩個(gè)工廠的勞模

3.結(jié)構(gòu)層次相同，結(jié)構(gòu)關(guān)系也相同，但語義關(guān)系不同 如：

①雞不吃了 ②母親的回憶

③曹操的問題 ④反對(duì)的是張主任 4.結(jié)構(gòu)層次、結(jié)構(gòu)關(guān)系、語義關(guān)系都不同 如：

①熱愛人民的總理 ②咬死農(nóng)民的狗

熱愛人民的總理 咬死農(nóng)民的狗 三、展示練習(xí)內(nèi)容

1、請(qǐng)你說出以下短語的類型

健康長(zhǎng)壽 _____________ 秉公辦事 _____________ 為了健康而鍛煉 _____________ 接受考驗(yàn) _____________ 想到的 _____________ 又大又圓 _____________ 去了二次 _____________ 陽光燦爛 _____________ 廣州人 _____________ 6

2、下面加線的并列短語使用正確的一項(xiàng)是（）

A、小明的報(bào)紙每天都是按時(shí)送還，鋼筆、薄紙 和刀子都妥善地放好。B、我把帆布袋、夾剪、票板和售票工具放在一個(gè)角落的地上。C、我國(guó)建造了許多公路橋、鐵路橋、獨(dú)拱石橋、鋼筋混凝土拱橋。D、同學(xué)們自編自演了歌舞、小品、相聲、武術(shù)等文藝節(jié)目。

3、下列全是動(dòng)賓短語的一項(xiàng)是（）A、馬上出發(fā) 參觀故宮 學(xué)習(xí)知識(shí) B、消滅敵人 打開房門 一片寂靜 C、采摘果實(shí) 慢一點(diǎn)兒 清掃垃圾 D、欣賞景色 駕駛飛機(jī) 滋養(yǎng)身體

4、選出全是主謂短語的一項(xiàng)是（）A、資源豐富 調(diào)查研究 B、心胸寬廣 勇敢堅(jiān)強(qiáng) C、品質(zhì)高尚 實(shí)現(xiàn)理想 D、感情強(qiáng)烈 精力充沛

5、與“綠化祖國(guó)”結(jié)構(gòu)類型相同的一項(xiàng)是（）A、病情惡化 天氣變化 冰雪消融 生物演化 B、美化環(huán)境 深化改革 文化程度 凈化廢水 C、熱愛祖國(guó) 遵紀(jì)守法 捕蛇者說 朗誦詩歌

D、回憶母親 遵守紀(jì)律 競(jìng)選總統(tǒng)

四、課堂總結(jié) 作業(yè)布置：

課后反思：

招待客人

第二篇：時(shí)文短語教案

時(shí)文短評(píng)專題復(fù)習(xí)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：

1、了解09、10年高考新增題型——時(shí)文短評(píng)的特點(diǎn)與類型；

2、把握概括與短評(píng)的一般要求。能力目標(biāo)：

1、掌握一句話概括的主要寫法與答題規(guī)范；

2、掌握短評(píng)的主要寫法與答題規(guī)范。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

掌握短評(píng)的主要寫法與答題步驟。

【教學(xué)過程】

一、課件投影：

時(shí)文：時(shí)效性比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊文摘。（捕捉社會(huì)熱點(diǎn)）

短評(píng)：“短”是指它篇幅短小，“評(píng)”評(píng)說，文體上屬于議論文的范疇。

二、介紹09、10年高考對(duì)時(shí)文短評(píng)的要求及其題型

這道題是09年1月份的省質(zhì)檢才出現(xiàn)的新題型，它的題型設(shè)置一般是：

提供兩則簡(jiǎn)短時(shí)文。

（1）用一句話概括以上材料的內(nèi)容?！獪?zhǔn)確捕捉基本信息；

（2）對(duì)材料所闡述的內(nèi)容（現(xiàn)象、觀點(diǎn)）有何看法？請(qǐng)闡述?！龀鲎约旱脑u(píng)判。

今天我們主要就是針對(duì)這兩種題型來學(xué)習(xí)時(shí)文短評(píng)主要的寫法和答題規(guī)范。現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)第一道題——一句話概括。三、一句話概括

1、師生一起做示例：

材料一 中國(guó)科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系的貧困生小方在入學(xué)的第二個(gè)月，意外發(fā)現(xiàn)自己的就餐卡上多了一筆錢。原來，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監(jiān)控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費(fèi)總額卻在150元以下者，則無需申請(qǐng)，其就餐卡上就會(huì)多出一筆由學(xué)校“隱形”提供的補(bǔ)助。

材料二 “這房子能住嗎？”“飯能吃嗎？”2月10日，30多名小學(xué)生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問貧困生，當(dāng)他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆。現(xiàn)場(chǎng)捐助770余元的愛心款能解決關(guān)鶴琳半個(gè)學(xué)期的費(fèi)用，但是參觀式的慰問卻讓關(guān)鶴琳很受傷。

問題：用一句話概括以上材料的內(nèi)容。

（1）、請(qǐng)大家拿出紅筆，先通讀材料，后畫出材料的關(guān)鍵詞語與關(guān)鍵句子，共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。最后整理歸納出一句話。

關(guān)鍵詞：材料一：貧困生、補(bǔ)助、“隱形”提供

材料二：貧困生、捐助、參觀式的慰問

共同點(diǎn)：陳述對(duì)象都是貧困學(xué)生的扶助

不同點(diǎn)：材料一：“隱形”提供補(bǔ)助

材料二：參觀式的慰問

（2）、概括答案：對(duì)貧困學(xué)生的扶助存在不同的觀念和做法

2、強(qiáng)調(diào)：

（1）概括要注意整體性原則，概括出來的內(nèi)容要涵蓋整體，避免過窄或過寬的錯(cuò)誤。

（2）概括材料必須是一個(gè)句子，而且要用陳述句。

區(qū)別句子與短語：

例如：對(duì)貧困學(xué)生的扶助存在的不同觀念和做法

對(duì)貧困學(xué)生的扶助存在不同的觀念和做法

（3）概括的句子不需要加入自己的主觀評(píng)價(jià)，只需客觀概括材料事實(shí)即可。

3、概括兩則材料的關(guān)系

這兩則材料陳述對(duì)象相同，都是講對(duì)貧困學(xué)生的扶助，但方法不同，所以我們說它們是相對(duì)型的材料關(guān)系，概括時(shí)要著眼于他們的不同點(diǎn)。

4、練習(xí)：

材料一：一天，甲乙相逢，甲說：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅(jiān)強(qiáng)多了。是股奴，還是車奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油?！阏f的什么亂七八糟的，我聽不明白?！?/p>

材料二：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網(wǎng)絡(luò)語言的人群中，20歲以上的超過90％，30歲以上的也達(dá)到了37．66％。問題：用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(3分)

參考答案：網(wǎng)絡(luò)語言“疾風(fēng)撲面”。(網(wǎng)絡(luò)語言悄然興起/網(wǎng)絡(luò)語言成為時(shí)尚。)(3分)

這兩則材料與上一題不同，陳述對(duì)象相同，內(nèi)容是互為補(bǔ)充的。所以我們說它們是互補(bǔ)型的材料關(guān)系，概括時(shí)要著眼于相同點(diǎn)。

5、總結(jié)：

A、如何概括材料：

抽出新聞材料五要素（時(shí)，地，人或物，事，因，果）中的核心二要素人或物及事展開信息重組，形成“何人或物做何事”的概括模式?！爸亟M”方式依材料則數(shù)、性質(zhì)而定：?jiǎn)蝿t的直接進(jìn)行；兩則及以上的，按材料“似”或“異” 的組合展開同或異向合并。

B、概括材料主要信息的答題思路：

第一步: 通讀材料

第二步：分析關(guān)系（相對(duì)型、互補(bǔ)型）

第三步：提煉篩選（異同點(diǎn)）

第四步：整合表達(dá)

四、短 評(píng)

1、師生一起做示例：

見前面的材料（略）

針對(duì)上面的現(xiàn)象，提出自己的觀點(diǎn)并加以簡(jiǎn)要分析。（100字左右,至少兩個(gè)理由）(7分)

提示：（1）短評(píng)的主要寫法有：

A、從正面肯定。

簡(jiǎn)明扼要亮出觀點(diǎn)。再用簡(jiǎn)單論據(jù)進(jìn)行論證。

B、從反面否定。

簡(jiǎn)明扼要亮出觀點(diǎn)?？梢灾苯臃瘩g錯(cuò)誤的見解，也可以間接反駁錯(cuò)誤的見解。

C、可以采用多分法進(jìn)行分析，既肯定正面，又否定反面。要注意不要自相

矛盾。

（2）時(shí)文短評(píng)的答題步驟

1、亮觀點(diǎn)（旗幟鮮明）

2、講道理（兩點(diǎn)為宜）

3、總述（或重申觀點(diǎn)或提出建議）

（3）評(píng)說的對(duì)象可以從捐助者或貧困生兩個(gè)角度。

答案示例

①資助貧困生要顧及他們的自尊心。（從“施事”角度總說作肯定觀）如果在給貧困生資助的同時(shí)卻在客觀上傷害了他們的自尊心，那么，這樣的資助會(huì)給其內(nèi)心留下陰影。（從事件結(jié)果角度分說理由）科大的做法不僅是一種關(guān)愛，更體現(xiàn)了一份尊重（從事件做法角度回應(yīng)總說再作肯定觀）。

答案示例

②貧困生接受資助應(yīng)有平常心。（從“受事”角度總說作肯定觀）經(jīng)濟(jì)上的貧窮并不等于地位的低賤。再說，他人對(duì)你的資助是出于真誠的。（從事件起因做法角度分說理由）對(duì)此不應(yīng)有自卑心理（回應(yīng)總說再作肯定觀）。

2、練習(xí)：

材料一：一天，甲乙相逢，甲說：“你很靚很精神，一定做俯臥撐了，又腰肌挺好，比豬堅(jiān)強(qiáng)多了。是股奴，還是車奴、房奴?打醬油嗎?”乙回答道：“我什么奴也不是，也不打醬油。－－你說的什么亂七八糟的，我聽不明白?！?/p>

材料二：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使“頂”“囧”“雷”“粉絲”等網(wǎng)絡(luò)語言的人群中，20歲以上的超過90％，30歲以上的也達(dá)到了37．66％。

問題：你對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的使用有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)述。(7分)參考答案：

①使用網(wǎng)絡(luò)語言無可非議。網(wǎng)絡(luò)新詞語增強(qiáng)了漢語的表現(xiàn)力，豐富了漢語詞匯。如果往前看的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些曾經(jīng)陌生的網(wǎng)絡(luò)語言現(xiàn)在已經(jīng)非常熟悉，如“下載” “鏈接”“復(fù)制”等等，早已被我們接受。

②我不贊成使用網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范性差。它是對(duì)傳統(tǒng)語言的破壞、顛覆，漢語的純潔性也會(huì)因之受到影響。

3、總結(jié)：

注意幾個(gè)禁忌問題：

（1）沒有觀點(diǎn)或者觀點(diǎn)含糊其辭。

（2）大量轉(zhuǎn)引原材料，沒有分析，說理不透。

（3）條理不清，語無倫次。

（4）字?jǐn)?shù)嚴(yán)重超標(biāo)。

（5）觀點(diǎn)偏激，強(qiáng)詞奪理，令人無法接受。

五、課堂演練

閱讀以下兩則材料，完成后面題目。(10分)材料一：為規(guī)范學(xué)生的儀容儀表，一學(xué)校不允許學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)，老師甚至校長(zhǎng)在門口站崗，一發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的，就用剪刀剪掉，一時(shí)間不少學(xué)生為飄落的頭發(fā)傷心至泣；佛山一所中學(xué)要求女生不得留長(zhǎng)發(fā)，否則不得進(jìn)學(xué)校。

材料二：廈門某學(xué)校在全校集會(huì)時(shí)，校長(zhǎng)發(fā)布新規(guī)——凡是期末各科成績(jī)進(jìn)入年段前20名的學(xué)生都允許漂染頭發(fā)。全校嘩然的同時(shí)，染發(fā)的學(xué)生都乖乖

地“返彩歸黑”。因?yàn)槌煽?jī)好的學(xué)生不會(huì)漂染頭發(fā)，而他們也禁不起輿論壓力。因?yàn)橥瑢W(xué)看到了會(huì)說，“幾日不見，學(xué)業(yè)大長(zhǎng)，進(jìn)入年段前20名，可喜可賀啊！”(1)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(3分)

(2)你對(duì)學(xué)生染發(fā)有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(7分)

(1)答案示例：規(guī)范學(xué)生的儀容儀表，不同學(xué)校有不同做法。

(2)答案示例1：中小學(xué)生染發(fā)存在很多不好的問題。①因?yàn)槿景l(fā)劑是化學(xué)用品，對(duì)身體發(fā)育可能會(huì)有負(fù)面影響。②且有些學(xué)生因?yàn)檫^分追求打扮、穿著，而產(chǎn)生攀比心理，增加心理壓力，甚至走上犯罪道路。所以，中學(xué)生不要染發(fā)。

答案示例2：學(xué)生染發(fā)是時(shí)代潮流發(fā)展帶來的結(jié)果。①染發(fā)的學(xué)生不一定都是問題學(xué)生，學(xué)生染發(fā)只是“求異”心理起作用，只是想體現(xiàn)自己的個(gè)性而已。②染發(fā)只是學(xué)生愛美心理在作祟，是可以理解的。所以中學(xué)生染發(fā)并不是需要一味制止的。

六、強(qiáng)調(diào)：寫作中有幾點(diǎn)須注意

1、先吃準(zhǔn)現(xiàn)象；

2、注意報(bào)道者對(duì)新聞現(xiàn)象的評(píng)價(jià)有褒有貶，這給觀點(diǎn)提煉暗示正反等方向。不過，仍應(yīng)“開放性”地牢固樹立正、反、正反結(jié)合等多向醞釀?dòng)^點(diǎn)的寫作意識(shí)。

3、以直接亮出觀點(diǎn)的總―分、總—分―總兩種結(jié)構(gòu)為宜。

4、結(jié)構(gòu)以直接亮出觀點(diǎn)的總―分、總—分―總兩種結(jié)構(gòu)為宜。語法層次是因果關(guān)系。

亮出觀點(diǎn)應(yīng)旗幟鮮明，決不含糊?？伞伴_放性”地作肯定觀、否定觀、肯定否定兼及的辨證觀；應(yīng)單刀直入，一針見血，不能有廢話和太多的曲折。在分說部分，強(qiáng)調(diào)富有邏輯自圓其說地說理，不作事例列舉；強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維，聯(lián)系事件的起因、結(jié)果、做法等對(duì)事理多從橫向及縱深“探究性”地挖掘，鋪排語法層次以句群和復(fù)句中的并列、遞進(jìn)等關(guān)系為主。

七、復(fù)習(xí)建議：

1、多關(guān)注

2、多思考

3、多訓(xùn)練

八、推薦——常常看看

新聞節(jié)目：《焦點(diǎn)訪談》、《今日關(guān)注》、《今日說法》等；

報(bào)刊 ：《雜文報(bào)》、《雜文選刊》、《諷刺與幽默》等； 九、實(shí)戰(zhàn)演練

一、閱讀下列兩則材料，回答問題。

材料一 據(jù)俄新社報(bào)道，塔吉克斯坦3月10日推出了一個(gè)措施：所有中小學(xué)師生今后在學(xué)校禁用手機(jī)，目的在于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

材料二 一位中學(xué)教師在他的博客中寫道：我在上課時(shí)總是把手機(jī)調(diào)到靜音狀態(tài)，不接電話也不打電話，沒課時(shí)還真離不開手機(jī)；家長(zhǎng)為學(xué)生配手機(jī)，是為了方便聯(lián)系。

(1)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。（3分）

(2)你對(duì)上述材料有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（7分）

參考答案：

(1)對(duì)中小學(xué)校園里使用手機(jī)有不同看（做）法。

(2)示例一：用行政手段禁止在校園內(nèi)使用手機(jī)的決定太過僵化。（觀點(diǎn)）有違資訊時(shí)代人們及時(shí)溝通、及時(shí)獲取信息的需要，只要能夠協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)工作與資訊溝通的關(guān)系，（分析）手機(jī)進(jìn)校園也不是不可以的。（總述）

示例

二、中小學(xué)校園內(nèi)不應(yīng)該使用手機(jī)。（觀點(diǎn)）校園內(nèi)師生因?yàn)楣ぷ鲗W(xué)習(xí)的特性，對(duì)資訊獲取的及時(shí)性要求并不太高。隨身帶著手機(jī)進(jìn)入校園，會(huì)讓師生在工作學(xué)習(xí)中分心，降低工作學(xué)習(xí)效率。（分析）所以校園內(nèi)應(yīng)該明令禁止使用手機(jī)。（總述）

二、閱讀下面兩則材料，回答問題。(10分)

材料一：近年來，清明節(jié)祭奠親友，一些地方從燒冥鈔、紙人、紙馬，發(fā)展到燒紙電視機(jī)、紙數(shù)碼相機(jī)，甚至燒紙汽車、紙別墅……

材料二：今年清明節(jié)前，某市首個(gè)在線祭祀網(wǎng)站開通。清明節(jié)時(shí)，許多市民紛紛登錄該網(wǎng)站，上傳紀(jì)念圖片，發(fā)布紀(jì)念文章，祭奠逝去的親友，表達(dá)哀思。

(1)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(3分)

(2)你對(duì)上述現(xiàn)象有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(7分)(1)答案示例：清明節(jié)祭奠親友的方式發(fā)生了變化。(或，清明節(jié)祭奠親友的方式體現(xiàn)了不同的觀念。)(2)答案示例：贊同網(wǎng)祭，摒棄陋習(xí)。通過網(wǎng)站祭奠已逝的親友，既便于表達(dá)哀思，又省時(shí)省力，減少環(huán)境污染，值得提倡。對(duì)于燒冥鈔、紙汽車、紙別墅等陋習(xí)，則要加以正面引導(dǎo)。

(可側(cè)重某一方面闡述，其他觀點(diǎn)言之成理亦可。)

三、閱讀下面兩則材料，完成后面題目。(10分)

材料一：以下是某中學(xué)老師推薦給學(xué)生的部分書目：《繁星?春水》《愛的教育》《伊索寓言》《童年》《宗璞散文》《論語》《莫泊桑短篇小說選》《西游記》《豐子愷散文集》《人類的群星閃耀時(shí)》《老人與?！贰秳④髌愤x》。

材料二：以下是最受中學(xué)生喜歡的部分書目：《哈利?波特》《小王子》《伊索寓言》《誰動(dòng)了我的奶酪》《神雕俠侶》《花季雨季》《男生賈里》《流星花園》《麥田里的守望者》《草樣年華》《幻城》《西游記》……

(1)請(qǐng)用一句話概括以上材料所反映的現(xiàn)象。(不超過25字)(3分)

(2)你對(duì)上述材料所涉及的問題有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(7分)(1)答案示例：中學(xué)老師推薦的書目和中學(xué)生喜歡的存在較大差異。

（2）答案示例1：作為知識(shí)和文化的傳播者，老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典，陶冶情操，磨礪意志，傳承文化；但老師在推薦書目的時(shí)候也要注意學(xué)生的閱讀興趣和實(shí)際需求。

答案示例2：中學(xué)生有權(quán)選擇自己的閱讀書目，根據(jù)自己的興趣愛好多讀一些書；但只憑興趣愛好閱讀，不利全面發(fā)展，所以在閱讀自己喜歡的書籍之外，還要擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典的閱讀。

四、閱讀以下兩則材料，完成后面題目。(10分)材料一 中國(guó)科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系的貧困生小方在入學(xué)的第二個(gè)月，意外發(fā)現(xiàn)自己的就餐卡上多了一筆錢。原來，科大采用“校園一卡通”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的就餐情況進(jìn)行監(jiān)控，若學(xué)生在食堂月均用餐60次以上，消費(fèi)總額卻在150元以下者，則無需申請(qǐng)，其就餐卡上就會(huì)多出一筆由學(xué)?！半[形”提供的補(bǔ)助。

材料二 “這房子能住嗎?”“飯能吃嗎?”2月10日，30多名小學(xué)生寒假期間在老師的帶領(lǐng)下慰問貧困生，當(dāng)他們走進(jìn)一名叫關(guān)鶴琳的學(xué)生家時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆?，F(xiàn)場(chǎng)捐助的770余元的愛心款能解決關(guān)鶴琳半個(gè)學(xué)期的費(fèi)用，但是參觀式的慰問卻讓關(guān)鶴琳很受傷。

(1)用一句話概括以上兩則材料所說的現(xiàn)象。(3分)(2)針對(duì)上面的現(xiàn)象，提出自己的觀點(diǎn)并加以簡(jiǎn)要分析。(7分)參考答案：

(1)對(duì)貧困學(xué)生的扶助存在不同的觀念和做法。(2)答案示例1：對(duì)貧困學(xué)生的扶助要考慮到照顧學(xué)生的自尊心。如果在給貧困學(xué)生物質(zhì)幫助的同時(shí)卻在客觀上傷害了貧困學(xué)生的自尊心，這樣的扶助會(huì)給貧困學(xué)生的內(nèi)心留下陰影?？拼蟮淖龇ú粌H是一種關(guān)愛，更體現(xiàn)了一份尊重。

答案示例2：貧困學(xué)生應(yīng)有平常心。作為受助學(xué)生，經(jīng)濟(jì)上的貧窮并不等于地位的低賤，面對(duì)他人善意的關(guān)懷與捐助，應(yīng)有一顆平常心，坦然地接受，而不應(yīng)有自卑心理。

五、閱讀下列文字，回答相關(guān)問題(10分)材料一：今天上午，記者對(duì)城區(qū)月餅銷售市場(chǎng)進(jìn)行了一次暗訪，發(fā)現(xiàn)每家月餅攤位都可以將便宜月餅包裝成高檔月餅。從1塊5一個(gè)的紙盒到120塊的金盒，看起來漂亮極了，花花綠綠的盒子，再加上雜七雜八的月餅，豪華、精裝、貴族的大禮盒就形成了。而且買散裝月餅的顧客很少，購買精美包裝的月餅禮盒的顧客居多。大家普遍認(rèn)為，中秋送禮，月餅當(dāng)家，有送領(lǐng)導(dǎo)的，有送客戶的，有送長(zhǎng)輩的，有送朋友的，這月餅值不了幾個(gè)錢，但是遇到個(gè)好盒子，多有派頭啊，看起來很有面子，拿得出手。

材料二：近日聽到有一位女士拿上兩個(gè)月餅盒去廢品回收店，對(duì)老板說：“我這兩個(gè)每盒500元的月餅，內(nèi)里每盒只八個(gè)月餅，那么這月餅盒總要值點(diǎn)錢吧?”誰知老板只是搖頭，說：“分文不值!”結(jié)果拒收。因?yàn)槟壳皩?duì)非單一材質(zhì)的月餅盒無法分離，所以回收店對(duì)非紙質(zhì)的月餅盒不回收。該女士感嘆：如此高檔的包裝實(shí)在是太浪費(fèi)了。

有關(guān)專家分析，目前市場(chǎng)上100—150元的月餅禮盒最為暢銷，這些禮盒大部分使用精美的紙盒包裝，吃完月餅之后，這些精美的紙盒就只能進(jìn)廢品回收店了。專家建議有關(guān)市場(chǎng)管理部門，“封殺”因包裝精美而價(jià)格逾百元的月餅。(1)請(qǐng)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。(3分)(2)你對(duì)上述現(xiàn)象有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。(7分)（1）人們對(duì)月餅的精美包裝持不同看法。（2）我不贊同對(duì)月餅進(jìn)行過度精美的包裝。

①月餅包裝盒基本上是用紙張或木材等原料做成的，精美的包裝盒還需多種印染材料和繁瑣的制作工藝，如果大家都選擇精美的包裝盒，那么將耗費(fèi)大量的自然資源和人力資源。所以我不贊同對(duì)月餅進(jìn)行精美的包裝。

②這些精美的包裝盒有些雖能回收，便也需耗費(fèi)大量的人力物力才能再利用。而那些無法回收再利用的包裝盒只能成為生活垃圾，這必然對(duì)生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重的污染。所以我不贊同對(duì)月餅進(jìn)行精美的包裝。（2）我贊同對(duì)月餅進(jìn)行精美的包裝。①中秋是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，月餅是這個(gè)節(jié)日的象征和符號(hào)，富有傳統(tǒng)特色的圖案、繽紛的色彩、各異的造型，這些精美的包裝使月餅猶如春節(jié)時(shí)的煙花、鞭炮一樣，能營(yíng)造出更濃郁的節(jié)日氣氛。所以，我贊同對(duì)月餅進(jìn)行精美的包裝。

②中秋走親訪友送月餅是中國(guó)的老傳統(tǒng)，“人靠衣裝，馬靠鞍”，很普通的月餅，配上精美的包裝，就顯得美觀大方，送禮的人有面子，收禮的人也會(huì)覺得自己受到尊重。許多公司還借送月餅與客戶聯(lián)絡(luò)感情，簡(jiǎn)陋包裝的月餅顯然有損公司形象。所以，我贊同對(duì)月餅進(jìn)行精美的包裝。

六、閱讀下面的材料，回答問題。(l0分)河南安陽的“曹操墓”正被炒作，四川的彭山縣蓮花村村民又開始聯(lián)名上書四川省文物局和國(guó)家文物局，請(qǐng)求對(duì)蓮花壩皇墓進(jìn)行勘測(cè)、挖掘，期望能確認(rèn)該墓為“劉備墓”。

這無疑又是一顆“社會(huì)新聞”類的重磅炸彈。盡管所謂的彭山“劉備墓”目前存在的疑問很大，但這并不影響一些人神往和計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)“前景”：慕名而來的游客，規(guī)劃的景區(qū)，村民們摩拳擦掌的“農(nóng)家樂”。地下的墳?zāi)?，分明已演變成了很多人眼中的“金礦”。

“考古界不會(huì)主動(dòng)去找劉備墓、孫權(quán)墓，希望大家不要把'考古’和'挖寶’混淆起來。”面對(duì)蔚然成風(fēng)的 “皇墳熱”，一名考古專家痛心地表示。他說，搞考古的人都反對(duì)挖墓，現(xiàn)在發(fā)掘的很多古墓都是因?yàn)榛ɑ蛘弑槐I的情況下進(jìn)行的搶救性挖掘。

(1)用一句話概括上述材料的內(nèi)容。(3分)(2)針對(duì)時(shí)下的這股“皇墳熱”，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)態(tài)度和理由。(7分)(1)“皇墳熱”有人歡喜有人憂(村民和專家對(duì)挖“皇墳”的態(tài)度不一)。

(2)我反對(duì)繼續(xù)挖皇墓。①因?yàn)槟壳拔覈?guó)乃至國(guó)際對(duì)出土的文物保護(hù)措施有限，許多珍貴的文物可能因無法保護(hù)在空氣中灰飛煙滅，讓這些人類歷史的瑰寶靜靜在地下長(zhǎng)眠也許就是最好的選擇。②和人類漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河相比，我們眼前的任何經(jīng)濟(jì)利益都只是暫時(shí)的，卻可能對(duì)未來長(zhǎng)遠(yuǎn)的文化遺產(chǎn)保護(hù)造成嚴(yán)重的傷害。③個(gè)人的“獵奇心理”應(yīng)該服從于歷史責(zé)任，“經(jīng)濟(jì)”的單一指針和“挖寶”心態(tài)下的魯莽舉動(dòng)，將使我們無法對(duì)子孫交代。④文化遺產(chǎn)不屬于某個(gè)地區(qū)、某個(gè)團(tuán)體，而屬于全人類，“挖寶”不應(yīng)成為某個(gè)地區(qū)、某個(gè)團(tuán)體發(fā)財(cái)致富的手段。

(2)我贊同發(fā)掘皇墓。①因?yàn)榛誓沟陌l(fā)掘可以帶動(dòng)一方經(jīng)濟(jì)和民生發(fā)展。皇墓一挖掘，就會(huì)引來慕名而來的游客，就會(huì)拉動(dòng)當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)，并且“農(nóng)家樂”之類的休閑旅游方式也可讓村民有一筆可觀的收入，旅游紀(jì)念品、當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)的銷售無疑會(huì)增加地方收入。②皇墓中的出土文物比一般陵墓的更具有考古價(jià)值，對(duì)研究中國(guó)古代的政治經(jīng)濟(jì)文化歷史更有幫助。③并且現(xiàn)代科技水平日益提高，有更多更好保護(hù)文物的措施和方法。

七、閱讀下面兩則材料，完成后面的題目。（10分）

材料一：目前，許多學(xué)校大興讀書之風(fēng)，積極營(yíng)造書香氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典名著。這本是教育回歸人文的一大幸事，但當(dāng)今學(xué)生閱讀的大多是“導(dǎo)讀”、“概要”、“速讀”之類的“快餐式”作品。對(duì)此，專家認(rèn)為，這是一種不健康的名著閱讀方式，其結(jié)果只能是誤人子弟。材料二：有識(shí)之士們?cè)缇蛯?duì)中小學(xué)生疏遠(yuǎn)經(jīng)典名著感到痛心疾首，言談中無法抑制對(duì)“淺閱讀”的反感與痛斥。但是，凡存在的東西總有其合理的一面，中學(xué)生對(duì)經(jīng)典的“淺閱讀”也不例外。陶淵明就說過“好讀書不求甚解”，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的信中也寫道：“我告訴你，很多東西，不必細(xì)讀，瀏覽一下就行了?！?/p>

⑴一句話概括以上兩則材料的內(nèi)容。（3分）

⑵你對(duì)上述材料中討論的話題有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（7分）

（1）人們對(duì)中學(xué)生閱讀經(jīng)典名著現(xiàn)象看法不一。（3分）

（2）對(duì)經(jīng)典名著的“淺閱讀”是中小學(xué)生的一種明智的選擇。生活節(jié)奏愈來愈快，我們沒有太多的時(shí)間字斟句酌?？焖俚摹皽\閱讀”能使我們能盡早熟悉經(jīng)典的概貌，并以此為基礎(chǔ)根據(jù)自己的水平、興趣、愛好加以選擇，從而使我們經(jīng)典閱讀的成效更高；淺閱讀還能使我們盡早了解經(jīng)典的魅力；這些都能極大地提高我們對(duì)經(jīng)典的興趣。經(jīng)典名著博大精深，對(duì)經(jīng)典的淺閱讀既適應(yīng)我們的欣賞水平，還能為將來我們對(duì)經(jīng)典由淺入深的閱讀打好基礎(chǔ)（7分）（反面觀點(diǎn)，言之有理也可。）

八、閱讀下面兩則材料，回答問題（10分）

材料一：記者發(fā)現(xiàn)，教師節(jié)前夕，有網(wǎng)絡(luò)商家推出價(jià)值138888元的水晶碧璽等“天價(jià)禮物”。材料二：送花也成為不少花店老板的“主推”項(xiàng)目，如35000元的9999朵玫瑰等?！白屓k公室的老師羨慕”——這是某鮮花商家在淘寶網(wǎng)上打出的口號(hào)，不過從記錄和收藏來看，似乎無人問津。

（1）用一句話概括以上材料的內(nèi)容（3分）

（2）你對(duì)上述現(xiàn)象有何看法，請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（7分）

（1）教師節(jié)網(wǎng)上貴重禮物遇冷/教師節(jié)網(wǎng)上貴重禮物不受歡迎。（2）觀點(diǎn)一：送自制禮物最合適。觀點(diǎn)二：創(chuàng)意和溫情是最好的禮物 【示例】

我認(rèn)為送自制的禮物最合適。教師節(jié)是一個(gè)尊師重教的節(jié)日，送禮物表達(dá)對(duì)老師的敬意和感謝是應(yīng)該的。禮物不在貴，在學(xué)生的心意。甚至一聲“祝老師節(jié)日快樂”也是一份禮物。送禮的方式很多，應(yīng)該選擇最樸實(shí)的最有創(chuàng)意的。一件簽滿全班同學(xué)名字的T恤送給老師，老師會(huì)更高興，因?yàn)檫@是最真誠的祝福。

九、閱讀下面一則材料，回答問題（10分）

近日，全國(guó)首款以孔子以及《論語》為主題的福利彩票，在孔子故里山東曲阜發(fā)行。這套名為“中華名人——孔子”的彩票，票面選取了三幅作于明清時(shí)期的孔子畫像，將儒家經(jīng)典著作《論語》中的名言警句用作獎(jiǎng)符，對(duì)應(yīng)不同級(jí)別的獎(jiǎng)金。如一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)符為“禮之用，和為貴”。中獎(jiǎng)?wù)呖深I(lǐng)取30萬元的獎(jiǎng)金，最低第八級(jí)能夠拿10元獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)符為“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”孔子彩票發(fā)行一個(gè)星期以來，銷售額已經(jīng)超過200萬元，表現(xiàn)好于其他同類別的即開型彩票。中心最初設(shè)計(jì)彩票的理念其實(shí)十分簡(jiǎn)單，希望在銷售彩票募集公益金的同時(shí)宣傳儒家文

化，但不少人認(rèn)為發(fā)行“孔子彩票”與弘揚(yáng)儒家學(xué)說和孔子思想沒有任何關(guān)聯(lián)，這是借文化之名行斂財(cái)之舉。

（1）請(qǐng)用一句話概括以上材料的內(nèi)容（3分）

（2）你對(duì)孔子彩票的發(fā)行有何看法，請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述（7分）

（1）孔子彩票的發(fā)行引發(fā)熱議。（3分）

（2）示例：我贊同孔子彩票的發(fā)行。首先有利于宣傳儒家文化，在彩票上印孔子畫像和《論語》中的名言警句，讓更多的人了解孔子及其言論，甚至能夠收到事半功倍的效果。其次孔子彩票借用文化主題的影響力來擴(kuò)大福彩公益金的募集能力。在滿足彩民購彩習(xí)理的同時(shí)，引導(dǎo)彩民關(guān)注社會(huì)困難群體。這恰恰符合孔子“仁者愛人”、“博施于民而能濟(jì)眾”的仁愛精神。

示例：我反對(duì)孔子彩票的發(fā)行。首先福利彩票之于廣大民眾而言，博彩的樂趣可能才是第一位的，購買彩票的普通群眾對(duì)儒家文化并不是很了解。通過這些獎(jiǎng)符讓他們學(xué)習(xí)孔子思想，有點(diǎn)緣木求魚。其次孔子彩票的發(fā)行褻瀆孔子及中國(guó)的傳統(tǒng)文化經(jīng)典，雖然孔子也主張言傳身教、有教無類，“寓教于彩”“寓教于賭”，已經(jīng)歪曲了儒家文化的本意，逾越了儒家學(xué)說以及文化傳播的底線。

十、閱讀下列兩則材料，回答問題。（10分）

【材料一】據(jù)新華社電 南京市政府9月30日透露，從11月12日起，中山陵陵寢將實(shí)施免費(fèi)開放。有關(guān)中山陵免費(fèi)開放的呼聲由來已久。此前，中山陵與風(fēng)景區(qū)內(nèi)的靈谷寺、音樂臺(tái)三個(gè)景點(diǎn)合為一張門票，票價(jià)80元。中山陵園風(fēng)景區(qū)每年接待500萬人次左右的中外游客，其中一大半是參觀和拜謁中山陵的。【材料二】面對(duì)“為何不學(xué)西湖免費(fèi)模式”的質(zhì)疑，中山陵園管理局局長(zhǎng)王鵬善解釋說，那種模式難以直接借鑒。他表示，西湖是從湖外可以免費(fèi)進(jìn)，入園后景點(diǎn)分開售票，票價(jià)也比之前有所提升，在這種“大門開、小門關(guān)”的免費(fèi)模式下，西湖免費(fèi)開放后第一年門票收入反而高了5．6%。同時(shí)，西湖由于地處城市中間，可以帶動(dòng)周邊住宿、餐飲收入。

（1）請(qǐng)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。

（2）對(duì)免費(fèi)開放中山陵園，你有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（150字左右）

（1）爭(zhēng)議之后，中山陵園終將實(shí)施免費(fèi)開放。

（2）示例一：我支持免費(fèi)開放中山陵園。因?yàn)槊赓M(fèi)開放之后，首先，可以更好地發(fā)揮它的進(jìn)行愛國(guó)主義教育的作用，讓更多的人可以接受愛國(guó)主義教育；其次，可以提高城市和市民生活的品質(zhì)，讓市民享有更多的參觀機(jī)會(huì)；第三，有利于以景點(diǎn)的吸引力促進(jìn)南京旅游業(yè)的發(fā)展，多方拉動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)向前邁進(jìn)。

示例二：我反對(duì)免費(fèi)開放中山陵園。因?yàn)槊赓M(fèi)開放之后，首先，會(huì)明顯影響中山陵園的門票收入，并有可能因它的免費(fèi)開放引起連鎖反應(yīng)，影響南京市的旅游業(yè)發(fā)展；其次，免費(fèi)開放后形成的游客數(shù)量的增多，會(huì)明顯增加管理成本和管理壓力；第三，不利于文物的保護(hù)，游客人數(shù)過多，對(duì)中山陵園文物保護(hù)造成的沖擊是顯而易見的。

十一、閱讀下面的材料，回答問題。(10分)在今年的招生工作規(guī)定中，特別添加一條，教育部要求各級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)和高級(jí)中等教育學(xué)校要加強(qiáng)考生的誠信教育，特別是加強(qiáng)在報(bào)名、考試、填報(bào)志愿、錄取等主要階段的誠信教育?？忌谏暾?qǐng)報(bào)名、提交相關(guān)證明材料時(shí)，須簽訂誠信

承諾書，承諾本人所提供的證明材料客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確，承諾參加招生考試時(shí)遵守有關(guān)管理規(guī)定。（5月29日《京華時(shí)報(bào)》）⑴、用一句話概括上面材料所說的現(xiàn)象。（3分）

⑵、針對(duì)這現(xiàn)象，提出自己的觀點(diǎn)并加以簡(jiǎn)要分析。（7分）（150字左右）（1）考生必須承諾提交材料真實(shí)（3分）

（2）示例一：我支持考生簽訂誠信承諾書。簽訂誠信承諾書本身就是一種道德教育的載體，簽訂過程也是誠信態(tài)度的一種積極“引導(dǎo)”和“塑造”。在我看來，這樣的形式有比沒有好。它可以進(jìn)一步強(qiáng)化考生心中的誠信之弦，相信大部分考生會(huì)遵守自己的承諾的。示例二：我不支持考生簽訂誠信承諾書。因?yàn)槿绻幌躺呖荚旒俸臀璞椎耐寥篮屠嬲T因，一紙承諾書也是無用的；反之如果考試誠信已經(jīng)足夠完善，一紙承諾則純屬多余。讓學(xué)生簽訂承諾書，頗有點(diǎn)“對(duì)天詛咒發(fā)誓”的意味，它透露出主管部門在日益嚴(yán)重的高考違規(guī)舞弊現(xiàn)象面前的無奈，只是給自己披上“我有所作為”的“遮羞布”而已。這種既不治標(biāo)又不治本的做法，不過是對(duì)責(zé)任的推卸和對(duì)公眾的敷衍。

注意幾個(gè)禁忌問題：

?（1）全文沒有觀點(diǎn)，大量轉(zhuǎn)引原材料，沒有分析，說理不透。

?（2）觀點(diǎn)偏激，強(qiáng)詞奪理，令人無法接受。（3）條理不清，語無倫次。?（4）字?jǐn)?shù)嚴(yán)重超標(biāo)。小結(jié)

? 從上述例題中可以看出，和其他文本閱讀重在考查對(duì)文本的賞析、鑒賞不同的是，時(shí)文（資料）評(píng)說是把重心放在考查對(duì)時(shí)文（資料）的解讀、評(píng)說上，是讓大家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活作出個(gè)人反應(yīng)。由于受試卷篇幅的制約，時(shí)文（資料）評(píng)說所提供的文本字?jǐn)?shù)不可能太多，一般情況下，字?jǐn)?shù)在200字之內(nèi)為宜。答題時(shí)更應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)到為止，字?jǐn)?shù)在100字之內(nèi)為宜。像“申論”那樣“一概括二對(duì)策三論證”的考法是不太現(xiàn)實(shí)的。

? 但無論怎么說，時(shí)文（資料）評(píng)說是微型的議論文或小評(píng)論，這種說法是可以說的通的。它要對(duì)所涉及的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方方面面的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)論。? 答題時(shí)，首先必須對(duì)所提供的文本（資料）的內(nèi)容進(jìn)行概括；然后進(jìn)行分析、評(píng)說。讀懂材料，并不太難，關(guān)鍵在于后者，怎么評(píng)說。

第三篇：短語結(jié)構(gòu)類型教案

短語結(jié)構(gòu)類型

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解現(xiàn)代漢語短語結(jié)構(gòu)類型及其判斷的方法。

2、能正確判斷短語結(jié)構(gòu)類型。[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn)： 短語結(jié)構(gòu)常見類型及其判定。

難點(diǎn)： 正確判斷短語類型。

[教學(xué)方法] 啟發(fā)為主，講練結(jié)合。

[教學(xué)過程]

Ⅰ、導(dǎo)入 請(qǐng)一名學(xué)生描述今天的天氣情況。教師根據(jù)學(xué)生的描述歸納短語及其所屬類型，導(dǎo)入新課。

Ⅱ、新知識(shí)學(xué)習(xí)

一、常見短語類型：

短語，也叫詞組，是詞和詞組合成的語言單位，根據(jù)其構(gòu)成方式可以分為： 并列短語

偏正短語

動(dòng)賓短語

中補(bǔ)短語

主謂短語

介賓短語

復(fù)指短語

連動(dòng)短語

兼語短語

二、短語類型的判斷：

（一）并列短語（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 有兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞組合而成，詞與詞之間是并列關(guān)系，中間常用頓號(hào)或“和、及、又、與、并”等連詞。）

１、類型

⑴ 名＋名

紅花綠葉

大海藍(lán)天（名詞短語）

⑵ 動(dòng)＋動(dòng)

說說笑笑

唱歌跳舞（動(dòng)詞短語）

⑶ 形＋形

堅(jiān)強(qiáng)勇敢

美麗漂亮（形容詞短語）

⑷ 代＋代

我和他

這樣那樣（名詞短語）

⑸ 數(shù)量＋數(shù)量 四面八方 千秋萬代 三斤五兩（名詞短語）

教師舉例：文化教育 今天或明天 調(diào)查研究 愿意并實(shí)行 光輝燦爛 莊嚴(yán)肅穆 七上八下

２、并列短語一般前后可以互換位置。例如： 古老神奇 我你他 注意：但有些并列短語是不能前后顛倒位置的，因?yàn)樗幸欢ù涡?。?時(shí)間順序：春、夏、秋、冬 ⑵ 大小順序：省、市、縣 ⑶ 年齡順序：老、中、青 ⑷ 邏輯順序：繼承和發(fā)展 接近文學(xué)和愛好文學(xué) ⑸ 語言習(xí)慣：男女老少 金銀銅鐵 油鹽醬醋

３、并列短語一般要求詞性相同，但個(gè)別也有不同。例如： 姐姐和我（名詞＋代詞）

（二）、偏正短語（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：詞和詞按照修飾關(guān)系構(gòu)成的短語，由定語或狀語加中心詞構(gòu)成。）１、前偏后正：“偏”修飾、限制“正”。

⑴ 定＋名，如： 三個(gè)同學(xué)

⑵ 狀＋形／動(dòng)，如： 非常美麗 大膽猜測(cè)

２、詞與詞之間用“的”或“地”。

如：堅(jiān)定的信念

認(rèn)真地寫字

一朵茶花

準(zhǔn)確地顯示

前進(jìn)的步伐

很好看

獨(dú)立思考 教師舉例：祖國(guó)大地 慢慢地走 指名學(xué)生舉例。

（三）、動(dòng)賓短語（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：詞和詞按照支配關(guān)系構(gòu)成的短語，由動(dòng)詞和賓語構(gòu)成。動(dòng)賓之間是支配與被支配、關(guān)涉與被關(guān)涉的關(guān)系。賓語是回答動(dòng)詞“誰”、“什么”、“哪兒”的。）教師舉例： 學(xué)畫畫 發(fā)展生產(chǎn) 像珍珠

學(xué)生舉例，師指導(dǎo)。

（四）、中補(bǔ)短語 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（由動(dòng)詞或形容詞與后面起補(bǔ)充作用的成分組合而成，常用“得” 字表示，起補(bǔ)充作用的成分是補(bǔ)語）

A、動(dòng)補(bǔ)短語 動(dòng)+補(bǔ)

看得明白

看清楚

送出去

住一宿

說兩句

動(dòng)補(bǔ)短語中的補(bǔ)語不能回答動(dòng)詞“誰”、“什么”“哪兒”。例如： 看清楚、去一趟、拿起來、跑得快、走的急

B、形補(bǔ)短語 形+補(bǔ) 以形容詞為中心時(shí)它的后面只有補(bǔ)語，因?yàn)樾稳菰~不能帶賓語。例如： 快樂得很 好<極了> 熱<死了> 強(qiáng)得<多> 凍得<麻木> 提示：結(jié)構(gòu)助詞“得”是補(bǔ)語的標(biāo)志。例如： 機(jī)靈得很

（五）、主謂短語（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：陳述與被陳述的關(guān)系。主語可以回答謂語“誰”、“什么”； 謂語可以回答主語“怎么樣”）

結(jié)構(gòu)形式：A 名+動(dòng)

B 名+形

C 代+動(dòng)

D 代+形

例如：凳子壞了 心情舒暢

態(tài)度和藹

大家討論

覺悟提高

思想解放

陽光燦爛

特殊主謂短語：名詞做謂語。例如： 今天星期三 明天國(guó)慶節(jié)

(六)介賓短語（由介詞和賓語構(gòu)成，充當(dāng)介詞賓語的主要是名詞、代詞、和名詞短語。如、向前、到這里、給我說、在蔚藍(lán)的天空中、在那桃花盛開的地方等。）（1）表示起止、方向、處所，如 從廣東出發(fā)、來到北京、在教室看書（2）表示時(shí)間，如 生于1920 從九點(diǎn)（開始）.（3）表示對(duì)象，如 對(duì)于這個(gè)問題

把敵人（消滅）

（4）表示目的，如 為黨（工作）

（七）復(fù)指短語：由兩個(gè)所指意思基本一致的次構(gòu)成的短語

如、故鄉(xiāng)金壇

小明他們

（八）連動(dòng)短語：由動(dòng)詞或動(dòng)詞短語連用而成的短語。如、畫蛇添足

守株待兔

（九）兼語短語：一個(gè)動(dòng)賓短語和一個(gè)主謂短語套合構(gòu)成如、引狼入室

放虎歸山

叫你不要講話

讓他把話說完

三、課堂練習(xí)

1、和藹可親

2、語文試卷

3、浮在水上

4、監(jiān)視敵人

5、十分可愛

6、我們家小貓

7、綜合練習(xí)

8、批評(píng)與自我批評(píng)

9、綠得發(fā)亮

10、天氣暖和

11、暖和的天氣

12、急得發(fā)瘋

13、畫眉歌唱

14、大聲說話

15、紅紅的臉蛋

16、臉蛋紅紅

17、蘇州園林

18、動(dòng)賓短語

19、在八中學(xué)習(xí)

20、語文重要

21、他的同學(xué)

22、優(yōu)美環(huán)境

23、環(huán)境優(yōu)美上

四、內(nèi)容回顧

指名學(xué)生回答短語結(jié)構(gòu)的常見類型。

五、布置作業(yè)

指出下列短語屬于哪類短語：

好得很

幫助同學(xué)

去了幾趟

非常高興

工人農(nóng)民

愛祖國(guó)

慢一點(diǎn)兒

發(fā)射成功

一扇神奇的大門

極其清楚

明天星期六

《短語結(jié)構(gòu)類型》教學(xué)反思屈榮 在近幾年降低了對(duì)語法要求的時(shí)候來上這節(jié)語法課，應(yīng)該說難度比較大，一 者，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，教授的難度不能太大； 二者，在降低語法要求的形勢(shì)下，不能花太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)語法，一致本末導(dǎo)致。這就要求老師在教授時(shí)注意抓重 點(diǎn)、抓基礎(chǔ)、講求實(shí)效性。針對(duì)這一點(diǎn)，我在備課時(shí)，就做到了以下幾點(diǎn)：

一、授新課時(shí)由舊知識(shí)（主要是詞性的有關(guān)知識(shí)）引入，注意新舊知識(shí)之 間的銜接。

二、授課時(shí)的例題盡量用生活中的經(jīng)典例子，力求從基礎(chǔ)抓起，從基礎(chǔ)上 做到人人過關(guān)。

三、授課時(shí)的習(xí)題盡量降低難度，而且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，能解決學(xué)習(xí)上的 實(shí)際問題，如，學(xué)生在說話中的語法錯(cuò)誤等。

四、針對(duì)學(xué)習(xí)語法的枯燥，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)花了一定的心思，如，引 入新知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生就身邊事物造句，進(jìn)而歸納其中的短語類型，讓學(xué)生深刻體 會(huì)到“生活中處處有語文”。經(jīng)過了這樣的準(zhǔn)備，這節(jié)課上起來就容易了很多，學(xué)生們面對(duì)生活中的例子，學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，加上例題也是很典型的題目，學(xué)生學(xué)起來就容易掌握了。在 學(xué)習(xí)了短語的概念和類型后，我留了一定的時(shí)間讓學(xué)生消化，這樣就使學(xué)生更好 的把新舊知識(shí)結(jié)合起來了。另外，在教授短語知識(shí)時(shí)，我既注意了短語與詞的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課 前先復(fù)習(xí)詞性的知識(shí)，又在學(xué)習(xí)短語后，安排了學(xué)生修改病句，讓學(xué)生知道短語 在句子中的作用，從而明白學(xué)習(xí)語法的現(xiàn)實(shí)意思，這是符合新課標(biāo)的要求的，是 為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。從這節(jié)課的教學(xué)中，我摸索出了今后教授語法的路子，懂得了語法的教授要 與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)到事半功倍的效果。

第四篇：短語教案太宗納諫練習(xí)

課題：短語的類型及運(yùn)用 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能夠準(zhǔn)確判斷短語的主要類型。2．靈活運(yùn)用短語知識(shí)解決問題。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】靈活運(yùn)用短語知識(shí)解決問題?！窘虒W(xué)方法】教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主合作探究?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題出示目標(biāo)

（一）導(dǎo)課：同學(xué)們，詞按照語法功能分為實(shí)詞和虛詞兩大類，誰能說說實(shí)詞和虛詞各包括哪些？現(xiàn)在，老師給出詞語，比一比，看一看，誰能快速判斷出他們的詞性：

學(xué)校、美麗、朗讀、他們 治理、非常、自從、高傲 老師、提高、這樣、第二

那么，詞和詞組合起來構(gòu)成什么呢？今天我們一起來復(fù)習(xí)短語知識(shí)。

（二）出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

二、知識(shí)回顧 短語的類型：

并列短語、偏正短語、主謂短語、動(dòng)賓短語、后補(bǔ)短語、介賓短語、“的”字短語、復(fù)指短語等?！虿⒘卸陶Z

詞與詞之間是平等的聯(lián)合，沒有輕重主次之分。兩部分的關(guān)系是 的關(guān)系。

名+名 A報(bào)紙雜志 城市鄉(xiāng)村

動(dòng)+動(dòng) B調(diào)查研究 交頭接耳 形+形 C光輝燦爛 莊嚴(yán)肅穆 代+代 D這樣那樣 你和我

大屏幕出示詞語，學(xué)生歸納并列短語的類型。

師點(diǎn)撥：

1、并列短語的構(gòu)成詞的次序一般前后可以互換位置，但有些并列短語是不能前后顛倒位置的，因?yàn)樗幸欢ù涡?，如?/p>

時(shí)間順序：春、夏、秋、冬 大小順序：省、市、縣 年齡順序：老、中、青

邏輯順序：繼承和發(fā)展 接近文學(xué)和愛好文學(xué) 語言習(xí)慣：男女老少 金銀銅鐵 油鹽醬醋

2、并列短語的詞性一般要求詞性相同，但個(gè)別也有不同，如：

姐姐和我（名詞+代詞）勤勞、勇敢、不怕苦（形+形+代）

學(xué)生小組合作，比一比，看哪個(gè)小組舉得例子又多又好。◎偏正短語

由名詞、動(dòng)詞或形容詞與在它們前面起修飾限制作用的成分組成的短語。兩部分的關(guān)系是 和 的關(guān)系。偏正短語可以分為兩類 1）定＋中（詞）一朵茶花 可愛的同學(xué) 2）狀＋中（詞、詞）獨(dú)立思考 非常地漂亮 大屏幕出示詞語，學(xué)生指出中心語的詞性，體會(huì)定中短語和狀中短語的不同之處?！蛑髦^短語

由主語和謂語兩部分構(gòu)成，兩部分的關(guān)系是 和 的關(guān)系。通俗點(diǎn)就是誰（什么）+干什么（怎么樣）

科技發(fā)達(dá) 國(guó)家富強(qiáng) 人民幸福 我們學(xué)習(xí)

師生一起歸納大屏幕所給短語的特點(diǎn)：（名詞、代詞）+（動(dòng)詞、形容詞）教師點(diǎn)撥特殊例子：明天晴天 今天星期一 名詞+名詞 ◎動(dòng)賓短語

由動(dòng)詞和后面受動(dòng)詞支配的對(duì)象組成，兩部分是 和 的關(guān)系。

消滅敵人 放下包袱 發(fā)展生產(chǎn) 告訴我們 學(xué)生歸納動(dòng)賓短語的構(gòu)成特點(diǎn)：動(dòng)詞+（名詞、代詞）◎后補(bǔ)短語

由動(dòng)詞、形容詞和他們后面起補(bǔ)充說明作用的成分組成的短語。兩部分的關(guān)系是 和 的關(guān)系。有兩種類型：

① 詞+補(bǔ)語： 洗得〈干凈〉 打量〈一下〉 ② 詞+補(bǔ)語： 紅得〈發(fā)紫〉 美麗〈極了〉 小組合作找后補(bǔ)短語的特點(diǎn)：

結(jié)構(gòu)助詞“得”是補(bǔ)語的標(biāo)志，如：跑得快 機(jī)靈得很 師點(diǎn)撥:：動(dòng)補(bǔ)短語與動(dòng)賓短語的區(qū)別：

賓語是動(dòng)作的承受者,是動(dòng)作支配的對(duì)象，一般是人或事物； 補(bǔ)語對(duì)動(dòng)詞起補(bǔ)充說明作用，能回答動(dòng)詞“怎么樣”。如：

“蓋房子”與“蓋得很好”這兩個(gè)短語，蓋的是什么？房子。它便是動(dòng)賓短語；蓋得怎么樣呢？很好，那便是動(dòng)補(bǔ)短語。一試身手 指出下列短語的結(jié)構(gòu)類型：

1、載歌載舞

2、歷史規(guī)律

3、歷史悠久

4、激動(dòng)不已

5、改革開放

6、思維敏捷

7、辛勤耕耘

8、種植玉米

9、陽光明媚

10、鋒利得很

11、繼往開來

12、禁止吸煙

13、高興極了

14、銷售計(jì)劃

15、色彩繽紛

16、提高覺悟

學(xué)生自己完成練習(xí)，交流。

師簡(jiǎn)單介紹介賓短語和復(fù)指短語：

◎介賓短語：由介詞加上后面的名詞、代詞或名詞短語組成。介賓短語用在單句的句前，往往作狀語；用在單句的句尾，往往作補(bǔ)語。如：

為人民（服務(wù)）

從現(xiàn)在（起）

關(guān)于課堂紀(jì)律問題

當(dāng)黎明到來的時(shí)候

◎復(fù)指短語：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的部分組成，各部分都共同指一個(gè)人或一件事物。在句中做同一成分。如：

首都北京 廠長(zhǎng)老王 魯迅先生 美麗這個(gè)詞 學(xué)以致用 指出下列句子中劃線短語的類型 ：

1、今年的春天來得太遲。（）

2、我的母親非常健康。（）

3、同學(xué)們朗讀課文。（）

4、同學(xué)們朗讀得很好。（）

5、廠長(zhǎng)老王是上海人。（）

6、從那天以后，我變得懂事了。（）

7、人們把字寫在竹片上。（）小組討論，交流。

再露一手 選出下列各組短語中不同類型的一個(gè)。

1、A祖國(guó)萬歲 B品質(zhì)優(yōu)良 C 天氣晴朗 D 歡歌笑語（）

2、A看了兩眼 B 打掃教室C 洗得干凈 D 熱了起來()

3、A追殲敵人 B 我的書包C 小聲地說 D十分偉大()

4、A講解語法 B種植玉米 C講述清楚 D 制造火箭()

5、A用筆（寫）B對(duì)于我們 C 按照習(xí)慣 D必然產(chǎn)生()

6、A報(bào)紙雜志 B調(diào)查研究 C身體健康 D嚴(yán)肅認(rèn)真()學(xué)生獨(dú)立完成，交流。

三、使用短語應(yīng)注意的問題：

短語成分之間的配合有兩個(gè)原則：

一是要合乎事理，二是要合乎 語言習(xí)慣。

并列短語 ：并列要恰當(dāng)，否則會(huì)出現(xiàn)并列不當(dāng)?shù)拿。?/p>

這個(gè)商店出售食品、水果和糕點(diǎn)。

偏正短語 ：修飾語和中心語搭配要得當(dāng)，否則會(huì)出現(xiàn)修飾語和中心語搭配不當(dāng)?shù)拿。?/p>

他積極地聽取了大家的批評(píng)意見。

主謂短語：主謂搭配要得當(dāng)，否則會(huì)出現(xiàn)主謂搭配不當(dāng)?shù)拿。?/p>

產(chǎn)品的數(shù)量提高了，質(zhì)量增加了。

動(dòng)賓短語 ：動(dòng)賓搭配要得當(dāng)，否則會(huì)出現(xiàn)動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)拿。?/p>

同學(xué)們端正了學(xué)習(xí)的決心。

學(xué)生指出短語成分配合不當(dāng)?shù)脑?，并改正。挑?zhàn)自我修改下列病句：

1、各種讀書聲匯成一支動(dòng)聽的歌聲。

2、大路兩旁，到處都種植著果園。

3、最近，珍珍的學(xué)習(xí)明顯下降了。

4、我們應(yīng)該培養(yǎng)自己解決問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。小組討論，交流。

五、牛刀小試

魯迅先生在《故鄉(xiāng)》一文中寫道：“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。”這段文字中，“蕭索的”與“荒村”構(gòu)成 短語，兩者屬于 的關(guān)系?！拔业男慕蛔”瘺銎饋砹恕！币痪渲械闹髡Z是。（每空1分）交流答案。

六、結(jié)束語

七、布置作業(yè)

太宗納諫

太宗有一駿馬，特愛之，恒①于宮中養(yǎng)飼，無病而暴死，太宗怒養(yǎng)馬宮人，將殺之?；屎笾G曰：“昔②齊景公以馬死殺人，晏子請(qǐng)數(shù)③其罪云：”爾養(yǎng)馬而死，爾罪一也；使公以馬殺人，百姓聞之，必怨吾君，爾罪二也；諸侯聞之，必輕④吾國(guó)，爾罪三也。‘公乃釋⑤罪。陛下嘗讀書見此事，豈忘之邪⑥？“太宗意乃解。又謂房玄齡曰：“皇后庶事相啟沃，極有利益爾。”（選自《貞觀政要》）【注釋】①平常②從前，以前③列舉（罪狀或過失）④輕視；看不起。⑤取消；解除。⑥通“耶”，語氣詞，相當(dāng)于“嗎”。

1、下列選項(xiàng)中與“諸侯聞之，必輕吾國(guó)”的“輕”的用法相同的一項(xiàng)是：（）A 泉而茗者 《滿井游記》 B 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 《<孟子>二章》 ．．C 猛浪若奔 《三峽》 D 此皆良實(shí) 《陳涉世家》 ．．．．

2、與“無病而暴死”中“而”的用法相同的一項(xiàng)是：（）．A 感極而悲者矣 《岳陽樓記》 B 而城居者未之知也 《滿井游記》）．．C 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。《醉翁亭記》 D 傭者笑而應(yīng)曰 《陳涉世家》 ．．

2、下列句子和“爾養(yǎng)馬而死，爾罪一也”句式相同的一項(xiàng)是：（）

A 有亭翼然臨于泉上者 《醉翁亭記》 B 居廟堂之高則憂其民 《岳陽樓記》 C 山巒為晴雪所洗 《滿井游記》 D 陳勝者，陽城人也。《陳涉世家》

4、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容概括和分析，不正確的一項(xiàng)是：（）

A 本文主要內(nèi)容是（唐）太宗因愛馬暴死，欲殺養(yǎng)馬的宮人，經(jīng)皇后勸諫才改變主意。B 皇后諫言的目的是告訴唐太宗關(guān)于晏子曲線勸諫齊景公不要?dú)B(yǎng)馬宮人的故事。C 本文中的皇后是長(zhǎng)孫皇后。

D 故事中唐太宗的形象特點(diǎn)是體恤下屬，善于納諫。

4、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）昔齊景公以馬死殺人。

（2）陛下嘗讀書見此事，豈忘之邪？

參考答案：

1、B

2、B

3、D

4、D

5、（1）從前齊景公因?yàn)轳R死而殺人

（2）陛下您讀書曾經(jīng)讀到過這個(gè)故事的，難道忘了嗎？

第五篇：語法·并列短語-教學(xué)教案

語法·并列短語 教學(xué)目的：1．掌握短語的概念和類型；2．掌握并列短語的特征及注意的問題。教學(xué)重點(diǎn)：目的之“2”教學(xué)方法：講練結(jié)合教時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一．導(dǎo)言：在上學(xué)期的語法教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了詞及詞的種類，了解了詞是語言中能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小單位。那么詞和詞組合起來就構(gòu)成了一種新的語言單位——短語（或詞組）二．講授新課1． 2．

3．并列短語。由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒有輕重主次之分，這種短語稱為并列短語。例如：[出示幻燈片]①報(bào)紙雜志②老師和同學(xué)③調(diào)查研究④唱歌和跳舞⑤雄偉壯麗⑥光榮而艱巨①、②兩個(gè)名詞構(gòu)成，表示并列的幾種事物；③、④由兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成，表示并列的幾種動(dòng)作行為；⑤、⑥由兩個(gè)形容詞構(gòu)成，表示事物并列的幾種性狀。4．注意的問題：使用并列短語，幾項(xiàng)并列一定要恰當(dāng)，否則就不能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。改正下邊幾個(gè)例子中的并列短語中的并列不當(dāng)?shù)拿。篬出示幻燈片]（1）這個(gè)商店出售食品、水果和糕點(diǎn)。改：這個(gè)商店出售水果和糕點(diǎn)等食品。（2）晚會(huì)上表演了音樂、舞蹈和氣功等文藝節(jié)目。改：晚會(huì)上表演了音樂、舞蹈和氣功等節(jié)目。（3）參加這次活動(dòng)的都是共青團(tuán)員和中學(xué)生。改：參加這次活動(dòng)的都是共青團(tuán)員，其中一部分是中學(xué)生。三．做練習(xí)一、二。四．布置作業(yè)：即練習(xí)一、二。后記：練習(xí)改錯(cuò)時(shí)要保持句子原意。板書設(shè)計(jì)并列短語短語：詞和詞組合起來，構(gòu)成短語。