第一篇：總結(jié)性短語(yǔ)

簡(jiǎn)單的總結(jié)性短語(yǔ)幫助學(xué)生快速理解記憶

1、不用控制變量法就別說(shuō)話，說(shuō)了也白說(shuō)； 不換算單位就別計(jì)算，算了也白算。

2、判斷并聯(lián)方法：

各用電器（電流）都能單獨(dú)回負(fù)極就是并聯(lián)，否則不是。

3、分析電路時(shí)，把電壓表認(rèn)為是斷路而電流表認(rèn)為是導(dǎo)線。

4、局部短路的判斷方法：

兩節(jié)點(diǎn)間若有導(dǎo)線，則電流只走導(dǎo)線而不走用電器。

5、串并聯(lián)電路中的電流關(guān)系與電壓關(guān)系：

串流等，電壓為和的關(guān)系（I=I1=I2，U=U1+U2）并壓等，電流為和的關(guān)系（U=U1=U2，I=I1+I2）

6、并聯(lián)電阻關(guān)系：

R并等于“積除和”[R并=R1R2/（R1+R2）] 并聯(lián)總電阻小于任一分電阻，比最小的還小。

7、滑動(dòng)變阻器接法：

“一上一下”。“下”接哪端，哪端就是有效值端，對(duì)應(yīng)的另一端是最大值端。

8、“伏安法”測(cè)電阻電路圖：“七件套”

9、比例關(guān)系：串流等，其它都跟電阻成正比；

并壓等，其它都跟電阻成反比。

10、電功和電功率的公式較多，選用原則是“知道誰(shuí)（的關(guān)系）就用關(guān)于誰(shuí)的公式”。

第二篇：總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)的概念及特點(diǎn)

總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)，一般是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出的評(píng)價(jià)。它以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生發(fā)展達(dá)成目標(biāo)的程度?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的次數(shù)比較少，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行。期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會(huì)考等均屬此類。

總結(jié)性評(píng)價(jià)的首要目的是給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，并為學(xué)生作證明,或提供關(guān)于某個(gè)教學(xué)方案是否有效的證明?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)有3個(gè)基本特點(diǎn)：

（1）總結(jié)性評(píng)價(jià)的目的，是對(duì)學(xué)生在某門(mén)課程或課程的某個(gè)重要部分上所取得的較大成果進(jìn)行全面的確定，以便對(duì)學(xué)生成績(jī)予以評(píng)定或?yàn)榘仓脤W(xué)生提供依據(jù)；

（2）總結(jié)性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生對(duì)某門(mén)課程整個(gè)內(nèi)容的掌握，注重測(cè)量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度，因此，總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行的次數(shù)或頻率不多，一般是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年兩三次，期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會(huì)考等均屬此類；

（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)的概括性水平一般較高，考試或測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括的范圍較廣，且每個(gè)題目都包括了許多構(gòu)成該課題的基本知識(shí)、技能和能力。

總結(jié)性評(píng)價(jià)的作用

1．評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

在學(xué)校工作中，總結(jié)性評(píng)價(jià)最常見(jiàn)的作用是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步水平和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度予以確定并打出分?jǐn)?shù)，評(píng)出等第或?qū)懗鲈u(píng)語(yǔ)。這類評(píng)價(jià)由于要確定學(xué)生在學(xué)生序列中的名次排列，因而常常采用“常模參照測(cè)驗(yàn)”，并常常使用概括的評(píng)定，同時(shí)，在成績(jī)排列上常力求呈現(xiàn)“正態(tài)分布”。

2．預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)過(guò)程中成功的可能性

總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果也常被用來(lái)預(yù)言學(xué)生在隨后一門(mén)課程或一段教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)中是否可能取得成功。一般說(shuō)來(lái)，在某門(mén)學(xué)科的總結(jié)性考試中得分高的學(xué)生，大多數(shù)在其他學(xué)科或該學(xué)科的其他部分的學(xué)習(xí)中也會(huì)獲得高分。

3．確定學(xué)生在后繼教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

在這一點(diǎn)上，總結(jié)性評(píng)價(jià)的作用與形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)的作用基本相同。某個(gè)年級(jí)結(jié)束時(shí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，既可作為確定學(xué)生在下一個(gè)年級(jí)的教學(xué)中從何起步的依據(jù)，也可以反映學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度。

不過(guò)，要使總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果可以用來(lái)確定學(xué)生在后繼教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有一點(diǎn)是至關(guān)重要的。這就是，總結(jié)性評(píng)價(jià)不能只用分?jǐn)?shù)或單一的綜合等第來(lái)表示，而應(yīng)伴隨比較詳細(xì)、具體的評(píng)語(yǔ)，最好是編制一份關(guān)于該學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的“明細(xì)規(guī)格表”，用內(nèi)容——行為這兩個(gè)維度來(lái)表明學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)和技能，具備了哪些能力或進(jìn)一步學(xué)習(xí)的先決條件。否則，單一的分?jǐn)?shù)不可能給后繼教學(xué)過(guò)程的教師提供有助于其確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的有用信息。

4．證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平

總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果也可用來(lái)證明學(xué)生是否已掌握了某些必備的知識(shí)和技能（至少在當(dāng)時(shí)）并具備了某些特殊的能力。此外，在這類評(píng)價(jià)，人們往往假設(shè)了一個(gè)“最低分?jǐn)?shù)線”來(lái)表示“最低能力水平”，如同汽車司機(jī)駕駛執(zhí)照考試一樣，達(dá)到或超過(guò)這個(gè)水平，學(xué)生就能勝任進(jìn)一步的學(xué)習(xí)任務(wù)或擔(dān)當(dāng)某種工作。

5．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋

總結(jié)性評(píng)價(jià)大多數(shù)在階段教學(xué)任務(wù)完成時(shí)或在期末進(jìn)行。如果它測(cè)試的是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程某一階段上的學(xué)習(xí)結(jié)果，并且，如果測(cè)試題能反映學(xué)生對(duì)各個(gè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握程度，那么，合理編制的總結(jié)性考試（考查）也可為學(xué)生提供有關(guān)其前一階段學(xué)習(xí)情況的信息，從而起到反饋?zhàn)饔茫垂膭?lì)，要么使之糾正前段學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤或改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。即使是期末進(jìn)行的總結(jié)性考試，如果編制巧妙，評(píng)分得當(dāng)，學(xué)生仍然可以從評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得有用的信息，了解自己對(duì)這門(mén)課程的掌握程度、存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，了解自己的成功之處。這些信息將有助于學(xué)生明確下一階段或下一學(xué)期自己的努力方向并建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要使總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起積極的推動(dòng)作用，關(guān)鍵的一點(diǎn)，是在綜合的單一評(píng)分中必須包括各個(gè)試題的分項(xiàng)得分，必要時(shí)還須給出評(píng)語(yǔ)和指導(dǎo)語(yǔ)。

第三篇：總結(jié)性話語(yǔ)

研究女碩士生的婚戀觀，對(duì)女碩士生自身的發(fā)展具有積極的意義，對(duì)社會(huì)和諧和穩(wěn)定也具有很大的價(jià)值，因此筆者對(duì)女碩士生群體的婚戀觀進(jìn)行了量化研究和質(zhì)性的分析。通過(guò)研究得出以下結(jié)論: 首先，女碩士生在戀愛(ài)問(wèn)題的態(tài)度方面表現(xiàn)出理智、務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。表現(xiàn)愛(ài)動(dòng)機(jī)方面，絕大多數(shù)女碩士生將“選擇人生伴侶”作為戀愛(ài)的主要目的;愛(ài)自主性方面，大部分女碩士生可以打破傳統(tǒng)的“父母之命、媒約之言”而地結(jié)識(shí)戀愛(ài)對(duì)象;相當(dāng)一部分女碩士生追求在戀愛(ài)關(guān)系中的平等，表現(xiàn)在日費(fèi)方面，女碩士生普遍認(rèn)為戀人間經(jīng)濟(jì)付出誰(shuí)多誰(shuí)少無(wú)所謂，或者干脆有相部分人青睞“AA制消費(fèi)模式”;大部分女碩士生能理智地處理自己與戀人以人與其他人的關(guān)系，這卞要表現(xiàn)在占被調(diào)查者多數(shù)的女碩士生表示與戀人分 可以保持朋友關(guān)系以及當(dāng)戀人與他人發(fā)生沖突時(shí)能區(qū)分是非，按情理處理。

其次，在擇偶方面，雖然大部分女碩士生在擇偶過(guò)程中擁有自我決定權(quán)，一旦自己的選擇與家庭發(fā)生強(qiáng)烈的沖突并且沒(méi)有回旋的余地時(shí)，大部分女研仍然會(huì)顧及家人而選擇與戀人分手或采取拖延戰(zhàn)術(shù)。在擇偶標(biāo)準(zhǔn)方面，女研普遍注重的特質(zhì)是人品、性格和能力，而對(duì)外在的特質(zhì)，尤其是物質(zhì)方面的則不是很看重;通過(guò)分析女碩士生對(duì)自己與配偶各方面條件適配性的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)，“門(mén)當(dāng)戶對(duì)”依然在女碩士生群體的擇偶過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，這里所指的“門(mén)當(dāng)戶對(duì)”是廣義的定義。

第三，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)愛(ài)情與婚姻不能兼得時(shí)，追求穩(wěn)定的婚姻研究生的普遍選擇;大部分女碩士生追求在家庭中自己和丈犬的角色平衡，有一部分女碩士生喜歡“男主女輔”的婚配方式，甚至有些女碩士生認(rèn)為丈該更關(guān)注事業(yè)，而家務(wù)卞要由妻子承擔(dān);當(dāng)家庭與事業(yè)發(fā)生沖突時(shí)，大部分查者選擇為了家庭可以適當(dāng)犧牲事業(yè)。

第四，雖然女碩士生接受了高等教育，思想更加開(kāi)放，但涉及到性行為大部分人仍然顯得保守。表現(xiàn)在對(duì)婚前性行為的態(tài)度卜，大部分女碩士生持反對(duì)”和“非常反對(duì)”的態(tài)度，也有一部分人選擇了“無(wú)所謂”，而對(duì)婚前性行為持明確贊同態(tài)度的只占非常小的一部分。關(guān)于婚外性行為的問(wèn)題則更加復(fù)雜，女碩士生對(duì)這一問(wèn)題的態(tài)度可以說(shuō)五彩繽紛，她們并沒(méi)有采用一刀切的態(tài)度來(lái)評(píng)判婚外性行為。

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈和教育的逐漸普及，高學(xué)歷人才的規(guī)模將會(huì)慢慢壯大，女碩士生將不再被視為一個(gè)另類的群體，女碩士生是中國(guó)女性的帶路人，是女性中的精英之一。對(duì)中國(guó)女碩士生婚戀觀的研究可以很好的把握中國(guó)女性婚戀思想的基本特征和未來(lái)走向。在國(guó)內(nèi)關(guān)于女碩士生婚戀觀的研究可謂鳳毛麟角，此領(lǐng)域的研究專著至今未曾出現(xiàn)，因此對(duì)女碩士生婚戀觀的研究具有一定的探索性和預(yù)見(jiàn)性。

第四篇：總結(jié)性成語(yǔ)

篇一：成語(yǔ)階段性總結(jié)

成語(yǔ)階段性總結(jié)

平陽(yáng)中心學(xué)校

王麗波

成語(yǔ)階段性總結(jié)

通過(guò)這段時(shí)間的成語(yǔ)積累與學(xué)習(xí)，學(xué)生增加了詞匯量，體會(huì)到漢語(yǔ)語(yǔ)言的豐富多彩。簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一年以來(lái)學(xué)生積累了各方面的成語(yǔ)，漸漸喜歡上了成語(yǔ)。通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生不但會(huì)記憶成語(yǔ)，慢慢的學(xué)會(huì)了運(yùn)用成語(yǔ)。每天做好計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合課本知識(shí)做到每天最少都學(xué)會(huì)一個(gè)成語(yǔ)，并會(huì)運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。

貴在堅(jiān)持，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的收獲就是巨大的了。成語(yǔ)它是濃縮的歷史，學(xué)習(xí)和運(yùn)用它能使我們知古鑒今，以史為鏡。成語(yǔ)中有大量的由歷史故事和歷史典故演繹而成的，了解了一個(gè)成語(yǔ)，就等于了解了一個(gè)歷史故事或一段精彩的歷史。它能教會(huì)我們?nèi)绾蚊鎸?duì)生活，換言之它是我們生活中的良師益友，它能教會(huì)我們很多做人做事的道理。有太多的成語(yǔ)飽含生活的哲理，學(xué)習(xí)和應(yīng)用它，會(huì)培養(yǎng)我們平和的心態(tài)、潔凈的心境，良好的修養(yǎng)。全面提高我們的文字表達(dá)能力。掌握一定數(shù)量的成語(yǔ)并準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用，可以極大地提高語(yǔ)言表達(dá)的技巧和能力，改善與人溝通的方法。

學(xué)成語(yǔ)并不是脫離語(yǔ)言環(huán)境，而是為孩子提供了一個(gè)超越時(shí)空的語(yǔ)言環(huán)境。從中了解古代歷史，以及一些重大事件，往往是一個(gè)成語(yǔ)就是一個(gè)寓言故事；一個(gè)成語(yǔ)就濃縮了一個(gè)重要的歷史事件。學(xué)成語(yǔ)的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，豐富歷史知識(shí)的過(guò)程。并且，有太多的成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，富于哲理，還能教會(huì)我們很多為人處事的道理。我相信通過(guò)每天的積累一定會(huì)給孩子們的語(yǔ)言運(yùn)用帶來(lái)巨大的益處。篇二：成語(yǔ)總結(jié)

成語(yǔ)總結(jié)

《論語(yǔ)十則》

出自本文： 溫故知新 見(jiàn)賢思齊 任重道遠(yuǎn) 死而后已 擇善而從

己所不欲，勿施于人 三人行必有我?guī)?組成語(yǔ)：

思（思考）深思熟慮 冥思苦想 左思右想 誨（教導(dǎo)）誨人不倦

《世說(shuō)新語(yǔ)》

顧（看，回頭看）瞻前顧后 左顧右盼 驟（急?。┍╋L(fēng)驟雨 狂風(fēng)驟雨 期（約定）不期而遇

《寓言四則》

出自本文：智子疑鄰 塞翁失馬，焉知非福 組成語(yǔ)： 亡（丟失）亡羊補(bǔ)牢 歧路亡羊 云（說(shuō)）不知所云 人云亦云

《孫權(quán)勸學(xué)》

辭（推辭）不辭勞苦 萬(wàn)死不辭 在所不辭 略（謀略）文韜武略 雄才大略

《口技》

善（善于）能言善辯 能歌善舞 知人善任 名（說(shuō)出）莫名其妙 莫可名狀 畢（全，都）鋒芒畢露 原形畢露 嘩（喧嘩）嘩眾取寵 輿論嘩然 遙（遙遠(yuǎn)）遙相呼應(yīng) 遙遙無(wú)期

色（臉色）聲色俱厲 談虎色變 眉飛色舞 寂（寂靜）萬(wàn)籟俱寂 寂然無(wú)聲 妙（好、奇妙）妙手回春 靈丹妙藥

絕（斷）絡(luò)繹不絕 韋編三絕 恩斷義絕

《夸父逐日》《兩小兒辯日》

走（跑）奔走相告 東奔西走 棄（拋棄）背信棄義 棄之可惜

《狼》

眈眈（注視的樣子）虎視眈眈 寐（睡覺(jué)）夢(mèng)寐以求 夙興夜寐 詐（欺騙）兵不厭詐 爾虞我詐

《桃花源記》

出自本文：世外桃源 無(wú)人問(wèn)津 怡然自樂(lè)

組成語(yǔ)

逢（遇見(jiàn)）棋逢對(duì)手 枯木逢春 絕處逢生 舍（拋棄）舍近求遠(yuǎn) 舍生取義 舍生忘死

怡（愉快）怡然自樂(lè) 怡然自得 心曠神怡 足（值得）微不足道 不足為奇

《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》

形（身體）形單影只 形銷骨立 形容憔悴 鮮（少）鮮為人知 寡廉鮮恥 染（沾染）一塵不染 耳濡目染

《核舟記》

因（就著，根據(jù)）因地制宜 因材施教 比（挨著）鱗次櫛比 比肩繼踵 比翼齊飛 夷（平）化險(xiǎn)為夷 履險(xiǎn)如夷 盈（滿）惡貫滿盈 車馬盈門(mén) 執(zhí)（拿）披堅(jiān)執(zhí)銳 明火執(zhí)仗

若（好像）呆若木雞 固若金湯 置若罔聞

《三峽》

疾：（快）大聲疾呼 奮筆疾書(shū) 旦：（天明）枕戈待旦 危在旦夕

《答謝中樞書(shū)》《記承天寺夜游》

寢（睡覺(jué)）廢寢忘食 寢食不安

至（到）無(wú)微不至 賓至如歸 紛至沓來(lái)

《觀潮》

盡（窮盡）山窮水盡 無(wú)窮無(wú)盡 彈盡糧絕 焚（燒）心急如焚 焚書(shū)坑儒 玩火自焚 逝（消失）逝者如斯 稍縱即逝

《與朱元思書(shū)》

俱（都）一應(yīng)俱全 面面俱到 兩敗俱傷 窮（盡）山窮水盡 理屈詞窮 黔驢技窮 負(fù)（依仗）負(fù)隅頑抗

窺（看）管中窺豹 窺豹一斑

《五柳先生傳》

會(huì)（領(lǐng)會(huì)）心領(lǐng)神會(huì) 只可意會(huì)，不可言傳 志（志趣）志同道合 淡泊明志 造（到達(dá)）登峰造極

屢（屢次）屢次三番 屢教不改 簞瓢屢空

《送東陽(yáng)馬生序》

益（更加）精益求精 多多益善 老當(dāng)益壯 患（擔(dān)心）患得患失 欲加之罪，何患無(wú)詞（災(zāi)禍）防患未然 患難與共 患難之交 湯（熱水）赴湯蹈火 固若金湯 揚(yáng)湯止沸 敝（破舊）敝帚自珍 視如敝屣

恭（恭敬）畢恭畢敬 前倨后恭 洗耳恭聽(tīng) 假（借）狐假虎威 假公濟(jì)私

《岳陽(yáng)樓記》

出自本文：政通人和 百?gòu)U俱興 氣象萬(wàn)千 心曠神怡 先憂后樂(lè) 薄暮冥冥 春和景明

組成語(yǔ)：

樂(lè)（快樂(lè)）樂(lè)不思蜀 怡然自樂(lè)

《醉翁亭記》

出自本文：峰回路轉(zhuǎn) 水落石出

觥籌交錯(cuò) 醉翁之意不在酒

組成語(yǔ)

輒（就）動(dòng)輒得咎 淺嘗輒止 臨（靠近）兵臨城下 身臨其境 臨陣磨槍（面對(duì)）臨危不懼 居高臨下 臨淵羨魚(yú)

《陳涉世家》

組成語(yǔ)

聞（聽(tīng)說(shuō)）聞雞起舞 聞風(fēng)喪膽 聞所未聞 素（平時(shí)）我行我素 素不相識(shí) 素昧平生 皆（都）皆大歡喜 草木皆兵 滿盤(pán)皆輸 卒（士兵）丟卒保車 無(wú)名小卒 身先士卒 《唐雎不辱使命》

逆（違背，違反）忠言逆耳 倒行逆施 冠（帽子）張冠李戴 怒發(fā)沖冠 撓（屈服）百折不撓 不屈不撓

《隆中對(duì)》

出自本文：挾天子以令諸侯 如魚(yú)得水 思賢如渴 度德量力 組成語(yǔ)：

猶（還）記憶猶新 言猶在耳 困獸猶斗（好像）雖死猶生 過(guò)猶不及 身（親自）身臨其境 身體力行 度（估計(jì)）審時(shí)度勢(shì) 度德量力

賢（賢才）禮賢下士 思賢如渴 嫉賢妒能

《出師表》

出自本文：妄自菲薄 作奸犯科 茍全性命

不求聞達(dá) 計(jì)日而待 三顧茅廬

組成語(yǔ)

秋（時(shí)）多事之秋

茍（茍且）茍且偷生 茍且偷安 茍延殘喘 夙（早）夙興夜寐 夙夜為謀 躬（親自）事必躬親

咎（過(guò)失）咎由自取 動(dòng)輒得咎 誠(chéng)（實(shí)在）誠(chéng)惶誠(chéng)恐 誠(chéng)心誠(chéng)意 竭（竭盡）竭盡全力 殫精竭慮

《公輸》

仁（對(duì)人親善、友愛(ài)）仁至義盡 為富不仁

智（聰明）足智多謀 智勇雙全

忠（忠誠(chéng)）赤膽忠心 忠心耿耿 忠貞不渝

《孟子二章》

出自本文：得道多助，失道寡助

生于憂患，死于安樂(lè)

組成語(yǔ)

寡（少）寡言少語(yǔ) 孤陋寡聞 寡不敵眾 喻（明白）不言而喻 家喻戶曉

《魚(yú)我所欲也》

出自本文：舍生取義 組成語(yǔ)

義（道義）舍生取義 義無(wú)反顧 義不容辭 簞（盛飯用的竹筐）簞食壺漿 簞食瓢飲 已（停止）迫不得已 不能自已 死而后已 蹴（用腳踢）一蹴而就 莫（沒(méi)有)莫名其妙 莫可名狀 莫逆之交 欲（想要，喜歡）欲罷不能 隨心所欲 惡（厭惡）深惡痛絕 好逸惡勞

《曹劌論戰(zhàn)》

出自本文：彼竭我盈 一鼓作氣

再衰三竭 轍亂旗靡

組成語(yǔ)

靡（倒下）轍亂旗靡 所向披靡 盈（充滿）惡貫滿盈 熱淚盈眶 轍（車?。┲氐父厕H 南轅北轍 克（戰(zhàn)勝）攻無(wú)不克 克敵制勝

《鄒忌諷齊王納諫》

出自本文：門(mén)庭若市 組成語(yǔ)

朝暮（早晚）朝朝暮暮 朝三暮四 朝秦暮楚 視（看）視而不見(jiàn) 視死如歸

《愚公移山》

出自本文：愚公移山 組成語(yǔ)：

室（家）同室操戈 十室九空 宜室宜家 聚（聚集）聚精會(huì)神 聚少成多 歡聚一堂 謀（商量、謀劃）不謀而合 不相為謀 深謀遠(yuǎn)慮 老謀深算 置（放置）置之度外 置身事外 不置可否 負(fù)（背）負(fù)重致遠(yuǎn) 負(fù)荊請(qǐng)罪 忍辱負(fù)重 荷（負(fù)荷，挑）荷槍實(shí)彈

投（扔）投石問(wèn)路 投筆從戎 投鼠忌器 夫（成年男子）一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi) 篇三：成語(yǔ)樂(lè)園總結(jié)

《成語(yǔ)樂(lè)園》教學(xué)總結(jié)

成語(yǔ)與我們有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它凝聚著先賢的哲思，透視出歷史的光華，是我們的朋友和師長(zhǎng)，更是中華文化傳統(tǒng)中的一塊瑰寶。新課改課程目標(biāo)中指出要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧。而成語(yǔ)恰恰是中華文明5000年的積累,具有高度的概括性，相當(dāng)凝練，所表達(dá)的內(nèi)涵又極其豐富。認(rèn)識(shí)成語(yǔ)、運(yùn)用成語(yǔ)語(yǔ)則是同學(xué)們從另一方面對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)。所以，在小學(xué)階段，要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的成語(yǔ)，不管是就學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還是從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)考慮，都有很重要的意義。所以我針對(duì)4----6年級(jí)學(xué)生開(kāi)發(fā)了以“成語(yǔ)樂(lè)園”為主題的校本課程。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)如下：

一、趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教學(xué)活動(dòng)一直是在興趣盎然中和歡聲笑語(yǔ)中進(jìn)行著，深刻體現(xiàn)了校本課程是給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的課堂。本課程主題就意味著是充滿快樂(lè)的，在教學(xué)內(nèi)容的選取上我都是選取了具有不同方面的趣味性的成語(yǔ)。在活動(dòng)的開(kāi)始就以猜謎的形式激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于興奮之中，緊接著從“故事里的事”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”、“超級(jí)人物秀”“看我七十二變”四個(gè)方面進(jìn)行成語(yǔ)的學(xué)習(xí)與積累，不同的角度、不一樣的詞語(yǔ)又吸引了學(xué)生的眼球，而這些成語(yǔ)又都是學(xué)生比較熟悉的，使學(xué)生感到非常的親切。進(jìn)而又以成語(yǔ)之最、成語(yǔ)歇后語(yǔ)、成語(yǔ)中的地名、成語(yǔ)的四則運(yùn)算等，喚起了學(xué)生的好奇心。在學(xué)生興趣濃厚的時(shí)機(jī)，又以成語(yǔ)迷陣再一次引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生想大顯身手的欲望，緊接著又開(kāi)展新穎獨(dú)特的主題活動(dòng)，使學(xué)生的興趣高漲，又積極地投入到了熱烈的研究之中。學(xué)生的興趣被真正地激發(fā)了出來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣異常濃厚。真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者的作用，牢牢把握了課程的理念和獨(dú)特的課程價(jià)值。我相信，這樣的趣味教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中產(chǎn)生興趣，在快樂(lè)中積累更多的知識(shí)，在快樂(lè)中思想上得到感悟和升華。

二、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性：本主題校本課程的巧妙之處就是學(xué)生活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，學(xué)生在老師營(yíng)設(shè)的趣味性活動(dòng)的氛圍中能

夠精誠(chéng)合作，積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，表現(xiàn)出極高的探索欲望。每個(gè)小組的活動(dòng)內(nèi)容我都設(shè)計(jì)了一個(gè)漂亮的背景，有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，能夠引起學(xué)生的注意。而每個(gè)小組的活動(dòng)主題都是具有一定的趣味性的，并且具有挑戰(zhàn)性和研究性的，并為每個(gè)小組學(xué)生的探究活動(dòng)留有一定的創(chuàng)造空間，最后都讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的成語(yǔ)。在展示的形式上，我也引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生以獨(dú)特的形式進(jìn)行交流。這些都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生處于激烈的研討之中，又迫不及待地想把自己的成果展示出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。同時(shí)，也使學(xué)生感受到了成語(yǔ)的博大精深，奧妙無(wú)窮。

三、創(chuàng)造性的活動(dòng)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能：本主題教學(xué)內(nèi)容雖然是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)方面，但是所展現(xiàn)的又是與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中所接觸的不同的方面，即趣味性的成語(yǔ)。在學(xué)生進(jìn)行小組探究之前，以猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、辨一辨、找一找、算一算等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考，認(rèn)識(shí)了成語(yǔ)具有很多的樂(lè)趣。在小組活動(dòng)探究中，我又設(shè)計(jì)了多種形式的創(chuàng)造性活動(dòng)，如成語(yǔ)猜謎，成語(yǔ)故事、我能畫(huà)、心有靈犀等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，使每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生想表現(xiàn)的欲望，都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所有的學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中來(lái)，并給每位學(xué)生提供活動(dòng)的時(shí)間與空間，讓課堂動(dòng)起來(lái)，使每位學(xué)生在參與的過(guò)程中都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得成功的喜悅。充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)個(gè)性發(fā)展的自由空間，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。

當(dāng)然，再教學(xué)中我還存在一些不足之處，如預(yù)設(shè)學(xué)生不夠。在教學(xué)活動(dòng)中，有的班級(jí)學(xué)生的能力很強(qiáng)，而且非常善于表演，表現(xiàn)欲望特別的強(qiáng)烈。因此，每個(gè)小組同學(xué)都以獨(dú)特的、互動(dòng)的方式進(jìn)行展示，雖然很精彩，學(xué)生也都很喜歡，學(xué)生也一直表現(xiàn)得很積極，但是每個(gè)小組匯報(bào)的時(shí)間都比較長(zhǎng)，導(dǎo)致沒(méi)有足夠的時(shí)間讓每個(gè)小組都來(lái)展示。這是我在上課之前所沒(méi)有想到的，備學(xué)生不夠充分，預(yù)設(shè)的不全面。在自己感到慚愧的同時(shí)，也為孩子們的創(chuàng)造性而欣喜。

在今后的教學(xué)中，我要不斷提高自身靈活應(yīng)變能力，及時(shí)總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)提高自己的教學(xué)機(jī)智。

成功與失敗并不重要，我覺(jué)得在活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，才能使自己不斷進(jìn)步，這才是我最大的收獲。篇四：成語(yǔ)故事總結(jié)

快樂(lè)漫游“成語(yǔ)樂(lè)園”

一、學(xué)情分析

小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生大多拼音基礎(chǔ)扎實(shí)，有一定識(shí)字量，但是一年級(jí)學(xué)生大多沒(méi)有接觸過(guò)成語(yǔ)，二年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ)有限，有一定畏難情緒，而且注意力集中時(shí)間較短。

二、教學(xué)目標(biāo)： 1.明確成語(yǔ)的來(lái)源，了解成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.感知成語(yǔ)與文化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)成語(yǔ)承載了極其豐富的文化內(nèi)涵。

3.梳理學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ)，做到能正確運(yùn)用成語(yǔ)。成語(yǔ)是漢語(yǔ)的精粹，通過(guò)本學(xué)期個(gè)性課堂——“成語(yǔ)故事”教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)一、二年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生在看一看動(dòng)畫(huà)短片和課件，聽(tīng)一聽(tīng)老師的講解，自己動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，自己演一演的過(guò)程中，幫助學(xué)生積累一些與生活息息相關(guān)、有趣的成語(yǔ)，在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的表演能力、記憶能力和表達(dá)能力，感受到漢語(yǔ)詞匯的豐富性。

三、教學(xué)內(nèi)容

成語(yǔ)對(duì)于剛剛學(xué)完拼音、開(kāi)始識(shí)字的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有難度的，所以我選擇跟小動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)，開(kāi)辟一個(gè)有趣的動(dòng)物樂(lè)園，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。

畫(huà)蛇添足、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、對(duì)牛彈琴、畫(huà)龍點(diǎn)睛、狐假虎威、井底之蛙、笨鳥(niǎo)先飛、杯弓蛇影。

四、課時(shí)安排

每周一課時(shí)，十分鐘快速?gòu)?fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)成語(yǔ)，三十分鐘學(xué)習(xí)一至兩個(gè)新的成語(yǔ)。

五、教學(xué)計(jì)劃完成情況

順利學(xué)習(xí)完“動(dòng)物樂(lè)園”板塊里的所有成語(yǔ)，大多學(xué)生的積極性高，會(huì)有意識(shí)地在會(huì)話中使用。

六、主要經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

1.使學(xué)生初步了解成語(yǔ)的概念，開(kāi)闊眼界，增加語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在看完成語(yǔ)故事的短片、聽(tīng)完老師的講

述后，老師將動(dòng)畫(huà)的聲音消掉，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言重述該成語(yǔ)故事。在重述過(guò)程中不自覺(jué)地提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.通過(guò)小動(dòng)物的角色扮演，提高了學(xué)習(xí)成語(yǔ)及相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。

七、存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法

1.學(xué)生的課堂參與度還有待提高。由于是混班混年級(jí)組織教學(xué)，二年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較好，積極性也相對(duì)較高。所以如何幫助一年級(jí)學(xué)生入門(mén)是難點(diǎn)。

2.課后思考和作業(yè)較少。由于一周僅有一課時(shí)教學(xué)，學(xué)生的遺忘程度較大，需要花十分鐘左右時(shí)間復(fù)習(xí)、鞏固，讓知識(shí)再現(xiàn)。3.如何幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用成語(yǔ)是關(guān)鍵。很多學(xué)生會(huì)生動(dòng)地用自己的語(yǔ)言敘述成語(yǔ)的由來(lái)和道理啟示，但是不會(huì)使用，光學(xué)不用是無(wú)效的。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的成語(yǔ)故事教學(xué)，我感到自己的知識(shí)儲(chǔ)備量還需增加，教學(xué)內(nèi)容要更貼近小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的興趣和生活。篇五：成語(yǔ)總結(jié)

人大附中成語(yǔ)復(fù)習(xí)資料

根據(jù)近年來(lái)高考在考察成語(yǔ)使用方面的命題趨勢(shì)，2005屆高三1班中的八名成員，參考2003年修訂本《漢語(yǔ)成語(yǔ)小詞典》，歷時(shí)三周，編輯整理出此份復(fù)習(xí)資料。共分四部分：1.易讀錯(cuò)的成語(yǔ)2.易寫(xiě)錯(cuò)的成語(yǔ)3.易用錯(cuò)的成語(yǔ)4.不常見(jiàn)的成語(yǔ)。對(duì)于廣大備考的高考考生來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)針對(duì)性。

編輯整理：

賈彤—jkp 王維—lwx 尹平平—hy 朗希迪—dq 羅天羽—frz 賈思玉—bmg 徐凡—ns 崔汐淘—aoect 以上排名不分先后，向這些學(xué)兄學(xué)姐表示感謝的最好方式是反復(fù)記憶，好好學(xué)習(xí)，不得外傳。

第五篇：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性材料

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性材料

主要有四點(diǎn)，我覺(jué)得有必要強(qiáng)調(diào)一下。

1、對(duì)孩子看動(dòng)畫(huà)片，不能一律禁止也不能放任自流，而應(yīng)陪同孩子一起觀看，給予正確引導(dǎo)。適度限制時(shí)間。孩子看動(dòng)畫(huà)片、電視的時(shí)間應(yīng)控制在每天最多不超過(guò)一個(gè)小時(shí)。為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，家長(zhǎng)可以根據(jù)自家的實(shí)際情況，選擇一些有效的辦法，讓動(dòng)畫(huà)片真正成為孩子的好伙伴。把看動(dòng)畫(huà)片和閱讀聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)上，如果父母有意引導(dǎo)，看電視同樣可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。若孩子過(guò)分沉迷于這一幻想世界，家長(zhǎng)可用其他同樣表述幻想世界的文學(xué)形式，如圖畫(huà)故事書(shū)、故事講述等，適當(dāng)?shù)胤稚⒑⒆訉?duì)動(dòng)畫(huà)片的注意，減少孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)片的癡迷程度。4 生活中，父母也應(yīng)以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，盡量少看電視?？梢酝ㄟ^(guò)各種有趣的親子活動(dòng)擴(kuò)大孩子的興趣范圍，轉(zhuǎn)移他對(duì)動(dòng)畫(huà)片的注意和依戀。

總之，“動(dòng)畫(huà)世界”離不開(kāi)小朋友，小朋友也離不開(kāi)“動(dòng)畫(huà)世界”。面對(duì)一些動(dòng)畫(huà)片(尤其是引進(jìn)片)的思想內(nèi)容對(duì)孩子造成的負(fù)面影響，讓許多家長(zhǎng)感到親自“把關(guān)”很必要也很不容易做到，家長(zhǎng)們不可能時(shí)時(shí)盯著孩子，也不可能事先了解每部動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容。這就需要有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫(huà)片引進(jìn)的管理，并大力扶持優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)作，高質(zhì)量、高效率地開(kāi)發(fā)出適合我國(guó)國(guó)情、適合我國(guó)少年兒童身心發(fā)展需要的動(dòng)畫(huà)類節(jié)目，通過(guò)熒屏推薦給孩子們，以沖淡那些消極的、可能對(duì)他們?cè)斐刹涣己蠊膭?dòng)畫(huà)片帶來(lái)的負(fù)面影響，積極引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的世界觀，審美觀，人生觀，從而為廣大兒童提供健康的、有益的精神食糧。