第一篇：電工技術(shù)課程教學(xué)軟件多媒體使用必讀

“電工技術(shù)”多媒體教學(xué)課件使用說明

一、簡(jiǎn)介

“電工多媒體教學(xué)軟件”是為教師在課堂上講授“電工技術(shù)”課程而制作的，屬于助教型教學(xué)課件。該課件適合開設(shè)“電工學(xué)”課程的各大專院校的本、?？剖褂?。課件是以秦曾煌教授主編的《電工學(xué)》(上)（第五版）為主要內(nèi)容制作的，緊扣教材，服務(wù)于教材。

二、軟件特點(diǎn)

1．完全的開放性。教師可按自己的意愿隨意修改；

2．操作、修改簡(jiǎn)單。只要會(huì)使用PowerPoint及“豪杰超級(jí)解霸5.5軟件”即可； 3．動(dòng)畫豐富，生動(dòng)形象。展示了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解； 4．電路圖較多，省去了教師極大的工作量，提高了單位時(shí)間內(nèi)的信息量。

三、特別說明

1．本軟件除了動(dòng)畫外，基本上是作者們的教案。用戶可以將它作為模板，經(jīng)過修改、編輯，制作成為自己的教案。實(shí)踐證明，這往往是必須的，否則將無法體現(xiàn)各個(gè)教師的個(gè)性及主動(dòng)性，教學(xué)軟件也就失去了生命力。

2．本軟件的制作耗費(fèi)了作者們大量的心血和汗水，未經(jīng)作者同意，不得擅自轉(zhuǎn)發(fā)。請(qǐng)大家尊重我們的勞動(dòng)。

四．軟件的運(yùn)行環(huán)境：

1．硬件要求：

該教學(xué)軟件要求PC機(jī)及其兼容機(jī)的最低配置如下（每一配置的括號(hào)內(nèi)為推薦配置）： CPU: 486DX2/66(Pentium 200以上或AMD K2-200以上)RAM（內(nèi)存）：16M（32M以上）

HD（硬盤）： 1.2G（4.3G以上）FD（軟盤驅(qū)動(dòng)器）：1.44M CD（光盤驅(qū)動(dòng)器）：8倍速（16倍速以上）

需要鼠標(biāo)、音箱、投影儀（上課時(shí)需要）

顯示分辯率與色彩：640?480?256色（640?480?16bit）

聲卡與 音頻輸出：8bit(16bit以及以上)2.軟件運(yùn)行環(huán)境：

1> 操作系統(tǒng)：中文windows98 2>

應(yīng)用平臺(tái)：office 97/2000（必須含PowerPoint組件及公式編輯器），必須安裝《超級(jí)解霸》軟件。

五、軟件的使用說明

1、在光盤中雙擊“電工技術(shù)”文件夾，文件夾打開，里面有14個(gè).PPT文件(演示文稿),根據(jù)需要點(diǎn)擊所需要的章節(jié)。

2、動(dòng)畫的播放：如果在界面上有電路的動(dòng)畫（注：此圖形的四周用鮮綠色線框圍繞，以區(qū)別非動(dòng)畫的電路圖形），鼠標(biāo)移到該圖形區(qū)，光標(biāo)變?yōu)槭中?，單擊該圖形區(qū)任一地方，即開始播放動(dòng)畫。如果要使播放暫停，可再單擊該圖形區(qū)任一地方；當(dāng)再次單擊，又可從剛才中斷處開始繼續(xù)播放。

第二篇：多媒體智能考核維修電工仿真教學(xué)軟件

多媒體智能考核維修電工仿真教學(xué)軟件

利用生動(dòng)的動(dòng)畫演示，配合語音對(duì)電路工作原理進(jìn)行講解；可通過半透明的原理圖上的提 示進(jìn)行相關(guān)操作；具有與設(shè)備一致的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)物元件介紹；具有實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拿枋觥?shí)驗(yàn)器材的展示、典型電路的分析、電路原理聲動(dòng)同步的解說、元件布局模擬操作、電路原理的模擬接線，模擬現(xiàn)場(chǎng)的工業(yè)仿真等功能。該軟件所有圖標(biāo)及器件均采用3D建模，通過美工處理，整體畫面美觀大方。通過軟件的教學(xué)及仿真，能激發(fā)學(xué)員的思維、增強(qiáng)學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)，更好地剖析教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

軟件中的項(xiàng)目?jī)?nèi)容都和實(shí)訓(xùn)設(shè)備相關(guān)，學(xué)生在去實(shí)驗(yàn)室之前，就可以對(duì)實(shí)操項(xiàng)目在理論和感觀上有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，具體見以下示例：

1、電工電拖部分：（1）實(shí)驗(yàn)器材 利用3D建模，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備上所用到的元器件真實(shí)的放映給學(xué)生，另學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

（2）典型電路

實(shí)訓(xùn)設(shè)備相應(yīng)電路的原理圖和實(shí)物接線圖都將反應(yīng)在這個(gè)欄目里。用鼠標(biāo)點(diǎn)擊原理圖上相應(yīng)的元器件符號(hào)，真實(shí)電路中就會(huì)指示對(duì)應(yīng)的器件，并且在提示窗里出現(xiàn)該元件在電路中的作用。

（3）電路原理

該電路的電路工作原理講解，利用生動(dòng)的動(dòng)畫演示，配合上專業(yè)的語音講解使得該教學(xué)課件達(dá)到一定的深度?？菰锏脑硎谡n變得生動(dòng)易懂，是老師最有力的教學(xué)工具之一。

（4）接線練習(xí)

學(xué)生通過半透明的原理圖上的提示，按照原理圖對(duì)電路進(jìn)行模擬接線，接線的同時(shí)系統(tǒng)也有相應(yīng)的提示?？梢杂?xùn)練學(xué)生的規(guī)范接線和提供對(duì)電路的熟悉程度。

（5）實(shí)驗(yàn)仿真

學(xué)員可以操作空氣開關(guān)，按鈕等元器件來操控相應(yīng)項(xiàng)目的電路。界面上的接觸器、時(shí)間繼電器等元器件就可以根據(jù)操作控制電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、電子技術(shù)部分：（1）實(shí)驗(yàn)器材

利用3D建模，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備上所用到的元器件真實(shí)的放映給學(xué)生，包括電阻色環(huán)細(xì)節(jié)，使學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

（2）電路原理

該電路的電路工作原理講解，利用生動(dòng)的動(dòng)畫演示，配合上專業(yè)的語音講解使得該教學(xué)軟件達(dá)到一定的深度?？菰锏脑硎谡n變得生動(dòng)易懂，是老師最有力的教學(xué)工具之一。

（3）實(shí)驗(yàn)仿真

真實(shí)的反映出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，包括示波器的波形、電壓（可測(cè)多點(diǎn)），調(diào)節(jié)電位計(jì)或操作某些按鈕開關(guān)，電路的參數(shù)會(huì)跟隨變化。直觀生動(dòng)的模擬出了實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的效果，也能使學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用。

3、照明電路部分：

使用方法同上，本模塊包括日光燈接線、兩地?zé)艨刂啤?/p>

4、儀器儀表部分：

本模塊包括萬用表、兆歐表、電流表、電壓表、鉗形電流表。

5、機(jī)床電路排故部分：

6、PLC控制部分：

第三篇：多媒體教學(xué)軟件

多媒體教學(xué)軟件

一、選擇題

1.第一章 P7 行為主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展始于20世紀(jì)30年代，其代表理論不包括（B）。A.桑代克的“試誤說” B.杜威的“做中學(xué)”

C.華生的“刺激反應(yīng)說” D.斯金納的“操作條件說” 2.第一章 P19 教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)的要素包括（A）。A.學(xué)習(xí)者、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境

B.教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境 C.學(xué)習(xí)者、多媒體、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境

D.教師、學(xué)習(xí)者、多媒體、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境 3.第二章 P26 多媒體教學(xué)軟件的人機(jī)界面設(shè)計(jì)原則包括（D）。A.清晰性、合理性、完整性、藝術(shù)性 B.清晰性、流暢性、完整性、美觀性 C.清晰性、完整性、靈活性、藝術(shù)性 D.清晰性、流暢性、完整性、藝術(shù)性 4.第三章 P51 多媒體教學(xué)軟件的基本構(gòu)成因素包括導(dǎo)入部分、（C）、信息呈現(xiàn)、提供幫助和結(jié)束部分。

A.用戶登錄 B.程序自動(dòng)控制 C.學(xué)習(xí)者控制 D.鍵盤控制 5.第三章 P63 隱藏菜單不包括下面哪種形式（A）。

A.點(diǎn)擊式 B.隱顯式 C.彈出式 D.下拉式 6.第三章 P68 信息呈現(xiàn)的要求不包括（B）。

A.一致性 B.流暢性 C.新穎性 D.簡(jiǎn)約性 7.第三章 P81 在教學(xué)軟件中使用視頻時(shí)，視頻長(zhǎng)度一般為（D）。A.10~30秒 B.10~20秒 C.20~40秒 D.20~30秒 8.第四章 P95 下列不屬于備選應(yīng)答問題類型的是（B）。A.選擇題 B.填空題 C.正誤判斷題 D.匹配題 9.第五章 P116 練習(xí)軟件相對(duì)于個(gè)別指導(dǎo)軟件，用選擇練習(xí)項(xiàng)目替換了（A）步驟。A.呈現(xiàn)信息 B.問題與應(yīng)答 C.判斷應(yīng)答 D.提供反饋 10.第五章 P119 對(duì)于練習(xí)軟件，用（C）來表示學(xué)習(xí)者應(yīng)答的對(duì)象。A.問題 B.練習(xí)題 C.項(xiàng)目 D.信息 11.第六章 P142 根據(jù)模擬的主要教學(xué)目的分類，模擬的類型包括（D）。A.物理模擬、迭代模擬、過程模擬、情境模擬 B.物理模擬、數(shù)學(xué)模擬、程序模擬、情境模擬 C.物理模擬、迭代模擬、程序模擬、環(huán)境模擬 D.物理模擬、迭代模擬、程序模擬、情境模擬 12.第七章 P181 教學(xué)游戲可以分為練習(xí)游戲，模擬游戲和（B）。A.角色扮演游戲 B.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)游戲 C.棋牌游戲 D.詞匯游戲 13.第七章 P200 按照情節(jié)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系，情節(jié)的三種典型類型不包括（B）。A.內(nèi)在關(guān)系的情節(jié) B.外在關(guān)系的情節(jié) C.相關(guān)聯(lián)系的情節(jié) D.任意關(guān)系的情節(jié) 14.第七章 P205 游戲中基本選擇項(xiàng)目有信息、（D）和退出。A.問題、返回 B.策略、返回 C.問題、幫助 D.策略、幫助 15.第七章 P208 與游戲結(jié)束不相關(guān)的因素是（C）。

A.明確獲勝者 B.提供反饋信息 C.達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo) D.提供結(jié)束信息 16.第八章 P210 基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科資源軟件包括（A）。

A.學(xué)科知識(shí)網(wǎng)站、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 B.學(xué)科知識(shí)網(wǎng)站、主題知識(shí)網(wǎng)站 C.專題資料網(wǎng)站、主題知識(shí)網(wǎng)站 D.學(xué)科知識(shí)網(wǎng)站、專題資料網(wǎng)站 17.第八章 P225 網(wǎng)站知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)可以分為（B）。

A.散列結(jié)構(gòu)、平面結(jié)構(gòu) B.序列結(jié)構(gòu)、平面結(jié)構(gòu) C.序列結(jié)構(gòu)、分塊結(jié)構(gòu) D.散列結(jié)構(gòu)、分塊結(jié)構(gòu) 18.第八章 P232 信息塊內(nèi)網(wǎng)頁(yè)的鏈接結(jié)構(gòu)不包括（B）。

A.樹狀結(jié)構(gòu) B.直線結(jié)構(gòu) C.矩陣結(jié)構(gòu) D.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 19.第九章 P266 大多數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)包括的階段有（C）。

A.分析、實(shí)施、評(píng)價(jià) B.準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)

C.準(zhǔn)備、實(shí)施、反思 D.準(zhǔn)備、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià) 20.第十章 P301 開發(fā)多媒體教學(xué)軟件的第一步是（A）。A.計(jì)劃 B.確定項(xiàng)目范圍 C.分析學(xué)習(xí)者特征 D.分析教學(xué)內(nèi)容

二、簡(jiǎn)答題

1.第一章 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義知識(shí)觀的教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。P7 答：基于建構(gòu)主義知識(shí)觀的教學(xué)觀相信，知識(shí)是復(fù)雜的，復(fù)雜知識(shí)的主要特征就是結(jié)構(gòu)的開放性、不良性、情境性，教育的作用在于創(chuàng)建一種有利于學(xué)生積極主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的環(huán)境。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們一開始就將自己的信念、理解、文化實(shí)踐帶進(jìn)學(xué)習(xí)中，并且在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建自己的意義。該類教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：（1）注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。教師不是知識(shí)的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。（2）注重在實(shí)際情境中進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)。強(qiáng)調(diào)提供復(fù)雜的、一體化的、可信度高的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）注重協(xié)作學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)者的互相合作可以使理解更加豐富、全面。（4）注重提供充足的資源。注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義提供各種信息條件。

2.第三章 在多媒體教學(xué)軟件的構(gòu)成中，學(xué)習(xí)者控制的按鈕元素有什么使用要求？ P58~P60 答：（1）使用少量的當(dāng)前控制，避免在屏幕上出現(xiàn)許多按鈕。如果需要控制的動(dòng)作很多，或是在教學(xué)軟件中每一處都會(huì)用到的全局控制，應(yīng)該使用菜單。

（2）按鈕的功能應(yīng)標(biāo)示清楚。每個(gè)按鈕都要用文字或圖像注明目的。也可以使用鼠標(biāo)移動(dòng)上按鈕時(shí)出現(xiàn)說明信息的翻轉(zhuǎn)技術(shù)。

（3）按鈕應(yīng)能提供確認(rèn)信息。當(dāng)光標(biāo)移到按鈕上時(shí)，按鈕應(yīng)該有顏色、亮度甚至形狀等變化，使用戶確切知道那個(gè)按鈕被選用了。

（4）按鈕和圖標(biāo)的尺寸、造型、圖形、顏色或動(dòng)畫要與頁(yè)面風(fēng)格相一致，易于理解。既要有特點(diǎn)，容易發(fā)現(xiàn)，又不能喧賓奪主，干擾學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（5）在滾動(dòng)頁(yè)的頂部和底部應(yīng)設(shè)置相同的按鈕，避免學(xué)習(xí)者不必要的返回。（6）當(dāng)前不使用的按鈕可以不出現(xiàn)在頁(yè)面上，不常用的按鈕可以隱藏起來，以使頁(yè)面簡(jiǎn)潔。

3.第三章 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)者控制的方式。P67 答：運(yùn)用鼠標(biāo)控制按鈕、菜單和鏈接等屏幕元素，已經(jīng)成為多媒體教學(xué)軟件普遍的控制方式，然而，鍵盤控制也是必不可少的方式，語音控制也正在成為實(shí)用的方式。

（1）鼠標(biāo)控制

鼠標(biāo)的應(yīng)用極大地改善了計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互質(zhì)量。鼠標(biāo)由于準(zhǔn)確、可靠、易于學(xué)會(huì)使用，而成為多媒體教學(xué)軟件的首選控制方式。尤其適于計(jì)算機(jī)初學(xué)者、閱讀能力弱的和不善于鍵盤輸入的學(xué)習(xí)者。鼠標(biāo)控制元素如按鈕等形式多樣，富有變化，也使它受到學(xué)生的喜愛。

（2）鍵盤控制

鍵盤控制是第二種可選的控制方式。對(duì)于計(jì)算機(jī)操作熟練的用戶來說，鍵盤控制快速準(zhǔn)確，尤其適合頻繁單一的操作，如翻頁(yè)。鍵盤控制的主要缺點(diǎn)是控制對(duì)象不直觀、形式單調(diào)，需要一定的鍵盤技能。

（3）語音控制

語音控制在可靠性和實(shí)用性方面目前還不夠成熟，但這是將來會(huì)普遍使用的一種方法。語音控制的應(yīng)用會(huì)使多媒體教學(xué)軟件的交互方式發(fā)生巨大的變化，將明顯提高教學(xué)軟件的質(zhì)量和性能。4.第三章 簡(jiǎn)要總結(jié)軟件結(jié)束的過程。P86 答：（1）當(dāng)學(xué)習(xí)者要退出時(shí)，如果軟件還沒有被全部運(yùn)行，則詢問是否將返回。如果學(xué)習(xí)者將會(huì)返回，按軟件中止處理，否則按軟件結(jié)束處理。

（2）當(dāng)學(xué)習(xí)者單擊退出按鈕時(shí)，啟動(dòng)安全系統(tǒng)，保存學(xué)習(xí)進(jìn)度信息同時(shí)，再次確認(rèn)學(xué)習(xí)者是否要退出，以免因?qū)W習(xí)者誤擊退出按鈕而丟失信息。

（3）當(dāng)學(xué)習(xí)者確認(rèn)退出無誤時(shí)，軟件顯示結(jié)束信息，此時(shí)可以給學(xué)生機(jī)會(huì)查看軟件制作人員名單。軟件結(jié)束信息仍要給學(xué)習(xí)者一次返回學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

5.第八章 簡(jiǎn)述WebQuests網(wǎng)站。P221 答：WebQuests是基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這種網(wǎng)站是按照各年級(jí)的教學(xué)要求設(shè)計(jì)的，目前已有標(biāo)準(zhǔn)化的模板，學(xué)習(xí)活動(dòng)分為6個(gè)部分，包括：導(dǎo)入（問題的提出、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法）、任務(wù)（具體的學(xué)習(xí)任務(wù)）、資源（可利用的網(wǎng)站鏈接列表及其描述）、過程（完成學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟）、評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和量規(guī)）、總結(jié)（學(xué)習(xí)完成后的收獲）。在這些部分中，不僅有知識(shí)方面的安排，還對(duì)學(xué)習(xí)中的參與、協(xié)作等提出明確地要求。

WebQuests是目前網(wǎng)上以學(xué)習(xí)者為中心的最受歡迎的學(xué)習(xí)方式。該方式通常用于一個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生按早6個(gè)部分的順序和要求，利于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。除個(gè)別化活動(dòng)外，強(qiáng)調(diào)與他人的交流和小組協(xié)作。該方式能有效地完成知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)有助于發(fā)展學(xué)生各方面的能力。

6.第九章 簡(jiǎn)要說明頭腦風(fēng)暴的特點(diǎn)及應(yīng)用。P284 答：頭腦風(fēng)暴是產(chǎn)生大量新見解的過程，在頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中教師提出問題，要求學(xué)習(xí)者提出解決問題的建議。該活動(dòng)的目的是產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想，頭腦風(fēng)暴活動(dòng)的基本規(guī)則是每個(gè)人只提出自己與眾不同的看法，不對(duì)他人的意見進(jìn)行評(píng)論。

頭腦風(fēng)暴活動(dòng)可以作為許多課型中的一部分，激勵(lì)創(chuàng)造性思維。它是團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)、問題解決等課中的重要活動(dòng)。

頭腦風(fēng)暴活動(dòng)可以利用各種同步網(wǎng)絡(luò)交流工具，音頻會(huì)議可以避免學(xué)習(xí)者因?yàn)殒I盤輸入不熟練而放慢思考的節(jié)奏，使用共享白板能讓學(xué)習(xí)者畫草圖或粘貼圖片來表達(dá)思想，尤其適于需要視覺支持的問題。

7.第十章 簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程。P301~P345 答：（1）計(jì)劃階段：確定項(xiàng)目范圍、分析學(xué)習(xí)者特征、明確項(xiàng)目限制條件、項(xiàng)目估算、制定項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、選擇和收集資源、確定軟件整體印象

（2）設(shè)計(jì)階段：份詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)軟件結(jié)構(gòu)、制作教學(xué)軟件原型、創(chuàng)造流程圖、創(chuàng)作故事版、編寫素材腳本

（3）開發(fā)階段：制作多媒體素材、集成多媒體教學(xué)軟件、編寫使用手冊(cè)、測(cè)試與修改、提交產(chǎn)品、開發(fā)階段的管理。

三、論述題

1.第五章 舉例論述練習(xí)中可以用來增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的競(jìng)爭(zhēng)類型。P133 答：練習(xí)中練習(xí)中可以用來增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的競(jìng)爭(zhēng)類型主要有四種。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)者來說，這些競(jìng)爭(zhēng)類型的動(dòng)機(jī)作用是遞減的，因?yàn)槿藗冊(cè)敢馀c他人激烈競(jìng)爭(zhēng)，而很少有人愿意與時(shí)間較勁。

（1）學(xué)習(xí)者之間的競(jìng)賽

學(xué)習(xí)者之間的競(jìng)賽可以用兩種方法實(shí)現(xiàn)，即兩個(gè)學(xué)生同時(shí)做同一個(gè)練習(xí)，或是計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)大量的學(xué)生數(shù)據(jù)，使每個(gè)人能把自己的表現(xiàn)與他人的相比較，這可以通過給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)與進(jìn)度表來做到。學(xué)習(xí)者之間的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)練習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)作用，但也是表現(xiàn)不佳的學(xué)生處于受懲罰或?qū)擂蔚牡匚?。把學(xué)習(xí)者平等搭配分組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，它具有競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)點(diǎn)，但由于平等的團(tuán)隊(duì)合作，使競(jìng)賽更公平，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)競(jìng)賽的參與和支持，起到了激發(fā)動(dòng)機(jī)的作用，同時(shí)焦慮程度降低，直接促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（2）與計(jì)算機(jī)對(duì)抗

與計(jì)算機(jī)對(duì)抗能讓所有的學(xué)習(xí)者都得到成功和強(qiáng)化，能調(diào)節(jié)競(jìng)賽難度來適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)和競(jìng)爭(zhēng)力弱的不同學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生處于最佳動(dòng)機(jī)狀態(tài)，而擊敗計(jì)算機(jī)。與計(jì)算機(jī)競(jìng)賽的問題是對(duì)于有些練習(xí)內(nèi)容沒有意義，如英語拼寫軟件。

（3）與自己對(duì)抗

與自己對(duì)抗是指試圖改進(jìn)自己在練習(xí)中的先前行為，可以是準(zhǔn)確回答更多的項(xiàng)目，或是應(yīng)答更快。這些競(jìng)賽適于任何練習(xí)內(nèi)容，并且能讓所有的學(xué)習(xí)者成功，但動(dòng)機(jī)作用更弱。

與自己對(duì)抗的另一種方法，是在練習(xí)的開始告訴學(xué)習(xí)者應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)或“點(diǎn)”數(shù)，并且在練習(xí)中周期性地表明已得的點(diǎn)數(shù)。也可以是告訴學(xué)生應(yīng)該正確完成的項(xiàng)目數(shù)，在練習(xí)中顯示進(jìn)度條或者百分?jǐn)?shù)等。這種方法能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更加關(guān)注前方的目標(biāo)而不是過去的行為。

（4）與時(shí)鐘對(duì)抗

與時(shí)鐘競(jìng)賽是與自己競(jìng)賽的變形，因?yàn)樗彩且詫W(xué)習(xí)者先前的表現(xiàn)為基礎(chǔ)的。時(shí)鐘也可以根據(jù)其他學(xué)習(xí)者的成績(jī)或一組學(xué)生的平均成績(jī)來設(shè)置，這就成了與他人競(jìng)賽的變形，而動(dòng)機(jī)作用更弱。

2.第六章 模擬的教學(xué)因素包含真實(shí)度，論述真實(shí)度與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系。P161 答：真實(shí)度對(duì)學(xué)習(xí)遷移既有直接的影響，又通過模擬學(xué)習(xí)有間接地影響。如圖：

真實(shí)度的感知

動(dòng)機(jī)

模擬學(xué)習(xí)

真實(shí)度 學(xué)習(xí)遷移

模擬學(xué)習(xí)，不僅受真實(shí)度的影響，也受對(duì)真實(shí)的感知影響，也就是說，如果由于模擬的真實(shí)而使學(xué)生沉浸在模擬情境中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)，模擬學(xué)習(xí)效果將由于動(dòng)機(jī)水平過高反而下降。

真實(shí)度對(duì)學(xué)習(xí)遷移的直接影響，是增加真實(shí)度就能增加遷移，這是長(zhǎng)久以來人們的一般認(rèn)識(shí)。然而，遷移還受模擬學(xué)習(xí)的影響。真實(shí)度過高，會(huì)使模擬學(xué)習(xí)效果降低，學(xué)習(xí)者不能準(zhǔn)確的把握模擬中的知識(shí)和技能，使遷移喪失了知識(shí)基礎(chǔ)，遷移也會(huì)減少。解決上述兩難困境的方法是使真實(shí)度適合于學(xué)習(xí)者當(dāng)前知識(shí)和能力水平，對(duì)于新手，以低真實(shí)度的模擬學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，對(duì)于成熟的學(xué)習(xí)者以高真實(shí)度來促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

在模擬設(shè)計(jì)中，動(dòng)態(tài)真實(shí)性是由三種真實(shí)度結(jié)合而成的，即呈現(xiàn)真實(shí)度、模擬真實(shí)度以及模擬的其他成分如交互的真實(shí)度。模擬可以有真實(shí)的呈現(xiàn)，但是相當(dāng)簡(jiǎn)單的交互，學(xué)生只需點(diǎn)擊和拖動(dòng)，就能形象逼真地完成操作過程，這是高真實(shí)度情況下新手的高效學(xué)習(xí)。模擬也可以使模型的真實(shí)度保持不變，而動(dòng)態(tài)地改變呈現(xiàn)真實(shí)度和交互的真實(shí)度。以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的情況。

3.第七章 論述教學(xué)游戲的基本特征。P193 答：教學(xué)游戲的特征包括目的、規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)、幻想、安全、娛樂等，他們把教學(xué)游戲與其他類型的教學(xué)軟件區(qū)分開來，使人們能夠識(shí)別什么是游戲。這些特征越明顯，學(xué)習(xí)活動(dòng)就越像游戲。

（1）目的。每一個(gè)游戲都有一個(gè)目的，它或是被陳述出來，或是被猜測(cè)出來，它是游戲者最終要獲得的結(jié)果。游戲的目的有很多形式，如得分、揭示謎底、發(fā)現(xiàn)寶藏、解決難題等。

游戲目的不是教學(xué)目的或?qū)W習(xí)目的。游戲目的表明的是贏得什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確地是學(xué)會(huì)什么。教學(xué)設(shè)計(jì)者的一個(gè)重要任務(wù)就是把游戲目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來。

（2）規(guī)則。規(guī)則是游戲者允許的行為和設(shè)定的限制。它是人為制定的，即使盡量模擬現(xiàn)實(shí)世界，也不完全與現(xiàn)實(shí)生活一致。游戲規(guī)則應(yīng)能夠使游戲有趣，具有挑戰(zhàn)性，并且對(duì)所有參與者都公平。

（3）競(jìng)爭(zhēng)。游戲通常有某種形式的競(jìng)爭(zhēng)，它是游戲最顯著的特征?？梢允桥c對(duì)手的對(duì)抗、與計(jì)算機(jī)對(duì)抗、與自己先前的成績(jī)對(duì)抗、與機(jī)會(huì)或時(shí)間對(duì)抗等。競(jìng)爭(zhēng)可以發(fā)生在個(gè)體之間，也可以是團(tuán)隊(duì)之間。游戲的競(jìng)賽與對(duì)抗是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的簡(jiǎn)化和再現(xiàn)，與人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性的發(fā)展是一致的，這是青少年學(xué)生喜愛游戲的原因之一，也是游戲能用在職業(yè)培訓(xùn)中的原因之一。

競(jìng)爭(zhēng)和勝負(fù)是游戲的最本質(zhì)特點(diǎn)，而這也是與學(xué)習(xí)目的最矛盾的特征。游戲的競(jìng)爭(zhēng)目的必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)相符合。

（4）挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)是游戲具吸引力的特征之一。挑戰(zhàn)是游戲者如何做才能成功達(dá)到目標(biāo)，也就是通常所說的游戲中的“闖關(guān)”。游戲者從容易的水平開始，逐漸掌握闖關(guān)技巧，最終解決最高難度的問題。在游戲練習(xí)中，常常讓學(xué)生選擇不同的難度水平，也就是挑戰(zhàn)的程度，學(xué)生只有攻克了最高難度的任務(wù)，才算達(dá)到了游戲目的。

（5）幻想。游戲通常依靠幻想來激發(fā)動(dòng)機(jī)，幻想的程度可以是接近真實(shí)情景的，也可以是遠(yuǎn)離真實(shí)，或者完全是想象出來的情景。

幻想會(huì)分散學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)目標(biāo)的注意，學(xué)習(xí)者越是沉浸在幻想中，聯(lián)想越豐富，注意與教學(xué)目標(biāo)的偏離越遠(yuǎn)，解決這個(gè)問題依賴于幻想與教學(xué)目標(biāo)的緊密結(jié)合。

（6）安全。游戲能提供一種安全的參與方式，來模擬在危險(xiǎn)的真實(shí)情景中的行動(dòng)，如戰(zhàn)斗游戲和企業(yè)經(jīng)營(yíng)游戲，這也是模擬游戲在企業(yè)教育中流行的另一個(gè)原因。游戲的安全性使得學(xué)生敢于探索知識(shí)應(yīng)用的各種方式，因?yàn)榧词箤?dǎo)致游戲的失敗，也不會(huì)遇到真正的危險(xiǎn)或損失。

（7）娛樂。娛樂是游戲的重要特征。游戲容易與模擬混淆，娛樂的特征能把它們區(qū)分開。模擬和練習(xí)沒有娛樂性。雖然教學(xué)游戲的目的是促進(jìn)新知識(shí)和技能的掌握，但是需要用娛樂來增強(qiáng)動(dòng)機(jī)和改善學(xué)習(xí)。

第四篇：電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

[摘要]電工電子技術(shù)的基本理論、基本定律、基本概念,又有工程技術(shù)上的一些分析思想和方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)存在著一個(gè)逐步適應(yīng)的過程,重點(diǎn)介紹電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1110163-01

一、前言

由于電工電子信息科學(xué)的迅速發(fā)展,使該課程內(nèi)容繁多,同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,所以在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中必須遵循最優(yōu)原則。教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)由學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)評(píng)價(jià)及修改等七項(xiàng)有機(jī)整合構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)思想不對(duì)頭,再好的技術(shù)也不能發(fā)揮效用。因此,認(rèn)真做好網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì),是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵[1-5]。本論文詳細(xì)介紹電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)。

二、電工技術(shù)課程設(shè)計(jì)

(一)電工技術(shù)學(xué)習(xí)需要分析。學(xué)習(xí)電工技術(shù)的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過高等數(shù)學(xué)、普通物理等先修課程,具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。他們已經(jīng)了解和掌握基本電路方面的基本原理和分析方法,有獨(dú)立學(xué)習(xí)這門功課的能力。對(duì)于電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程來講,期望學(xué)生達(dá)到的狀況是進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),全面掌握電路基礎(chǔ)知識(shí),如電路的基本分析方法、幾種典型電路和電路的暫態(tài)分析,然后在此基礎(chǔ)上,熟練掌握電機(jī)與控制部分,最后了解電工的測(cè)量及供用電等實(shí)用技術(shù)[3-6]。

(二)電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容分析。將教學(xué)內(nèi)容分解為相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu),即電路部分、電機(jī)與控制和電工測(cè)量;然后,明確不同教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,即首先掌握電路的基本概念、基本定律和電路的基本分析方法,以及電機(jī)與控制部分,最后學(xué)習(xí)電工測(cè)量技術(shù),使學(xué)生由淺入深、由易到難、由理論到實(shí)際應(yīng)用、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),同時(shí)也保證學(xué)習(xí)者頭腦中清晰的教學(xué)流程,但是各個(gè)內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立的,方便學(xué)習(xí)任意選擇學(xué)習(xí)。電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容如圖1所示。

(三)教授對(duì)象分析。教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),要通過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出來,而學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,在學(xué)習(xí)過程中通常和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)者分析主要是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格,為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)策略的制定與媒體的選用等提供依據(jù)。了解學(xué)習(xí)者的基本特征,確定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)起點(diǎn),作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)依據(jù)。本課程主要是面向技術(shù)學(xué)校的學(xué)生。技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)具有參與性、自我教育性、差異性和矛盾性等特點(diǎn)。

(四)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。電工技術(shù)是非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課,學(xué)習(xí)本課程的目的就是達(dá)到能夠熟練掌握常用電工、電子器件及其基本放大電路和典型電路的功能和應(yīng)用,能夠自如運(yùn)用一些電工電子技術(shù)中的基本概念、基本原理和基本分析方法。

(五)教學(xué)策略制定。在本網(wǎng)絡(luò)課程中采用了以下幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合方式:講授型模式、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、討論學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式。在電工網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中,對(duì)這五種主要學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使之達(dá)到相輔相成的效果,同時(shí),注重充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)以適合于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(六)教學(xué)媒體選擇。教學(xué)媒體是承載和傳播教學(xué)信息的載體和工具。在教學(xué)過程中選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體主要考慮媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性;媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性;媒體與認(rèn)知水平的相容性。本網(wǎng)絡(luò)課程主要面向成年人,采用文本、圖像和動(dòng)畫三類教學(xué)媒體,以文本為主要教學(xué)信息表達(dá)形式。

三、電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程制作

(一)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)。電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程由課程目錄、課程要求、內(nèi)容索引、習(xí)題指導(dǎo)、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源、討論天地七個(gè)模塊組成。這七大模塊構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng),相互依存、相輔相成、密不可分。

(二)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面設(shè)計(jì)。文本是在Dreamwaver網(wǎng)頁(yè)編輯下,進(jìn)行文字錄入的。對(duì)電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面中的字體設(shè)計(jì)基本原則是字體不易過多,不要使用超過三種以上的字體,并且要盡量使用常用字體。本網(wǎng)絡(luò)課程圖形圖像采用FireworksMX和photoshop7.0軟件進(jìn)行處理。

網(wǎng)絡(luò)課程是由一頁(yè)一頁(yè)的網(wǎng)頁(yè)按照一定的順序和結(jié)構(gòu)組成的。頁(yè)面設(shè)計(jì)中注重根據(jù)主題內(nèi)容的不同制作出生動(dòng)、和諧、美感的界面,整個(gè)課程既有變化又有統(tǒng)一的節(jié)奏和韻律的格式,使學(xué)習(xí)者在輕松愉快的審美感受中進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)世界,在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)信息。

(三)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航要求切實(shí)做到?jīng)]有迷航現(xiàn)象的發(fā)生,它能夠使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容之間自如跳轉(zhuǎn),不受任何的限制,同時(shí),也不能使頁(yè)面中的導(dǎo)航按鈕功能重復(fù),雜亂無章的任意擺放,以免造成頁(yè)面面積的浪費(fèi)。導(dǎo)航系統(tǒng)一般要求清晰、明確、簡(jiǎn)潔、方便。在電工電子網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中采用以下幾種導(dǎo)航方式:主導(dǎo)航欄、菜單式樹狀導(dǎo)航等方式。

(四)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)。“交互”是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要組成部分,它必須遵守如下原則:一致性、簡(jiǎn)單性、可靠性、趣味性。設(shè)計(jì)本課程中提供了很多方法和手段支持人際交互,比如電子郵件、電工電子技術(shù)論壇、聊天室等,值得一提的是這些人際交互方法都是學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)的有效工具。

四、結(jié)束語

一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程成功開發(fā)的一半。本文就詳細(xì)介紹了電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計(jì)步驟:學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體選擇和教學(xué)效果評(píng)價(jià)。按照這七個(gè)步驟進(jìn)行逐一分析與設(shè)計(jì),然后把他們有機(jī)的整合在一起,確立出電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng),為后面網(wǎng)絡(luò)課程的制作提供指導(dǎo)意義。給出了電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程制作過程和制作原則。

參考文獻(xiàn):

[1]楊振坤等,電工電子網(wǎng)絡(luò)課程的體系結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)技術(shù),高等工程教育研究,2002.[2]成謝峰,電工電子網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng),青島大學(xué)學(xué)報(bào),2001

[3]婁淑琴、盛新志,“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā),中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2003.[4]陳寶軍、楊改學(xué),試論網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交往本質(zhì),中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2003.[5]晶玉課件編寫組,多媒體課件制作實(shí)戰(zhàn),機(jī)械工業(yè)出版社,2003.[6]沈二,從麻省理工學(xué)院的開放課件看國(guó)外網(wǎng)上開放課程發(fā)展,中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2002.作者簡(jiǎn)介:

陳正莉(1962-),女,漢族,中級(jí)職稱,本科學(xué)歷。

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第五篇：電工技術(shù)課程總結(jié)

電工技術(shù)課程總結(jié)

班級(jí)：制藥11302班姓名：胡文濤學(xué)號(hào)：11113265時(shí)間沉淀在歲月的長(zhǎng)河里，如滔滔江水一去不復(fù)返，轉(zhuǎn)眼之間，我們已經(jīng)成長(zhǎng)為一名大二學(xué)生，即大一學(xué)弟學(xué)妹口中的“學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐”了。長(zhǎng)了一歲，想法不同了，沒有大一時(shí)的閑散、爛漫，對(duì)未來有所期待與憧憬了：長(zhǎng)了一歲，在某些方面定性了，知道知識(shí)的重要，生活的不易；長(zhǎng)了一歲，責(zé)任大了，想起了自己肩上的種種責(zé)任。

在我們高職大部分學(xué)生的眼里，大二可謂是我們大學(xué)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在這一年里，我們要掌握大部分甚至是全部的專業(yè)知識(shí)，也正是在這樣一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)期里，我首次接觸到了電工技術(shù)課程，在這門課程里，我學(xué)到了許多不同的東西，這些涉及到課程、老師、個(gè)人、就業(yè)以及實(shí)訓(xùn)周等幾個(gè)方面。

（一）、課程的認(rèn)識(shí) 關(guān)于這門課程，就個(gè)人觀點(diǎn)而言，我所學(xué)的僅僅是片面之部，在這門課程里，我重拾了初高中時(shí)的基礎(chǔ)物理知識(shí)，原來小小的幾A電流竟然蘊(yùn)含著如此之多的奧妙，它不再簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是電子的定向移動(dòng)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的串并聯(lián)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的電阻、電流表、電壓表的組合，而是由此而衍生出的許多復(fù)雜的電路及儀器組合的變換。在這門課程上，我知道了許多之前不知道的知識(shí)，諸如：

電阻元件的色環(huán)標(biāo)注法：分為四色環(huán)和五色環(huán)?；鶢柣舴螂娏鞫桑↘CL）：任一時(shí)刻，流入電路中的任一節(jié)點(diǎn)的各支路電流代數(shù)和恒等于零。

基爾霍夫電壓定律（KVL）:任一時(shí)刻，沿電路中的任何一個(gè)電路，所有之路的代數(shù)和恒等于零。

節(jié)點(diǎn)電壓法：以節(jié)點(diǎn)電壓為未知數(shù)，應(yīng)用KCL列出各節(jié)點(diǎn)的電流方程，并聯(lián)立解出節(jié)點(diǎn)電壓，再進(jìn)一步求出各支路電流的方法。

戴維南定理：一個(gè)由電壓源、電流源及電阻構(gòu)成的二端網(wǎng)絡(luò)，可以用一個(gè)電壓源Uoc和一個(gè)電阻R1的串聯(lián)電路來等效（等效電源定理）。

疊加定理：當(dāng)線性電路中有幾個(gè)電源同時(shí)作用時(shí)，各支路的電流（或電壓）等于各個(gè)電源單獨(dú)作用時(shí)在該支路產(chǎn)生的電流（或電壓）的代數(shù)和。

可能以上例舉的幾個(gè)方面并不能完全概括出電工技術(shù)課堂的內(nèi)容，對(duì)此門課程的深入認(rèn)識(shí)也有點(diǎn)片面，但它對(duì)我自己的學(xué)習(xí)及知識(shí)的拓寬有一定的幫助。

（二）、對(duì)老師的看法 在此之前，我對(duì)這門課程的興趣并不是很大，作為一門專業(yè)拓展課，我個(gè)人以為只要知道一些基本知識(shí)就可以了，但是劉老師，你改變了我的看法。你，傳授給我們知識(shí)；你，傳達(dá)給我們社會(huì)就業(yè)信息；你，帶給我們?nèi)碌囊曈X。你的授課方式，是那樣的真誠(chéng)、執(zhí)著、清晰，每一個(gè)章節(jié)都放佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)色彩斑斕的電工新世界，什么三相交流電，什么星形連接，什么Y型連接，一個(gè)個(gè)看似不相關(guān)的東西都暗含著千絲萬縷的聯(lián)系，除此之外，劉老師很有責(zé)任，有良好的師德，在每一堂課上都會(huì)為同學(xué)們釋疑，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，假如有人不明白，你都會(huì)不厭其煩，一次又一次地重復(fù)著，傳遞著自己的為人師德的魅力。但是，值得一提的是，劉老師你應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，有些知識(shí)點(diǎn)，你講授的太快，我們還沒反應(yīng)過來，已經(jīng)結(jié)束了，這也構(gòu)成了這門課程的不足之處。所以在這里給老師提一個(gè)小意見，老師以后可以根據(jù)同學(xué)們所提和自己的看法，選擇最有效的方法進(jìn)行授課。

（三）、個(gè)人的認(rèn)識(shí)

談到自己，我不敢肯定地說自己如何優(yōu)秀，如何有理想，如何有能力，如何勤奮好學(xué)，但我想說的是任何一件簡(jiǎn)單的人或事都能暗含其深刻的意義。單就電工技術(shù)這門課程來說，我不僅學(xué)到了基爾霍夫電流、電壓定律，節(jié)點(diǎn)電位法，戴維南定理，疊加定理等具體的知識(shí)，而且還學(xué)到了許多為人處事的道理。

電阻元件的四色環(huán)和五色環(huán)象征著人生不同的光彩，每個(gè)人的一生有不同的選擇選擇之后就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，但即使如此，每個(gè)人的一生都有不同的顏色及意義。

基爾霍夫電流、電壓定律傳遞這樣一種人生哲理：任何人，任何事，從起點(diǎn)出發(fā)，不論途徑如何，最終都會(huì)回歸人和事的最終本義，完成他們本身的輪回。節(jié)點(diǎn)電壓法和疊加定理告訴我們：成功并不是偶然的，必須經(jīng)過一步一步的積累，從中發(fā)現(xiàn)成所必須的因素，即使方法千百樣，但其根本的目的只有一個(gè)，那就是成功。

戴維南定理則暗示著處事之道。萬事萬物本有源，各有各的千秋，在處事的時(shí)候，遇到困難的時(shí)候，我們要集思廣益，找出一個(gè)等效之法走向光明之道，這大概也是“條條大路通羅馬”含義的另種體現(xiàn)吧！

在電工的課堂里，我所學(xué)到的，不管是真正的文化知識(shí)還是其所暗含的哲理都帶給我們指導(dǎo)作用，指引我們一步一步走向光明燦爛的明天，為未來奠好幸福基石，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）、就業(yè)的認(rèn)識(shí) 就業(yè)，就目前來看，我們也許迷惘，覺得毫無方向，但我們又不得不去認(rèn)真思考它。擇業(yè)要有方向，并且這個(gè)方向要牢固，不能朝三暮四，有了正確的方向你就會(huì)發(fā)現(xiàn)前面有一條大路，同時(shí)應(yīng)有自信心，不要懼怕未來的挫折與磨難，積

極面對(duì)，勇敢去嘗試。就電工專業(yè)知識(shí)層面分析，就業(yè)形勢(shì)主要從事電機(jī)、電器、電力系統(tǒng)、工業(yè)自動(dòng)化、建筑智能化領(lǐng)域的研發(fā)，工程設(shè)計(jì)、管理工作等具有寬廣知識(shí)和較強(qiáng)適應(yīng)能力的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。本課程在延伸之處，電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合，元件與系統(tǒng)相結(jié)合，日常生活和工業(yè)化相連接，前景可謂可觀。拋開其電工專業(yè)來說，聯(lián)系到我們生物制藥專業(yè)來說，在未來生物制藥的領(lǐng)域里，不單單強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)能力和技能儲(chǔ)備，更注重從業(yè)人員的綜合能力。在掌握扎實(shí)專業(yè)技能及知識(shí)的條件下，我們還要掌握儀器的操作與維修，這就要求我們掌握相關(guān)的電工技術(shù)基礎(chǔ)，以便在需要之時(shí)用自己的扎實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備去處理問題，給別人以深刻印象，穩(wěn)扎自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)我們應(yīng)該看到當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)，我們所面臨的壓力也越來越大，為此，我們更應(yīng)該拓寬自己的知識(shí)面及技能的培養(yǎng)。同時(shí)就目前生物制藥的就業(yè)前景來說，高新人才缺乏，知識(shí)儲(chǔ)備只適應(yīng)于表面文章闡明理論，不能付諸實(shí)際生產(chǎn)，因此技能人才比較緊俏。同時(shí)在社會(huì)市場(chǎng)上，突破創(chuàng)新藥物和基本醫(yī)療器械等核心技術(shù)，形成以創(chuàng)新藥物研發(fā)和先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備制造為龍頭的醫(yī)藥研發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈條，這個(gè)現(xiàn)狀更向我們提出了指明方向，同時(shí)也提出了當(dāng)代人才的發(fā)展方向及要求。

附錄：

實(shí)訓(xùn)總結(jié)

這周做了一周的電工技術(shù)實(shí)習(xí)，雖然剛開始有些盲目，但最終還是順利完成了任務(wù)，也收獲了一些課本上學(xué)不到的東西。但感覺時(shí)間有些短暫，要是學(xué)校能多安排一些這樣的課程，而不是一味的光講理論，我覺得我會(huì)學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)。

實(shí)習(xí)目的：

通過一個(gè)星期的電工實(shí)習(xí)，使我對(duì)電器元件及電路的連接與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。

具體如下：

1．熟悉手工常用工具的使用及其維護(hù)。

2．基本掌握電路的連接方法，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電路的連接。

3．能夠根據(jù)電路原理圖、電器元件實(shí)物，制作控制電路板。

4．了解電器元件的連接、調(diào)試與維修方法。

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1．聽老師講解，從總體把握實(shí)習(xí)，明確實(shí)習(xí)的目的和意義；

2．講解控制電路的設(shè)計(jì)要求、方法和設(shè)計(jì)原理 ；

3．分發(fā)與清點(diǎn)工具；講解線路連接的操作方法和注意事項(xiàng)；

4．連接、組裝；

5．收拾桌面、地面，打掃衛(wèi)生

6．書寫實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)心得與體會(huì)：

對(duì)石英數(shù)字鐘的認(rèn)識(shí)

石英數(shù)字鐘的電路采用傳統(tǒng)型P-CMS大規(guī)模集成電路為主計(jì)時(shí)芯片，配發(fā)光屏顯示，用石英晶體做穩(wěn)頻元件，工作穩(wěn)定可靠，準(zhǔn)確。實(shí)用又方便。其專用集成塊一般有LM8361、TMS3450和本套件所用的MM5462等。MMS5462是所有型號(hào)中靜態(tài)功耗最低的。

對(duì)連接自動(dòng)控制電路實(shí)習(xí)的感受

在一周的實(shí)習(xí)過程中，最挑戰(zhàn)我動(dòng)手能力的一項(xiàng)訓(xùn)練就是連接電路。對(duì)我來說，這無疑是一門新的學(xué)問，既是一種挑戰(zhàn)，也使我學(xué)到了很多有使用價(jià)值的知識(shí)?？偨Y(jié)這個(gè)實(shí)習(xí)，我感覺自己有時(shí)候十分的粗心。剛開始連接電器元件的時(shí)候，由于粗心，竟然將兩個(gè)焊點(diǎn)連接在一起，結(jié)果導(dǎo)致我又重新連接，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。在連接元件過程中，由于事先沒有計(jì)劃好元件之間的連接，浪費(fèi)了材料，又使電路板面顯得凌亂。我明白了細(xì)心的重要性。同時(shí)也明白了自己的動(dòng)手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)該努力的將理論與實(shí)際聯(lián)合起來，著重鍛煉自己的動(dòng)手能力，使自己面對(duì)以后的工作時(shí)有一定的底氣與信心。