第一篇：晨讀課教案

《秋風(fēng)》晨誦課教案

一、激趣導(dǎo)入

清新的晨風(fēng)，初生的朝陽(yáng)又迎來(lái)了嶄新的一天。親愛(ài)的孩子們，讓我們一起用最優(yōu)美的詞語(yǔ)，用最美妙的聲音，開始今天的晨誦課吧！（全體起立）

二、師生共讀開啟詩(shī) 師：早上好，同學(xué)們！生：早上好，李老師！

師：整個(gè)早晨，我一直看著你們 生：整個(gè)早晨，我們一直看著您！師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書本的芳香。

生：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作粉筆的舞蹈，嚼成知識(shí)的芳香。

三、復(fù)習(xí)詩(shī)

同學(xué)們的聲音真響亮，用你們優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的聲音一起回顧我們的復(fù)習(xí)詩(shī)《秋天的信》。（課件出示）

四、學(xué)習(xí)新詩(shī)

1、秋風(fēng)用葉子做信紙，給大家寫了好多信，把美麗留給了大家。今天，老師又給大家?guī)?lái)了一首關(guān)于秋天的詩(shī)歌《秋風(fēng)》，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)美麗的——秋天！

1、出示《秋風(fēng)》

秋 風(fēng)

秋風(fēng)，你是紅的嗎？

看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。

秋風(fēng)，你是黃的嗎？

看，你把數(shù)不清的桂花，都染得金光燦燦。

秋風(fēng)，你是白的嗎？

看，你把一朵朵棉花，都染得像雪一樣潔白耀眼。

哦，秋風(fēng)！

你用一支五顏六色的彩筆；

把整個(gè)原野，點(diǎn)染得這樣絢麗，這樣燦爛?。?）師范讀

（2）同學(xué)們喜歡這首詩(shī)嗎？讓我們齊聲讀一遍吧?。?）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？

（4）是?。∏锾焯懒?。（播放畫面）瞧：秋風(fēng)把這么多的高粱染成了紅色的火焰；秋風(fēng)把數(shù)不清的桂花，都染得金光燦燦；秋風(fēng)把一朵朵棉花，都染得像雪一樣潔白耀眼。（稍停頓）此時(shí)，你最想說(shuō)的是什么？（秋天太美了）

（5）讓我們帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)，用最動(dòng)聽(tīng)的聲音，把秋天的美讀出來(lái)吧?。ㄟ呎f(shuō)邊播放課件）（齊誦）

（6）（邊播課件【分小節(jié)詩(shī)配圖】，邊說(shuō)）這么美的秋天，這么美的詩(shī)歌，你愿意把你最喜歡的一個(gè)小節(jié)讀給大家聽(tīng)嗎？（喜歡那一小節(jié)，就讀哪一小節(jié)）

（7）下面，讓我們分小組誦，看看哪一小組最能把秋天的美讀出來(lái)。

（8）同學(xué)們的聲音真動(dòng)聽(tīng)！男女生也來(lái)一次比賽讀，好嗎？

（9）聽(tīng)到你們讀得這么帶勁，老師也想和你們一起讀，好嗎？

五、創(chuàng)編新詩(shī)歌。

1、秋風(fēng)把紅色送給了高粱，把黃色送給了桂花，把白色送給了棉花，秋風(fēng)還會(huì)把美麗的顏色送給誰(shuí)呢？【學(xué)生回答后，師邊播放邊說(shuō)：秋天把七彩的顏色送給了大家，瞧--】

2、現(xiàn)在，讓我們自己也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，試著仿寫一下吧！（出示課件）

秋風(fēng)，你是（）的嗎？

看，你把這么多的（），都染（）

六、齊誦，結(jié)束新課

很開心今天和同學(xué)們度過(guò)了快樂(lè)的晨誦時(shí)光，最后，讓我們?cè)俅握b讀這首詩(shī)歌來(lái)結(jié)束今天的晨誦課吧?。ㄉR誦）

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)晨讀課教案

教學(xué)目標(biāo)：

晨誦課《停電了》教案

1、能讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌《停電了》。

2、使學(xué)生通過(guò)晨誦一起感受詩(shī)歌的優(yōu)美。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用不同形式朗讀小詩(shī)，感受其中的趣味，萌發(fā)對(duì)文字的熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詩(shī)歌《割草歸來(lái)》

二、晨誦《停電了》

1、今天老師要帶你們?nèi)W(xué)習(xí)一首新的晨誦詩(shī)。出示圖片，師生交流引出謝武彰的《停電了》。

2、自由讀詩(shī)文并談體會(huì)。

3、是啊，多么溫暖的畫面，誰(shuí)愿意為大家讀一讀？

4、抽生讀并評(píng)價(jià)

5、多么愛(ài)我們的爸爸媽媽，讓我們師生合作讀這首詩(shī)，男同學(xué)讀爸爸說(shuō)的話，女生讀媽媽說(shuō)的話，其它由老師讀，注意要讀出爸爸媽媽關(guān)愛(ài)我們的語(yǔ)氣哦。

6、多么溫暖的一家人，讓我們一起齊讀詩(shī)歌，感受溫暖。

7、大家喜歡這首詩(shī)嗎？那么我們分角色女生讀綠體部分，男生讀藍(lán)體部分，黑體部分大家一起讀，好嗎？

8、師配樂(lè)范讀。

9、生根據(jù)自己的理解小組展示表演誦讀。

三、最后，全體起立伴著音樂(lè)在朗誦中結(jié)束今天的誦讀課。

第三篇：晨讀課35619482720333280

晨讀課----一片未開墾的沃土

山東省兗州市第二中學(xué)

272116 郭紅梅

***

本人自1998年參加工作以來(lái)，從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作十年，積極參加教研活動(dòng)，教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有著較豐富的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。撰寫論文分獲省、市、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，參加語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽，分別獲得市、區(qū)一等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生參加多種競(jìng)賽，多次獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)，多次被評(píng)為校優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中不可替代的作用，朗讀過(guò)程是眼、耳、口、腦并用的過(guò)程，古今教育家都重視朗讀與吟誦，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”。朗讀不僅有助于深入體味文章的思想感情，有助于集中注意力，加深記憶，有助于學(xué)生積累語(yǔ)言材料，有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，還有助于聽(tīng)、說(shuō)、寫能力的提高。而早讀課就是朗讀的黃金時(shí)間，然而現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)早讀的重視明顯不夠，存在很多誤區(qū)對(duì)學(xué)生所讀的內(nèi)容，多是放任自流，聽(tīng)之任之，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。針對(duì)此種現(xiàn)狀，早讀課亟待改革。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，改變?cè)缱x課的單調(diào)與無(wú)序，我曾嘗試從以下幾方面來(lái)做，效果較明顯，現(xiàn)總結(jié)歸納如下：

首先，更新觀念，改變?cè)缱x課在學(xué)生心目中的印象，重新審視，明晰早讀課的重要作用與意義：

早讀課是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間，有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書興趣和讀書能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。朗讀增強(qiáng)了語(yǔ)言文字的可感性。學(xué)生通過(guò)反復(fù)多遍的朗讀與課文的語(yǔ)言文字反復(fù)接觸，才能更深刻地領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語(yǔ)音節(jié)律，受到更直接、強(qiáng)烈的感染。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；不僅具有擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能，而且還具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能?！耙蝗罩?jì)在于晨”，一天當(dāng)中，人在早上的學(xué)習(xí)效率是相當(dāng)高的，廣大師生一定要充分利用好這一黃金時(shí)段，千萬(wàn)不可放任自由。早讀課，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讀絕不是可有可無(wú)的，讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的儲(chǔ)備，是寫的基礎(chǔ)。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協(xié)作，便于集中學(xué)生注意力，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)求知的欲望。它所獲得的信息會(huì)比聽(tīng)更廣泛、更主動(dòng)、更活潑，也更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高對(duì)語(yǔ)言美的感悟與理解。

可我們面對(duì)一天天的早讀課，更多的只是準(zhǔn)時(shí)到崗而矣。學(xué)生每天所讀的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)是什么,具體要達(dá)到什么目的，完成什么任務(wù)，老師沒(méi)有明確的目標(biāo)與系統(tǒng)的計(jì)劃，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒(méi)有用心、用情去讀，而是有口無(wú)心地“念著經(jīng)”，眼到口到而心未到。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉，缺乏目的性。如此下來(lái)，收效甚微，甚至?xí)葑優(yōu)閷?duì)語(yǔ)文的厭讀厭學(xué)。

其次，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用讓我們的早讀美起來(lái)。

一、明確早讀任務(wù)。

張孝純?cè)凇按笳Z(yǔ)文教育”觀念下提出的“一體兩翼”語(yǔ)文教學(xué)整體模式，“兩翼”之一就是“以課外閱讀為重心的有目的、有計(jì)劃、有組織的多種多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)?！币虼嗽缱x的朗讀材料應(yīng)廣泛一些，讓學(xué)生增加閱讀量和知識(shí)積累，安排學(xué)生讀一定量的課外名著及古詩(shī)詞，也可以選擇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、隨筆以及他們喜歡的篇目。高考作文新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)言要有文采。高考的仿句更追求辭藻華麗優(yōu)美，為了適應(yīng)新要求，每天早讀課之前，我安排學(xué)生在黑板上摘抄優(yōu)美語(yǔ)段，美文共賞，作為早讀一部分。學(xué)生為此就必須去廣泛閱讀，有意識(shí)地去搜集摘錄富有哲理文采的語(yǔ)句。這樣可以督促學(xué)生主動(dòng)去博覽群書，變“要我讀”為“我要讀”。文章不是無(wú)情物，通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)其中的思想感情?！岸碛谝?，心同其情”，優(yōu)秀的文學(xué)作品一定能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們逐漸養(yǎng)成主動(dòng)讀書的好習(xí)慣。書越讀越多，積累的材料也越來(lái)越多，做到“腹中藏書一萬(wàn)卷”，自然“下筆如有神”。愛(ài)讀了，會(huì)寫了，學(xué)生的積極性也會(huì)隨之提高，學(xué)習(xí)效果自然要好，長(zhǎng)期堅(jiān)持，語(yǔ)文成績(jī)提高也就非常自然了。

二、充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。

有聲有色的朗讀，可以變無(wú)形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，加深對(duì)作品的理解，激發(fā)學(xué)生的感情。

（1）齊讀是必不可少的，因?yàn)閷W(xué)生良莠不齊，如果自由讀的話，很多同學(xué)往往是無(wú)法順利地讀通課文而失去信心，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。所以齊讀志在幫助他們，讓他們也能順利地完成對(duì)課文的朗讀，而使他們的信心得以加強(qiáng)。學(xué)生的朗讀必須大聲地讀出來(lái)，切不可低聲敷衍了事。有專家認(rèn)為書必大聲讀，只有這樣，才能很好地培養(yǎng)語(yǔ)感，才能很好地認(rèn)識(shí)到自己的語(yǔ)音錯(cuò)誤。

（2）讀的方法要多樣化。這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很重要的，因?yàn)閷W(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們的耐心的缺乏，做事不能持久，所以，方法的多樣化可以有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地讀下去。只有這樣，才能收到意想不到的效果。朗讀教學(xué)的形式本身就千變?nèi)f化，如齊讀，領(lǐng)讀，對(duì)讀，評(píng)讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗(yàn)讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。如果結(jié)合課文內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造空間將更為廣闊。

① 聲情并茂的范讀：文章不是無(wú)情物，每一篇文章，作者都是“情動(dòng)而辭發(fā)，動(dòng)情而綴文”，讀者理應(yīng)“披文入情”。對(duì)一些文質(zhì)兼美、感情充沛的課文，老師要仔細(xì)揣摩，認(rèn)真體味，為學(xué)生提供準(zhǔn)確清晰、洪亮流暢、激情澎湃的示范性朗讀，這不僅有助于避免學(xué)生讀錯(cuò)字、讀破句，而且有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟蘊(yùn)涵文中的文字美、語(yǔ)言美、情感美。也可以讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感，讀出享受。還可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。

② 詩(shī)情畫意地配樂(lè)讀：文學(xué)與音樂(lè)有著不解之緣，音樂(lè)以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感?！坝^書須熟讀，使其言皆者出于吾云之口；繼以精思，使其意皆出于吾之心?！碑?dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂(lè)交相輝映時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生和諧共振的效果。如在讀《荷塘月色》時(shí)，放貝多芬的《月光曲》，在音樂(lè)中朗讀能更好體味月光的輕柔、飄渺、朦朧。在誦讀《琵琶行》時(shí)，播放琵琶獨(dú)奏曲，使學(xué)生驚嘆白居易的高超筆法。

③朗讀與默讀結(jié)合。朗讀就是清晰響亮地把文章念出來(lái)。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。學(xué)生課堂朗讀機(jī)會(huì)很少，且有所拘束。早讀應(yīng)讓學(xué)生放聲朗讀，形成語(yǔ)感。但朗讀還只是一種對(duì)知識(shí)的感知過(guò)程，要進(jìn)入深層次，品味文章內(nèi)涵意蘊(yùn)，還需平心靜氣的默讀。通過(guò)靜靜地品味思考，挖掘出文章精髓，讀書中才能達(dá)到“忘我”與“無(wú)我”的狀態(tài)，才能真正與作品融為一體。

三、創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力，事實(shí)證明，在早讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。

1、朗讀比賽。

個(gè)人與個(gè)人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽(tīng)朗讀帶，看誰(shuí)讀得好，看誰(shuí)讀得快，看誰(shuí)讀得有感染力，詩(shī)歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。學(xué)習(xí)完詩(shī)歌單元，我利用三天早讀課舉辦賽詩(shī)會(huì)，激起了學(xué)生的好勝心，他們讀得異彩紛呈，酣暢淋漓，令人陶醉其中。學(xué)生讀出了毛澤東以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，讀出了徐志摩難舍難分的離情別緒，讀出了聞一多對(duì)丑惡的厭棄和對(duì)美好的禮贊，讀出了舒婷對(duì)新的愛(ài)情觀的呼喚，讀出了普希金對(duì)自由奔放大海的眷戀??

2、背誦比賽。

比一比，誰(shuí)先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多?？凑l(shuí)背的詩(shī)歌多，看誰(shuí)背的詩(shī)句多……組與組比，男女生之間比，筆者曾做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，一堂早讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動(dòng)，每一組通過(guò)背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過(guò)率高，看哪個(gè)小組搶得快，背得多，背得好。一節(jié)課下來(lái)完成任務(wù)情況出人意料，那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù)，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，及時(shí)評(píng)比，能大大提高學(xué)生積極性。對(duì)表現(xiàn)突出，進(jìn)步明顯的要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，以一些小獎(jiǎng)品予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后的要予以指導(dǎo)。

四、早讀指導(dǎo)不容忽視。老師應(yīng)該選擇語(yǔ)文朗讀水平比較好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀指導(dǎo)，糾正讀姿，及時(shí)正音，示范誦讀。準(zhǔn)確地掌握標(biāo)準(zhǔn)讀音和朗讀要領(lǐng)，流暢而正確地讀出各種句式的不同語(yǔ)氣，做到發(fā)音正確，擯棄方言，用普通話進(jìn)行朗讀，句讀清楚，語(yǔ)氣流利，感情鮮明。學(xué)習(xí)一些基本的朗讀技巧，如重音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)等。字音、語(yǔ)調(diào)都要力求準(zhǔn)確，注意不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，不拖腔；做到咬字吐詞清楚明白。通過(guò)悉心誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生感情誦讀，避免我們有口無(wú)心地唱讀。這樣，才能達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的目的。讀得時(shí)候要注意坐的姿勢(shì)，捧書的姿勢(shì)，早讀員要及時(shí)向老師反映早讀的情況，對(duì)早讀不認(rèn)真的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。早讀，聲音要適中，要有感情，有表情。

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！崩首x是對(duì)文字作品的再創(chuàng)造，是分析綜合能力、理解感受能力、審美鑒賞能力、語(yǔ)言駕馭能力的外在體現(xiàn)。

第四篇：晨讀教案

晨讀

教材分析：

本文是兒童文學(xué)作家葛翠琳對(duì)兒時(shí)一段學(xué)習(xí)生活的回憶。作為讀書單元的首篇文章，就是要以作者晨讀的感受引發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生也沉浸在讀書的美好境界中，對(duì)讀書產(chǎn)生極大的興趣。

課文共分四個(gè)自然段。第一自然段講“我”天蒙蒙亮就背著書包，懷著喜悅的心情到學(xué)校去晨讀。第二自然段講課文背熟之后，老師就利用晨讀時(shí)間給“我們”讀課外書。這一段起到了承上啟下的作用，使文章自然銜接起來(lái)。第三、四自然段主要講“我們”聽(tīng)老師讀書時(shí)的那種美好的感受。因?yàn)檫@種美好情感的滋潤(rùn)，陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，當(dāng)時(shí)的故鄉(xiāng)貧窮落后，而我們的精神上卻如此富有，這一切的變化都源于讀書。學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生還處于閱讀的初始階段，閱讀能力比較薄弱，閱讀興趣需要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此在教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)學(xué)生的想象力較差。因此，我在課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的句段展開想象，品位課文所表達(dá)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字，積累好詞佳句。

3、了解課文內(nèi)容，感受讀書的樂(lè)趣。過(guò)程與方法：

1、采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)讀書的無(wú)窮樂(lè)趣以及文中孩子們對(duì)書籍的熱愛(ài)和向往，感受文中教師深沉而無(wú)私的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣以及良好的讀書習(xí)慣。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，珍愛(ài)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、邊讀邊想象句子所描繪的境界。

2、體會(huì)作者在文中流露出的思想感情。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們著名兒童作家葛翠琳奶奶一起重溫了她在童年時(shí)代的讀書生活，同學(xué)們還記得文中講了一件什么事情？試著用一兩句話概括。這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)她的童年生活，去感受那“晨讀”的美好吧。

學(xué)生齊讀課題。

二、深入讀課文，細(xì)讀品位

1、學(xué)習(xí)二、三自然段，想象文中孩子們上晨讀的情景，體會(huì)讀書給孩子們的美好回憶。

⑴指名讀第二自然段。

師質(zhì)疑：老師在晨讀時(shí)間具體給學(xué)生讀些什么書？ ⑵學(xué)生再讀第二段，劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并寫上自己的體會(huì)。

師小結(jié)：那些書是有趣的書，是有助于孩子成長(zhǎng)的書，是感情真摯的文章，正是老師在晨讀給我們讀一本又一本的課外書深深吸引了孩子們?cè)缭绲貋?lái)上晨讀。

過(guò)渡語(yǔ)：那位把孩子們帶入書的世界的老師是什么樣子的呢？她是怎樣讀書？孩子們又是怎樣聽(tīng)老師讀書呢？

2、生帶著問(wèn)題先自讀第三自然段，把有關(guān)句子畫出來(lái)，把自己的體會(huì)在小組討論交流。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）老師的外貌描寫。

在孩子的眼里，老師是那么美麗、溫柔、善良，就連老師說(shuō)話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲?？梢?jiàn)“我們”是多么喜歡老師為“我們”讀書。指名讀，教師指導(dǎo)朗讀：要讀出對(duì)老師的熱愛(ài)和贊美。

（2）“教室里靜悄悄的……沉默著”老師讀的多么認(rèn)真、感人。抓住“溫柔而又深沉”讓學(xué)生理解。“溫柔”是老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)，“深沉”是老師帶著對(duì)作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。當(dāng)她讀到最感人的段落時(shí)，就停下來(lái)沉默著。作品中人物情節(jié)深深打動(dòng)著老師，又打動(dòng)著孩子們的心。孩子們的心飛到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方……

教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛展開想象，體會(huì)讀書的美好。學(xué)生邊讀邊想象句子所描繪的境界。教師范讀。指名有感情讀。

師小結(jié)：書籍打開了我們的心靈；書籍使我們認(rèn)識(shí)了外面精彩的世界；書籍讓讓我們的心胸更開闊了。體味到各種美好的情感。這樣的晨讀怎么能不吸引孩子呢？

齊讀“教室里靜悄悄的……我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

過(guò)渡語(yǔ)：溫柔善良的老師把孩子的心帶到了很遠(yuǎn)的地方，也許那是一處迷人的宮殿。

4、學(xué)習(xí)第4自然段 ⑴學(xué)生自讀第4自然段。

⑵文中最后兩句話含義深刻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書改變了他們的生活。并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛x書使人成為精神上的富翁，把人帶進(jìn)了美好生活的宮殿。

⑶指導(dǎo)學(xué)生美好地、向往地讀最后一段，熟能成誦。

三、作業(yè)：

1、積累好詞佳句。

2、閱讀《寄小讀者》。

四、板書： 晨讀 老師讀

溫柔深沉 學(xué)生聽(tīng)

美妙專注 讀書

改變?nèi)松?/p>

第五篇：淺談晨讀課

淺談如何進(jìn)行英語(yǔ)晨讀課

阜寧縣中等專業(yè)學(xué)校

陳惠青

古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！笨梢?jiàn)“讀”相當(dāng)重要。每天的晨讀時(shí)間可謂是學(xué)生的“黃金時(shí)間”，因?yàn)樵绯繉W(xué)生精力充沛，記憶清晰，思維活躍，這時(shí)可以有效地鞏固已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)或者預(yù)習(xí)新知識(shí)。因此，英語(yǔ)晨讀課是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和英語(yǔ)成績(jī)的重要保障。

只可惜，在轟轟烈烈地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革的今天，英語(yǔ)晨讀課依然是墨守成規(guī)，濤聲依舊。有限的內(nèi)容，單調(diào)的讀法，早已滿足不了當(dāng)代中學(xué)生的求知欲和新奇感。由于晨讀課的特殊性，晨讀課往往受到一部分教師和學(xué)生的忽視，收效甚微。因此如何提高英語(yǔ)晨讀的質(zhì)量是長(zhǎng)期以來(lái)困擾我們的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，也是一個(gè)急待解決的問(wèn)題。

怎樣才能讓學(xué)生讀得有興趣、有收獲呢？我們英語(yǔ)教師只有進(jìn)行一些明確的晨讀指導(dǎo)，采用豐富多樣的晨讀形式和內(nèi)容，實(shí)行靈活的檢查驗(yàn)收手段，才能有效達(dá)到晨讀目標(biāo)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。為此我進(jìn)行了嘗試，下面就自己的一些心得體會(huì)做些介紹，與同行們共同探討。

一、晨讀課要循序漸進(jìn)、課內(nèi)課外相互結(jié)合

教師在安排學(xué)生朗讀內(nèi)容時(shí)，絕不可急于求成，要由易而難，循序漸進(jìn)，逐步深入。首先，教師可以要求學(xué)生對(duì)一些英語(yǔ)課文中的經(jīng)典句型進(jìn)行熟讀，直至能背誦為止。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生朗讀并背誦英語(yǔ)課文中的重點(diǎn)段落。學(xué)生做到這點(diǎn)后，教師可選一些經(jīng)典的英語(yǔ)課文，要求學(xué)生反復(fù)朗讀直到能夠背誦為止。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)要把讀句、讀段、讀文章三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能有效地提高晨讀的效果。

其次，英語(yǔ)晨讀的內(nèi)容要立足課內(nèi)，輻射課外，選擇適于朗讀的最佳材料。英語(yǔ)教材固然重要，但英語(yǔ)語(yǔ)言中還有不少英語(yǔ)資料，也是非常好的朗讀材料。例如,《中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》中有許多好的英語(yǔ)作文和一些朗讀文章，教師可以推薦給學(xué)生作為朗讀材料之一。再如，英語(yǔ)文化中有非常多的名言名句，它們往往短小精悍，易學(xué)易記，作為晨讀材料亦是最好不過(guò)了。反復(fù)朗讀這樣一些名言名句，一方面有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另一方面更能鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中碰到的困難。例如，教師可以引用這樣一些名言名句，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好英語(yǔ)：Where there is a will , there is a way.(有志者事竟成。)There is no royal road to learning.（書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。）He laughs best who laughs last.（誰(shuí)笑在最后，誰(shuí)就笑得最好。）

二、晨讀課要豐富形式、增強(qiáng)效果

傳統(tǒng)的晨讀，都是讓學(xué)生齊讀、自讀或帶讀。這些固定的晨讀方式，已不能夠徹底地表達(dá)學(xué)生的情感，它們約束了學(xué)生晨讀的自由，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，從學(xué)生自身發(fā)展的角度來(lái)考慮，我們應(yīng)該向?qū)W生推薦更多的晨讀形式，以供學(xué)生自由選擇。除齊讀、自讀和帶讀外，還可以用分組讀、分角色讀、邊表演邊讀、誦讀、比賽讀、探究性地讀等方式進(jìn)行晨讀。英語(yǔ)教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同情景的對(duì)話，不同內(nèi)容的課文進(jìn)行朗讀處理，力求達(dá)到正確理解和準(zhǔn)確表達(dá)的統(tǒng)一。在英語(yǔ)課中，教師應(yīng)詳細(xì)地講解課文，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有深度的朗讀，做到停頓合理，快慢交替，以情帶聲，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。比如說(shuō)，教師講解一篇課文后可建議學(xué)生采用分角色讀課文或者邊表演邊讀的方法，要求學(xué)生能把課文內(nèi)容表演出來(lái)。晨讀課中，學(xué)生們以四人小組為單位，拿出提前準(zhǔn)備好的一些道具如報(bào)紙、貼畫、衣服等，分別由學(xué)生合作“表演”課文，這樣晨讀課就變得豐富多彩，津津有味。此后的課堂實(shí)踐證明，有了晨讀時(shí)的操練，學(xué)生對(duì)此課文理解得特別好。在晨讀課的“表演”過(guò)程中，學(xué)生們抒發(fā)了各自的經(jīng)驗(yàn)和感受，完成了對(duì)字詞意思的理解，加深了對(duì)課文內(nèi)容的印象。整個(gè)晨讀課變得有聲有色、有活力，學(xué)生自主建構(gòu)了真正生動(dòng)的課堂。

事實(shí)上，通過(guò)適當(dāng)?shù)淖儞Q讀的形式，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，而每一種讀法，也會(huì)具有不同的效果，會(huì)達(dá)到不同的目的。例如，分組讀可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力的意識(shí)；分角色讀可以增加讀課文的趣味性；邊表演邊讀可以鍛煉學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)新意識(shí)；比賽讀可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；探究性地讀可以讓學(xué)生通過(guò)合作探究、自主探究體會(huì)出不同情境、不同語(yǔ)氣的不同表達(dá)方式，增加朗讀的感情色彩。教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)變換晨讀的形式，增強(qiáng)晨讀的趣味性和效果。再比如閱讀課文是一篇采訪形式的對(duì)話，教師可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生用不同晨讀形式來(lái)處理課文。學(xué)生既可以模仿課文中的人物進(jìn)行模擬采訪（鍛煉學(xué)生的模仿能力），也可以采用一對(duì)一的對(duì)話形式進(jìn)行（培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)），還可以用復(fù)述的形式來(lái)操練課文（培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)）。實(shí)踐證明，通過(guò)變換朗讀形式，學(xué)生對(duì)課文學(xué)得更深，學(xué)得更活。當(dāng)然，學(xué)生嘗試的朗讀方式不同，體會(huì)也各不相同，但實(shí)際達(dá)到的效果卻更好。

三、晨讀課設(shè)定任務(wù)，巧定任務(wù)巧驗(yàn)收

晨讀課前，教師要給不同層次的學(xué)生設(shè)立不一樣的小目標(biāo)，晨讀課后相對(duì)應(yīng)有一個(gè)小測(cè)試。晨讀任務(wù)與新課標(biāo)理念和要求非常吻合，它要求教師能結(jié)合不同學(xué)生的英語(yǔ)水平，巧妙指定不同的任務(wù)。晨讀之前，英語(yǔ)教師要把當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來(lái)，做一些明確的指導(dǎo)，為不同層次的學(xué)生安排不同的晨讀任務(wù)。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇與確定學(xué)習(xí)任務(wù)，晨讀任務(wù)明確了，也就等于確認(rèn)了晨讀的目標(biāo)，這樣的晨讀有的放矢，效果會(huì)更好。比如，讓英語(yǔ)學(xué)困生朗讀所要求的詞、段、篇等，中等生聽(tīng)寫單詞、短語(yǔ)或句子，優(yōu)生背誦或復(fù)述課文。完成晨讀任務(wù)的時(shí)間可選在早讀中間或后半段，并根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，難易適中。

“驗(yàn)收”在此相當(dāng)于限時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是對(duì)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)間上催促，能使學(xué)生更快更好地完成晨讀任務(wù)。檢查手段可以靈活多樣，比如，組內(nèi)檢查既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又使檢查面達(dá)到最大化，學(xué)習(xí)效果也力求達(dá)到最優(yōu)；小組抽查比較節(jié)省時(shí)間，又可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出一些有共性的問(wèn)題；而集體檢查既強(qiáng)化突出重點(diǎn)，又無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？傊?，教師要靈活地采用多種檢查方式檢查和抽查早讀效果。對(duì)于沒(méi)有完成所要求的晨讀任務(wù)的學(xué)生，教師要求限期“達(dá)標(biāo)”，下次晨讀課再檢查，絕不姑息遷就。否則，檢查只會(huì)流于形式，使學(xué)生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機(jī)取巧的心理，并養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任的壞毛病。

四、晨讀課要持之以恒，形成習(xí)慣 俗語(yǔ)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口?！比瓗熋刻煲毴枋置刻煲毶ぷ?。英語(yǔ)晨讀亦貴在持之以恒，而最難也在堅(jiān)持。在晨讀課朗讀和背誦過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)“前記后忘”的現(xiàn)象，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生千萬(wàn)不要向這種暫時(shí)的困難屈服，要持之以恒，形成習(xí)慣。教師要教育學(xué)生每天早晨能抽一點(diǎn)時(shí)間（哪怕五分鐘也好）堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)，持之以恒，最終一定能提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力。

當(dāng)然，我們?cè)趯?duì)英語(yǔ)晨讀課進(jìn)行新的探索和嘗試過(guò)程中，也應(yīng)注意以下兩點(diǎn)： 第一，不論何種形式的晨讀，必須以學(xué)生自讀為基礎(chǔ)。

第二，在晨讀課中，英語(yǔ)教師一定要做好一個(gè)指導(dǎo)者、參與者和協(xié)調(diào)者的工作。

總之，英語(yǔ)晨讀課是英語(yǔ)學(xué)科組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作為英語(yǔ)課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，其靈活性、多樣性深深地影響著每一節(jié)英語(yǔ)課。它還可以作為英語(yǔ)的第二課堂，發(fā)展和利用好這幾十分鐘晨讀值得每一位英語(yǔ)教師重視。我們英語(yǔ)教師要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用，要豐富晨讀課的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生對(duì)于晨讀的態(tài)度能從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)晨讀的興趣。我們要幫助學(xué)生走出晨讀課的一些誤區(qū)，并充分利用好晨讀這個(gè)小窗口，給晨讀一片不一樣的天空，讓晨讀課精彩起來(lái)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)精彩起來(lái)！