第一篇：《媽媽,不要送傘來(lái)》的教學(xué)反思

《媽媽，不要送傘來(lái)》的教學(xué)反思

《媽媽，不要送傘來(lái)》是一篇用呼告的語(yǔ)氣進(jìn)行表述的詩(shī)歌，孩子們對(duì)此很有朗讀的興趣。因而，本課的教學(xué)，我主要采用以讀代講法。整堂課上，孩子們始終都以 飽滿的情緒投入在學(xué)習(xí)中，朗讀擂臺(tái)賽更是把課堂推向了高潮：先以小組為單位進(jìn)行小擂臺(tái)賽，再選出小組中讀得最好的代表參加班級(jí)擂臺(tái)賽，接著通過(guò)組織評(píng)議，評(píng)選出每小節(jié)讀得最好的同學(xué)。最后，在三位朗讀擂主的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)一起完整地把課文讀一讀。經(jīng)過(guò)多種形式的朗讀，使孩子們讀通課文——讀順課文——讀 懂課文。

雖說(shuō)這堂課的教學(xué)效果挺不錯(cuò)，但從中也暴露了一些不容忽視的問(wèn)題，需要我認(rèn)真地探究：

①朗讀擂臺(tái)賽中，最后評(píng)選擂主時(shí)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子是根據(jù)自己的主觀意識(shí)來(lái)進(jìn)行評(píng)定的：不管他（她）讀得如何，只要是與自己關(guān)系不錯(cuò)的或自己喜歡的人，就是讀得最好的。

我想這是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特征所導(dǎo)致的，他們對(duì)行為的判斷與其的認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)。所以，今后我將得更注重這方面地訓(xùn)練與指導(dǎo)。

②課堂上，孩子們的發(fā)言真是令人難以欲料，有時(shí)根本無(wú)法配合咱們的教學(xué)程序。比如，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境了解“勇敢、歡快”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)并造句的教學(xué)環(huán)節(jié) 中：學(xué)生學(xué)會(huì)了“勇敢”這個(gè)詞語(yǔ)后，我出示課文插圖（小女孩頂著書(shū)包奔跑），想讓他們通過(guò)觀察圖畫(huà)理解“歡快”這個(gè)詞語(yǔ)?？烧l(shuí)知，有的學(xué)生卻說(shuō)：“這個(gè)小 女孩真勇敢，不怕冷，脫掉了外衣?！庇钟械恼f(shuō)：“她真聰明??！沒(méi)有雨傘，不讓媽媽送過(guò)來(lái)，會(huì)自己想辦法?！边€有的說(shuō)：“我也要像她那樣去淋淋雨?！??

可能是我剛才的引導(dǎo)語(yǔ)不夠明確，以致學(xué)生一時(shí)跟不上我的腳步，往下我必須時(shí)刻注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。不過(guò)，從我記錄的幾個(gè)學(xué)生的話語(yǔ)中，我們不難看出他們的思 維發(fā)展了，發(fā)言很有開(kāi)闊性，可這也為我提供了一些有利與弊之別的課堂資源。因而，我用了不少時(shí)間來(lái)處理，特別是第三個(gè)孩子的發(fā)言真得注意，萬(wàn)一他真跑出去 淋大雨，那就不好了。我試著這樣做：在毛毛細(xì)雨中散步、奔跑，感覺(jué)真的非常不錯(cuò)，但下著嘩啦啦的大雨時(shí)還跑出去，會(huì)怎么樣?。繉W(xué)生們一聽(tīng)，也立即作出了回 答——會(huì)感冒，生病；那樣要打針吃藥；挺難受??所以呀，小朋友們別忘了要愛(ài)護(hù)自己的身體。我相信，經(jīng)過(guò)我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)處理之后，剛才的擔(dān)憂一定不會(huì)存在 了。

我們不能為了完成預(yù)訂的教學(xué)任務(wù)，而放棄了這些課堂資源，也不能一言帶之。相對(duì)來(lái)說(shuō)，有時(shí)課堂上更會(huì)預(yù)告地顯現(xiàn)某些偶發(fā)事件產(chǎn)生的根源，因而我們更得認(rèn)真對(duì)待。

我想，在新課程的改革浪潮中，教師不僅要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，也得注意課堂中出現(xiàn)的多種多樣的問(wèn)題的處理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。媽媽不要送傘來(lái)課后反思

本課是一首兒童詩(shī)。作者抓住放學(xué)時(shí)下雨，媽媽送傘來(lái)的 生活細(xì)節(jié)，采用呼告的語(yǔ)氣，表達(dá)了孩子不愿意嬌身慣養(yǎng)，而愿意在風(fēng)雨中歷練，逐步成長(zhǎng)。我在教學(xué)中，讓孩子們回想下雨時(shí)父母焦急的心情去體會(huì)家人的愛(ài)，從 而喚起孩子們對(duì)父母長(zhǎng)輩的趕恩和報(bào)答之心，做個(gè)自立自強(qiáng)的懂事的孩子，進(jìn)而滲透了自立的思想教育。學(xué)習(xí)完課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，許多孩子都寫(xiě)到了不要 父母給自己送東西到學(xué)校來(lái)，他自己能想辦法解決困難，愿意在生活中鍛煉自己，讓自己逐步成長(zhǎng)。在讀的環(huán)節(jié)中，要注重指導(dǎo)學(xué)生讀出孩子冒著大雨奔跑時(shí)勇敢、歡快的感覺(jué)。本課生字不多，大部分學(xué)生能較容易的掌握，但還是有一部分孩子感到困難，要想辦法引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的興趣，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第二篇：《媽媽,不要送傘來(lái)》教學(xué)反思

《媽媽，不要送傘來(lái)》是北師大版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)的 一篇小詩(shī)。這篇小詩(shī)用呼告的語(yǔ)氣，表達(dá)了小朋友不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達(dá)了小朋友對(duì)母親的感情。詩(shī)中第一個(gè)“我喜歡??”，抒發(fā)了小朋友貼近大自然的喜悅心情，第二個(gè)“我喜歡??”，抒發(fā)了小朋友搏斗風(fēng)雨的喜悅之情。兩處“喜歡”，都流露了希望自已行動(dòng)、自身去闖，希望自立、自強(qiáng)的愿望，這 樣的愿望通過(guò)對(duì)媽媽的直接對(duì)話表達(dá)出來(lái)了。

這篇小詩(shī)語(yǔ)句清新、活潑、自然，充溢了兒童情趣，適合于兒童朗讀；同時(shí)，又運(yùn)用了“慢悠悠”、“小糖 人”等需聯(lián)系語(yǔ)境理解的較含蓄的詞語(yǔ)；而課題《媽媽，不要送傘來(lái)》，只有學(xué)生在真正讀懂小詩(shī)，并聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上才可能真正領(lǐng)悟?？偠灾@是一篇 趣味性強(qiáng)、適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)感訓(xùn)練、進(jìn)行“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”熏陶感染的佳作。下面，結(jié)合教學(xué)流程作一具體論述。

一、激趣導(dǎo)入，引起考慮

上課前，先在黑板上安排五彩的傘群、朵朵烏云、無(wú)數(shù)小雨點(diǎn)，目的是營(yíng)造一種下雨打傘的氛圍，與課文內(nèi)容連為一體；同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為課堂伊始的提問(wèn)奠定基礎(chǔ)。

上 課了，首先問(wèn)學(xué)生，“在黑板上你看到了什么？”根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)生字“傘”，這是一個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生齊讀，既使學(xué)生在環(huán)境中認(rèn)識(shí)了字，也降低了學(xué)生自學(xué)生 字的難度。再由“傘、烏云、小雨點(diǎn)”引到下雨。然后，教師用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，充溢情趣地引出課題并引起學(xué)生的考慮：“聽(tīng)，‘沙、沙、沙’，下雨了，同學(xué)們有 的衣著雨披兒，有的打著花雨傘回家去。有位叫“咚咚”的小朋友沒(méi)拿雨傘，也不希望媽媽送雨傘，她說(shuō)‘?huà)寢?，不要送傘?lái)’（完成板書(shū)），這是為什么呢？”現(xiàn) 在的學(xué)生，依賴性強(qiáng)，大多又嬌氣，下雨不用家長(zhǎng)送傘這是他們一時(shí)很難理解的，因此，問(wèn)題的提出自然引起學(xué)生的考慮，激起了對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體感知，自主識(shí)字

這 一環(huán)節(jié)，首先是教師配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，而后交流識(shí)字方法，小組合作自學(xué)并檢查生字。與以往不同的是在教學(xué)中引入了“咚咚”這個(gè)人物，如：教 師范讀是“聽(tīng)一聽(tīng)，咚咚都說(shuō)了些什么”，學(xué)生自讀文章是“喜歡咚咚的文章嗎？讀咚咚的文章，假如遇到不認(rèn)識(shí)的字，你們有什么好方法？請(qǐng)大家用自身喜歡的方 法認(rèn)生字、讀文章。”而小組合作學(xué)習(xí)、檢查生字也是“咚咚要考考你們生字掌握得怎么樣，誰(shuí)有膽量接受考驗(yàn)？請(qǐng)小組長(zhǎng)打開(kāi)D盤(pán)，找到‘咚咚考考你’文件夾，里面有‘第一關(guān)、第二關(guān)’兩個(gè)文件，看一看哪個(gè)小組能‘團(tuán)結(jié)合作、一起闖關(guān)’?！标J過(guò)一關(guān)，咚咚總會(huì)說(shuō)“嘿，你真棒！”“請(qǐng)給自身鼓鼓掌吧?！薄斑诉说年P(guān) 闖過(guò)了，敢不敢接受老師的考驗(yàn)？”等。為什么這樣設(shè)計(jì)呢？因?yàn)楸睅煷蟀嫘抡n標(biāo)教材，很注重貼近兒童心理，隨手翻翻教材，一個(gè)個(gè)情趣各異的兒童形象躍入眼簾 ——這給我們很大的啟發(fā)。因此，發(fā)明了“咚咚”這個(gè)人物，讓“咚咚”進(jìn)入學(xué)生心靈，讓“咚咚”與學(xué)生對(duì)話，讓“咚咚”引出學(xué)生的考慮，讓“咚咚”與學(xué)生一 起“勇敢、歡快”。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)“咚咚”較對(duì)老師更感興趣，更樂(lè)于與“咚咚”一起學(xué)習(xí)。

三、以疑導(dǎo)讀，體會(huì)感悟

“學(xué)貴有疑?！毙抡n程 倡議自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的問(wèn)題哪里來(lái)？教師要求學(xué)生“用自身喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來(lái)?！比缓筚|(zhì)疑。學(xué)生往往能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，如： “慢悠悠”、“機(jī)靈的小鹿”、“小糖人”怎么理解；為什么說(shuō)“媽媽，不要送傘來(lái)”。分析這四個(gè)問(wèn)題，前三個(gè)在學(xué)詩(shī)中可邊學(xué)邊理解，第四個(gè)問(wèn)題則貫穿全文，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”教育的核心問(wèn)題。因而在教學(xué)中可做如下處置。1.第一小節(jié)

先指讀第一句話“不要送傘來(lái)，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”？然后，引導(dǎo)學(xué)生扮演“慢悠悠地走回家”，請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《小小雨點(diǎn)》，目的是引導(dǎo)學(xué)生感悟走近大自然，發(fā)現(xiàn)雨中世界美的愉悅心情。在此基礎(chǔ)上再讀第一句話則“潤(rùn)物有聲”了。

第二句話“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說(shuō)話”，重在引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)議，使學(xué)生在“生生合作”中獲得方法，得到提高。學(xué)完第一小節(jié)，教師和時(shí)提問(wèn)：“讀了第一小節(jié)，誰(shuí)談一談為什么咚咚說(shuō)‘?huà)寢?，不要送傘?lái)’？”既抓住了全文的核心問(wèn)題，同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生的回答，和時(shí)掌握學(xué)生理解的情況，以使調(diào)整下面的教學(xué)。2.第二小節(jié)

學(xué) 生好扮演，樂(lè)扮演，更易于在扮演中有所感悟，有所理解。教師布置5、6個(gè)同學(xué)扮演“傘群”，布置一個(gè)同學(xué)扮演“機(jī)靈的小鹿”，在扮演中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“機(jī)靈 的小鹿，多么歡快！”再分小組合作讀，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，降低了理解難度。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)抓住核心問(wèn)題：“讀了第二小節(jié)，誰(shuí)談一談為什么咚咚說(shuō)“媽 媽，不要送傘來(lái)？” 3.第三小節(jié)

什么樣的人是“小糖人”？這是一個(gè)較難理解的問(wèn)題。假如教師處置不當(dāng)，既耽誤時(shí)間，又不能令學(xué)生真正理 解。因此教師的突破點(diǎn)是“文章中的小糖人是什么樣的人？生活中，還有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為？‘小糖人’還可以換一個(gè)什么詞理解？”如此設(shè) 計(jì)，有條理，有坡度，學(xué)生理解既自然，又深入。

而“我像街邊的小樹(shù)，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快?！辈捎媚型瑢W(xué)讀，女同學(xué)評(píng)議的方法，既是對(duì)第一小節(jié)第二句話的學(xué)習(xí)方法的回應(yīng)，又進(jìn)一步突出了“勇敢、歡快”這兩個(gè)重點(diǎn)詞。

最后教師依然提問(wèn)：“為什么咚咚不要媽媽送傘來(lái)？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文說(shuō)，使學(xué)生的理解更加完整、更加深刻。4.全文配樂(lè)朗讀

此時(shí)的配樂(lè)朗讀，是情境的再發(fā)明，是“咚咚”與學(xué)生融為一體，加深感悟的有益嘗試，是享受語(yǔ)文美的重要途徑。

四、拓展思維、熏陶感染

教師布置“小練習(xí)：說(shuō)說(shuō)心理話”包括了四局部： “第一關(guān)”：不要（），媽媽，“第二關(guān)”：不要（），媽媽，我喜歡（）。

“第三關(guān)”：不要（），媽媽，我喜歡（）。

不要（），媽媽，我喜歡（）。

“第四關(guān)”：媽媽，我懂得你的愛(ài)，但我不是（）。我要（）。

此四局部由“四關(guān)”組成，與前面的教學(xué)、與咚咚的引入融為一體，利于激發(fā)學(xué)生興趣；“四關(guān)”由易到難，遵循的是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；“四關(guān)”內(nèi)容的設(shè)置目的是開(kāi)拓學(xué)生思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得要不做“小糖人”，要自立，需從很多小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。

五、課后延伸，遷移實(shí)踐

《媽媽，不要送傘來(lái)》這首小詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)小朋友下雨天在雨中漫步，在五彩的傘群中奔跑，享受小雨的輕撫，感受自然的體溫，是那樣快樂(lè)，那樣愜意。她多希望媽媽這時(shí)不要送傘來(lái)，讓她盡情享受這一切。小詩(shī)用呼告的語(yǔ)氣,表達(dá)了小朋友不要溺愛(ài)，希 望自立的愿望，也表達(dá)了母子之間的深情。所以我在教學(xué)的時(shí)候采用讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，體會(huì)小朋友的勇敢與快樂(lè)。但在結(jié)尾卻出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的片段：

師：同學(xué)們，你們還有什么問(wèn)題嗎？

生： “老師，我們假如真的像這個(gè)小朋友一樣冒雨跑回家，生病了怎么辦？”

我心里“咯噔”一下：這不是瞎搗亂么？但我并沒(méi)有批評(píng)他，而是讓講清原因。

師：你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

生：平時(shí)，我們不淋雨都經(jīng)常感冒，要是下雨時(shí)，我們還淋雨，肯定會(huì)感冒，可能還會(huì)發(fā)燒，怎么說(shuō)不會(huì)淋壞呢？

我試著問(wèn)其他同學(xué)：“大家說(shuō)呢？你們同意他的意見(jiàn)嗎？”

生1：“老師我不同意，文中說(shuō)了是細(xì)雨，不會(huì)太大，另外他還把衣服裹住書(shū)包頂在頭上，這樣一來(lái)不會(huì)有事的?！?/p>

生2：頭頂著書(shū)包來(lái)跑，一點(diǎn)都不方便，哪還機(jī)靈呀！

生3：淋雨發(fā)燒后，不能上學(xué)，家長(zhǎng)更操心，一點(diǎn)都不愛(ài)家長(zhǎng)。

生4：“下雨天原本就不好走，他不讓家長(zhǎng)來(lái)送傘和他一起回家，萬(wàn)一路上出現(xiàn)危險(xiǎn)怎么辦？”

??

面對(duì)突如其來(lái)的變化，我頓時(shí)啞口無(wú)言?？山虒W(xué)不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法。我機(jī)靈一動(dòng)，為什么轉(zhuǎn)換一下話題呢？因此，我沒(méi)有做任何自行評(píng)價(jià)，但我首先褒揚(yáng)了他們的積極主動(dòng)，大膽質(zhì)疑。

再引問(wèn)：你能想出不讓家長(zhǎng)操心，又不會(huì)讓自身生病的法子嗎？

生：我自身準(zhǔn)備雨具，放在書(shū)包里。

生：我跟順路的同學(xué)合用一把傘回家。

生：我等雨停了再走回家。

??

已經(jīng)很久沒(méi)有在課堂上聽(tīng)到這種“不和諧”的聲音了，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們都有不同的思維方式，假如老師一味地壓抑他們的個(gè)性，那么又何來(lái)質(zhì)疑？何來(lái)創(chuàng)新？又何來(lái)學(xué)生素質(zhì)的全面提高呢？

實(shí) 施素質(zhì)教育，首先要改變教師的教育教學(xué)觀念，“尊重學(xué)生，相信小朋友都能學(xué)好。”面對(duì)突如其來(lái)的事情要冷靜應(yīng)對(duì)，正確對(duì)待學(xué)生的種種疑問(wèn)、異議甚至批評(píng)，能少些理論，多些情趣；少些限制，多些引導(dǎo)；少些代替，多些自由；引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度看待不同的意見(jiàn)，借助課文的例子和聯(lián)系實(shí)際生活，在師生互動(dòng)與生生 互動(dòng)中學(xué)會(huì)說(shuō)服他人，也教會(huì)小朋友“理解與感悟本自讀書(shū)來(lái)”的方法，小朋友引回讀書(shū)中，實(shí)現(xiàn)“在讀中學(xué)，在讀中思，在讀中悟”，讓課堂回歸課本，重視語(yǔ)文 課程的語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，不時(shí)地鼓勵(lì)，課堂才干一次又一次地活躍，學(xué)生才敢于發(fā)表自身的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、民主、和諧，學(xué)生的積極性、發(fā)明 性和合作精神充沛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而語(yǔ)文才干真正成為工具性與人文性的統(tǒng)一。

《媽媽，不要送傘來(lái)》教學(xué)反思3 《媽媽，不要送傘來(lái)》是極富兒童生活情趣的一 首小詩(shī)，詩(shī)歌用呼告的語(yǔ)氣，以第一人稱的語(yǔ)氣，向媽媽直接傾訴了自身不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望獨(dú)立的愿望，語(yǔ)言表達(dá)親切，自然，學(xué)起來(lái)就更加輕松、有趣。教學(xué) 時(shí)，以朗讀為主，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)作者的感情。課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生記下自身不懂的問(wèn)題，提倡學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，提高聽(tīng)課效率，上課開(kāi)始讓 學(xué)生聽(tīng)讀，在音樂(lè)聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，并展開(kāi)想象，為下面的學(xué)習(xí)打開(kāi)了思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，比比誰(shuí)讀的最好聽(tīng)，談?wù)?自身的收獲，邊交流，邊指導(dǎo)朗讀。讀第三小節(jié)時(shí)，學(xué)生讀不出呼告的語(yǔ)氣，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：站在你們面前的是疼愛(ài)你們的媽媽，我擔(dān)心你們背上書(shū)包累著，個(gè)兒 長(zhǎng)不高；我害怕你們被雨淋著，生病感冒；我向呵護(hù)溫室里的花朵一樣維護(hù)著你，可是你們不是“小糖人”，不愿意嬌生慣養(yǎng)，可你也理解我的愛(ài)，你這樣勸說(shuō)我，讀第三小節(jié)。學(xué)生讀第三小節(jié)：“媽媽，我懂得你的愛(ài)，但我不是小糖人，雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞。我像街邊的小樹(shù)，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。”通過(guò)這樣的引讀，學(xué)生 讀的聲情并茂，看來(lái)，課堂上教師的引導(dǎo)到位特別重要。

本文教學(xué)時(shí)板書(shū)和識(shí)字學(xué)詞結(jié)合比較緊密，課前在黑板上畫(huà)上各種顏色的雨傘，結(jié)合傘的形狀，教 學(xué)“傘”字，學(xué)生記憶猶其深刻，結(jié)合板書(shū)上各種顏色的雨傘，理解第二節(jié)課文中的“五彩的傘群”的意思。教學(xué)“裹”這個(gè)形聲字時(shí)，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生模仿 課文插圖做動(dòng)作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書(shū)包?！苯處煶鍪?“衣”和“果”兩個(gè)字組成的“裹”字，突破了生字教學(xué)的難點(diǎn)。

但教學(xué)總有不完美的地方，不知為什么，課堂氣氛有一些沉悶，課堂回答問(wèn)題的小朋友不多，只集中在那幾個(gè)學(xué)生身上，是不是這樣的課就算是失敗的課呢？

第三篇：媽媽不要送傘來(lái)

媽媽，不要送傘來(lái) 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)5個(gè)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，從小養(yǎng)成不依賴父母，自己的事情自己做的好習(xí)慣。

4．復(fù)習(xí)鞏固查字典。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，體會(huì)自立的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

2．朗讀課文，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相幫助的好品質(zhì)。3．復(fù)習(xí)鞏固查字典。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)本課生字。

教學(xué)用具：生字卡片、掛圖、課件。教學(xué)過(guò)程： 【課前預(yù)習(xí)】

1、給下面字加拼音。（）（）（）（）（）（）（）尋 拾 總 朝 霞 貼 詩(shī)

2、課文共有____個(gè)自然段主要寫(xiě)了_____________________________?！绢A(yù)習(xí)自測(cè)】 填上合適的詞。

一（）楓葉 一（）紙 一（）小詩(shī) 一（）賀卡 一（）的楓葉 一（）老師

一、看圖導(dǎo)入新課

出示課文中的掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。（一個(gè)小女孩頭頂著外衣裹住的書(shū)包在雨中跑）到底是怎么回事呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文《媽媽，不要送傘來(lái)》。

二、讀文識(shí)字 1．范讀課文。2．學(xué)生嘗試讀。好聽(tīng)嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候，怎么辦？

3．同桌互相讀。相互學(xué)習(xí)，糾正不認(rèn)識(shí)的字。

4．檢查讀：指名讀（3人，每人一個(gè)小節(jié)）引導(dǎo)聽(tīng)的同學(xué)注意對(duì)朗讀的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音、讀得好聽(tīng)）

5．脫離課文，獨(dú)立識(shí)字。這些詞語(yǔ)中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩(shī)中飛出來(lái)，你還認(rèn)得嗎？（出示課件）如果認(rèn)識(shí)就大聲讀一讀，如果不認(rèn)識(shí)可以再來(lái)讀小詩(shī)，想一想。6．檢查識(shí)字：指名讀、領(lǐng)讀、搶讀。你能說(shuō)出你是怎樣記住這些生字的。（老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說(shuō)）對(duì)“裹、傘、絲、靈”強(qiáng)化，有必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“絲、靈”。

“傘”就像一把傘。（出示課件）“裹”就像口袋里裝著一個(gè)果子。（課件顯示）7．生字的應(yīng)用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機(jī)靈、慢悠悠”等說(shuō)一句話。

三、再讀課文。1．這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們?cè)賮?lái)讀課文，比比看誰(shuí)讀得最好聽(tīng)，試著讀一遍。

2．各種形式比賽朗讀。

四、學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字。

1．教師指導(dǎo)漢字的筆畫(huà)筆順及結(jié)構(gòu)。2．學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)：

1．用自己喜歡的方式讀課文，盡量讀出自己的感受。2．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

huā

sǎn

biàn

huà

bēn

pǎo

jiā

rù

（）

（）

（）

（）3.組詞

傘（）

裹（）

靈（）

勇（）米（）

果（）

尋（）

通（）

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，從小養(yǎng)成不依賴父母，自己的事情自己做的好習(xí)慣。2．在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

3．背誦課文。教學(xué)重、難點(diǎn)： 朗讀理解課文內(nèi)容。教學(xué)用具：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、有感情地朗讀課文 1．指名讀課文。2．分小組讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)生自由讀課文，想一想每節(jié)詩(shī)主要講什么。2．學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)

（1）全班同學(xué)自由讀第一節(jié)詩(shī)。

（2）小組討論交流：這一節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)了什么？

（3）剛才同學(xué)們都讀了第一小節(jié)，有什么疑問(wèn)嗎？提出來(lái)我們一起解決。問(wèn)題：慢悠悠是什么意思？小雨會(huì)說(shuō)話嗎？ 解決：慢悠悠指慢慢的意思。

不是小雨會(huì)說(shuō)話，而是下雨的聲音就像人在說(shuō)話。

（4）通過(guò)剛才的精彩對(duì)答，同學(xué)們一定知道這一節(jié)該以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。同桌先討論一下，再互讀。（輕柔、喜愛(ài)）3．學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。（方法如上，以學(xué)生自學(xué)為主）

（1）學(xué)生自由讀第二節(jié)詩(shī)。想想第二節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么？并提出自己不懂的地方，通過(guò)小組討論后回答。

生：第二節(jié)詩(shī)寫(xiě)我不要媽媽送傘來(lái)，我喜歡外衣裹住書(shū)包在大雨中奔跑。問(wèn)題：五彩的傘群是什么意思？ 解決：下雨了，每個(gè)人拿的傘都不一樣，有很多種顏色，所以看上去像五彩的傘群。你瞧，書(shū)上不也畫(huà)了很多顏色不一的傘嗎？

（2）小組討論：這一節(jié)詩(shī)要怎樣讀才好？（歡快）

（3）全班有感情地讀一讀，然后請(qǐng)一生上臺(tái)表演頭頂書(shū)包在雨中歡快奔跑的樣子。4．學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)

（1）全班默讀第三節(jié)詩(shī)。

（2）同桌討論：這節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么？（這節(jié)詩(shī)講我懂得媽媽的愛(ài)，我要像街邊的小樹(shù)在風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。）

（3）剛才大家在讀的時(shí)候有什么不懂的地方盡可提出來(lái)，我們一起來(lái)討論解決。問(wèn)題：你的愛(ài)指的是什么愛(ài)？什么是小糖人？ 解決：你的愛(ài)指的是媽媽怕女兒被雨淋壞了。小糖人就是指那種被雨淋了容易生病的人。

（4）小組討論一下，這節(jié)詩(shī)要怎樣讀才好？（勇敢、歡快）（5）學(xué)生自由地、有感情地朗讀這一節(jié)詩(shī)。

三、歸納小結(jié)

這首詩(shī)告訴我們：作為一名真正的少先隊(duì)員，必須從小學(xué)會(huì)自立，不要事事都依賴別人。

四、拓展練習(xí)。

學(xué)習(xí)了這首小詩(shī)，我覺(jué)得大家也長(zhǎng)大了許多，為了證明我們長(zhǎng)大了，你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢？（出示課件——仿照例子編一編）不要送傘來(lái)，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。不要______，媽媽，我_____________________。不要______，爸爸，我_____________________。不要______，_____，我______________________。板書(shū)設(shè)計(jì)：

媽媽，不要送傘來(lái) 小雨中 慢悠悠的走 我喜歡

大雨里 機(jī)靈的小鹿

像街邊的小樹(shù) 風(fēng)雨中 勇敢 歡快

小獅子 教學(xué)目標(biāo)：

1、.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。

3、懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字及詞語(yǔ).2.了解課文內(nèi)容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要學(xué)會(huì)自立.3.在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)不依賴別人、自己的事自己做的人.教學(xué)突破: 通過(guò)播放《獅子王》片段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)學(xué)生的興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解.在戴頭飾分角色表演中,既能幫助學(xué)生身臨其境地主動(dòng)探求知識(shí)、理解課文內(nèi)容,又能活躍學(xué)生的思維,鍛煉其口頭表達(dá)及表演的能力.教具準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友，你們知道動(dòng)物中誰(shuí)森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書(shū)課題：小獅子）

2、初讀課文，隨文識(shí)字

學(xué)生自由的讀讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

3、學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)自學(xué)，你認(rèn)識(shí)了什么子？你是用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)的？ 學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭（指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀）

4、生字游戲

二、熟讀課文

1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并標(biāo)明自然段。

2、小組比賽讀課文，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委。

3、課堂評(píng)價(jià) 1）、兩人一組拿生字卡片，相互測(cè)試。2）、練寫(xiě)田字格的生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、二、精讀課文

1、教師范讀課文，學(xué)生思考：你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子？說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、四人一組交流交流。

3、學(xué)生匯報(bào)：（學(xué)生可能會(huì)用以下詞語(yǔ)來(lái)形容這只小獅子：懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽(tīng)話、自立、真正等）

4、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：（主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)）（1）小獅子剛開(kāi)始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？找出有關(guān)句子讀一讀。（2）理解“飯來(lái)張口”

（3）分角色讀課文1——6自然段。

（4）后來(lái)，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？（5）女同學(xué)讀獅子?jì)寢屨f(shuō)的話。

（6）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子

5、課外延伸

聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)：真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢？

6、課堂評(píng)價(jià)

找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。

三、拓展訓(xùn)練，提高認(rèn)識(shí)。

1、在媽媽的教育下，小獅子終于學(xué)會(huì)了生存的本領(lǐng)，你喜歡它嗎？為什么？請(qǐng)用“因?yàn)??所以??”對(duì)它說(shuō)幾句你的心里話。

（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小獅子作出中肯的評(píng)價(jià)。）

2、同學(xué)們都是爸爸媽媽的寶貝孩子，你是一個(gè)依賴父母的孩子嗎？（設(shè)計(jì)這樣的拓展，從課文延伸到實(shí)際生活，使學(xué)生明白“凡事不能只依賴別人”的道理，在相互的交流中再次樹(shù)立自立意識(shí)。）

四、小結(jié)。

老師也非常喜歡這只小獅子，盡管它曾經(jīng)不太努力，但它知錯(cuò)就改、刻苦學(xué)習(xí)，成了一只真正的獅子，真正的本領(lǐng)是靠刻苦學(xué)習(xí)、鍛煉換來(lái)的，有付出才有收獲。同學(xué)們，我們不能依賴父母，自己的事要自做，只要肯付出汗水，相信大家一定可以自己應(yīng)付一切困難，走好人生的道路。

語(yǔ)文天地二 教學(xué)目標(biāo)：

（1）自讀自悟，領(lǐng)會(huì)構(gòu)字、構(gòu)詞、寫(xiě)句的要訣。（2）自讀互議，學(xué)會(huì)討論。

（3）自讀自查，學(xué)會(huì)讀短文、學(xué)會(huì)查難檢字

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

從練習(xí)中感受識(shí)字、學(xué)詞、寫(xiě)句、讀文、查字的快樂(lè)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

照樣子組字組詞。選詞造句。學(xué)會(huì)討論。仿例學(xué)句。查找難檢字。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)

二、比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得多

三、組字組詞

四、選詞造句

五、讀反義詞

師生共同評(píng)議。試著把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

自由說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，你想提醒其他同學(xué)注意什么？ 跟著老師書(shū)空。學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自由回答。

寫(xiě)出至少四個(gè)帶有這兩個(gè)偏旁的字。

找到這幾個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)都是一個(gè)偏旁加上一個(gè)以前學(xué)過(guò)的字組成的。讀一讀這些詞語(yǔ)。

說(shuō)一說(shuō)自己知道哪些詞的意思。選擇其中的一兩個(gè)詞造句。全班評(píng)議，誰(shuí)的句子造得最好。讀一讀黑板上的反義詞。

自己填出老師出示這些詞的反義詞。全班同學(xué)交流這些詞的反義詞是什么。自由讀課本12中的詞條。

告訴小組的同學(xué)自己做過(guò)其中的哪些事。全班交流。

把自己說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀帖的好習(xí)慣。

注意觀察左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的大小比例及位置。明白偏旁的意思，并會(huì)用歸納同一偏旁的字來(lái)記憶生字。讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中可以用加一加的方法來(lái)記憶生字。造句過(guò)程有層次、有梯度。師生互動(dòng),提高造句能力。在一正一反的朗讀中感知反義詞。鞏固反義詞的感知。

學(xué)會(huì)正確自我評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)話能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)： 寫(xiě)反義詞

矮（）生氣（）忙碌（）懶（）粗（）壞（）板書(shū)設(shè)計(jì)：

飽——餓 勤——懶 快——慢 粗——細(xì)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、仿句寫(xiě)句

二、自讀短文

三、學(xué)習(xí)部首查字法

出示例句。

不要送傘來(lái)，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。讀、議。

這一句講的是不要送傘，要自己冒雨走回家。仿例寫(xiě)句。

不要________，______來(lái)，我_____________。

讀句，評(píng)價(jià)誰(shuí)的句子造得好，誰(shuí)最懂得自立。

1、出示《小猴吉吉》插圖。老師講述“小猴吉吉和哥哥??這時(shí),樹(shù)林里傳來(lái)了狼的嗥叫?！?/p>

師:小猴會(huì)怎樣呢?

2、自讀短文。

要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可查字典、可結(jié)合上下文猜字的讀法。

3、正音。故事大會(huì)

4、師:現(xiàn)在,我們進(jìn)行講故事比賽。老師給大家5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備講述《小猴吉吉》。賽一賽。

5、教師可相機(jī)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生:你補(bǔ)充的這一點(diǎn)不說(shuō)行不行?為什么？ 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字典，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)怎么用部首查字。先示范怎么用部首查字法查字。

出示幾個(gè)字，讓學(xué)生自己按照這樣的步驟練習(xí)查字典。

6、帶領(lǐng)學(xué)生一起背誦部首查字法口訣。（部首偏旁掌握好，按照目錄、頁(yè)碼找；除去部首數(shù)筆畫(huà)，勤查多練效果好）

讀一讀例句，并說(shuō)說(shuō)例句表達(dá)的是什么意思。和同桌說(shuō)一說(shuō)自己仿寫(xiě)的句子。在全班交流仿寫(xiě)的句子。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的句子造得好。

1、學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)故事。聽(tīng)故事,思考問(wèn)題。

2、自讀短文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子．遇到不認(rèn)識(shí)的字盡量通過(guò)查字典認(rèn)識(shí)。無(wú)法解決的字可用看上下文猜字的方法認(rèn)讀。

3、指名讀,分組讀,齊讀。故事大會(huì)

4、準(zhǔn)備講故事比賽。自己準(zhǔn)各復(fù)述短文

5、講故事比賽。

講完后,請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)講得怎么樣？

了解部首查字法的主要環(huán)節(jié)：找部首——數(shù)筆畫(huà)——翻頁(yè)碼——找到字。仔細(xì)看老師是怎樣用部首查字法查字的。自己練習(xí)部首查字法。

6、跟著老師一起背誦部首查字法口訣

通過(guò)仿寫(xiě)句子積累句式。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。

感受復(fù)述一個(gè)故事要抓住主要情節(jié)和一些重要細(xì)節(jié),有的則可以略過(guò)學(xué)會(huì)部首查字法，能初步運(yùn)用。

作業(yè)設(shè)計(jì)： 隨機(jī)找10個(gè)字，練習(xí)用部首查字法查出頁(yè)碼，標(biāo)上拼音。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

部首查字法口訣：部首偏旁掌握好，按照目錄、頁(yè)碼找； 除去部首數(shù)筆畫(huà)，勤查多練效果好。

師生共同評(píng)議。試著把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

自由說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，你想提醒其他同學(xué)注意什么？ 跟著老師書(shū)空。學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自由回答。

寫(xiě)出至少四個(gè)帶有這兩個(gè)偏旁的字。

找到這幾個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)都是一個(gè)偏旁加上一個(gè)以前學(xué)過(guò)的字組成的。讀一讀這些詞語(yǔ)。

說(shuō)一說(shuō)自己知道哪些詞的意思。選擇其中的一兩個(gè)詞造句。全班評(píng)議，誰(shuí)的句子造得最好。讀一讀黑板上的反義詞。

自己填出老師出示這些詞的反義詞。全班同學(xué)交流這些詞的反義詞是什么。自由讀課本12中的詞條。

告訴小組的同學(xué)自己做過(guò)其中的哪些事。全班交流。

把自己說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀帖的好習(xí)慣。

注意觀察左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的大小比例及位置。明白偏旁的意思，并會(huì)用歸納同一偏旁的字來(lái)記憶生字。讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中可以用加一加的方法來(lái)記憶生字。造句過(guò)程有層次、有梯度。師生互動(dòng),提高造句能力。在一正一反的朗讀中感知反義詞。鞏固反義詞的感知。

學(xué)會(huì)正確自我評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)話能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)： 寫(xiě)反義詞

矮（）生氣（）忙碌（）懶（）粗（）壞（）板書(shū)設(shè)計(jì)：

飽——餓 勤——懶 快——慢 粗——細(xì)

小獅子

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

師：在美麗的草原上，獅子威武雄壯，堪稱百獸之王。有一位獅子?jì)寢屔艘恢恍—{子，它也想像爸爸媽媽那樣成為一只真正的獅子。今天，老師就和小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)這只可愛(ài)的小獅子。（出示課題“小獅子”及獅子圖片）

師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)小獅子嗎？

師：同學(xué)們的問(wèn)題提得非常好，下面，咱們就一起走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解這只可愛(ài)的小獅子吧！

（上課伊始，教師談話創(chuàng)設(shè)小獅子想成為百獸之王的情境，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。）

二、初讀課文，自主識(shí)字、整體感知。

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字和需要認(rèn)識(shí)的，想辦法學(xué)會(huì)它。

2、向老師匯報(bào)你學(xué)會(huì)了哪些生字。

獅 懶 曬 功 原 憑 飯 享 勸 難 依 賴 輩 必 須 撲 咬

師：你覺(jué)得哪個(gè)字要提醒小朋友重點(diǎn)記一記，為什么？

3、讀句子，再次認(rèn)識(shí)生字。

①、小獅子一天到晚總是懶洋洋的曬太陽(yáng)。

②、難道我們要依賴父母一輩子嗎？

4、把自己認(rèn)識(shí)的生字娃娃告訴同桌，認(rèn)的又多又準(zhǔn)確的，同桌表?yè)P(yáng)他。

5、帶生字娃娃回家，正確、流利、有感情地朗讀課文，并且考慮一下，你能回答剛才向小獅子提出的問(wèn)題嗎？

三、品詞析句，理解文意，深化中心。

1、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，真正的獅子是什么樣的？應(yīng)該怎樣做？咱們一起看看獅子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的。

（出示獅子?jì)寢尩脑?，指?dǎo)朗讀，體會(huì)真正的獅子應(yīng)該刻苦鍛煉、學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不依賴別人。）

2、獅子?jì)寢尀槭裁匆獙?duì)小獅子說(shuō)這些話？

小獅子可真夠懶的，它為什么會(huì)這么懶呢？一棵大樹(shù)都為它著急，找出小獅子和大樹(shù)的對(duì)話，用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)，讀一讀，找出小獅子懶的原因。

學(xué)生匯報(bào)：小獅子想依靠父母的地位和本領(lǐng)天天享福，所以才非常懶。

3、小獅子的想法對(duì)嗎？談?wù)勛约旱目捶ā＃▽W(xué)生就小獅子只想依賴父母的想法發(fā)表看法。使他們?cè)谙嗷ソ涣髦畜w會(huì)只有靠自己的真本領(lǐng)，才會(huì)擁有幸福生活。）

4、指導(dǎo)朗讀：a、小組分角色朗讀獅子和大樹(shù)的對(duì)話。b、示范表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。c、班內(nèi)分角色朗讀。

5、小獅子雖然想依賴父母，但媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的話卻讓聽(tīng)話的小獅子明白：只有刻苦鍛煉，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為一只真正的獅子。為了學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，小獅子會(huì)怎么做呢？大家為它制訂一個(gè)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的計(jì)劃。

6、上課前，大家向小獅子提了不少問(wèn)題，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)刻苦鍛煉的小獅子想要召開(kāi)一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，來(lái)回答小記者的問(wèn)題。你們想做它的新聞發(fā)言人，替它回答記者提問(wèn)嗎？（生答）

小記者A：你是一只什么樣的獅子呢？

新聞發(fā)言人：我以前很懶惰，但現(xiàn)在已經(jīng)不依賴父母，變成了一只勤快的小獅子了。

小記者B：你聽(tīng)爸爸媽媽的話嗎？

新聞發(fā)言人：只要父母的話有道理我一定聽(tīng)！

小記者C：小獅子，你能成為一只真正的百獸之王嗎？

新聞發(fā)言人：我學(xué)會(huì)了滾、撲、撕、咬的生活本領(lǐng)，成了一只真正的獅子。??

（創(chuàng)設(shè)情境使每個(gè)同學(xué)都有興趣思考和積極參與，并通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自己解決自己提 出的問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解。）

7、小獅子努力學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，終于成了一只真正的草原之王，大家看它正在草原上追捕獵物呢?。ㄟm時(shí)播放獅子捕獵的音像資料，使學(xué)生明白獅子要想在大自然中生存，要想確立自己草原之王的地位，必須學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。）

第四篇：媽媽,不要送傘來(lái)

不要送傘來(lái)，媽媽，我喜歡在小雨中

慢悠悠地走回家，我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲

對(duì)我悄悄說(shuō)話。

不要送傘來(lái)，媽媽，我喜歡頭上頂著

外衣裹（guǒ）住的書(shū)包，變成大雨里機(jī)靈的小鹿，在五彩的傘群中奔跑。

媽媽，我懂得你的愛(ài)，但我不是小糖（táng）人，雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞。

我像街邊的小樹(shù)，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。

1.“我”喜歡在小雨中

，喜歡在大雨中

，“我”像街邊的小樹(shù)，風(fēng)雨中更加

、。

2.學(xué)說(shuō)心里話。

不要送傘來(lái)，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。

不要

，媽媽，我。

參考答案

1.慢悠悠地走回家

奔跑

勇敢

歡快

2.擔(dān)心 我可以照顧好自己（答案不唯一）

?

第五篇：《媽媽,不要送傘來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《媽媽，不要送傘來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

石建海

教材分析：

本單元主題為“自立”，編排了兩篇主題課文和一篇自讀課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得自立的重要性，從小養(yǎng)成不依賴父母，自己的事情自己做的好習(xí)慣；同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心別人、幫助別人。本單元還設(shè)計(jì)了一個(gè)“語(yǔ)文天地”，要求抄寫(xiě)生字，加部首識(shí)字，選詞造句，認(rèn)識(shí)反義詞，學(xué)會(huì)討論問(wèn)題，能仿例寫(xiě)句，自讀短文，學(xué)會(huì)查字典。

《媽媽不要送傘來(lái)》一詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一個(gè)孩子希望媽媽在下雨天不要送傘的祈盼，表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望，也表達(dá)了孩子對(duì)母親的感情。教學(xué)時(shí)要提倡多讀多說(shuō)，以理解情感。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：

1.識(shí)字9個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。2.有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生自力的能力（自己的事情自己做）。4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。5.培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

二、過(guò)程與方法：

1.注重學(xué)生識(shí)字的過(guò)程，運(yùn)用自己喜歡的方式識(shí)字（看拼音、問(wèn)別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典）。2.在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言的感悟。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.激發(fā)學(xué)生自立的愿望。2.增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。3.體會(huì)孩子與母親間的愛(ài)。

4.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相幫助的好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字9個(gè)。

2.有感情地朗讀課文。3.培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程

一、看圖導(dǎo)入新課

1、出示課文中的掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。（一個(gè)小女孩頭頂著外衣裹住的書(shū)包在雨中跑）這位小女孩為什么沒(méi)有帶傘呢？

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生自由讀課文。想一想每節(jié)詩(shī)主要講什么。

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)

（1）全班同學(xué)自由讀第一節(jié)詩(shī)。

（2）小組討論交流：這一節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)了什么？（3）剛才同學(xué)們都讀了第一小節(jié)，有什么疑問(wèn)嗎？提出來(lái)我們一起解決。問(wèn)題：慢悠悠是什么意思？ 小雨會(huì)說(shuō)話嗎？

解決：慢悠悠指慢慢的意思。

不是小雨會(huì)說(shuō)話，而是下雨的聲音就像人在說(shuō)話。（4）通過(guò)剛才的精彩對(duì)答，同學(xué)們一定知道這一節(jié)該以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。同桌先討論一下，再互讀。（輕柔、喜愛(ài)）

3、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。（方法如上，以學(xué)生自學(xué)為主）（1）學(xué)生自由讀第二節(jié)詩(shī)。想想第二節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么？并提出自己不懂的地方，通過(guò)小組討論后回答。

（2）小組討論：這一節(jié)詩(shī)要怎樣讀才好？（歡快）（3）全班有感情地讀一讀，然后請(qǐng)一生上臺(tái)表演頭頂書(shū)包在雨中歡快奔跑的樣子。

4、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)（1）全班默讀第三節(jié)詩(shī)。

（2）同桌討論：這節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么？（這節(jié)詩(shī)講我懂得媽媽的愛(ài)，我要像街邊的小樹(shù)在風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。）

（3）剛才大家在讀的時(shí)候有什么不懂的地方盡可提出來(lái)，我們一起來(lái)討論解決。問(wèn)題：你的愛(ài)指的是什么愛(ài)？

什么是小糖人？

解決：你的愛(ài)指的是媽媽怕女兒被雨淋壞了。小糖人就是指那種被雨淋了容易生病的人。

（4）小組討論一下，這節(jié)詩(shī)要怎樣讀才好？（勇敢、歡快）

（5）學(xué)生自由地、有感情地朗讀這一節(jié)詩(shī)。

三、歸納小結(jié)

這首詩(shī)主要告訴我們：作為一名真正的少先隊(duì)員，必須從小學(xué)會(huì)自主，不要事事都依賴別人。

四、布置作業(yè)

作業(yè)：語(yǔ)文天地中的“仿照例子編一編”。