第一篇：小學(xué)自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探

如何在常識(shí)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

落實(shí)自然教學(xué)大綱提出的“教師要盡可能地啟發(fā)學(xué)生自行探求和應(yīng)用知識(shí)”的教學(xué)要求，教師必須善于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化。提高自行獲取知識(shí)的能力。因此，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在自然科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的功能和作用，啟發(fā)學(xué)生通過認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，達(dá)到自行探求和應(yīng)用知識(shí)的目的。

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因?yàn)樗麄兊暮闷嫘膹?qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要弄個(gè)究竟，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)而使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，自覺地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。如學(xué)習(xí)《熱空氣》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入新課階段，出示一盞自制的走馬燈，在走馬燈下面點(diǎn)燃酒精燈后，走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)起來。看到這種現(xiàn)象后，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，對(duì)走馬燈不停地轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，議論紛紛。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地提問：“通過這種現(xiàn)象你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學(xué)生的思維：“靜止的走馬燈在點(diǎn)燃酒精燈后為什么能轉(zhuǎn)動(dòng)？”“是什么力量讓走馬燈轉(zhuǎn)起來的？”“走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)與什么有關(guān)系呢？”……通過觀察、討論，喚起了學(xué)生探索的欲望，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)。

再如，學(xué)習(xí)《杠桿》一課時(shí)，課前教師準(zhǔn)備一塊大石頭，上課時(shí)教師問學(xué)生：“誰能想個(gè)簡便的方法讓大石頭移動(dòng)？”問題提出后，學(xué)生紛紛舉手談想法：“用手推可以讓大石頭移動(dòng)”，“用繩子拉可以讓大石頭移動(dòng)”，“在棍子下墊上磚，用棍子撬可以讓大石頭移動(dòng)”……學(xué)生的想法一一擺了出來。教師讓同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究用哪種方法省力。此時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，有用手搬的，有用繩子拉的，有用木棍撬的……通過實(shí)驗(yàn)，最后學(xué)生一致認(rèn)為在棍子下面墊上磚來撬的方法省力。為下面研究杠桿的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

二、自行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

觀察實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是自然教學(xué)的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師是手把手地教，還是放手讓學(xué)生親自實(shí)踐、嘗試，標(biāo)志著兩種教學(xué)觀。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己提出觀察實(shí)驗(yàn)的方法，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。如學(xué)習(xí)《導(dǎo)體和絕緣體》一課時(shí)，課上教師讓同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)袋內(nèi)都有些什么實(shí)驗(yàn)材料，并讓同學(xué)們想辦法證明這些材料是否導(dǎo)電？學(xué)生通過討論回答：“可以把這些材料連到電路中去檢驗(yàn)”；“可以用這些材料來代替開關(guān)或?qū)Ь€連到電路中去”；“把這些材料分別連到電路中，看一看小電珠是否能發(fā)光，如果小電珠能發(fā)光，就說明這些材料能導(dǎo)電，如果小電珠不發(fā)光，就說明這些材料不導(dǎo)電?！薄瓕W(xué)生通過思考，想出了很多驗(yàn)證的方法，教師讓學(xué)生用自己想出的辦法親自試一試這些材料是否導(dǎo)電。各小組研究氣氛非常活躍。學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中去，按照自己的思維去研究、探索，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些材料能使小電珠發(fā)光（如：銅片、鐵片、鋁片、鋼片……），這說明它們能導(dǎo)電；有的材料不能使小電珠發(fā)光（如：玻璃片、塑料片、橡膠片、木片、紙片 ……），這說明它們不能導(dǎo)電。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中找出規(guī)律，也為導(dǎo)體、絕緣體的概念形成做了鋪墊。實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)研究是很有意義的。學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中得到了磨練，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。

再如，學(xué)習(xí)《熱空氣》一課時(shí)，用塑料袋在酒精燈上加熱后上升的實(shí)驗(yàn)來研究熱空氣的性質(zhì)時(shí)，由學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后，把眼看的，手感覺到的，腦子里的疑問都匯報(bào)出來。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，各自匯報(bào)自己觀察到的現(xiàn)象和對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的想法。

三 依據(jù)事實(shí)，歸納總結(jié)

觀察實(shí)驗(yàn)的目的是為了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過去粗取精由表及里地思考和分析發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)獲取到足夠的感性認(rèn)識(shí)后，教師要啟發(fā)學(xué)生讓他們自己進(jìn)行討論，通過分析、綜合的思維加工，用自己的語言描述通過實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的想法。教師要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。當(dāng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行探討時(shí)，不論他們的發(fā)言是否正確，教師都不要急于表態(tài)，而是要認(rèn)真傾聽。讓學(xué)生在相互交流中辨別是非，形成共識(shí)，得出正確的結(jié)論。使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，初步形成科學(xué)概念。如學(xué)習(xí)：《杠桿》一課時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，得到下面的數(shù)據(jù)。（見表）實(shí)驗(yàn) 序號(hào) 支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離（格）支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離（格）物重（個(gè)）用力（個(gè)）2 5 5 2 2 1 3 6 2 3 3 1 1 3 4 4 1 1 2 5 3 3 1 1 6 5 5 2 2 接著，教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象分析到本質(zhì)的揭示：“支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離與支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離之間存在什么關(guān)系？”，“物重與用力之間存在什么關(guān)系？”，“物重與用力的這種關(guān)系說明什么問題？”通過分析，得出了杠桿平衡的規(guī)律。這樣學(xué)生對(duì)結(jié)論也不感到深?yuàn)W了，更不要去死記硬背結(jié)論了，在這個(gè)抽象加工過程中學(xué)生的分析綜合和歸納概括等邏輯思維能力充分得到了鍛煉。達(dá)到了觀察實(shí)驗(yàn)的目的。

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師教育觀念的改變。在以觀察實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法和手段的自然教學(xué)中，如果一味地按照“教師講，學(xué)生聽”，“教師讓學(xué)生怎樣實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只得照辦”的傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有礙于學(xué)生思維的訓(xùn)練和發(fā)展。因此，自然教師要在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，按照“發(fā)現(xiàn)問題，提出假想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)研究——?dú)w納概括，得出結(jié)論——驗(yàn)證假想，聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)模式自行獲取自然科學(xué)知識(shí)，并且不斷地提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。

第二篇：《小學(xué)自然實(shí)驗(yàn) 》讀后感

《小學(xué)自然實(shí)驗(yàn)大全》讀后感

《科學(xué)（3---6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出；小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力的重要途徑，可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)課教學(xué)中不容忽視的重要地位。

就像劉芳老師所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)老師做好演示實(shí)驗(yàn)是最基本的要求。在小學(xué)階段有許多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如固體質(zhì)量的測(cè)量、測(cè)量氣溫等等。這些實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感知世界的一種方式，在提高學(xué)生科學(xué)探究水平、建立獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吐?lián)系實(shí)際、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力等方面有其獨(dú)特的價(jià)值。如果學(xué)生從小沒有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，沒有接受良好的實(shí)驗(yàn)技能的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)許多的錯(cuò)誤，必然會(huì)影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)就會(huì)變成一種形式，對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)就會(huì)有很大的負(fù)面影響。久而久之，學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科就會(huì)失去熱情。這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是很不利的。所以這就需要教師通過演示實(shí)驗(yàn)來講解實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作方法及注意事項(xiàng)，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作示范。如在教師教授學(xué)生測(cè)量固體的質(zhì)量時(shí)，首先要講清楚托盤天平的使用方法。教師演示時(shí)必須規(guī)范操作，操作的步驟方法要講清楚說明白。只有這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，之后的探究才有了基礎(chǔ)。

讀了這本書后，自己學(xué)到了很多比較實(shí)用的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也感到自己在這個(gè)教學(xué)區(qū)域中還有很多很多要學(xué)習(xí)的地方，自己還有很多的不足，只能在今后日子里不斷去學(xué)習(xí)去積累，使自己像合格的科學(xué)教師靠攏。

第三篇：家長助教自然實(shí)驗(yàn)課之火山

“百家講壇”-------自然實(shí)驗(yàn)課之火山

同學(xué)們，大家好，很高興今天能給大家來上課，今天我想給大家?guī)硪惶米匀粚?shí)驗(yàn)課，就是火山。

首先我們先來了解一下我們的地球，這樣才能更好的了解火山是怎么形成的。大家看，這個(gè)是我們的地球儀，他是圓圓的，那么內(nèi)部是怎么樣的呢？大家都吃過雞蛋嗎？雞蛋有哪幾個(gè)部分啊?蛋黃、蛋清、蛋白。那么我們的地球也是由幾部分組成的，分別是地核、地幔、地殼。大家看這張圖，最里面的，顏色最紅的是地核，又分成內(nèi)核和外核，中間的是地幔，最外面的是地殼，大家能看到的陸地啊、海洋啊就是屬于地殼。我們是站在地殼的最最外面的地表上，那么我們所看到的巖石就是石頭是堅(jiān)硬的固體形狀對(duì)嗎。可是你們知道嗎，在地殼下面的很深的地方這些巖石因?yàn)闇囟忍叨兂闪艘簯B(tài)的，就像水一樣會(huì)流動(dòng)，它們就是巖漿。有同學(xué)要問了，地球內(nèi)部為什么那么熱呢，竟然把石頭都融化了。我想問下同學(xué)們有沒有玩過疊羅漢，被壓在最下面的那個(gè)同學(xué)是不是感覺要被壓死??？這就是越到地球的內(nèi)部壓力越大。這里其實(shí)有一個(gè)很重要的物理知識(shí)，那就是地球引力，通俗的講就是重量，講這個(gè)又要一堂課，如果哪個(gè)同學(xué)有興趣可以私下來和我討論哦。接下來我們繼續(xù)講越到地球內(nèi)部壓力越大，那么為什么壓力越大溫度越高呢？我們來做個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，輕輕摩擦手掌和用力摩擦手掌，怎么樣更熱啊。對(duì)了，試過后發(fā)現(xiàn)用力摩擦手掌更熱，這就是壓力越大溫度越大的道理。

Ok，我們知道了地球內(nèi)部有巖漿，這馬上就要來了解火山了，因?yàn)榛鹕骄褪怯蓭r漿噴出地殼形成的?？墒菐r漿好好的乖乖的待在地殼底下，它干嘛要出來呢？同學(xué)們有沒有吹過氣球啊，當(dāng)氣球越吹越大，越吹越大，突然氣球就爆了，為什么??？里面氣體太多了，壓的氣球壁承受不了它就爆了好讓氣體出來。同樣的，地底下的巖漿流來流去，一個(gè)地方太多了，正好這個(gè)地方相當(dāng)比較薄，它就沖出地面了。我們來看一張圖，巖漿在地底下被壓的實(shí)在受不了了，正好這里有個(gè)安全出口，就是火山通道，這些巖漿順著安全出口一下就到達(dá)了地面形成了火山噴發(fā)。我們來看幾張火山噴發(fā)的圖片，非常的壯觀。我們?cè)賮砜磶讉€(gè)噴發(fā)的視頻。

火山噴發(fā)是不是非常壯觀?。縿偛盼覀兛吹交鹕皆陉懙厣蠂姲l(fā)的照片和視頻，看地球儀，地球的70%都是由浩瀚的海洋所包圍，那么在海洋深處是否也會(huì)有火山爆發(fā)呢？當(dāng)然有，我們來看兩個(gè)視頻吧。

接下來給大家模擬一個(gè)海底火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。下面我們來講講火山的類型。

活火山：正在噴發(fā)和預(yù)期可能再次噴發(fā)的火山。

死火山：指史前曾發(fā)生過噴發(fā)，但有史以來一直未活動(dòng)過的火山。此類火山已喪失了活動(dòng)能力。

有的火山仍保持著完整的火山形態(tài)，有的則已遭受風(fēng)化侵蝕，只剩下殘缺不全的火山遺跡、中國山西大同火山群在方圓約50平方公里的范圍內(nèi)，分布著2個(gè)孤立的火山錐。

休眠火山：指有史以來曾經(jīng)噴發(fā)過．但長期以來處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)的火山。此類火山都 保存有完好的火山形態(tài)，仍具有火山活動(dòng)能力，或尚不能斷定其已喪失火山活動(dòng)能力。

如中國長白山天池，曾于1597年,1668年和1702年三度噴發(fā)，在此之前還有多次活動(dòng)。當(dāng)前雖然沒有噴發(fā)活動(dòng)，但從山坡上一些深不可測(cè)的噴氣孔中不斷噴出高溫氣體，可見該火山正處于休眠狀態(tài)。

這三種類型的火山之間沒有嚴(yán)格的界限。休眠火山可以復(fù)蘇，死火山也可以“復(fù)活”相互間并不是一成不變的。

過去一直認(rèn)為意大利的維蘇威火山是一個(gè)死火山，在火山腳下，人們建筑起許多的城鎮(zhèn)，在火山坡上開辟了葡萄園，但在公元79年維蘇威火山突然爆發(fā)，高溫的火山噴發(fā)物襲占了毫無防備的龐貝和赫拉古農(nóng)姆兩座古城，兩座城市及居民全部毀滅和喪生。

大家是否喜歡旅游??？我們來講講由火山地質(zhì)形成的壯美奇特的景觀吧，不過在旅游過程中，可要弄清楚這是不是可能隨時(shí)會(huì)噴發(fā)的火山哦。

旅游勝地

火山地質(zhì)總是能形成壯美奇特的景觀，成為旅游勝地，有時(shí)我們陶醉其中，卻忘記了那里還有隨時(shí)會(huì)噴發(fā)的活火山。

美國黃石國家公園 觀賞性：★★★★★ 危險(xiǎn)性：★★★★★

黃石公園是世界上最原始最古老的國家公園，最初吸引人們的興趣并使黃石成為國家公園的顯著特征是地質(zhì)方面的地?zé)岈F(xiàn)象，這里擁有比世界上其他所有地方都多的間歇泉和溫泉、彩色的黃石河大峽谷、化石森林，以及黃石湖。

但是，很多年來黃石國家公園的游客們根本沒有意識(shí)到自己看到的是世界上最大的活火山。所有這些溫泉、間歇泉和蒸氣孔都需要巨大的地核熔巖能量來維持，在黃石公園熔巖散發(fā)出的熱量已經(jīng)非常接近地表。專家表示，黃石火山噴發(fā)周期為60-80萬年，而至今距離上次噴發(fā)時(shí)間已經(jīng)有64.2萬年了，這座世界上最大的超級(jí)活火山已經(jīng)進(jìn)入了紅色預(yù)警狀態(tài)，就算在不受外力（指太陽活動(dòng)以及人工鉆探）的情況下它也隨時(shí)都可能噴發(fā)。

一旦噴發(fā)，那么美國將會(huì)遭受重創(chuàng)，23的國土?xí)换鹕交已蜎]，破壞力度將是1980年噴發(fā)的圣海倫斯火山的1000倍。屆時(shí)，火山噴發(fā)還會(huì)向空中釋放有毒氣體，令數(shù)以千計(jì)的航班停飛，數(shù)百萬人流離失所。

長白山天池 觀賞性：★★★★☆ 危險(xiǎn)性：★★★☆☆

長白山原是一座火山。據(jù)史籍記載，自16世紀(jì)以來它又爆發(fā)了3次，當(dāng)火山爆發(fā)噴射出大量熔巖之后，火山口處形成盆狀，時(shí)間一長，積水成湖，便成了天池。

日本富士山 觀賞性：★★★★★ 危險(xiǎn)性：★★★★☆

富士山被日本人民譽(yù)為“圣岳”，是日本民族的象征。整個(gè)山體呈圓錐狀，一眼望去，恰似一把懸空倒掛的扇子，日本詩人曾用“玉扇倒懸東海天”、“富士白雪映朝陽”等詩句贊美它。

富士山其實(shí)是一座休眠火山。據(jù)傳是公元前286年因地震而形成的。自公元781年有文字記載以來，共噴發(fā)過18次，最后一次是1707年，此后變成休眠火山。1707年的噴發(fā)是由于地震引起，而當(dāng)時(shí)的地震有8.4級(jí)。

巴厘島 觀賞性：★★★★☆ 危險(xiǎn)性：★★★★☆

印度尼西亞巴厘島活火山，又稱巴厘峰。海拔3140米，為島的最高峰，當(dāng)?shù)厝朔顬槭ド健；鹕轿挥趰u的東北部，噴發(fā)周期一般約50年。1963年的一次噴發(fā)是百余年來最猛烈的一次，熱浪高達(dá)1萬米，火山灰在4000 米高空彌漫全島，人畜傷亡慘重。

菲律賓呂宋島 觀賞性：★★★☆☆ 危險(xiǎn)性：★★★★☆

呂宋島南部的馬榮火山支配著萊加斯皮市。號(hào)稱世界上最完美的火山錐，日本富士山僅次于它，經(jīng)常被人拿來和日本的富士山相媲美，是菲律賓著名的旅游景點(diǎn)，近來的多次瀕臨噴發(fā)，雖然菲律賓政府疏散了附近居民，卻反而吸引了許多欲一睹完美火山爆發(fā)景象的火山愛好者及攝影愛好者。1616年以來有30次以上的爆發(fā)記錄，1993年的爆發(fā)導(dǎo)致75人死亡；最具破壞力的一次發(fā)生在1814年，當(dāng)時(shí)卡格沙瓦城遭掩埋。

第四篇：小學(xué)教學(xué)改革工作總結(jié)

篇一：小學(xué)語文課堂教學(xué)改革工作總結(jié) 小學(xué)語文課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

本學(xué)年，我們以教育局開展的教育共同體為抓手，以學(xué)校教研組為龍頭聯(lián)動(dòng)全鎮(zhèn)教師積極參與語文教育教學(xué)改革，堅(jiān)持在“改中學(xué)，學(xué)中改”。一年來，課堂教學(xué)改革以來取得的主要成績：

一、在“改中學(xué)，學(xué)中改”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，走進(jìn)教學(xué)改革。九年義務(wù)教育語文課程的改革要求：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。為了達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程這一目標(biāo)。我校語文教師努力做到：

1、教師觀念的轉(zhuǎn)變。變課堂的管理者為組織者，改過去獨(dú)霸課堂的占有者為參與者。教學(xué)改革使老師們真正地覺得解放了自己，走下了“講”壇，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者的角色，還時(shí)間于學(xué)生，學(xué)生會(huì)的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來，真正地融洽了師生關(guān)系，開語文教學(xué)另一番新天地。

2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革使老師們的教學(xué)方式悄然發(fā)生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學(xué)方式方法，非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研。一改過去上課“一只粉筆，一張嘴”的只注重講授知識(shí)的教學(xué)模式。變重知識(shí)傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，變重結(jié)果為重過程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育，在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了上課的新形式，新方法，一改過去教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽；老師講，學(xué)生記；老師講，學(xué)生做”的老套路，課堂氣氛變得生動(dòng)活躍，學(xué)生踴躍參與進(jìn)課堂中來了，真正第一次做起學(xué)習(xí)的主人，表現(xiàn)在：或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，或合作探究學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動(dòng)力，尤其是城鄉(xiāng)共同體的建立,我校派出了大量的語文老師到其他學(xué)校學(xué)習(xí),借鑒其他學(xué)校教學(xué)改革的優(yōu)秀做法,教師教研的氣氛濃烈,教學(xué)方式的交流熱烈,教師的教學(xué)熱情再次被點(diǎn)燃,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣被激發(fā)，語文教學(xué)生機(jī)重現(xiàn)。

3、教學(xué)改革激勵(lì)教師對(duì)教材進(jìn)行正確的解讀。語文課程性質(zhì)與地位決定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對(duì)語文教育的曲解。我們?cè)诮虒W(xué)改革中，經(jīng)過備課組集體討論，一致認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)注意了處理三個(gè)方面與教材的關(guān)系：①語文基礎(chǔ)知識(shí)與語文能力的關(guān)系。②文本的閱讀和課外延伸的關(guān)系。③語文知識(shí)的傳授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系。

4、在教學(xué)改革下，教師行為發(fā)生了很大的改變。它山之石，可以攻玉。善于學(xué)習(xí)，善于積累，善于借鑒，是我們進(jìn)行教學(xué)改革所依靠的有力工具。善于學(xué)習(xí)，取他人之長，使老師們的教學(xué)理念得以更新；善于積累，使老師們推行教學(xué)改革的方法更圓熟。善于借鑒，使老師們?cè)谶M(jìn)行教改時(shí)，猶如插上一雙飛翔的翅膀。老師們深信：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文天地，不是靠發(fā)號(hào)施令；提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，更不是靠題海戰(zhàn)術(shù)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦不是靠蒼白無力的說教。要讓學(xué)生愛上語文，學(xué)好語文，靠的是教師自身豐富的學(xué)識(shí)及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底蘊(yùn)，課堂語言將空洞貧乏，學(xué)生的胃口調(diào)不起來，對(duì)語文毫無興趣。教學(xué)改革，使老師們明白在當(dāng)今現(xiàn)代化的教學(xué)中，不僅要不斷地更新自己的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，而且要善于積累，善于借鑒?，F(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)決不是孤立存在的。

二、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一變?yōu)槎鄻踊?，更為多姿多彩，生?dòng)活潑。

1、教學(xué)改革前，我校語文教師大多采用傳統(tǒng)的講授課的模式，一講就是整節(jié)課，是典型的“滿堂灌”的方式。課改后，都在注重學(xué)情，注重班情，因勢(shì)利情，因勢(shì)利導(dǎo)上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個(gè)性差異，因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，興趣激發(fā)了，積極性被調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。使我校的語文成績有了質(zhì)的提升。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，教師在上課時(shí)更注意方法的傳授，注重學(xué)生的接受、理解、掌握和運(yùn)用。講讀課、閱讀課、自主學(xué)習(xí)課、探究課等課型相繼走進(jìn)課堂。

2、教學(xué)改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。教改前，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的模式是單一的聽、記、做。而現(xiàn)在，在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的前堤下，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂方式變得豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以進(jìn)一步的形成。如規(guī)規(guī)矩矩寫字，清清楚楚說話，仔仔細(xì)細(xì)讀書，認(rèn)認(rèn)真真寫文，踏踏實(shí)實(shí)練習(xí)。不動(dòng)筆墨不讀書。懷疑善問。時(shí)時(shí)處處學(xué)語文等。

二、存在的問題：

在百花開放、繁榮似錦的教學(xué)改革的大好局面之下，也有語文教學(xué)的迷失。

1、“形而上學(xué)”。教學(xué)改革，追求創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，為了讓學(xué)生動(dòng)起來，于是有層出不窮的教法，花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語文的做法，如形式上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，熱鬧非凡的活動(dòng)課，脫離教學(xué)實(shí)際，追求形式，花里胡哨，誤導(dǎo)學(xué)生。這是沒有真正領(lǐng)會(huì)教改的初衷。

2、否定傳統(tǒng)。認(rèn)為教改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”，推倒舊的從來。不重視讀書、寫字，不重視學(xué)法，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視語言的訓(xùn)練。基本功不扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)浮光掠影，一股浮躁之氣充溢于教學(xué)中。這是有悖于語文的教學(xué)規(guī)律的。

3、教師急功近利，追求短期效應(yīng)，甚至把新課型必當(dāng)作一種出名的手段。針對(duì)上述現(xiàn)象，我們作為一名真正的語文教學(xué)者，應(yīng)正視語文教學(xué)中出現(xiàn)的迷失。真正領(lǐng)會(huì)教改革改的真諦，一切為了學(xué)生語文能力的提高，為了學(xué)生語文能力的發(fā)展，為了追求語文教學(xué)之道的真、善、美。我們應(yīng)審視自己的語文課堂，從而真正地走進(jìn)語文教學(xué)改革。

三、下一步整改措施：

本次教學(xué)改革進(jìn)行到現(xiàn)在，不敢說成功，也不能說成熟了，但也已證明是一條適合現(xiàn)階段我們教育教學(xué)實(shí)際的教改之路。所以堅(jiān)持下去是肯定的。下一步我們的打算是：

1、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，使教改思想入腦入心，并固化為我們的實(shí)際行動(dòng)。一路改來不容易，取得成績更不易。我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)改革理念的精髓，最好通過我們的教學(xué)實(shí)踐上升為屬于我們的教學(xué)理論。

2、理順教學(xué)流程，使教學(xué)各環(huán)節(jié)更清晰易操作。更深入的設(shè)計(jì)好學(xué)案，規(guī)范學(xué)案編制，從表頭的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的安排，自學(xué)內(nèi)容，到交流合作的設(shè)計(jì)，拓展延伸的設(shè)計(jì)，并大致設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，更好的讓師生明確各自的責(zé)權(quán)利。篇二：小學(xué)教研教改工作總結(jié) 中心小學(xué)教研教改工作總結(jié)

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以求存的生命線，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是社會(huì)發(fā)展的需要。它離不開教師兢兢業(yè)業(yè)地奉獻(xiàn)，也離不開學(xué)生腳踏實(shí)地地耕耘，更離不開教研教改這一源頭活水地潤澤。近年來，我校教研圍繞學(xué)?！白タ蒲?、促改革、強(qiáng)素質(zhì),促發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，深化“科研促教工程”，依據(jù)國家九年義務(wù)教育教學(xué)新課標(biāo)精神，結(jié)合我校辦學(xué)的特色，在校本教研中開展了一系列活動(dòng)有力地推動(dòng)了課程改革的全面實(shí)施。

課改成敗，系于教師。我們開展新課程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)一年多了，雖然取得可喜的成績，但還是存在許多的問題。新課程改革不僅僅是驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，更重要的是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍。因此，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程不是教師按照專家設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行施工的過程，而是一個(gè)開放的、民主的、科學(xué)的探索過程，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式到底怎么改，沒有現(xiàn)成的答案，要靠廣大教師在實(shí)踐中摸索解決。因此，加強(qiáng)校本教研就顯得尤為緊迫和重要。一新------更新觀念，現(xiàn)就具體作法總結(jié)如下：

一、開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

研究需要學(xué)習(xí)，探索需要思考，行動(dòng)在后，觀念先行。為此我們把更新觀念放在首位，把觀念與行動(dòng)結(jié)合起來，把日常教學(xué)和課題研究相結(jié)合，使老師們帶著課題和問題去學(xué)習(xí)和思考，努力做到學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，學(xué)習(xí)方法靈活化、學(xué)習(xí)成果實(shí)效高。由此我校確定了四個(gè)校本課程，即《中小學(xué)班主任工作理論與務(wù)實(shí)》由李艷英老師負(fù)責(zé)，《現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展》由李瑞華老師負(fù)責(zé)，《幼兒教育專業(yè)化成長》由王曉紅老師負(fù)責(zé)?！度绾翁岣吒咝дn堂的方法與策略》由李建花老師負(fù)責(zé)。首先由這幾位老師深刻領(lǐng)悟書的內(nèi)涵與意義，再聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，做出總結(jié)再給所有老師做培訓(xùn)，然后再探討，總結(jié)一套自己學(xué)?？尚械姆桨福?、自主學(xué)習(xí)。老師們的工作是繁忙的，每周一次的集中學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以老師們利用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行充電，以滿足自身教學(xué)的需求。學(xué)校為我們訂閱了多種雜志，每位教師配備了資料夾，每月每位教師都學(xué)習(xí)兩篇或兩篇以上的文章，并及時(shí)寫下體會(huì)和感想，期初或期末利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行交流。

2、互助學(xué)習(xí)。我們?cè)谧晕姨岣叩耐瑫r(shí)也不忘身邊的同事，在組內(nèi)活動(dòng)中每位教師把自己認(rèn)為有意義的文章推薦給老師們并談出自己的理解，使書面文字變成具體生動(dòng)的語言，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使老師們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)到高質(zhì)量的文章，教師相互交流、碰撞、探討、共同進(jìn)步。

3、交流學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與提高，學(xué)校為教師搭設(shè)平臺(tái)，經(jīng)常組織教師集體學(xué)習(xí)、一人帶領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校還分三步走，有層次地開展“新課程理念大家談”活動(dòng)：開始是漫談，教師對(duì)哪方面認(rèn)識(shí)深，就談哪方面，達(dá)到資源共享；第二步是指定題目談，就課改的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式而談。第三步是即興談，就自己對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)及自己是如何提高教學(xué)質(zhì)量而談。通過逐步加深教科研理論談，更新了教師的觀念，同時(shí)也提高了教師的演講水平及綜合素質(zhì)，使教師觀念的更新落在了實(shí)處。實(shí)踐證明，更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效，是新課程教師培訓(xùn)的首要任務(wù)。

二、努力優(yōu)化課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是反饋教育教學(xué)工作得失成敗的平臺(tái)，學(xué)校每學(xué)期都要安排所有老師們都精心準(zhǔn)備一節(jié)課，給老師們做好展示課活動(dòng)。在這些課上，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)策略發(fā)生可喜變化，由“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系平等和諧，三維目標(biāo)真正得到落實(shí)，課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。課后，授課教師說教學(xué)反思，教研組組織評(píng)課、談體會(huì)，使每位教師的教學(xué)技能在相互借鑒與學(xué)習(xí)中得到提高。在教學(xué)中老師們課下都做了很大的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備的教學(xué)課件形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、組織教師參加培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)。

我校教師們積極參加縣鎮(zhèn)組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)有筆記和反思。并和教研組的內(nèi)的其他老師進(jìn)行交流探討。我們還經(jīng)常觀看教育專家的視頻講座，不斷更新教學(xué)理念。每周二的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教研組的老師就是調(diào)課也要準(zhǔn)時(shí)參加。我們各組的教研組長也是隔周準(zhǔn)備一個(gè)課題，老師們都是積極參與，暢所欲言，真正的做到了研究與探討交流。

四、依托課題求發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。我校在2008年承攬的課題《遠(yuǎn)程背景下的教學(xué)研究》在2010年成功結(jié)題，并獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。最近我校申請(qǐng)的《如何利用信息技術(shù)減負(fù)》已成功立項(xiàng)，并在研究中。校本課程《手工制作》在學(xué)校中成為學(xué)生們最喜愛的課程，并已有很多優(yōu)秀的手工制品。

教研工作是學(xué)校發(fā)展的基石與動(dòng)力，沒有教研的教育教學(xué)活動(dòng)猶如無本之木，沒有可持續(xù)發(fā)展的根基與營養(yǎng)。近年來，我校高舉“教研興?！钡拇笃?，大興教研教改之風(fēng)，取得了可喜的成績，受到社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。今后，我校將堅(jiān)持不懈地高舉這面大旗，努力開創(chuàng)教育新苑百花齊放的春天！

2011.9.6篇三：小學(xué)新課程改革工作總結(jié)(2012—2013).永興小學(xué)新課程改革總結(jié)（2005—2006學(xué)）

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們教育提出了更高的要求，我國原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，因此教育部大力調(diào)整和改革了基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。課程改革的主旨是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而改革目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)是在于學(xué)校和教師。是衡為了盡快將課程改革實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵切實(shí)體現(xiàn)到教師日常的教育教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)改革，我校主要采取了以下措施：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課改工作規(guī)劃：

學(xué)校在進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)之前成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)副校長及教導(dǎo)主任為組員的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，在深入學(xué)習(xí)分析課程改革材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和未來發(fā)展規(guī)劃確立了學(xué)校課程改革的學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，然后圍繞學(xué)期目標(biāo)組織安排教育教學(xué)活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)，逐步在預(yù)期時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)的飛躍。

二、以1-2年級(jí)教材實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，各年級(jí)教師全員參與：

新課程改革以一年級(jí)新教材為載體，一年級(jí)教師可依據(jù)新教材對(duì)自己的教學(xué)理念和方法加以改革，學(xué)校沒有把實(shí)驗(yàn)的范圍只框在一年級(jí)教師中，而是以他們?yōu)橹饕α浚瑯淞⑷珕T參與的意識(shí)，使全校每位任課教師都切實(shí)參與進(jìn)來，以新教材改革為切入點(diǎn)，推動(dòng)各個(gè)年級(jí)、各門學(xué)科教法與學(xué)法的巨大變革。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)課程改革的內(nèi)涵：

教師只有真正把握了課程改革的內(nèi)涵，才有可能轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校每周六教研活動(dòng)研討的主題是：走進(jìn)新課程改革，以理論學(xué)習(xí)為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗(yàn)介紹等，采取集體和小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，集體學(xué)習(xí)中有教務(wù)主任、教研組長主講和教師主講的形式。使教師切實(shí)體會(huì)到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學(xué)朝哪個(gè)方向走。

四、注重課堂教學(xué)實(shí)踐，將教育思想轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為：

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教師的教育思想與教學(xué)藝術(shù)也從課堂上直接體現(xiàn)出來。改革綱要中提出；教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)校把課堂教學(xué)作為改革的重點(diǎn)，經(jīng)常組織教師外出聽課、多創(chuàng)設(shè)本校教師之間的交流研討機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自己日常教學(xué)工作中。并先后組織了一系列的教研活動(dòng)：

（1）由教研組舉辦的研討課，在上課結(jié)束后及時(shí)組織教師進(jìn)行了討論，重點(diǎn)放在：新舊教材變動(dòng)情況、由此蘊(yùn)涵的教育理念變革、如何進(jìn)行教學(xué)。通過此次活動(dòng)使教師對(duì)課程改革有了更實(shí)際的認(rèn)識(shí)，感受到課程改革并不只是概括的教育理論，它就蘊(yùn)涵在我們每天的具體工作之中。

（2）教師在自己教學(xué)中進(jìn)行改革，調(diào)整課堂教學(xué)方法，4周之后以教研組為單位，開展組內(nèi)說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。每位成員出示一節(jié)面向全組的公開課，實(shí)行講課之前先說課、授課結(jié)束及時(shí)評(píng)課的做法，聽課與評(píng)課重點(diǎn)放在教師在教學(xué)過程中是否與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，并注重培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，面對(duì)面的交流使授課教師認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法。

（3）最后根據(jù)一學(xué)期來的教研活動(dòng)情況，選擇了業(yè)務(wù)骨干教師分別上了語文、數(shù)學(xué)、品德的課改實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課。

五、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：

在課改實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)校有意識(shí)突出了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，如在面向全校的研討課中運(yùn)用多媒體，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集等，使教師感受到信息技術(shù)的巨大力量，并樂意使用它，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的發(fā)展提供生動(dòng)的教育境和有力的學(xué)習(xí)工具。

六、進(jìn)行了學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革：

學(xué)校確立了評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)展的原則，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)、操行評(píng)語、學(xué)習(xí)考查等方面進(jìn)行了改革，增加了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，并計(jì)劃在下學(xué)期實(shí)行學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)體系。永興小學(xué)

2006年7月1日

第五篇：小學(xué)教學(xué)改革心得

近兩年來，全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中，我采取了揚(yáng)長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：

一、教學(xué)理念的更新

學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

3.小組合作的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“吾生也有涯，而知也無涯?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，體味到做主人的幸福。

四、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。

五、實(shí)踐活動(dòng)的出新

活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個(gè)學(xué)生。

小學(xué)教學(xué)改革心得（2）：

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)組成部分。我國目前的小學(xué)體育教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，但學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。我認(rèn)為，其中一種方案就是如何使體育教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。本文是我在進(jìn)行基礎(chǔ)課程改革實(shí)踐與探索中的一些心得體會(huì)。



一、轉(zhuǎn)變觀念、更新理念

新課程體育教材，應(yīng)和了新世紀(jì)對(duì)學(xué)校體育教育的要求。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的：“多元智力理論”。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，引起教師角色、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。新課程改革教育的預(yù)期目的就是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是“多元智力理論”。它不僅是一切知識(shí)和技能所開出的鮮艷花朵，而且也是一切“教”與“學(xué)”所結(jié)出的最終果實(shí)?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，需要什么樣的人才呢？教育報(bào)的一篇文章中說，“需要通才，有創(chuàng)造能力，終展能力，身心協(xié)調(diào)的人”。

體育活動(dòng)中充滿了可創(chuàng)造性的元素與機(jī)會(huì)。例如：教學(xué)比賽及游戲的規(guī)則就是如此。它本來是為了公平地、愉快地進(jìn)行的，但在具體的情況下，進(jìn)行一定的調(diào)整和修改，既為體育教育的目的服務(wù)，又為學(xué)生愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)服務(wù)。在進(jìn)行某種類型的體育技能教學(xué)時(shí)，我們可以把課本上列舉的部分學(xué)練手段對(duì)技能鍛煉的作用及原理向?qū)W生作簡要介紹就行了，學(xué)生可以據(jù)此選擇或創(chuàng)造新的適合自身的方法進(jìn)行鍛煉，只要有效果，教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這樣，可以最大程度地使各個(gè)層面的學(xué)生，都能從體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到樂趣。

因此，針對(duì)新課程教材編注欄中眾多的“自我測(cè)評(píng)”、“自我認(rèn)識(shí)”、“自我閱讀”、“想一想”、“看一看”、“讀一讀”、“試一試”及“學(xué)一學(xué)”等等。作為教師首先應(yīng)克服思維定勢(shì)，提倡發(fā)散性思維。讓老師和學(xué)生總是同處一個(gè)平等交流的氛圍之中，學(xué)做“孩子王”。學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師提問，甚至于可以立刻進(jìn)行課堂討論，把寶貴的課堂時(shí)間用在激發(fā)創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題、分析問題的能力上，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前條件和已有經(jīng)驗(yàn)，沿著不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，產(chǎn)生大量的設(shè)想，進(jìn)而提出獨(dú)特見解，并通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢測(cè)。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以使新課程教學(xué)落到實(shí)處。

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二、根據(jù)課程目標(biāo)來選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

濱東小學(xué)是廈門市體育課程改革基地學(xué)校，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革之際，討論有效教學(xué)內(nèi)容，就顯得十分迫切與必要了。由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生情意和健康方面的要求具體化，我在選擇內(nèi)容上，只要能讓學(xué)生情思躍動(dòng)、想象馳騁、運(yùn)動(dòng)活躍、生命力得以張揚(yáng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，皆來者不拒。正是有了這種種努力，課堂教學(xué)綜合化的程度得到真正意義上的提升。