第一篇：小學(xué)教學(xué)改革匯報(bào)材料

深化學(xué)校教學(xué)改革、推進(jìn)高效教學(xué)的思考與實(shí)踐

天津市河北區(qū)新開小學(xué) 夏桂敏

我是負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作的分管領(lǐng)導(dǎo)，我認(rèn)為教學(xué)工作應(yīng)圍繞學(xué)校的中心工作抓好教學(xué)過程的管理，應(yīng)圍繞辦學(xué)特色抓好課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。近幾年，我校創(chuàng)建書香校園，讀書彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。那么，我校的教學(xué)工作便從抓教師隊(duì)伍建設(shè)入手，提高教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，提高課堂的教學(xué)效益，進(jìn)而深化教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。在這些方面，我們不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，現(xiàn)從三個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：

一、以校本課程的開發(fā)，促進(jìn)書香校園的建設(shè)。我校承擔(dān)的市“十五”課題于2007年順利結(jié)題?，F(xiàn)我校正在承擔(dān)市“十一五”規(guī)劃課題《校本課程開發(fā)與學(xué)校特色建設(shè)》，我們組織課題組成員和骨干教師自主研發(fā)了校本課程《讀書體驗(yàn)》《快樂52》，開設(shè)《讀書體驗(yàn)》課的目的就是立足于學(xué)生自能讀書、使讀書成為學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)過程。同時(shí)，我們還開發(fā)了閱讀測評(píng)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的閱讀數(shù)量、閱讀能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。在開設(shè)校本課程的基礎(chǔ)上，我們以每年一屆的“校園讀書節(jié)”為平臺(tái)，積極組織和推動(dòng)全校師生扎實(shí)有效的開展讀書活動(dòng)。從2004年開始，迄今我校已成功開展了五屆讀書節(jié)。從讀書興趣的激發(fā)，到閱讀能力的培養(yǎng)，再到寫作水平的提高。我校師生的文化底蘊(yùn)在讀書中得到不斷地提升。通過校本課程的開發(fā)和實(shí)施，促進(jìn)了書香校園的營造，推進(jìn)了學(xué)校文化的建設(shè)。

二、抓好教學(xué)過程的管理，推進(jìn)高效教學(xué)的研究。讀書活動(dòng)的深入開展，豐富了我校教師的科學(xué)文化素養(yǎng)，也推進(jìn)了學(xué)校高效教學(xué)、高效課堂的深入研究，逐步構(gòu)建了學(xué)校的高效教學(xué)機(jī)制。我校堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、自主研修”相結(jié)合的教師培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)了教師的理論學(xué)習(xí)。提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)智慧，努力打造了優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)。

首先，我們提高了備課的高效性：我們改進(jìn)了對(duì)教師的備課要求，提倡電子備課，并為教師設(shè)置專用的電子備課室。充分發(fā)揮年級(jí)組的作用，進(jìn)行集體合作備課，每位教師精備一至兩個(gè)單元，然后資源共享，但決不能“拿來主義”，必須在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課，體現(xiàn)出教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，我們還建立了學(xué)校的校園教學(xué)網(wǎng)，將教師在備課中搜集的資料、教學(xué)案例、反思以及教學(xué)課件進(jìn)行鏈接，提高了教師的備課效率。

其次，我們加強(qiáng)了課堂教學(xué)的研究。我校每學(xué)期堅(jiān)持進(jìn)行“新星杯”教學(xué)研究活動(dòng)，采取引路課、研討課、評(píng)比課、推門課等多種形式，通過教師自主申報(bào)、集體備課、說課、聽課、評(píng)課等內(nèi)容進(jìn)行研究。我們充分發(fā)揮學(xué)科教研組的作用，在教學(xué)實(shí)踐中探索符合本學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，制訂了本校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展好聽課、評(píng)課活動(dòng)，有效提高了教師的教學(xué)能力。我們不僅立足于校內(nèi)的教研活動(dòng)，還參與了兄弟學(xué)校、學(xué)區(qū)片以及市區(qū)各種教學(xué)交流活動(dòng)。我校先后開展了“手拉手、一起走”“數(shù)學(xué)日記”等學(xué)區(qū)片研究活動(dòng)，多位教師應(yīng)邀到外校進(jìn)行教學(xué)課的展示，參與了河北區(qū)名師巡講團(tuán)的作課活動(dòng)，承擔(dān)了“河北區(qū)三年課改總結(jié)”等市區(qū)教學(xué)研究活動(dòng)。與外校交流，取長補(bǔ)短，有效地促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)。

再次，我校在管理實(shí)踐中逐步探索和形成了教務(wù)處、教研組、年級(jí)組的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)校的課程進(jìn)行優(yōu)化管理，保證課程的有效落實(shí)。堅(jiān)持進(jìn)行教案檢查、作業(yè)量抽查等教學(xué)常規(guī)檢查、教學(xué)質(zhì)量分析、學(xué)科組科研制度、年級(jí)組教研制度、教學(xué)研究活動(dòng)、教科研年會(huì)等教學(xué)管理制度。

在研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們將教師的教學(xué)案例、教學(xué)反思等教學(xué)智慧集結(jié)成冊(cè)，匯編為由中國教育出版社出版的《現(xiàn)代化學(xué)校探索與實(shí)踐》系列叢書。

三、營造以人為本的氛圍，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。我們?cè)谏罨虒W(xué)改革的 過程中，著眼于師生的共同發(fā)展。老師們通過讀書、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在研究中反思，在反思中成長?，F(xiàn)我校小中高教師4人，市兼職教研員2人，區(qū)、校級(jí)學(xué)科帶頭人28人，在教學(xué)改革的實(shí)踐中，廣大教師的理論水平和研究能力有了明顯的提高，近年來共撰寫研究論文600余篇、課例、反思300余節(jié)，撰寫的多篇論文被發(fā)表在《天津教研》等雜志，在全國電教課、市雙優(yōu)課、區(qū)百節(jié)課等各級(jí)各類的評(píng)比中，我校多名教師獲一、二、三等獎(jiǎng)。

同時(shí)，為讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)和發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)：全面發(fā)展、學(xué)有特長。學(xué)校在學(xué)生中廣泛開展科技、體育、藝術(shù)和學(xué)科興趣等活動(dòng)。努力做到課上和課余相結(jié)合，學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧的發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性潛能得到了進(jìn)一步的開發(fā)，全面發(fā)展、學(xué)有特長已成為全校學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。我校在深化教學(xué)改革、推進(jìn)高效教學(xué)過程中通過實(shí)踐，取得了一定的成績。我們的教學(xué)活動(dòng)被天津教育報(bào)等多家媒體報(bào)道，天津市“現(xiàn)代化學(xué)校的探索與實(shí)踐”推動(dòng)會(huì)也在我校順利召開。今后我們將一如既往，本著務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神，使新開小學(xué)的教育教學(xué)工作再上新水平。以上匯報(bào)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

第二篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

新課改以來，我校在教學(xué)工作中已嘗試做了一些工作，如：教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，尤其是在課堂教學(xué)模式上，我們借鑒了洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，并結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，初步總結(jié)出適合小學(xué)階段的語文、數(shù)學(xué)的“先學(xué)后教”模式。但從實(shí)際使用情況來看，我們的教師模式運(yùn)用只是留于形式，課堂教學(xué)還存在很多問題，從學(xué)教學(xué)管理上看，常規(guī)管理不到位，對(duì)薄弱學(xué)科及教師課堂教學(xué)指導(dǎo)較少，致使出現(xiàn)以上課堂教學(xué)問題，為了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，依據(jù)區(qū)、鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革的意見，我們嘗試了以下工作：

1、注重制度建設(shè)，夯實(shí)課堂40分。

重新修訂了教學(xué)六環(huán)節(jié)要求，出臺(tái)了課堂教學(xué)改革的系列制度、方案，如：課堂教學(xué)改革方案、各學(xué)科的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則、六環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控制度、教師學(xué)習(xí)制度等，從教學(xué)的各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)抓起，從教師自身抓起，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)時(shí)有人監(jiān)控，處處有人幫忙，切實(shí)夯實(shí)教師40分鐘的每一步。

2、營造課改氛圍，樹立教師的改革意識(shí)。

本學(xué)期從區(qū)到鎮(zhèn)狠抓教學(xué)工作，形式緊迫，我校首先從學(xué)習(xí)上使教師意識(shí)到課改近在眉睫。

⑴開學(xué)初區(qū)鎮(zhèn)的有關(guān)文件，我們通過召開教師大會(huì)集體學(xué)習(xí)、分教研組研討學(xué)習(xí)、教師個(gè)人學(xué)習(xí)等方式，使教師領(lǐng)會(huì)文件精神，從思想上樹立必須改進(jìn)我的課堂教學(xué)水平這一意識(shí)。

⑵組織教師參加區(qū)組織的課改現(xiàn)場會(huì)，從區(qū)級(jí)骨干教師的課堂中、區(qū)教研員的課堂教學(xué)指導(dǎo)報(bào)告中，找到自己課堂教學(xué)的差距，進(jìn)一步提高課改意識(shí)。⑶加強(qiáng)教師的日常學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找課堂教學(xué)改革的捷徑。

我們采取的是每月第一周的主題講座式集體學(xué)習(xí)，校長、教導(dǎo)主任、政教主任、市、區(qū)級(jí)骨干教師、普通教師圍繞“教師如何教”“練習(xí)如何設(shè)計(jì)”兩個(gè)主題進(jìn)行專題講座，使教師能從講座中獲得改進(jìn)方法，受到啟示。真正使講座做到服務(wù)課堂、指導(dǎo)課改。

每周星期二的教師個(gè)人學(xué)習(xí)，同樣圍繞兩個(gè)主題，教師通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志充實(shí)自我。

3、加強(qiáng)教學(xué)管理，發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)整改。

領(lǐng)導(dǎo)管理：

⑴實(shí)行校長、教導(dǎo)主任日監(jiān)控制，隨時(shí)記錄教師問題，提出整改意見并跟蹤落實(shí)。

⑵在開學(xué)初，成立校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，教研組長、優(yōu)秀骨干教師為成員的課堂教學(xué)研究小組，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行聽課評(píng)課，切實(shí)找出教師課堂教學(xué)中存在的具體問題，在改進(jìn)中夯實(shí)我校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。

⑶認(rèn)真推行周例會(huì)制和月教學(xué)工作自查自評(píng)制，各教研組在周四下午整理出一周以來的教學(xué)工作現(xiàn)狀，歸納整理成問題，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)整理出我校教師共同存在的現(xiàn)實(shí)問題，并在周五下午進(jìn)行公布。

⑷教導(dǎo)處每月有重點(diǎn)地進(jìn)行教師備、上、批、輔、測的監(jiān)控。教師輔導(dǎo)實(shí)行抽測被輔學(xué)困生，通過成績?cè)u(píng)價(jià)教師的輔導(dǎo)實(shí)績。

教師結(jié)對(duì)管理：

首先組織骨干教師的示范課，老教師的傳經(jīng)課，新老教師的互聽課的形式，使新教師盡快進(jìn)入角色。初步定語文新教師的指導(dǎo)教師為：梁麗霞、郭瑞珍、白曉華，英語新教師的指導(dǎo)教師為：梁麗霞、郭瑞珍，數(shù)學(xué)新教師的指導(dǎo)教師為：王紅梅、楊志紅。為推廣我校模式，預(yù)計(jì)要開展面向全體教師的模式自主探索課，教學(xué)公開課，為薄弱學(xué)科的教師樹立目標(biāo)，確定模式，盡快提高課堂教學(xué)水平。

其次，要求結(jié)對(duì)教師每星期至少聽一到兩節(jié)推門課，隨時(shí)對(duì)教師的各種課型指導(dǎo)。

教師自我管理

教師通過學(xué)生的課堂練習(xí)、課堂表現(xiàn)、通過結(jié)對(duì)教師堂清檢測反饋，及時(shí)調(diào)控自己課堂，保證課堂教學(xué)堂堂清。

通過學(xué)生日清本總結(jié)學(xué)生一星期的主要問題，及時(shí)周練，并對(duì)周練出現(xiàn)的問題，做到當(dāng)堂解決，從而實(shí)現(xiàn)周周清。

此外，教導(dǎo)處設(shè)計(jì)教師課堂教學(xué)問題積累卡，教研組的問題會(huì)診卡，通過教師大會(huì)、教研組研討，對(duì)教師問題提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施及意見，課改領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)具體跟蹤指導(dǎo)。

4、嚴(yán)格校本研修，總結(jié)教學(xué)方法。

本學(xué)期，我們的校本研修圍繞“教師如何教”“練習(xí)如何設(shè)計(jì)”主題進(jìn)行主題式課例研修，改變以前單純的聽課評(píng)課研修方法，把研修內(nèi)容定位于教師的困

惑與成功，教師大的方面可以借助網(wǎng)絡(luò)尋找有關(guān)典型案例，小到總結(jié)自己課堂教學(xué)、結(jié)對(duì)教師的成功與失敗之處，通過教研組的研討，提取適合自己的教學(xué)方法。教師還可以提供自己教學(xué)中的難以解決的、不好教學(xué)的內(nèi)容，在教研組中展開研討，尋找教師如何教的最快捷的方法。

以上的方法，經(jīng)過我們9、10月份的試行，特別是十月份的教學(xué)公開課展示，我們看到了微小的成績：

⑴教師的觀念不斷更新，主要表現(xiàn)在一些50歲左右的老教師，他們能借助多媒體，把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式活用。

⑵特別是語文教師把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”與區(qū)“標(biāo)、學(xué)、講、練”有機(jī)結(jié)合，課堂條理清楚，真正做到了精講，多練。

⑶當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)有了新的突破。

語文課練習(xí)層次明確，有基本的語句練習(xí)，也有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的提高練習(xí)。練習(xí)與讀有機(jī)結(jié)合，使整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)緊湊。

數(shù)學(xué)課教師練習(xí)更是形式多樣，初顯身手、展露鋒芒、英勇無敵等等, 展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)得輕松,快樂。

三名新教師中，兩名教師的課有了很大的改進(jìn)，尤其是數(shù)學(xué)教師梁曉琴的課堂有了很大改觀，自己設(shè)計(jì)的課趣味性強(qiáng)、練習(xí)密度大，層次性強(qiáng)，并且能關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，做到課堂輔差到位，基本實(shí)現(xiàn)堂堂清。語文教師王曉燕，通過郭瑞珍、梁麗霞、白曉華的輔導(dǎo)，對(duì)識(shí)字課形成一套教學(xué)方法。

雖然成績可喜，但我們的教師的課堂還存在很多問題，如：一年級(jí)語文教師的課還存在師生配合融洽，特別是學(xué)生的識(shí)字課，只注重自己講授，不能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。由于跟蹤不到位，所以出現(xiàn)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課達(dá)標(biāo)率僅有63%等。所以，今后的課改我們將繼續(xù)加大這些教師的監(jiān)控力度，使我校教師隊(duì)伍素質(zhì)更上一層樓。

第三篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

深化改革 典型引領(lǐng)

努力構(gòu)建“多維互動(dòng)”智慧型課堂教學(xué)

----小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

自市中區(qū)教育局啟動(dòng)自能高效課堂教學(xué)課題研究以來，我校從教干到教師思想上高度重視，理念上切實(shí)轉(zhuǎn)變，行動(dòng)上深入研究，作風(fēng)上求真務(wù)實(shí)。結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)工作實(shí)際，采取扎實(shí)有效的措施，努力深化課堂教學(xué)改革，積極打造個(gè)性化課堂教學(xué)，在全處形成濃厚的課改氛圍，取得了一定的成效。開學(xué)初，我校在過去工作的基礎(chǔ)上，召開了教學(xué)專題會(huì)，針對(duì)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了專題研究，對(duì)過去的工作進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)梳理，找出存在的問題，確定了新學(xué)期課堂教學(xué)改革的主攻方向、工作思路、工作目標(biāo)與工作措施等，提出了“多維互動(dòng)”的智慧型課堂教學(xué)，出臺(tái)了《 “多維互動(dòng)”智慧型課堂構(gòu)建實(shí)施方案》，對(duì)課堂教學(xué)的深化改革再次進(jìn)行了全面部署?，F(xiàn)將我們的思考與做法匯報(bào)如下：

一、當(dāng)前課堂教學(xué)的反思

當(dāng)前課堂教學(xué)仍然存在一些誤區(qū)，這些問題也成為我們思維的起點(diǎn)，也是我們構(gòu)建新的課堂教學(xué)范式的理論立足點(diǎn)。

教學(xué)情境的泛化?，F(xiàn)在的很多教師沒有充分認(rèn)識(shí)情境的內(nèi)涵，更沒有熟練掌握創(chuàng)設(shè)情境的基本方法，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，因此，在一些課堂教學(xué)中自然就出現(xiàn)了一些情境設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會(huì)、故弄玄虛或者根本不利于學(xué)生掌握知識(shí)的情況。活動(dòng)是兒童喜聞樂見的一種教學(xué)形式，它具有不可或缺的作用。關(guān)于活動(dòng)，為了追求活動(dòng)的效果，活動(dòng)形式不能一成不變，適當(dāng)花樣翻新，有助于引起學(xué)生活動(dòng)的興趣。盡管如此，活動(dòng)畢竟只是教學(xué)的一種手段，如果本末倒置，把手段當(dāng)作目的來追求，勢必導(dǎo)致為活動(dòng)而活動(dòng)，使活動(dòng)的功效發(fā)生變異。

合作學(xué)習(xí)重形式輕實(shí)質(zhì)。課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出問題后，宣布小組合作學(xué)習(xí)開始，前排學(xué)生“唰”地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機(jī)會(huì)，但對(duì)孩子合作與交流的學(xué)習(xí)方式顯然重視不夠，指導(dǎo)不夠。

互動(dòng)教學(xué)不深刻?；?dòng)教學(xué)就是教師和學(xué)生都要“動(dòng)”起來，具體表現(xiàn)為形體與嘴要?jiǎng)悠饋恚弧皠?dòng)”就不是互動(dòng)教學(xué)。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是通過“提問—回答”方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。僅僅追求“提問—回答”的次數(shù)，而不關(guān)注提問的質(zhì)量和效果，那么實(shí)質(zhì)上與傳統(tǒng)課堂教學(xué)并無兩樣。因?yàn)樵谶@種提問互動(dòng)中，學(xué)生依然處于被動(dòng)地位，仍然體驗(yàn)不到自身在建構(gòu)知識(shí)中的主體身份。有研究發(fā)現(xiàn)，“在課堂教學(xué)中，教師的提問中有80％的問題只需要運(yùn)用死記硬背的知識(shí)就能解決?！?/p>

諸如上述問題我們意識(shí)到，學(xué)科教學(xué)缺乏智慧，因此，新學(xué)期我們提出了“多維互動(dòng)—智慧型課堂的研究”，探究教學(xué)智慧，拓展創(chuàng)新個(gè)性。

二、“多維互動(dòng)”內(nèi)涵的界定

所謂“多維互動(dòng)”，就是改變以往“提問—回答”的單一的教學(xué)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究為基點(diǎn)，主動(dòng)地和文本、和同學(xué)、和教師進(jìn)行多個(gè)維度的交流、互動(dòng)，學(xué)生之間可以互相辯論，師生之間可以互相質(zhì)疑，學(xué)生可以根據(jù)需要改變文本的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生肢體、語言、思維等多個(gè)方面都充分活動(dòng)起來，甚至可以突破課堂的界限，把生活中、社會(huì)上的現(xiàn)象都搬到課堂上來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和開放學(xué)習(xí)。所謂“智慧型課堂”，就是讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，體驗(yàn)前人形成知識(shí)的思維過程和創(chuàng)造過程，使自己的思維得到訓(xùn)練，能力得到提升，最終形成自己的智慧。“多維互動(dòng)”是形成智慧的手段，“智慧”是“多維互動(dòng)”的目的。

三、實(shí)施內(nèi)容與措施

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)奠定理論基礎(chǔ)

課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一項(xiàng)工作，只有實(shí)踐，沒有理論支撐，課堂教學(xué)改革最終也不會(huì)達(dá)到一定的高度，在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，我們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)?；诖?，新學(xué)期我校對(duì)廣大教干教師首先提出了繼續(xù)進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的要求，不斷提升自己的理論水平，達(dá)到有實(shí)踐有理論、既會(huì)干又會(huì)寫。學(xué)校增設(shè)了以徐躍富校長為組長的理論提升小組，教研員、骨干教師為主要成員，教科室制訂了理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作計(jì)劃，分階段、分層次、分學(xué)科、分內(nèi)容對(duì)全體教師進(jìn)行了針對(duì)性的培訓(xùn)，并大力支持青年教師、骨干教師、教研員到外地學(xué)習(xí)，取他山之石，外出學(xué)習(xí)采取匯報(bào)制，達(dá)到資源共享。為了提高學(xué)習(xí)效果，督促廣大教干教師認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，教研室、教科室定期命題檢測教師的理論學(xué)習(xí)情況，檢測結(jié)果按一定比例納入教師的個(gè)人成績。

針對(duì)“多維互動(dòng)”的課堂教學(xué)研究，我校舉辦了專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先是多維互動(dòng)理論的培訓(xùn)。全校引領(lǐng)教師共同學(xué)習(xí)山東省創(chuàng)新教育理論體系中的“多維互動(dòng)理論體系”，了解課堂教學(xué)中多維互動(dòng)的形式。一方面，學(xué)生的發(fā)展不是由教師單方面決定的，而是由師生雙方的和諧互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)決定的?；顒?dòng)建構(gòu)教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)的是，要改變教師獨(dú)占課堂的局面，改變教學(xué)信息的單向傳遞模式，重視學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極參與和主動(dòng)反映。另一方面，學(xué)生的發(fā)展不僅受師、生單個(gè)主體的影響，還受到課堂教學(xué)中由教師、學(xué)生構(gòu)成的群體——我們稱之為“集體性主體”的影響?；顒?dòng)建構(gòu)教學(xué)不但重視師生個(gè)體之間的教學(xué)互動(dòng)，而且重視學(xué)生個(gè)體與集體、教師個(gè)體與集體之間的互動(dòng)。從多維互動(dòng)的外在形式來講，課堂教學(xué)中教學(xué)主體間的多維互動(dòng)表現(xiàn)為師生之間的人際交往，其交往形式是豐富多彩的。它包括：（1）師生互動(dòng)，包括教師與學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)小組、整個(gè)班級(jí)之間的互動(dòng)等。（2）生生互動(dòng)，包括學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)小組、學(xué)生個(gè)體與整個(gè)班級(jí)的互動(dòng)等。（3）學(xué)生群體互動(dòng)，包括學(xué)生小組與小組、小組與全班之間的互動(dòng)等。選擇課堂教學(xué)中多維互動(dòng)的內(nèi)容。課堂教學(xué)中的多維互動(dòng)是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，多維互動(dòng)的內(nèi)容，包括師生認(rèn)知的互動(dòng)、師生情感的互動(dòng)、師生實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)等不同的方面。多維互動(dòng)的本質(zhì)是，通過多維互動(dòng)的教學(xué)交往關(guān)系的生成，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。必須強(qiáng)調(diào)指出的是，課堂教學(xué)中的多維互動(dòng)是以教學(xué)主體與教學(xué)客體間的互動(dòng)為載體的。明確課堂教學(xué)中多維互動(dòng)的性質(zhì)。課堂教學(xué)中的多維互動(dòng)是積極的、促進(jìn)的，而不是消極的、促退的。

（二）反思課堂教學(xué)，尋求改革突破口

在理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，全校教師展開了深刻的教學(xué)反思活動(dòng)，教科室設(shè)計(jì)了“教師個(gè)人課堂教學(xué)反思表”，內(nèi)容包括課的優(yōu)點(diǎn)與不足、努力方向、改進(jìn)措施等，引領(lǐng)每位教師對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)思想，針對(duì)不同的點(diǎn)，反思自己的課堂，尋找自己的特色以堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)和進(jìn)行推廣，找出自己的不足，尋求今后構(gòu)建高效課堂的突破點(diǎn)。

（三）教師全員參與，凸顯個(gè)性發(fā)展

高效課堂的構(gòu)建既不是是哪一個(gè)人的工作，也不是教研室的活動(dòng)，更不僅僅是哪幾個(gè)教學(xué)能手的事情，它是關(guān)系著每一個(gè)學(xué)生的前途和未來的大事，是全體教師的共同的工作。為此，我校要求每一位教師都必須參與到高效課堂的構(gòu)建當(dāng)中，在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，每一位教師都要結(jié)合原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)山東省創(chuàng)新教育理論體系，建立多維互動(dòng)的課堂教學(xué)體系的思路。在這里，“多維”是指改變過去教師獨(dú)占課堂的單

一、單向的教學(xué)信息傳遞方式；“互動(dòng)”是指改變過去課堂教學(xué)中教師“施動(dòng)”、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)狀態(tài)，促成課堂教學(xué)中師生多向互動(dòng)局面的出現(xiàn)。總的思想確定后，我們也深知并沒有任何一種教學(xué)模式適合所有的教師，適合所有的學(xué)生，為此在總的指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，我們給于教師充足的個(gè)人發(fā)揮的空間，提出“個(gè)性高效課堂”，充分發(fā)揮教師的個(gè)人優(yōu)勢和獨(dú)特思想，構(gòu)建適合自己的具有自己特色的高效課堂。學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)制、特色課評(píng)定、“課改之星”評(píng)選等常規(guī)工作，對(duì)在課改中做出突出成績的教師給予重獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師積極參與高效課堂的構(gòu)建。

（四）組建研究團(tuán)隊(duì)，典型帶動(dòng)引領(lǐng)

為更好地發(fā)揮學(xué)校名師的典型帶動(dòng)作用，為各類優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和傳播提供載體，我校依托“名師工作室”，以全校的名師和教學(xué)能手為龍頭，以學(xué)科、研究興趣的不同組建了高效課堂研究團(tuán)隊(duì)，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、品生品社、音美等學(xué)科，既充分發(fā)揮了名師在教育教學(xué)中的引領(lǐng)作用，又充分調(diào)動(dòng)了集體的力量，為全校的高效課堂的構(gòu)建工作提供了保障。語文教研團(tuán)隊(duì)以重組教材、大量閱讀為出發(fā)點(diǎn)，打破單課教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)、整體教材教學(xué)，將研究性注入語文教學(xué)，大幅度提升學(xué)生的閱讀廣度與課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)采取框架教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生用一種整體的、合作的眼光看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)生活化的結(jié)構(gòu)體，讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧。英語團(tuán)隊(duì)對(duì)《pep小學(xué)英語》教材進(jìn)行了適度整合與拓展,優(yōu)化了教學(xué)資源,提高了教學(xué)效益。品德與生活（社會(huì)）團(tuán)隊(duì)根據(jù)本地、本校和學(xué)生的需要，挖掘當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材和拓展學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性和實(shí)效性。音樂以多元文化的整合、審美與道德的整合、藝術(shù)與生活的整合等策略，突出學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)、創(chuàng)新素養(yǎng)、人格品質(zhì)的養(yǎng)育，創(chuàng)造性地構(gòu)建“詩情畫意音樂教學(xué)模式”。

（五）創(chuàng)新研討形式，提升課改成果 1．錄像課研討

為了更好地開展高效課堂的研究工作，我校積極開展“錄像課研討活動(dòng)”，把教師的課堂進(jìn)行全程的錄像，然后利用集體研討的時(shí)間進(jìn)行播放，有針對(duì)性地進(jìn)行研討。在播放時(shí)，我們并不是把一節(jié)課一下子都播放出來，而是分時(shí)段或者根據(jù)教師的設(shè)計(jì)分步驟進(jìn)行呈現(xiàn)，教師

對(duì)每一段的內(nèi)容都進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出教學(xué)過程中無效的或者低效的環(huán)節(jié)，予以糾正。

2．同課同構(gòu)

全校多次開展同年級(jí)組教師執(zhí)教相同的一課活動(dòng)，通過精簡教學(xué)內(nèi)容、簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，小步子、大容量、快節(jié)奏地實(shí)施課堂教學(xué)。雖然是相同的教學(xué)設(shè)計(jì)，但在不同的領(lǐng)悟中，體現(xiàn)出了不同的教學(xué)理解、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧。通過“同課同構(gòu)”活動(dòng)的開展全校努力構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)一種方法，研磨一節(jié)課例；研磨一節(jié)課例，成熟一種課型；成熟一種課型，推廣一種課型；推廣多種課型，構(gòu)建一個(gè)體系；構(gòu)建多個(gè)體系，創(chuàng)建教學(xué)特色”的高效課堂研討模式。從而切實(shí)為提高教師的課堂教學(xué)能力搭建平臺(tái)，充分展示每位老師的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共建高效課堂的目的，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3．同課異構(gòu)

活動(dòng)前，各年級(jí)組進(jìn)行了集體研討，確定同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入解讀和研討，明確了教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，形成了基本的教學(xué)思路，然后每位教師進(jìn)行精心的備課。課堂上老師們各顯其能，教學(xué)手段異彩紛呈，充分體現(xiàn)了各自對(duì)“自能高效課堂”的理解。講課后，全體老師進(jìn)行反思性研討，說自己，評(píng)他人，各抒己見，共同打造教學(xué)模式。

4．辯課

為更好的發(fā)揮教師的特點(diǎn)，突出教師的個(gè)性發(fā)展，全校在以往的說課評(píng)課的基礎(chǔ)上，變革方式，變程式化的說課評(píng)課為“辯課活動(dòng)”。授課教師和評(píng)課教師之間形成一種平等交流的形式，授課教師可以充分述說自己的設(shè)計(jì)思想，對(duì)于評(píng)課教師的觀點(diǎn)可以自由闡述自己的意見。真正做到了教師之間思想的交流和碰撞。

四、課改研究成果

一年來，在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在區(qū)教研室的直接指導(dǎo)下，在我校全體教干教師的共同努力下，我校的課堂教學(xué)改革在過去的基礎(chǔ)上又取得了更加明顯的成效，一大批具有自己鮮明特色的課堂教學(xué)實(shí)踐體系以個(gè)性化思維的形式呈現(xiàn)出來。

一是以姜自鳳老師為代表的主動(dòng)生成型語文課堂。她的課堂教學(xué)以主動(dòng)性、生成性為主要特性，課堂的靈魂就是相信學(xué)生、解放學(xué)生，利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。她的課改成果突出，個(gè)性風(fēng)格逐步成熟，受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，多次執(zhí)教區(qū)以上公開課，多次匯報(bào)交流課改成果。

二是以郭曉燕老師為代表的多維互動(dòng)大語文課堂。其基本操作程序?yàn)椋赫n前預(yù)習(xí)、查找資料→小組交流、互通有無→圈點(diǎn)批注、課堂討論→歸納總結(jié)、閱讀展示

三是以黃金燕老師為代表的六環(huán)節(jié)互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂。基本流程為：課前預(yù)習(xí)→課上匯報(bào)→解決困惑→重點(diǎn)練習(xí)→達(dá)標(biāo)檢測→自我評(píng)價(jià)。

四是以凌云芳老師為代表的品德與生活（社會(huì)）“活動(dòng)—體驗(yàn)式”課堂。其操作步驟為：調(diào)查體驗(yàn)→引入話題→合作交流→提升認(rèn)識(shí)→課后踐行。

五是以胡彥芝老師為代表的詩情畫意的音樂課堂。詩情畫意的音樂課堂采取音樂學(xué)科教學(xué)多元文化的整合、審美與道德的整合、藝術(shù)與生活的整合等策略，突出學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)、創(chuàng)新素養(yǎng)、人格品質(zhì)的培育，創(chuàng)造性地構(gòu)建“詩情畫意音樂教學(xué)模式”，該模式強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的多

元文化語境，指音樂教學(xué)與語文、美術(shù)、品德與生活、品德與社會(huì)等其他學(xué)科和藝術(shù)形式的整合，組織有文化品位的綜合的音樂課。①多元文化語境中的音樂教學(xué)美；②審美體驗(yàn)態(tài)勢下的音樂教學(xué)美；③情動(dòng)而辭發(fā)的音樂教學(xué)美；④建構(gòu)藝術(shù)生命的音樂教學(xué)美；⑤回歸古典情懷的音樂教學(xué)美。

總之，自08年自能高效課堂教學(xué)改革實(shí)施以來，我校根據(jù)區(qū)教育局的要求，做了一定的工作，取得了一定的成效，但是，課改路漫漫，在實(shí)踐中我們感覺到還有很多困惑，有許多想改而又力不從心的環(huán)節(jié)。面對(duì)課改，我們充滿信心，我們將堅(jiān)定不移，付出更多的努力，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)的改革，推動(dòng)我校課堂教學(xué)水平邁上更高的臺(tái)階。

第四篇：教學(xué)改革專題匯報(bào)材料

求生存、謀發(fā)展，齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新育人管理模式

基礎(chǔ)教育教學(xué)改革工作匯報(bào) XXXXXXXX中學(xué)校

求生存 謀發(fā)展 齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新育人管理模式

自2015年9月XX同志擔(dān)任校長以來，XX中學(xué)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷幫助下，得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，校容校貌煥然一新，我校全體教職工在收獲喜悅的同時(shí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，調(diào)整工作思路，凝神聚力抓教學(xué)改革，下面我主要就我校教學(xué)改革方面的一些點(diǎn)滴做法向大家做一匯報(bào)。

－、改革思路

XX中學(xué)地處XXXXXXXX最北端，是一所純粹的農(nóng)村單軌初中，近五年來，因?yàn)檎叩膶?dǎo)向與學(xué)校頑固自守、管理滯后等原因影響下，學(xué)生流失情況非常嚴(yán)重，學(xué)校由原來的三個(gè)年級(jí)12個(gè)班400多名學(xué)生銳減為現(xiàn)在的三個(gè)年級(jí)3個(gè)班45名在校生，教職工也由原來的45人分流至今天的22人，生存現(xiàn)狀嚴(yán)峻。在此背景下，XX校長帶領(lǐng)的新領(lǐng)導(dǎo)班子明確意識(shí)到，只有堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，借助基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的春風(fēng)，齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新育人管理模式，以質(zhì)量求生存，用特色謀發(fā)展，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，尋求一條可持續(xù)發(fā)展的生存之路，柏板中學(xué)才會(huì)有明天。為此，我校立足于學(xué)校實(shí)際，從師生全面、長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，提出了“求生存 謀發(fā)展 齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新育人管理模式”的改革思路。

二、改革措施

1、成立教學(xué)改革組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

由XXX校長任組長，教導(dǎo)主任XXX，教研室主任XXX任副組長，組員有XXXXX、XX、XXX、XXX，組成以上人員負(fù)責(zé)《教學(xué)改革方案》的實(shí)施。班子成立后，XX校長通過一對(duì)一談話，每周一次的例會(huì)形式努力增強(qiáng)班子凝聚力，統(tǒng)一思想。通過開展學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)課制度，教師跨學(xué)科聽評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高政治理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，使我們的教改小組逐步成為了一支年輕，有戰(zhàn)斗力的堅(jiān)強(qiáng)集體。

2、觀摩借鑒他人先進(jìn)，樹立符合本校實(shí)際的教學(xué)理念 ⑴組織全體教師學(xué)習(xí)《方案》，領(lǐng)會(huì)教改精神實(shí)質(zhì)，樹立符合本校的教改思想，在全體教師中達(dá)成共識(shí)。

⑵組織全體教師分批，分組去上海、靈石二中、左權(quán)宏遠(yuǎn)中學(xué)、陽泉十二中參觀、學(xué)習(xí)、取經(jīng)，聽取專家對(duì)課改的解讀，采用走出去，引進(jìn)來，消化掉的渠道，先讓骨干教師起到學(xué)科帶頭和示范作用，再讓全體教師逐步跟進(jìn)。

⑶每周一次教研組研討活動(dòng)，認(rèn)真討論借鑒回來的教學(xué)理念，把握實(shí)質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，改進(jìn)措施，制定出符合我校實(shí)際的教改方法。

例如:●小班化教學(xué)，面對(duì)面輔導(dǎo)法

● 整合教材，主抓落實(shí)，以練帶講法 ● 教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂清、當(dāng)日清落實(shí)法

⑷進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案改革，把教案改成了導(dǎo)學(xué)案，出臺(tái)了本校《導(dǎo)學(xué)案》模板，明確了導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，要求教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真研究制作導(dǎo)學(xué)案，并根據(jù)我校實(shí)際（班容量小，人數(shù)少的優(yōu)勢）將導(dǎo)學(xué)案根據(jù)情況適時(shí)分成幾等，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行下發(fā)。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平

教師是新課程的實(shí)施者，是學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，教師的專業(yè)化程度直接影響著教育改革與發(fā)展的方向和水平，我校領(lǐng)導(dǎo)始終堅(jiān)持組織教師參加各級(jí)各類的繼續(xù)教育，教改培訓(xùn)，教材培訓(xùn)，觀摩研討課活動(dòng)等。

4、創(chuàng)建合作小組，構(gòu)建以小組合作作為主體的學(xué)習(xí)與管理體系。

我們制定了3人合作小組，設(shè)立一個(gè)小組長，一個(gè)記錄員，一個(gè)匯報(bào)員。小組長的職責(zé)是組織小組成員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，討論交流，動(dòng)手操作，合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄員的職責(zé)是記錄小組合作，學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等，匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況（疑難問題及解答）進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)，這三種職務(wù)實(shí)行職責(zé)輪換制，每月一輪換，推磨進(jìn)行，以便培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在分組過程中，我們力求體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的縮影，在學(xué)業(yè)成績、性別、性格等方面均具有異質(zhì)性和代表性，一般遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，首先由班主任綜合各種能力選擇出小組長，然后由小組長、班主任協(xié)作，按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能。而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

5、創(chuàng)新育人管理模式

班級(jí)管理的好壞，決定著學(xué)校課改能否順利進(jìn)行，新課改下進(jìn)行班級(jí)管理模式的改革和探索是非常必要的，在是常管理中，我們積極推行學(xué)生自主管理，打造了四級(jí)一體的育人管理模式。既政教處、教導(dǎo)處→班主任、導(dǎo)師、班長→小組長→小組成員，就是小組成員服從于組長的管理，組長服從于班長與班主任、導(dǎo)師的管理，班主任、導(dǎo)師、班長服從于政教處、教導(dǎo)處的管理，各小組之間互相考核，展開有序競爭，充分發(fā)揮層級(jí)式學(xué)習(xí)，管理的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高度的自主性管理，班長每月更替一次，憑學(xué)生綜合表現(xiàn)，民主推選產(chǎn)生。并且在在四級(jí)一體管理模式基礎(chǔ)上，實(shí)施全員導(dǎo)師制，做為班主任工作的有效補(bǔ)充。將班級(jí)管理的目標(biāo)任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上，在我校，每名教師都有受導(dǎo)的學(xué)生，每名學(xué)生也都有導(dǎo)師，導(dǎo)師的工作主要是關(guān)心學(xué)生的身心健康，及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，確立正確的世界觀、人生觀，與其他任課教師，家長及時(shí)溝通，形成有利于學(xué)生健康成長的全力。

三、教改活動(dòng)體現(xiàn)

1、聯(lián)片教研

以“課堂教學(xué)模式研討”為重點(diǎn)，展開研究與實(shí)踐的聯(lián)片教研活動(dòng)。

2、校園公開課評(píng)選

以“公開課”形式舉行的校園“新課改”賽課評(píng)選活動(dòng)。

3、導(dǎo)學(xué)案評(píng)比

根據(jù)學(xué)校導(dǎo)學(xué)案模板的出臺(tái)，舉行的《學(xué)案》評(píng)比活動(dòng)。

4、骨干教師外出培訓(xùn)

選派骨干教師出去學(xué)習(xí)，為學(xué)校帶回新理念的外出培訓(xùn)活動(dòng)

四、教改效果呈現(xiàn)

1、確定了“面向全體，因材施教，發(fā)展個(gè)性，全面育人”的辦學(xué)理念。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，經(jīng)過充分醞釀、討論、思考，為了柏板中學(xué)的生存，我們把“面向全體，因材施教，發(fā)展個(gè)性，全面育人”確立為學(xué)校課改后的辦學(xué)理念，全校教師下決心建立民主平等、和諧的師生關(guān)系，推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展?！懊嫦蛉w，因材施教，發(fā)展個(gè)性，全面育人”這一辦學(xué)理念成為全校師生的共識(shí)和行動(dòng)指南。

2、學(xué)校教學(xué)成績穩(wěn)步提升

過去的幾年里，XX中學(xué)是一所生源較差的“收底”校，學(xué)生有“三差”既非智力因素差，學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識(shí)差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于“隨波逐流型”或“混日子型”。這主要是因?yàn)槲覀兊霓k學(xué)思想不夠端正，頑固自守，沒有找到應(yīng)對(duì)實(shí)際生源現(xiàn)狀的教學(xué)方式、方法，從而造成了不良后果，于是領(lǐng)導(dǎo)怨老師，老師怨學(xué)生，學(xué)生怨學(xué)校，師生關(guān)系緊張，學(xué)校與家長關(guān)系疏遠(yuǎn)，連年全區(qū)中學(xué)排名墊底，成為名符其實(shí)的“收底”校，而這種現(xiàn)象也隨著我校教改的進(jìn)程悄然發(fā)生著變化，特別是最近的幾次全區(qū)排名，不論是單科排名還是總體排名我們都有明顯上升，就拿本次期中考試而言，八年級(jí)全區(qū)總排第五，七年級(jí)全區(qū)總排第3，其中地理、英語學(xué)科全區(qū)第一。

3、初步形成師生互動(dòng)課堂教學(xué)模式

在教學(xué)中另一重大改變是變我校傳統(tǒng)的教師“自導(dǎo)自演”課堂教學(xué)為“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”的對(duì)話式、互動(dòng)式教學(xué)，在這種教學(xué)中，教師的作用是“導(dǎo)”，學(xué)生的作用是“演”，這兩條主線貫穿課堂教學(xué)的始終，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生通過高效參與促使課的形成，這也使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，展示交流，獲得共同提高。而教師則充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、參與者等多種角色，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威－服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)－參與”的關(guān)系。一種人格平等，教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，互動(dòng)課堂教學(xué)模式逐步形成。

4、教師整體素質(zhì)得到全面提升

新教改以來，我校注重對(duì)教師整體素質(zhì)的提升，積極選派教師參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，各級(jí)、各類、各科說課，賽課活動(dòng)，組織教師撰寫論文，并取得了顯著的成果，其中我校XXX老師在XXX首屆“升華杯”新課堂教學(xué)競賽中榮獲個(gè)人一等獎(jiǎng)，XXX老師在太原市“成長杯”決賽中獲得第二名，XXX、XXX、XXX、XXX等幾名教師在“聯(lián)片教研”活動(dòng)中的講課都獲得了兄弟學(xué)校老師、區(qū)教研員的高度評(píng)價(jià)。

五、教改突出問題反思

1、學(xué)生分組討論流于形式，實(shí)效不高

我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，識(shí)字率低，邏輯思維能力不強(qiáng)，自學(xué)互學(xué)還有困難，特別是在分組討論過程中，有時(shí)候純粹流于形式，毫無實(shí)效可言，課堂管理中教師在此階段浪費(fèi)的時(shí)間最多。課改以來，我們根據(jù)這一現(xiàn)象制定了不少措施解決，但效果并不明顯。

2、部分教師模仿的多，創(chuàng)新少

做為基層教育者，實(shí)踐告訴我們沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有老師，更沒有哪一種課堂教學(xué)模式能適用所有的學(xué)生，因此，不論我們?nèi)ツ抢飳W(xué)習(xí)教學(xué)模式，都不能“照葫蘆畫瓢”，但由于我校部分教師外出培訓(xùn)少，見識(shí)少，自己又想不出好的課改辦法，只能是模仿，教學(xué)效率不高。所以還有一些科目成績較差，難以提高，排名靠后。

3、“教學(xué)進(jìn)度”與“學(xué)習(xí)接受度”調(diào)控的還不夠好 因?yàn)槲倚５纳船F(xiàn)狀，我校教改中提出了“低起點(diǎn)，碎步走”的教學(xué)方案，讓教師調(diào)節(jié)自己的教學(xué)進(jìn)度去適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受度，力爭讓每個(gè)孩子都能“跳一跳，夠的著”?？偟膩砜矗Ч€是明顯的，成績就說明了一切，但問題也是有的，就是兩者間的調(diào)控沒有做好，好多科目在測試階段都出現(xiàn)了“前松后緊”的現(xiàn)象。

六、求生存、謀發(fā)展，借新課程為“新起點(diǎn)”努力“從頭越”

我校實(shí)施的教學(xué)改革起步晚，基礎(chǔ)弱，問題多，雖然經(jīng)過多半年的努力，我們圍繞課堂教學(xué)、創(chuàng)新管理進(jìn)行的一系列改革措施有了一定的成效，但我們也清楚，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，XXXX要想生存下去，要想發(fā)展壯大起來，前方的路還有很長，還要去解決更多的困難，還得去接受更大的挑戰(zhàn)，但我們堅(jiān)信“認(rèn)真做事只會(huì)把事情做對(duì)，用心做事才會(huì)把事情做好”這一信條，只要齊心協(xié)力，一步一腳印扎實(shí)推進(jìn)教改進(jìn)程，不斷總結(jié)成績，面對(duì)問題。柏板中學(xué)就會(huì)借新課程為“新起點(diǎn)”努力“從頭越”，打造出美好的明天。

第五篇：教學(xué)改革匯報(bào)材料

臺(tái)上小學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

我校從2010年11月開始著手進(jìn)行課堂教學(xué)改革。改革初期，我們首先以教師行為和學(xué)生習(xí)慣為切入點(diǎn)，著手進(jìn)行摸索、探究。每周四教研活動(dòng)時(shí)間，全校教師集中進(jìn)行情況匯報(bào)、交流。活動(dòng)中，各科教師針對(duì)本周教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生行為表現(xiàn)、生成的新型問題、課堂教學(xué)中突發(fā)的現(xiàn)象想全體教師匯報(bào)，全體教師聽取后分別建言獻(xiàn)策，給予適當(dāng)建議和意見，個(gè)別特殊學(xué)生的特殊情況，全體教師動(dòng)腦筋，想辦法，幫助相關(guān)科任教師出謀劃策。之后，每位教師分別寫出活動(dòng)心得和感想，學(xué)校進(jìn)行資料匯總并存檔。

2011年春季，我校開始編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編制分三步：第一步，教師摸索試編。教師根據(jù)自己的不同創(chuàng)意，結(jié)合自己所帶學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編制。第二步，同步檢測。即全校教師對(duì)自己編制的導(dǎo)學(xué)案通過實(shí)地聽、評(píng)課后給出改進(jìn)意見和指導(dǎo)方案，相關(guān)教師對(duì)自己的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修訂。第三步，學(xué)校匯編、定格。在教師導(dǎo)學(xué)案編制經(jīng)驗(yàn)相對(duì)成熟時(shí)，學(xué)校組織文、理科教研組成員對(duì)各科導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分類匯總，抽象模式，定制相對(duì)固定模式的導(dǎo)學(xué)案。然后全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)消化，熟悉導(dǎo)學(xué)案編寫原則及格式注意事項(xiàng)，并付諸實(shí)踐，進(jìn)行各科導(dǎo)學(xué)案再修訂。

2011年秋季，我校結(jié)合馬廠聯(lián)校頒布的336課堂教學(xué)模式和我校的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行嘗試摸索，并對(duì)之進(jìn)行融合，力爭使之切合我校實(shí)際課堂教學(xué)情況。目前，我校正在探索研究中，相信不久的一、二中，我校將創(chuàng)出具有本校特色的課堂教學(xué)模式課相對(duì)成熟的導(dǎo)學(xué)案框架。

附導(dǎo)學(xué)案模式。

臺(tái)上小學(xué)

2011.12