第一篇：拼音教學(xué)新模式

——如何15天都會拼音

拼音教學(xué)一向令家長和老師頭疼，我當小學(xué)老師26年后的這個秋天，拼音教學(xué)的難題終于迎刃而解，我的一年級同事們用15天左右的時間完成了拼音教學(xué)的任務(wù)，而且學(xué)生拼讀的熟練程度高于我的往屆學(xué)生。這是因為給老師們配備了先進的“長槍短炮”：開學(xué)前學(xué)校給每個學(xué)生買一本學(xué)拼音的書，并印發(fā)了一些高效實用的圖表。這些圖表就成為這本《學(xué)拼音兒歌77首》的素材。在一年級學(xué)生入學(xué)之初，如何用常規(guī)教學(xué)一半的時間完成拼音教學(xué)的任務(wù)呢？

整體輸入定位認讀

無論拼讀音節(jié)還是閱讀、識字，整體輸入與定位認讀都是我慣用的教法和學(xué)生高效的學(xué)法，是教學(xué)提速的不二法門。

首先整體學(xué)習“聲母圖、韻母圖”，老師先引導(dǎo)孩子把圖意看懂，了解圖意與字母讀音的關(guān)系。然后讓孩子伸出手指一邊指圖畫一邊念字母。圖下面的漢字口訣把圖意與讀音的關(guān)系寫清清楚楚，老師引導(dǎo)學(xué)生理解圖意之后領(lǐng)讀口訣：“播放音樂b b b——山坡山坡p p p??”

如何把聲母表、韻母表整體念熟？可以“滾雪球”：先讓學(xué)生跟著老師一組一組地念，如先念“b p m f”，再念“d t n l”，然后兩組合在一起念“b p m f d t n l”。依次教法，再念熟“g k h j q x”。再把兩個大組合在一起念“b p m f d t n l g k h j q x”。這樣“雪球”越滾越大。聲母表、韻母表各用一節(jié)課，學(xué)生就能按順序念下來。這兩個課時，只是讓學(xué)生把字母的聲音與圖意結(jié)合起來了，只會看著圖念，離開了圖就不會念了，因為學(xué)生并沒有記住字母的樣子。以后讓學(xué)生跟著錄音天天念、天天唱兩遍，很快就把聲母、韻母表整體背熟了。

本書附名片大小的“字母表”，一面是“聲母表”，一面是“韻母表”。拼音教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生在閱讀過程中如果對字母不熟練，可以從頭按順序一邊念一邊找。如拼讀“xin”時，如果對韻母“in”不熟悉，那就從“韻母表”這個“整體”入手，從“a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in”挨著念，找到“in”，明確了字母的讀音再拼讀，學(xué)會“定位認讀”，即使小孩子在學(xué)拼音階段沒有把字母學(xué)扎實，也會在以后的閱讀過程中逐漸熟練。

手、腦、耳、口同時行動

一年級的小孩子好動，所以老師要充分利用小孩子愛動手、動口的特點，讓孩子的手、腦、耳、口同時行動起來。

本書附黃色卡紙印刷的“聲母卡”和綠色卡紙印刷的“韻母卡”。老師先領(lǐng)著學(xué)生在課堂上按順序讀、倒著讀、豎著讀，讓學(xué)生熟悉字母的樣子。這樣讀兩天之后，讓學(xué)生把“聲母卡”、“韻母卡”帶回家，請家長沿虛線剪開，每個學(xué)生就有了一套字母卡和家長一起玩游戲，下面兩種玩法深受學(xué)生和家長的歡迎：

一、把卡片的順序打亂，孩子按順序排列起來，家長記錄每次排列所用的時間，激勵孩子排列的時間越來越短，在這個過程中，孩子對字母的樣子越來越熟悉。

二、本書“韻母篇“設(shè)計了23幅聲母（花瓣）、韻母（花蕊）合拼圖，小孩子可以照著合拼圖排列字母卡。家長裝模作樣地“搶”著跟孩子排列，更能調(diào)動孩子的積極性。大人孩子像甩撲克那樣邊甩邊拼讀音節(jié)，孩子會玩得不亦樂乎。這樣在玩中學(xué)習，順應(yīng)了孩子愛動手的特點。

雙手指讀“聲母、韻母合拼圖”，是為了調(diào)動多種感官參與學(xué)習，小朋友跟著老師左右兩只手各指一個字母，同時向中間指劃，兩手一碰時，小嘴巴響亮地呼出音節(jié)。比如：一手指“b”，并念“聲母b”，另一手指“a”，并念“韻母a”，兩手往中間一碰，念“組成音節(jié)ba，ba、ba）。

拼讀、識字、閱讀多管齊下

一年級小孩子上課僅十多分鐘精力就容易分散，這時，老師一句“講故事了”，小朋友立馬精神百倍。老師給孩子講的故事是根據(jù)書中的彩圖和兒歌編的。聽完故事，再跟著老師讀兒歌，讀這節(jié)課學(xué)到的音節(jié)（紅色的），小朋友可開心了。這樣，在小孩子入學(xué)之初，在學(xué)習拼音為主要任務(wù)的時段，識字、閱讀也靜悄悄地拉開了帷幕。

15天教完拼音，教學(xué)的效果不比教參要求的差，不只完成了學(xué)習拼音的任務(wù)，還學(xué)會了自學(xué)方法，認識了一部分漢字。有的孩子拼讀不熟練是正常現(xiàn)象，以后在“課內(nèi)海量閱讀”過程中慢慢達到熟練拼讀的程度。

附學(xué)拼音的兒歌：

書的第一頁就是這樣的拉頁，整體學(xué)習聲母表，一節(jié)課整體輸入學(xué)完聲母后是“韻母篇”，下面是“韻母篇”前三面的編排

第二篇：構(gòu)建教學(xué)新模式

讀張卓玉《構(gòu)建教學(xué)新模式》有感

高三生物組 林海燕

題記--------21世紀的中國面臨著諸多挑戰(zhàn)，無論是經(jīng)濟還是文化理念都處于一個轉(zhuǎn)型階段，哲學(xué)上說：永恒不變的真理就是永遠在變化，任何一個理念只有適應(yīng)社會，能促進進步的在實際意義上才賦予其正確，對于教學(xué)模式也是如此，只有改革才會有進步的可能，墨守成規(guī)永遠只能做井底之蛙。

張卓玉先生的《建構(gòu)教學(xué)新模式》應(yīng)社會要求而生，在社會轉(zhuǎn)型的背景下教育模式的必然命運亦面臨著轉(zhuǎn)型，教學(xué)要求新模式早就不是什么新名詞，但理想永遠豐滿，現(xiàn)實永遠柔弱骨感，很多人僅僅停留在思考的層次上，而思考卻不作為只會讓人糾結(jié)不會產(chǎn)生任何實際意義，時代總是造就英雄，總會有那么一些人勇于改革，張卓玉先生提到的“杜郎口風暴”“新絳中學(xué)”就是敢于吃螃蟹的先鋒部隊，那么為何要重新建構(gòu)教學(xué)模式？

重新建構(gòu)教學(xué)模式是社會轉(zhuǎn)型的要求，教育教學(xué)必須符合社會發(fā)展的整體節(jié)奏。當社會發(fā)生根本變化的時候，學(xué)校工作必須跟著發(fā)生變化，否則社會會拋棄教育，再者傳統(tǒng)教學(xué)模式“班級授課制”已經(jīng)不適合人才的培養(yǎng)和社會的需要，班級授課制往往以教師為主體，而學(xué)生學(xué)習處于被動地位，在上課前每個學(xué)生并不知道這一節(jié)課要講解哪些內(nèi)容，上課僅僅是填鴨式的，學(xué)生在40分鐘馬不停蹄的記憶，根本就沒有質(zhì)疑思維的時間，如果把這樣的課堂比喻成一列運轉(zhuǎn)著的火車的話，唯一運轉(zhuǎn)的動力裝置就只有老師，而我們的學(xué)生就被牽拉著運轉(zhuǎn)，這樣學(xué)習的實效肯定不言而喻了，而倘若轉(zhuǎn)換新的模式：“嘗試項目性學(xué)習”或者“顛倒的課堂”，讓學(xué)生課前就進行預(yù)習，課堂中讓學(xué)生自主針對預(yù)習內(nèi)容討論思考，最終讓他們在討論質(zhì)疑過程中自我得出規(guī)律和結(jié)論，這樣不僅挖掘了學(xué)生的主動能動性，另一方面使得每一堂課都能達到少時高效，提高質(zhì)量，讓每一個學(xué)生都成為一個小小動力裝置，在教師的配合下讓課堂有如動車高速運轉(zhuǎn)。

建構(gòu)新的教學(xué)模式一直以來是教育同行的夢想，早在2001年教育部就在新的一輪課程改革的時候明確提出了新的教育理念、教育思想“自主、探究、合作”，然而十年來只停留在理念層次，所以加快制度化結(jié)構(gòu)化的實施自主探究合作步伐是有必要的,我校于今年在曹校的帶領(lǐng)下開始推行新的教學(xué)模式“活動前置式教學(xué)模式”，該模式體現(xiàn)了新課程 的基本理念，倡導(dǎo)積極主動參與和體驗的學(xué)習方式，其模式與“嘗試項目性學(xué)習”或者“顛倒的課堂”異曲同工，具備了新模式的三大構(gòu)成：第一個是課前小組學(xué)習，第二個是課堂展示交流，第三個是課后鞏固提升?！盎顒忧爸檬浇虒W(xué)法”旨在通過“指導(dǎo)預(yù)習、反饋學(xué)情——以學(xué)定教、互動釋疑——當堂訓(xùn)練”、檢測達成——方法歸納、彌補鞏固”四個環(huán)節(jié)，在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，并且教學(xué)質(zhì)量不僅僅局限于學(xué)生的成績，更注重學(xué)生的全面的發(fā)展，學(xué)生的整體能力的提升，其核心內(nèi)容亦響應(yīng)了新模式的核心“學(xué)生探究”，將課堂的主動權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生成為“自主、探究、合作、展示”的發(fā)起者。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，必然有一個過渡階段，果然就如張卓玉先生所說：“老師愛講是根深蒂固的”，一開始我在實施過程中會不經(jīng)意的多講，總害怕自己灌輸?shù)纳?，但真正落實四個環(huán)節(jié)之后，我發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)完成情況比之前有較大的改善，逐漸的我把教學(xué)的重心從我如何教轉(zhuǎn)移到如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，雖然實施過程中遇到困難，但通過跟同事的探討能初步解決，在這個過程中我對活動前置式教學(xué)模式有了更深一步的了解，活動前置式教學(xué)模式最核心的是學(xué)生探究，整個學(xué)習過程中是學(xué)生尋找結(jié)果的過程而不是直接總結(jié)、聽老師講結(jié)果的過程；活動前置式教學(xué)模式旨在培養(yǎng)了學(xué)生合作共享的精神，追求共同進步；活動前置式教學(xué)模式的特點是變被動的接受為主動的交流、質(zhì)疑和探究，活動前置式教學(xué)模式更要求老師轉(zhuǎn)化思想，是對教師能力的考察，教師要學(xué)會組織學(xué)生學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，就如新絳中學(xué)的校長所說“教師不做于丹要做畢福劍”，一個好的主持人除了展示自己，更重要的是給表演者提供一個展示自己，提高自己的舞臺，做老師也是如此，每一節(jié)課都讓學(xué)生多展示，多思考，這樣的教學(xué)才會美時美刻，才會讓學(xué)生體會到學(xué)習也有快樂。

第三篇：拼音教學(xué)

課題 人教版小學(xué)語文一年級上冊的漢語拼音課《j q x》 作者及工作單位 楊衛(wèi)鵬 子位三村小學(xué) ☆指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。☆教材分析

《j q x》是人教版一年級上冊漢語拼音部分的一課。這一課的教學(xué)，要求學(xué)生在讀準聲母j、q、x 的音，并能正確書寫的基礎(chǔ)上，能準確拼讀j、q、x與ü組成的音節(jié)，知道j、q、x與ü組成音節(jié)時ü上兩點省寫的規(guī)則，并能正確認、寫b、d、p、q四個聲母。這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)既是本課的重點，也是本課的難點。

這一課的插圖，小雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，增強了書寫的直觀性，大大減輕了小朋友書寫的難度，彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲，多么和諧的一家子！

☆學(xué)情分析

1、有些學(xué)生在幼兒園學(xué)過漢語拼音，對漢語拼音有一定的認識。

2、學(xué)生入學(xué)時間還短，自主學(xué)習以及進行閱讀均需要老師的指導(dǎo) ☆教學(xué)目標

（一）知識與技能：

1、學(xué)會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)，2、初步掌握ü上兩點省寫的規(guī)則。

3、能在老師的指導(dǎo)下閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的兒歌。

（二）過程與方法：

1、以創(chuàng)設(shè)情境、看圖說話、編順口溜、做游戲、合作讀等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣，讓學(xué)生積極參與其中。

2、針對學(xué)生喜愛閱讀的特點，充分利用教材中的閱讀兒歌，讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的情趣。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

1、產(chǎn)生學(xué)習漢語拼音的興趣，初步感受學(xué)習漢語拼音的意義。

2、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣?！罱虒W(xué)重點和難點

教學(xué)重點：ｊ、ｑ、ｘ與單韻母相拼讀的音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀三拼音節(jié)。

教學(xué)難點：學(xué)會j、q、x與ü拼讀時頭上兩點要去掉的規(guī)則。

☆教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

3、復(fù)習三拼音節(jié)

4、比較jī和jiā音節(jié)的標調(diào)的不同

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

ｊｑｘ第一次參加，誰能和他們一起跳舞呢？小i真熱情，首先來和ｊｑｘ交朋友，他們跳起了熱身舞。誰來讀一讀？j—i—ji（出示拼讀音節(jié)，指名讀）誰來讀ji的四聲？ jī jí jǐ jì（指名讀）

依次出示qi xi的音節(jié)，生自由拼讀音節(jié)及其四聲，（指名讀，開火車讀）

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

看他們跳得這么好，小ɑ也來參加了，他們手拉手跳起了集體舞，誰會讀這樣的音節(jié)？ j—i—ɑ—jiɑ（生讀）帶上聲調(diào)你們還會讀嗎？jiā jiá jiǎ jià（生自由讀，指名讀）

依次出示qiɑ xiɑ 的音節(jié)，生自由拼讀音節(jié)及其四聲，（指名讀，開火車讀）

3、復(fù)習三拼音節(jié)

像這樣，由聲母、介音和韻母組成的音節(jié)，我們叫它（生答：三拼音節(jié)）。讀的時候應(yīng)該掌握怎樣的要領(lǐng)，誰還記得？（生說：聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。邊做動作邊齊說）再讀音節(jié)，開火車讀。

4、比較jī和jiā音節(jié)的標調(diào)的不同

比較jī和jiā音節(jié)的標調(diào)，有什么不同？告訴學(xué)生：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，順次排。這個順口溜，幫助學(xué)生記憶。

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

又一支舞曲響起來了，小ü妹妹登場了，她邀請ｊｑｘ來跳旋轉(zhuǎn)舞。她們轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，發(fā)生了一件有趣的事，快來看。j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu 師：你能說句兒歌講一講嗎？

師：真有趣，小ü帽子掉了還是ü嗎？（生：當然是ü）她們在一起跳舞讀什么？開小火車，讀ｊｑｘ和ü四聲音節(jié)。

點點頭、彎彎腰，我們來做拼音操。

動動手動動腳，我們來背聲母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表：ɑ o e i u ü 站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表： yi wu yu。

低年級學(xué)生的感性認識和表象意識強烈，在復(fù)習階段，選用色彩鮮艷的字母宮殿圖畫，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能在游戲中幫助學(xué)習復(fù)習已經(jīng)學(xué)過的聲母和韻母，達到鞏固的目的。

創(chuàng)設(shè)拼音王國召開舞會的情境，并且使學(xué)生參與到情境之中，既對以往學(xué)過的音節(jié)進行復(fù)習，又使學(xué)生感受到拼音學(xué)習的快樂。

以ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ跳舞的形式幫助學(xué)生拼讀音節(jié)，并在激勵性的語言中逐漸提高難度，使學(xué)生能更快的引起學(xué)習的興趣，達到本課的教學(xué)目標。通過口訣的形式讓學(xué)生復(fù)習三拼音節(jié)的拼音方法和記憶音節(jié)標調(diào)的方法，使學(xué)生在瑯瑯上口的念誦中掌握學(xué)習的方法，養(yǎng)成良好的拼讀習慣。

j q x與ü相拼的規(guī)則是本課的難點，我通過了講故事來滲透教學(xué)，把此教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于完整的情景中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生充滿無比的興趣，既完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又體現(xiàn)了新課程理念。

☆板書設(shè)計 ｊ ｑ ｘ ji qi xi jiɑ qiɑ xiɑ ju qu xu ☆學(xué)生學(xué)習活動評價設(shè)計 ☆教學(xué)反思

1、在備課時，我注意到聯(lián)系低年級孩子的特點，課前設(shè)定的教學(xué)任務(wù)、目標能夠完成。課上的環(huán)節(jié)能做到緊湊而不亂，環(huán)節(jié)之間的過渡中，選取了孩子們感興趣的故事進行串接，顯得比較自然。本節(jié)課上最大的收獲是自己的教學(xué)激情外顯出來，從而帶動了孩子們的學(xué)習熱情，整節(jié)課感覺比較活躍輕松。

2、一年級的孩子活潑好動，這堂課的設(shè)計中，如果純粹把j q x與ü相拼的規(guī)則教給學(xué)生，可能會無法激起學(xué)生的學(xué)習積極性及興趣，會讓學(xué)生感到枯燥無味，而低年級的學(xué)生對故事是極其感興趣，我選用了一個完整的情景貫穿于教學(xué)中，通過了講故事來滲透教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生充滿無比的興趣，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了新課程理念。

3、這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重 “語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗?！边@一理念，并貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中體會一種內(nèi)在的情感和感受。在音節(jié)頻度環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)j q x與ü相拼的規(guī)則，來自己說句兒歌講一講，這樣就讓學(xué)生在“親歷”中，進行語文的實踐運用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力。在識字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在認識生字的基礎(chǔ)上，用這些字中的一個或幾個來組詞，這樣讓學(xué)生在“親歷”中，把理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的知識，加深了學(xué)生的印象。在學(xué)習兒歌環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌互相表演讀，一個扮演小黃雞，一個扮演小黑雞，加上你自己的動作練一練，這樣學(xué)生在“親歷”中，個性得到了張揚，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！

4、小學(xué)一年級學(xué)生，在學(xué)習上，正處于無意學(xué)習向有意學(xué)習的轉(zhuǎn)換期，學(xué)習缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此，我特別重視學(xué)生良好習慣的培養(yǎng)。一是聽課習慣。我在課堂教學(xué)過程中注意洞察每一個學(xué)生，不時用激勵性的語言、外在物形式的表揚、鼓勵的眼光提示等方式吸引學(xué)生注意力。二是發(fā)言習慣。我在教學(xué)時能提醒學(xué)生，上課不僅要認真聽老師講課，更要用心聽同學(xué)們的發(fā)言，能互相評價、對別人發(fā)言給予補充。三是拼讀習慣。一年級小學(xué)生可塑性很強，有“先入為主”的特點。在教學(xué)中，我盡量使學(xué)生在拼讀時注意做到發(fā)音準確，理解拼讀規(guī)則和標調(diào)方法，讓學(xué)生真正做到一步到位。

5、通過反思本課的教學(xué)，我覺得還存在有待改進的地方。如還應(yīng)加強課上的應(yīng)變的能力，及時捕捉學(xué)生發(fā)言的閃光點；課堂教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)再加快一些，不要把課上得前松后緊，課程結(jié)束時略顯倉促；要相信學(xué)生的能力，不要總摟住不放手，恐怕學(xué)生不會（如ｊ、ｑ、ｘ與i和ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼這部分內(nèi)容就花費的時間過多）。

第四篇：拼音教學(xué)

我和大家分享一下關(guān)于拼音教學(xué)的一些心得。我琢磨這，拼音是幫助幼兒多認字讀書的工具，現(xiàn)在我們也常用他打字，常寫東西，上網(wǎng)聊天的老師，拼音肯定掌握得好。熟能生巧嘛！我倒是教過幾輪，有什么心得呢？以前最大的感受是繁瑣，覺得對孩子來說太難了。記得教第一波孩子，ba怎么也不會拼，你教他讀扭臉就忘，急得我夠嗆。幾輪之后，就感覺出來，學(xué)拼音不像爬山。拼音不是一座山，可以一下子跨越，爬過去就完了，永不再見；他是一條路，是孩子們在低幼階段反反復(fù)復(fù)、兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)走的路。就算看到孩子們在學(xué)習的過程中遇到障礙、碰到岔路口，也沒關(guān)系，繞過去，反正之后還會反復(fù)見面，熟能生巧。這樣一想，也不急躁了，拼音教學(xué)就會輕松許多。那么我們就來簡單的了解一下拼音，有一個整體的把握。拼音是漢字普通話的音標，是一種輔助漢字讀音的工具。

一、拼音的組成：

我們學(xué)的拼音分為聲母、韻母和聲調(diào)三部分。

（一）聲母，23個，其中包括兩個被稱為零聲母音節(jié)的y和w。聲母通常響度較低、不可任意延長、而且不用于標調(diào)(這一點需要強調(diào)，只有在六個元音單韻母上標調(diào)。)可以示范讀.按照聲母所對應(yīng)的輔音的發(fā)音方法，我們可以把聲母分為五類：

塞音：b，p，d，t，g，k；擦音：f，s，sh，r，x，h；塞擦音：z，zh，c，ch，j，q；鼻音：n，m；邊音：l 按照發(fā)音部位，可以把聲母分為六類：

雙唇音：b，p，m；唇齒音：f；齒齦音：d，t，z，c，s，n，l；(其中我們習慣z，c，s稱為平舌音。)把卷舌音：zh，ch，sh，r；齦腭音：j，q，x；軟腭音：g，k，h 根據(jù)發(fā)音時聲帶是否振動，可以分為清音和濁音。濁音有m，n，l，r，其他都是清音。根據(jù)發(fā)音時氣流的強弱，可以把塞音和塞擦音分為送氣音和不送氣音：較弱不送氣音：b，d，g，z，zh，j；氣流較強的送氣音：p，t，k，c，ch，q 其中容易出現(xiàn)問題的點：一是區(qū)分平舌音翹舌音，一是切記聲母不標調(diào)。一是發(fā)音不拉長聲。還有在字形上有易混淆的地方，如pq，bd，ft，在教學(xué)中可利用兒歌、肢體動作等方法強化正確記憶。我們的教材很生動直觀形象，有兒歌有插畫，我們的老師授課語言豐富生動，能加深他們對這些易錯點的記憶。等確信掌握較牢固準確之后，再去做對比教學(xué)，進行區(qū)分，這樣不至于造成孩兒們記憶的混亂。

（二）韻母，包括6個單韻母，8個復(fù)韻母，1個特殊韻母，9個鼻韻母組成，共24個。其實普通話中，除了那8個復(fù)韻母之外，還有ia，iao，ua，uo，uai，uei，iou，其中uei，iou就是我們現(xiàn)在學(xué)的ui和iu，簡寫，其他都用大寫Y和W來代替了第一個元音字母。（開口呼，aoe，齊齒呼i，合口呼u，撮口呼v。在學(xué)習韻母時，容易出問題的地方：

1，這ui和iu兩個復(fù)韻母也是教學(xué)中的重點難點書寫易混，標調(diào)位置易錯。講他是縮寫而來，幫助他們區(qū)分哪個字母在前面，通過發(fā)音時舌位的滑動也是一個區(qū)別方法。區(qū)分標調(diào)時，借助i和u并列標在后的原則。

2、前、后鼻韻母的讀音和書寫也是在教學(xué)時要側(cè)重的一個點。讀前鼻音時，用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，氣流從鼻腔透出。由前面元音滑向后綴音。后鼻音則是舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。由元音滑向后鼻音后綴。書寫時，只要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀準確，就不稱其為難點。不過有方言傾向的同學(xué)，直到高年級，進進和靜靜不分，恨和橫不分也是常見現(xiàn)象。之一部分是受家庭口語影響，另外就是學(xué)的不夠扎實所致。

3、ie和ei在運用時易混淆。這就要靠在學(xué)習時了解發(fā)音規(guī)律來進行正強化。Ei為前響復(fù)韻母，前一個元音e聲音清晰響亮，后一個元音輕短模糊，音值不固定，只表示出舌位滑動的方向。而ie是后響復(fù)韻母。前音輕短，舌位從那里開始滑動，后音清晰響亮。以此來進行正強化。等掌握較牢固以后，在進行區(qū)分教學(xué)。如果后半段涉及書寫，要強調(diào)的拼音規(guī)則“見 1 了a母別放過，沒有a母找o，e。

（三）聲調(diào)。

帶調(diào)拼讀是個難點。需反復(fù)練習熟能生巧。加肢體動作是個不錯的輔助手段。

咱們口語中常用四個聲調(diào)和輕聲，聲調(diào)符號借鑒了“五度標記法”陰平5，陽平3,5，上聲24，去聲51。

標調(diào)是難點。聲調(diào)一般標注在元音之上，遵循那個標調(diào)原則。兒歌。當然，偶爾音調(diào)符號可以直接標在 m 與 n 之上表示鼻音，例如 ?、m?、ń、ň、? 用來拼寫“嘸”、“呣”、“唔”、“嗯”等字的讀音。

（四）關(guān)于整體認讀音節(jié)。16個音節(jié)，整體認讀，是個難點，也是歷來有爭議的問題。是為了合理規(guī)避i的發(fā)音，也是為了免于重復(fù)關(guān)于拼音的規(guī)則。死記硬背是唯一辦法。

二、拼音的教學(xué)模式

1、引導(dǎo)看圖

2、領(lǐng)讀拼音情景歌，熟悉要學(xué)的字母

一般老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀兩三遍。重復(fù)領(lǐng)讀。還可以教學(xué)生打著節(jié)奏晃著身子讀，和著旋律讀。很多情景歌一句都是7個字，可以和著《小星星》的旋律唱。如“張大嘴巴aaa，一個圓圈小尾巴”。這樣做的好處有三個：一是可以變換多種形式朗讀兒歌，幫助記憶；二是及時調(diào)整孩子學(xué)習狀態(tài)，他們很難長久保持一種坐姿，算是一種變相的組織教學(xué)；（我們有時候上課，就跟開演唱會似的，來，后邊的小朋友，左邊的朋友，你們的小手在哪里？那里的小朋友，一起唱起來”很有氣氛；三是無形中也養(yǎng)成了一個形象記憶的好習慣。

3、引出并學(xué)習新字母

開始學(xué)習韻母，就要側(cè)重練習四聲，其中二、三聲是難點。要反復(fù)領(lǐng)讀，練習?？砂橹w動作，或小組開火車等方式突破難點。如果是后期，要側(cè)重帶調(diào)韻母的拼讀練習。

如果是學(xué)習聲母，就側(cè)重領(lǐng)讀。一定要領(lǐng)孩子反復(fù)練習，老師讀一遍，孩子讀三遍，反復(fù)讀，變換不同韻母，不同聲調(diào)讀，還可以制成拼音卡片，下面注上常用漢字，如果是孩子們姓名中的字就更好了。有親切感，讓孩子們順帶識字，也逐步了解拼音是幫助識字的工具性。

4、書空筆順

會讀了，還得寫。要寫就寫對，這一步很關(guān)鍵。讓孩子們認真觀察老師板書，說占格，說筆順，可以用彩色筆標出筆順箭頭，教孩子觀察下筆位置，走筆方向，防止在寫的時候倒插筆。（這個倒插筆的現(xiàn)象很普遍，孩子最初接觸漢字的時候，沒有從基本筆畫開始認識，他們看字就是一幅畫一樣，他們會怎么順手怎么畫，一旦形成習慣糾正起來很不容易。）因此最初要教孩子認真觀察，形成一個正確的筆順規(guī)則，養(yǎng)成一個良好的書寫習慣。口述筆順，書空練習，強化記憶。

5、書寫字母

常規(guī)做法是一個字母寫一行。帶上之前學(xué)的內(nèi)容寫一遍，以舊帶新，及時鞏固加深印象，更是形成一個很清楚的順序的概念。因為一年級上學(xué)期，按順序背、默聲母、韻母、整體認讀音節(jié)表是重點。

在小幼銜接的階段，我覺得應(yīng)該本著能少寫就少寫，盡量在課上寫的原則。寫聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，簡單的兩拼音節(jié)，如果涉及特殊規(guī)則的音節(jié)，如：juquxu或者是三拼音節(jié)，就需要特別強調(diào)了。要寫就要在老師的指導(dǎo)下寫，保持端正的坐姿，正確的握筆姿勢，用正確的筆畫走向，盡量少去涂改的去書寫。（記得看過一篇文字，古時練字，孩子是懸腕，頭上頂本書，掉了要挨尺子的。所以，古人都寫得一手好字。還看過一篇文字，一位日本學(xué)者慕名到上海一所實驗小學(xué)參觀，我們孩子的書寫漢字的水平令人大跌眼鏡。我們孩子的漢字書寫水平遠不如日本的小學(xué)生。重視程度也遠遠不夠.看過后反思，是我們教育的問題?。。? 讓孩子們少幾分應(yīng)付的心態(tài)，把書寫作為一個想好才下筆，下筆就寫好的一件很金貴很莊嚴的事情，讓寫好每一筆、每個字給孩子帶來成就感、喜悅感。好的書寫意識和習慣從拿筆的那一刻開始養(yǎng)成。說來容易做著難，各位在做的同仁，一旦我們幫孩子們養(yǎng)成良好的習慣，他們會受益終生。

握筆姿勢：拇指食指捏筆桿，其他三指墊下面，指尖筆尖一寸遠，筆桿斜靠虎口邊。書寫姿勢：頭正肩平背挺直，端正坐好腳踩平，一尺一寸一拳頭，不和眼鏡做朋友。書寫筆順歌謠：

a先寫多半圓，豎彎寫右邊。b長豎出二線，右下寫半圓。

c一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。d中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。e中格正中寫橫線，接著再寫多半圓。f右彎豎，出二線，短橫寫在二線邊。g先寫左半圓，豎左彎下三線。h長豎出二線，彎豎寫右邊。i短豎寫中間，一點出二線。

j豎左彎，下三線，上格正中寫圓點。k長豎出二線，斜左斜右寫中間。l長豎出二線，寫直才好看。

m短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。n短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。p長豎下三線，中格寫上右半圓。q中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。r短豎寫中間，右上一右彎。s8字寫一半，上下挨著線。（彎左彎右）t豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。u中格寫豎彎，短豎寫右邊。üu字寫中間，兩點出二線。

w斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。x左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。y右斜中格滿，左斜下三線。z2字硬拐彎，中格要充滿。

三、拼讀音節(jié)

音節(jié)的拼讀是教學(xué)的重點也是難點。拼讀的方法在不斷摸索改進，讓孩子們能順利突破拼讀難關(guān)。我們比較常用的是拼讀，講究“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當”；后來講直呼音節(jié)。也細分好多方法：

1、過渡法，就是先熟練拼讀，掌握聲韻成音的規(guī)律后進一步聲韻快速連讀。（聲母韻母連著讀，加快速度一口呼）

2、支架法，按聲母的發(fā)音部位擺好支架口型，按聲母的發(fā)音方法直接迅速的呼出帶調(diào)韻母。（聲母支好架，韻母跟著發(fā)，前后一口氣，直呼成音別分家）這就需要對聲母、韻母掌握的相當熟練。三拼音節(jié)就是聲母介母合二為一，叫聲介合母。那就得（前音后音看分明，兩音急讀就呼成）這種方法難度較大，會出現(xiàn)孩子只呼出聲或者韻母的讀音，需要具體的示范指導(dǎo)）

3、換韻法，可以在學(xué)習聲母時，通過換韻母，直接聯(lián)系直呼音節(jié)?？傊?，不管哪種方法，多次、反復(fù)的帶孩子練習拼讀才是關(guān)鍵。就是我們平時說的語感，是在不斷的練習中形成并逐漸提升。開始階段，孩子有音節(jié)拼不上來，有聲調(diào)讀不出來讀不準，我們不要糾結(jié)，不要反復(fù)去花時間磨。隨著以后的學(xué)習、練習，慢慢就都會拼讀、讀準了。真正的拼讀、熟悉音節(jié)的過程，實質(zhì)上是拼音字母學(xué)完之后孩子們借助拼音閱讀、識字過程。

我們在學(xué)習字母時制作的音節(jié)卡片就派上了用處，隨著學(xué)習內(nèi)容的增多，我們還可以逐漸的把生活中的常用名詞，常見人、事、物的名稱制作成漢字拼音卡片用做練習。例如，我們可以用孩子的姓名、生活中的小游戲來作為拼讀的載體。

1、做名片。給每個人制作漢字注音名片張貼在桌子上，或人手一份來做游戲。

自我介紹，把名字拼出來，教大家拼，領(lǐng)讀。鍛煉膽量和口語表達?；蚧ハ嗥矗凑l認得多。

2、張貼自制卡片。把生活中的人、事、物畫圖寫字標注拼音，做成卡片貼在桌子上，那就成了每個孩子的學(xué)習勛章、光榮榜。小朋友之間還可以互相拼一拼讀一讀，等快貼滿了，讀的差不多了，取下來集結(jié)成冊，裝訂成他們的一本拼音讀物。如此循環(huán)往復(fù)，孩子閱讀量就會大大增加。當然如果有一些物質(zhì)上的刺激或獎勵的話，估計孩子們會更踴躍。

3、對號入座。問：誰的名字中有平舌音，翹舌音，整體認讀音節(jié)，三拼音，第二聲？等等，各種標準，大家參與度高，還可以請孩子領(lǐng)著大家拼讀。

4、小小郵遞員。寫了姓名的卡片，還可以寫些簡單的拼音小句子，比賽誰拼讀之后先送達。

5、搶讀音節(jié)。誰先拼讀誰的卡，爭得最后大贏家。

為了方便孩子認讀、強化記憶，教室里可張貼拼音字母表，讓孩子們按順序從頭到尾讀，這就是“整體輸入”。這個整體要在孩子腦子里扎下根，可幫孩子們順利突破拼音學(xué)習的重難點。當孩子有個別忘記或讀錯時，自己能按照順序去找出那個字母，這叫“定位認讀”。這不但能加深他對知識的掌握，同時還慢慢的掌握了一種自學(xué)的方法。這樣可以有助于拼音教學(xué)的提速。剩下時間來干嘛呢？講故事，給孩子們聽。

四、故事課堂

故事啟迪智慧人生。當您順利完成教學(xué)任務(wù)，小朋友們表現(xiàn)不錯，作為獎勵，給孩子們講故事，是個相當好的選擇。我們可講的故事很多：成語故事、寓言故事、童話故事、歷史故事、生活小故事，以孩子們?yōu)橹魅斯幑适?，或者讀文質(zhì)優(yōu)美或有故事情節(jié)的小兒歌，三字經(jīng)、千字文、弟子規(guī)、帶孩子們一起背誦。。。這些故事，這些兒歌，這些經(jīng)典會讓孩子們聽見封存在文字里的好聽的聲音，會帶他們徜徉在一個神奇的世界，幫他們打開一扇認識周圍世界的窗，讓他們浸潤到迷人的書香的海洋，讓他們對未來的學(xué)習生活充滿無限的向往

親愛的，在座的各位同仁，孩子們在低幼年齡段學(xué)知識固然重要，帶孩子們發(fā)現(xiàn)學(xué)習的樂趣，養(yǎng)成良好的習慣更會讓他們受益無窮。在孩子們還沒有獨立的閱讀、學(xué)習能力之前，我們能做的事情，還有很多很多。讓我們一起努力吧！

第五篇：拼音教學(xué)

拼音教學(xué)教案

第一講

單韻母

一、明確單韻表有6個，分別是a、o、e、i、u、?

二、掌握發(fā)音特點

1、a：開口度最大（依次到?時，開口度最?。?/p>

2、o：發(fā)o的音時，嘴唇收攏成圓形，舌頭后縮，舌根升高，讓氣流從嘴里自然發(fā)出。

3、e：發(fā)e的音時，把嘴稍微張開，成扁平形，嘴角向兩邊咧，舌頭位置和發(fā)o時一樣，只是嘴唇不圓。

4、?：讀?時，雙唇攏成圓形，差不多閉合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。為幫助學(xué)生記憶，讓學(xué)生記順口溜：張大嘴巴aaa，圓圈圓圈ooo，面帶微笑eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，小扁嘴巴???。

小結(jié)：掌握發(fā)音的特點，即：發(fā)音時口腔形狀始終不變，聲帶顫動，聲音響亮，時間稍長。

三、會寫6個單韻母

認識四線三格，知道有上、中、下三格。記住字母的筆畫名稱和筆順。6個單韻母的筆畫有：c（左半圓）、┕（豎右彎）、o（圓）、e（橫折左半圓）、|（豎）、·（點）。書寫單韻母時要注意：i，先寫豎，后寫點。u、?的第一筆豎右彎要比第二筆彎大些；寫?上的兩點時，要向中間靠近一點。o、e一筆寫成，o，從左上到右上；e，從橫起，接著寫左半圓。

第二講

聲調(diào)

一、明確什么是聲調(diào)？

聲調(diào)，又叫字調(diào)，是貫穿于整個音節(jié)的具有區(qū)別意義作用的音高變化。

二、明確聲調(diào)的作用：

聲調(diào)是構(gòu)成音節(jié)的重要部分。它不僅能表示漢字的不同讀音，還有區(qū)別詞義的作用。如tong zhi（通知）、tong zhi（同志）、tong zhi（統(tǒng)治）；yan yu（語言）、yan yu（寓言）；shan xi（山西）、shang xi（陜西）這三組詞，聲母、韻母都相同，就因為聲調(diào)不同，意思完全不同了。

三、聲調(diào)的種類和讀法：

聲調(diào)有四類：第一聲（），叫陰平聲，發(fā)音又高又平。第二聲（叫陽平聲，發(fā)音由中到高往上升。第三聲（叫去聲，發(fā)音從高處降到最低處。），），），叫上聲，發(fā)音先降然后再揚起。第四聲（四、掌握漢語拼音標調(diào)規(guī)律（牢記標調(diào)歌）

a母出現(xiàn)不放過，（即韻母中凡是有a的，標在a上。如lao,標在a上）沒有a母找 o e，（沒有a，但有o 或e的，標在 o 或e 上。如lou標在o上,lei標在e上）

i u并列標在后，（i和 u并列時，標在后面。比如liu,標在u上，gui,標在i 上）單個韻母不必說。（單個的韻母，當然就標它上面了）

五、練習：

附：

第一、二講練習

一、我會準確認讀。

ā e ǒ à è o á ě ó ǎ ò ē ō ɑ é

二、比一比，讀一讀。

ā—ō

á—ò

é—è

ǎ—ǒ

ā—ě

ó—é

e—ɑ

?！?/p>

à—ó

ɑ—ǒ ǒ—ě

ō—é

è—à

à—é

ò—é á—è

ɑ—é

三、準確認讀

ī ù yí ǖ í ǚ yǐ ü i ū wǔ u y yù w yi ǘ ǐ wu yì yī wū ú wú ì yū yú ǔ yǔ wù ǜ

四、比一比，讀一讀。

ī—yu

ǖ—ū

í—ù

ǚ—ǔ

yú—wù

ü—wǔ

yǐ—yǔ

ì— wú ù—ǜ

yù—wǔ

ǜ—í

ī—ì wu—yú

yí—yù

i—ü

第三講

聲母

一、明確：聲母的本音不響亮。為了方便學(xué)習，我們給聲母配上合適的韻母，這樣，聲母也能發(fā)出響亮的音。如b，配上o，發(fā)bo的音。t，配上e，發(fā)te的音，這種形式叫呼讀音。呼讀音要讀得輕短。

二、掌握發(fā)音特點：

1、掌握b、p、m、f的發(fā)音特點

這幾個音要發(fā)好唇音。發(fā)音時，雙唇緊閉，然后突然放開，讓氣爆發(fā)出來。發(fā)b時不送氣，發(fā)p時要送氣，可讓學(xué)生把手放在嘴前發(fā)音，體會這兩個字母發(fā)音的不同。m是從鼻腔出氣出聲，f是下唇碰著上齒背，摩擦出聲。

①介紹音節(jié)：

把聲母b和單韻母a放在一起，怎么拼讀呢？有句口訣叫做“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。在這里前音是什么？后音是什么？兩個音一碰，碰出一個什么音來？

生：前音是b，后音是a，兩個音一碰，碰出一個ba來。

師：聽老師讀，b和ba兩個音同不同？再聽老師讀，a和ba兩個音同不同？噢，碰出來的是一個新的音了，這個音叫做音節(jié)。

師:請把這個新音讀出四聲來。生：bü、bá、bǎ、bà。

師：我們說話當中可以用bü、bá、bǎ、bà代表什么意思？ 生：bü是八個人的“八”。生：bá是拔蘿卜的“拔”。生: bǎ是一把傘的“把”。生：bà是爸爸的“爸”。師：請同學(xué)們連起來說說。

生：bü，八個人的“八”。bá，拔蘿卜的“拔”。bǎ，一把傘的“把”.bà，爸爸的“爸”。

師：這就是說音節(jié)帶上了聲調(diào)，能夠表示意思。我們說話常常是一個一個音節(jié)連起來表示意思的，這就是音節(jié)的用處。

②拼讀練習：bǎ、bō、pá、p?、mǐ、mü、fú、dà、fà

2、掌握d、t、n、l的發(fā)音特點

說明：用舌尖頂住上牙床，讓氣流爆發(fā)出來。發(fā)d時不送氣，聲帶不顫動。發(fā)t時要送氣。發(fā)n時從鼻子出氣出聲。發(fā)l時聲帶顫動，從舌頭兩邊出氣出聲，叫做邊音。強調(diào)：n、l常?；煜?，如把男（nan）讀成蘭（lan），把女（nv）讀成呂（lv），把腦子（nao zi）讀成老子（lao zi）等，這些地區(qū)要著重區(qū)分n、l的發(fā)音。

拼讀練習：bà ba dǎ bǎ.mü ma ná bǐ.dì di pá pō.3、掌握g、k、h的發(fā)音特點

說明：發(fā)音時，抬起舌根，頂住上腭，再快速放開。發(fā)g時不送氣，發(fā)k時送氣，發(fā)h時舌根和軟腭靠近，摩擦出氣。注意區(qū)分h、f，如把發(fā)（fa）讀成花（hua），把蝴蝶（hu die）讀成扶蝶（fu die），把愛護（ai hu)）讀成愛父（ai fu）。

4、掌握j、q、x的發(fā)音特點

說明：發(fā)音時，舌面先靠近上腭，發(fā)j時舌面稍微離開上腭一些，讓氣擠出來，發(fā)q時要送氣，發(fā)x時要摩擦出氣。

聲母j、q、x不能與u相拼，能與?相拼。與?相拼時，?要把兩點兒去掉。練習：

1、看誰讀得又快又準。

qì xǐ jī qù jú xǔ

2、學(xué)習兒歌：

jī jī jī jī jī jī，Yī ar sün sì wǔ liù qī。qī zhī xiǎo jī xī xī xī，qī liù wǔ sì sün ar yī。

5、掌握zh、ch、sh、r和z、c、s的發(fā)音特點

讓學(xué)生知道前者是翹舌音，發(fā)音時舌頭翹起，頂住上腭。后者是平舌音，發(fā)音時舌頭平伸，頂住上齒背。平、翹舌音可以對比練習，zh、z不送氣，ch、c送氣，sh、s摩擦出氣，發(fā)r時注意顫動聲帶。注意區(qū)分：如shù zhī（樹枝）與shu zi（數(shù)字），zao dao（早稻）與zhao dao（找到）。有些地區(qū)讀不準r，把r讀成l或y，把熱（re）讀成樂（le）或葉（ye），發(fā)音時要強調(diào)聲帶顫動，卷舌。

Z＼ z﹨

C--a c –u cū xì zǔ fù S／ s／

zǎ cù sa zū sü cü

cü dì lǜ sa zǐ xì zǐ nǚ dà zì zì jǐ tǔ sī sì ga sì cì zì jǐ

作業(yè)

1、聽教師發(fā)音，辨別平、翹舌音。

聲母：ｚ zh sh ｓ ｃ ch

作業(yè)

2、拼讀下面的詞

shí sì shī zi sì zhī sì shí

shí zhī zhú zi shǔ shù chǐ zi rì zi zhí rì rì qī hy chá

6、掌握y、w的發(fā)音特點

說明：y讀i，w讀u。y、w是聲母，是用來和韻母拼音的，要讀得輕短些。為幫助學(xué)生記憶，y可稱樹杈y，w稱尖底w或波浪w。

三、掌握書寫特點：

1、仔細觀察，發(fā)現(xiàn)：占中格的有：m、n、x、z、c、s、r、w；占上中格的有：b、f、d、t、l、k、h；占中下格的有：p、g、q、y；占上中下三格的有：j。

2、其中的筆畫有：（右半圓）、（豎左彎）、（右彎豎）。

3、要注意以下幾個字母的筆順 b：先寫豎，后寫右半圓； t：先寫豎右彎，后寫橫；

k：兩筆寫成，第二筆是左斜連右斜； x：先寫右斜，再寫左斜； r：兩筆寫成，第二筆是右彎；

w：兩筆寫成，第一筆右斜折右上斜，第二筆寫法同第一筆。zh、ch、sh是z、c、s分別和h組成的，寫時兩個字母靠近些。

四、小結(jié)：聲母一共有多少個？（23個），能背下來嗎？能默寫嗎？ 六：練習：

（左彎豎）、（右斜）、（左斜）、第三講練習一

一、會背誦聲母表（23個）。

二、我會區(qū)別以下幾組音。

g、k、h（舌根音）

j、q、x（舌面音）

z、c、s（平舌音）

zh、ch、sh、r（翹舌音）zū─zhū

cè─chè

sū ─shū

三、學(xué)會辨別聲母：

b─d p─q t─f z─zh c─ch s─sh n─l

pí─qí

bǔ─dǔ

nà─là

四、我會填空：

b（）（）()

d（）（）()

g（）()

j()()

z（）()

zh（）（）()

（）()

五、拼一拼，讀一讀。

pà bǎ pú bō mū bà má fà mù b? mà bī b? fǎ bí fá bǐ p? bì bú f? bǔ pü p? mǎ pī bü pí pū mü pǐ mō pì pǒ m? wǒ mǒ m? mī bá mí mǐ mì pǎ mú mǔ pǔ fü pō fū pù bù fú bǒ fù fǔ pá

六、讀準詞語。

bà bɑ

mā mɑ

bó bo

bǐ yì bǐ

bǔ yú

pó po ā yí

wū yā

yǔ yī

wá wɑ

yǎ yǔ

七、拼一拼，讀一讀。

dü tǎ lí ta tī n? dǔ dǎ tí tì lǚ dà tú tǔ tù dí tà nú tü nǔ dì nù tǐ nǜ ná dú nǎ lǜ tū dù nà lǐ na nī dǐ ní nǐ nì

nü lū d? lú dy lǔ dá lù nǚ lü lá

dī lǎ ly dū la lī lì

八、讀準詞語。

lǎ bɑ

ní tǔ

lǜ dì

nǎ lǐ

lǚ tú

dà mǐ

tǔ dì

mù mǎ

dà dì

tǐ yù tí mù

fā nù

nà lǐ

mǎ lù

dà fó

第三講練習二

一、拼一拼，讀一讀。

hé huā

hé ɡé

yí ɡè

hú tu huǒ ɡuō

ɡuā ɡuǒ

hǔ pò

huā duǒ ɡē ɡe

lí huā

huà huà

há mɑ huǒ bǎ

kuā dà

luò tuo

bō luó

tuō dì

ɡuō lú

huá huá tī

wǒ ɡuó huā bù kuà bù

hā mì ɡuā

mó ɡu luó bo kě wù

kè huà kè kǔ

ɡū ɡu

二、