第一篇：高中英語教學(xué)大綱明確規(guī)定（寫寫幫整理）

高中英語教學(xué)大綱明確規(guī)定：“側(cè)重提高閱讀能力”。縱觀近幾年的高考英語試題，我們不難看出，閱讀理解能力是高考考查的重點，自始至終占著主導(dǎo)地位，并且有逐年增加的趨勢?？梢院敛豢鋸埖卣f，做好閱讀理解題，是獲得高考英語高分的關(guān)鍵！

閱讀理解能力測試的主要要求是：

1．讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實和細(xì)節(jié)。2．既理解具體的事實，也理解抽象的概念。

3．既理解字面的意思，也理解深層的含義，包括作者的態(tài)度，意圖等。

4．既理解某句，某段的含義，也理解全篇的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷。

5．既能根據(jù)所提供的信息去理解，也能結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識去理解。根據(jù)這五項要求，我們可將閱讀理解多項選擇題歸納為以下幾種題型：細(xì)節(jié)理解題，詞句理解題，主題、主旨題，猜測詞義題，推理判斷題。下面作者結(jié)合平時教學(xué)中的經(jīng)驗體會，談一談做英語閱讀理解題的技巧與策略。

一、先看題干，帶著問題讀文章。

即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調(diào)，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過對作者的態(tài)度、意圖以及對整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進(jìn)行掃讀，對有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對比，有根有據(jù)地排除干擾項，選出正確答案。此法加強(qiáng)了閱讀的針對性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時間。特別適用于對圖形表格類題材的理解。

二、速讀全文，了解大意知主題。

閱讀的目的是獲取信息。一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運用英語。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40個詞左右?？忌仨氃谑钟邢薜臅r間內(nèi)運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點，并且理清文章脈絡(luò)，把握語篇實質(zhì)。

抓主題句這是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結(jié)尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細(xì)節(jié)的句子在前，概述性的句子居后。此時主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細(xì)說。這時，主題句就是文章的第一句。當(dāng)然也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

試試看，你能找出下面一段文章的主題句嗎？

The panda is a popular animal.Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts.Stuffed pandas are among the most popular toys for children, and panda postcards are always in demand in zoo gift shops.不難看出，文章的第一句是主題句，后面的句子都圍繞這個句子展開。

三、詳讀細(xì)節(jié)，理順?biāo)悸放c文章脈絡(luò)。

文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌。作者為文，有脈可循。如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開故事；論述體則包含論點、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點。你可根據(jù)文章的特點，詳讀細(xì)節(jié)，以動詞、時間、地點、事件、因果等為線索，找出關(guān)鍵詞語，運用“畫圖列表法”，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細(xì)節(jié)的認(rèn)知圖。例如：SEFC 3A Feed the World(2)本文通過四個不同的國家和地區(qū)，總結(jié)了世界饑荒的主要原因。運用圖表，文章的結(jié)構(gòu)和思路就一目了然了。Reasons for world hunger In EU: 1)Food is bought from farmers and thrown away.2)Farmers are paid not to grow crops.In India: Most land is owned by rich land owners.In less developed countries: Farmers are forced to plant cash crops.In western countries: Grain is fed to beef cattle.四、邏輯推理，做好深層理解題。

在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標(biāo)題等）和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動。它必須忠實于原文；要以文章提供的事實和線索為依據(jù)，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測；它要求讀者對文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)。推理題在提問中常用的詞有： infer, imply, suggest, indicate等。例如高考題： Annealing Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly.If metal is heated and then cooled very quickly, for example by dipping(浸)it in water, it will be very hard but also very brittle-that is, it will break easily.Metal that has been annealed is soft but does not break as easily.It is possible to make metal as hard or as soft as it is wished, by annealing it.The metal is heated, and allowed to cool slowly for a certain length of time.The longer the heated metal takes to cool slowly, the softer it becomes.Annealing can also be used on other material, such as glass.1.Why do people put hot metal in water? A.To make it hard.B.To make it soft.C.To make it cool.D.To make it brittle.2.In annealing, the required hardness of metal depends on __.A.the quantity of water used B.the temperature of the metal C.the softness of the metal D.the timing of the operation 3.As suggested by the text, how can glass be made less brittle? A.It can be heated and then cooled quickly.B.It can be cooled and then heated slowly.C.It can be heated and then cooled slowly.D.It can be cooled and then heated quickly.1、答案為A，此題屬推斷歸納題。文中第二句說如果把金屬加熱，然后迅速放到水里冷卻，也就會變得非常硬，但也變得脆。hard 是工藝的主觀目的。brittle是伴隨的客觀結(jié)果，故選A而不選D。B項明顯錯誤；C項是手段不是目的，因此，都可排除。

2、答案為D,此題屬概括歸納題。timing 是時間的選擇。本答案的依據(jù)是5和6兩句，“The metal is heated,?length of time.”,“The longer?the softer it becomes.”cool 的時間是可以控制的，時間越長越 soft,即硬度就越低。由此我們可得出結(jié)論：在退火過程中，金屬的硬度是受到冷卻的時間長短影響的。

3、答案為C此題屬推理判斷題。文中提到“metal”。最后一句說退火工藝同樣可用于象玻璃一類的其他材料。文中我們已知“annealing”就是先“heat”后“cool slowly”。由此推斷C是正確的。

五、猜詞悟義，掃除閱讀攔路虎。

猜詞是應(yīng)用英語的重要能力，也是高考中常用的題型。它不但需要準(zhǔn)確無誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認(rèn)識較多的課外詞匯。我們要學(xué)會“順藤摸瓜”，通過構(gòu)詞，語法，定義，同位，對比，因果，常識，上下文等線索確定詞義。a.定義法

如：Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly.句子給予annealing 以明確的定義，即“ 退火”。

It will be very hard but also very brittle------that is , it will break easily.從后面的解釋中我們可以了解到brittle 是“脆”的意思。

The herdsman , who looks after sheep,earns about 650yuan a year.定語從句中 looks after sheep 就表明了 herdsman 的詞義為“牧人”。b 同位法 如：

They traveled a long way , at last got to a castle, a large building in old times.同位語部分a large building in old times 給出了 castle 的確切詞義，即“城堡”。We are on the night shift----from midnight to 8 a.m.---this week.兩個破折號之間的短語很清楚地表明night shift 是“夜班”的意思。c.對比法

She is usually prompt for all her class, but today she arrived in the middle of her first class.but 一詞表轉(zhuǎn)折，因此but 前后的意思正相反。后半句的意思是她今天“第一節(jié)上了一半才來”，因此反向推理，可得出她平時一向“準(zhǔn)時”的結(jié)論。d.構(gòu)詞法（前綴、后綴、復(fù)合、派生等）

Perhaps, we can see some possibilities for next fifty years.But the next hundred? possibility 是 possible 的同根名詞，據(jù)此可以判斷定 possibility 意思是“可能性”。e.因果法

The lack of movement caused the muscles to weaken。Sometimes the weakness was permanent。So the player could never play the sport again.從后面的結(jié)果“永遠(yuǎn)不能再運動”中，可以推測 permanent 的意思為“永遠(yuǎn)的，永久的”。

六、養(yǎng)成習(xí)慣，潛移默化結(jié)碩果。良好的閱讀習(xí)慣：

1、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中的文字符號上，糾正唇讀，心讀，喉讀等做法，以免分散精力，影響閱讀速度。

2、克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣，因為這樣容易使理解只停留在某個詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。要善于抓住句子中的核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進(jìn)行連貫性理解。如： “Would you like to do some shopping together with me? If you are free, please ring me back to tell me about it.”

這個句子，只要掃視劃線的核心詞，其語義就基本上清楚了。

2011高考英語閱讀方法精講

無論是對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀情況問卷調(diào)查還是對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力測試，“閱讀理解的準(zhǔn)確率低，閱讀速度進(jìn)程慢”這一結(jié)論似乎已經(jīng)成為絕大多數(shù)學(xué)生共同具有的普遍性問題；無論我們重新閱覽“舊的教學(xué)大綱”還是解讀現(xiàn)正在實施的具有重大改革的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，閱讀理解始終都是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中必須側(cè)重加強(qiáng)的一個重要內(nèi)容。如果我們研究產(chǎn)生上述結(jié)論的原因，誠然，一方面，詞匯的豐富多寡，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展，閱讀心理品質(zhì)的好與差，無不與之有著必然的聯(lián)系。但是，另一方面，閱讀技巧與方法的科學(xué)與否，是影響閱讀效果的重要因素。

我們的高考閱讀，從狹義上看僅是只有5篇閱讀數(shù)量的40分值的短文；從廣義上而言，閱讀還應(yīng)當(dāng)包括完形填空以及短文改錯在內(nèi)。這樣，高考閱讀就應(yīng)該是80分值、占整個試卷結(jié)構(gòu)約53.3%的三大部分。為此，聯(lián)系閱讀教學(xué)與高考閱讀實際，筆者就學(xué)生需掌握與運用的基本的高考閱讀方法與技巧歸納論述如下：

一、高考閱讀理解能力的考查測試目標(biāo)

按照考試大綱對閱讀理解部分的規(guī)定，考生應(yīng)掌握的能力有八項，即：理解主旨要義；理解文中的具體信息；理解文中的概念性含義；進(jìn)行有關(guān)的判斷、推理和引申；根據(jù)上下文推測生詞的詞義；理解文章的總體結(jié)構(gòu)以及單句之間、段落之間的關(guān)系，即句際關(guān)系；理解作者的意圖、觀點或態(tài)度；區(qū)分論點和論據(jù)。

高考閱讀理解部分共有五篇短文，每篇短文后附4道選擇題，共計20題。每題2分，總計40分。每篇閱讀量約400個詞左右，總閱讀量約2000個詞左右?？忌鷳?yīng)根據(jù)材料內(nèi)容從各題的四個選擇中選出一個最佳答案。整個閱讀理解部分所需的時間約45分鐘。

從以上的規(guī)定可以看出，閱讀理解部分的應(yīng)試對整個考試的成功起著決定性的作用。但是，從近幾年的高考試卷中可以看出，大部分考生的閱讀理解能力還很差，其主要根源在于他們沒有掌握相應(yīng)的閱讀技能，不了解獲取文章信息的有效方法，不具備應(yīng)有的應(yīng)試技巧。閱讀不是一個被動的過程，而是一個積極主動的活動，需要多種閱讀技巧的相互配合；閱讀也是一個判斷、推理、歸納、總結(jié)的過程。因此，具備較強(qiáng)的閱讀能力和技巧是成功的關(guān)鍵。

二、提高閱讀理解能力的方法與策略

閱讀是一個積極主動的過程。一篇文章的意義不在于材料本身，而是讀者與材料不斷交流活動的結(jié)果。讀者把新知識和舊知識聯(lián)系起來，以便完整地理解文章的意義，這種引申意義的腦力活動不僅僅是對詞匯意義的解碼，而且是對文章的全面理解。要提高閱讀能力，就必須從幾個方面綜合進(jìn)行訓(xùn)練：

1.語言的基本功

我們知道，掌握一定的語言知識是非常重要的，尤其是詞匯量的問題，這是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。如果詞匯量不大，閱讀過程中勢必遇到的生詞很多，不僅影響閱讀速度，也嚴(yán)重地影響閱讀理解的質(zhì)量。

其次是英語語法及慣用法。在閱讀理解的文章中，也經(jīng)常會遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子及慣用法，而這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句或慣用法又恰好是求解某題的依據(jù)。

2.閱讀方法

有的人在閱讀時總喜歡用鉛筆或手指在書上的每一行左右移動，似乎怕遺漏任何一個詞；有的人一邊讀一邊念出聲；有的人一邊讀一邊逐句翻譯；有的人擔(dān)心沒讀懂，反復(fù)地回頭閱讀；還有人沒耐心，一目十行。以上這些都不是正確的閱讀習(xí)慣，不符合閱讀過程的科學(xué)規(guī)律。

基本的閱讀方法有三種：略讀、查讀和細(xì)讀。在一篇文章的閱讀過程中，我們應(yīng)該根據(jù)不同目的，采用不同的閱讀方法。在正式考試中，閱讀理解部分可遵循下列步驟：先用“略讀”的方法瀏覽全文，以了解中心思想及大意；用“查讀”的方法獲取某些特定的信息；用“細(xì)讀”的方法掌握確切內(nèi)容或深入的理解。在閱讀過程中，為方便起見，可在文章中畫出關(guān)鍵詞句，這樣有助于文章的回查，以此作為答題依據(jù)?；卮鹑繂栴}后，如果時間允許，可再快讀一遍全文，以確定各題答案是否符合文章的精神。

3.閱讀技巧

考試大綱關(guān)于閱讀理解部分對考生規(guī)定的六種能力的要求主要是測試考生對于語篇的理解和把握作者意圖的推理過程。那么如何提高這種技能，使考生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)做出快速而準(zhǔn)確的選擇呢?我們認(rèn)為主要可以從以下四個方面人手：

(1)掌握文章的體裁及其特征

在高考閱讀理解測試中，命題人出題是根據(jù)英語考試大綱以及說明的要求來選擇短文，這就要求考生必須熟悉常用的體裁。在體裁上，大綱中規(guī)定的有議論文、記敘文、說明文和應(yīng)用文。但近幾年的實際考卷中，絕大多數(shù)是議論文(就廣義而言，它包括記敘文、描述文等；約占三分之二)；其次為說明文(約占三分之一)。

議論文的特點是對客觀事物進(jìn)行分析和評論，重點放在論點及論證方面，主題往往比較明確，通常文章開頭點明主題，直接表明作者的觀點和態(tài)度，其后段落圍繞主題展開，并有影響讀者的思想和行動的傾向。

說明文是對客觀事物的性質(zhì)、特征、形狀、構(gòu)成、功能等進(jìn)行介紹和解說。它不同于議論文，并不企圖影響讀者的思想，而是完全客觀地描述，不帶個人感情色彩。說明文常用的幾種寫作方法有下定義、舉例證、析因果、分類別、做對比等。

閱讀說明文體裁的文章一定要把握短文的中心，掌握作者是從何角度、采用何種方法加以說明的。

總之，文章的體裁不同，要求的閱讀技巧也不同。相同的語言水平下，閱讀技巧起著很大的作用。

(2)分析語篇或段落的展開

一篇閱讀理解測試材料必有一個主題即中心話題，因為閱讀理解首先是對文章主旨大意的理解，它是高考閱讀理解的基本規(guī)定。既然有主題就一定有主題句及圍繞該主題句加以闡述的發(fā)展句。主題句與發(fā)展句在語篇或段落中相輔相成、缺一不可。找到了主題句也就找到了短文或段落展開的依據(jù)。由此來看，主題句是語篇或段落之綱，在實際閱讀理解中迅速準(zhǔn)確地辨認(rèn)主題句也并不太容易，特別是語篇或段落中無明確主題句。

(3)熟悉語段結(jié)構(gòu)模式及其過渡詞

我們知道，命題人的思想框架主要以所選語篇為基礎(chǔ)，任何語篇或段落都要有一個中心，即主題句。主題句寫好了，語段內(nèi)容的展開就有了依據(jù)。語段結(jié)構(gòu)模式就是決定主題句以后的語段內(nèi)容組織的形式。掌握語段結(jié)構(gòu)模式，有助于幫助我們把握住文章的寫作思路、預(yù)測語段展開的內(nèi)容。

過渡性詞語能以多種方式溝通和建立前后句子間、各段落間意義上的聯(lián)系。這些功能詞或信號詞對考生的思維起著“指示燈”的作用，隨時提醒考生將要讀到什么。

三、掌握高考閱讀應(yīng)試技巧

要提高閱讀理解的速度和準(zhǔn)確率，必須熟悉以下幾方面的內(nèi)容：

1.解題步驟

在做閱讀理解題時，有些考生往往拿不定主意，是先讀文章還是先看問題好，不同的人有不同的習(xí)慣，因而應(yīng)試時采用不同的解題步驟。做閱讀理解題常用的方法有：

(1)先讀懂全文，然后一一做題，在做題過程中如遇到困難再重讀與解題有關(guān)的文字。這種方法只適合閱讀水平很高、記憶力較好的考生，否則是得不償失。因為讀“懂”需花一定的時間，當(dāng)做題時，由于人的大腦短期記憶有限，不可能記住全部內(nèi)容和細(xì)節(jié)部分，因而既浪費時間，答題準(zhǔn)確率也不高。

(2)先讀問題，然后帶著問題閱讀短文。這種方法的可取性在于“有的放矢”，目標(biāo)明確，節(jié)省時間。它的弊端在于：由于沒有讀過短文，不了解短文的結(jié)構(gòu)、主題與細(xì)節(jié)的分布情況，因而如果不能很快查找到所需信息，勢必又會造成浪費時間的現(xiàn)象。

(3)先快速閱讀短文以期獲得總體印象，然后閱讀問題，利用“查讀”方法先解答在短文中能直接找到答案的細(xì)節(jié)和事實題。此種解題方法收效較好，它能使考生在瀏覽一遍的過程中了解短文的體裁及題材、文章的結(jié)構(gòu)模式，從而分清短文的主題與細(xì)節(jié)，確保答題的準(zhǔn)確率。

2.題目類型

近幾年高考閱讀部分每篇短文的四個問題排列的規(guī)律大致是(假設(shè)各種題型都可能存在)：第一題可能是詢問全文大意或中心思想；接下來可能是詢問有關(guān)事項或細(xì)節(jié)，也可能是詞匯或短語或句子的含義；然后是推理判斷或詢問作者的觀點和態(tài)度。如果有詢問短文的標(biāo)題或?qū)懽髂康牡念}目往往放在最后。

熟悉各種題目類型排列順序，可以起到一種引導(dǎo)作用，考生能有針對性地閱讀短文，有意識地捕捉問題的答案。

3.解題方法

閱讀理解部分的解題方法與其他測試項目的解題方法一樣，主要采用直接確定法或排除法。直接確定法適用于考生能在原文中直接找到或推出問題的答案，然后做出正確的選擇；排除法適用于考生僅靠問題無法解題，必須結(jié)合問題及原文，將四個選擇項一一檢驗，排除各個干擾項，最后得出正確信息。

解閱讀理解題的另一個常用方法是進(jìn)行句型或句意轉(zhuǎn)換。命題人在出題時避免使用與短文中相同的詞語或句子，以此來提高試題難度。學(xué)會這種轉(zhuǎn)換可以提高解題速度及命中率。

四、結(jié)束語

閱讀是一種涉及學(xué)生多方面能力、素質(zhì)要求的心理、智力活動，是原始信息“輸入”與經(jīng)過閱讀→領(lǐng)悟→分析→引申→綜合等加工環(huán)節(jié)后新的信息“輸出”相結(jié)合的復(fù)雜過程。在英語教學(xué)中，閱讀必須加強(qiáng)，我們不但要重視閱讀的數(shù)量，更要重視在科學(xué)的閱讀方法的指導(dǎo)下提高閱讀質(zhì)量。

解密2010高考英語閱讀理解高分技巧

高考英語試題中閱讀理解部分是英語語言測試的重點，同時也是很多考生特別頭疼并且容易失分的部分。那么，怎樣才能在有限的時間里和緊張的環(huán)境下成為得分高手呢？本文將結(jié)合石家莊市質(zhì)檢二閱讀理解的部分試題進(jìn)行如下分析。

該試卷閱讀理解的命題材料側(cè)重介紹性和說明性的文體，同時也有社會調(diào)查如C篇，和網(wǎng)絡(luò)文章如D篇。題目設(shè)置60%為文章段落理解和細(xì)節(jié)考查，其余部分為推理判斷、猜測詞意和選擇文章標(biāo)題的題型，整體難度適中。從學(xué)生得分情況來看，B和E篇正答率較高，A、C和D篇相對較低。其中段落理解這類題學(xué)生做得較好，推理題和猜測詞意題出錯較多。

在有限的時間內(nèi)要在英語考試中成為閱讀理解的“得分高手”，就要牢記以下要點：

第一、事實題——“鸚鵡學(xué)舌”。即根據(jù)文章中作者的思路和意圖來做題，不要自己主觀臆斷。閱讀理解試題中大部分題型都是對文章細(xì)節(jié)，段落事實的考查。例如，本次考試中A篇的41和42題，B篇的46題以及C篇的45和50題等。這類題目的分值在閱讀理解中所占的比重是最高的，一般在60%左右。因此把握住這類題目是得分的關(guān)鍵。此類題目又可分為兩類，一類是直接考查事實題，例如A篇的41題，一問一答，相對較容易得分。另一類是判斷正誤題。這類題需要考生掌握文中的信息，對所列出的選項作出判斷。如果題目是“not true”，“not right”或“not mentioned”，也就是“3正1誤”，經(jīng)?？梢允褂门懦ǎ舫銎渲信c文章不符的一項即可，既快又準(zhǔn)確，如42和50題，其他三個選項顯然都符合文義。

第二、猜測詞意題——“瞻前顧后”。例如A篇44題“The underlined term 'capital punishment' probably means ____”.考查的是劃線部分詞語在文中的意思，考生失分較多，原因主要是不理解“capital”的意思，也沒有聯(lián)系文章段落內(nèi)容，誤選了C或D項。其實，只要認(rèn)真閱讀相關(guān)段落，在“capital”后面緊跟著寫到“in extreme criminal cases，…In these cases，the person is put to death.”就可以順利地選擇正確選項D。再如C篇52題問的同樣是劃線部分“they hit the schoolhouse door.”的意思。如果只從字面意思判斷“hit”為“擊打”，那么就難免誤選A項了。還有的同學(xué)體會到了其引申意，但只從全文大意考慮認(rèn)為D項正確，未能抓住此類題的關(guān)鍵，那就是要重視劃線部分前后的相關(guān)信息。文中提到“These kids wanted to be doctors … and then they hit the school house door.”這里面“then”就是考生把握的關(guān)鍵。孩子們先是有理想，然后到學(xué)校上學(xué)……因此選項C是最佳答案?？梢姡龃祟愵}時不能只注重詞語的表面意思，或是單憑自己的印象來做題，而是要回歸原文，注重語境和情境，這樣即使是面對不認(rèn)識或不太理解的詞語也不會束手無策。

第三、推理判斷題——“去偽存真”。這類題目的設(shè)置經(jīng)常使用“What can we in fer from the text？”，“What can we know…？”或“What does the passage mainly talk about？”等設(shè)問，難點在于可能有多個選項都是正確的，但只有一個最 符合題意。例如試卷中的47題是“The first paragraph is mainly about ____”。乍一看似乎A和B都正確。尤其是B項“misunder standing between teenagers and their parents”好像更有說服力。但是仔細(xì)審題，再回歸第一段“It is natural for young people to be critical of their parents…”就可以把B項排除掉。再如56題“What can we infer from the text？”從文章大意和文章特點出發(fā)，就不難發(fā)覺作者的意圖是“provide necessary information on dealing with unwanted e-waste”。解決此類題的關(guān)鍵是“去偽存真，”排除看似正確卻不符合題意的選項。

第四、選擇標(biāo)題——“切中主題”。此類題型考查考生對文章的領(lǐng)悟和概括能力。所選文章題目應(yīng)能涵蓋文章內(nèi)容，體現(xiàn)主題，即不能“太大”，也不可“太小”或過于片面。如質(zhì)檢二中的51題，A項過于空泛，B項只能體現(xiàn)文章部分內(nèi)容，不夠全面。由于文章主題是講述高中生輟學(xué)后感到后悔并分析其輟學(xué)原因，因此D項為最佳標(biāo)題。

綜上所述，面對閱讀理解，我們的目標(biāo)是相對容易的事實題不丟分，其他題型多拿分。由此可見，良好的心態(tài)，嚴(yán)密的思考，適當(dāng)?shù)姆椒?，必將促進(jìn)考生閱讀成績的全面提高。

高考英語“閱讀理解”解題方法與技巧

縱觀歷年的英語高考試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考閱讀理解題目中涉及低能力要求的事實和細(xì)節(jié)題逐步減少，而涉及較高能力的語篇分析、文章概括、上下文推理的題目逐步增加。因此，對語言的深層次含義的理解，無論是對詞、句的理解，還是對語篇的理解都需要借助推理，從而得出語篇中不曾明確表述但又蘊含其中的意義。

閱讀是獲得更綜合、更復(fù)雜、更精確信息的必要手段，我們考生在做閱讀理解時，不僅要看懂文章的字面意思，還需要針對不同題材和體裁的篇目運用不同的方法作出正確的選擇。一般來說，詞匯、閱讀速度和理解能力是閱讀理解中三個最重要并且有相互聯(lián)系的因素。

在閱讀的方法上，可以使用以下幾種方法：

1、跳讀。就是快速地、一步閱讀法。實際上是有選擇的閱讀，即在文章中找到一個或關(guān)鍵幾個詞。用這種閱讀方法回答who、what、when、where之類的問題最為有效。

2、略讀。所謂略讀是指比跳讀慢些的二步閱讀法。也就是泛泛地、粗略地快速閱讀，目的是了解大意，對文章有個總的概念。此種閱讀方法能回答why、how之類的問題。

3、精讀。所謂精讀就是用最細(xì)致、最慢、最深層的方法閱讀，目的是求得對所讀文章的全部意義的理解與掌握。在應(yīng)用這種閱讀方法前，首先應(yīng)用跳讀法找到與問題有關(guān)聯(lián)的地方，然后細(xì)讀。有時候文中有直接回答，有時候回答分布在整篇短文中，需要考生找出，進(jìn)行釋義、歸納、概括等。此種閱讀方法能回答需推斷、歸納和演繹的題目。

而在使用閱讀技巧時，應(yīng)該盡量做到以下幾點：

1、帶著問題閱讀短文，根據(jù)不同題型，選用不同閱讀方法。即先看問題，再決定選用跳讀、略讀和精讀方法，這樣做，目的性強(qiáng)，能收到事半功倍的功效。

2、找出主題句，確定中心思想。每篇文章均講述一個主題，不管它有幾個段落，它們都圍繞著一個中心思想。確定了中心思想，即抓住了關(guān)鍵。隨后通讀全文，找出重要詞語，通常在下面劃線，再進(jìn)行推敲。

3、推斷單詞、句子和通篇的含義。在做閱讀理解時，常常會遇到不認(rèn)識的單詞、看不懂的句子等。這時考生不要緊張，而應(yīng)運用學(xué)過的語言知識，通過邏輯思維，去推斷出此單詞和整個句子的含義。只要靜下心來，絕大部分是能推斷成功的。

4、盡快選擇答案。在閱讀理解時，如碰到難題，如推斷、結(jié)論題，不要過多地花費時間，可留下標(biāo)記，待那些有把握的題目做完后再回過頭來做。有時候其它題目做完后，再做難題，能多少受到點啟發(fā)，對短文的理解也會有所幫助與加深，難題部分也可能就解決了。

閱讀理解是一項含有多種技巧的思維過程，涉及到大量的語言知識。語言知識包括詞、詞性、句子、語法結(jié)構(gòu)等等；非語言知識包括一定的歷史和社會文化背景知識，考生對目標(biāo)語背景的了解會對理解產(chǎn)生一定的影響。若要正確閱讀理解一篇文章，考生就得在閱讀中一邊閱讀，一邊進(jìn)行猜測、推斷、歸納、驗證。

考生除了必須熟練掌握詞匯，還必須具備一定的閱讀理解的準(zhǔn)確性和閱讀速度的能力。不經(jīng)過大量的閱讀和長期的閱讀訓(xùn)練，僅短期突擊而掌握閱讀方法和技巧，是不可能取得優(yōu)異成績的。一個優(yōu)秀的閱讀者往往具備不斷延伸猜測和聯(lián)想的強(qiáng)烈自我意識。提取別人提取不到的已知信息，讀懂別人讀不懂的文章。訓(xùn)練這種能力、培養(yǎng)這種意識在閱讀過程中拓寬思路是很必要的。

做高考英語閱讀理解的實用技巧

一、根據(jù)文體特征，快速抓住要點在上一節(jié)的知識必備中，我們講到了英語中各種不同文體的特征。考生在英語考試中，就可以運用這方面的知識，根據(jù)文章的不同體裁的寫作方法，迅速提取文章的信息。

二、緊抓主題句，快速理解全文無論是讀書，還是看報紙，我們首先見到的就是一篇文章的標(biāo)題。然而，在高考中，英語閱讀理解文章往往沒有標(biāo)題。這時，考生可以從研究文章的主題句入手，根據(jù)主題句快速識別文體，從而抓住文章的中心，推測出全文的內(nèi)容。英語文章一般是按“總—分—總”這樣一種思路來寫的，也就是說，文章的第總” 1 句或第 2 句 多半為“總寫”，為文章的主題句(topic sentence)，后面的文字就圍繞它展開論述；而最后一句(尾句)或倒數(shù)第 2 句，就是在論述的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論或發(fā)出感慨。同樣，往往每一段的第 1 句 又為這一段的主題句；末尾的句子又為這一段的結(jié)論。因此，在一定程度上考生可以從首尾句入手，推測全文的內(nèi)容，從而迅速理解全文。當(dāng)然，有些文章的主題句并不在句子的首、尾，而在文章的中間；有的文章甚至沒有主題句，這就要求考生靈活處理。

三、快速瀏覽全文，抓住事實和細(xì)節(jié)事實是作者的思想和觀點的有力證據(jù)，是作者所寫文章的重要依據(jù)。而細(xì)節(jié)是使文章連成整體的主要手段，是使文章充滿活力的重要方式。換句話說，事實和細(xì)節(jié)是文章的血和肉。不論事件多么驚人，也不論觀點如何新奇，若沒有事實和細(xì)節(jié)，這篇文章就顯得空洞無力。高考中，很多問題就是考查考生對事實和細(xì)節(jié)的把握，因此，考生在了解了文體特點和通過文章首尾句掌握了文章的中心和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須快速瀏覽全文，抓住文中的事實和細(xì)節(jié)。并且在瀏覽的過程中，考生應(yīng)根據(jù)短文后面的問題和選項，將與之有關(guān)的事實和細(xì)節(jié)用筆一一畫出，且標(biāo)明其題的序號，以便研究答題。

四、抓住相關(guān)詞語，快速弄清作者的思想相關(guān)詞語分為兩大類：其一是關(guān)鍵詞，即名詞、動詞、數(shù)詞和形容詞等實詞，根據(jù)這些詞語就能夠看出句子或文章的主要內(nèi)容；其二是信息詞，即情態(tài)動詞(may, must, can, have相關(guān)詞語分為兩大類：其一是關(guān)鍵詞，即名詞、動o等)，副詞(yet, however, therefore, otherwise，carefully, seriously 等)、連詞(but, while, though, if 等)等虛詞和短語(as if / though, on the contrary, by contrast, even if / though, in spite of 等)，根據(jù)這些詞語就能夠推斷出文章中人物的精神狀態(tài)或作者的目的、意圖、觀點、立場、態(tài)度及文章的邏輯關(guān)系。

五、研究重點，突破難點在閱讀過程中，碰到一些難以理解的問題，是非常正常的事情。這時，考生不必驚慌，而應(yīng)冷靜頭腦，對問題進(jìn)行認(rèn)真分析、研究，從而進(jìn)行難點突破。因為高考中的閱讀畢竟是一種信息性的閱讀，只要能提取正確的信息就足夠了，因此對于那些不影響閱讀的問題，就不必理會tly">在閱讀過程中，碰到一些難以理解的問題，是非常正常的事情。這時，考生不必驚慌，而應(yīng)冷。只有當(dāng)它們影響了對句子或文章的理解、特別是當(dāng)它們影響問題的解決時，我們才在通讀全文的基礎(chǔ)上，對這些難點進(jìn)行研究，加以分析、解決。閱讀中的難點主要可以分為 3 類：生詞、長而復(fù)雜句子、英美文化障礙。(1)猜測生詞詞義：閱讀中碰到生詞時，首先應(yīng)根據(jù)句子的意思判斷出此單詞的詞性及其感情色彩和其在句子中所充當(dāng)?shù)某煞?；然后根?jù)我們平常所學(xué)的構(gòu)詞法知識，聯(lián)系上下文和平時積累的常識，來推測這個單詞的意義。并且猜測單詞時，沒有必要猜測出其準(zhǔn)確的意義，只要能猜出其大概意義即可。① 根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義：我們所學(xué)過的構(gòu)詞法主要有 3 種：派生法、轉(zhuǎn)化法和合成法。Most seaweed is red and brown in color.(seaweed由sea與weed合成，意為“海草”)Invariably the background was the same.(invariably由in + vary + able + ly 構(gòu)成，意為“不可改變地”)You’ll be punished if you desert rubbish everywhere.(desert 由名詞 desert 轉(zhuǎn)化而成，意為“丟棄”)② 根據(jù)上下文的語境猜測詞義：我們可利用定義、解釋、重述、用途、同義詞、反義詞、同義結(jié)構(gòu)、反義結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系來猜測單詞。Insects would make it impossible for us to live in the world;they would devour all our crops and kill our flocks and herds.(由 devour 與后面動詞 kill的并列結(jié)構(gòu)得知 devour 意為“毀壞“”)Wood and skins have easily rotted away, but stone doesn’t decay.(根據(jù) but 的反義結(jié)構(gòu)可知 decay 意為“腐爛”)③ 根據(jù)常識猜測詞義：我們可根據(jù)所學(xué)的知識及生活經(jīng)驗來猜測單詞。根據(jù)常識猜測詞義：我們可根據(jù)所學(xué)His name was Napoleon Bonaparte, and he finally became Emperor of France.(由常識“拿破侖是法國的皇帝”可知 Emperor 意為“皇帝”)Modern alpinists try to climb mountains by a route which will give them good sport.(由句子的意義可看出Modern alpinists tryONT> alpinist 意為“把登山作為體育運動的人”)(2)分析理解長而難的句子：英語文章中，有時為了使表達(dá)準(zhǔn)確、語言嚴(yán)謹(jǐn)，往往采用插入語、分隔結(jié)構(gòu)、倒裝結(jié)構(gòu)、同位結(jié)構(gòu)、省略結(jié)構(gòu)、分詞結(jié)構(gòu)及 it 的句型再加上并列復(fù)合句、主從復(fù)合句，使句子很長而結(jié)構(gòu)紛繁復(fù)雜，給閱讀理解帶來了很大的困難。然而，考生們不要慌張，對于這類句子應(yīng)從句子的層次入手，先抓主句的主干，即：主、謂、賓、補、狀，再理清其枝葉，即從句修飾分。如：It is animals and plants that lived in or near water 淤泥)have been continuously deposited(沉積), that bodies and the like can be rapidly covered over and preserved.這個句子是由 and 連接兩個強(qiáng)調(diào)句型的并列句。

第 1 個并列句子的主句為：It is animals and plants that lived in or near water，它的后面帶了一個原因狀語從句：for one of the necessary conditions of preser 10.5pt;mso-ascii-font-family: 'Times New Roman';mso-bidi-fovation is quick burial，而句子中whose所引導(dǎo)的句子是一個定語從句，隔位修飾前面的animals and plants 而不是 water；

第 2 個并列句子的主句為：it is only in the seas and rivers, and sometimes lakes that bodies and the like can be rapidly covered over and preserved，而 where 所引導(dǎo)的句子為定語從句，對前面的the seas and rivers, and sometimes lakes 進(jìn)行修飾。通過上面的分析，這個長而復(fù)雜的句子也就不難理解：那些它們的尸體很可能被保存起來的動物和植物正是生活在水邊或水里，因為，被保存的一個必要條件就是被迅速掩埋；也只有在海里或河里，有時在湖里，這些地方由于泥沙不停地沉積，尸體及此類東西才很快被掩埋，從而得到保存。(3)消除英美文化障礙：雖然，對英美文化的了解是一個長時間的積累過程，但是，對于具體的文化障礙，我們可以從上下文的語境中去理解，或通過 中西方文化的比較或用生活的常識加以分析理解。如：These days, it is differences in national regulations, far more than tariffs that put sand in the wheels of trade between rich countries.(大家知道，自行車輪胎若粘滿了泥沙，車就不能前進(jìn)，那么，put sand in the wheels of trade 就意味著“阻礙貿(mào)易的進(jìn)行”)

六、綜合分析，確保無誤考生在做完閱讀理解題后，在時間允許的情況下，一定要再次通讀全文，對文章的中心、主旨及事實細(xì)節(jié)、寫作方法等進(jìn)行綜合分析。同時，根據(jù)文章的內(nèi)容、作者的觀點、態(tài)度、寫作目的及文章中的舉例、細(xì)節(jié)對問題和答案進(jìn)行細(xì)心的核對，檢查選項是否過于籠統(tǒng)、以偏概全或部分真實，從而消除理解上的失誤，確保答案的正確。在做完閱讀理解題后，在時間允許的情況下，一定要再次通讀全文，對文章的中心、主旨及事實細(xì)節(jié)、寫作方法等進(jìn)行綜合分析。同時，根據(jù)文章的內(nèi)容、作者的觀點、態(tài)度、寫作目的及文章中的舉例、細(xì)節(jié)對問題和答案進(jìn)行細(xì)心的核對，檢查選項是否過于籠統(tǒng)、以偏概全或部分真實，從而消除理解上的失誤，確保答案的正確。

高考英語閱讀理解的實用技巧

策略

一、緊扣主旨大意

高考英語閱讀理解的主旨大意題主要是考查考生在理解全文的基礎(chǔ)上運用概括、判斷、歸納、推理等邏輯思維的方法對文章進(jìn)行高度的概括或總結(jié)的能力。常見的設(shè)問方式有：

●標(biāo)題類：What's the best title/headline for the passage？

●大意類：The text is mainly about__.The topic/subject discussed in the passage is _.From the passage，we can conclude that _.●作者意圖類：What's the writer's purpose in writing the passage？

針對主旨大意類型的題，考生可以掌握以下解題策略：把握文章邏輯結(jié)構(gòu)，快速找出主題；尋找主題句，確定文章中心思想；將首段中心句和各段第一句話連接成一個整體，得出文章主題；逆向思維法解標(biāo)題類問題。

一、把握文章邏輯結(jié)構(gòu)，快速找出主題

高考閱讀理解文章的主要邏輯結(jié)構(gòu)：

1、時間順序。按時間先后順序說明某一事件、某一理論的發(fā)展過程，屬于這種結(jié)構(gòu)的文章主題通常在首段或末段。

2、“總說-分述”結(jié)構(gòu)。首段做總的說明，其他段落分別說明或具體論述首段的觀點，屬于這種結(jié)構(gòu)的文章主題在首段。最典型的是新聞報道類文章，此類體裁的文章在近年高考閱讀中逐漸增多。一般這類文章都有固定格式：城市名稱(新聞社)———新聞內(nèi)容。掌握一些國際知名新聞社的英文名稱是必要的，路透社Reuters，美聯(lián)社Associated Press，法新社Agence France Presse。

3、“分述-總說”結(jié)構(gòu)。前面幾段分別說明，末段總結(jié)。屬于這種結(jié)構(gòu)的文章主題在末段。

二、尋找主題句，確定文章中心思想

不是所有的文章都有主題句，對于大部分有主題句的文章來說，主題句表達(dá)了文章的中心思想，找到了主題句，也就抓住了文章的主旨大意。主題句呈現(xiàn)的形式有：

1、在文首。文章開門見山，提出主題，隨后擺事實、講道理來解釋、支撐和發(fā)展主題句所表達(dá)的主題思想。

2、在文中。通常前面只提出問題，隨之陳述細(xì)節(jié)引出主題，而后做進(jìn)一步的解釋、支撐或發(fā)展。

3、在文尾。在表述細(xì)節(jié)后，歸納要點，得出結(jié)論，以概括主題。

三、將首段中心句和各段第一句話連接成一個整體，得出文章主題

通常有些文章會在首段提出一個重要論點，隨后在各段分別進(jìn)一步從不同角度繼續(xù)闡述，這樣我們可以找出首段的中心句，再將其和各段第一句串聯(lián)在一起，就可以得出文章的中心思想。如：(2006北京卷D篇71題)

Which is the best title for the passage？

A.Societal Conditions in Premodern Times

B.Practices of Reducing Maternal Attachment

C.Poor Health Service and High Infant Death Rate

D.Differences between Modern and Premodern Parents

第一段：Perhaps to prevent the sadness that infant death caused，a number of societal practices developed which worked against early attachment of mother and child.第二段：One of these premodern attachment-discouraging practices was to leave infants unnamed until they had survived into the second year.?

第三段：A third practice which had the same distancing effect was wet-nursing.?

從第一段的中心句和各段的第一句不難看出，這篇文章的標(biāo)題應(yīng)該是Practices of Reducing Maternal Attachment.12

四、逆向思維法解標(biāo)題類問題

針對這類題型，考生不妨思考一下，“如果我是作者，遇到這樣的標(biāo)題，文章應(yīng)該怎樣寫？”如：

(2005全國I卷B篇62題)What would be the best title for the text？

A.A Cross-country Trip

B.A Special Border Pass

C.An Unguarded Border

D.An Expensive Church Visit

如果標(biāo)題是A Cross-country Trip，那么文章應(yīng)該講述一次出境旅行；如果標(biāo)題是A Special Border Pass，那么文章應(yīng)該著重講一個特殊的邊境通行證；如果標(biāo)題是An Unguarded Border，那么文章應(yīng)該側(cè)重講邊境如何不設(shè)防；如果標(biāo)題是An Expensive Church Visit，那么文章應(yīng)該講一次禮拜如何花費昂貴了。經(jīng)過這樣的逆向思維，我們不難發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容恰好與標(biāo)題An Expensive Church Visit一致，因此應(yīng)該選D。

-策略

二、把握作者意圖

每一篇文章都有其寫作目的。那么作者是如何在文章中體現(xiàn)自己的思想呢？他通過哪些語言向讀者傳達(dá)了自己的感受呢？我們在閱讀的同時怎樣收集、綜合各種信息，體會作者的情感呢？了解這些有助于我們在做閱讀理解題時把握作者思路，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，做出正確的選擇。要做到這一點，我們需要從兩個方面入手：一是把握作者的寫作意圖，二是把握出題的角度。下面我們就分別分析一下。

一、對于寫作意圖的把握

有的文章只是客觀地介紹一件事或物，或各方觀點，作者不發(fā)表自己個人的意見，如一些科技文，新聞事件報道等。這樣的文章屬于“廣而告知型”。要根據(jù)客觀事實答題，一是一，二是二，凡與事實不符的選項，或文中沒有提到的事實，當(dāng)然都是不能選的。這樣的題目難度一般都不會很大。最難于駕馭的是一些故事性、情感經(jīng)歷性的文章。因為作者在行文時會用到一些寫作手法，如倒敘、插敘等。往往還會有一些思想、情感的波動。這就需要我們在閱讀時認(rèn)真把握，細(xì)心體會。

1.注意連接詞的使用：Near the end of the last year in middle school，my dad took me to the wildlife refuge.He needed to get some aligator blood to do the experiment.At first，I thought fishing for alligators was a bad idea.What if one tried to eat me？But we had a lot of help，and my dad knew a lot about alligators，so it was OK.通過第一句可知這是倒敘。我們知道了結(jié)果：作者去了野生動物保護(hù)區(qū)。接下來是作者當(dāng)初由反感、害怕到最后打消顧慮同意去。都是通過連接詞at first，but，so等展開的。所設(shè)題目是：

Why did the writer think that fishing for aligators was a bad idea at first？

A.Because the writer was afraid of the fierce alligators

B.Because we should protect alligators

C.Because the writer was not as brave as his father

D.Because the writer knew little about alligators

弄清了作者的思想波動就不難選出正確答案A了。

2.注意一些形容詞及某些特定句式的使用：透過一些形容詞可以看出作者的傾向，如：Isn't that wonderful if we get there by air？(作者希望坐飛機(jī)去那里。)

某些句型表面看上去是比較級，而實際上是最高級含義。My mother decided to take me on the trip.It couldn't be better.(It couldn't be better=It's great.意為“太好了”)

某些否定形式的句子實際上是肯定含義：We cannot emphasize the importance of protecting our environment too much.(再怎么強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性也不過分。)作者以這樣的句子體現(xiàn)自己的觀點：必須加大力度保護(hù)環(huán)境。

注意虛擬語氣的使用。How I wish I had passed the driving test.(我多么希望已通過了駕照考試呀！)此句暗含的事實是：并沒通過考試。

3.將自己想象為故事中的主人公，體會其心理感受

有一篇文章，寫一個老太太剛剛在海邊買了一座

別墅，打算在那里度過余生。因為那里的氣候濕潤溫暖，更適合她的健康。此時她站在曾經(jīng)生活了25年的房子里，最后環(huán)顧這曾經(jīng)裝載了她的大半生的房子。所給的問題是：How does the old lady feel at the last moment in her old house？正確答案是：Her feeling is complex.其他的選項如She is happy/She is sad等都片面。只要我們設(shè)身處地站在老太太的位置上想一想，就不難找到正確答案。

4.把握全篇文脈，仔細(xì)揣摩事情發(fā)生的背景

我們不僅要掌握一定的語言知識，還需要平時儲備一定的邏輯推理能力以及必要的西方的文化背景知識，才能完全領(lǐng)會文章的主旨或者其所滲透出的幽默感。請看下面這篇介紹父子關(guān)系的文章。第一句話就開門見山：My father and I were very close.He was always proud of my success.然后用一個事例說明：If I won a spelling contest at school，he was on top of the world.如果知道be on top of the world是“高興至極”的意思，也只是理解了語言的表層含義。接下來：When I was named President of the Ford Motor Company，I didn't know which of us was more excited.正確理解了上文的鋪墊，才會真正領(lǐng)會此句暗含的意味及幽默：實際上父親比我還高興。如果對西方人的生活方式及習(xí)慣比較了解的話，也不難接受下面的句子：I hugged and kissed my dad at every opportunity———nothing could have felt more natural.我們再來 繼續(xù)欣賞一下父親鮮明的個性：My father was a curious man who was always trying new things.He was the first person in my town to buy a motorcycle.Unfortunately，my father and his motorcycle didn't get along too well.He fell off it so often that he got rid of it just a month after buying it.As a result，he never again trusted any vehicle with less than four wheels.讀懂了這些，就不難理解下文中為什么父親不讓“我”擁有一輛自行車，反而當(dāng)“我”剛滿16歲就讓我開車了。正確理解了文章的來龍去脈及內(nèi)涵，對于文后題目的處理也就會輕而易舉了。

二、對于出題意圖的把握

1.正確理解一個事物的兩個方面

有些題目不是直接照搬原文的話，而是用一些另外的語言表達(dá)出同樣的意思，因此我們必須掌握用英文解釋英文的技能。如一篇介紹輟學(xué)學(xué)生的文章，文章先后兩次談到學(xué)生輟學(xué)后的感想。第一次：Most students who dropped out of school in the United States admit they made a mistake by giving up and some say they might have stayed if classes were more chalenging.第二次：three out of four said if they could turn back the clock they would choose to stay.文后的題目是Which of the folowing is right according to the passage？正確答案是：Most dropout students hope to go back to school if possible.雖然

原文沒有像題目這樣明確說明，但其實這是一個事物的兩個方面；對于輟學(xué)的后悔其實就是希望繼續(xù)上學(xué)。通過正確推斷這些文句的含義，即可找出正確答案。

2.以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行判斷

有些題目要根據(jù)短文的內(nèi)容來判斷正誤，這就需要按作者的思路去考慮，站在作者或文章內(nèi)容中出現(xiàn)的人物的立場上予以辨析，不能依據(jù)自己的喜好或認(rèn)知判斷。

-策略

三、合理推理判斷

推理判斷題在高考中占很大的比重，學(xué)生在此類題型中也失分最多。推理判斷題要求考生考慮文中信息并在通篇理解文章的基礎(chǔ)上領(lǐng)會作者的言外之意，弦外之音做出合理的推理和判斷。

一、理解定義。判斷是對已知的事實仔細(xì)評價之后做出的合理決定。推理是對事實的內(nèi)涵所做的陳述或以事實為依據(jù)對未知所做的陳述。注意無論是判斷還是推理都是以已知事實為依據(jù)。

二、推理題常見的提問形式。常以infer，imply，indicate，suggest，conclude，learn，intend，mean，describe，purpose等詞提問。

或含有表推測的情態(tài)動詞，如can，could，might，would等和其他表示可能性的動詞，如probably，mostlikely等。

三、具體策略

1.通過辨認(rèn)細(xì)節(jié)的技巧，找到相關(guān)的事實或證據(jù)，對這些事實或證據(jù)進(jìn)行分析和評價，在此基礎(chǔ)上再作決定。切記：推斷是以文章提供的事實為依據(jù)，而不是憑空想象，更不是讀者自己的意愿。

2.借助常識。在推理判斷題中，我們平時積累的一些常識通常會派上用場。2006年陜西高考英語試卷中一篇關(guān)于通信發(fā)展史的閱讀最為典型。A.The postal service has over the years become faster.B.The postal service has over the years become slower.大家都應(yīng)知道交通越來越發(fā)達(dá)，郵電業(yè)當(dāng)然是faster.此篇還涉及到有關(guān)發(fā)郵件的常識，如果同學(xué)們有這個common sense，就如魚得水了。

3.務(wù)必要用排除法。排除法在此類題型中發(fā)揮著不可磨滅的作用。根據(jù)在文章中找到的事實依據(jù)和常識排除錯誤信息，再排除和文章中一詞不差的信息(文章里的原句不會是推理判斷出來的結(jié)果，但通過同義詞或句型轉(zhuǎn)換過的選項有可能是正確答案)，最后再排除無關(guān)或偏離信息，正確答案就不言而喻了。

4.詞句段篇，相互交融。詞的理解要放在句子里，句子的理解要靠段，段的理解也離不開篇。單獨說floor誰都知道是什么意思，但?she was floored to see her own name and address inside the cover，in her own handwriting?這個語境里是surprised的意思。因此不能獨立地看某個詞或某句話。此外，學(xué)生對一詞多義或一些習(xí)語的積累也是很有必要的，這就要靠同學(xué)們課下多下工夫了。

5.平時擴(kuò)大詞匯量的同時也要注意學(xué)習(xí)詞的深刻內(nèi)涵。從措辭去尋找文章的感情色彩，猜測作者的態(tài)度或?qū)懽饕鈭D。現(xiàn)僅舉一簡單的例子。When the phone finally rang，he leaped from the edge of his chair and grabbed for it.從這幾個詞我們能形象地看出他等電話之久，緊張迫不及待的心情，同時也說明電話之重要，這正是作者的真正意圖。

例He is an old cobbler(修鞋匠)with a shop in the Marais，a historic area in Paris.When I took him my shoes，he at first told me：“I have no time.Take them to the other fellow on the main street;he'll fix them right away.”

But I'd had my eye on his shop for a long time.Just looking at his bench loaded with tolls and pieces of leather，I knew he was a skilled craftsman(手藝人).“No，”I replied，“the other fellow can't do it well.”

“The other fellow”was one of those shopkeepers who fix shoes and make keys “while-u-wait”-without knowing much about mending shoes or making keys.They work carelessly，and when they have finished sewing back a sandal strap(鞋帶)you might as well just throw away the pair.My man saw I wouldn't give in，and he smiled.He wiped his hands on his blue apron(圍裙)，looked at my shoes，had me write my name on one shoe with a piece of chalk and said，“Come back in a week.”I was about to leave when he took a pair of soft leather boots off a shelf.“See what I can do？”he said with a pride.“Only three of us in Paris can do this kind of work.”

When I got back out into the street，the world seemed brand-new to me.He was something out of an ancient legend(傳說)，this old craftsman with his way of speaking familiarly，his very strange，dusty felt hat，his funny accent from who-knows-where and，above all，his pride in his craft.These are times when nothing is important but the bottom line，when you can do things any old way as long as it “pays”，when，in short，people look on work as a path to ever-increasing consumption(消費)rather than a way to realize their own abilities.In such a period it is a rare comfort to find a cobbler who gets his greatest satisfaction from pride in a job well done.1.Which of the following is true about the old cobbler？

A.He was equipped with the best repairing tools.B.He was the only cobbler in the Marais.C.He was proud of his skils.D.He was a native Parisian.2.The sentence“he was something out of an ancient legend.”implied that___

A.nowadays you can hardly find anyone like him

B.it was difficult to communicate with this man

C.the man was very strange

D.the man was too old

解析：1.C文中多處提到關(guān)于自豪的字眼a cobbler who gets his greatest satisfaction from pride in a job well done.And he said with a pride.這正是C項的涵義。A，D是無關(guān)信息文中沒有提及排除B是錯誤選項。依據(jù)：The other fellow還有Only three of us in Paris can do?

2.A說他像古代傳奇中的人物。言行，打扮尤其對自己手藝的自豪，現(xiàn)代社會罕見。In such a period it is a rare comfort to find a cobbler who gets his greatest satisfaction from pride in a job well done.B，D在文章中沒有任何依據(jù)，排除。C項的strange很有迷惑性但文中說到的是strange hat not the man.-【試試看吧】

All through my boyhood and youth，I was known as an idler;and yet I was always busy on my own private end，which was to learn to write.I kept always two books in my pocket，one to read，one to write in.As I walked，my mind was busy fitting what I saw with appropriate words;when I sat by the roadside，I would either read，or a pencil and a note-book would be in my hand，to note down the features of the scene or write some poor lines of verse.Thus I lived with words.And what I thus wrote was for no future use;it was written consciously for practice.It was not much that I wished to be an author(though I wished that，too)as that I had vowed that I would learn to write.That was a proficiency that tempted me;and I practised to acquire it.Description was the principal field of my exercise;for to anyone with senses there is always something worth describing and town and country are but one continuous subject.But I worked in other ways also;I often accompanied my walks with dramatic dialogues，in which I played many parts;and often exercised myself in writing down conversations from memory.This was all excellent，no doubt.And yet this was not the most efficient part of my training.Good as it was，it only taught me the choice of the essential note and the right word.And regarded as training，it had one grave defect;for it set me no standard of achievement.So there was perhaps more profit，as there was certainly more effort，in my secret labours at home.Whenever I read a book or a passage that particularly pleased me，in which a thing was said or an effect rendered with propriety，in which there was either some conspicuous force or some happy distinction(巧妙特色)in the style，I must sit down at once and set myself to ape that quality.I was unsuccessful and I knew it;and tried again，and was again unsuccessful and always unsuccessful;but at least in these vain bouts I got some practice in rhythm，in harmony，in construction and the coordination of parts.I have thus played the sedulous ape to Hzlitte，to Lamb，to Wordsworth，to Defoe，to Hawthorne.That，like it or not，is the way to learn to write;whether I have profited or not，that is the way.It was so，if we could trace it out，that all men have learned.1.In this passage______.A.an expert tells about how writers become successful

B.a writer tells about the techniques of writing

C.a student tells about how he learned to write

D.a writer tells about his experience of learning to write

2.Fromt his passage we can infer that____.A.it is a good habit for everyone to take books in his pocket while idling in the street.B.practice and imitation are important in learning to write

C.one had better start to learn to write from one's younger days

D.failure is the mother of success 參考答案:DB 18

第二篇：高中英語教學(xué)大綱

全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱(供試驗用)

中華人民共和國教育部制訂

外國語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識、獲取世界各方面信息與進(jìn)行國際交往的重要工具。為提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，把我國建設(shè)成富強(qiáng)、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，要貫徹德、智、體等方面全面發(fā)展的方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，并在不同程度上掌握一些外國語的各方面的人才。外國語教學(xué)有助于對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)，有助于學(xué)生發(fā)展個性和特長。因此，外國語被列為我國高級中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。英語使用的范圍很廣泛，是高中外語課的主要語種。

一、教學(xué)目的

全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的，是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進(jìn)對外國，特別是英語國家的了解；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。

二、課程安排

高中一年級(必修)4課時×35(周)=140課時 高中二年級(必修)3課時×35(周)=105課時 高中三年級(文理科選修)4課時×26(周)=104課時 高中三年級(實科選修)2課時×26(周)=52課時

三、教學(xué)目標(biāo)和要求

全日制高級中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為第一級目標(biāo)和第二級目標(biāo)。高中兩年要求達(dá)到第一級目標(biāo)，高中三年(文、理科選修)要求達(dá)到第二級要求。

高中英語教學(xué)的第一級目標(biāo)應(yīng)完成下列教學(xué)要求：(一)聽

1.能聽懂教學(xué)大綱詞匯表（1、2)中不帶＊號的詞匯和短語。

2.能聽懂課堂用語和教師用學(xué)生所學(xué)過的簡單英語對新詞語意義的解釋。

3.能聽懂教師用所學(xué)過的英語簡要敘述已學(xué)課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。4.能聽懂對方在學(xué)生所學(xué)過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，有時需要對方重復(fù)。

5.能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達(dá)到70％。

(二)說

1.能就課文的基本內(nèi)容進(jìn)行簡單的問答。

2.能夠用《日常交際用語》表中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行簡單的談話。

3.經(jīng)過準(zhǔn)備，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學(xué)校等基本情況。能基本表達(dá)主要的意思。(三)讀

1.除課文外，補充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬字左右。

2.能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語言的材料，生詞率不超過3％。

3.能以每分鐘40-50個詞的速度，閱讀生詞率不超過3％的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要的事實。理解正確率達(dá)到70％。

4.能讀懂簡單的應(yīng)用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標(biāo)志等。5.能把握所讀材料的主要邏輯線索，時間和空間的順序。(四)寫

1.具有良好的書寫習(xí)慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標(biāo)點正確。2.能就已學(xué)課文的內(nèi)容，筆頭回答簡單的問題。

3.能聽寫沒有生詞的句子和內(nèi)容簡單的語段。語速為每分鐘100-110個詞。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鐘12個詞。

4.能運用所學(xué)過的詞匯、習(xí)慣用語和句型造簡單的句子，無嚴(yán)重的拼寫和語法錯誤。

5.能根據(jù)提示，依照所學(xué)過的題材在30分鐘內(nèi)寫60-80個詞的簡單書信和短文等。意思表達(dá)清楚，基本語法和常用句型無嚴(yán)重錯誤。

(五)語音

1.能較熟練地運用基本的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀生詞。2.能較連貫地朗讀課文，語音、語調(diào)基本正確。3.在各種口頭練習(xí)和口頭表達(dá)中，語音、語調(diào)基本正確。(六)詞匯

1.在初中掌握600個詞的基礎(chǔ)上，再掌握500個詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配，要求能在口筆語中運用。此外，還要學(xué)習(xí)500個左右單詞和一定數(shù)量習(xí)慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。

2.能結(jié)合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼寫和記憶單詞。3.能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。(七)語法

掌握語法項目表中的內(nèi)容。其中加＊和＊＊號的項目只要求理解。

高中英語教學(xué)的第二級目標(biāo)是在達(dá)到第一級目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完成下列教學(xué)要求：(一)聽

1.能聽懂《詞匯表（1、2)》中的詞匯和短語。

2.能聽懂教師用學(xué)生已學(xué)的英語解釋新的語言現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容。

3.能聽懂對方基本在學(xué)生所學(xué)過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，偶爾需要對方重復(fù)。

4.能聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略低于所學(xué)材料的語段。語速為每分鐘120個詞，理解正確率達(dá)到70％。

(二)說

1.能就課文內(nèi)容較熟練地進(jìn)行問答，并作簡單的討論。

2.經(jīng)過準(zhǔn)備，能簡單地復(fù)述所聽到的或讀過的文段，內(nèi)容有一定的連貫性。

3.能夠較熟練、靈活地運用《日常交際用語》表中的教學(xué)內(nèi)容，圍繞日常生活的話題，進(jìn)行初步的交際。

4.能夠以簡單的語句介紹本人、家庭、朋友、班級、學(xué)校和與課文內(nèi)容有關(guān)的社會、文化、科技等情況，不少于8句。要求比較連貫、清楚地表達(dá)主要的意思。

(三)讀

1.除課文外，補充閱讀量應(yīng)達(dá)到20萬字以上。2.能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語言的材料，生詞率不超過3％。

3.能以每分鐘50-60個詞的速度，閱讀生詞率不超過3％的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等不同題材的材料，能夠把握中心思想和主要的事實。理解正確率達(dá)到70％。

4.能讀懂簡單的應(yīng)用文，如信件、請柬、通知、便條、圖表和常見標(biāo)志等。5.能夠把握所讀材料的主要邏輯線索，時間和空間的順序。6.能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點。

7.能根據(jù)已知的事實推斷出文段未直接寫出的意思。(四)寫

1.能聽寫結(jié)構(gòu)簡單、沒有生詞的材料。語速為每分鐘110-120個詞。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鐘15個詞。

2.能就課文內(nèi)容作簡單的改寫。

3.能根據(jù)提示，在30分鐘內(nèi)寫80-100個詞的短文。意思表達(dá)正確，基本語法和常用句型無嚴(yán)重錯誤。

4.能寫簡單的書信、便條和通知，填寫簡單個人履歷表等。書寫格式、行文及常用語等無嚴(yán)重錯誤。(五)語音

1.能熟練地運用基本的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀生詞。2.能較流利地朗讀課文，語音、語調(diào)正確。

3.經(jīng)過準(zhǔn)備，能夠較連貫地朗讀沒有生詞，難度略低于所學(xué)課文的材料。語音、語調(diào)基本正確。(六)詞匯

1.掌握1200個(含第一級目標(biāo)詞匯1100個)左右的常用詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配，要求能在口筆語中運用。此外，還要學(xué)習(xí)740個(含第一級目標(biāo)詞匯500個)左右單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。

2.能在上下文中理解《詞匯表》中的兼類詞和多義詞的詞義。(七)語法

掌握語法項目表中的內(nèi)容。其中加＊＊號的項目只要求理解。

四、教學(xué)內(nèi)容

為了達(dá)到上述的教學(xué)目的和要求，高中階段應(yīng)教學(xué)下列幾方面的內(nèi)容：(一)日常交際用語(見附表一)表中未標(biāo)注＊號的為第一級目標(biāo)要求掌握的內(nèi)容，標(biāo)注＊號的為第二級目標(biāo)要求掌握的內(nèi)容。日常交際用語中所出現(xiàn)的《詞匯表》中不包含的詞匯和《語法項目表》中不包含的內(nèi)容，都只要求理解。

(二)語音(見附表二)該表與《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中的附表相同。(三)詞匯(見附表三)表1中標(biāo)注＊號的為第二級目標(biāo)要求掌握的詞語，第一級目標(biāo)不要求掌握。表2中標(biāo)注＊號的為第二級目標(biāo)要求學(xué)習(xí)的詞語，第一級目標(biāo)不要求掌握。(四)語法(見附表四)表中標(biāo)注＊和＊＊號的項目為第一級目標(biāo)僅要求理解的內(nèi)容；表中標(biāo)注＊＊號的項目為第二級目標(biāo)僅要求理解的內(nèi)容。

五、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題

(一)遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中

高中英語教學(xué)的任務(wù)，是通過基本訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行交際的能力。只有遵循英語教學(xué)的規(guī)律編選材料，進(jìn)行教學(xué)，才能有效地講解基礎(chǔ)知識，進(jìn)行基本訓(xùn)練和培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。同時要寓思想教育于語言教學(xué)之中，滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，使學(xué)生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，明確學(xué)習(xí)外語的目的，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣及克服困難的意志和毅力。

(二)處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力 要遵循英語教學(xué)規(guī)律，處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系。詞匯和語言形式是進(jìn)行語言交際活動的基礎(chǔ)，高中要繼續(xù)加強(qiáng)語音、詞匯和語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，其目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語言實踐，培養(yǎng)實際運用英語進(jìn)行交際的能力。

英語課是一門實踐性很強(qiáng)的工具課。在英語教學(xué)中，詞匯和語法教學(xué)應(yīng)盡量同有目的的語言運用相聯(lián)系，在掌握語言基礎(chǔ)知識的同時，注意培養(yǎng)言語技能，并發(fā)展成運用英語進(jìn)行交際的能力。因此，要結(jié)合生活實際和學(xué)生今后使用英語的需要編寫各種有助于開展交際活動的材料。教師在日常教學(xué)中要設(shè)法創(chuàng)造交際活動的情景，使學(xué)生能在口頭上和筆頭上運用所學(xué)的語言材料。

(三)進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力 在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫訓(xùn)練是相輔相成，互相促進(jìn)的。通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，可以較好、較快地培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。

在高中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽、說、寫的能力的同時，要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的社會和文化。要指導(dǎo)學(xué)生查閱詞典、語法等工具書，鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義，使學(xué)生逐漸獲得獨立閱讀的能力。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能加強(qiáng)聽讀訓(xùn)練，特別要增加泛讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

(四)盡量使用英語，適當(dāng)利用母語

為了使學(xué)生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語教學(xué)的效果，在英語教學(xué)中要盡量使用英語。隨著學(xué)生英語知識的增長和運用英語能力的提高，在高中階段使用英語組織教學(xué)和講解語言材料的可能性越來越大。教師要利用學(xué)生已學(xué)的英語來解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實的教學(xué)情景中增強(qiáng)運用英語的能力。

對于抽象的詞語或英語的特殊表達(dá)結(jié)構(gòu)，可以適當(dāng)?shù)乩媚刚Z加以說明或翻譯。為了確定教學(xué)的重點和難點，在備課中教師可采用英語同母語對比的方法。但是，在講課中不宜過多地進(jìn)行兩種語言的對比。

(五)處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系

語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。掌握語法知識有助于正確地使用語言，而熟悉有關(guān)文化知識則有助于理解和表情達(dá)意。通過英語教學(xué)使學(xué)生了解英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣，這不僅可以幫助他們學(xué)好英語，擴(kuò)大視野，還有助于他們理解本民族的文化。為此，在編寫教材和進(jìn)行日常教學(xué)時，應(yīng)處理好語言和文化的關(guān)系。

(六)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性

教學(xué)活動是師生間的雙邊活動。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們排除心理障礙，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時，在教學(xué)中要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)作用在于組織好課內(nèi)外各種活動和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，為他們選材、解疑，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。

為此，教師不但要提高自己的語言素養(yǎng)，還要提高教學(xué)理論水平。在教學(xué)中要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特征認(rèn)真研究教學(xué)法，采用有效的教學(xué)方法。教師要面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長，耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。要注意幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率。

(七)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極開展課外活動

課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過聽、說、讀、寫基本訓(xùn)練，獲得英語基礎(chǔ)知識、基本技能和交際能力的主要途徑。教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂上語言實踐的廣度和密度，講究實效，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

課外活動有利于激發(fā)興趣，增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和個性，培養(yǎng)能力。有目的、有組織地開展各種課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。課外活動的內(nèi)容豐富多彩，形式應(yīng)多種多樣，如朗誦、唱歌、講故事、寫作競賽和展覽、演講比賽、短劇演出、英語角和英語班會等。教師要加強(qiáng)對課外活動的指導(dǎo)，不要放任自流。但課外活動不是課堂教學(xué)的延伸，不應(yīng)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

(八)充分利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

利用實物、圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計算機(jī)等進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思想的能力。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

六、考試和考查

考試和考查是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和獲取教學(xué)的反饋信息，以便及時改進(jìn)教學(xué)的有效手段。組織考試和考查時，既要考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，更要考查學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力?？荚嚭涂疾榈男问揭üP試和口試，及聽力測試。

高中二年級結(jié)束時，可依據(jù)教學(xué)大綱中一級目標(biāo)要求和教材內(nèi)容進(jìn)行地區(qū)性考試；高等學(xué)校的入學(xué)考試應(yīng)以教學(xué)大綱規(guī)定的二級目標(biāo)為依據(jù)。

第三篇：高中英語教學(xué)大綱

第一部分 前言

當(dāng)前我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對公民的外語素質(zhì)提出了更高的要求高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義

英語是高中階段外語教育的主要語種高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)置和課程內(nèi)容具有時代性基礎(chǔ)性和選擇性；建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對不同階段和不同地區(qū)的英語教學(xué)更具有指導(dǎo)意義；建立多元開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施

根據(jù)普通高中課程總體改革的精神和要求，在義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的基礎(chǔ)上，特制訂本標(biāo)準(zhǔn)

一課程性質(zhì)

語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件語言對促進(jìn)入的全面發(fā)展具有重要意義當(dāng)今社會生活和經(jīng)濟(jì)活動日益全球化，外國語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一因此，學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語，具有重要意義

高中英語課程是普通高中的一門主要課程高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進(jìn)心智情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化科學(xué)技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件開設(shè)英語課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強(qiáng)我國的綜合國力

第二部分課程目標(biāo)

高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力綜合語言運用能力的形成建立在語言技能語言知識情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件文化意識則是得體運用語言的保障

根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息處理信息分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感態(tài)度價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

為此，高中英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試自我探究自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點的英語學(xué)習(xí)的過程與方法

高中英語課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)如圖1所示：

圖1 課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)

高中英語課程的目標(biāo)以義務(wù)教育一至五級的目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個級別（六至九級）的目標(biāo)要求其中七級是高中階段必須達(dá)到的級別要求，八級和九級是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言運用能力的高中學(xué)生設(shè)計的目標(biāo)各個級別的要求均以學(xué)生的語言技能語言知識情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述表2是高中英語課程六至九級課程目標(biāo)的描述

表2 高中英語課程目標(biāo)

級別目標(biāo)總體描述

六級進(jìn)一步增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)動機(jī)，有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識能理解口頭或書面材料中表達(dá)的觀點，并簡單發(fā)表自己的見解能有效地使用口頭或書面語言描述個人經(jīng)歷能在教師的幫助下策劃組織和實施英語學(xué)習(xí)活動能主動利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)能初步對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行自我評價，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略能體會交際中所使用語言的文化內(nèi)涵和背景

七級有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)意識能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議能讀懂供高中學(xué)生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊具有初步的實用寫作能力，例如：事務(wù)通知和邀請信等能在教師的指導(dǎo)下，主動參與計劃組織和實施語言實踐活動能主動擴(kuò)展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理的表達(dá)具有較強(qiáng)的自我評價和自我調(diào)控能力，基本形成適合自己的學(xué)習(xí)策略理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識

八級有較強(qiáng)的自信心和自主學(xué)習(xí)能力能就熟悉的話題與講英語的人士進(jìn)行比較自然的交流能就口頭或書面語言材料的內(nèi)容發(fā)表評價性見解能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文能自主策劃組織和實施各種語言實踐活動，例如：商討和制定計劃報告實驗和調(diào)查結(jié)果能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對所獲得的信息進(jìn)行整理歸納和分析能自覺評價學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略了解交際中的文化內(nèi)涵和背景，對異國文化能采取尊重和包容的態(tài)度

九級能獨立自主地規(guī)劃并實施學(xué)習(xí)任務(wù)能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講討論辯論和報告的主要內(nèi)容能就國內(nèi)外普遍關(guān)心的問題(例如：環(huán)保人口和平與發(fā)展等)用英語進(jìn)行交談，表明自己的態(tài)度和觀點能做日常生活方面的口頭翻譯能利用各種機(jī)會用英語進(jìn)行真實交際能借助詞典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學(xué)作品能用常見的應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，并具有初步使用文獻(xiàn)的能力能自主開拓學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源能關(guān)注時事，具有較強(qiáng)的世界意識

第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標(biāo)的要求，高中課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能語言知識情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)各個級別的目標(biāo)所描述的能力都是通過必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)構(gòu)建成的

一語言技能

語言技能是語言運用能力的重要組成部分語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成相互促進(jìn)學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)因此，聽說讀寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段

根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力高中階段聽說讀寫的訓(xùn)練應(yīng)該立足于學(xué)生對這幾個方面的發(fā)展需求表3.1表3.4是高中階段語言技能六九級的目標(biāo)描述

1．能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞，理解話語之間的邏輯關(guān)系；

2．能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)指令進(jìn)行操作；

3．能聽懂故事或記敘文，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系；

4．能從聽力材料簡單演講或討論中提取信息和觀點

說

1．能傳遞信息并就熟悉的話題表達(dá)看法；

2．能通過重復(fù)舉例和解釋等方式澄清意思；

3.能有條理地描述個人體驗和表達(dá)個人的見解和想象；

4．能用恰當(dāng)方式在特定場合中表達(dá)態(tài)度和意愿；

5．能用英語進(jìn)行簡單的語言實踐活動，如訪談

讀

1．能從一般文字資料中獲取主要信息；

2．能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義；

3．能根據(jù)上下文線索預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展； 4．能根據(jù)閱讀目的使用不同的閱讀策略；

5．能通過不同信息渠道查找所需信息；

6．除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到18萬詞以上

寫

1．能用恰當(dāng)?shù)母袷綄懕銞l和簡單的信函；

2．能簡單地描述人物或事件，并簡單地表達(dá)自己的意見；

3．能用恰當(dāng)?shù)恼Z言書寫問候卡；

4．能給朋友筆友寫信，交流信息和情感；

5．能對所寫內(nèi)容進(jìn)行修改

表3.2 語言技能目標(biāo)（七級）

級別

技能

目 標(biāo) 描 述

七級

聽

1．能識別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷；

2．能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；

3．能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；

4．能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點；

5．能聽懂熟悉話題的內(nèi)容，識別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度；

6．能聽懂一般場合的信息廣播，例如：天氣預(yù)報

說 1．能在日常交際中對一般的詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

2．能根據(jù)熟悉的話題，稍做準(zhǔn)備后，有條理地作簡短的發(fā)言；

3．能就一般性話題進(jìn)行討論；

4．能根據(jù)話題要求與人交流合作，共同完成任務(wù)；

5．能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖

讀

1．能從一般性文章中獲取和處理主要信息；

2．能理解文章主旨和作者意圖；

3．能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；

4．能通過文章中的線索進(jìn)行推理；

5．能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；

6．能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；

7．除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到23萬詞以上

寫

1．能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡單描述；

2．能寫出常見體裁的應(yīng)用文，例如：信函和一般通知等；

3．能描述人物或事件，并進(jìn)行簡單的評論；

4．能填寫有關(guān)個人情況的表格，例如：申請表等；

5．能以小組形式根據(jù)課文改編短劇

表3.3 語言技能目標(biāo)（八級）

1．能識別不同語氣所表達(dá)的不同情感；

2．能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點； 3．能抓住一般語段中的觀點；

4．能基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題或大意；

5．能聽懂委婉的建議或勸告等

說1．能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)語氣和節(jié)奏表達(dá)個人的意圖和情感等；

2．能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討和制定計劃；

3．能報告任務(wù)和項目完成的過程和結(jié)果；

4．能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作3分鐘演講；

5．能在日常人際交往中有效地使用語言進(jìn)行表達(dá)，例如：發(fā)表意見進(jìn)行判斷責(zé)備或投訴等；

6．能做一般的生活翻譯，例如：帶外賓購物或游覽等

讀1．能識別不同文體的特征；

2．能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；

3．能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；

4．能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；

5．能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品；

6．除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到30萬詞以上

寫

1．能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?/p>

2．能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；

3．能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點和態(tài)度；

4．能在寫作中做到文體規(guī)范語句通順

級別

技能 目 標(biāo) 描 述

九級

聽

1．能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講討論辯論和報告；

2．能聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞廣播；

3．能抓住較長發(fā)言的內(nèi)容要點，理解講話人的觀點及意圖；

4．能從言談中判斷對方的態(tài)度喜惡立場及隱含意思等；

5．能理解一般的幽默；

6．能在聽的過程中克服一般性的口音干擾

說

1．能在交談中把握分寸，并根據(jù)交談對象調(diào)整用語和表達(dá)方式；

2．能經(jīng)過準(zhǔn)備就一些專題作510分鐘演講，并回答有關(guān)提問；

3．能用英語接受面試；

4．能作一般性口頭翻譯；

5．能在交際中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感；

6．能對交際中產(chǎn)生的誤會加以澄清或解釋；

7．能就國內(nèi)外普遍關(guān)心的問題(例如：環(huán)保人口和平與發(fā)展等)用英語交談，表明自己的態(tài)度和觀點

讀

1．能閱讀一般的英文報刊或雜志，從中獲取主要信息；

2．能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；

3．能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術(shù)性的資料；

4．能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象；

5．能使用多種參考資料和工具書解決較復(fù)雜的語言疑難；

6．有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣；

7．能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息

寫

1．能用英文書寫摘要報告通知和公務(wù)信函等；

2．能比較詳細(xì)和生動地用英語描述情景態(tài)度或感情；

3．能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確；

4．能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；

5．能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確得當(dāng)；

6．能做簡單的筆頭翻譯；

7．能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確

第四部分實施建議

一教學(xué)建議

（一）教學(xué)原則

1．面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)

高中英語課程的必修課是為每一個高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的共同基礎(chǔ)的課程因此，高中英語課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生高中學(xué)生應(yīng)該形成的英語共同基礎(chǔ)是持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)和初步的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合語言運用能力高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息處理信息和傳達(dá)信息的能力分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力

為了幫助學(xué)生打好高中英語課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵學(xué)生通過體驗實踐討論合作和探究等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語

由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在差異，高中英語課程的教學(xué)設(shè)計不但要符合學(xué)生的生理和心理特點，還要考慮不同學(xué)生的不同情況只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的目標(biāo)

2．鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程，加強(qiáng)對選修課的指導(dǎo)

設(shè)置選修課是高中課程改革的一個重要舉措開設(shè)選修課程的主要目的是為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個性的空間開設(shè)選修課還有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并在一定程度上實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也為學(xué)生規(guī)劃人生提供實踐的機(jī)會必修和選修課程共同促進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)的形成，滿足學(xué)生的個人需求因此，選修課程與必修課程的內(nèi)容應(yīng)該相輔相成（1）關(guān)于選修課的設(shè)計

選修課的設(shè)計必須以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容新發(fā)展，又不能超出學(xué)生的實際水平不能把選修課開設(shè)成應(yīng)試的復(fù)習(xí)課或必修課的補習(xí)課，也不能簡單照搬大學(xué)層面的選修課要在充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，合理地設(shè)置選修課程，以保證每個學(xué)生都有選擇的可能選修課的教學(xué)內(nèi)容既要有多樣性，也要有目的性；既要有拓展性，也要考慮可行性；既要有地方特色，也要體現(xiàn)跨文化的特性

選修課的設(shè)計與實施必須從學(xué)校實際出發(fā)，要綜合考慮社會發(fā)展的需求學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)校條件，逐步開設(shè)和完善，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色

（2）對學(xué)

第四篇：高中英語教學(xué)大綱解讀

高中英語教學(xué)大綱目標(biāo)解讀

普通高中是基礎(chǔ)教育的一個重要階段，《普通高中英語教學(xué)大綱》是高中外語教學(xué)的實施綱要。高中英語課通過本學(xué)科知識的傳授和能力的培養(yǎng)，提高全體學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)《大綱》的規(guī)定，高中三年分為兩個教學(xué)目標(biāo)：頭兩年要求達(dá)到第一級目標(biāo)，第三年（文、理科選修）要求達(dá)到第二級目標(biāo)。要認(rèn)真貫徹《大綱》的指導(dǎo)思想，使高中英語教學(xué)目標(biāo)分級，分層次教學(xué)，調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語教學(xué)效益。就《大綱》的“教學(xué)目的”部分，我們海頭高級中學(xué)英語教研組認(rèn)為從以下四個方面深入理解。

一、英語語言教學(xué)

《大綱》規(guī)定：在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力

交際能力至少要包含三個方面的能力：第一是語言能力，即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運用語言有效地交流思想的能力，指在預(yù)先未知的真實（不是課堂上模擬的）情景中使用語言進(jìn)行交流，填補信息溝，達(dá)到交流思想的目的的能力；第三是社會語言能力，要求學(xué)生對所學(xué)語言國家的文化要有所了解，懂得何時、何地、何種場合、對誰該用什么方式和態(tài)度說什么話，要求得體地使用語言達(dá)到交流的目的。

《大綱》教學(xué)內(nèi)容部分列出了語音、詞匯、語法等項目，詳細(xì)列出了日常交際用語４１項，約有３００多個基本句型和用語，能運用日常交際用語表中的表達(dá)方法，圍繞日常生活話題，進(jìn)行初步的交際。因此要設(shè)法創(chuàng)造交際活動的情景，開展多種形式的交際性活動，例如，角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等，使學(xué)生能有充分的機(jī)會通過口、筆頭使用英語表達(dá)自己的思想。

（二）側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力

在教學(xué)中應(yīng)盡可能加強(qiáng)聽讀訓(xùn)練，特別要增加泛讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。《大綱》對學(xué)生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學(xué)目的制訂的，學(xué)生需要具備以下閱讀技能： １．能使用詞典、語法工具書等進(jìn)行獨立閱讀；

２．閱讀生詞率不超過３％的文段（包括圖表和常見標(biāo)志），能根據(jù)上下文猜測詞義，把握文段的中心思想和主要事實；

３．能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間順序； ４．能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點；

５．能根據(jù)已知的事實推斷出文段未直接寫出的意思。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主要依靠課文的教學(xué)，高中課文的閱讀量至多有兩三萬詞，平均每個學(xué)期才有數(shù)千詞。因此，要大力提倡泛讀，同時閱讀課文的教學(xué)方法也應(yīng)改進(jìn)，應(yīng)把重點放在對課文內(nèi)容的理解上，應(yīng)注意以下幾點：

１．在學(xué)生閱讀課文之前，應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)測其中的內(nèi)容；

２．對影響理解課文的關(guān)鍵詞語進(jìn)行重點講解；

３．學(xué)生默讀課文，用眼掃視，逐句（不是逐字）閱讀，用腦思考，根據(jù)上下文猜測個別非關(guān)鍵性詞的意思，抓住文段大意，驗證自己的預(yù)測，對讀前的問題做出回答，并思考新的問題；

４．鼓勵學(xué)生提出問題，并有針對性地、簡明扼要地分析語言現(xiàn)象，講解文段中新的語法結(jié)構(gòu)； ５．向?qū)W生提出更多的問題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，熟悉細(xì)節(jié)，掌握全部內(nèi)容； ６．當(dāng)學(xué)生完全理解課文后，放錄音讓學(xué)生模仿朗讀，要求他們帶著感情、繪聲繪色地朗讀，進(jìn)一步體會語篇中的涵義，同時提高語音語調(diào)水平；

７．圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際性活動，如復(fù)述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時間順序羅列史實等）、角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類的問題）、寫報告等。

（三）使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力 在這方面應(yīng)注意以下幾點： １．獨立學(xué)習(xí)英語詞匯的能力在初中語音和詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成一套學(xué)習(xí)詞匯的方法：能夠運用拼讀規(guī)則、音標(biāo)和構(gòu)詞法知識拼讀和記憶單詞，并結(jié)合上下文正確理解詞義；自覺地按讀音或拼法特點將所學(xué)單詞歸類，記在小本上，隨身攜帶，不斷復(fù)習(xí)；在課外閱讀中不斷吸收新詞，記入小本，有意識地擴(kuò)大英語詞匯量。除了學(xué)習(xí)單詞，還應(yīng)特別注意習(xí)慣用語和固定搭配，注意它們在課文中的用法，把那些與漢語差異大的、較難理解的短語記入小本，典型的例句也最好記住。對于《大綱》詞表

（一）中的短語要倍加重視，要熟記，而且會造句，經(jīng)常用以進(jìn)行口、筆頭自由的表達(dá)。最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問不等待或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會越用越熟練，查找迅速，而且可以學(xué)會根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。２．學(xué)習(xí)語法的能力學(xué)習(xí)語法是為了正確地理解語言和運用語言，不是為語法而學(xué)語法，不必細(xì)摳語法，鉆牛角尖兒。要善于通過語篇分析和語言實踐發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，能在教師的點撥下歸納出語法規(guī)則。用不同顏色的筆標(biāo)注出典型的語法例句及其中典型的部分。例如，They found two people killed inthe fire.（過去分詞用作賓語補足語），背記一些有代表性的例句，如定語從句This is the room in which we lived l ast year等。認(rèn)真完成語法作業(yè)，對自己練習(xí)中的錯誤要弄清原因，然后訂正，決不囫圇吞棗，不明不白地放過錯誤。每學(xué)期期中和期末要復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)語法，學(xué)習(xí)課本中的語法小結(jié)。自備一本為中學(xué)生編輯的實用英語語法工具書，經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實踐中有意識地運用所學(xué)的語法知識。

３．聽英語重視聽力訓(xùn)練，懂得聽是吸收語言和信息的重要手段之一。課上專心聽教師講英語，認(rèn)真做聽力訓(xùn)練練習(xí)；課下利用一切條件聽英美人士的錄音、聽廣播、看電視英語節(jié)目、聽英文報告等。所選的聽力材料不必過難，聽時要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精神集中，不要求字字句句都聽懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住大意即可。遇有機(jī)會，主動接觸外國人或講英語的人，大膽與他們交談，多聽他們的講話，聽懂了就會感到有信心，興趣倍增。

４．讀英語懂得讀是吸收語言和信息的最重要手段，愛讀書。善于選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭地讀。每本書的篇幅不必太長，可以迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結(jié)合，快速掃視，用眼不用口，動腦思索，猜測詞義，必要時使用字典，摘記警句和重要詞語，便于記憶，甚至用于口、筆語表達(dá)。讀到一本好書，可以廢寢忘食，好似“入了境”，這時腦中的英語仿佛多了，也活了，這恐怕就是人們常說的“語感”產(chǎn)生了。高中學(xué)生仍以讀簡易讀物為主，以后讀原著就自然容易上路。

５．說英語懂得口頭上運用英語進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的，愿意說，也愛說。明白中國人說英語有錯誤是必然的，不怕犯錯，不怕別人笑話。教科書中的對話能夠大聲地說出來，主動找人對話，即使無人時也能自言自語。課上積極發(fā)言，課下創(chuàng)造機(jī)會（組織小組、“英語角”）開展口語活動。在交談時開動腦筋，主動發(fā)問，并能隨機(jī)應(yīng)變，用簡單的語言表達(dá)較復(fù)雜的意思，設(shè)法使交談持續(xù)下去。為使自己說得有信心、有興趣，在討論之前可做些準(zhǔn)備，從聽讀的材料中吸取營養(yǎng)，復(fù)習(xí)必要的詞匯，盡可能提高說話的質(zhì)量。６．寫英語懂得筆頭上運用英語傳遞信息進(jìn)行交際，也是學(xué)習(xí)的目的，而且寫是四項技能中最難的一種，因此要重視寫的練習(xí)。高中的寫與初中的寫有明顯的區(qū)別，初中學(xué)生說什么寫什么，即寫話。而高中學(xué)生要琢磨組句成段、連段成文，考慮篇章結(jié)構(gòu)，而且語言從口語逐步轉(zhuǎn)為書面語。因此，需注意語言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導(dǎo)下，逐步形成良好的寫作習(xí)慣：首先，經(jīng)過醞釀和收集資料，確定要寫的內(nèi)容；理清思路，擬定提綱，增強(qiáng)文章的邏輯性；起草；修改潤色；定稿并謄清。像這樣寫出的文章可以達(dá)到思路清晰、文字通順、表達(dá)基本正確。高中學(xué)生的自學(xué)能力不僅表現(xiàn)在以上幾個方面，應(yīng)該相信他們的潛力很大，教師要加以引導(dǎo)，不可包辦代替，影響他們發(fā)揮自己的能力。要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，分析自己的優(yōu)點和弱點，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期檢查自己的進(jìn)步和問題，采取對策，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、思想情感教育

《大綱》在教學(xué)目的部分要求：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩點都可納入思想情感教育的范疇。

道德感是以人對人、人對社會的態(tài)度為其內(nèi)容的。屬于道德感的有：愛感、同情、善心、仁愛、忠誠等。熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛人民、熱愛真理都是崇高的道德情感。使學(xué)生具有這些情感和社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，正是我國社會主義精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。英語選材范圍很廣，可以用中外優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學(xué)生的情操，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們自覺地遵循社會道德規(guī)范、準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)。要讓學(xué)生清楚，做新世紀(jì)的人必須參與社會生活，每個人要認(rèn)識自己的社會角色，履行角色義務(wù)，這就需要具有強(qiáng)烈的使命感和社會責(zé)任感。英語教材中大量的內(nèi)容是有關(guān)社會科學(xué)、自然科學(xué)、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)代世界熱點問題。教師應(yīng)利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生改造世界的情感。教材中也有關(guān)于人際關(guān)系、行為規(guī)范方面的內(nèi)容，可以啟迪人生，教育學(xué)生對待自己要自愛、自尊，而不自悲；對待他人真誠熱情，而不虛偽；對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力，而不輕率。教師的表率作用和師生之間的誠摯關(guān)系不僅可以促進(jìn)教學(xué)，而且對學(xué)生必然產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于他們的成長。

美感表現(xiàn)了對各種生活事實及對藝術(shù)的反映的態(tài)度。美感表現(xiàn)在對各種事物的評價之中，識別和判斷它們是真、善、美、高雅，還是假、惡、丑、庸俗。

理智感表現(xiàn)與反映一個人對認(rèn)識過程的態(tài)度。屬于理智感范疇的有：興趣、求知欲、熱情、發(fā)現(xiàn)、意志、毅力等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣既是目的，也是手段。興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語言知識的獲得和技能的熟練，而且不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

思想情感教育是人生的教育，非一個學(xué)科教育所能完成?！洞缶V》將它做為教學(xué)目的的一部分，表明人們對高中英語課在素質(zhì)教育中的作用有了新的認(rèn)識。

三、文化素質(zhì)培養(yǎng)

語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負(fù)荷的內(nèi)容，語言與文化密切聯(lián)系。通過英語教學(xué)使學(xué)生擴(kuò)大視野，了解英語國家文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣。理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言"。理解和掌握語言的深層基礎(chǔ)是文化。高中英語涉及英、美、加、澳等國家英語的變體，涉及各國體態(tài)語的異同。要弄清這些就必須研究這些國家的歷史和文化背景。語言是文化的一部分，反映一個民族的特征，蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。僅僅掌握英語的語音、詞匯和語法，對英語國家的文化一點不懂，是不可能獲得運用英語進(jìn)行交際的能力的，在實際交往中還可能產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)尷尬。

四、智力開發(fā)

“發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力”也是《大綱》規(guī)定的一個教學(xué)目的。這一目的必然會對英語教學(xué)和對學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。

（一）觀察語言的功能體現(xiàn)在言語的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過觀察使用英語的人的行為模仿習(xí)得。榜樣所顯示的行為的功能性價值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺地學(xué)到地道的語言、自然的語調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽覺和視覺映像容易長時間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進(jìn)行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語的行為。在這個過程中，對于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵，使學(xué)生自覺地培養(yǎng)觀察力。

（二）記憶主要包括識記、保持、再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了１０００多個英語單詞和一定量的習(xí)慣用語，以及最基本的語法結(jié)構(gòu)，他們的抽象邏輯思維已比較發(fā)達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)他們運用合理的識記方法。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文和單詞，課上教師不必單教單詞，進(jìn)行機(jī)械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點講解，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語言時，利用學(xué)生熟悉的知識，以舊帶新，新舊對比，通過比較發(fā)展邏輯識記。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實際，符合他們生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動活潑，語言風(fēng)趣幽默，就能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動，識記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開始，以鞏固結(jié)束；每一課或一單元、每一個學(xué)段結(jié)束時都要復(fù)習(xí)。這就是再現(xiàn)和回憶，從記憶中提取過去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的記憶過程。要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行分類，例如，把英語詞匯按讀音、詞性、詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)詞特點分類，會有效地加強(qiáng)記憶。成串地記英語單詞效率高，就是這個原理。整個記憶的心理過程就是與遺忘進(jìn)行斗爭的過程。凡是納入個人活動之中，并對人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會遺忘的。學(xué)了語言必須用，越用越熟，記得越牢，久而久之就成為自己語言機(jī)制的一部分。

（三）思維是人類認(rèn)識世界、改造世界的最重要的主觀來源。高中學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識已有了基礎(chǔ)，已獲得一些英語的知識和能力。在語言實踐過程中，過多地依賴直觀動作思維和直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生在初中階段已形成的對英語認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過歸納推理和演繹推理，形成新的概念。例如，接觸和感知課文中出現(xiàn)的－ing形式、過去分詞和不定式等非謂語形式，教師應(yīng)利用初中教學(xué)過的有關(guān)動詞詞形變化和句子成分的知識加以引導(dǎo)，逐步歸納，讓學(xué)生自己分析和實際練習(xí)，理解和掌握這些新的語法的用法。學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，最后由原有的認(rèn)識（由詞承擔(dān)句子成分），遷移到新的認(rèn)識（動詞非謂語形式可用作主語、賓語、賓補、定語和狀語）。在這樣的過程中，教師不可一股腦兒地把知識灌給學(xué)生，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生思考和分析，觸類旁通，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己預(yù)先閱讀、思考和發(fā)現(xiàn)問題。找問題和提出問題常常比隨后解決問題要求付出更大的智力勞動，在口語問答和交談中，提問和開始挑起話題的人要比答話的人更需要獨立的思維。在做口、筆頭練習(xí)題時，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考怎樣解題，然后再給予提示和幫助，這樣更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。在現(xiàn)代教育中，尤其要重視發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問，同時啟發(fā)學(xué)生自己努力解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立的、創(chuàng)造性思維的重要方法。另外，還要注意在課內(nèi)或課外造成輕松愉快、平靜和諧的環(huán)境，這樣有利于學(xué)生訓(xùn)練思維的靈活性和敏捷性。

（四）想象是人的創(chuàng)造活動的一個必要因素，通過有關(guān)的英語課文教學(xué)，不僅可以向?qū)W生展示這些偉人閃光的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造性思維，還應(yīng)在運用英語進(jìn)行口、筆頭交際方面，鼓勵學(xué)生大膽想象。學(xué)了一組單詞和短語后，可以讓學(xué)生想象出情境，編一段話，運用這些詞語；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編成小劇進(jìn)行表演，要演得惟妙惟肖，沒有想象力不行,可以進(jìn)行命題作文，如“我家鄉(xiāng)的未來”等進(jìn)行練習(xí)。

第五篇：高中英語教學(xué)大綱解讀

高中英語教學(xué)大綱解讀

普通高中英語課的任務(wù)和教學(xué)目的

普通高中是基礎(chǔ)教育的一個重要階段。在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上制訂的高中教學(xué)大綱是為培養(yǎng)２１世紀(jì)人才打好基礎(chǔ)的工作。２１世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)將進(jìn)一步迅速發(fā)展的時代，是國際間綜合國力競爭的時代，是人才競爭的時代。因此，當(dāng)代社會對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時期都要高。１９９６年制訂的《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（供試驗用）》（以下簡稱《普通高中英語教學(xué)大綱》或《大綱》），就是在這樣一個世紀(jì)轉(zhuǎn)換時期問世的?！镀胀ǜ咧杏⒄Z教學(xué)大綱》是根據(jù)課程計劃制訂的具有權(quán)威性的綱領(lǐng)性文件，是高中外語教學(xué)的實施綱要，是教學(xué)、教材編寫、教學(xué)研究和教學(xué)評估的依據(jù)。高中英語課通過本學(xué)科知識的傳授和能力的培養(yǎng)，提高全體學(xué)生素質(zhì)，其任務(wù)是“培養(yǎng)在不同程度上掌握一些外國語的各方面的人才”。根據(jù)《大綱》的規(guī)定，高中三年分為兩個教學(xué)目標(biāo)：頭兩年要求達(dá)到第一級目標(biāo)，第三年（文、理科選修）要求達(dá)到第二級目標(biāo)。達(dá)到二級目標(biāo)的學(xué)生一部分通過高考升入高等學(xué)校，另一部分走向社會就業(yè)。

然而，我國高中的英語教學(xué)長期以來受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，單純?yōu)榱松龑W(xué)。目前，外語是高考的必考科目，師生極為重視，教學(xué)都很努力。但是，高考比較重視語法，不設(shè)聽力或口語測試，有些學(xué)校就放棄聽說教學(xué)，用大量的時間搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)。鑒于這些情況，高中英語課程必須改革。要認(rèn)真貫徹《大綱》的指導(dǎo)思想，明確高中開設(shè)英語課的目的具有雙重性，使高中英語教學(xué)目標(biāo)分級，分層次教學(xué)，實行等級考試，這樣做有利于因材施教、調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語教學(xué)效益。本文僅就學(xué)習(xí)《大綱》的“教學(xué)目的”部分，從以下四個方面談些體會。

一、英語語言教學(xué)

《大綱》規(guī)定：“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)?！边@一段文字是從英語語言教學(xué)角度提出的，其中有三個問題值得深入學(xué)習(xí)和研究。一是何謂交際能力，怎樣使學(xué)生獲得這種能力；二是為什么和怎樣側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；三是怎樣使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。

（一）培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力

《義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱》已提出了“為交際初步運用英語的能力”?！镀胀ǜ咧杏⒄Z教學(xué)大綱》在它的基礎(chǔ)上提高了要求，提出”在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力“。與現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)大綱相比，提出”交際能力“的要求的確是一大進(jìn)步。

對”交際能力“的涵義，語言學(xué)家們有許多分析。概括起來，交際能力至少要包含三個方面的能力：第一是語言能力，即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運用語言有效地交流思想的能力，指在預(yù)先未知的真實（不是課堂上模擬的）情景中使用語言進(jìn)行交流，填補信息溝，達(dá)到交流思想的目的的能力；第三是社會語言能力，要求學(xué)生對所學(xué)語言國家的文化要有所了解，懂得何時、何地、何種場合、對誰該用什么方式和態(tài)度說什么話，要求得體地使用語言達(dá)到交流的目的。過去的英語教學(xué)雖然一直強(qiáng)調(diào)運用語言的能力，但由于受結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的影響，對”能力“的理解比較狹隘，滿足于學(xué)生理解語言形式、完成機(jī)械的句型操練、掌握一般的聽說讀寫方面的語言技能。學(xué)生掌握了語言知識，但不過是僅僅具備了語言能力，在實際生活中，他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出，不會用語言，更談不上恰當(dāng)?shù)厥褂??！洞缶V》提出”培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力“，無疑是比過去的要求提高了。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，《大綱》在”教學(xué)要求“和”內(nèi)容“等部分做了相應(yīng)規(guī)定。例如，《大綱》的”教學(xué)內(nèi)容“部分不僅列出了語音、詞匯、語法等項目，而且詳細(xì)列出了日常交際用語４１項，約有３００多個基本句型和用語?！洞缶V》在”教學(xué)要求“部分提出了學(xué)生能聽懂用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，能運用《日常交際用語》表中的表達(dá)方法，圍繞日常生活話題，進(jìn)行初步的交際。

《大綱》在第五部分”教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”中指出：“要遵循英語教學(xué)規(guī)律，處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系?！案咧幸^續(xù)加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，其目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語言實踐，培養(yǎng)實際運用英語進(jìn)行交際的能力。另一方面，在教學(xué)語言知識的過程中應(yīng)盡量加強(qiáng)實踐，進(jìn)行有目的的語言運用?！痹谡莆照Z言基礎(chǔ)知識的同時，注意培養(yǎng)言語技能，并發(fā)展成運用英語進(jìn)行交際的能力。因此，要結(jié)合生活實際和學(xué)生今后使用英語的需要編寫各種有助于開展交際活動的材料。“這就向教材編寫者和教師提出了要求，要設(shè)法創(chuàng)造交際活動的情景，開展多種形式的交際性活動，例如，角色表演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等，使學(xué)生能有充分的機(jī)會通過口、筆頭使用英語表達(dá)自己的思想。

為了保證實現(xiàn)《大綱》規(guī)定的教學(xué)目的和貫徹上述教學(xué)原則，不僅要向教材編寫者和教師提出要求，還要對測試評估人員提出要求?！洞缶V》第六部分”考試和考查“規(guī)定，組織考試和考查時，既要考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，更要考查學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力?？荚嚭涂疾榈男问揭üP試、口試及聽力測試?！洞缶V》在”教學(xué)目的“部分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)交際能力的重要性，由此又對教學(xué)內(nèi)容、要求、原則及考試等方面作了相應(yīng)的規(guī)定。這些規(guī)定體現(xiàn)了改革的精神。

（二）側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力

在英語教學(xué)中，聽說讀寫既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。《大綱》對聽說讀寫的能力都有量化的要求，聽說讀寫訓(xùn)練是相輔相成的，不可偏廢。

聽說是英語起始教學(xué)的基礎(chǔ)。在初中階段側(cè)重聽說，逐步培養(yǎng)讀寫，有助于打好語音和口語基礎(chǔ)，還能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。讀寫可以鞏固和加強(qiáng)聽說，提高語言的能力。在高中階段，四項技能綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，這種階段側(cè)重的做法已被實踐證明是符合我國英語教學(xué)規(guī)律的。高中階段書面語大量增加，培養(yǎng)閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和為今后打基礎(chǔ)都至關(guān)重要。吸收語言和信息的渠道主要是靠聽和讀，在我國相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)生不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、了解英語國家的社會和文化。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產(chǎn)出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較強(qiáng)的說和寫的輸出能力。輸入越多，輸出就越多。在我國缺少英語環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，使學(xué)生產(chǎn)生語感，訓(xùn)練他們用英語思維，自由地表達(dá)思想進(jìn)行交際，大量閱讀是一條便捷途徑。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能加強(qiáng)聽讀訓(xùn)練，特別要增加泛讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。基于此種考慮，《大綱》在”教學(xué)目標(biāo)和要求“中明確規(guī)定：一級目標(biāo)，除課文外，補充閱讀量應(yīng)達(dá)到１０萬字左右；二級要求達(dá)到２０萬字以上。這是一個基本要求，是比較保守的，但要求全國普遍做到尚需努力。實際上，配合中英合編的高中英語教科書的閱讀訓(xùn)練中，６冊的閱讀量就有５０多萬字。人民教育出版社在８０年代配合統(tǒng)編教材編輯出版過４輯《中學(xué)生英語讀物》，共４０本，約２００萬字。不少優(yōu)秀的教師曾用這套讀物培育了“高分高能”的高中畢業(yè)生。遺憾的是，在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校往往只重視課文閱讀和語言練習(xí)，而忽視泛讀。這種狀況是應(yīng)該改變的?！洞缶V》對學(xué)生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學(xué)目的制訂的，學(xué)生需要具備以下閱讀技能：

１．能使用詞典、語法工具書等進(jìn)行獨立閱讀；

２．閱讀生詞率不超過３％的文段（包括圖表和常見標(biāo)志），能根據(jù)上下文猜測詞義，把握文段的中心思想和主要事實；

３．能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間順序； ４．能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點；

５．能根據(jù)已知的事實推斷出文段未直接寫出的意思。目前，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主要依靠課文的教學(xué)。高中課文的閱讀量至多有兩三萬詞，平均每個學(xué)期才有數(shù)千詞。因此，要大力提倡泛讀，同時閱讀課文的教學(xué)方法也應(yīng)改進(jìn)。相當(dāng)多的高中教師習(xí)慣于對課文中的語言現(xiàn)象逐句進(jìn)行講解與分析，旁征博引，給例句，進(jìn)行翻譯，而忽視了對語篇的分析。運用這種方法是難以培養(yǎng)出《大綱》所要求的閱讀能力的，正確的方法應(yīng)把重點放在對課文內(nèi)容的理解上，應(yīng)注意以下幾點：

１．在學(xué)生閱讀課文之前，應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)測其中的內(nèi)容；

２．對影響理解課文的關(guān)鍵詞語進(jìn)行重點講解；

３．學(xué)生默讀課文，用眼掃視，逐句（不是逐字）閱讀，用腦思考，根據(jù)上下文猜測個別非關(guān)鍵性詞的意思，抓住文段大意，驗證自己的預(yù)測，對讀前的問題做出回答，并思考新的問題；

４．鼓勵學(xué)生提出問題，并有針對性地、簡明扼要地分析語言現(xiàn)象，講解文段中新的語法結(jié)構(gòu)； ５．向?qū)W生提出更多的問題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，熟悉細(xì)節(jié)，掌握全部內(nèi)容； ６．當(dāng)學(xué)生完全理解課文后，放錄音讓學(xué)生模仿朗讀，要求他們帶著感情、繪聲繪色地朗讀，進(jìn)一步體會語篇中的涵義，同時提高語音語調(diào)水平；

７．圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際性活動，如復(fù)述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時間順序羅列史實等）、角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類的問題）、寫報告等。

（三）使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力 《大綱》在“教學(xué)目的”部分加上了“使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”，這一條加得好，符合時代的要求。高中學(xué)生英語的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語言知識和運用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。在這方面應(yīng)注意以下幾點： １．獨立學(xué)習(xí)英語詞匯的能力在初中語音和詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成一套學(xué)習(xí)詞匯的方法：能夠運用拼讀規(guī)則、音標(biāo)和構(gòu)詞法知識拼讀和記憶單詞，并結(jié)合上下文正確理解詞義；自覺地按讀音或拼法特點將所學(xué)單詞歸類，記在小本上，隨身攜帶，不斷復(fù)習(xí)；在課外閱讀中不斷吸收新詞，記入小本，有意識地擴(kuò)大英語詞匯量。除了學(xué)習(xí)單詞，還應(yīng)特別注意習(xí)慣用語和固定搭配，注意它們在課文中的用法，把那些與漢語差異大的、較難理解的短語記入小本，典型的例句也最好記住。對于《大綱》詞表

（一）中的短語要倍加重視，要熟記，而且會造句，經(jīng)常用以進(jìn)行口、筆頭自由的表達(dá)。

最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問不等待或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會越用越熟練，查找迅速，而且可以學(xué)會根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。２．學(xué)習(xí)語法的能力學(xué)習(xí)語法是為了正確地理解語言和運用語言，不是為語法而學(xué)語法，不必細(xì)摳語法，鉆牛角尖兒。要善于通過語篇分析和語言實踐發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，能在教師的點撥下歸納出語法規(guī)則。用不同顏色的筆標(biāo)注出典型的語法例句及其中典型的部分。例如，They found two people killed inthe fire.（過去分詞用作賓語補足語），背記一些有代表性的例句，如定語從句This is the room in which we lived l ast year等。認(rèn)真完成語法作業(yè)，對自己練習(xí)中的錯誤要弄清原因，然后訂正，決不囫圇吞棗，不明不白地放過錯誤。每學(xué)期期中和期末要復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)語法，學(xué)習(xí)課本中的語法小結(jié)。自備一本為中學(xué)生編輯的實用英語語法工具書，經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實踐中有意識地運用所學(xué)的語法知識。

３．聽英語重視聽力訓(xùn)練，懂得聽是吸收語言和信息的重要手段之一。課上專心聽教師講英語，認(rèn)真做聽力訓(xùn)練練習(xí)；課下利用一切條件聽英美人士的錄音、聽廣播、看電視英語節(jié)目、聽英文報告等。所選的聽力材料不必過難，聽時要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精神集中，不要求字字句句都聽懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住大意即可。遇有機(jī)會，主動接觸外國人或講英語的人，大膽與他們交談，多聽他們的講話，聽懂了就會感到有信心，興趣倍增。

４．讀英語懂得讀是吸收語言和信息的最重要手段，愛讀書。善于選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭地讀。每本書的篇幅不必太長，可以迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結(jié)合，快速掃視，用眼不用口，動腦思索，猜測詞義，必要時使用字典，摘記警句和重要詞語，便于記憶，甚至用于口、筆語表達(dá)。讀到一本好書，可以廢寢忘食，好似“入了境”，這時腦中的英語仿佛多了，也活了，這恐怕就是人們常說的“語感”產(chǎn)生了。高中學(xué)生仍以讀簡易讀物為主，以后讀原著就自然容易上路。

５．說英語懂得口頭上運用英語進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的，愿意說，也愛說。明白中國人說英語有錯誤是必然的，不怕犯錯，不怕別人笑話。教科書中的對話能夠大聲地說出來，主動找人對話，即使無人時也能自言自語。課上積極發(fā)言，課下創(chuàng)造機(jī)會（組織小組、“英語角”）開展口語活動。在交談時開動腦筋，主動發(fā)問，并能隨機(jī)應(yīng)變，用簡單的語言表達(dá)較復(fù)雜的意思，設(shè)法使交談持續(xù)下去。為使自己說得有信心、有興趣，在討論之前可做些準(zhǔn)備，從聽讀的材料中吸取營養(yǎng)，復(fù)習(xí)必要的詞匯，盡可能提高說話的質(zhì)量。

６．寫英語懂得筆頭上運用英語傳遞信息進(jìn)行交際，也是學(xué)習(xí)的目的，而且寫是四項技能中最難的一種，因此要重視寫的練習(xí)。高中的寫與初中的寫有明顯的區(qū)別，初中學(xué)生說什么寫什么，即“寫話”。而高中學(xué)生要琢磨組句成段、連段成文，考慮篇章結(jié)構(gòu)，而且語言從口語逐步轉(zhuǎn)為書面語。因此，需注意語言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導(dǎo)下，逐步形成良好的寫作習(xí)慣：首先，經(jīng)過醞釀和收集資料，確定要寫的內(nèi)容；理清思路，擬定提綱，增強(qiáng)文章的邏輯性；起草；修改潤色；定稿并謄清。像這樣寫出的文章可以達(dá)到思路清晰、文字通順、表達(dá)基本正確。高中學(xué)生的自學(xué)能力不僅表現(xiàn)在以上幾個方面，應(yīng)該相信他們的潛力很大，教師要加以引導(dǎo)，不可包辦代替，影響他們發(fā)揮自己的能力。要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，分析自己的優(yōu)點和弱點，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期檢查自己的進(jìn)步和問題，采取對策，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、思想情感教育

《大綱》在“教學(xué)目的”部分要求：“使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育”，“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這兩點都可納入思想情感教育的范疇?！洞缶V》規(guī)定了“遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中”的原則。情感是一個人對他生活中所發(fā)生的事情，對他所認(rèn)識或所做的事情的內(nèi)部態(tài)度的不同形式的體驗。［①］有些心理學(xué)家把情感分為道德感、美感和理智感。

道德感是以人對人、人對社會的態(tài)度為其內(nèi)容的。屬于道德感的有：愛感、同情、善心、仁愛、忠誠等。熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛人民、熱愛真理都是崇高的道德情感。使學(xué)生具有這些情感和社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，正是我國社會主義精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。英語選材范圍很廣，可以用中外優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學(xué)生的情操，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們自覺地遵循社會道德規(guī)范、準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)。要讓學(xué)生清楚，做新世紀(jì)的人必須參與社會生活，每個人要認(rèn)識自己的社會角色，履行角色義務(wù)，這就需要具有強(qiáng)烈的使命感和社會責(zé)任感。英語教材中大量的內(nèi)容是有關(guān)社會科學(xué)、自然科學(xué)、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)代世界熱點問題。教師應(yīng)利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生改造世界的情感。教材中也有關(guān)于人際關(guān)系、行為規(guī)范方面的內(nèi)容，可以啟迪人生，教育學(xué)生對待自己要自愛、自尊，而不自悲；對待他人真誠熱情，而不虛偽；對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力，而不輕率。教師的表率作用和師生之間的誠摯關(guān)系不僅可以促進(jìn)教學(xué)，而且對學(xué)生必然產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于他們的成長。美感表現(xiàn)了對各種生活事實及對藝術(shù)的反映的態(tài)度。美感表現(xiàn)在對各種事物的評價之中，識別和判斷它們是真、善、美、高雅，還是假、惡、丑、庸俗。美感是人類文化發(fā)展的產(chǎn)物，是人的意識形成過程的產(chǎn)物。在綜合國力劇烈的競爭中，一方面要發(fā)展物質(zhì)文明，另一方面必須加強(qiáng)精神文明建設(shè)。英語課可以利用世界文化寶庫中的精粹作品揭露和批判拜金主義、個人主義、爾虞我詐等丑惡現(xiàn)象，使學(xué)生分清良莠、明辨是非，樹立起道德倫理的標(biāo)準(zhǔn)，摒棄那些落后、糜爛、腐朽的思想和陋習(xí)。

理智感表現(xiàn)與反映一個人對認(rèn)識過程的態(tài)度。屬于理智感范疇的有：興趣、求知欲、熱情、發(fā)現(xiàn)、意志、毅力等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣既是目的，也是手段。興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語言知識的獲得和技能的熟練，而且不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。要產(chǎn)生興趣，就需要有新鮮感，甚至神秘感。愛因斯坦說過：“我們所能體驗到的最美好與深刻的情緒，這便是神秘感。這里是一切真正知識的源泉?！边@就要求語言教學(xué)內(nèi)容有較大的信息量，具有時代感，知識性和趣味性強(qiáng)，足以滿足學(xué)生的求知欲，能使他們發(fā)現(xiàn)新的東西，并對其產(chǎn)生熱情。這里有個矛盾，就是所學(xué)語言有限，不能要求過高。如果要求適中，學(xué)生能夠不斷取得成功，而在英語學(xué)習(xí)中的每一個（那怕不大的）進(jìn)步或成功也會激發(fā)起興趣和動機(jī)。意志是人在達(dá)到預(yù)定目的時，對自己克服困難的活動和行為的自覺組織和自我調(diào)節(jié)。我國學(xué)生不出國門要打好英語的基礎(chǔ)，是要付出艱辛的勞動的。中學(xué)６年的學(xué)習(xí)是磨煉意志的過程，訂出的學(xué)習(xí)計劃要堅持執(zhí)行，有困難就克服，遇到挫折和失敗不氣餒，在自己的基礎(chǔ)上不斷努力，自我要求，自我監(jiān)督，自我控制，自我調(diào)整，不停地向前進(jìn)，就這樣逐漸鍛煉出堅強(qiáng)的意志和毅力。

思想情感教育是人生的教育，非一個學(xué)科教育所能完成?！洞缶V》將它做為教學(xué)目的的一部分，表明人們對高中英語課在素質(zhì)教育中的作用有了新的認(rèn)識。

三、文化素質(zhì)培養(yǎng)

語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負(fù)荷的內(nèi)容，語言與文化密切聯(lián)系。通過英語教學(xué)使學(xué)生擴(kuò)大視野，了解英語國家文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣。２１世紀(jì)的人才應(yīng)面向世界，具有對國際事物的理解力，善于吸取其他民族的優(yōu)秀文化，提高本民族的文化素質(zhì)，而且勇于創(chuàng)新，敢于競爭，為人類做出貢獻(xiàn)?！袄斫庹Z言必須了解文化，理解文化必須了解語言”。［②］理解和掌握語言的深層基礎(chǔ)是文化。高中英語涉及英、美、加、澳等國家英語的變體，涉及各國體態(tài)語的異同。要弄清這些就必須研究這些國家的歷史和文化背景。這里所說的“文化”是指一個社會所具有的獨特的信仰、習(xí)慣、制度、目標(biāo)和技術(shù)的總模式。語言是文化的一部分，反映一個民族的特征，蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。僅僅掌握英語的語音、詞匯和語法，對英語國家的文化一點不懂，是不可能獲得運用英語進(jìn)行交際的能力的，在實際交往中還可能產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)尷尬?！洞缶V》特別規(guī)定了“增進(jìn)對外國文化的了解”這一條，是十分必要的。

四、智力開發(fā) “發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力”，也是《大綱》規(guī)定的一個教學(xué)目的。這一重要的教學(xué)目的過去被忽視，現(xiàn)在正式寫入《大綱》，必然會對英語教學(xué)和對學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。

（一）觀察語言的功能體現(xiàn)在言語的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過觀察使用英語的人的行為模仿習(xí)得。在中國，由于英語語言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到的榜樣就是英語教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的英語流利、語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、教態(tài)美、講解深入淺出、方法生動活潑，就能吸引學(xué)生的注意。也就是說，榜樣所顯示的行為的功能性價值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺地學(xué)到地道的語言、自然的語調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽覺和視覺映像容易長時間記憶。教師還可以放手組織學(xué)生進(jìn)行語言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋進(jìn)行自我矯正的調(diào)整，逐步熟練完成言語的行為。在這個過程中，對于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵，使學(xué)生自覺地培養(yǎng)觀察力。

（二）注意學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過程的最基本的條件之一。烏申斯基說過：“注意正是那扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過的大門?！苯處熞朴诖蜷_這扇大門。注意分成隨意注意和不隨意注意兩種，在教學(xué)過程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課，講授邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^性教具（圖片、簡筆畫、實物、模型、圖表等）和電化教學(xué)手段，變換活動方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生的不隨意注意長時間保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時，隨意注意也就培養(yǎng)起來。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地借助意志努力保持高度的注意，這時就能產(chǎn)生最富成效的智力活動，甚至“過目不忘”、“當(dāng)堂鞏固”，學(xué)習(xí)的高效率就會出現(xiàn)。

（三）記憶記憶主要包括識記、保持、再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了１０００多個英語單詞和一定量的習(xí)慣用語，以及最基本的語法結(jié)構(gòu)，他們的抽象邏輯思維已比較發(fā)達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)他們運用合理的識記方法。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文和單詞，課上教師不必單教單詞，進(jìn)行機(jī)械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點講解，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶。在呈現(xiàn)新語言時，利用學(xué)生熟悉的知識，以舊帶新，新舊對比，通過比較發(fā)展邏輯識記。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活實際，符合他們生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動活潑，語言風(fēng)趣幽默，就能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動，識記就更有效。為了保持記憶，必須不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開始，以鞏固結(jié)束；每一課或一單元、每一個學(xué)段結(jié)束時都要復(fù)習(xí)。這就是再現(xiàn)和回憶，從記憶中提取過去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的記憶過程。要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行分類，例如，把英語詞匯按讀音、詞性、詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)詞特點分類，會有效地加強(qiáng)記憶。成串地記英語單詞效率高，就是這個原理。整個記憶的心理過程就是與遺忘進(jìn)行斗爭的過程。凡是納入個人活動之中，并對人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會遺忘的。學(xué)了語言必須用，越用越熟，記得越牢，久而久之就成為自己語言機(jī)制的一部分。

（四）思維思維是人類認(rèn)識世界、改造世界的最重要的主觀來源，恩格斯把它比做“地球上最美的花朵“。高中學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識已有了基礎(chǔ)，已獲得一些英語的知識和能力。在語言實踐過程中，過多地依賴直觀動作思維和直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生在初中階段已形成的對英語認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過歸納推理和演繹推理，形成新的概念。例如，接觸和感知課文中出現(xiàn)的－ing形式、過去分詞和不定式等非謂語形式，教師應(yīng)利用初中教學(xué)過的有關(guān)動詞詞形變化和句子成分的知識加以引導(dǎo)，逐步歸納，讓學(xué)生自己分析和實際練習(xí)，理解和掌握這些新的語法的用法。學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，最后由原有的認(rèn)識（由詞承擔(dān)句子成分），遷移到新的認(rèn)識（動詞非謂語形式可用作主語、賓語、賓補、定語和狀語）。在這樣的過程中，教師不可一股腦兒地把知識灌給學(xué)生，而應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生思考和分析，觸類旁通，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己預(yù)先閱讀、思考和發(fā)現(xiàn)問題。找問題和提出問題常常比隨后解決問題要求付出更大的智力勞動，在口語問答和交談中，提問和開始挑起話題的人要比答話的人更需要獨立的思維。在做口、筆頭練習(xí)題時，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考怎樣解題，然后再給予提示和幫助，這樣更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。在現(xiàn)代教育中，尤其要重視發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問，同時啟發(fā)學(xué)生自己努力解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立的、創(chuàng)造性思維的重要方法。另外，還要注意在課內(nèi)或課外造成輕松愉快、平靜和諧的環(huán)境，這樣有利于學(xué)生訓(xùn)練思維的靈活性和敏捷性。

（五）想象想象是人的創(chuàng)造活動的一個必要因素，具有能動性和有效性的特點，積極想象（不是脫離實際的空想）的機(jī)制被用來作為改造周圍事物的創(chuàng)造活動的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想。凡是一個意志力強(qiáng)和思維健全的青年人總是抱著各種理想和幻想。居里夫人發(fā)現(xiàn)新的放射性元素、愛因斯坦創(chuàng)建相對論、愛迪生的無數(shù)發(fā)明和創(chuàng)造、莎士比亞筆下膾炙人口的人物形象，乃至馬克思的共產(chǎn)主義學(xué)說，可以說都是同他們的創(chuàng)造想象分不開的。通過有關(guān)的英語課文教學(xué)，不僅可以向?qū)W生展示這些偉人閃光的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造性思維，還應(yīng)在運用英語進(jìn)行口、筆頭交際方面，鼓勵學(xué)生大膽想象。學(xué)了一組單詞和短語后，可以讓學(xué)生想象出情境，編一段話，運用這些詞語；根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編成小劇進(jìn)行表演，要演得惟妙惟肖，沒有想象力不行；命題作文，如”我的家鄉(xiāng)的未來“、”我的理想"，或編一段笑話、小詩或小故事，這樣做學(xué)生必須開動腦筋，積極思維，展開想象的翅膀，運用夸張、突出、聯(lián)想等方式達(dá)到創(chuàng)作的目的。想象的培養(yǎng)和發(fā)展是青年人個性形成的重要條件，也是培養(yǎng)２１世紀(jì)的創(chuàng)造性人才不可缺少的條件。