第一篇：五年級語文上17十年后的禮物教案

五年級語文上17十年后的禮物教案

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教學

要求

.積累文中的好詞佳句,朗讀感悟課文的內容。

2.研讀文中有關心理描寫的句子,體會達格妮的心理變化,懂得心理描寫的烘托作用。

3.感受禮物之珍貴,從而感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質,使學生從中受到啟示:誠信乃為人之本。

重點

難點

.閱讀了解課文的主要內容和敘事手段,體會心理描寫的作用。

2.體會含義深刻的句子,感悟流露在字里行間的激動與幸福。

教學

課時

兩課時

十年后的禮物

􀀋守林人的女兒達格妮十八歲了,她第一次離開挪威西部的大森林,來到了首都奧斯陸,第一次參加一個在公園舉行的露天音樂會。[①本句寫達格妮第一次離開大森林去參加音樂會,請你說說開頭與后文有什么關系。]白樺樹上眨著眼睛的彩燈,莊嚴、華麗的舞臺,交響樂的美妙旋律,使她深深地陶醉了。[②這句話用了什么修辭手法?有什么作用?]

段導讀:達格妮離開大森林去參加音樂會。

􀀌忽然,她坐直了身子,睜大了眼睛。她幾乎不敢相信自己的耳朵。[③“忽然”“坐直身子”“睜大了眼睛”這些詞語寫出了達格妮怎樣的神情?]因為,臺上的報幕人?分明在向觀眾報告:“下一個節(jié)目是我們挪威的音樂大師愛德華?格里格的得意之作——《獻給守林人的女兒達格妮》?！盵句導讀:破折號起解釋說明的作用。同時,樂曲的名字道出了大師愛德華?格里格的心愿,就是把這支曲子送給十年前在林間相遇的小女孩兒,兌現(xiàn)他當時說送她禮物的諾言。]

段導讀:達格妮聽到了樂曲《獻給守林人的女兒達格妮》。

􀀍這是怎么一回事兒?這個著名的音樂家怎么會知道她的名字,而且將一支樂曲獻給她呢?[④兩個問號有什么作用?]起初,由于心情激動,她無法靜下心來聽音樂。漸漸地,她不由自主地沉浸到樂曲中去了。[⑤為什么她“無法靜下心來聽音樂”?]她仿佛聽到了森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥的鳴唱、牧童的笛聲……啊,她明白了。她想起了十年前的一件事兒……[句導讀:此處省略號表示樂曲表現(xiàn)的意境還有很多?！八靼琢恕笔侵高_格妮聽懂了樂曲表達的情感,領悟了樂曲演奏的內容。][⑥這句話在結構上的作用是什么?]

段導讀:樂曲引發(fā)達格妮的回憶。

第一部分:寫達格妮在音樂會上聽到了樂曲《獻給守林人的女兒達格妮》。

􀀎那時,她還是個八歲的金發(fā)小姑娘。[⑦這句話與的題目有什么關系?]秋天,她提著籃子到森林中去撿野果。在林間小道上,遇到一個穿著風衣的人正在散步。[⑧你知道達格妮和誰相見了嗎?]那人雖然是城里人,卻異常和氣?。他幫她提著裝滿了野果的籃子,一邊送她回家,一邊微笑著說:“咳,真糟,我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里連一根絲帶也沒有,更不要說布娃娃了?！盵句導讀:此句既是對上句中這個城里人異常和氣的具體描述,也是他要送給達格妮一件很好的禮物的原因。]但他承諾送給她一件很好的禮物,“不是現(xiàn)在——大約十年以后?！盵⑨句中的破折號起什么作用?]

段導讀:寫出了愛德華?格里格和達格妮相見,并承諾送給達格妮一件很好的禮物。

􀀏當她漸漸長大的時候,有時會微笑著想起這次相遇,期待?著那件禮物。終于,她仿佛明白過來:“那個人真會哄?我,哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物,在十年以后!即使他有這樣的心意,也無法把禮物送到我的手中啊?！盵句導讀:此句真實地反映了達格妮的懷疑心理。][⑩這段文字屬于什么描寫?其作用是什么?]

段導讀:寫出達格妮在十年中的心理變化,由期待到明白。

􀀐現(xiàn)在她知道了,那個和氣的城里人就是大音樂家愛德華?格里格。他信守了十年前的諾言,而且用這樣奇妙的方式。[愛德華?格里格是個怎樣的人?]他的樂曲會傳遍四方,也就將禮物送給了她![句導讀:這里的感嘆號既是達格妮的驚嘆,又是對音樂家愛德華?格里格信守諾言的贊美。]這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說,這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。[句中的破折號起什么作用?]

段導讀:寫愛德華?格里格沒有失信,真的在十年后送給達格妮禮物,并指出這件禮物的特殊和重要。

第二部分:寫達格妮回憶與愛德華?格里格相見,以及愛德華?格里格送給她禮物的原因。

􀀑達格妮聽完樂曲,眼淚流滿了雙頰。[達格妮聽完樂曲流出了眼淚,說明了什么?]她竭力抑制住嗚咽[yè],彎下身子,把臉埋在雙手里。[句中描寫的她的這些動作說明了什么?]她從音樂的洪流里感到了音樂家對她的祝福:“你是黎明的曙光,你就是幸福?！?/p>

段導讀:寫達格妮在聽懂樂曲后的感受。

􀀒音樂會結束以后,這位十八歲的姑娘走到海邊。望著沉睡中的大海,她覺得有一種她所陌生的情感在心中萌芽了。[句中“陌生的情感”指的是什么?]于是,她面對大海高聲說:“生活啊,我愛你!”[句導讀:這是達格妮心里由衷的高喊,展現(xiàn)了她對美好生活的熱愛。這情感的萌芽于大音樂家愛德華?格里格的人格魅力,再次顯示了這“十年后的禮物”是何等珍貴。]

段導讀:本段寫在音樂會結束后達格妮內心的情感。

第三部分:寫樂曲帶給達格妮的感受。

說明達格妮非常感動,也從側面說明了這件禮物的重要性。

難句解析:說明了達格妮因為這件奇特的禮物而激動不已的情態(tài)。她為自己得到了那個十年前承諾的禮物而感動,更為音樂大師的誠信而感動。

難句解析:指的是達格妮心中的幸福感,以及對生活的熱愛之情。聯(lián)系上文可知,音樂家在給達格妮的禮物中,表達了對達格妮的祝福“你是黎明的曙光,你就是幸?！?達格妮在音樂中也感受到了這一點。因此,面對音樂家的禮物與祝福,達格妮的內心萌生了“生活啊,我愛你”的情感與感嘆。

.學會本課的生字,能用生字組成的新詞造句。能借助拼音、工具書等讀準字音,進一步擴大自己的識字量。

2.能準確、流利、有感情地朗讀課文。

生字、新詞卡片。愛德華?格里格的資料。

一 禮物揭題

同學們,你們收到過禮物嗎?當有人承諾送給你禮物時,你是什么心情?收到禮物后又是怎樣的心情?有一位小女孩兒歷經十年歲月,整整三千多個日日夜夜才收到了別人承諾送給她的禮物。她又會有怎樣的心情呢?讓我們來學習第17課,一起來感受禮物帶給我們的愉悅吧。

二 檢查預習,學習生字、新詞

.學習生字。

huà白樺林

lǜ旋律 xuānhuá喧 嘩 páoxiào咆 哮

zāo 真糟 liàn項鏈

jiá雙頰 shǔ 曙光

朗讀這些詞時,注意“旋”的讀音是xuán,不是xuàn;“咆”的讀音是páo,不是bāo;“頰”的讀音是jiá,不是qiá?！笆铩笔亲笥医Y構,部首是“日”,不是“曰”,也不是“目”,寫“日”時注意要窄些,位置在田字格中線偏左一點即可。

2.學習詞語。

陶醉:沉醉于某種事物或境界里面。

不由自主:由不得自己,控制不住自己。

嗚咽:低聲哭泣;也比喻發(fā)出凄切悲傷的聲音?！把省币沧xyān,如:咽喉;還讀yàn,如:吞咽、狼吞虎咽。

三 初讀感悟

.自由讀短文,畫出喜歡的詞語,把喜歡的段落或句子多讀幾遍。

2.摘錄喜歡的詞語或句子。

3.四人小組交流。

4.再讀短文,了解短文的主要內容,完成填空:大音樂家愛德華?格里格用奇妙的方式信守了十年前的諾言,。

5.找找寫達格妮回憶往事的段落,說說大致意思。

說說短文在結構安排上有什么特點。找找寫達格妮回憶往事的段落,并說說大致意思。

6.找出寫達格妮參加音樂會時的心理變化的句子。

出示句子:

那個人真會哄我,哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物,在十年以后!即使他有這樣的心意,也無法把禮物送到我的手中啊。

這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說,這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

達格妮聽完樂曲,眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽,彎下身子,把臉埋在雙手里。

7.出示愛德華?格里格的資料:愛德華?格里格是挪威的一位著名的作曲家,他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中,創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品,很受人們的推崇。

四 布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

.回顧課文的主要內容,引導學生有感情地朗讀課文。

2.理解課文重點句段,從中體會做人要信守諾言的道理,培養(yǎng)學生信守諾言的美德。

多媒體。

一 新課引入

師:美國著名的科學家富蘭克林曾說過這樣一句名言:“失足,你可以馬上恢復站立;失信,你也許永難挽回。”

質疑:誰來說說你對這句話的理解或感受?

過渡:相信我們深入學習了課文后,你對這句話會有更深刻的理解。

出示課文題目:十年后的禮物。

二 回顧課文的主要內容

師:上節(jié)課,我們初讀了課文,現(xiàn)在回顧一下這篇課文主要講了什么。

歸納概括主要內容的方法。

過渡:十年的時間如此漫長!這份禮物為什么要等到十年后才送出呢?

三 回憶十年前的承諾

.自由朗讀課文,帶著問題作批注。

具體要求:

讀完課文,你認為這個城里人是個怎樣的人?

用“

”畫出具體描寫達格妮心情變化的句子,你從中感受到了什么?

2.匯報交流。

體會城里人的和氣、親切、真誠。

①引導學生說出是從哪些地方感受到的。

②指導學生朗讀城里人的語言。

“咳,真糟,我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里連一根絲帶也沒有,更不要說布娃娃了。”但他承諾送給她一件很好的禮物,“不是現(xiàn)在——大約十年以后?！?/p>

質疑:同學們想想,這個小女孩兒現(xiàn)在幾歲?十年以后呢?課文題目為“十年后的禮物”,這句話點明了題意,“——”起補充說明的作用,表明不是現(xiàn)在而是十年以后。

體會小女孩兒的心情變化。

①學生選句交流,悟出小女孩兒的心情的變化情況。

②指導朗讀描寫小女孩兒期待、懷疑的句子。

師:誰能通過朗讀來讓我們大家感受到小姑娘期待與懷疑的心情呢?

總結寫法。

質疑:同學們觀察一下課文第4、5自然段在寫作方法上有什么特點。

點明:第4、5自然段是作者的回憶內容,這種回憶在寫作上被稱為插敘,它讓我們了解了達格妮心情前后的不同及其原因,我們今后的習作也可以嘗試去運用這種方法。

質疑:想聽那首美妙的樂曲《獻給守林人的女兒達格妮》嗎?

四 感悟十年后的信守承諾

過渡:現(xiàn)在,讓我們跟隨達格妮的思緒再次回到在挪威首都奧斯陸的公園里舉行的那場露天音樂會上。

.教師范讀:讓學生思考樂曲結束了,此刻達格妮的心情又是怎樣的?

2.交流:

這是最好的禮物——對于一個十八歲少女來說……

達格妮聽完樂曲,眼淚流滿了雙頰。

于是,她面對大海高聲說:“生活啊,我愛你!”

3.指導朗讀,及時評價。

五 總結

是啊!信守諾言,是音樂大師愛德華?格里格送給達格妮的一份珍貴的禮物,也是送給老師,送給你們,送給大家的一份珍貴的禮物!讓信守諾言永遠與我們相伴。

六 拓展交流

.談談自己向他人承諾的經歷。

2.昨天,老師讓你們每人搜集一句最喜歡的誠信格言,誰想讓資源共享?

七 課外閱讀

.有關誠信的故事。

2.積累誠信格言。

1.教學設計時,教師根據的情節(jié)描述理出一條教學主線——以達格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿教學,以此幫助學生理清課文思路。教學中,教師抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。教師請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子,八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子,達格妮聽完樂曲后的心情的句子,通過品讀感受達格妮初收禮物時的驚訝之情,期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情,以及聽完樂曲后的激動心情。

2.本課的第4、5自然段采用了插敘的寫作手法,說明愛德華?格里格為什么要送禮物給達格妮。指導學生理解插敘這一寫作手法在本文中的作用:一方面交代事情的起因,由此反映出音樂大師愛德華?格里格信守諾言的品質;另一方面通過對達格妮的失望和懷疑的心理描寫,為下文她的心情發(fā)生巨大變化埋下伏筆。

.在加點字正確讀音下面畫“√”。

2.比一比,再組詞。

3.你覺得音樂大師愛德華?格里格送給了達格妮一件怎樣的禮物?為什么?

4.本文在寫作順序上有何特點?這樣安排有什么好處?

一 麥琪的禮物

一對年輕夫婦,妻子麥琪有一頭美麗的長發(fā),一向是丈夫最喜愛的,但這小兩口很貧窮,在這年圣誕節(jié)即將來臨的時候,兩人都在暗自煩惱為對方買什么作為禮物。由于沒有錢,兩個人只好各自另想辦法。后來妻子狠下決心,賣掉了美麗的頭發(fā)為丈夫的懷表配了一根漂亮的表鏈。而丈夫則賣掉了心愛的懷表,為妻子買了一把可愛的梳子。等到圣誕夜,兩人同時打開對方贈送的禮物的時候,都呆住了,但最后都破涕為笑,互相為對方的愛所感動。

二 有關承諾的成語

一言九鼎一諾千金言而有信金口玉言君子一言,快馬一鞭

三 有關誠信的格言

誠信是道路,隨著開拓者的腳步延伸;

誠信是智慧,隨著博學者的求索積累;

誠信是成功,隨著奮進者的拼搏臨近;

誠信是財富的種子,只要你誠心種下,就能找到打開金庫的鑰匙。

第二篇：五年級語文《十年后的禮物》教案

十年后的禮物（第二課時）黃沙街鎮(zhèn)中心小學：王曉蕾 【教學目標】

1、引導學生有感情地朗讀課文。

2、能借助提示嘗試概括課文的大致內容，體會插敘的作用。

3、感受達格妮心情的變化；了解“這是最好的禮物”的內涵。

4、感受大音樂家對達格妮的祝福，以及信守諾言的高尚品質。

【教學重點】

1、感受達格妮心情的變化。

2、了解“這是最好的禮物”的內涵?！窘虒W難點】

幫助學生把握課文的主要內容，體會做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)信守諾言的美德?！窘虒W過程】

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、師：你會在什么時候收到怎樣的禮物，收到禮物時你的心情是怎樣的？如果老師在你收到禮物的前面加上一個時間期限，會影響到你的心情嗎？

2、師：小姑娘達格妮在十年后收到禮物時的心情又是怎樣的？請大家用自己喜歡的方式朗讀課文的1-3自然段，用“ ”劃出達格妮表現(xiàn)的句子。

二、研讀課文，感受心情變化

1、達格妮剛收到禮物時的心情：驚訝、疑惑→陶醉、沉浸。（忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不敢相信自己的耳朵。這是怎么一回事兒？這個著名的音樂家怎么會知道她的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？起初，由于心情激動，她無法靜下心來聽音樂。漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。）

2、聽完樂曲后的心情變化：感動、幸福。

（眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。這位十八歲的姑娘走到海邊。望著沉睡中的大海，她覺得有一種她所陌生的情感在心中萌芽了。于是，她面對大海高聲說：“生活啊，我愛你！”）

3、回憶往事時：期待→懷疑、失望。

（當她漸漸長大的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那份禮物。終于，她仿佛明白過來：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！”即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊。）

師：（小組探究合作，概括4、5自然段的內容）文中的4、5自然段能不能刪掉？屬于文章的補充部分，我們這樣的部分稱作“插敘”，起到對文章故事情節(jié)補充說明的作用。

三、深入體會，感悟“禮物”

1、音樂大師送給達格妮是一件怎樣的禮物？（最好的、珍貴的）師：你覺得樂曲是禮物嗎（是/不是），如果你是達格妮，你想得 到什么禮物（華麗的衣服、漂亮的項鏈? ?物質上的），音樂大師送出的禮物和大家剛才說的禮物有什么不一樣嗎？

師：你認為還有什么是比華麗的衣服和漂亮的項鏈更珍貴的禮物嗎？

2、音樂大師送給達格妮的禮物還僅僅只是一首樂曲嗎？（是誠實，是守信，是對生活的熱愛，是面對困難的勇氣? ?）

四、拓展延伸，升華主旨

1、生活中，你有過關于誠信的經歷嗎？請說出來，和大家一起分享。

2、關于誠信的名言警句

·遵守諾言就像保衛(wèi)你的榮譽一樣。

------（法）巴爾扎克

·失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回。------（美）富蘭克林

第三篇：五年級語文上冊《十年后的禮物》教案

《十年后的禮物》

[教學目標]：

1、能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。

2、了解破折號在句子中的作用；能仿照課文，學習寫一句話或幾句話。

3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解音樂家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。

4、背誦課文第3、4節(jié)或6、7、8節(jié)。[教學過程]

一、出示課題

1、揭示課題：

33、十年后的禮物（齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰能讀出來？

2、第一次讀到這個課題時候，你想到了什么？（學生質疑）

預測問題：（1）十年后的禮物是什么？（2）誰送的禮物，送給誰？（3）為什么要送禮物？

二、帶著疑問，整體感知

1、讀課文，思考解決剛才提出的問題。

2、指名交流“禮物”是什么？

3、是誰送給誰的？出示葛利格簡介：愛德華?葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。

4、你覺得這是一件怎樣的禮物？如果你收到這樣的禮物你感覺如何？

三、學習課文，體會情感

過渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢？

（一）學習，朗讀課文1—3節(jié)

1、默讀1-3節(jié)，劃出能表達達格尼心情的句子

2、交流出示，指導朗讀

（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達格尼驚訝是因為什么？感情朗讀

（2）這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為 感情朗讀

（3）（出示）她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲

板書：沉醉（這來自故鄉(xiāng)的聲音，使她的心為之沉醉）（4）哦！達格妮終于明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前

（二）學習4——5節(jié)

1、指名讀4、5節(jié)。

十年前，音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什么？

2、過渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？

出示：當她漸漸成長的時候……也無法把禮物送到我的手中。

⑴輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）

⑵和老師一起來都督這段話。引讀：當她漸漸成長的時候，有時……隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后?。┳詈笏耍词顾羞@樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）

3、這兩節(jié)是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。

4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰……（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）（1）此時，我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢？板書：激動

（2）她為什么如此激動呢？讀讀第六節(jié)，同桌討論

理解這是最好的禮物一句，并指導朗讀。

（3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的女兒創(chuàng)作了一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。

（4）指導朗讀

她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

5、達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最后兩句話樂曲所表達的內容）板書：幸福

6、師：是?。∩钍嵌嗝疵篮?，大音樂家身身愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：（齊：“生活??！我愛你——”）（破折號的作用是什么）

7、過渡：讓我們隨著美妙的樂曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）

四、總結、拓展.教學反思：

此短文實在讓人愛不釋手、回味無窮。其間記敘的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。達格妮聽了抑制不住自己的激動與幸福，面對大海高聲說：“生活??！我愛你——”這禮物的確珍貴，作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？

第四篇：語文S版五年級上冊《十年后的禮物》教案

語文S版五年級上冊《十年后的禮物》教案

教學目標

1.指導學生學習課文中出現(xiàn)的11個生字，正確讀寫課文中的生詞，理解課文中的新詞。2.指導學生有感情地朗讀課文。

3.幫助學生把握課文的主要內容，體會做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)信守諾言的美德?！窘虒W重難點】 重點：

1.引導學生把握課文的主要內容。2.感受音樂大師信守諾言的美德。難點：

聯(lián)系上下文體會句子所表達的思想感情?！窘虒W方法】

在讀中品味語言，讀懂內容，理解文章蘊含的道理?！菊n前準備】 CAI課件

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，出示課題

1.（板書：禮物）在你收到的禮物中，你覺得哪份禮物最珍貴？ 為什么？

2.每一件禮物的背后都藏著一個美好而愉快的回憶。一位守林人的女兒達格妮在她十八歲的時候，也收到了一份禮物。這是一份怎樣的禮物呢？今天，我們就來學習17課（補充課題：十年后的）

3.學生質疑，教師梳理問題。

預設：這是誰送給誰的禮物？這是一個什么樣的禮物？為什么這個禮物需要十年？這個禮物包含著什么？

二、初讀課文，學習生字新詞 1.自讀課文，讀準字音。2.指名分段讀課文，正音。

[學情預設與教學策略]（本課出現(xiàn)的人物的名字很多，而且不容易讀通。在讀課文時，相機出示這些名字的卡片，指導學生把人物的名字讀通、讀熟，為深入閱讀掃清障礙。）3.在小組內自學生字，交流識字方法，理解新詞。

4.指導書寫，要求把字寫得正確、美觀、規(guī)范。重點指導書寫“曙”。（在書寫“曙”時，左邊是個“日”，注意右邊是個部署的“署”。這是個形聲字，注意寫得左窄右寬）

三、再讀課文，整體感知

1.自由讀并思考剛才提出的問題。

2.引導學生用圍繞課題提問題的方法概括課文的主要內容。板書：

樂曲

音樂大師----------達格妮

四、默讀課文，理清文章層次 第一段：（1-3）十八歲的達格妮在音樂會上收到了音樂大師送給她的一首樂曲。第二段：（4-5）達格妮對十年前的回憶。

第三段：（6-8）這件禮物激發(fā)了達格妮對生活的熱愛。

五、布置作業(yè) 1.抄寫字詞。

2.朗讀課文，把課文讀流利。第二課時

一、復習導入，整體感知

1.板書課題。

2.想一想：課文圍繞這十年后的禮物主要寫了哪些內容？（板書：音樂大師——達格妮

樂曲）

二、初步感知“珍貴”

1.瀏覽課文，找出課文中直接評價禮物的語句。

2.指名讀，課件出示：

這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

（1）齊讀。

（2）會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞。這句話是圍繞哪個詞來寫的？（板書： 珍貴）

三、潛心會文，品味禮物的珍貴

（一）尋找珍貴，交流珍貴

1.為什么這是一份珍貴的禮物呢？其實，這 “珍貴”就藏在這篇文章的字里行間，請同學們自由讀課文，你從哪些地方讀到了珍貴，就把它劃下來。

2.指名交流。

[學情預設與教學策略]（教師要追隨他們的興奮點，充分調動學生閱讀的積極性，引導學生從文章的中心入手，走進文本，從字里行間初步感受禮物的珍貴。）3.小結讀書方法：同學們通過熟讀課文，從這么多句子中感受到了珍貴，看來讀熟課文是理解文章的基礎。（板書:讀熟）

（二）品讀珍貴，感受珍貴

根據學生交流的句子選點品讀： 交流一：

因為，臺上的報幕人分明在向觀眾報告：“下一個節(jié)目是我們挪威的音樂大師愛德華·格里格的得意之作——《獻給守林人的女兒達格妮》?！?根據學生的理解引導學生抓住“音樂大師”“得意之作”“《獻給守林人的女兒達格妮》”等處體會禮物的珍貴。

漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。她聽到了森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥的鳴唱、牧童的笛聲??

1.指名讀，讀懂樂曲的內容。

2.指導朗讀。在朗讀中讀懂樂曲的美妙，感受到禮物的珍貴。[學情預設與教學策略]（教師要充分尊重學生的情感需求，在引導學生關注關注語言文字的同時，展開豐富的想象，讓自己的眼前出現(xiàn)這幅美麗的畫面，在品味語言文字的同時，享受閱讀的快樂。）3.小結讀書方法：我們讀懂了樂曲的美妙，也就進一步感受到了樂曲的珍貴。（板書：讀懂）交流三：十年前的事

1.指名讀第四自然段，了解禮物的來歷。2.引導學生質疑：了解了這件禮物的來歷，你們有什么疑問？

預設問題：

（1）愛德華·格里格為什么要在十年以后送禮物？（2）愛德華·格里格為什么要送給達格妮禮物？

3.通過閱讀和交流，并借助老師補充的資料引導學生釋疑（2），問題（1）暫時存疑。4.自由讀第五自然段，體會達格妮在等待禮物過程中心情由期待到懷疑的變化。5.借助達格妮的心情變化聯(lián)系上文體會愛德華·格里格的信守諾言的美好品質。（板書：信守諾言）

6.小結插敘的作用，進一步感受禮物的珍貴

通過上節(jié)課的學習，這兩個自然段在表達方式叫插敘。我們借助插敘讀懂了禮物的來歷，讀懂了禮物因音樂大師信守諾言而珍貴?？磥硪胱x懂文章，就要敢于提問題，并試著通過閱讀和交流解決疑問。

交流四： 課件出示第八自然段

1.自由讀，思考：從哪兒感受到禮物的珍貴？

2.指名交流。

3.感受到樂曲中的祝福，引導學生找出描寫達格妮表現(xiàn)的句子。課件出示句子： 達格妮天完樂曲??把臉埋在雙手里。

達格妮為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？請學生選擇表示心情的詞填在空里，指導朗讀。

[學情預設與教學策略]（讀到這兒，學生已經對禮物的珍貴有了深刻而豐富的理解，主要引導學生深入文本，把自己當作文章中人物。教師根據學生多元化的閱讀體驗指導朗讀。）

4.出示小說原文中愛德華·格里格對達格妮的祝福，指名讀，進一步感受禮物的珍貴。5.小結: 我們借助小說原文中的內容進一步感受了這濃濃的祝福，感受了這禮物的珍貴，也就進一步讀懂了文章。

（三）回歸中心，升華情感 1.齊讀最后一段。

2．引導學生理解句子中“陌生的情感”指的是什么，請學生思考在達格妮在收到禮物之前，什么對她來說是陌生的？

3.教師通過補充資料再來幫助學生理解“陌生的情感”。并讓了解到這禮物是一件成人禮，解決前面的禮物為什么要十年以后送的原因。（板書：熱愛生活）

4.揭示“音樂大師”的含義 象愛德華這樣，不僅僅僅用自己高超的技藝給人帶來美的享受，而且用自己的高尚的人格魅力影響著別人，他的很多作品都是激勵青年人。也只有這樣的人才能被人稱為——？ 5.師生共讀最后一段，通過讀來梳理全文，再次感受這份禮物的珍貴。6.揭示珍貴的深刻內涵

一份禮物，竟然使達格妮的生活由此煥發(fā)出異樣的色彩。直到此時，我們才真正讀透了這份禮物的深刻內涵。（板書：讀透）讓我們一起再讀這句話—— 這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

第五篇：五年級語文《十年后的禮物》教學反思

五年級語文《十年后的禮物》教學反思

《十年后的禮物》教學反思

《十年后的禮物》是小學語文s版五年級第四單元的一片精讀課文，是有曾卓根據巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》改寫而成。課文記敘了挪威音樂大師愛德華.格里格信守諾言的故事。十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。

我也很喜歡這篇文章，教學之前讀了不下五遍，今天講的是第一課時，我先從禮物這兩個字入手，讓學生說說自己最喜歡的禮物是什么，為什么？學生興趣很高，都能說出喜歡的原因，由此，我引入十年后三個字，進一步激起了學生的興趣，并由題目讓學生說出自己想知道文中寫了什么，沒想到，學生質疑的很好，我心里暗自高興,這是一個好的開端。接著，我讓學生回憶總結學習第一課時的學習目標，鼓勵學生完成本節(jié)課的目標，學生躍躍欲試，我知道他們已經進入狀態(tài)了,而且對這節(jié)課的學習有了明確的目的。我先讓學生自讀課文，然后讓每組的四號同學展示，有幾個基礎差的同學讀得不太順利，不過他們很認真，很用心，特別是劉暢、馬世奇、劉安心、王一博、馬易臣這幾個同學的表現(xiàn)讓我很感動，他們那么認真，那么仔細，讀的比平時流暢多了，他們的表現(xiàn)讓我出乎意料，同學們的掌聲也熱烈而持久。下一環(huán)節(jié)就是挑戰(zhàn)生字的識記情況，孩子們小組合作的更好，互相檢查，展示的結果更是令人吃驚，大多數同學全部掌握。理解課文主要內容這一環(huán)節(jié)比較難，是王菲、王佳輝這幾個大組長主動展示的，不過，通過大家說，大部分同學也已掌握，這一環(huán)節(jié)我讓學生默讀，學著用心去捕捉課文的中心，學生有了新的體驗，似乎他們一下子長大了許多，我看在眼里樂在心里，也許這就應了那句寓教于樂的俗話吧，此時我也嘗到了教學的快樂。理清課文順序這一環(huán)節(jié)我從讓學生從找達格妮回憶十年前的事情的段落入手，快速瀏覽課文，思考課文的前文和后文的主要內容，學生很快理解了課文的順序，而且還總結了小標題：接受禮物—回憶往事—幸福激動，這是我備課時所沒有想到的，我知道學生概括能力有限，沒打算讓他們總結，可萬萬沒想到，他們竟超常發(fā)揮，我心里默默的為孩子們高興，看來不可低估了學生的自學能力。

反思自己，這一節(jié)課上的自認為效果比較好，從讀課文、識記生字、到概括課文主要內容、理清課文順序，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣總體目標完成的較好。可我卻忽視了字的書寫這一細微地方，韓昌同學指出了“頰”“樺”的左半部作為部首捺應寫的短一些，這也是我平時書寫忽略的地方，今天真正理解了教到老學到老、學無止境的道理，今后還要在鉆研教材上些功夫。

教了這么多年的語文，我覺得最大的樂趣不是學生學會了多少生字，讀通了多少課文，考了多少個第一，而是課堂上看到學生們得到老師肯定時的張張笑臉，學生的自信、樂觀、向上、團結、大度時時感染著我，也時時激勵著我前進的步伐，我越來越愛這些天真活潑的孩子們了，我會一如既往，潛心教書育人，為福民巷小學的明天而努力！