第一篇：《十年后的禮物》

《十年后的禮物》第二課時教學設計

教學目標：

1、指導學生學會本課的生字詞，積累文中的好詞佳句。

2、引導學生有感情地朗讀課文。

3、引導學生在閱讀中體會作者通過動作和心理活動表現(xiàn)人物的不同心情的寫法。

4、幫助學生把握課文的主要內(nèi)容，體會做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)信守諾言的美德。教學重點：

引導學生把握課文的主要內(nèi)容，感受挪威音樂大師愛德華·格里格信守諾言的美德。教學難點：

聯(lián)系上下文體會一些含義深刻的句子所表達的思想感情。教學準備：

搜集愛德華·格里格的資料，準備多媒體課件。教學過程：

第二課時

教學目標：

1、回顧課文的主要內(nèi)容，引導學生有感情地朗讀課文。

2、理解文章重點語句，從中體會做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)學生信守諾言的美德。

3、引導學生在閱讀中體會作者通過動作和心理活動表現(xiàn)人物的不同心情的寫法。教學過程：

一、新課引入。

1、談話：美國著名的科學家富蘭克林曾說過這樣一句名言：“失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回。”（課件出示富蘭克林頭像及其名言）

質(zhì)疑：誰來說說你對這句話的理解或感受？

過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習17課十年后的禮物，相信學完課文之后，你對這句話會有更深刻的理解。

2、上節(jié)課我們初讀課文并學習了第一部分，誰來說說課文主要講了什么？

3、請大家翻開語文書，默讀1、2、3自然段，想一想，達格妮收到了這件奇妙的禮物之后，心情發(fā)生了哪些變化？（驚訝—疑惑—激動—沉浸）

學生讀文思考，交流匯報。

二、回憶十年前的承諾（4、5自然段）

1、過渡：一會兒功夫，達格妮的心情就發(fā)生了極大的變化：由驚訝到疑惑然后變得激動起來，最后她完全沉浸在美妙的樂曲中了，請聽——（播放音樂，生聚精會神地聽）

2、聽著來自故鄉(xiāng)的熟悉的聲音，達格妮想起了十年前的一件事。（課件出示課文插圖）那一年達格妮與一個陌生人在森林里相遇了。

3、請同學們自由朗讀課文４、５自然段，帶著問題做批注。出示自學要求：

（1）讀了這段課文，你認為這個城里人是個怎樣的人？

（2）用“～～～”畫出具體描寫達格妮心情變化的句子，從中你感受到了什么？

4、匯報交流。

（1）體會城里人的和氣、親切、真誠。

①引導學生說出是從哪些地方感受到的。（城里人的語言）

②課件出示城里人的語言：“咳，真糟，我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里連一根絲帶也沒有，更不要說會唱歌的洋娃娃了?！钡饝徒o他一件很好的禮物，“不是現(xiàn)在——大約十年以后。”

指導學生朗讀（微笑著、語氣柔和得讀，讀出和氣的語氣來）

過渡：一次不經(jīng)意的相遇，達格妮得到了一個和氣的陌生人的承諾——十年以后送她一件很好的禮物。同學們，如果是你，得到這樣的承諾你會相信嗎？

那么達格妮又是怎么樣呢？她在漫長的十年等待中心情有什么變化？誰來讀讀你剛才畫出的語句？

（2）體會小女孩的心情變化。（期待——懷疑——失望）學生選句交流

①課件出示：當他漸漸長大的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物。

指導朗讀。感悟此時達格妮的心情。（相機板書：期待）②課件出示：終于，她仿佛明白過來：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊?！?/p>

指名讀。

引導： “哄”字你怎么理解？達格妮為什么說這個人哄她？此時達格妮是怎樣的心情呢？（教師相機板書：懷疑）

從這句話中你還體會到什么？（引導學生體會達格妮失望的心情，并板書：失望）

師：下面，我們一起來讀第5自然段，把達格妮對那件禮物由熱切地期待到懷疑最后徹底失望的心情表現(xiàn)出來。

（3）體會插敘的作用。

同學們?yōu)g覽一下全文，你覺得4、5自然段內(nèi)容與其他兩部分有什么不同？（是達格妮的回憶），作者因為寫作的需要而插入一段回憶，這種寫法叫“插敘”。

三、感悟十年后的信守承諾（第６到８自然段）

1、過渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨達格妮的思緒再次回到在挪威首都奧斯陸的公園里舉行的那場露天音樂會上。就在達格妮放棄希望的時候，這個禮物卻奇跡般地來了，對于達格妮來說——（課件出示：這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。）（師指著大屏幕示意學生讀）

我覺得對于一個十八歲的少女，對于一個守林人的女兒，這華美的衣服、漂亮的項鏈已經(jīng)是非常珍貴的禮物了，因為它們能讓達格妮更加美麗動人，為什么這首樂曲超過了它們，成了最好的禮物！同桌討論、匯報。

（相機板書“信守諾言”）指導學生通過朗讀表現(xiàn)出禮物的珍貴

這樣一位深受世人愛戴的音樂家，為了一個八歲的小姑娘，信守了十年的諾言，十年呵，三千多個日子，難道還有什么禮物比這更珍貴嗎？（師指大屏幕上的句子，學生齊讀）

2、收到這樣珍貴的禮物，達格妮聽完樂曲后心情是怎樣的？請默讀7、8自然段。畫出相關語句。

學生自學，然后交流匯報。

屏幕出示：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

你能找出最能體現(xiàn)達格妮心情的詞語嗎？（在課件上把“流滿、嗚咽、彎下、埋在”等詞變成紅色）是的，這些動作描寫把達格妮無比激動的心情表現(xiàn)出來了。讓我們來讀讀這個句子，體會一下達格妮激動的心情。

達格妮為什么如此激動？

讓我們像愛德華格里格那樣真誠地祝福她——（課件出示句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福?！笔疽鈱W生讀）

你怎么理解“曙光”：清晨的日光，比喻美好的前景。說說你對這句話的理解。

音樂會結(jié)束了，達格妮覺得有一種陌生的情感在心中萌芽了。這種陌生的情感指什么？

同學們聯(lián)系上文想一想，原以為別人已經(jīng)把自己忘記，而時隔十年后卻真的收到了禮物，此時達格妮從音樂家身上感受到了什么？（音樂家的信守諾言）

從他的樂曲中又感受到了什么？（音樂家對她的祝福、關心）

那么此時達格妮心中又充滿了什么？

（幸福、快樂、激動，對美好生活的向往）

達格妮從音樂家那里感受到了對她的關愛的幸福，信守諾言的美好，對生活充滿了快樂與希望。這就是課文所說的“陌生的情感”。因此她情不自禁地對著大海高聲說出了自己的心聲——（課件出示句子：生活??！我愛你?。◣熓疽鈱W生讀）

這呼喊聲中，充滿了達格妮對美好生活的熱愛，讓我們深情地說——

這呼喊聲中，充滿了達格妮對人間真情的感激，讓我們富有激情地說—

這呼喊聲中，充滿了達格妮對美好未來的無限憧憬，讓我們充滿希望地說——

是的，不僅僅是達格妮，就連我們，甚至是每一個聽過這個故事的人，都會被音樂大師信守諾言的偉大人格所折服，最后讓我們銘記這美好的人間真情，輕輕地說——

四、總結(jié)

是??！信守諾言，是音樂大師愛德華·格里格送給達格妮的一份珍貴的禮物，也是送給老師，送給你們，送給大家的一份珍貴的禮物！讓信守諾言永遠與我們相伴。

五、資源共享

昨天，大家都收集了自己最喜歡的誠信格言，誰想讓資源共享？

六、課外拓展

１、有關誠信的故事。２、以“我曾經(jīng)期待過---------”“我曾經(jīng)答應過別人--------”為題寫一寫有關諾言的故事。板書設計：

17、十年后的禮物

愛德華 達格妮

信 期待 守 懷疑 諾 失望 言 激動

《十年后的禮物》教學實錄

師：在上課之前啊，老師給大家?guī)硪痪湓?，自己讀一讀。

生：閃光的東西，并不都是金子；動聽的語言，并不都是好話。（英——莎士比亞）

師：誰來讀讀這句名言？

生再讀一遍。

師：那“閃光的”、“動聽的”到底是什么東西呢？學完這篇課文，你會有所領悟。自己讀讀課題。

生：十年后的禮物。

師：誰來讀讀課題？

生讀題目。

師：《十年后的禮物》，讀完這個題目，你想了解什么？

生：我想知道是誰給誰的禮物。

師：哦，這個禮物是誰送給誰的。

【板書：誰送誰？】 師：嗯，這個問題有思考價值，還有嗎？

生：這份禮物是什么？

師：你關注的是這份禮物。還有嗎？

生：為什么要在十年以后送。

師：是啊，送禮物為什么非要等十年以后呢？她捉住了文章當中的這個數(shù)字來提問。會讀題，會提問。下面我們都帶著這些問題讀讀課文，爭取把文章讀正確。邊讀邊思考，這篇課文告訴我們一件什么事兒？

學生自由讀課文。（2分鐘）

師：課文我們已經(jīng)讀了一遍了，對課文內(nèi)容有了大致的了解。下面默讀課文，標出自然段，繼續(xù)思考，你能否用一兩句話說一說，這篇文章寫了什么事兒？

師：在思考這篇文章主要內(nèi)容的時候，你可以借助你剛才提的問題來試一試。

生：文章是講著名的音樂家愛德華?葛利格答應了八歲的達格妮在十年后送她一件禮物，十年后他真的給了達格妮一件禮物。

【板書：愛德華、達格妮】

師：簡單地說，就是愛德華在十年后送個達格妮一件什么？沒錯，是一首樂曲。

【板書：一首樂曲】

師：這個文章的歸納是根據(jù)什么？你們找到了嗎？

生：是根據(jù)剛才提出的問題思考的。

師：那個問題？

生：誰送給誰什么禮物。

師：那你們能不能簡單的說說這篇文章講了一件什么事？一句話。

生：講了愛德華送給達格妮一首樂曲。

師：那為什么這首樂曲要等十年以后再送呢？這節(jié)課讓我們再讀課文，找找答案，看看哪個自然段回答了我們這個問題。

生：第4自然段。

師：現(xiàn)在大家自己讀第4自然段，畫出相關的句子，邊讀邊思考。

師：誰來把你畫的內(nèi)容讀給大家聽一聽？

生：【他幫她提著裝滿了野果的籃子，一邊送她回家，一邊微笑著說：“咳，真糟，我沒有什么禮物可以送給你。我口袋里一根絲帶也沒有，更不要說會唱歌的洋娃娃?！钡饝徒o她一件很好的禮物，“不是現(xiàn)在——大約十年以后”。】

師：大家畫的是這段話嗎？我們一起來讀讀這段話，從中你感受到了什么？想想該怎樣讀？

學生自由朗讀。

師：從這段話，你感受到了什么？

生：我感覺愛德華十分喜歡這個小姑娘。

師：嗯，那就帶著這種喜愛之情再讀讀這段話。

學生自由朗讀。

第二篇：十年后的禮物

十年后的禮物

教學要求：

1、讓學生體會挪威音樂家愛德華`葛利格信守諾言德可貴品質(zhì)。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物地感情及心理變化。

3、學會本課生字新詞，體會插敘的作用。

教學重點難點：

1、在正確理解課文內(nèi)容的基礎上，有感情地朗讀課文。

2、理解達格妮在參加露天音樂會的過程中，思想感情的變化。

3、體會音樂家愛得華、葛利格信守的可貴品質(zhì)。

教學過程：

一、揭示課題

齊讀課題。讀了課題，你有什么想法？

二、整體感知

1、圍繞“禮物”快速默讀課文，思考：讀了課文，你知道了什么？

三、學習課文1——3節(jié)

1、簡介愛得華、葛利格

2、達格妮是在怎樣的情境中收到這份禮物的呢？師生合作讀課文。

3、媒體出示：她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲??

4、拓展說話：這里的省略號，你還能接著說下去嗎？（她還聽到了什么？）

5、師配樂誦讀課外補充內(nèi)容，激發(fā)學生情感共鳴。

6、指導朗讀：她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲??

四、學習課文4——8節(jié)

師：在聽樂曲中，達格妮想起了十年前的一幕。

1、指名2人分節(jié)讀第4、5節(jié)（讀插敘部分）

2、師生合作讀課文，語言文字訓練：這是份（）的禮物，因為（）

3、師配樂讀課外補充內(nèi)容，激發(fā)學生情感的共鳴

4、師生合作讀課文，發(fā)揮想象，進行語言文字訓練：

我從音響的洪流里感到了音樂家的祝福，我是，我就是。

5、師生合作讀課文，語言文字訓練

守林人的女兒達格妮感到生活那么美好。是因為。a、是因為她收到??b、是因為她覺得??c、是因為她感受到??

請任選其中一個話題來說說。

五、總結(jié)、延伸

1、課文學到這兒，你還有什么特別感興趣的問題嗎？（為什么這份禮物要是十年后再送？）

2、師總結(jié)

第三篇：《十年后的禮物》

《十年后的禮物》教學設計

清遠市佛岡縣水頭鎮(zhèn)中心小學 李佰環(huán)

教材內(nèi)容簡析：這是一篇精讀課文，由曾卓根據(jù)巴烏蘇斯托夫斯基的《 一籃樅果》改寫而成。課文記敘了挪威音樂大師愛德華·格里格信守諾言的故事。十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他有用奇妙的方式將送給達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。

教學目標：

1、知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，通過朗讀感悟短文的內(nèi)容。

2、過程與方法：研讀文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，懂得心理描寫的烘托作用。

3、情感與價值觀：感受禮物之珍貴，從而感受音樂大師愛德華信守諾言的崇高品質(zhì)，使學生從中受到啟示：誠信是為人之本。

教學重點與難點：

重點：引導學生把握文章的主要內(nèi)容，從課文的具體描述中感受人物信守諾言的美德。

難點：體會含義深刻的句子，感悟流露在字里行間的那份激動與幸福。教學方法：講授法、閱讀法 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話引入，出示課題

1、師：同學們喜歡收禮物嗎？（喜歡）當你們收到禮物時的心情是怎樣的？（生自由說）是呀，禮物帶給我們美妙的心情，今天，就讓我們走進17課，一起感受禮物帶給我們的一切，板課題：《十年后的禮物》（生齊讀課題）

2、師：通過上一節(jié)課的學習，誰能告訴我十年后禮物是什么？這是誰送給誰的禮物？（生回憶并匯報。）

二、細讀品析，入情入境

（一）學習4—5自然段。

過渡：大音樂家居然送禮物給一個普通小女孩，而且是在十年之后，十年的時間是多么的漫長??！這份禮物為什么在十年后才送出呢？請同學們自由朗讀第4自然段。

（課件出示：第4自然段）

達格尼驚訝是因為什么？

（2）這是怎么回事？這個有名的音樂家怎么會知道她的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？

指導朗讀，（疑惑），讀出達格妮的這種心情。

（3）起初，由于心情激動，達格尼無法靜聽音樂。漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲??

沉醉（這來自故鄉(xiāng)的聲音，使她的心為之沉醉）

2、指導朗讀這句話。

（三）學習課文第6—8自然段。

1、這就是達格尼十年后收到的禮物，課件出示：這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

2、齊讀。我覺得對于一個十八歲的少女，這華美的衣服、漂亮的項鏈已經(jīng)是非常珍貴的禮物了，因為它們能讓達格妮更加美麗動人，為什么這首樂曲超過了它們，成了最好最珍貴的禮物？請同學們讀讀第六自然段。

3、第一，這份禮物是愛德華信守了十年前的諾言而送，意義非凡，當然珍貴。（板書“信守諾言”，再在珍貴下面板書一個“！”）第二，這送禮物的方式很奇妙：樂曲傳遍四方，也就將禮物送給了她；無論達格妮在哪里，都會有機會收到這份禮物的，所以珍貴。

4、指導朗讀，通過朗讀來體會禮物的珍貴。

5、樂曲結(jié)束了，想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰??（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）

6、此時，我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢？板書：激動 你能找出最能體現(xiàn)達格妮激動的詞語嗎？流滿雙頰、竭力抑制住嗚咽、彎下、埋在。（讓我們來讀讀這個句子，體會一下達格妮激動的心情。）

7、這美妙的樂曲深深地打動著達格妮，讓我們一齊來欣賞這段樂曲。（課件）旁白：在這首樂曲中，達格妮聽到了森林的喧嘩、大海的咆哮，小鳥的鳴唱、牧童的笛聲??

達格妮從音樂的洪流里還感受??音樂家對她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

8、面對音樂大師獻給她的這一份承諾、這一份深深的祝福、這一份濃厚的

第四篇：十年后的禮物教案

《十年后的禮物》教學設計

教學目標：

1．理解、積累文中的好詞佳句，學習有感情地朗讀課文。

2．幫助學生把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，了解插敘的敘事方法。

3．感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質(zhì)，體會做人要信守諾言的道理，激發(fā)學生熱愛生活。教學重點與難點：

1．重點：引導學生把握課文的主要內(nèi)容，了解文章的敘事方法，體會心理描寫和插敘的作用。

2．難點：聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子所表達的思想感情。教學過程：

(一)巧引生疑

同學們，你們喜歡禮物嗎？你們收到禮物時是什么心情？有一個小姑娘收到了一份特別的禮物，今天我們來學習《十年后的禮物》這一課看看這份禮物到底是什么？

接著生齊讀課題，讀完課題說出自己的疑問，教師總結(jié)疑問并提出問題，師生共同解決以下問題

1、誰送給誰的禮物？

2、禮物是什么？

3、為什么說是十年后的禮物？

4、小姑娘收到禮物時什么心情？

生自由讀課文，邊讀邊思考，找出問題的答案。(二)互探解疑

1、學習1——3自然段

(1)默讀，找到是誰送給誰的禮物？達格妮收到了一份什么樣的禮物?她收到禮物時是什么樣的心情呢?(這里我讓同學們自主學習通過默讀自己找出問題的答案，培養(yǎng)他們自主學習解決問題的能力，這樣同學們很快就能從文中找到是音樂家送給達格妮禮物，達格妮收到的禮物是一首樂曲，她此時的心情可以用驚訝、激動來概括。我再讓同學們找到相關心理描寫的句子再研讀，認真體會達格妮的心理變化，以此達到在讀中悟，以讀代講的目的。)(2)學生匯報(3)達格妮收到禮物時的心情變化，我創(chuàng)設情境讓同學表演。（這樣學生有一種身臨其境的感覺，就更容易體會達格妮的心理變化)

2、美妙的音樂讓達格妮想起了十年前的一次偶遇，十年前到底發(fā)生了什么呢？學習4-5自然段。

（1）十年前發(fā)生了什么？（2）達格妮的心情有哪些變化？

（3）找同學讀第五自然段，指導學生讀出達格妮的心情變化，并讓學生點評。

3、當達格妮聽著這美妙動聽的樂曲時，有什么感悟呢?請同學們學習6-8自然段。

思考：為什么說這份禮物比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴?面對這突如其來的禮物，達格妮是什么表現(xiàn)?(這一部分的學習要讓同學們理解這份禮物所蘊含的深刻意義，這禮物不僅僅只是一首樂曲，它包含了大音樂家對達格妮的祝福，同時也體現(xiàn)了大音樂家信守諾言的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)達格妮對生活的熱愛。)(1)自己默讀，獨立思考問題。(2)四人小組自由討論問題。(3)學生匯報

4、學習7-8小節(jié)，體會達格妮心情

（1）師：收到這樣珍貴的禮物，達格妮聽完樂曲后心情又怎么樣？你從哪些語句中感受到？請默讀7、8自然段。

（2）生交流：我從“達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里?！边@句話感受到達格妮心情很激動。（3）生找出最能表達心情的詞語：流滿雙頰、竭力抑制住嗚咽、彎下、埋在

嗚咽就是——小聲地哭

（4）朗讀體會：是的，這些動作描寫把達格妮無比激動的心情表現(xiàn)出來了。讓我們來讀讀這個句子，體會一下達格妮激動的心情。（5）情感升華

達格妮為什么如此激動？

生：因為他從音樂的洪流里感到了音樂家對她的祝福。那么此時達格妮心中又充滿了什么呢？ 生交流：她心中充滿的幸福/快樂/激動

達格妮從音樂家那里感受到了對她的關愛的幸福，信守諾言的美好，對生活充滿了快樂與希望。因此她情不自禁地對著大海高聲說出了自己的心聲——生活呀！我愛你！

是的，不僅僅是達格妮，就連我們，甚至是每一個聽過這個故事的人，都會被音樂大師信守諾言的偉大人格所折服，最后讓我們銘記這美好的人間真情，輕輕地說——生活呀！我愛你！

（三）拓展升華

同學們，這堂課大家學得很認真，也學到了很多東西，老師很想知道，你最大的收獲是什么?(應該信守諾言，熱愛生活)(到這里同學們已經(jīng)對課文有了深入的理解，此時的同學也很激動，爭先恐后都想說，抓住時機讓他們暢所欲言，讓情感得到升華。)(四)課堂小結(jié)

是呀，信守諾言，是音樂大師送給達格妮的一份珍貴的禮物，也是送給老師、送給同學們、送給大家的一份珍貴的禮物!讓信守諾言，永遠伴隨著我們美好的人生吧!(五)板書設計 十年后的禮物

音樂家 十年前 許諾 感動 達格妮

十年后 樂曲

信守諾言 熱愛生活

第五篇：十年后的禮物教案

高效課堂教案

崔 新平

店鎮(zhèn)小 2015年10月

馬

教學目標：

十年后的禮物

1學會本課的生字，能用生字組成的詞語造句，能借助拼音，工具書等讀準字音，進步擴大自己的識字能力。

2能準確流利，有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。教學過程：

一禮物揭題

同學們，你們收到過禮物嗎？當有人承諾送給你禮物時，你是什么心情？收到禮物后又是怎樣的心情？有一位小女孩歷經(jīng)十年歲月，整整三千多個日日夜夜才收到了別人承諾送給他的禮物。她又會有怎樣的心情呢？讓我們來學習第17課，一起來感受禮物帶給我們的愉悅吧。（板書課文題目）

二檢查預習學習生字 新詞

1學習生字

huà

lǚ

xuān huá

páo xiào 白 樺 林

旋律

喧 嘩

咆 哮 Zāo

liàn zhēn

jiá

shǔ 糟 糕

項 鏈

珍 貴

雙 頰

曙光

2學習詞語

陶醉：沉醉于某種事物或境界里面。不由自主：由不得自己，控制不住自己。

嗚咽（ya）：低聲哭泣；也比喻發(fā)出妻妾悲傷的聲音。三 初讀感悟

1自由讀課文，畫出自己喜歡的詞語和句子。

2朗讀課文后回答問題

十年后的禮物是什么？誰送的禮物？送給誰？課文講了個怎樣的故事？

3讀課文回憶部分，找出最能形容兩個人特點的詞語。

小女孩 8歲

城里人（愛德華）異常和氣

4出示描寫城里人的句子，說一說根據(jù)句子眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？你感受到了什么？

（溫馨相遇的畫面

感受到了愛德華的平易近人）

5這個城里人給了小女孩什么承諾？

（不是現(xiàn)在 大約十年后）

6出示句子理解達格妮的心理變化

（1）那個人真會哄我，哄我一個八歲的小姑娘，送我一件很好的禮物。在十年以后。即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊。

（失望

懷疑）

（2）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不敢相信自己的耳朵。

（驚奇）

（3）起初，由于心情的激動，她無法靜下心來聽。

（激動）

（4）漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中了。

（陶醉）

7在音樂中她聽到了什么？ 喧嘩

咆哮

鳴唱

笛聲 四 總結(jié)

1他信守了十年前的承諾，而且用這么奇妙的方式，想想為什么說這樣的方式是奇妙的？（1）形式特別：（2）內(nèi)容特別：（3）時間特別：

2音樂大師 愛德華·格里格 信守了自己的承諾，那么迖格妮收到了禮物后會怎樣呢？ 我們下節(jié)課在學習。

五 布置作業(yè)

1寫生字 詞語

有感情的朗讀課文。

板書設計： 十年后的禮物

迖格妮

愛德華·格里格 懷疑---驚奇---激動---陶醉

信守承諾

教后反思：

《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年的諾言。作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴的呢？教學活動結(jié)束之后，我靜靜地思索著課堂上學生的學習反饋，對照我自己的教學設想，我覺得本節(jié)課在這些方面還是比較成功的：

一、以讀促情，讀中感悟

我主要采用讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學中，抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達格妮復雜的心情變化及原因，感受到她由激動變成陶醉；通過小組有感情地合作讀，讓學生感受到她由期待到失望的變化。最后反復讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學生感悟到十年后的禮物使達格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學生在讀中感悟。

二、抓住重點，解決難點

達格妮聽完樂曲后的激動心情作為教學的重點來提出，此環(huán)節(jié)的設計是要引出達格妮激動的原因，進而引出本文的最終落腳點——她收到了一件最好的禮物。通過“我明白了??”這樣一個環(huán)節(jié)讓學生自由表達，感受到愛德華的信守諾言，她送禮的方式奇妙。又通過引入原文中的一段話，幫助學生理解愛德華還在樂曲中傾注了對達格妮的祝福。這樣層層遞進，進而讓學生領悟這是最好的禮物，所以達格妮才會如此激動。

三、感情升華

“十年后的禮物”它應有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的樂曲，更指“誠實守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應升華為高貴品質(zhì)——“誠信”。這時，我結(jié)合學生的生活實際請學生談談誠信，教育學生如何做一個誠信的人。

總之透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一分鉆研必有一份所得。以后，自己一定會扎扎實實走好每一步。

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