第一篇：成長(zhǎng)的煩惱教學(xué)反思2

成長(zhǎng)的煩惱教學(xué)反思2 對(duì)于十二三歲的孩子來(lái)說(shuō)，生活中充滿了美麗的花朵，燦爛的陽(yáng)光，世界在他們眼中是如此美妙，如此富有生機(jī)。在漫長(zhǎng)的人生道路上，他們才剛剛起步，有的是希望，有的是奔頭。但是，涉世不深的少年，他們像羽翼還未豐滿的雄鷹，眼前的路還那樣的漫長(zhǎng)，經(jīng)歷的風(fēng)雨還那樣遙不可知，多么希望在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有更多的歡樂(lè)相伴。但是，生活中各種各樣的煩惱必將和成長(zhǎng)中的少年不期而遇，這些煩惱來(lái)自生活、來(lái)自學(xué)習(xí)、來(lái)自與同學(xué)的交往??為了給初中生更多的經(jīng)驗(yàn)，讓我們更好地度過(guò)青少年時(shí)期，《人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中教科書·語(yǔ)文（七年級(jí)下冊(cè)）》，在第一單元后，設(shè)計(jì)了以“成長(zhǎng)的煩惱”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我精心準(zhǔn)備了這次活動(dòng)，和學(xué)生共同完成了一次感人的心靈對(duì)話。

我們這節(jié)活動(dòng)課的目的是要讓學(xué)生通過(guò)了解自己和他人的煩惱，了解父母和長(zhǎng)輩在青少年時(shí)期的煩惱和困惑，明白他們是如何面對(duì)這些煩惱的，這些煩惱給人帶來(lái)了什么。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使他們能夠正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失、成功與失敗，勇于面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，以積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)生活，以一種平和、積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)煩惱，讓心中永遠(yuǎn)充滿燦爛的陽(yáng)光。同時(shí)，也給孩子和家長(zhǎng)一個(gè)充分交流和溝通的機(jī)會(huì)，即讓孩子去了解大人的心路歷程，也使家長(zhǎng)把握孩子的困惑和煩惱。

語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！北净顒?dòng)的開展過(guò)程中，需要學(xué)生自主地進(jìn)行采訪、交流，在這其間，學(xué)生無(wú)論原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)如何，語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，都能在實(shí)際的語(yǔ)文活動(dòng)中有所收獲?；顒?dòng)中需要對(duì)資料進(jìn)行分析整理，需要記錄活動(dòng)的情況，需要交流活動(dòng)所得，無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文，這一切很好地體現(xiàn)了在用語(yǔ)文中學(xué)語(yǔ)文的理念。

尊重學(xué)生的自主性：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谡Z(yǔ)文綜合活動(dòng)中，學(xué)生都可以自主地選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)，包括達(dá)成這種目標(biāo)的方式，方法，學(xué)生的主體地位得到重視，自主精神得到培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)也在這過(guò)程中得到提高。

著眼學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！闭Z(yǔ)文是工具性和人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同與生活的外延，語(yǔ)文綜合活動(dòng)正是全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑。“在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。”在綜合活動(dòng)中學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)生活，社會(huì)生活的體驗(yàn)，以及美的熏陶和享受，都將沉淀在學(xué)生的生命里，成為人格的一部分，構(gòu)成完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

作為新課型，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，其教學(xué)方法需要在教學(xué)實(shí)踐中去探索、去完善，探索出一條符合客觀實(shí)際，操作性強(qiáng)的、切實(shí)可行的教學(xué)方法，將使語(yǔ)文教學(xué)能夠由新課標(biāo)開始真正擺脫桎梏，綜合型學(xué)習(xí)能夠盡快成為與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)表達(dá)并重的核心課型，從而擺脫部分學(xué)校和教師面對(duì)這一新生事物手足無(wú)措的狀態(tài)。結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，我首先引發(fā)學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料，然后利用閱讀課到學(xué)校圖書室尋找資源，再結(jié)合自己生活經(jīng)歷，寫寫生活中的成長(zhǎng)煩惱，準(zhǔn)備課堂運(yùn)用。

本次活動(dòng)，不管是哪一年級(jí)哪一班，學(xué)生均能積極響應(yīng)，而且參與面廣，在合作交流中時(shí)時(shí)處處跳動(dòng)著孩子們創(chuàng)造的思維火花。語(yǔ)文原本就是應(yīng)該這樣鮮活生動(dòng)而親切地走進(jìn)孩子們的世界。

這次活動(dòng)，在很大程度上也發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了他們的合作精神，提高了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，為平常緊張而繁忙的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開辟了一片新的天地，并且也為他們排解成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，尤其是在特殊的日子里以積極樂(lè)觀的生活態(tài)度來(lái)對(duì)待人生提供了一個(gè)新的渠道?；顒?dòng)內(nèi)容安排有一定難易梯度，互有聯(lián)系，課堂目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。重視學(xué)生互評(píng)，從形式、內(nèi)容方面推薦整堂課的優(yōu)勝者，從同學(xué)們的反映看，應(yīng)該是一種積極有效的評(píng)價(jià)。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，把聽說(shuō)讀寫作為教學(xué)的支點(diǎn)，以活動(dòng)為載體提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以案例分析為形式讓學(xué)生觸類旁通培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行梯級(jí)的語(yǔ)言和寫作的訓(xùn)練，更主要的是讓學(xué)生樹立起自信心，積極樂(lè)觀地面對(duì)人生。

不足處是教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生參與積極性卻很高，45分鐘時(shí)間明顯不夠，不少學(xué)生想說(shuō)而沒(méi)有得到相應(yīng)的機(jī)會(huì)，意猶未盡；如果用兩節(jié)連堂課時(shí)間就比較充裕了。

第二篇：《成長(zhǎng)的煩惱》教學(xué)反思

七年級(jí)思想品德《成長(zhǎng)的煩惱》教學(xué)反思

對(duì)于十三四歲的孩子來(lái)說(shuō)，生活中充滿了美麗的花朵，燦爛的陽(yáng)光，世界在他們眼中是如此美妙，如此富有生機(jī)。在漫長(zhǎng)的人生道路上，他們才剛剛起步，有的是希望，有的是奔頭。但是，涉世不深的少年，他們像羽翼還未豐滿的雄鷹，眼前的路還那樣的漫長(zhǎng)，經(jīng)歷的風(fēng)雨還那樣遙不可知，多么希望在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有更多的歡樂(lè)相伴。但是，生活中各種各樣的煩惱必將和成長(zhǎng)中的少年不期而遇，這些煩惱來(lái)自生活、來(lái)自學(xué)習(xí)、來(lái)自與同學(xué)的交往??為了給學(xué)了解更多有關(guān)成長(zhǎng)的知識(shí)，依據(jù)七年級(jí)思想品德第三單元《成長(zhǎng)中的我》的“成長(zhǎng)的煩惱”的內(nèi)容設(shè)計(jì)了活動(dòng)。

一、活動(dòng)目的——培養(yǎng)良好的心境

二、活動(dòng)準(zhǔn)備——扮演小記者

三、活動(dòng)過(guò)程——心與心的互動(dòng)

四、活動(dòng)思考——讓心中的太陽(yáng)照亮生活

活動(dòng)結(jié)束后，我想了很多。在孩子們的世界里確實(shí)有很多的煩惱，而且有些煩惱也許并不被大人所重視。一個(gè)外號(hào)，一個(gè)與同學(xué)的小小糾紛，也許都可以給孩子帶來(lái)的傷害，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)差、家庭離異等給孩子帶來(lái)的傷害了，總之煩惱無(wú)處不在。不可能通過(guò)一次活動(dòng)就能讓他們的所有煩惱都消失，而且煩惱也不可能消失。

我的目的就是要他們明白：你雖然不可能阻止煩惱的產(chǎn)生，但是可以選擇以怎樣的一種心境去面對(duì)煩惱。一個(gè)把大量的精力和時(shí)間耗費(fèi)在無(wú)謂的煩惱上的人，不可能全部發(fā)揮他的能力，煩惱這個(gè)東西消耗一個(gè)人的精力，降低一個(gè)人的志向，減弱一個(gè)人的力量，并損害其健康。我們每個(gè)成年人也許都知道煩惱的這些特性，但是還不能很好地處理，更何況是個(gè)孩子。通過(guò)這次活動(dòng)，可以讓孩子們知道驅(qū)除煩惱的最好辦法，就是要保持一種愉快的心情，擁有一份良好的心態(tài)。醫(yī)治煩惱，完全要依靠自己。這藥就在自己的思想里。在煩惱的時(shí)候，你只要用希望來(lái)代替失望，用勇敢來(lái)代替沮喪，用樂(lè)觀來(lái)代替悲觀，用寧?kù)o來(lái)代替煩躁，用愉快來(lái)代替煩悶就夠了。如果你心中有一個(gè)太陽(yáng)，那么再陰暗的角落也會(huì)被照亮。我想這次活動(dòng)可以幫孩子們?cè)谛闹蟹N下一顆太陽(yáng)的種子，等到某一天，也許它會(huì)發(fā)芽，照亮他們的生活。

第三篇：成長(zhǎng)的煩惱教學(xué)反思

成長(zhǎng)的煩惱教學(xué)反思

我在六年級(jí)學(xué)生中上了一節(jié)《成長(zhǎng)的煩惱》心理健康活動(dòng)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，一是“說(shuō)煩惱”，二是“聽煩惱”，三是“解煩惱”。其中活動(dòng)一“說(shuō)煩惱”是清理自己的煩惱，要讓學(xué)生盡可能多的列出曾經(jīng)有的或者是正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱，積極、樂(lè)觀的面對(duì)生活；活動(dòng)二“聽煩惱”是以小記者的身份采訪成人在成長(zhǎng)時(shí)期曾經(jīng)有過(guò)的煩惱，了解成人當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待煩惱的，現(xiàn)在又是怎樣看待當(dāng)年的那些煩惱的，以便對(duì)自己的生活有更多的啟示；活動(dòng)三，是用假設(shè)的情景幫助朋友來(lái)解脫煩惱，讓學(xué)生在所設(shè)的情境中，學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長(zhǎng)中的種種困惑和矛盾，從而形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

整堂活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，①我以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為基點(diǎn),以趣味性、活動(dòng)性為基本特色，將心理健康教育的意義蘊(yùn)涵其中，使學(xué)生通過(guò)小品、故事、角色扮演、游戲和其他饒有趣味的訓(xùn)練活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到教育的重要性及自我心理保健的途徑和方法。②我遵循了心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)施原則：即全體性、主體性、活動(dòng)性、情感性、開放性和過(guò)程性。③每一項(xiàng)小活動(dòng)的目標(biāo)都是具體、明確的，實(shí)施中好操作、易實(shí)現(xiàn)，贏得了同學(xué)們的積極響應(yīng)，充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的參與意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了同學(xué)之間、小組之間的合作精神。他們不再是課堂上的被動(dòng)者，而成為這次活動(dòng)的參與者、策劃者、主持者和評(píng)價(jià)者，他們是課堂的主人，我為他們感到驕傲！在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了各活動(dòng)之間的層次遞進(jìn)性，沒(méi)有為了活動(dòng)而活動(dòng)所呈現(xiàn)出的假熱鬧的場(chǎng)面。體現(xiàn)了活動(dòng)理念，達(dá)到了教育效果。

這次活動(dòng)使我由衷地感到：學(xué)生參與的過(guò)程比結(jié)果更重要，體驗(yàn)的過(guò)程比說(shuō)教更重要。

第四篇：成長(zhǎng)的煩惱反思2

《成長(zhǎng)的煩惱》教學(xué)反思

一、激活學(xué)生習(xí)作儲(chǔ)備，激發(fā)習(xí)作興趣。

我班半數(shù)學(xué)生害怕作文，說(shuō)起作文就頭疼，其主要原因就是因?yàn)闆](méi)有內(nèi)容可寫，缺乏素材，每次作文部分學(xué)生不是假話，就是空話，內(nèi)容不真實(shí)，不具體，沒(méi)有真情實(shí)感，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。在我和學(xué)生交流和談心過(guò)程中了解到每個(gè)學(xué)生心中都有自己的煩惱，但有的學(xué)生不愿意把煩惱說(shuō)給別人聽，特別是在老師與同學(xué)們面前。于是，想到為學(xué)生搭建表達(dá)的平臺(tái)。以“成長(zhǎng)的煩惱”為話題進(jìn)行一次習(xí)作。為了消除學(xué)生的芥蒂，喚醒學(xué)生的記憶，打開學(xué)生的話匣，我首先出示學(xué)生經(jīng)常聽到的話語(yǔ)：“其實(shí)我是真的真的想考好的??”“哇，怎么又是這么多的作業(yè)？”“同桌，我沒(méi)得罪過(guò)你，為什么你老是把我當(dāng)作敵人呢？”“爸爸，我已經(jīng)盡力了，我真的已經(jīng)努力了??”“你看看人家，怎么你老是學(xué)不過(guò)人家呢？”“老師，你冤枉我了??”“我真的很笨嗎？我真的是無(wú)用嗎？”“媽媽，給我一個(gè)快樂(lè)的童年，好嗎？”?? 啟發(fā)學(xué)生的回憶，打開學(xué)生的思路，進(jìn)而激活學(xué)生的生活儲(chǔ)備，打開學(xué)生記憶的匣門，使學(xué)生有話想說(shuō)。

二、指導(dǎo)學(xué)生選材。

習(xí)作貴在選材，選擇了好的習(xí)作題材，作文就成功了一半。雖然已是六年級(jí)了，有了一定的選材能力，但仍有很多學(xué)生的作文失敗在選材上。為了加強(qiáng)學(xué)生的選材能力，我在教學(xué)中采用了小組交流、學(xué)生匯報(bào)，教師采訪，同學(xué)再此交流等辦法，先發(fā)散學(xué)生的習(xí)作素材，再采用篩選法從中找出印象最深刻的素材。

三、指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。

在指導(dǎo)“怎樣寫”時(shí)，我先出示范文讓學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)別人的選材和表達(dá)方法。再讓學(xué)生從例子中總結(jié) “寫具體”的方法：“抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)具體描寫的表達(dá)方法。

四、營(yíng)造自主空間，有效評(píng)改作文。

在評(píng)講環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生自主時(shí)間與空間，通過(guò)“欣賞自己”，“自讀自改”，“同學(xué)互改”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用已掌握的評(píng)改方法進(jìn)行自我修改，幫別人改，鞏固提高學(xué)生的評(píng)改能力，增強(qiáng)習(xí)作信心。

不足：

一、學(xué)情指導(dǎo)不夠到位。

學(xué)生分組討論、交流、匯報(bào)環(huán)節(jié)指導(dǎo)力度不夠；學(xué)生“說(shuō)”的面小，主體性體現(xiàn)不夠。出示范文環(huán)節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生分析范文的選材、表達(dá)方法、寫作技巧等方面不到位，沒(méi)有充分發(fā)揮范文的導(dǎo)向和示范作用，其原因擔(dān)心學(xué)生寫作的時(shí)間不夠。

二、評(píng)改指導(dǎo)不夠到位。

在“自我修改”環(huán)節(jié)中，只是籠統(tǒng)地讓學(xué)生利用已掌握的方法進(jìn)行修改，對(duì)于應(yīng)該從哪些方面入手修改，沒(méi)有具體說(shuō)明，指導(dǎo)不到位。如果再增加一個(gè)“師生共改”環(huán)節(jié)，分別從“習(xí)作內(nèi)容”、“表達(dá)方法”、“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”等方面進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)，效果也許會(huì)更好。

解書云

2010年6月8日

第五篇：成長(zhǎng)的煩惱2

“成長(zhǎng)的煩惱”寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)思想]

新課標(biāo)在寫作中明確強(qiáng)調(diào)：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄坝歇?dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意??”也就是說(shuō)，作文應(yīng)該是學(xué)生心靈發(fā)展的軌跡，是學(xué)生生命的組成部分，應(yīng)通過(guò)作文去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，去關(guān)注學(xué)生心靈的舒展與釋放，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己心靈的“真實(shí)對(duì)話”,即鼓勵(lì)學(xué)生寫“生命作文”。初一年級(jí)，以自由寫作為主，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生寫“我口”、“我眼”、“我耳”、“我鼻”、“我腦”，少給一些主題思想、人生觀、價(jià)值觀以及選材、思路、結(jié)構(gòu)之類的限制，全力解決學(xué)生“有話可說(shuō)”的問(wèn)題，讓學(xué)生找到“煮飯的米”。課上采用漫談的方式，讓學(xué)生在沒(méi)有負(fù)擔(dān)的情況下暢所欲言，通過(guò)“說(shuō)”調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的激情，并在“說(shuō)”中確立寫作的思路等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合自己的“說(shuō)”與老師的點(diǎn)拔指導(dǎo)，課堂上完成片段寫作訓(xùn)練，并相互間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分享同學(xué)的感受，為課后完成全文的寫作作準(zhǔn)備。

[教材分析]

人教版課標(biāo)教材《語(yǔ)文》七年級(jí)下第一單元是一組以成長(zhǎng)為主題的課文。這些課文有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書的過(guò)程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事（林海音《爸爸的花兒落了》），有的則以童話的形式告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》）。本節(jié)作文指導(dǎo)課是第一單元最后一塊以“成長(zhǎng)的煩惱”為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的一部分，考查的是學(xué)生學(xué)完前五課之后對(duì)于“成長(zhǎng)”的思考和認(rèn)識(shí)，以及借助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)評(píng)議的實(shí)踐能力。

[學(xué)情分析]

初一學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的寫話和習(xí)作訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言材料的積累、語(yǔ)句的選用、標(biāo)點(diǎn)的使用以及簡(jiǎn)單的文體如記實(shí)作文、想像作文等的寫作體例的了解都有一定的基礎(chǔ)。但由于生活閱歷淺，認(rèn)識(shí)生活有限，視野狹窄，對(duì)寫作存在畏難情緒，覺(jué)得沒(méi)什么好寫，難寫，不愿寫，作文似乎成了食之無(wú)味棄之不得的雞肋。因而首先要解決如何使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣的問(wèn)題，然后是解決學(xué)生“有話可說(shuō)”的問(wèn)題。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。

2、寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫別人要注意本人的審視和評(píng)論。

3、培養(yǎng)、搜集、組織材料并用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫別人要注意本人的審視和評(píng)論。

2、培養(yǎng)、搜集、組織材料并用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。

[教學(xué)策略和手段]

1、以讀促寫，讀寫結(jié)合；

2、先說(shuō)后寫，合作學(xué)習(xí)，交流提高。

[課前準(zhǔn)備]

1、再讀第一單元前五篇作品，弄清作者或人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷與體驗(yàn)，自己從中得到怎樣的啟示。

2、收集并整理自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，尤其是有關(guān)“成長(zhǎng)煩惱”方面的資料。

3、多媒體，實(shí)物投影的準(zhǔn)備。

[教學(xué)過(guò)程]

（一）導(dǎo)入 請(qǐng)你以第一單元所學(xué)課文或你曾經(jīng)讀過(guò)的關(guān)于成長(zhǎng)的詩(shī)文，談一談作者（或作品中人物）對(duì)成長(zhǎng)的感受。

附：煩惱與快樂(lè)的變奏(江潤(rùn)秋)

人生在世，誰(shuí)不希望生活愉快?

可是，要真正做到談何容易。因?yàn)槲覀兂３?huì)碰到不稱心的人，不如意的事。尤其剛剛步入少年之旅的中學(xué)生，隨著青春意識(shí)的一天天覺(jué)醒，幼稚與成熟并存，自尊與煩惱共增，一旦受了委屈，憂郁的感傷就籠罩了我們的心頭，生活也隨之失去了光彩。

其實(shí)，好多時(shí)候，我們受到的委屈并非我們所想像的那么嚴(yán)重，我們的怨恨也并非我們所感覺(jué)的那么理直氣壯。假如能夠設(shè)身處地地為別人著想，給以冷靜的思索和應(yīng)有的諒解，那么，很多怨恨可以化解，很多煩惱都能釋然。

可惜，我們往往忽略了它體諒，這是一門生活的藝術(shù)，是人生修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。努力去掌握它，是擺在每個(gè)人面前的嚴(yán)峻的課題。

毛毛的“痛苦”

毛毛一直很痛苦，因?yàn)樗龐寢尅捌难邸薄?/p>

在學(xué)校里，她是個(gè)活躍分子，非常好動(dòng)，好交際，性格開朗，還帶有幾分“瘋氣”。學(xué)校開聯(lián)歡會(huì)，她們班出了一個(gè)舞蹈節(jié)目，別的人要文藝委員三請(qǐng)四請(qǐng)才忸忸怩怩地去排練，她的水平遠(yuǎn)夠不上份，卻興沖沖地自告奮勇：“算我一個(gè)。”演出那天，就她最顯眼，動(dòng)作難看且不合節(jié)奏。下臺(tái)后，有個(gè)男同學(xué)取笑她，她也不客氣地回敬人家：“比你好，不信，你試試?”

對(duì)方一時(shí)語(yǔ)塞，隨即笑得更加響亮，她也跟著咯咯地笑。

全班公認(rèn)，毛毛是最開心的人。

毛毛不同意，她說(shuō)：“你們不了解，我是黃連地里彈琴苦中作樂(lè)。我在家里，別提有多壓抑了，所以在學(xué)校里我就盡情地開心?！?/p>

說(shuō)這話時(shí)，她一臉正經(jīng)，神色黯然，絕無(wú)半點(diǎn)開玩笑的意思。

她們家姐妹兩個(gè)，母親總是偏著妹妹，干活，讓毛毛干重的、累的，吃東西，給毛毛差的、少的。母親說(shuō)：“你是姐姐，應(yīng)該讓妹妹，況且，她腿不好?！?/p>

毛毛很不服氣，就算我是姐姐，就算她腿瘸，我多干活，沒(méi)話說(shuō)，那么吃東西，為什么也要她多一點(diǎn)呢?連穿衣服，也是給她買新的，老叫我將就呢?

毛毛氣得直咬牙，她甚至懷疑自己大概是領(lǐng)來(lái)的。為此，她偷偷地哭過(guò)好幾次，她深深地為自己的“不平”遭遇而憤懣。

有一次，她正在寫作文，母親突然叫她去買醬油，她很不高興，說(shuō)：“我有事，為什么不叫妹妹去?”母親說(shuō)：“我急等著用，你走得快，當(dāng)然應(yīng)該叫你去?！泵f(shuō)：“我在忙，她閑著，應(yīng)該她去。”母親火了，聲音也提高了一倍：“你到底去不去?”妹妹一看架勢(shì)不對(duì)，連忙一顛一顛地來(lái)拿瓶子：“我去買，我去買?！?/p>

母親一把推開妹妹：“不要你去!毛毛，聽到?jīng)]有，快去買醬油!”

“不去。”

母親氣得罵道：“你這個(gè)女兒，我白養(yǎng)了!”

毛毛脖子一梗：“誰(shuí)要你養(yǎng)。”

母親被氣得火星直冒，盛怒之下，扇了她一個(gè)耳光。

她捂著火辣辣的面孔，一動(dòng)不動(dòng)地盯著母親，那兩道冷光，分明地表明了她的決心和憤恨。

那天，是毛毛勝了，她終究沒(méi)有去買醬油，但挨了一個(gè)耳光。她寫作文的情緒完全破壞了，再也寫不出一個(gè)字。

好幾天，家里的氣氛都陰沉沉的。

當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹫務(wù)撟约旱母改笗r(shí)，她毫不掩飾地對(duì)別人宣稱：“我最討厭我媽媽，討厭極了?！彼€發(fā)誓：“將來(lái)考大學(xué)，我一定要考外地的大學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開這個(gè)家，越遠(yuǎn)越好。”

她決意出出這口氣。

不久，她參加全市影評(píng)征文比賽，獲三等獎(jiǎng)，除了一本獲獎(jiǎng)證書外，還拿到了20元錢獎(jiǎng)金。拿著兩張大票子，她喜滋滋地在街上轉(zhuǎn)悠了一圈。她知道，父親愛喝兩盅，最后，用這錢全部孝敬了父親，買了四瓶酒，外加一大包花生米。

毛毛存心要?dú)鈿饽赣H，母親的自尊心極強(qiáng)，感情的天平如此明顯地向一頭傾斜，她肯定受不了，而這，正是毛毛要達(dá)到的目的。

回到家里，毛毛高聲宣布：“我的一篇文章得了獎(jiǎng)，獎(jiǎng)了20元錢……”全家人一聽，又驚奇又高興。隨后，她得意洋洋地把一些東西放到桌上：“呶，爸爸，這酒，是我買給您喝的；這花生米，給您下酒，好不好?”

父親樂(lè)得合不攏嘴：“好，當(dāng)然好……”

母親被冷落在一邊，什么東西也沒(méi)她的份。女兒居然無(wú)視她的存在，凄涼之情不由得襲上心頭，她心里酸酸的，難受極了。

毛毛心里則充滿了一種發(fā)泄的快感。

她不知道，她已經(jīng)深深地傷害了母親的心。

其實(shí)，她和妹妹都是母親親生的孩子，母親一樣地喜歡她們。只是妹妹因小時(shí)候不慎從樓梯上摔下來(lái)，導(dǎo)致右腿殘廢，因此，母親對(duì)她就格外地照顧、體貼一些。這是一種包含著內(nèi)疚、憐惜的復(fù)雜的愛，憑毛毛14歲的年紀(jì)，怎么能體會(huì)得那么細(xì)微而深沉呢?也許，等毛毛自己將來(lái)做了母親，她才會(huì)真正地體會(huì)到。

“老頭兒”**

老師是一項(xiàng)神圣的職業(yè)，但是我們不要把老師看得太神秘。老師同樣是普普通通的人，有長(zhǎng)處也有短處。他們也許合你的意，讓你喜歡；也許不合你的意，讓你不喜歡這很正常。

問(wèn)題是，我們碰到了自己不喜歡的老師該怎么辦?

比如陸向東，眼下就碰到了一位他很不喜歡的老師。豈止不喜歡，簡(jiǎn)直是討厭。

這位老師是他的班主任，年近六十，教物理，和他是本家。陸向東之所以討厭陸老師，是因?yàn)樗氨硶r(shí)”。

那次，陸向東和幾個(gè)同學(xué)商定了一個(gè)計(jì)劃，利用星期天騎自行車去白龍?zhí)队瓮?。那是一次路途不短的行程，他們?zhǔn)備一早出發(fā)，天黑前趕回來(lái)。為此，他們悄悄地研究了行車路線、時(shí)間安排和活動(dòng)內(nèi)容，還分配了各自的任務(wù)。他們六個(gè)人平時(shí)挺“哥們”，這次一起出去玩，一個(gè)個(gè)充滿了激動(dòng)和興奮。

不料，這消息不知怎么傳到了陸老師耳朵里，他很焦急地找到陸向東：“你們騎車去那么遠(yuǎn)的地方，路上很容易出事，你們考慮過(guò)嗎?”

陸向東說(shuō)：“考慮過(guò)了，我們會(huì)很小心的?！?/p>

陸老師沉吟半天，不無(wú)憂慮地說(shuō)：“我總不放心，你們都是我班上的學(xué)生，你又是團(tuán)支部書記，萬(wàn)一出了什么事，我不好向你們家長(zhǎng)交代?！?/p>

陸向東急忙申明：“我們是自己去玩，不是學(xué)校組織搞活動(dòng)，跟你沒(méi)關(guān)系?！?/p>

“話是這么說(shuō)，不過(guò)……這樣吧，明天我和你們一起去，對(duì)，就這樣?！标懤蠋煯?dāng)機(jī)立斷作出了決定。

陸向東一聽這話，頭皮立時(shí)發(fā)麻，我們?nèi)ネ?，干你什么屁?真是吃飽了沒(méi)事干!本來(lái)我們很開心，很自由，玩得肯定很舒服，你這個(gè)老頭子摻和在中間，算什么呀!他心里一百個(gè)不愿意，嘴上又不能說(shuō)出來(lái)，只好支支吾吾地搪塞：“我們只是說(shuō)說(shuō)而已，究竟去不去，還沒(méi)有定下來(lái)?！?/p>

放學(xué)后，他們幾個(gè)人在校門口碰了頭，陸向東報(bào)告了這個(gè)“不幸”的消息，大家又驚又惱，一迭聲地嘆氣、埋怨。在七嘴八舌地責(zé)罵了一通后，大家一致決定，如果他去，我們就不去。

他們果真沒(méi)有去，美好的計(jì)劃成了竹籃打水。他們有說(shuō)不出的惋惜，由惋惜而懊喪，懊喪又演變成了對(duì)陸老師的反感。

自此，“背時(shí)老頭兒”成了陸老師的代稱，他們?cè)诒澈蠖歼@樣叫他，叫得輕松自如。有一次，陸向東竟當(dāng)面脫口叫了出來(lái)，引起全班一陣竊笑。大家都拿眼瞥陸老師，看他反應(yīng)如何。陸老師心中老大不快，但也不好發(fā)作，臉上顯得很尷尬。他知道，學(xué)生對(duì)他有成見，他既生氣，又難過(guò)。自己星期天放棄休息和他們一起去，完全是出于一種責(zé)任心，是為學(xué)生著想，希望能管著他們，讓他們能平平安安地游玩，不要出事，沒(méi)想到他們討厭我，斷然取消了這次活動(dòng)，還對(duì)我恨得要命，用輕侮的口氣叫我“背時(shí)老頭兒”。

第二天，恰好是班會(huì)課，陸老師講了班上許多同學(xué)有綽號(hào)這個(gè)現(xiàn)象，接著提出一個(gè)問(wèn)題讓大家討論：“該不該給人取綽號(hào)?”其實(shí)，他心里的答案很明確，他只是希望用民主的、婉轉(zhuǎn)的方式來(lái)統(tǒng)一大家的思想。他的問(wèn)題一提出，同學(xué)們頓時(shí)活躍起來(lái)，有的說(shuō)叫綽號(hào)不好，有的說(shuō)沒(méi)關(guān)系。陸向東知道陸老師是有感而發(fā)，他也來(lái)個(gè)針鋒相對(duì)，大談了一通叫綽號(hào)的好處，還舉例說(shuō)：“比如我們叫你老頭兒，其實(shí)是表達(dá)了對(duì)你的一種友好和親密的感情……”

全班哄堂大笑。

陸老師不僅沒(méi)有達(dá)到自己的目的，反而受了更多的氣。在他近四十年的教師生涯中，這是他帶的最后一個(gè)班，他把全部心血都付給了學(xué)生，滿以為能高高興興地畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，結(jié)果卻好心得不到好報(bào)，這份傷心，能用語(yǔ)言表達(dá)得清嗎?得意之至的陸向東，你能夠體諒嗎?

當(dāng)被人嫉恨時(shí)

班委改選，肖菁意外地當(dāng)選為文藝委員。倒不是她能歌善舞，多才多藝，而是前任文藝委員胡萍脾氣太差，任性而自私，常常違反紀(jì)律，結(jié)果失去了大家的信任。

肖菁的當(dāng)選無(wú)意中得罪了胡萍，使她稀里糊涂地成了胡萍的“冤家”。大凡心胸狹窄者，在不愿意的情況下下臺(tái)，對(duì)他的后任總是心懷成見，看不順眼。胡萍就是這樣。她不總結(jié)反思，找找自身原因，卻遷怒于肖菁，經(jīng)常在同學(xué)中說(shuō)她的壞話。有人為肖菁抱不平，肖菁反過(guò)來(lái)勸人家：“她心里不好受，我能理解，算了，不要去計(jì)較?！?/p>

不久，一年一度的元旦到了，照例各班要出節(jié)目，參加年級(jí)選拔，選中者到全校慶祝大會(huì)上演出，還要評(píng)獎(jiǎng)。各班級(jí)紛紛行動(dòng)起來(lái)，拿出各自的“拳頭產(chǎn)品”，力求入選。在中學(xué)里，除了運(yùn)動(dòng)會(huì)，接下來(lái)的“盛事”就是文藝演出了。這是文藝委員發(fā)揮作用的關(guān)鍵時(shí)刻，肖菁經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，并聽取了各方面的意見，最后決定排一個(gè)迪斯科群舞。

她在班上宣布了自己的安排，并報(bào)了參加演出者的名單。一共八個(gè)人，四男四女，都是班上舞蹈基礎(chǔ)最好的同學(xué)，其中當(dāng)然少不了能歌善舞的胡萍。

誰(shuí)知，第一次排練，就少了一個(gè)人胡萍。肖菁十分著急，讓大家別離開，她登登登跑到教室去找，沒(méi)有，到閱覽室找，也沒(méi)有，操場(chǎng)上、老師辦公室……跑得滿頭大汗，就是不見她的人影，后來(lái)聽人說(shuō)，她已經(jīng)回家了。

因?yàn)樯倭艘粋€(gè)人，排練很不順利。舞蹈是一項(xiàng)集體的創(chuàng)作，需要互相配合，直至默契。胡萍不來(lái)，別說(shuō)默契，連配合都談不上，隊(duì)形無(wú)法站，橫豎都給人以欠缺感，尤其幾個(gè)造型，更加無(wú)法定奪。嘰嘰喳喳地議論了一通，只好草草收?qǐng)觥?/p>

第二天，肖菁去問(wèn)胡萍，她輕描淡寫地說(shuō)：“我不知道呀?！毙ぽ贾浪f(shuō)的不是真話，但也沒(méi)有辦法。

星期六下午，他們準(zhǔn)備繼續(xù)排練，這次，肖菁一早就在黑板上寫了通知。想想不放心，下課時(shí)她又跑到胡萍的座位邊，當(dāng)面通知了一遍。胡萍點(diǎn)點(diǎn)頭：“知道了。”

下午，她仍然沒(méi)有來(lái)，還有另外一個(gè)同學(xué)也沒(méi)來(lái)。少兩個(gè)人，更不好排練，大家隨便走走場(chǎng)，空談了一會(huì)，就散伙了。

星期一，肖菁急切地問(wèn)胡萍為何不來(lái)，她說(shuō)：“我家里有事，走不開?！?/p>

問(wèn)另一個(gè)同學(xué)，她支支吾吾地說(shuō)了實(shí)話：“胡萍叫我去看電影，她說(shuō)她請(qǐng)客，我不想去，她一定要我去……”

肖菁很生氣，臉憋得通紅，一言不發(fā)，良久，深深地吸了一口氣。她差點(diǎn)哭出來(lái)。

選拔的日子一天天臨近，其他班的節(jié)目都排得像模像樣了，他們班還稀稀落落地不成樣子。同學(xué)們都很焦急。胡萍幸災(zāi)樂(lè)禍地對(duì)別人說(shuō)：“她這個(gè)人，組織能力太差，一點(diǎn)水平也沒(méi)有，我們班肯定沒(méi)希望了?！?/p>

肖菁耐下性子，又去找胡萍：“我水平確實(shí)不高，我只是盡力而為。演出是我們班級(jí)集體的事情，要靠大家一齊努力。今天下午我們繼續(xù)排練，請(qǐng)你一定到，好嗎?”

肖菁的態(tài)度認(rèn)真而誠(chéng)懇，胡萍愣愣地看著她，沒(méi)有答應(yīng)也沒(méi)有不答應(yīng)。

下午，胡萍來(lái)了。雖然她是最后一個(gè)到場(chǎng)，姍姍來(lái)遲，但八個(gè)人總算第一次全部到齊了。肖菁為此很高興。她提議，請(qǐng)胡萍當(dāng)主角。她說(shuō)：“我們八個(gè)人應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短。這個(gè)節(jié)目既要有粗獷的集體舞，又要有細(xì)膩的獨(dú)舞。胡萍的舞蹈功力比較好，讓她擔(dān)任獨(dú)舞，我們其他人力求動(dòng)作整齊，精神飽滿，與她配合默契。這樣，這個(gè)節(jié)目定能取得很好的效果?！?/p>

大家一致贊同，胡萍心里也熱乎乎的，很得意。她沒(méi)想到，肖菁依然很尊重她，讓她擔(dān)當(dāng)重任。

接下來(lái)的幾次排練，大家都很認(rèn)真，胡萍尤其賣力，還出了不少好點(diǎn)子。結(jié)果，他們班的節(jié)目，不僅通過(guò)了選拔，還奪得了全校二等獎(jiǎng)。別小看，全校一共才兩個(gè)二等獎(jiǎng)，在他們班的歷史上，這是最好的成績(jī)了。

在皆大歡喜以后，大家對(duì)肖菁的“領(lǐng)導(dǎo)才能”都很佩服，連班主任也在全班面前公開贊揚(yáng)她。她卻說(shuō)：“當(dāng)初，我差一點(diǎn)沉不住氣，想去老師那兒告狀，又想辭職不干，假如那樣做了，后果真不堪設(shè)想……”

寬容不是無(wú)能，體諒也不是懦弱，肖菁的“成功”能給我們一些什么啟發(fā)呢?

體諒是一種美德，是一種修養(yǎng)，它不是與生俱來(lái)的，它需要后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。對(duì)于從小任性慣了的孩子，這種培養(yǎng)顯得格外急迫，格外重要，這是走向社會(huì)的必要準(zhǔn)備。否則，很可能四處碰壁，徒增煩惱。

不會(huì)體諒別人的人，永遠(yuǎn)也得不到別人的體諒。如果我們學(xué)會(huì)了體諒，體諒別人的心情、體諒別人的處境……我們的心胸就能容納更多的東西，我們的眼睛就能發(fā)現(xiàn)更多的美，我們的生活就能增添更多的樂(lè)趣。

試試吧，生活不會(huì)欺騙你。