第一篇：7人教版新目標(biāo)英語七年級上冊說課稿 Unit 4

人教版七年級上冊第四單元Unit 4 Where’s my backpack

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好!

我今天說課的題目是人教版新目標(biāo)七年級上第四單元Where’s my backpack Section A 部分，下面我將從五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

第一部分

說教材 1.說教材的地位和作用

本課是人教版新目標(biāo)英語七年級上冊第四單元的第一節(jié)課時(shí)。本單元的話題是談?wù)撐锲返奈恢?。通過單元學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握物品名稱的基礎(chǔ)上用方位介詞熟練地表達(dá)物品的位置，并能對where問句進(jìn)行提問并回答。本課SectionA分為兩部分，第一部分主要圍繞物品名稱及位置進(jìn)行思維(1a)、聽力(1b)、會(huì)話(1c)三方面對Where’s / Where are??句型進(jìn)行訓(xùn)練。第二部分是通過談?wù)撐恢谜归_聽力（2a—2b）、會(huì)話（2c）訓(xùn)練。我根據(jù)教材特點(diǎn)，將一些內(nèi)容進(jìn)行整合，把1b、2a和2b合起來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，1c和2c合起來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)好本課的目標(biāo)語言。2.說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)英語新課標(biāo)，教材大綱的要求和學(xué)情(學(xué)生對感興趣的話題較愿意表達(dá))確立教學(xué) 目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)

（1）、掌握本課的重點(diǎn)詞匯。

chair, sofa, table,bed,dresser,drawer,plant,bookcase, where under, on, they.（2）、掌握并靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型。Where’s the backpack? It’s under the table.Where are the books? They are on the sofa.（3）、掌握方位介詞in , on , under的用法。

能力目標(biāo)

（1）、學(xué)會(huì)描述物品的位置，并能就物品位置進(jìn)行提問和回答。

（2）、能對方位介詞in,on,under加以靈活運(yùn)用。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和繪畫能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樂于參與課堂活動(dòng)的積極情感。3.說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)本課在教材中所處的地位和作用，我確立本課的重難點(diǎn)如下：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握用Where’s /Where are??句型詢問物品的位置和運(yùn)用方位介詞in、on、under描述物品所在的位置。

2、難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確運(yùn)用方位介詞in/on/under描述物品所在的位置。

4.說教學(xué)手段

本課主要以多媒體來輔助教學(xué)，結(jié)合圖片，游戲，體態(tài)語和錄音機(jī)等來幫助學(xué)生快速理解和操練目標(biāo)語。

第二部分

說教法

初中學(xué)生的抽象思維能力較低，形象思維能力強(qiáng)，但注意力容易分散。因此，在

教學(xué)過程中我精心設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)；給學(xué)生展示豐富多彩的畫面，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。第三部分

說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)

本課我主要遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)思想對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。我讓學(xué)生觀察課件畫面問答問題，引導(dǎo)學(xué)生交際，主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐。在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成兩人至四人一組的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討，相互合作，從而獲得知識技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力，還設(shè)計(jì)了表演評價(jià)等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中完成任務(wù)，掌握本課所學(xué)的重點(diǎn)語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。第四部分

說教學(xué)程序 Step1.Warming-up（熱身）

師生一同復(fù)習(xí)近平時(shí)學(xué)過的英語歌曲。

（通過師生共唱英語歌曲使學(xué)生逐步熱身并能以輕松、自然的狀態(tài)投入到英語課堂學(xué)習(xí)中。）

Step2.Lead-in(導(dǎo)入)

1、用課件展示圖片教授單詞。chair,sofa ,table,bed,dresser,plant,bookcase,drawer.如：T:What’s this ?（展示圖片chair）Ss:It’s a chair ?

T:What’s this ?（展示圖片sofa）Ss:It’s a sofa.運(yùn)用同樣的方式教授其他的單詞，然后在屏幕上呈現(xiàn)這些單詞，教師帶讀單詞，最后學(xué)生齊讀。chair

sofa plant bed table dresser bookcase

2、快速說單詞游戲。

在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示圖片，學(xué)生邊看邊說，看哪位學(xué)生說得又快又準(zhǔn)確。表現(xiàn)得最好的那位同學(xué)可以得到一份小禮品。（利用游戲的形式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生說和讀單詞的能力。）

3、利用課件展示不同位置的圖片引出方位介詞in/on/under和

Where’s /where are ? 句型。如：展示一個(gè)書包在桌子下面、一個(gè)棒球在梳妝臺上和抽屜里。T:Where’s the backpack? Ss:It’s under the table?(引導(dǎo)學(xué)生回答)T: Where’s the baseball ? Ss: It’s on the dresser.T: Where’s the baseball? Ss: It’s in the drawer.然后展示幾本書在沙發(fā)上和幾個(gè)鉛筆盒在椅子下，引出復(fù)數(shù)句型。

Where are …? They’re …?

T:Where are the books ? Ss:They’re on the sofa ?(引導(dǎo)學(xué)生回答)T: Where are the pencil cases? Ss:They’ re under the chair.接著在屏幕上呈現(xiàn)句型，讓學(xué)生對比這兩個(gè)單復(fù)數(shù)句型的用法。

Where’s the backpack?

It’s under the table.Where are the books?

They’re on the sofa.4、學(xué)生看屏幕上的圖片用句型Where’s / Where are?? 相互問答。（通過師生相互問答引出本課的句型，使學(xué)生初步了解本課的語言目標(biāo)，師生的問答及學(xué)生的練習(xí)，體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)理念。）

5、接龍游戲。

讓每位學(xué)生拿出一張紙畫出一件物品及物品的位置，然后學(xué)生以小組為單位用Where’s /are??句型依次進(jìn)行提問，看哪組同學(xué)完成得最快，完成得最快的小組獲勝。（通過接龍游戲這項(xiàng)活動(dòng)來鞏固本課的語言目標(biāo)，采取競賽的形式寓教于樂，不僅讓學(xué)生全神貫注，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）Step3 presentation（呈現(xiàn)）

用課件展示1a中的畫面，讓學(xué)生觀察，然后將單詞與圖中物品進(jìn)行匹配，接著全班一起核對答案。（通過課件展示豐富多彩的畫面，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言情境，讓學(xué)生在觀察、思考中了解本課的目標(biāo)語言，避免了枯燥乏味的說教，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松好奇的氛圍中學(xué)習(xí)。）Step 4 Listening(1b、2a和2b)說明聽力要求，學(xué)生聽錄音完成聽力練習(xí)（學(xué)生看圖聽音、沖擊視覺和聽覺系統(tǒng)，加強(qiáng)了學(xué)生對本課語言目標(biāo)的印象，加快接受速度，培養(yǎng)學(xué)生從圖中或文中搜索信息、處理信息的能力和聽力能力。）Step 5 Practice(1c ,2c)學(xué)生兩人一組看圖；仿照1c、2c里的對話進(jìn)行問答練習(xí)，然后編寫自己的對話，叫幾組同學(xué)在班上表演他們的對話。（這項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生再次熟悉本課的語言結(jié)構(gòu)，加深對文中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)。）Step 6任務(wù)擴(kuò)展

在屏幕上展示一間房間的畫面，學(xué)生四人一小組觀察房間2分鐘，記住房間里有什么東西，這些東西在哪里，然后各組選派代表做匯報(bào)，看哪組記的東西多。如：學(xué)生可以運(yùn)用這種形式描述物品的位置。The book is on the chair.（以上的討論表演活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，既鞏固了本課的語言目標(biāo)，又開拓了學(xué)生的思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的“在用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。同時(shí)，引進(jìn)競爭機(jī)制，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力。）Step 7 總結(jié)

在屏幕上呈現(xiàn)本課所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型、讓學(xué)生自己歸納，然后教師再做總結(jié)歸納。Step

8、作業(yè)布置

設(shè)計(jì)自己理想中的房間，把它畫出來，并向同伴描繪自己的房間。

第五部分

板書設(shè)計(jì)

Unit 4 Where’s my backpack ?

Section A(1a---2c)

chair

sofa

plant

Where’s my backpack? bed table

It’s under the table.dresser

bookcase

Where are the books?

where

on

They’re on the sofa.under

they（整潔和有條理的板書設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生對本課知識有一系列的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有條理和愛整潔的習(xí)慣。）

以上就是我的說課，有不到之處望各位專家和老師給予批評和指正。謝謝。、

第二篇：新目標(biāo)英語七年級上冊Unit4教學(xué)反思

新目標(biāo)英語七年級上冊Unit4教學(xué)反思

蒲團(tuán)中學(xué)楊小慶

在本節(jié)課上，教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理，容量大，重難點(diǎn)突出。在英語聽、說、讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)上，均有所體現(xiàn)，遵循了聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則。在聽說教學(xué)上落實(shí)得還可以，到了讀寫的時(shí)候明顯有走過場的痕跡，但是，教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。

教材中有許多聽力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，需要運(yùn)用聽關(guān)鍵詞的技巧。所謂關(guān)鍵詞即語言中最關(guān)鍵的信息。如本單元Section A la通過操練句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on?．”，聽關(guān)鍵詞“in／on ? “，同時(shí)，通過聽關(guān)鍵詞加深對“Where’s??”句型的理解。這種技巧的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師通過對不同事物在何方位的提問，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞“in，0n，under，behind，next to”的讀音，同時(shí)要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，勤于思考的習(xí)慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習(xí)慣。

存在的問題及解決措施：

從課堂教學(xué)氛圍來看，感覺有些單調(diào)，初中生不像小生那樣大膽。積極參與課堂活動(dòng)。他們好像是被動(dòng)的,老師叫到了就主動(dòng)參與,沒叫到就不發(fā)言。其實(shí)這種學(xué)習(xí)的方式不利于學(xué)生的成長,如果課堂上少了學(xué)生的積極發(fā)言,那學(xué)生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學(xué)生的主體作用。那么我們應(yīng)該用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如說，鼓勵(lì)、表揚(yáng)、分組，做游戲等，從各方面去啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們不僅能學(xué)會(huì)教的語言，還能創(chuàng)造新的語言。

本課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握不同介詞的用法，并會(huì)表達(dá)不同的方位。能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語言。

在教學(xué)中，學(xué)生在讀的時(shí)候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫的訓(xùn)練上也流于形式，沒有給范文，就讓學(xué)生直接寫，而且寫的時(shí)間太短，就一分鐘，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。

最后，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)雖然得以落實(shí),但在教學(xué)評價(jià)上似乎也有所欠缺,其實(shí)在小組中完全可以對每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行評價(jià),讓學(xué)生有一種成就感。也有助于老師從多方面了解學(xué)生情況。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果！使課堂更加有趣。

第三篇：人教版七年級上冊unit4英語說課稿

Unit 4 Where’s my schoolbag?說課稿 第一課時(shí)（Section A 1a-1c）

說課教師 ：Crystal 大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版新目標(biāo)英語七年級上冊的第四單元Unit 4 Where’s my schoolbag?下面，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

本單元主要內(nèi)容是談?wù)撐锲返奈恢?。通過詢問物品的位置，學(xué)生們將學(xué)習(xí)一些有關(guān)家居物品的單詞，以及on、in、under等方位介詞的用法，學(xué)習(xí)并掌握where引導(dǎo)的特殊疑問句及其答語。學(xué)習(xí)人稱代詞they的用法。使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型“Where’s/ Where’re..? It’s/ They’re on/in/under...”學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞“on/in/under”來表達(dá)物品的位置。通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽關(guān)鍵詞、推測詞意的學(xué)習(xí)策略，識別不同物品的位置。這樣既能讓學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家，又能促使學(xué)生通過想象來設(shè)計(jì)自己理想中的房間和對好的生活習(xí)慣的重新認(rèn)識。

二、說學(xué)情

本課的對象是剛進(jìn)初中不久的七年級新生，他們好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，有部分學(xué)生小學(xué)并沒有學(xué)過英語，他們對英語有著極大的興趣和好奇心。教師應(yīng)該抓住這個(gè)有利因素，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，保持他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，享受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言應(yīng)用能力。讓他們真正成為一堂課的主人。七年級英語教學(xué)是整個(gè)初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生邁好英語學(xué)習(xí)的第一步，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著很大的幫助。

三、說教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問物品位置的句型：

Where’s my schoolbag? It’s on/in/under/behind/next to the chair.2、學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)家具類的單詞：table, bed, bookcase, keys，books , sofa ,chair ,schoolbag

3、學(xué)會(huì)三個(gè)方位介詞的用法：on ,in , under 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)詢問物品的位置和確認(rèn)物品的位置；能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的會(huì)話。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)愛整潔的習(xí)慣和幫助他人的優(yōu)良品德。

四、說教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、熟練拼寫和運(yùn)用家居物品名稱：where, table, chair, bed, bookcase, sofa, chair, on, under等詞。

2、通過使用方位介詞“on/in/under”表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)“Where……”和“It’s……的用法，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用特殊疑問句和陳述句。難點(diǎn)：

Where問句和方位介詞on，in，under的用法。

五、說教法

在整個(gè)教學(xué)過程中我采用情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、小組競賽法、交際法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)置一些情景，讓學(xué)生自己完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、掌握技能。這種方法對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等有著獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)過程中，我所要求學(xué)生掌握的內(nèi)容都是通過一個(gè)個(gè)任務(wù)來進(jìn)行，由易到難，由簡到繁，讓學(xué)生在不知不覺完成任務(wù)的過程中學(xué)到知識以興趣吸引人，以情感培育人，以評價(jià)激勵(lì)人、以活動(dòng)促進(jìn)人。

六、說教學(xué)過程 Step1.Warming up T:Good morning, everyone！Ss: Good morning，Miss Zhan！T:How are you today？ Ss: Fine, thinks.And you? T:I’m fine, too.Step2:Lead in Now, look at me.What’s this in English? Ss: It’s a pen.T:Very good.together, read twice.Step3：Teach the new words 通過圖片展示來學(xué)習(xí)新單詞，同時(shí)引出句型“Where’s my schoolbag? It’s…” T:Where’s the schoolbag? Ss:It’s under the table?(引導(dǎo)學(xué)生回答)T: Where’s the pencil box? Ss: It’s on the desk.T: Where’s the baseball? Ss: It’s in the drawer.根據(jù)1a圖，引出復(fù)數(shù)句型。Where are …? They’re …? T:Where are the books ? Ss:They’re on the sofa ?(引導(dǎo)學(xué)生回答)T: Where are the keys? Ss:They’ re on the table.接著板書呈現(xiàn)句型，讓學(xué)生對比這兩個(gè)單復(fù)數(shù)句型的用法。Step4:Listening Practice 1b 播放1b部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生寫出所聽到的單詞的號碼，完成1b部分的聽力任務(wù)。Step5： Pair work 讓學(xué)生小組合作共同探究完成1c部分口語交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“Where’s my schoolbag? It’s under the chair.” 的對話及方位介詞“on/in/under/behind”目標(biāo)句型來表達(dá)物品的位置。Step6： Guess Game 設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎游戲，比如把不同的物體放在不同的位置，讓學(xué)生來猜，在找尋物體的過程中來鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。Step7：Summary 教師帶著學(xué)生總結(jié)本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪些詞匯、句型。Step8：Homework 1.畫出自己的小房間，為其中的物品標(biāo)上英文，物品越多越好。2.抄寫新單詞和重點(diǎn)句型。

板書設(shè)計(jì)：

Unit4 Where‘s my schoolbag？

Word： Sentences：

table chair bed Where‘s my schoolbag？ It’s under the chair.Sofa clock tape Where is his pencil？ It is in his schoolbag.Desk pencil Where are the keys? Ss:They’ re on the table.where schoolbag Where are my books on in under behind.？ They’re on the sofa

第四篇：人教版新目標(biāo)英語七年級上冊新教材unit4教案

Unit 4 Where’s my schoolbag?

Period one(Section A 1a – 1c)

Topic: Talk about where things are Teaching Objectives: 1.Language objectives:

1)Talk about where things are.2)Inquire where things are.3)Learn and grasp the usage of the preposition “on, in, under”

4)Vocabulary: where, table, bed, bookcase, sofa, chair, schoolbag, pencil box, computer game, in, on, under;5)Target language: Where’s the schoolbag?

Where’re my books?

It’s on the table.It’s in your schoolbag.They’re under the sofa.2.Ability objectives:

After the class students should be able to: 1)inquire and talk about where things are using the key vocabulary and the target language learned in this class.2)gain some basic communicative competence.3)gain some basic ability of listening, and speaking.3.Moral objectives:

1)Promote students to have a basic understanding of their and other people’s living environment, then to love their home, and to develop good living habits.2)Cultivate students' interests in learning English, and then they will be willing to participate in the classroom activities Teaching Important Points: 1.where questions 2.the usage of the preposition “on, in, under”.Teaching Difficult Points: 1.the plural forms of where questions..2.the usage of the preposition “on, in, under”

“and”.Teaching Methods 1.Practice.2.Pair work.3.Group work Teaching Aids: multi-media, recorder, chalk, books, teaching design : Step 1: Greetings and revision 1)daily greetings: Greet students using the sentences they have learnt so far.e.g.Hello!Nice to meet you.How are you? etc.2)Revise “Is this your ruler?

Yes, it is.It’s mine.Are those your erasers?

No, they aren’t.They are hers.”

Step 2：Lead-in and new words introduction 1)First, teacher takes out a pen and asks students T: What’s this in English? S: It’s a pen..T: Can you spell it? S: Yes, P-E-N, pen.T: Good, thank you.2)Then, teacher shows a picture of a table and asks: “And what’s this in English, do you know?” S…

T: You don’t know, right? It’s a table.Then, teacher introduces and teaches students to read the new word” table”with the help of the pictures showed on multi-media.(Introduce the new words “bed, sofa, bookcase, chair, schoolbag, pencil box, computer game” in the same way)3)Students work in groups and discuss the pronunciation of the new words, and then the teacher invites two students to teach the new words, the other students read after the student s.4)Students read the new words together.5)Students do section A, 1a.Match the words with the words in the picture.(Students first do it independently, then work in their own group and discuss, finally check answers)Step 3: Introduction of the preposition “on, in, under”

(1)With the help of the multi-media, show the new preposition “on, in, under” to students.(2)Use the real objects, for example, a box and a pen to show the different meaning of “on, in, under”

Step 4: Presentation and practice of the structure “Where’s sth.It’s in／on／under...”

1)Show a video of “Tom and Jerry”(貓和老鼠)and introduce them to students: “This is Tom, and that is Jerry.In the video, we can see the cat chases after the mouse, why can’t the cat catch the mouse? Yes, because the mouse escapes and hides in somewhere.” T: Now let’s see where Tom is.(Show the first picture, the mouse is on a box)T: Where’s Tom? S：…(Help students to answer “It’s on the box.”)(Show the second picture, the mouse is in a box)T: How about this one? Where’s Tom? S：It’s in the box.(Show the third picture and ask and answer in the same way)2)Students work in pairs and practice the structure “Where’s sth.It’s in／on／under...”

e, then show their dialogues.(With the help of teacher’s pictures)Step 5: Presentation and practice of the structure “Where’re sth.They’re in／on／under...”

1)Show a picture of some keys that are on the table.T：Where’re the keys? S:…(Help students to answer “they’re on the desk.)(Show another picture of some keys that are under the table.)T: Where’re the keys? S: They’re under the desk(Show the third picture of some keys that are in the desk)T: Where’re the keys? S: They’re in the desk.2)Students work in pairs and practice the structure, then show their dialogues.(With the help of teacher’s pictures)Step 6: Read the dialogue in Section A, 1a, and role play.1)Students read after the tape.2)Read the dialogue in 1a together.3)The whole class is divided into two groups, and then role play the dialogue.Step 7: Listening.Do section A, 1b.1)Students listen to the tape for the first time.2)Check answers.3)Students listen to the tape for the second time with the answers and try to repeat.Step 8: A small quiz

1、我的書在哪里？在沙發(fā)上。

--_______ _____ my books?

--_______ _____ on the sofa.2、鋼筆在桌子上。

The pen _____ _____ the table.3、她的鑰匙在書包里。

Her keys _____ _____ the schoolbag.4、Lily的鋼筆在盒子里面。

Lily’s pen is _____ _____ ________.5、我的書包在哪里？在椅子下。

--Where _____my ________

?

--It’s _______ the _______.（Work in groups and get the answers.）

Step 9: homework 1)Make a report: Introduce your room.Report like this: This is my room.The school bag is…The books are… 2)Copy the news words

Teaching Reflection:

教學(xué)反思: 本節(jié)課主要圍繞物品的擺放展開教學(xué)，學(xué)習(xí)了有關(guān)物品和重點(diǎn)學(xué)習(xí)了三個(gè)介詞的運(yùn)用。這堂課設(shè)計(jì)銜接自然，教學(xué)方法多樣化；但我忽略了一點(diǎn)，就是本節(jié)課物品的詞匯量較多，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，需要教師或同學(xué)的提醒。所以這節(jié)課告誡我在詞匯教學(xué)方面還有待提高。此外，本節(jié)課主要采用了說，讀，聽，的方式圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，口頭表達(dá)操練是口語課堂的精髓所在。如何高效地進(jìn)行口語操練是我一直所探尋的問題。在本課中，我設(shè)計(jì)了多種不同形式的口語操練活動(dòng)，希望學(xué)生能夠逐步掌握口語交際技能，實(shí)現(xiàn)自主交流。采用任務(wù)型教學(xué)法，注重語言的交際功能與使用；同時(shí)也注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在教學(xué)過程中要關(guān)注一下基礎(chǔ)差的學(xué)生。

第五篇：新目標(biāo)英語七年級上冊Unit5說課稿

新目標(biāo)英語七年級上冊Unit5說課稿

青銅峽第五中學(xué) 王俊霞

教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

1)、詞匯：have，soccer，ball，tennis racket，ping-pong ball，volleyball，basketball sport，bat，2)、語言結(jié)構(gòu)：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do。Do you have a ping-pong bat？Not，I do not。Does she/he have a pen？Yes，she/he does

2、教材的地位及其作用

本單元的教學(xué)主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)have的一般現(xiàn)在時(shí)的疑問式的肯定和否定回答，該話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助，特別是說的能力。

本單元仍在繼續(xù)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，這是一個(gè)生活中離不開的時(shí)態(tài)，也是最基本的一個(gè)時(shí)態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一般現(xiàn)在時(shí)，這在英語中使用頻率很高，學(xué)好這一時(shí)態(tài)的用法對以后其他時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)和交際有很大的幫助。

二、學(xué)生分析

學(xué)生現(xiàn)有的能力與已掌握的知識：

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過詞匯：What is this ？ What is that？ 句型： Where is?? It’s in / on / under/?

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標(biāo)語，已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、語言知識

詞匯：A、重點(diǎn)掌握表示有關(guān)各種運(yùn)動(dòng)球類的名詞, 如basketball, soccerball，so on 重點(diǎn)句型：? Do you／they have a TV? Yes，I／they do．／No，I／they don’t.Does he／she have a soccer ball? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.2、語言技能

1）、能看著圖片說；Do you／they have a TV? Yes，I／they do．／No，I／they don’t.Does he／she have a soccer ball? Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.3、學(xué)習(xí)策略

1）、利用老師所提供的圖片卡片做出簡單的判斷。

2）、通過與同學(xué)交流，學(xué)會(huì)使用一般現(xiàn)在時(shí)的疑問形式及肯定和否定回答。

4、情感態(tài)度

1）通過各小組的對話練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神； 2）通過學(xué)習(xí)本單元，教會(huì)學(xué)生之間互相有無的主要句式

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、Have 的一般現(xiàn)在時(shí)的疑問式用法;

2、Have的一般現(xiàn)在時(shí)的疑問句，及其肯定，否定回答;

3、簡單拓展主語第三人稱單數(shù)的句型。

教學(xué)手段：采用最簡單的卡片圖片、課本以及肢體語言。理念與思路、教法

1）采用圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。

2）學(xué)生在課堂教學(xué)過程中口頭訓(xùn)練應(yīng)成為本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)突破：Section A重在通過使用動(dòng)詞have對物品的所屬進(jìn)行提問和回答的交流式口語活動(dòng)，學(xué)習(xí)由助動(dòng)詞do或does引導(dǎo)的一般疑問句的構(gòu)成以及回答。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生比較行為動(dòng)詞的疑問句和be動(dòng)詞的疑問句在構(gòu)成和回答上的區(qū)別，通過大量和反復(fù)地操練以達(dá)到運(yùn)用自如。

四、教學(xué)流程

一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

Section A主要內(nèi)容是通過使用have對物品的所屬進(jìn)行提問和應(yīng)答，來學(xué)會(huì)使用do和does引導(dǎo)的一般疑問句。所以在教學(xué)中可采取問答式導(dǎo)人法：

掌握新單詞.采用各種方法學(xué)習(xí)單詞。

1、升降語調(diào)、拼讀、接龍和肢體的方式記憶單詞。2．檢查學(xué)生記憶單詞的成效。

3、學(xué)生看1a的圖片,使字母和單詞相對應(yīng)。

第二教學(xué)環(huán)節(jié)；老師和學(xué)生互動(dòng)：學(xué)習(xí)掌握重要內(nèi)容。

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)（看圖片練句型）

分片進(jìn)行演示：I have a footba11．Do I have a football? 自己回答：Yes，I d0． 再問：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t．再使用其它物體和圖片詢問學(xué)生：Do I have?? 詢問學(xué)生：Do you have?? 詢問學(xué)生：?? 詢問學(xué)生：Do they have?? 在學(xué)生充分掌握的第一，第二人稱和第三人稱 的復(fù)數(shù)。

2．學(xué)生回答：Yes，you do．，you don’t．學(xué)生回答：Yes，I do．No，I don’t．學(xué)生回答：Yes，he／she does．No，he／she doesn’t．學(xué)生回答：Yes, they do．No，they don’t．掌握它的肯定和否定回答。

3、要求學(xué)生完成1b的聽力，達(dá)到教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)。

4．引導(dǎo)學(xué)生展開Pairwork活動(dòng)，完成lc部分口語交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用助動(dòng)詞do進(jìn)行問答，可采用師生互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的交流方式：

5．Pairwork活動(dòng)，完成lc部分口語交際的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用助動(dòng)詞do進(jìn)行問答并上臺展示口語交際。

三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1、學(xué)生鞏固練習(xí)活動(dòng)，完成課堂練習(xí)和總結(jié)及筆頭練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

2、讓總結(jié)本課的 主要內(nèi)容，如果不周到，教師可以補(bǔ)充完成。

3、游戲：讓一個(gè)學(xué)生在課前 作各種動(dòng)作，其他學(xué)生跟根據(jù)他的動(dòng)作寫單詞和句型，然后核對結(jié)果。這種活動(dòng)既可練習(xí)have一般疑問句的構(gòu)成和回答的寫法，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分有效。

4、習(xí)題練習(xí)，鞏固課堂。問題探究與拓展活動(dòng)

動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式：當(dāng)句子的主語是“第三人稱單數(shù)”時(shí)，即：不是I，不是you的其它單數(shù)形式時(shí)，謂語動(dòng)詞必須改變形式，也就是在詞尾加一s或 一es(同名詞的復(fù)數(shù)形式)，我們可以簡稱為“三單形式”。有些動(dòng)詞的變化是特殊的，如：have的三單形式是has。在構(gòu)成否定句時(shí)。要在動(dòng)詞前加助動(dòng)詞don’t或doesn’t；在構(gòu)成疑問句時(shí)，則要在主語前加上助動(dòng)詞do或does，does／doesn’t是do／don’t的第三人稱單數(shù)形式。助動(dòng)詞后應(yīng)該用動(dòng)詞的原型。

五、教學(xué)反思：（成功和不足）

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語法是do 和 does 引導(dǎo)的一般疑問句以及它們的回答方式，與此同時(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的一些詞匯。為此，在本單元我運(yùn)用不同形式鼓勵(lì)學(xué)生使用目標(biāo)語言，在任務(wù)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在過程中學(xué)生可能出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，本人就以積極的態(tài)度對待他們，愉快的氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的積極影響力。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我努力在這方面去做，不足的請各位多提寶貴意見。

教無定法，教師不要為了任務(wù)活動(dòng)而忽略了語言的傳授。學(xué)生的信息交流要在特定的環(huán)境中進(jìn)行，給他們參與的機(jī)會(huì)。任務(wù)的完成不是語言學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一個(gè)高度的開端。加強(qiáng)學(xué)生語言的實(shí)踐是改革的關(guān)鍵，要給學(xué)生機(jī)會(huì)去說、去做、去思考。

新目標(biāo)英語上冊/Unit 1 My name's Gina 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)詢問周圍新同學(xué)的姓名，并且將自己剛認(rèn)識的好朋友介紹給全體同學(xué)。

2、通過學(xué)生制作名卡或桌卡來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，體現(xiàn)英語的實(shí)用性。

3、通過以上任務(wù)活動(dòng)，掌握形容詞性物主代詞的用法及其與人稱代詞的主格的區(qū)別，并且在第一節(jié)課讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

4、德育目標(biāo)：熱愛班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、形容詞性物主代詞的用法

2、在任務(wù)活動(dòng)中掌握you和your，he和his, she和her 的用法

3、重點(diǎn)句型(斜體字為擴(kuò)展句子)：

Hi / Hello!Good morning / afternoon / evening.How are you? Fine, thank you!/ Very well / So-so /All right.What’s your name? My name is … / I’m … What’s his/ her name? His/Her name is … 課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

利用網(wǎng)絡(luò)查閱中英文姓名及初次見面時(shí)各國或各地風(fēng)俗，禮儀體會(huì)它們的不同之處；

準(zhǔn)備硬紙片和水彩筆；

用英文介紹自己的姓、名。

2、教學(xué)器材：錄音機(jī)、電腦、圖片。

3、教學(xué)課件：中英文名字展示片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

Tasks Students’ activities Teacher’s activities

1.Game: ask and answer the question: What’s your name? Students make a self-introduction and pass the sentences one by one.At first, teacher makes a self-introduction.2.Two students act out how to greet people.Act out the greeting forms they are familiar with or they find on net.Show the students the pictures of other countries’ customs with computer.3.See who can make the most friends and get the most information.Then report their results with his or hers.Move around to make friends with the ones they are interested in.Make the students move around to make friends with others.4.Design and make their name cards.Design and make their name cards in groups.Ask them to design their name cards and see which group is the best.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

任務(wù)一：結(jié)識新朋友。

1、老師首先向?qū)W生做一個(gè)自我介紹，將名字寫在黑板上: My name is …, My first name is…, My last name is …同時(shí)介紹一下名字的意義，然后學(xué)生就近組成若干小組，進(jìn)行自我介紹。例如：一個(gè)學(xué)生叫徐燁，他說：My name is Xu Ye.Ye means light；一個(gè)叫王超的學(xué)生介紹說: My name is Wang Chao.Chao means Superman。這個(gè)任務(wù)能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)擴(kuò)大詞匯量。

2、“What’s your name?”傳句子比賽。學(xué)生按行分組，一個(gè)同學(xué)問，“What’s your name?”第二個(gè)學(xué)生回答，“My name is …”然后再接著問第三個(gè)人, “What’s your name?” 第三個(gè)人答，“My name is … His/ her name is …”再接著問第四個(gè)人What’s your name?”。?？茨膫€(gè)組最先獲勝。

任務(wù)二：學(xué)生利用電腦向大家展示他們所搜集的中英文姓，問候語名及各國或各地初次見面時(shí)的禮儀，體會(huì)它們的不同之處；然后由抽簽決定各組同學(xué)分別用哪個(gè)國家或哪個(gè)地區(qū)的禮儀（例如：日式、美式、法式和學(xué)校版的禮儀）來表演兩個(gè)人初次見面時(shí)的問候語及談話內(nèi)容（用英文），看哪一組同學(xué)表演的形象，語言準(zhǔn)確，最后評出最佳組合。

任務(wù)三：找朋友。并將他或她加入你的朋友記錄中。該任務(wù)是通過學(xué)生自己去詢問他們感興趣的同學(xué)的愛好，找出他們之間的共同點(diǎn)，然后和他們交朋友（利用時(shí)間爭取和所有的同學(xué)交朋友，了解他們各自的優(yōu)點(diǎn)），并將自己所掌握的新朋友的信息介紹給全體同學(xué)，讓大家了解他（們）。在該任務(wù)的執(zhí)行過程當(dāng)中，學(xué)生可以盡量施展他們的才能，傾盡其所學(xué)的英文知識來展示自己并且看誰能獲得最多的信息。因此，這項(xiàng)任務(wù)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí)，也反復(fù)操練了本單元的關(guān)鍵句型和形容詞性物主代詞，尤其是he and his, she and her；同時(shí)運(yùn)用到一些超出本課教學(xué)內(nèi)容的語言知識，學(xué)生參與性強(qiáng)，最大限度的調(diào)動(dòng)了他們的積極性，同時(shí)也為學(xué)生樹立了英語學(xué)習(xí)的信心。

Name Hobbies Other information

任務(wù)四：制作姓名卡。制作姓名卡，由小組協(xié)作共同完成姓名卡的設(shè)計(jì)與制作，姓名卡中要求包括學(xué)生的漢語名字（拼音書寫）和英文名字，其他的內(nèi)容由各組自行設(shè)計(jì)，但要求每個(gè)人的姓名卡的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意、體現(xiàn)小組的共性、美觀大方、經(jīng)久耐用、語言準(zhǔn)確。因此，該任務(wù)既體現(xiàn)個(gè)性，又體現(xiàn)共性；既有分工，又有合作。

任務(wù)五：作業(yè)。為自己、父母、親朋好友找一個(gè)有意義的英文名字，同時(shí)將他們介紹給你的同學(xué)們。

教學(xué)點(diǎn)評（或反思）

本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)整個(gè)任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)均以學(xué)生的興趣

為主，由易至難，逐層遞進(jìn)，逐步完成各個(gè)任務(wù)，使學(xué)生在愉快的完成每一個(gè)任務(wù)的同時(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并使每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中，都有所提高。本節(jié)課由于是新學(xué)期的第一節(jié)課，在教學(xué)中，本著 “新學(xué)期、新起點(diǎn)、新觀念、新

認(rèn)識”的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)了四個(gè)快樂的任務(wù)，同時(shí)這幾個(gè)任務(wù)相互連接，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)完整的任務(wù)鏈。整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣始終很濃。尤其是“找朋友”這個(gè)任務(wù)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們說出了很多精彩的句子。而在制作姓名卡時(shí)，各小組通力合作，氛圍和諧，作品各具特色，體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)中共同合作與個(gè)性張揚(yáng)的優(yōu)勢。在解釋自己名字的任務(wù)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生們的名言經(jīng)整理后被保留下來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

在各國禮儀表演中學(xué)生既學(xué)到了英文知識，又了解了其他各國各地的風(fēng)俗，將知識“延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，這節(jié)課中的活動(dòng)具有可操作性，并以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣得到發(fā)展，從而提高學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力。

另外，本節(jié)課的德育目標(biāo)，使英語教學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來。

當(dāng)然本節(jié)課中也存在幾個(gè)需要繼續(xù)探索的問題：

一、師生均是初次接觸任務(wù)型教學(xué)，對其僅是好奇及嘗試，尚未能領(lǐng)會(huì)其主旨。

二、活動(dòng)中課堂秩序稍有些亂，在以后課堂中應(yīng)加以指導(dǎo)。

教師本身也需要提高對新課標(biāo)和任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識，以完善今后的教學(xué)。

英文版英語說課稿

Good morning, everyone!Today, I’ll say something about Unit 5 Section A in Book1 of GO FOR IT English.Background on the reformation of curriculum, this book can connect the life and act, emphasize the interest and experience of the Ss, the pictures are active and vivid.Grade four is the initial stage of English learning, so it stresses on the emotion of the Ss, creates a well beginning for the Ss.This Unit has 7 parts, we’ll learn sectionA mainly, it embodies the repeating characterize.Review the learned language points “Where’s?”and the new language points will be represented in the following units.So this unit forms connecting links with a special meaning in this book.The content of this period is to use “Where’sare?” to determine the place.And according to the contents and the fact of the Ss, I establish the following three teaching aims of this period: Aims on the knowledge: students can listen, read, say and spell the following words: a glass, a fridge, an egg, bread and a table.Aims on the abilities: students can listen, read, say and write the following daily expressions: What’s for breakfast?

Have some juice then.Aims on the emotion(1)To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.(2)To lead Ss to show their loveliness to the poor.III.Key-points of this lesson(1)To help Ss ask and answer the question: What’s in it?

(2)To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.(3)To develop Ss’ interest in English.IV.Difficult points(1)To help the Ss ask and answer the question “What’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.(2)To finish the survey by themselves.V.Teaching methods As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language.So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method.That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue.I will arrange four kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition.And in this lesson a recorder, PPT, school things and a printed form will be needed.Students should prepare some school things.VI.Teaching procedures and purposes of my designing.I’ll finish this lesson in five steps.Step 1.Warm-up and preview 1.Free talk between T and Ss about things in the classroom.2.Sing the song together: Books and pencils.3.Do some TPR, for example: Show me your English book.Show me your crayon.4.Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?”

Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same time.it provides situations to review learned knowledge for the next step.Step 2.Presentation Now I’ll mainly talk about this step.1.Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “What’s in it?.”(1)Show a bag and say: “Look!I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy.My schoolbag is heavy.” Help the Ss understand the meaning with the help of my body language.Then lead the Ss to read the sentence.Make sure they can say it correctly.(2)T: My schoolbag is heavy.Open the bag and say: “What’s in it? What’s in my schoolbag?” Take out a Chinese book.Then do the action again.Let the Ss read the sentence.2.Play a guessing game.Divide the whole class into four groups to have a competition.Let them guess: What’s in the bag? How many?

Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings.Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.3.With the help of the PPT to present the dialogue.Set a situation to help Ss understand: Two Ss are coming.One girl is carrying a heavy bag on her back.They are talking.Girl: My schoolbag is heavy.Boy: What’s in it?

Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books.Etc.Boy: What will you do? Girl: They are for the poor.Boy: Great!I’ll bring some school things too.The boy comes back home and puts a lot of things into the bag.Then he goes to school again and gives them to a teacher.While he is taking them out, he is counting the numbers of all things.The teacher says: Thank you soooooooo much.4.Mention that we should take care of the poor.5.Play the tape.Let the Ss listen and imitate the dialogue.Pay attention to their pronunciation and intonation.Purpose: PPT can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue and the relationships between people better.Tell the Ss we should show our loveliness to the Ss.Step 3.Practice Divide Ss into groups of six children.Each one would finish the printed form by asking and answering: How many storybooks do you have? Find out which group finishes faster.Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.Step 4.Assessment Help Ss finish “Let’s check” of this unit and workbook.Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.Step 5.Add-activity 1.Let Ss tell each other how many school things they have after class.Tell their parents how many school things they have at home.2.Take care of everything they have.Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class.It is necessary for the Ss to do some extensive exercise after class to consolidate the knowledge they learned.In a word, the whole period is based on tasks, which are designed from easy steps to steps that are challenging.When the Ss are carting out the tasks, they can acquire information, knowledge, and have their ability and skills trained.That’s all.Thanks a lot for your attention.